物理教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的物理教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理教學(xué)設計1
教學(xué)目的與要求：
1。知道電磁鐵的結構并能自制電磁鐵
2。了解電磁體磁性強弱跟線(xiàn)圈匝數和電流大小的關(guān)系
教學(xué)準備：
電磁鐵、電池、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表、大鐵釘、漆包線(xiàn)、大頭針、導線(xiàn)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入
設置情景
桌上有一堆大頭針，請同學(xué)們想一想用什么方法能快速地把大頭針撿起來(lái)放到盒子里而又不被扎到手（旁邊有一磁鐵）？（請一名學(xué)生上來(lái)演示：）
然后老師手掌中藏著(zhù)一個(gè)電磁鐵同樣把大頭針吸起來(lái)又很輕松的放到盒子里。問(wèn)：這是怎么回事？
下面我們來(lái)看一段錄象。視頻資料：電磁起重機
�。ǚ诺桨褟U鋼鐵吸起來(lái)時(shí)停頓）問(wèn)：起重機把廢鋼鐵吸起來(lái)了，它是利用了什么性質(zhì)？（生答：）
視頻播放完后，問(wèn)：起
重機吸起廢鋼鐵后又發(fā)生了什么情況？（生答：）
這個(gè)起重機里用的是永磁體嗎？為什么？（生答：）
實(shí)際上它應用到的就是我們今天這節課要學(xué)的內容——電磁鐵。（顯示課題）
二、新課教學(xué)
1。探索電磁鐵的工作原理
我們把插有鐵心的螺線(xiàn)管稱(chēng)為電磁鐵。
板書(shū)（屏顯）：
1。電磁鐵：帶有鐵芯的螺線(xiàn)管。
在同學(xué)們的桌子上就有一個(gè)電磁鐵，請同學(xué)們先觀(guān)察它的構造，然后動(dòng)手做一做：怎樣才能利用它把大頭針吸起放到另外一處？（可用攝像頭記錄某一組的過(guò)程）
在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們先給電磁鐵通電，才能把大頭針吸起來(lái)；然后又斷電，才能使得大頭針被放下。請同學(xué)們思考一下：電磁鐵的工作原理是什么？（生答：）
板書(shū)（屏顯）：
2。工作原理：電流的磁效應。
2。自制電磁鐵
同學(xué)們能不能仿照模型自己做一個(gè)電磁鐵呢？（把學(xué)生手上的電磁鐵收回）
問(wèn)：我們需要哪些器材呢？
�。▽W(xué)生能答出——要追問(wèn)選的器材用來(lái)代替電磁鐵的哪個(gè)部件或有什么用？
學(xué)生不能答出——看看老師給你們準備了什么：
鐵釘，它用來(lái)干什么？為什么要包上紙？
漆包線(xiàn)，用來(lái)干什么？）
板書(shū)（屏顯）：
3。結構：線(xiàn)圈、鐵芯（圖片）
問(wèn)：如何證明同學(xué)們自制的電磁鐵有用呢？（生答：看能不能把大頭針吸起來(lái)）
趕快動(dòng)手，看誰(shuí)做的電磁鐵吸的大頭針多。各組學(xué)生利用選擇的器材自制一個(gè)電磁鐵去吸引大頭針。然后挑選吸起大頭針不同的若干組，讓他們展示本組的成果。
3。探究：電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關(guān)
問(wèn)：剛才有的組吸得多，有的組吸得少，這說(shuō)明什么問(wèn)題？（生答：）
問(wèn)：為什么電磁鐵的磁性強弱不同？電磁鐵的磁性強弱究竟與哪些因素有關(guān)呢？
引導學(xué)生根據自己的知識和經(jīng)驗提出猜想并說(shuō)明理由。
猜想：
1、線(xiàn)圈的匝數
2、電流的大小……
請學(xué)生設計實(shí)驗來(lái)證明自己的猜想是否正確。（引導學(xué)生分析，注意控制變量
�、倌氵x擇哪些器材？
�、谌绾闻袛嚯姶盆F磁性的強弱？
�、墼鯓涌刂谱兞�？
�、茉鯓釉O計實(shí)驗記錄表格？）
然后學(xué)生根據自己的實(shí)驗方案進(jìn)行探究，教師巡視，注意解決出現的問(wèn)題。
步驟1：移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變通過(guò)線(xiàn)圈中的`電流，觀(guān)察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說(shuō)出他們得到的結論，然后問(wèn)其他的組是否也得到一致的結論，還有沒(méi)有不同的結論。
步驟2：保持通過(guò)線(xiàn)圈中的電流，改變線(xiàn)圈的匝數，觀(guān)察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說(shuō)出他們得到的結論。（提示學(xué)生可以尋求其他組的幫助，電池個(gè)數不同的兩個(gè)組可以相互合作，共同探究）
物理教學(xué)設計2
提問(wèn)：二戰時(shí)一位飛行員用手抓住了一顆飛行的子彈，這說(shuō)明了什么？
�、蹌�(dòng)能具有相對性。
二、動(dòng)能定理
1、表述：合外力對物體做的功，等于物體動(dòng)能的變化量。
2、公式：
3、推導：如圖所示，某物體的質(zhì)量為m，在與運動(dòng)方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2。求做功和速度變化的關(guān)系？
選擇學(xué)生的答案，投影學(xué)生的解答過(guò)程，歸納，總結。
根據牛頓第二定律： ……①
根據運動(dòng)學(xué)公式：……②
外力F做功：……③
由①②③得：
三、動(dòng)能定理的'適用范圍
1、因為動(dòng)能定理是在牛頓第二定律的基礎上推導出來(lái)的，其適用范圍在牛頓第二定律適用的前提下。
2、任何宏觀(guān)的物體不論它是做直線(xiàn)運動(dòng)還是做曲線(xiàn)運動(dòng)，不論物體所受的力是恒力還是變力，也不論研究的對象是單個(gè)物體還是一個(gè)系統，動(dòng)能定理都適用。
四、應用動(dòng)能定理解題的步驟
1、確定研究對象，明確它的運動(dòng)過(guò)程，并建立好模型。
2、分析物體在運動(dòng)過(guò)程中的受力情況，明確各個(gè)力是否做功，是正功還是負功。
3、明確初狀態(tài)和末狀態(tài)的動(dòng)能(可將過(guò)程分段）。
4、用列方程求解（必要時(shí)注意分析題目潛在的條件，補充方程進(jìn)行求解）。
物理教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、知道什么是升華和凝華
2、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現象。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課
欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問(wèn)題。
1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？
2、復習物態(tài)變化“三角形”，引入新課。
3、展示學(xué)習目標
二、學(xué)習新知
�。ㄒ唬┥A和凝華現象
1、根據生活中的物理現象，提出問(wèn)題，解釋現象。
北方嚴寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？
這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現象。
2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會(huì )有冰花。思考：窗花出現在玻璃窗的.內側還是外側？
答案：內側。并解釋?zhuān)菏覂人魵庥龅嚼洳ＡA成固態(tài)冰晶。
3、請同學(xué)們思考并回答：
�。�1）樟腦丸越來(lái)越小是什么物態(tài)變化現象？學(xué)生答：升華。
�。�2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現象？學(xué)生答：凝華。
4、總結：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現象。
凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現象。
�。ǘ┪飸B(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱
1、觀(guān)看實(shí)驗視頻：碘的升華和凝華現象。并總結，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態(tài)變化過(guò)程
3、從分子角度來(lái)看，吸放熱使分子熱運動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實(shí)現在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
�。ㄈ┙忉屔钪械纳A和凝華現象
1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過(guò)程
2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過(guò)程
3、解釋飛機播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過(guò)程
4、解釋舞臺上“霧”的形成過(guò)程中的物態(tài)變化過(guò)程
�。ㄋ模┻_標訓練
1、請指出下列物態(tài)變化名稱(chēng)
2、請指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況
�。ㄎ澹┱n堂小結
�。┗A試題
三、課堂測試
四、布置作業(yè)
1、課后作業(yè)
物理教學(xué)設計4
一、設計思想
物理學(xué)是一門(mén)與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展有著(zhù)最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。讓學(xué)生封閉在既不聯(lián)系自然，也不聯(lián)系生產(chǎn)、生活，遠離科學(xué)探究樂(lè )趣，甚至根本不可能存在的“思辯游戲”式的難題和怪題的牢籠之中，他們是不可能熱愛(ài)物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗中獲得物理規律，在物
理史實(shí)中領(lǐng)略思維的力量和美。本節課的設計特點(diǎn)是注重物理規律的發(fā)現和發(fā)展，對科學(xué)家的創(chuàng )造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的好素材。另外，實(shí)驗的驗證是本節課必需要的。適當介紹一些物理學(xué)史的知識，通過(guò)對大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。先是介紹了人類(lèi)對力和運動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著(zhù)重講述了伽俐略的理想實(shí)驗及其重要的實(shí)驗思想。然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。
二、教材分析
牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因為它破除了長(cháng)達近兩千年的亞里士多德的錯誤，改變了人類(lèi)的自然觀(guān)和世界觀(guān)，才導致牛頓第二定律得出。與此同時(shí)，它本身還包含著(zhù)力、慣性、和參考系這些極富成果的科學(xué)概念，成為物理學(xué)理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過(guò)程蘊涵了重要的科學(xué)方法，教學(xué)中要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )牛頓第一定律的含義，充分說(shuō)明伽利略“理想實(shí)驗”的實(shí)驗基礎和推理過(guò)程，展示了伽利略斜面理想實(shí)驗的猜想依據、推斷結果這一思維過(guò)程，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明確運動(dòng)和力的關(guān)系，提升對力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是學(xué)生學(xué)習運動(dòng)和力的基礎，因其抽象難懂而成為難點(diǎn)。新課標中本節內容對學(xué)生有以下基本要求：1、了解亞里士多德對力和運動(dòng)關(guān)系的論述及存在的
錯誤。2、認識伽利略研究運動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗的作用。3、知道速度是描述物體運動(dòng)狀態(tài)的物理量。4、理解牛頓第一定律的內容，能夠運用牛頓第一定律解釋有關(guān)現象。5、知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。6、運用慣性概念，解釋有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。在發(fā)展要求中：1、了解運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)研究角度的差異。2、會(huì )識別慣性系與非慣性系。
三、學(xué)情分析
本節所述內容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的.基礎，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解。對力和運動(dòng)的關(guān)系，從日常經(jīng)驗出發(fā)，人們往往會(huì )產(chǎn)生錯誤的認識，所以使學(xué)生建立起運動(dòng)改變的原因在于物體間的相互作用力的觀(guān)點(diǎn)，不是輕而易舉的事情。在對慣性的學(xué)習中，這仍是學(xué)生難于理解的問(wèn)題。許多學(xué)生把物體具有保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)和靜止狀態(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點(diǎn)混為一談。
四、教學(xué)目標
1、知識、技能目標
�。�1）理解牛頓第一定律的內容及意義。
�。�2）理解慣性，知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡(jiǎn)單現象，會(huì )解釋日常生活中的慣性現象。
2、能力、方法目標：培養學(xué)生嚴謹的邏輯推理能力；通過(guò)對大量實(shí)例的分析，培養學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、
善于總結，把物理與實(shí)際生活緊密結合。
3、情感、態(tài)度目標：讓學(xué)生知道科學(xué)研究過(guò)程的艱難，領(lǐng)悟實(shí)驗加推理的科學(xué)研究方法。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
本節的重點(diǎn)是伽利略理想實(shí)驗，難點(diǎn)是對慣性的理解。
六、教學(xué)策略與手段
探究式教學(xué)，按物理史實(shí)為線(xiàn)索展示物理規律的形成。
七、課前準備
自制理想斜面實(shí)驗器（用有很小凹槽的柔軟鋁塑板作為軌道）、氣墊導軌。
八、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景、新課引入
引導學(xué)生看兩張來(lái)自生活的圖片（多媒體投影）：
�、倬旖兴緳C系安全帶，為什么？
�、趤喼揎w人柯受良駕車(chē)飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？
演示一個(gè)慣性現象的小實(shí)驗：用棒敲打疊放的象棋子。
通過(guò)生活中的一些現象引起學(xué)生探求物理知識的興趣，同時(shí)為慣性的學(xué)習打下伏筆。
2、新課教學(xué)
首先讓同學(xué)看一個(gè)實(shí)驗：用手推車(chē)，車(chē)前進(jìn)，停止用力，車(chē)停止。
設問(wèn)：生活中還有哪些類(lèi)似此類(lèi)的現象？（由學(xué)生思考后回答）
學(xué)生答：可能有如靜止的自行車(chē)用力踩腳踏板才開(kāi)始運動(dòng)，如沒(méi)有對車(chē)繼續用力，它最終會(huì )停下來(lái)。靜止的秋千用力時(shí)，它會(huì )擺動(dòng)起來(lái)。停止用力時(shí)，它會(huì )最終停下來(lái)。等等
3、歷史的回顧：
�。�1）亞里士多德觀(guān)點(diǎn)：力是維持物體運動(dòng)的原因在得出亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)后，設問(wèn)：你認為這個(gè)觀(guān)點(diǎn)有什么問(wèn)題？學(xué)生思考后回答
學(xué)生也許有不同的觀(guān)點(diǎn)，由于初中已學(xué)習過(guò)這部分知識，所以學(xué)生會(huì )得到此觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，但不少同學(xué)心中的疑慮還是存在的。
在學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)后指出：亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)一直維持和統治人們的思想近兩千年，才到三百年前伽俐略才指出：力不是維持物體運動(dòng)的原因，物體運動(dòng)不需要力。指出亞里士多德在當時(shí)提出了很多觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)候提出問(wèn)題比證明一個(gè)問(wèn)題更難。
�。�2）伽俐略的觀(guān)點(diǎn)：物體運動(dòng)不需要力
說(shuō)明：愛(ài)因斯坦增把一代一代科學(xué)家探索自然奧秘的努力，比作福爾摩斯偵探小說(shuō)中破案過(guò)程，有時(shí)候明顯可見(jiàn)的線(xiàn)索卻把人們引向錯誤的判斷。也就是說(shuō)，光憑經(jīng)驗來(lái)做判斷常常是靠不住的，在探索運動(dòng)原因的“偵探小說(shuō)”里，亞里士多德正是由于憑借生活中明顯的線(xiàn)索引出了錯誤判斷。設問(wèn)：現在假設你是伽俐略，你會(huì )尋找怎樣的“偵察”方法去推翻這維持兩千年的“錯案”。引起亞里士多德錯誤觀(guān)點(diǎn)的“罪魁禍首”是什么呢？
�。ńM織學(xué)生進(jìn)行相互討論思考：然后叫幾組學(xué)生代表發(fā)言）
最后總結（投影）①伽俐略理想實(shí)驗對科學(xué)研究的意義。 ②介紹伽俐略其人其事，通過(guò)對伽俐略其人其事的了解，強調指出，在我們今天看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的道理。在它發(fā)現的最初往往是非常艱難的，如果沒(méi)有堅強的意志和信念，沒(méi)有足夠的事實(shí)和理論依據去支持你，許多人可能會(huì )放棄，但伽俐略沒(méi)有放棄。
讓學(xué)生意識到：一個(gè)規律的發(fā)現并不是一帆風(fēng)順的，不是一開(kāi)始的認識就是對的，而是需要人類(lèi)不斷探索才能形成的，并明白科學(xué)研究過(guò)程的艱難和科學(xué)家為此所付出的努力
和心血。
至此，我們已經(jīng)對力和物體運動(dòng)之間的關(guān)系有了一個(gè)正確的認識。
4、與伽俐略同時(shí)代的法國科學(xué)家笛卡兒，補充和完善了伽俐略觀(guān)點(diǎn)，他認為：如果沒(méi)有其他原因，運動(dòng)的物體將繼續以同一速度沿著(zhù)一條直線(xiàn)運動(dòng)，既不會(huì )停下來(lái)，也不會(huì )偏離原來(lái)的方向。他支持了伽利略力不是物體的運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)，并且還強調沒(méi)有力作用時(shí)物體的運動(dòng)情況。他還認為，這應該要作為一個(gè)原理加以確立，并且是人類(lèi)整個(gè)自然界的基礎。強調笛卡兒對伽俐略觀(guān)點(diǎn)的提升與補充，指出兩者之間的差異。
5、定律的學(xué)習、理解
在伽俐略和笛卡兒的正確結論隔了一代人后，由牛頓總結成整個(gè)牛頓力學(xué)的一條基本定律。
牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)——物理學(xué)的基石。
投影介紹牛頓——經(jīng)典力學(xué)之父的成就，指出牛頓第一定律是牛頓力學(xué)系統中的基礎。
對定律的理解指出：①物體運動(dòng)不需要力。
�。ú皇芰r(shí)，運動(dòng)會(huì )一直運動(dòng)下來(lái)，靜止的一直靜止）②力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。
思考與討論：從牛頓第一定律我們得知，物體都要保持
它們原來(lái)的勻速直線(xiàn)運動(dòng)或靜止的狀態(tài)，或者說(shuō)，它們都具有抵抗運動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”。但是這種“本領(lǐng)”的大小是不一樣的。
物體抵抗運動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，與什么因素有關(guān)？請大家通過(guò)實(shí)例進(jìn)行分析。
由學(xué)生分組討論，收集各組的實(shí)例和觀(guān)點(diǎn)，老師對此進(jìn)行總結并對錯誤的認識進(jìn)行引導和糾正。指出：把物體具有保持原來(lái)勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性。在此基礎上，再提以下設問(wèn)：
設問(wèn)一：是不是說(shuō)只有勻速直線(xiàn)運動(dòng)或靜止的物體才有慣性呢？變速的物體有沒(méi)有慣性？（由學(xué)生思考、回答）設問(wèn)二：液體、氣體有沒(méi)有慣性？在學(xué)生思考后：觀(guān)看裝水的氣球破后，水還要維持原來(lái)的狀態(tài)
得出：慣性是物體固有的屬性，與物體的運動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，物體的質(zhì)量是物體慣性的量度。
投影通過(guò)下面的問(wèn)題來(lái)鞏固和理解牛頓第一定律（由學(xué)生回答分析）
問(wèn)題：被踢出的冰塊，在摩擦力可以忽略的冰面上勻速滑動(dòng)，冰塊受不受向前的作用力？
7、定律的應用
視頻：鐵鍬揚沙（設問(wèn)：為什么沙可以被揚出？由學(xué)生回答）
實(shí)驗演示車(chē)運動(dòng)碰到障礙物后停止，車(chē)上物體反倒。（要求解析車(chē)停后，車(chē)上物體反倒的原因）
你能舉出生活中還有哪些與慣性有關(guān)的現象？在學(xué)生舉出一些慣性的實(shí)例后，看兩段視頻材料：人在車(chē)上拋球，最后落回地面（可結合此理解為什么地球在自轉，人起跳后還能落回原地）
汽車(chē)實(shí)驗廠(chǎng)里的汽車(chē)啟動(dòng)和剎車(chē)的過(guò)程，以及為什么要系安全帶的必要性（呼應課題引入時(shí)司機為什么要系安全帶）最后，在愛(ài)因斯坦的一句話(huà)中結束這節課：伽利略的發(fā)現以及他所應用的科學(xué)的推理方法，是人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一，而且標志著(zhù)物理學(xué)的真正開(kāi)端。強調這節課中理想實(shí)驗的科學(xué)思想方法的重要性。
九、知識結構
十、作業(yè)設計
問(wèn)題與練習1、2、3、4。
問(wèn)題研討
因為本節內容在初中已有接觸，所以在本節課的設計中，我想能不能讓學(xué)生通過(guò)對本課的預習和課外查閱資料，先由兩三個(gè)學(xué)生上講臺對本節內容作講解，最后老師以總結者的身份來(lái)點(diǎn)評和補充。
關(guān)于力和運動(dòng)關(guān)系的發(fā)展過(guò)程是很好的物理學(xué)史的教材，如何讓學(xué)生在一堂課中體驗這種物理規律形成過(guò)程是我們所要思考的。
物理教學(xué)設計5
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對物理學(xué)這一門(mén)自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解，知道物理學(xué)知識跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，通過(guò)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，學(xué)生們已對進(jìn)一步學(xué)習物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛(ài)物理�，F制定本學(xué)期教學(xué)計劃。
一、教學(xué)目標
通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認識物理世界，在掌握基礎知識的同時(shí)，能對周?chē)淖匀皇澜缬幸粋�(gè)更深入的，更加科學(xué)的認識。
二、教材分析
本學(xué)期的具體教學(xué)內容有
第六章 電壓電阻
本章是學(xué)習電學(xué)知識、掌握歐姆定律的基礎。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習。
1、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例；
2、會(huì )使用電壓表；
第七章 歐姆定律
本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律，在初中電學(xué)中處于核心地位，既是后面學(xué)習“電功率”的基礎，也是理解日常生活中電學(xué)知識的.基礎。
1.通過(guò)實(shí)驗，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2.理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；
3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識；
第八章 電功率
本章在學(xué)習了歐姆定律的基礎上，把對電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用；
2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。區分用電器的額定功率和實(shí)際功率；
3.知道在電流一定時(shí)，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；
4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識；
第九章 電與磁
本章主要講述磁現象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應用、電動(dòng)機、電磁感應及其應用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.能用實(shí)驗證實(shí)電磁相互作用
2.通過(guò)實(shí)驗，探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向；
3.通過(guò)實(shí)驗，了解通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中會(huì )受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系
4.通過(guò)實(shí)驗，探究導體在磁場(chǎng)中運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應電流的條件；
第十章 信息的傳遞
本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。
1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；
2.了解電磁波的應用及其對人類(lèi)社會(huì )和社會(huì )發(fā)展的影響；
3.能舉例說(shuō)明電磁波在日常生活中的應用；
三、學(xué)生基本情況。
八年級學(xué)生參差不齊，尖子生少，學(xué)困生多，兩極分化突出，上課學(xué)生學(xué)習積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習方法上作進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習從而培養學(xué)生學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)措施。
1、認真做好演示實(shí)驗，讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗，盡量進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
2、加強概念規律教學(xué)，訓練學(xué)生對知識概括整理能力。
3、注重“輔優(yōu)轉差”工作。
4、滲透目的教育，提高學(xué)習物理的積極性和興趣。
5、結合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”，全面提高，重點(diǎn)輔優(yōu)，全面發(fā)展。
五、具體時(shí)間安排如下：
周數日期內容
第1周2.28----3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規律（1）
第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器（1
第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應用（1）
第4周3.18----3.24測量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）
第5周3.25----3.31電能（1）電功率（1）
第6周4.1----4.7電功率（1）測量小燈炮的電功率（1）
第7周4.8----4.11電與熱（1）電功率與安全用電（1）
第8周4.15----4.21生活用電常識（2）
第9周4.22----4.28磁現象（1）磁場(chǎng)（1）
第10周4.29----5.4電生磁（1）電磁鐵（1）
第11周5.6----5.12電磁繼電器揚聲器（1）電動(dòng)機（1）
第12周5.13----5.19磁生電（2）
第13周5.20----5.26現代順風(fēng)耳—電話(huà)（1）電滋波的海洋（1）
第14周5.27----6.2廣播電視和移動(dòng)通信（1）
第15周6.3----6.9越來(lái)越寬的信息之路（1）
第16周6.10----6.16復習和總結（2）
第17周6.17----6.23復習和總結（2）
第18周6.24----6.26復習和總結（2）
物理教學(xué)設計6
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實(shí)驗的基礎上建立起來(lái)的。因此，培養學(xué)生的實(shí)驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養嚴謹的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗和技術(shù)革新有重要的基礎作用。
一、物理教師要切實(shí)重視實(shí)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
物理演示實(shí)驗具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受深刻。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗告訴我們：一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的物理尖子對物理現象和物理過(guò)程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學(xué)習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀(guān)察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實(shí)驗，甚至教材上的一段話(huà)、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗。
二、物理教師要重視學(xué)生實(shí)驗技能培養的方法
（一）培養學(xué)生使用基本儀器的技能
掌握基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗的基礎基本儀器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點(diǎn)計時(shí)器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬(wàn)用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會(huì )正確使用儀器進(jìn)行觀(guān)察、測量和讀數�！币寣W(xué)生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規則，以達到熟練地、正確地讀數，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應抓住各種基本測量?jì)x器的共性來(lái)加以指導。
�。�二）培養學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程必須掌握的技能
1.培養學(xué)生掌握實(shí)驗的一般原理、進(jìn)行實(shí)驗設計和實(shí)驗方法的技能。首先要求學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗的目的、原理或理論根據，根據實(shí)驗的原理、要求對實(shí)驗進(jìn)行設計，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗條件，進(jìn)而設計好實(shí)驗步驟，畫(huà)好記錄表格等。其次，培養學(xué)生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的.技能。正確的實(shí)驗，首先是安裝、調整好儀器或正確連接電路。如力學(xué)實(shí)驗中的支架滑輪的安裝、牽引線(xiàn)的走向、斜面的架設等，有時(shí)要對一些儀器做機械調整或電氣調整，電氣調整如：使用氣墊導軌前必須先調水平位置；在電學(xué)實(shí)驗中，依照電路圖連接線(xiàn)路，連線(xiàn)時(shí)，應將電路分為主回路和支路，從電源一端開(kāi)始沿主回路按順序進(jìn)行，其次為支路；主回路中必須有開(kāi)關(guān)（先斷開(kāi)）；導線(xiàn)最好選用幾種顏色，主、支回路分別用一種顏色。往接線(xiàn)柱上接導線(xiàn)時(shí)，應按順時(shí)針?lè )较驅Ь�(xiàn)纏上。電路連接后，必須復查，確認正確后方能通電。這種技能的培養，從初中開(kāi)始應先有示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項，由學(xué)生獨立去安裝、調整。
2.培養學(xué)生正確記錄實(shí)驗數據，并能進(jìn)行運算和分析，以得出正確結論的能力。這是實(shí)驗能否成功的關(guān)鍵。要培養學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據，有的實(shí)驗則要求測量或操作時(shí)動(dòng)作迅速，要把握時(shí)機，如：()溫度測量、電學(xué)測量。要按實(shí)驗先后順序將需要測定的各量測出，并記錄下來(lái)。讀取數據和記錄必須注意：①讀數要及時(shí)，并馬上記錄；②要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；③數據的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗前列出表格，表格設計要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫(xiě)計算出來(lái)的中間數據和最后數據等內容。
3.要使學(xué)生了解誤差概念，并學(xué)會(huì )初步的誤差計算和分析。實(shí)驗后，要指導學(xué)生分析實(shí)驗誤差的原因，說(shuō)明實(shí)驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。系統誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實(shí)驗原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測微器零點(diǎn)不準；風(fēng)的吹動(dòng)使天平產(chǎn)生誤差；電表指針不對準零刻度等。減少系統誤差的方法是校準儀器，或是改進(jìn)實(shí)驗方法。改進(jìn)實(shí)驗的方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個(gè)參數，改變實(shí)驗方法乃至改換實(shí)驗操作人員等。例如將物體放在天平左、右盤(pán)上，分別稱(chēng)衡，可以發(fā)現天平不等臂引入的誤差。又如精密測量同一單擺在不同擺角的周期值，可以發(fā)現周期與擺角有關(guān)。偶然誤差是在實(shí)驗條件不變的情況下，對某一物理量進(jìn)行多次重復測量時(shí)，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復測量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結果。測量次數取多少，要根據偶然誤差對被測量影響的大小來(lái)確定。如：測量值的有效數值較小時(shí)或測量值變動(dòng)較大時(shí)等，應當多測量幾次。
4.會(huì )寫(xiě)一般的實(shí)驗報告。學(xué)生在實(shí)驗結束后，應根據原始記錄和實(shí)驗時(shí)的體會(huì )，寫(xiě)出實(shí)驗報告。實(shí)驗報告內容主要有：實(shí)驗名稱(chēng)、目的、器材、原理、方法和步驟、實(shí)驗數據、數據計算和處理、實(shí)驗結論及誤差分析等。這是一個(gè)很重要的技能，對實(shí)驗報告的寫(xiě)法、格式要嚴格要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要求層次清楚，語(yǔ)言流暢，文字精練、正確，圖文并茂。要總結出實(shí)驗成功的經(jīng)驗或實(shí)驗失敗的原因，使學(xué)生將來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗時(shí)能寫(xiě)出自己的實(shí)踐成果，并讓別人看懂。在批改實(shí)驗報告時(shí)要注意學(xué)生思維的火花，如對某個(gè)問(wèn)題的獨特看法，對某項操作的有益建議，對實(shí)驗的改進(jìn)意見(jiàn)等，要給予鼓勵，并要及時(shí)與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實(shí)驗課的教學(xué)，使之與理論課的教學(xué)有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學(xué)生動(dòng)手技能的有效渠道。
�。�。養成
良好的實(shí)驗習慣，包括愛(ài)護儀器，遵守安全操作規則和尊重實(shí)驗事實(shí)的習慣等。如：做電學(xué)實(shí)驗結束時(shí)，應將儀器調到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線(xiàn)，整理好儀器和導線(xiàn)。要經(jīng)常地對學(xué)生進(jìn)行良好實(shí)驗習慣的教育，以免損壞儀器及發(fā)生實(shí)驗事故等。
總之，綜上所述，要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高人的素質(zhì)，真正實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉化，就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗教學(xué)的力度
物理教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�、僦郎A和凝華的概念。
�、谥郎A要吸熱，凝華要放熱。
�、壑郎钪械纳A和凝華現象
2、能力目標
觀(guān)察實(shí)驗，認識物體變化，形成初步的觀(guān)察、實(shí)驗能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、培養其社會(huì )責任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、察實(shí)驗，認識物體變化，形成初步的觀(guān)察、實(shí)驗能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
教師：前面我們學(xué)習了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?
學(xué)生：思考想一想，然后填寫(xiě)下列空白。
教師：培養復習的好習慣且可以“溫故知新”
二、引入課題
教師：除了以上四個(gè)物態(tài)變化，還有沒(méi)有其它變化嗎?
學(xué)生：討論：還有沒(méi)有其它物態(tài)物態(tài)變化?
教師：引導學(xué)生思維的方向，培養學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際和探索思維。
學(xué)生：觀(guān)看新舊燈泡的實(shí)物投影，觀(guān)察、對比燈絲的粗細。
教師：創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。
提出問(wèn)題：為什么用久的燈絲會(huì )變細?
學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過(guò)液華過(guò)程，直接變成了氣體和固體。
教師：直接引出升華和凝華的概念。
物體由固體直接變成氣體的過(guò)程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過(guò)程叫凝華。
三、實(shí)驗：碘的升華和凝華
教師：通過(guò)實(shí)驗“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過(guò)程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導學(xué)生觀(guān)察物態(tài)變化條件。培養學(xué)生的聯(lián)系對比思維。
學(xué)生：分組實(shí)驗，觀(guān)察互逆過(guò)程現象，回答：升華過(guò)程中需要吸熱;凝華過(guò)程需要放熱。
四、常見(jiàn)的升華和凝華現象
教師：播放霧松、冰箱內結霜的圖片及冰凍的.衣服變干的動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察分析物態(tài)變化現象和過(guò)程。
學(xué)生：觀(guān)察、思考、判斷，進(jìn)一步了解現實(shí)生活中的升華、凝華現象。
教師：讓學(xué)生對現實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。
想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據課前收集的信息回答。
學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。
教師：培養學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來(lái)源于生活。加深對“升華凝華”的認識。
教師：指導學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內容，學(xué)生根據所學(xué)的“物態(tài)變化”知識來(lái)對此現象做出解釋。
學(xué)生：分析、小組討論。
教師：培養學(xué)生尋找答案的過(guò)程，引導學(xué)生關(guān)注自然現象中的物理學(xué)道理，提高學(xué)習物理的興趣。
五、小結
教師：請學(xué)生對照板書(shū)進(jìn)行小結。
學(xué)生：思考，總結歸納本課的主要內容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習感受。
教師：培養學(xué)生的概括能力，加深對重點(diǎn)知識的理解。
物理教學(xué)設計8
知識目標： 1、知道離心運動(dòng)及其產(chǎn)生的原因．
2、知道離心現象的一些應用和可能帶來(lái)的危害．
能力目標： 1、培養學(xué)生應用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
情感目標：1、培養學(xué)生用理論解釋實(shí)際問(wèn)題的能力與習慣．
教材首先分析了離心現象發(fā)生的條件和離心運動(dòng)的定義，接著(zhù)從生產(chǎn)、生活的實(shí)際問(wèn)題中說(shuō)明離心運動(dòng)的應用和危害，充分體現了學(xué)以致用的思想．
學(xué)習離心運動(dòng)的概念時(shí)，通過(guò)充分討論，讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：
第一：做圓周運動(dòng)的物體，一旦失去向心力或向心力不足，都不能再滿(mǎn)足把物體約束在原來(lái)的圓周上運動(dòng)的條件，這時(shí)會(huì )出現物體遠離圓心而去的現象．
第二：可補充加上提供的向心力F大于物體所需向心力時(shí)，（），表現為向心的趨勢（離圓心越來(lái)越近）這對學(xué)生全面理解“外力必須等于時(shí)，物體才可做勻速圓周運動(dòng)”有好處．
第三：離心運動(dòng)是物體具有慣性的表現，而不是物體受到“離心力”作用的結果．有些學(xué)生可能提出，“離心力”的問(wèn)題，教師可以說(shuō)明那是在另一參照系（非慣性系）中引入的概念，在中學(xué)階段不予研究．
關(guān)于離心運動(dòng)的應用和防止，可引導同學(xué)討論完成．
教學(xué)設計方案離心現象及其應用
教學(xué)重點(diǎn)：離心運動(dòng)產(chǎn)生的條件
教學(xué)主要設計：一、離心運動(dòng)（一）討論：在光滑水平面上，用細繩系一個(gè)小球，使其在桌面上做勻速圓周運動(dòng)．若細繩突然斷了，小球將如何運動(dòng)？若拉繩的力變小了，小球如何運動(dòng)？若拉繩的力變大了，小球如何運動(dòng)？（二）展示“魔盤(pán)”娛樂(lè )設施的動(dòng)畫(huà)資料討論：“魔盤(pán)”上的人所需向心力由什么力提供？為什么轉速一定時(shí)，有的人能隨之一塊做圓周運動(dòng)，而有的人逐漸向邊緣滑去？（三）用提供的力與需要的向心力的`關(guān)系角度解釋上述現象，得到離心運動(dòng)的條件和概念．（配合課件1）
二、離心運動(dòng)的應用和防止：可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論解決：如：（1）洗衣機的脫水筒中的衣物上的水滴，在脫水筒工作時(shí)，水滴需要的向心力由什么決定？提供的向心力由什么決定？什么情況下，水滴將被甩出？（2）在公路轉彎處，為什么車(chē)輛行駛不允許超過(guò)規定的速度？（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過(guò)允許的最大轉速？等等
探究活動(dòng)觀(guān)察并思考： 1、汽車(chē)、自行車(chē)等在水平面上轉彎時(shí)，為什么速度不能過(guò)大？2、滑冰運動(dòng)員及摩托車(chē)運動(dòng)員在彎道處的姿勢，并分析其受力情況？
物理教學(xué)設計9
一、背景和教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)介
動(dòng)能定理是高中物理中十分重要的內容之一，是中學(xué)階段處理功能問(wèn)題使用頻率最高的物理規律。而在動(dòng)能定理的運用中要解決的主要問(wèn)題有兩個(gè)：一個(gè)是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定；一個(gè)是合外力所做的功的計算。本節課在上一節對《功和功率》復習課的基礎上展開(kāi)對《動(dòng)能動(dòng)能定理》 復習課的教學(xué)。希望通過(guò)師生對一些實(shí)際問(wèn)題的共同討論，使學(xué)生能根據題意，正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài)；在不同情形下用不同的方法計算合外力做功。希望使學(xué)生能加深對動(dòng)能定理的理解，了解動(dòng)能定理的一般解題規律，通過(guò)動(dòng)能定理進(jìn)一步加深功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對功、能關(guān)系有比較全面、深刻的認識。
本節課的方法主要是在學(xué)生已有知識的基礎上，通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，然后歸納得出解決一些常見(jiàn)問(wèn)題的方法，希望對提高學(xué)生的分析、理解能力有所幫助。
二、教學(xué)目標：
知識目標：
1、通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的引入讓學(xué)生回憶動(dòng)能和能定理的內容；
2、理解和應用動(dòng)能定理，掌握動(dòng)能定理表達式的正確書(shū)寫(xiě)。
3、分析得出應用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的解題步驟。
4、能熟練應用動(dòng)能定理解決一定的物理問(wèn)題。
能力目標：
1、能根據功是動(dòng)能變化的量度關(guān)系解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生邏輯思維能力、分析、解決問(wèn)題的能力；
情感目標： 通過(guò)動(dòng)能定理的理解和解題應用，培養學(xué)生對物理復習課學(xué)習的興趣，牢固樹(shù)立能量觀(guān)點(diǎn)，堅定高考必勝信念。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)、
1、本節重點(diǎn)是對動(dòng)能定理的理解與應用。
2、總功的分析與計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是個(gè)難點(diǎn)，總功的符號書(shū)寫(xiě)也是學(xué)生出錯率最多的地方，應通過(guò)例題逐步提高學(xué)生解決該問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)動(dòng)能定理進(jìn)一步復習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確熟練應用動(dòng)能定理，掌握應用動(dòng)能定理解題的步驟，這是本節的難點(diǎn)。
四、教學(xué)設計思路和教學(xué)流程教學(xué)設計思想：通過(guò)同學(xué)們每天都做的踢毽子游戲引入復習內容，然后通過(guò)一個(gè)熱身訓練讓學(xué)生明確應用動(dòng)能定理解題的步驟，同時(shí)教師把規范的解題步驟展示給學(xué)生，以便學(xué)生能逐漸掌握應用動(dòng)能定理解題的正確書(shū)寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程中始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生討論、思考、信息獲取、演算、總結及口頭表述的`方法，突出老師與學(xué)生教與學(xué)的相互性，力求改變老師一講到底的傳統上課方式，在課堂教學(xué)模式上有所突破，同時(shí)根據學(xué)生的認知過(guò)程強化雙基教學(xué)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題基本能力。
教學(xué)流程是通過(guò)一個(gè)游戲活動(dòng)引出動(dòng)能和動(dòng)能定理的復習內容。以受力分析為線(xiàn)索，通過(guò)師生對問(wèn)題的共同討論分析，最后由學(xué)生討論、發(fā)言，總結出動(dòng)能定理解題的一般步驟，并且通過(guò)鞏固練習和思考提示學(xué)生進(jìn)一步掌握應用動(dòng)能定理解題的方法步驟。通過(guò)本節的復習，應使學(xué)生理解動(dòng)能定理的內容，清楚動(dòng)能定理的解題步驟，通過(guò)對比分析使學(xué)生體會(huì )到應用動(dòng)能定理解題較牛頓運動(dòng)定律與運動(dòng)學(xué)公式解題的優(yōu)點(diǎn)：即運用動(dòng)能定理解題，由于不涉及物體運動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線(xiàn)運動(dòng)，也適用于曲線(xiàn)運動(dòng)，因此用它來(lái)處理問(wèn)題有時(shí)比較方便。從而使學(xué)生樹(shù)立應用動(dòng)能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強（強化能量意識）的思想。
五、學(xué)習資源準備
教學(xué)課件，“五羊高考”復習資料
六、案例實(shí)錄：
教學(xué)過(guò)程： 一）、新課引入（踢毽子游戲活動(dòng)中有沒(méi)有對毽子做功，如何求這個(gè)功） 學(xué)生討論并回答：有做功，可以用動(dòng)能定理求解做功
板書(shū)：動(dòng)能定義和動(dòng)能定理內容及公式
動(dòng)能和動(dòng)能定理的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、動(dòng)能是標量，沒(méi)有方向；動(dòng)能也沒(méi)有負值。
2、動(dòng)能定理公式中的左邊是合力做的功，右邊是動(dòng)能的變化。
3、動(dòng)能變化一定是末動(dòng)能減去初動(dòng)能。
4、合力做功是物體受到的所有力做功的總和，而不是某一個(gè)力做的功。
二）、動(dòng)能定理的熱身訓練（學(xué)生獨立完成）展示幾個(gè)學(xué)生的答案，最后教師展示規范解題步驟，通過(guò)學(xué)生對比討論，總結出應用動(dòng)能定理比動(dòng)力學(xué)和運動(dòng)學(xué)結合的方法解題的優(yōu)勢，從而樹(shù)立能量思想；并總結出應用動(dòng)能定理解題的一般步驟，
教師總結并課件展示：運用動(dòng)能定理解題的步驟：
1、確定研究對象；
2、分清研究對象受力情況，研究各力做功，確定合力做的功；
3、分析選定階段的初、末動(dòng)能，確定動(dòng)能增量；
4、運用動(dòng)能定理求解
三）、動(dòng)能定理應用之一：（學(xué)生做例1）通過(guò)該題的練習主要讓學(xué)生明確研究對象的選取問(wèn)題，特別是連接體問(wèn)題，物體的受力、做功與動(dòng)能的變化應具有同一性，不能張冠李戴相互混淆；
四）、動(dòng)能定理應用之二：多過(guò)程問(wèn)題（學(xué)生做例2）通過(guò)該題練習使學(xué)生進(jìn)一步確定正確應用動(dòng)能定理解題的方法步驟，特別是多過(guò)程問(wèn)題如何選取研究過(guò)程至關(guān)重要；能全程的最好全程；然后通過(guò)變式訓練2鞏固全程思想，最終確定根深蒂固的能量觀(guān)點(diǎn)；
教師課件展示多過(guò)程問(wèn)題的解決辦法，特別是全程法；
五）、動(dòng)能定理應用之三：變力做功問(wèn)題（學(xué)生獨立完成訓練3）請同學(xué)到黑板展示解題過(guò)程，檢查學(xué)生掌握程度；
教師最后總結：通過(guò)以上練習我們認識到動(dòng)能定理不管物體運動(dòng)軌跡是直線(xiàn)還是曲線(xiàn)、不管受力是恒力還是變力都可以應用，沒(méi)有任何使用條件的限制，因此我們要牢固樹(shù)立能量意識。
物理教學(xué)設計10
�。墼O計意圖］
本節是本章《質(zhì)量與密度》的第二節。在前一節，我們學(xué)習了“質(zhì)量”和“用天平測量物質(zhì)的質(zhì)量”。物質(zhì)密度的本質(zhì)正是研究物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。所以從“區分由不同物質(zhì)組成的兩個(gè)物體”開(kāi)始，引入密度的概念。本節基于實(shí)驗的基礎上學(xué)習密度的知識，所以教學(xué)方法上引采用分組實(shí)驗和講授為主。
知識目標：
1、知道密度的定義、公式和單位。
2、會(huì )查密度表。能聯(lián)系實(shí)際應用密度公式進(jìn)行有關(guān)計算，會(huì )計算不能直接測量的物體的質(zhì)量和體積。
3、理解密度的物理意義、
能力目標：
1、探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。
2、經(jīng)歷密度概念的建立過(guò)程，學(xué)習建立科學(xué)概念的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性。
2、密度公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、密度是物質(zhì)的一種屬性。
2、密度公式的應用。
教學(xué)方法：
1、觀(guān)察法：
2、實(shí)驗法：
3、講授法：
教學(xué)準備：天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊（或其他的物體）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
�。劢叹吆蛯W(xué)具］
天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊（或其他的物體）
�。壅n前準備］課內小組交流5分鐘
一、復習舊知
如何用天平稱(chēng)物體的質(zhì)量？
二、自學(xué)導學(xué)（以下內容采取自學(xué)的方式，在小組內探討完成并匯報）
密度定義:
計算公式:密度的公式：ρ=公式變形：m= V=符號的意義及單位：ρ——(kg／m3) m——千克(kg) V——立方米(m3)說(shuō)明：密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的、國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克(kg)，體積的單位是立方米(m3)，密度的單位就是千克每立方米(kg／m3)、如果質(zhì)量單位用克(g)，體積單位是立方厘米(cm3)，則密度的單位就是克每立方厘米(g／cm3)、
1、g／cm3＝1×103kg／m3、
2、例題自己做一遍和書(shū)中的解法對比。反思。
3、生實(shí)驗：用紙包著(zhù)一塊肥皂和一塊泡沫的長(cháng)、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的.質(zhì)量大得多。
4、同樣的兩個(gè)燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說(shuō)明它們的質(zhì)量卻又是相同的。提出問(wèn)題：
�。�1）為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？
�。�2）為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？
�。�3）你在生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現象嗎？
�。�4）通過(guò)以上思考你能提出什么問(wèn)題？
物理教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
1.理解什么是內能
2. 知道內能與溫度之間的關(guān)系
3. 掌握改變內能的兩種方式并能用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
【學(xué)習重點(diǎn)】：內能以及改變內能的方法。
【學(xué)習難點(diǎn)】：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。
【預習檢測】
1. 叫做物體的內能;內能的單位： 。
2.同一物體，溫度升高，內能 。
3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。
4.改變內能的途徑是： 和 。
5.冬天搓手會(huì )讓手暖和，是通過(guò) 改變的內能;冬天嘴對手哈氣取暖是通過(guò) 改變內能的。
6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時(shí)還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是____
20xx九年級物理教案人教版
___能.
7.物體內大量分子做無(wú)規則運動(dòng)的激烈程度跟_______有關(guān)，當物體的溫度升高時(shí)，它的內能_______;溫度降低時(shí)，內能_______
8.當物體對外做功時(shí)，它的內能_______，溫度_______;當外界對物體做功時(shí)，物體的內能_______，溫度_______.給自行車(chē)打氣，筒壁會(huì )發(fā)熱，這是壓縮筒內的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.
【共同探究】
★學(xué)生活動(dòng)一：閱讀課文7頁(yè)內能，回答下列問(wèn)題：
1) 運動(dòng)的物體具有_______，分子不停地做無(wú)規則運動(dòng)，所以分子也具有動(dòng)能;
2) 發(fā)生彈性形變的物體，由于有作用力具有______，分子間也有相互作用的引力和斥力，所以分子間也有______，物體________________________________________叫做內能。 3) 分子的`熱運動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，分子的______________________，分子動(dòng)能越_____，內能越________。
4) 物體的溫度低時(shí)，分子的熱運動(dòng)______(停止嗎?)，所以一切物體________。
討論：內能與機械能的區別：
★ 學(xué)生活動(dòng)二：改變內能的方法
1、小組討論：如何使一塊冰熔化?怎樣使一根鐵絲的內能增大?
小結：⑴ 改變物體內能的方式有兩種：____和_____，且在改變物體的內能上是等效的。熱傳遞的實(shí)質(zhì)是________;做功的實(shí)質(zhì)_________。
�、� 在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內能 。(熱傳遞的條件是——存在溫差)
2、演示壓縮空氣引火儀的實(shí)驗：
在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀(guān)察發(fā)生的現象 ，
原因： ，
說(shuō)明： 。
3、實(shí)驗：在大口玻璃瓶?jì)扔幸恍┧�，水的上方有水蒸氣。給瓶?jì)却驓�，當瓶塞跳起�?lái)時(shí)，觀(guān)察瓶?jì)鹊淖兓?，原因 ，
說(shuō)明 。
小結：⑶ 對物體做功，內能 ，溫度 ， 實(shí)質(zhì)是 能轉化為 能;
物體對外，內能 ，溫度 ，實(shí)質(zhì)是 能轉化為 能
★ 學(xué)生活動(dòng)三：群策群力
1、1分鐘競賽：舉出改變物體內能的例子?
2、討論達成共識：
內能和溫度的關(guān)系
�、盼矬w溫度的變化(會(huì )、不會(huì ))引起內能的變化?
�、莆矬w溫度不變，其內能(可能、不可能)改變?
內能和熱量的關(guān)系
�、盼矬w內能的變化(一定、不一定)伴隨著(zhù)吸收或放出熱量?
�、莆矬w吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì )引起內能的變化?
熱量和溫度的關(guān)系
�、盼矬w吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì )引起物體溫度的變化?
★ 學(xué)生活動(dòng)四：學(xué)生閱讀：地球的溫室效應
1)什么是溫室效應?
2)產(chǎn)生溫室效應的原因是什么?
物理教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)能初步認識到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。
(2)通過(guò)實(shí)驗與觀(guān)察，培養學(xué)生發(fā)現與提出問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
(1)利用身邊的學(xué)習或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗，觀(guān)察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì)。
(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習并培養學(xué)生從物理現象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規律的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探究身邊的聲現象，對物理有親近感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節的重點(diǎn)，也是本節的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節的知識重點(diǎn)。
三、教學(xué)器材：
揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴、帶塞子的試管、注射器、音樂(lè )芯片(能放進(jìn)試管里)、細線(xiàn)、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂(lè )的活動(dòng)，是什么信號使大家都不約而同的走進(jìn)教室準備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們對剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生提問(wèn)題，教師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)：“提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問(wèn)題，就要學(xué)習我們今天的學(xué)習內容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。
2、新課教學(xué)
(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?
下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?
�、龠M(jìn)行猜想：
讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說(shuō)話(huà)，體會(huì )手指的感覺(jué)。并進(jìn)行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)?學(xué)生回答后教師評價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)�！�
�、谶M(jìn)行試驗與收集證據：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗證明自己的猜想?
學(xué)生匯報后教師對正確的實(shí)驗進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗：
(自己沒(méi)有器材的學(xué)生利用教師準備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗三)
實(shí)驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀(guān)察現象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。
實(shí)驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀(guān)察現象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。
實(shí)驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀(guān)察現象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。
學(xué)生分組匯報，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動(dòng);發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動(dòng);小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動(dòng)。
�、郯l(fā)現規律，得出結論：
師：在這些不同的實(shí)驗中你發(fā)現了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動(dòng)：
舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂(lè )器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。
師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著(zhù)你們的耳朵，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢?(學(xué)生回答)
下面我們就來(lái)解決本節課的第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的?
(2)聲音是怎樣傳播的`?
�、龠M(jìn)行猜想：
教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：聲音是通過(guò)什么傳播的? ②進(jìn)行試驗與收集證據：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗證明自己的猜想?
學(xué)生匯報后，教師對正確的實(shí)驗進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗：
實(shí)驗一：(演示試驗)教師把音樂(lè )芯片用細線(xiàn)吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內。緩緩向外抽出活塞，聽(tīng)到音樂(lè )聲有什么變化?
設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來(lái)，我們還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?
這個(gè)實(shí)驗能說(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師強調：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播)
實(shí)驗二：(演示試驗)將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸放在講桌上，在一邊拍手，觀(guān)察金魚(yú)的運動(dòng)。這說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播)
實(shí)驗三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺(jué)聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗方案更好)
這個(gè)實(shí)驗能說(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)
思想滲透：據說(shuō)，音樂(lè )家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續進(jìn)行創(chuàng )作的，《命運》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng )作出來(lái)的。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。)
師：同學(xué)們要學(xué)習貝多芬敢于向命運挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅定、堅強的面對生活。
�、郯l(fā)現規律，得出結論：
師：在這些不同的實(shí)驗中你發(fā)現了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音的傳播需要介質(zhì)。
�、軐W(xué)生活動(dòng)：
同學(xué)們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例。
(3)相關(guān)知識介紹：
�、偃硕慕Y構與聽(tīng)力的關(guān)系。
�、诼曇魝鞑サ乃俣扰c壓強，溫度的關(guān)系。
�、厶靿匾舯诘慕榻B。
3、課堂小結
提問(wèn)：同學(xué)們這節課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結)
�、俾曇羰怯捎谖矬w的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
�、诼曇舻膫鞑バ枰橘|(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
�、勐曇舻膫鞑ニ俣扰c壓強和溫度有關(guān)。
4、課堂練習
(1)指出下列發(fā)聲現象是什么振動(dòng)的結果：悠揚的鐘聲——;
海浪的波濤聲——;
氣球破裂時(shí)的爆裂聲——‘
水沸騰時(shí)發(fā)出的聲音——;
下雨天聽(tīng)到的雷聲——;
用嘴貼著(zhù)空瓶口吹氣發(fā)出聲音——。
(2)把正在走動(dòng)的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內的空氣，在抽氣過(guò)程中，聽(tīng)到鬧鐘的“滴答”聲是( )。
A越來(lái)越響
B越來(lái)越弱
C沒(méi)有變化
D都有可能
(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽(tīng)聲”的辦法來(lái)判斷有無(wú)軍隊、馬群到來(lái)，這是應用了的知識。
(4)動(dòng)畫(huà)片《星球大戰》中，神鷹號太空船將來(lái)犯的天狼號擊中，聽(tīng)到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎?為什么?
(5)有一個(gè)足夠長(cháng)的鋼管(兩端開(kāi)口)，一個(gè)人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個(gè)人在另一端聽(tīng)到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計時(shí)器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?
五、布置作業(yè)
課本第36、37頁(yè)1，2、3題。
六、教學(xué)反思
這節課是一節“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權利。本節重點(diǎn)是培養學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用了大量的
日常生活中的事例及小試驗，來(lái)加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過(guò)這一節的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。
物理教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、知道磁體與磁性的概念．
2、知道磁極的概念及磁體指南北的性質(zhì)．
3、知道磁極間的相互作用．
4、知道磁化的概念．
5、知道磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)．
6、知道磁場(chǎng)方向的規定．
【教學(xué)重點(diǎn)】
磁體的性質(zhì)、磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)．
【教學(xué)難點(diǎn)】
磁場(chǎng)方向的判別．
【教學(xué)程序】
〖新課教學(xué)〗
一、磁性及磁體
實(shí)驗演示
1、磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的特性稱(chēng)為磁性，它是物質(zhì)的一種屬性．
2、磁體：具有磁性的物體．
3、磁極：
�。�1）磁極：磁體中磁性最強的部分．
�。�2）分類(lèi)：南極（S極）、北極（N極）（磁體具有指南北的性質(zhì)）
任何一個(gè)磁體無(wú)論其大小、開(kāi)關(guān)如何，都有兩個(gè)磁極（N極和S極）
�。�3）磁極間相互作用：同名相斥，異名相吸
二、磁化
實(shí)驗演示
定義：原來(lái)沒(méi)有表現出磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化．
三、磁場(chǎng)
實(shí)驗演示：用紙隔開(kāi)磁體和大頭針（硬幣）時(shí)，觀(guān)察到磁體對大頭針（硬幣）仍有作用．
1、磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)
活動(dòng)：用小磁針探究磁體周?chē)拇艌?chǎng)
研究方法：磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，我們可以根據它對放入其中的小磁針產(chǎn)生磁力的現象來(lái)認識它．
2、磁場(chǎng)的方向
規定：小磁針靜止時(shí)，N極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向．
四、磁性材料
磁帶、錄像帶、磁盤(pán)（U盤(pán)等存儲器）、電冰箱門(mén)封條、商用磁卡
〖小結〗
磁性、磁體、磁極、磁化、磁場(chǎng)
〖練習〗
1、 有兩根鋼棒，一根有磁性，另一根無(wú)磁性，不用其他器材，請你判斷哪根具有磁性．
2、下列各種情況中，哪種情況可以確定鋼棒原來(lái)是否有磁性？并說(shuō)明理由。
�。�1）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相排斥。
�。�2）將鋼棒的一端接近磁針的`北極，兩者互相吸引。
�。�3）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引，將鋼棒的這一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。
�。�4）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。
A.磁針甲 B．磁針乙 C．磁針丙 D．磁針丁
4、在一個(gè)圓紙盒里有一個(gè)條形磁體，圓紙盒外放著(zhù)一些小磁針，各磁針靜止時(shí)N極的指向如右上圖所示，請在圓紙盒里畫(huà)出磁體并標明它的N、S極。
物理教學(xué)設計14
教學(xué)目標
了解內能的實(shí)際利用，知道內能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系
能力目標
通過(guò)內能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學(xué)習，提高環(huán)境保護的意識
情感目標
聯(lián)系能量轉化和守恒的關(guān)系，感受可持續發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀(guān)念
教學(xué)建議
本節的教學(xué)要注重科技和社會(huì )的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐．
在內能的利用的發(fā)展上，可以提出問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生根據提出的問(wèn)題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習．
環(huán)境保護的`學(xué)習，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習，提高收集信息和處理信息的能力．
教學(xué)設計方案
內能的利用和環(huán)境保護
【課題】?jì)饶艿睦煤铜h(huán)境保護
【重難點(diǎn)分析】利用內能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過(guò)程設計】
內能的利用和環(huán)境保護
方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，可以有：大氣污染的主要來(lái)源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內能的發(fā)展歷程是什么；各種內能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實(shí)驗探究和信息學(xué)習的方法．實(shí)例如下
實(shí)驗探究：調查附近的工廠(chǎng)在利用內能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫(xiě)出調查報告，分析的結論等．
實(shí)驗探究（另一例）：調查社區中是如何利用內能的，調查本地區近三十年中利用內能來(lái)取暖的發(fā)展情況，咨詢(xún)和分析現在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調查報告和結論．
信息學(xué)習：網(wǎng)上查閱有關(guān)內能的利用，環(huán)境保護，及內能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結論，小組討論．這種學(xué)習是為了形成學(xué)生對可持續發(fā)展的思想．
【板書(shū)設計】
第六節 內能的利用和環(huán)境保護
1．內能的利用
2．環(huán)境保護的問(wèn)題
探究活動(dòng)
利用信息學(xué)習：溫室效應和熱島效應
【課題】溫室效應和熱島效應
【組織形式】個(gè)人或自由結組
【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內能的利用和環(huán)境保護》。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見(jiàn)解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現共性和差異。
3、發(fā)現新問(wèn)題。
物理教案－內能的利用和環(huán)境保護
物理教學(xué)設計15
一、指導思想
本學(xué)期備課組工作圍繞學(xué)校課堂教學(xué)改革工作的重點(diǎn)展開(kāi)，立足課堂教學(xué)，按照新課程標準，深化教學(xué)改革，規范教與學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育，依據學(xué)生現狀，不斷搞好基礎知識，基本物理思想和方法的教學(xué)，面向全體學(xué)生，以人為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標
本學(xué)期高二物理備課組的主要任務(wù)是：理科班完成高中物理選修3-1及3-2第一章的教學(xué)任務(wù)；文科班完成高中物理選修1-1教學(xué)并進(jìn)行一輪學(xué)業(yè)水平考試的復習工作。理科班在完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)著(zhù)力培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和深入思考問(wèn)題的習慣；文科班要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習和復習，尤其是注意薄弱學(xué)生的學(xué)習管理，減少掉隊人群。
三、重點(diǎn)工作
1、組內活動(dòng)
備課組每單周五上午進(jìn)行集體備課，研討、交流教學(xué)體會(huì )，探討有效的教學(xué)措施與方法，隔周進(jìn)行一次推礳聽(tīng)課，課后及時(shí)進(jìn)行評議，提高課堂教學(xué)設計的質(zhì)量。每周進(jìn)行一次學(xué)習效果評測，包括對典型錯誤的滾動(dòng)訓練，每章進(jìn)行一次階段性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現學(xué)習中存在的`問(wèn)題并在后繼的教學(xué)中加以糾正。認真參加市、區組織的教學(xué)研究活動(dòng)，虛心學(xué)習外校、外地的經(jīng)驗。
2、講求質(zhì)量，提高能力，從教學(xué)入手
扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作。認真學(xué)習《物理課程改革標準》，認真參加區教研活動(dòng)，利用備課組活動(dòng)時(shí)間交流體會(huì )，并將理論學(xué)習的成果滲透到課堂教學(xué)當中。明確本學(xué)期的教育教學(xué)工作要求，認真編寫(xiě)導學(xué)案，并組織研討修改，注意做到每節課針對不同的學(xué)生能有不同的側重點(diǎn)，注意做好每節課的課后反思。
理科班的導學(xué)案由預習案、探究案、訓練案構成，課前預習時(shí)間15分鐘，課后練習時(shí)間30分鐘。課堂探究中注重問(wèn)題邏輯與思維訓練，例題盡可能有變式訓練，課堂反饋與課后練習適當降低難度。
文科班的導學(xué)案以填充、選擇簡(jiǎn)單計算幾種形式出現，強化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶及重點(diǎn)公式與規律和應用訓練。
3、認真學(xué)習教育教學(xué)理論，了解學(xué)術(shù)研究的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)的深度與廣度，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，控制好教學(xué)進(jìn)度。更好地注意教學(xué)難度的循序漸進(jìn)，知識逐步擴展加深，精講精練，逐步提高學(xué)生的能力。
4、進(jìn)一步做好分層次教學(xué)工作。對一些有潛力的學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎上，提高一定程度的教學(xué)難度及深度，同時(shí)也做好輔差工作，對學(xué)習困難的學(xué)生要特別關(guān)注，并安排必要的個(gè)別輔導。
5、加強課堂的管理，每節課都能顧及聽(tīng)課的所有學(xué)生，充分調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習潛能與熱情，以學(xué)生參與為主形式，充分展現物理學(xué)的生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生學(xué)習方法。
6、組織物理學(xué)科課外學(xué)習興趣小組，引導學(xué)生開(kāi)展有趣的應用物理知識的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習的學(xué)習興趣。
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