數一數教學(xué)設計 數一數教案優(yōu)秀

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的數一數教學(xué)設計 數一數教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標

　　1. 通過(guò)操作活動(dòng)，認識新的計數單位千萬(wàn)，并了解單位之間的關(guān)系。

　　2.通過(guò)實(shí)例，體會(huì )生活中有大數，感受學(xué)習大數的必要性，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教材分析

　　本課是二年級下冊第四單元第一課的內容。本班學(xué)生已使用兩年實(shí)驗教材進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習中初步形成搜集資料與自主探索的能力。為了使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使他們在活動(dòng)中自主探究、自主學(xué)習，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)大數的生活資料，課上充分放手讓學(xué)生在估一估、數一數的實(shí)踐活動(dòng)中認識千、萬(wàn)的計數單位，了解它們的進(jìn)位關(guān)系，培養學(xué)生自主學(xué)習與探究的能力，體會(huì )學(xué)習的價(jià)值。

　　教學(xué)設計

　　如何創(chuàng )造性使用教材是我的研究課題，以往我認為將教材中的素材進(jìn)行簡(jiǎn)單變換或重組就達到創(chuàng )造性使用教材的目的，通過(guò)進(jìn)一步理解《標準》所提出的理念以及教學(xué)中的實(shí)踐，我深深體會(huì )到：創(chuàng )造性使用教材實(shí)質(zhì)是在深刻理解教材設計意圖的基礎上，加入教師、學(xué)生創(chuàng )造性的設計與思考，挖掘教材內部知識、能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面可利用和可開(kāi)發(fā)的因素，這才能達到靈活運用教材的目的。

　　根據教材意圖，我設計了數一數一課。雖然在課上是40分時(shí)間的學(xué)習過(guò)程，但如何能延長(cháng)這一學(xué)習時(shí)間，使學(xué)生走出40分時(shí)間在更廣闊的空間中不斷地學(xué)習呢？課前，我就先請學(xué)生搜集有關(guān)生活中大數的資料，同時(shí)我也為學(xué)生搜集了錄像資料，使他們不僅體會(huì )到生活中存在大數，而且在學(xué)習中進(jìn)一步建立數感。課的開(kāi)始，學(xué)生伴隨著(zhù)宇宙星空、海洋魚(yú)群、群馬奔跑的錄像進(jìn)入了生活中大數的學(xué)習。呀班內發(fā)出了驚訝的聲音。我順勢問(wèn)：你們有什么感受？太多了！成千上萬(wàn)呢？有無(wú)數顆星星我都數不清了。接著(zhù)，學(xué)生介紹自己在生活中搜集的資料，進(jìn)一步體會(huì )大數就在他們身邊。有的找到河流、山川的長(cháng)度；有的從汽車(chē)的各種配件介紹表中發(fā)現大數；有的從報紙上剪下商場(chǎng)電器促銷(xiāo)價(jià)目表，從中發(fā)現生活中的大數等。學(xué)生在相互交流中建立了對大數的初步認識。

　　認識新的計數單位千萬(wàn)，了解單位之間的關(guān)系是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。教材是從已有知識數方塊的方法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。我認為，在學(xué)習這部分知識時(shí)，首先讓學(xué)生理解當數很大時(shí)，先確定計數單位，再了解單位之間的關(guān)系。這樣更易于探究知識的形成過(guò)程，把握知識的脈絡(luò )，同時(shí)培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在自我探索和相互交流中，學(xué)生自我評價(jià)的意識和能力也將得到發(fā)展。

　　于是，我先拿出一滿(mǎn)杯黃豆，請學(xué)生估計有多少粒。500，800，1000，3000多種不同的答案說(shuō)了出來(lái)。正在學(xué)生爭論不下時(shí)，教室內發(fā)出嘩嘩的響聲，喧鬧的場(chǎng)面立即靜了下來(lái)。教師又拿出一個(gè)同樣大小的杯子，放了100粒黃豆，并告知學(xué)生其數量，讓學(xué)生對比兩個(gè)杯子的黃豆，再估計第一個(gè)滿(mǎn)杯黃豆的數量。此時(shí)全班發(fā)出的聲音趨于一致：900，10001000左右。順勢教師追問(wèn)：從大家兩次估計的情況中你們發(fā)現了什么？第一次估計的答案相差較大，第二次比較集中。為什么會(huì )出現這種情況？教師問(wèn)道。因為老師給我們100粒黃豆當樣子就好估計了。接著(zhù)，教師請學(xué)生估計一張格紙上有多少個(gè)格，學(xué)生又出現爭議無(wú)法準確估計。您能給我們一個(gè)樣子嗎？學(xué)生這次主動(dòng)提出了估計較大數時(shí)需要標準，我很高興。于是就提供給學(xué)生10，20，50，100的單位作為樣子。學(xué)生很快選擇了較大的數當樣子進(jìn)行數數。

　　學(xué)生根據自己選擇的樣子開(kāi)始了數數活動(dòng)，這時(shí)教師提出要求：請你在規定時(shí)間內邊圈邊數，想一想怎樣能讓別人很快知道你的格子紙中有多少個(gè)格。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋緊張地數著(zhù)，很快說(shuō)出了很多不同的方法：有的橫著(zhù)畫(huà)、有的豎著(zhù)畫(huà)、有的以方塊為單位畫(huà)，無(wú)論是哪種畫(huà)法都體現了10個(gè)100是1000或20個(gè)50是1000的含義，在這兩種方法的比較中學(xué)生再一次體會(huì )出10個(gè)100是1000的含義及合理之處。沒(méi)有在規定時(shí)間內完成任務(wù)的學(xué)生，也發(fā)現自己選擇單位不妥之處。當建立了百與千的關(guān)系后，再研究千與萬(wàn)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自然選擇以千為單位去數數，建立了10個(gè)1000是10000的概念。這節課學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐、在疑問(wèn)中探究，不斷地體驗、不斷地理解、不斷地修正自我。這些遠比單一地告訴學(xué)生通過(guò)數數得出結論要更有價(jià)值。最后，教師為學(xué)生播放全校升旗的錄像，讓學(xué)生結合本校實(shí)際體會(huì )一千有多大，進(jìn)而體會(huì )一萬(wàn)有多大。

　　教學(xué)反思

　　《標準》指出要轉變學(xué)生的學(xué)習方式。改變原有單一的、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。因此，教學(xué)中為了使學(xué)生更好地體會(huì )學(xué)習的價(jià)值，將40分的課堂教學(xué)延伸，讓學(xué)生搜集生活中有關(guān)大數的資料，在大量的生活資料中體會(huì )大數存在的意義，在估計、數格的實(shí)踐活動(dòng)中認識新的計數單位，了解它們之間的進(jìn)率關(guān)系。

　　案例點(diǎn)評

　　發(fā)展學(xué)生數感是《標準》的一個(gè)重要目標。本案例首先通過(guò)大量的實(shí)例說(shuō)明生活中存在著(zhù)大數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且使學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)估計和數方格的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起一千的模型。這樣的教學(xué)活動(dòng)體現了教師引導學(xué)生在自主活動(dòng)中發(fā)展對數的感知過(guò)程，有助于培養學(xué)生的數感。特別是，學(xué)生選擇合適單位的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了自我評價(jià)、自我調控和自主學(xué)習。

　　編者點(diǎn)評

　　本節課教學(xué)設計的敘述方式給人耳目一新的感覺(jué)，它不是簡(jiǎn)單地記錄數字的過(guò)程，而是在告訴人們課堂上發(fā)生的一個(gè)個(gè)小故事，而這些精彩的故事正是教師和學(xué)生共同思考、共同創(chuàng )作的結果。

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