- 相關(guān)推薦
立體圖形的認識 《立體圖形的認識》教學(xué)設計最新
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的立體圖形的認識 《立體圖形的認識》教學(xué)設計最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
立體圖形的認識 《立體圖形的認識》教學(xué)設計最新1
教學(xué)要求：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間觀(guān)念。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng )新的意識。
4、使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教具準備：多媒體課件、圖形卡片
學(xué)具準備：各種形狀的實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激情
1、說(shuō)學(xué)具：
1）師：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（出示課件：帶音樂(lè )的機器人）
2）生：對！機器人想和我們共同學(xué)習，還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開(kāi)看看，你認識什么，就給組里的小朋友說(shuō)什么，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物名稱(chēng)）
3）匯報：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物？其他小朋友仔細聽(tīng)，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說(shuō)學(xué)具）
2、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把"相同的"放在一起嗎？四個(gè)小朋友共同試試看。
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）活動(dòng)：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。
2）匯報：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學(xué)進(jìn)行補充）
3）揭示概念師：每種物體它們都有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類(lèi)實(shí)物中出示名稱(chēng)：長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球。
4）活動(dòng)教師板書(shū)：
球問(wèn)：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長(cháng)方體（長(cháng)方體不放回籃中）
B：摸―――感知長(cháng)方體
a：感知長(cháng)方體
�。�1）活動(dòng)：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長(cháng)方體，把你看到的、摸到的長(cháng)方體先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）匯報：
師：誰(shuí)能用最大的聲音大家，你現在覺(jué)得長(cháng)方體是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？（學(xué)生口答）
b:感知正方體、圓柱、球
�、倩顒�(dòng)：我們已經(jīng)認識了長(cháng)方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來(lái)看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感受。
�、趨R報：學(xué)生仿照長(cháng)方體的匯報，依次說(shuō)：
正方體：方方的，6個(gè)面，棱，頂點(diǎn)，不能滾動(dòng)
圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)
球：光光的，能滾動(dòng)
學(xué)生每匯報完一種物體的.特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，看一看你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。
c:比較
�、匐娔X出示第33頁(yè)的做一做的第一幅圖
師：看了叮當帶來(lái)的這幅圖：你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家嗎？（學(xué)生討論）
�、陔娔X出示圓和球的滾動(dòng)圖
師：圓柱和球能滾動(dòng)，但它們滾動(dòng)的一樣嗎？
d:形成表象
師：去掉長(cháng)方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實(shí)物抽象成幾何圖形：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球）
師：請小朋友閉上眼睛想一想，長(cháng)方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？
e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書(shū)：認識物體）它們的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。
f：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。
三、活動(dòng)
1、數一數（電腦出示）
數一數剛才的機器人分別用了多少個(gè)長(cháng)方體、正方體、圓柱、球（學(xué)生可以獨立地數，也可以自由組合）
2、搭學(xué)具
�。�1）活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說(shuō)說(shuō)準備搭個(gè)什么？然后再分工，由誰(shuí)來(lái)搭，誰(shuí)來(lái)傳遞，誰(shuí)來(lái)講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧�。▽W(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視）
�。�2）各小組匯報：
四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
立體圖形的認識 《立體圖形的認識》教學(xué)設計最新2
教學(xué)目標:
1．使學(xué)生能夠認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。
2．使學(xué)生形成一定的觀(guān)察能力的操作實(shí)踐能力。
3．使學(xué)生形成一定的合作意識和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球與圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教學(xué)具準備：
1、各種形狀的物體。
2、圖形卡片。
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄉ险n前，教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，每個(gè)小組由4名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個(gè)小組物品相同。）
1、創(chuàng )設情景
師：今天，小兔子想跟來(lái)考考大家，他說(shuō)把你認為形狀相同或相似的物品放在一起嗎？比一比，哪個(gè)小組分得最快，四人小組合作得最好！現在請四人小組一起來(lái)試試看！
2、教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)設計
活動(dòng)一
師：你們是怎樣分的？
生：我們把這些物品分成四組，一組是長(cháng)長(cháng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
師：跟他一樣分的同學(xué)舉手。
師：那么摸摸看它的表面，你發(fā)現了什么呢？
師：你最喜歡哪一種圖形呢？
生：乒乓球。
師：我們把像乒乓球這樣形狀的物品叫做球。大家把球拿出來(lái)，摸摸看球的形狀是怎么樣的？
生：球的形狀是圓圓的。
師：放在桌面上輕輕推一推，它能滾動(dòng)嗎？
生：能。
師：球畫(huà)在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。把球放回盒子里。
師：現在把球放回盒子里。除了球你還喜歡哪一種圖形呢？
生：長(cháng)方形。
師：這個(gè)圖形是立體的，所以這個(gè)叫長(cháng)方體。請大家從盒子里拿出長(cháng)方體。摸摸看長(cháng)方體的形狀是怎么樣的？
生1：長(cháng)長(cháng)方方的。
生2：這里又是尖尖的。
師：大家摸摸看，它的表面是怎么樣的？
生：平平的。
師：我們知道了長(cháng)方體是長(cháng)長(cháng)的，方方的，這里尖尖的，表面平平的。長(cháng)方體畫(huà)在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。
師：長(cháng)方體放在桌面上輕輕一推能不能滾動(dòng)呢？自己試試看。
生：不能。
師：現在請大家把長(cháng)方體放回盒子里。這個(gè)是什么圖形呢？
生：長(cháng)方體。
師：你還喜歡哪些圖形呢？
生：圓柱。
師：大家把圓柱拿出來(lái)，摸摸看，它的`形狀又是怎樣的呢？
生1：圓柱直直的。
生2：圓柱上下一樣粗。
生3：兩頭圓圓的，平平的。
師：圓柱是直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓的，平平的。圓柱畫(huà)在紙上是怎樣的，同學(xué)們來(lái)看看。
師：圓柱放在桌面上輕輕一推能不能滾動(dòng)呢？
生：如果圓柱躺在桌面上就能滾動(dòng)，立在桌面上就不能了。
師：同學(xué)們真會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋！請大家把圓柱放回盒子里。
�。贸鰞蓚�(gè)粗細不同的圓柱）
師：這兩個(gè)是不是都是圓柱？大家看看它符不符合圓柱的條件？
�。ǜ魃卮鸩灰唬�
師：像這樣的物體不管是粗還是細，都是圓柱。
師：你還喜歡哪一個(gè)圖形呢？
生：正方體。
師：請同學(xué)們把盒子里的正方體拿出來(lái)，摸摸看它的形狀又是怎樣的？
生1：正方體是四四方方的
生2：表面都是正方形。
立體圖形的認識 《立體圖形的認識》教學(xué)設計最新3
教材簡(jiǎn)析：
這部分教材是學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。教材的展開(kāi)也注意了由創(chuàng )設情境、實(shí)物引入──操作感知──實(shí)際應用，三個(gè)層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生掌握知識的規律。
學(xué)情分析：
學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經(jīng)驗，隨著(zhù)學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)目的：
1、知識與能力：
�。�1）通過(guò)操作和觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì )辨認這幾種物體和圖形。
�。�2）在實(shí)際生活中能根據立體圖形的特征解決問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)設計分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等環(huán)節，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習機會(huì )，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立幾何的空間觀(guān)念。
3、情感與態(tài)度：
從現實(shí)生活中引出數學(xué)內容，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，有得提高他們的學(xué)習興趣，從小就培養起從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識與習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì )辨認和區分這些圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體現學(xué)生學(xué)習的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。
教學(xué)策略與學(xué)習方法：
為實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，根據《新課標》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng )設了分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生能夠自主地認識事物并經(jīng)歷建構知識的過(guò)程。
以學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構知識并應用到生活的實(shí)際中，體現了學(xué)生的自主學(xué)習的意識和創(chuàng )新意識，從而體現數學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)準備：電腦課件、各種形狀的物體。
學(xué)具準備：8籃子學(xué)生準備的形狀為長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習用品。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、實(shí)物引入，感性認知
A、師導：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（課件出示智慧爺爺）
師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數學(xué)王國，感興趣嗎？它還給每個(gè)小組帶來(lái)了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來(lái)看一下，你認識這些東西嗎？把你認識的跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
B、匯報：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲地說(shuō)說(shuō)你們小組的禮物（邊說(shuō)邊舉起實(shí)物）？其它小朋友仔細聽(tīng)！
二、操作感知，揭示概念
1、分一分，揭示概念
a、師：首先，智慧爺爺想考驗我們，敢接受挑戰嗎？
智慧爺爺：小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動(dòng)態(tài)的智慧爺爺）
學(xué)生活動(dòng)
b、說(shuō)一說(shuō)。
師：哪個(gè)聰明的小朋友想說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？
生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。
把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。
師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補充）
�。ㄊ紫认驅W(xué)生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗，發(fā)揚民主可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語(yǔ)言進(jìn)行描述形狀特征，如把長(cháng)長(cháng)的，又長(cháng)又方的放一塊等等。c、揭題。
師：原來(lái)智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。
�。ò鍟�(shū)題目：立體圖形）
而且給形狀相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開(kāi)課本P32，認識這幾個(gè)朋友。課件依次出示正方體、長(cháng)方體、圓柱、球的實(shí)物圖。（板書(shū)：正方體、長(cháng)方體、圓柱、球。）
d、師：認識了四個(gè)朋友的名字以后，你們還記不記得誰(shuí)對誰(shuí)��？（記得）現在請你們舉起長(cháng)方體；師又舉起粉筆盒等實(shí)物問(wèn)這是什么形狀？
e、讓學(xué)生當當小老師，學(xué)生問(wèn)，并請其它學(xué)生答。
f、抽象圖片
剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰(shuí)敢出來(lái)把它們的照片對號入座。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)
a、感知長(cháng)方體
師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長(cháng)方體的動(dòng)畫(huà)）請大家拿起一個(gè)長(cháng)方體，看一看，摸一摸它的面，然后說(shuō)說(shuō)你的`發(fā)現。（老師邊說(shuō)說(shuō)示范摸）
學(xué)生活動(dòng)。
師：誰(shuí)能以最大的聲音說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
如果有學(xué)生能說(shuō)出：長(cháng)方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表?yè)P并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗體驗。
b、同樣方法感知其它圖形的特征。
師：你還想認住什么立體圖形，也拿起來(lái)摸一摸，看一看有什么新鮮的感覺(jué)？（動(dòng)態(tài)課件）
學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。
c、質(zhì)疑：你覺(jué)得長(cháng)方體正方體一樣嗎？
�。ɡ蠋熞龑W(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察長(cháng)方體和正方體，說(shuō)出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個(gè)面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類(lèi)。
d、數一數
師：認住它們的樣子后，我們一起來(lái)數一數智慧狗是由什么組成的？
�。ń炭茣�(shū)P36練習五第2題）
e 、猜一猜游戲
讓一個(gè)學(xué)生摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）
三、聯(lián)系實(shí)際
a、想一想，玩一玩。
師：請大家往后看，誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，把車(chē)輪子推到前面來(lái)。
b、說(shuō)一說(shuō)。
師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認識立體圖形，你能說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？
生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的
師補充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。
師：你們看到什么立體圖形，馬上說(shuō)出它的名字來(lái)。
師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說(shuō)的呢？
讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
c、搭一搭，師：你看人類(lèi)這么聰明，會(huì )跟立體圖形交朋友，那你們會(huì )不會(huì )也用你們的小巧手搭出好東西來(lái)呢！
【立體圖形的認識 《立體圖形的認識》教學(xué)設計最新】相關(guān)文章：
《認識立體圖形》教學(xué)設計05-02
《認識立體圖形》教學(xué)設計05-02
認識立體圖形教學(xué)反思11-28
《認識立體圖形》教學(xué)反思04-17
認識立體圖形的教學(xué)反思03-20
《認識立體圖形》教學(xué)反思04-17
《認識立體圖形》教案03-20
《認識立體圖形》教學(xué)設計8篇05-24
《認識立體圖形》教學(xué)設計11篇05-02