五彩池教學(xué)設計優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的五彩池教學(xué)設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五彩池教學(xué)設計優(yōu)秀1
《五彩池》一課的作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。第二、三自然段具體介紹了五彩池不僅形奇，色也奇。根據這一特點(diǎn)，我設計了以下遷移練習，著(zhù)力增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養其創(chuàng )造能力。
一、畫(huà)一畫(huà)，體會(huì )形奇
課文第三自然段對五彩池有這樣一段描述“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圈成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”這段語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，句中有畫(huà)，句中含情，所以我先讓學(xué)生反復讀、悟、體會(huì )，直到熟讀成誦，然后讓學(xué)生想像一下除了這些書(shū)上介紹的形狀外，還會(huì )有其它神奇的形狀嗎？你能不能把自己想到的選擇一兩種畫(huà)下來(lái)呢？學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后地打開(kāi)本子畫(huà)上自己認為最神奇的水池形狀，有的畫(huà)五角星狀，有的畫(huà)太陽(yáng)花狀……在這種輕松愉快的遷移練習中，既增添了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，又幫助學(xué)生理解了課文內容，深入體會(huì )到水池的神奇。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng )造性想像能力也得到了發(fā)展。
二、涂一涂，體會(huì )色奇
文章第三段寫(xiě)五彩池色奇，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，就能讀出其神奇的特點(diǎn)了。但怎樣讓學(xué)生能更直觀(guān)地體會(huì )五彩池的色奇呢？我設計了這樣的遷移練習。(1)按書(shū)上要求在自己畫(huà)的水池上涂好顏色。(2)想一想水池中還可能會(huì )出現怎樣的顏色？再在自己設計的水池上涂一涂顏色。同學(xué)們可自由選擇完成一項任務(wù)，比一比誰(shuí)畫(huà)的池水顏色更瑰麗、更神奇？最后我有選擇地把學(xué)生的部分優(yōu)秀作品通過(guò)實(shí)物投影儀展示出來(lái)，組織全班學(xué)生欣賞、評析。各色的五彩池展現在了學(xué)生的眼前，如身臨其境。這樣，學(xué)生不就更直觀(guān)形象地體會(huì )到了五彩池的美麗神奇嗎？
三、寫(xiě)一寫(xiě)，體會(huì )神奇
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎上學(xué)習、運用語(yǔ)言。因此，筆者在學(xué)生學(xué)完這段課文后設計了這樣的遷移練習：(1)讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的？通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，認識描寫(xiě)狀物的一般方法。(2)寫(xiě)一寫(xiě)，模仿作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話(huà)(要求：根據自己課上設計的.五彩池寫(xiě)一段話(huà)，體現其神奇的特點(diǎn))。這樣的練寫(xiě)，學(xué)生就把文中已理解的好詞好句遷移內化運用起來(lái)。這既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又是進(jìn)一步內化運用語(yǔ)言的有效手段。
這樣的遷移練習有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的想像能力，調動(dòng)了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)課堂上有意識的、長(cháng)期的培養，使學(xué)生逐步具有較強的創(chuàng )新意識和一定的創(chuàng )造能力，又使學(xué)生得到了良好的語(yǔ)言文字的訓練，把創(chuàng )新教育落到了實(shí)處。
五彩池教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受語(yǔ)言美。
2、抓住課文中自己喜歡的詞句反復品味，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的方法。
3、感受大自然的神奇和美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解五彩池美麗神奇的特點(diǎn)及其成因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解池水呈現不同顏色的原因。
四、教學(xué)方法：
讀書(shū)法、討論法、課件直觀(guān)演示法
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
1課時(shí)
（一）激發(fā)興趣，進(jìn)入情境
同學(xué)們，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？
事實(shí)上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個(gè)夠呢？這節課就來(lái)透過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)仔細地朗讀課文，來(lái)感受五彩池怎么美，五彩池有多美。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┚x品讀，深入理解
1、學(xué)習第2自然段，感受五彩池的美：
�。�1）自讀課文。
看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美，把它勾畫(huà)下來(lái)，反復朗讀，體會(huì )五彩池怎么美。
�。�2）小組交流：說(shuō)說(shuō)你重點(diǎn)體會(huì )了哪些詞句，從這些詞句中你體會(huì )到了什么。
�。�3）全班交流，結合對句子的理解進(jìn)行朗讀訓練。
在學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)指導：
“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的`像臉盆，有的像盛開(kāi)的荷花……”
�、購倪@句話(huà)中你體會(huì )到了什么？你是怎么知道的？（學(xué)生可能會(huì )抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開(kāi)的荷花……”理解到形狀多，形狀美）
�、谀隳墚�(huà)出五彩池的這些形狀嗎？
指名到黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、畚宀食剡�有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會(huì )省略號的用法。
再指名到黑板上畫(huà)。如果學(xué)生沒(méi)有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進(jìn)一步引導想象，指名補充學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，用黃色的粉筆畫(huà)出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。
�、茉僦该x，進(jìn)一步體會(huì )。
點(diǎn)撥：從這一段的其他詞句中你還體會(huì )到了五彩池的什么特點(diǎn)？
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )五彩池數量多、大小不一、深淺各異。
�。�4）播放五彩池的錄相。學(xué)生看后談一談自己的感受。
�。�5）指導朗讀，把自己的感受表達出來(lái)。師生評議，指導學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(cháng)補短。教師參與其中，以和學(xué)生比賽的方式范讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
�、僮宰x。
�、谥该x。先指一名同學(xué)讀。引導評議：誰(shuí)來(lái)夸一夸，他哪里讀得好？你認為怎么讀就更好了？再指一名同學(xué)讀。他有哪些進(jìn)步？師生評議。
�、鄯蹲x。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學(xué)生評議。
2、探究原因，了解池水為什么會(huì )呈現出不同的顏色
導語(yǔ)：從同學(xué)們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽(tīng)出了同學(xué)們對五彩池的喜愛(ài)之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書(shū)聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會(huì )呈現出不同的顏色來(lái)呢？同學(xué)們還是到課文中去尋找答案吧。
�。�1）自讀第3自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的。
結合學(xué)生的質(zhì)疑用課件展示池底地質(zhì)結構的特點(diǎn)，演示石粉在陽(yáng)光的照射下起到折光鏡的作用，把陽(yáng)光折射成不同的色彩，突破難點(diǎn)。
�。�3）指名總結匯報池水呈現不同顏色的原因，如不全面，師生補充。
石筍、細膩的石粉、陽(yáng)光的折射、樹(shù)木花草的倒影。
三、總結全文，回歸整體
�。ㄒ唬R讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的。
�。ǘ┡錁�(lè )朗讀：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。
四、發(fā)散擴展，張揚個(gè)性
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀(guān)。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來(lái)欣賞五彩池的美景呢？現在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫(xiě)個(gè)廣告詞吧�？凑l(shuí)寫(xiě)得既簡(jiǎn)單，容易讓別人記住，又有鼓動(dòng)性。
五彩池教學(xué)設計優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1．能正確認讀本課14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)池塘外形、色彩的句子。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
在獨立自主、合作、探討中了解五彩池的特點(diǎn)及成因。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)品賞詳細的語(yǔ)言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．瀏覽寫(xiě)景部分，領(lǐng)會(huì )景象的美與奇。
2．了解五彩池的自然景觀(guān)及池水顯出不同色彩的理由。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計
設計意圖
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入
師：孩子們，今天我們去游覽一處景點(diǎn)。她，小巧艷麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？
生：五彩池。
師：想不想去看一看？
生：想！
二、初讀課文，團體感知
師：大家打開(kāi)第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：適才聽(tīng)大家讀的希罕好，我們來(lái)展示一下怎樣？
�。ㄒ蝗艘欢伍_(kāi)火車(chē)）
在這一過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立
第二課時(shí)
三、精讀課文，理解內容
1．團體感知。
師：聽(tīng)到大家讀的這么好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現了一幅如何的畫(huà)面？（配樂(lè )老師范讀）師：說(shuō)說(shuō)五彩池給你留下了如何的印象？
生：五彩池希罕美！
師：你喜歡它哪的美？
生：我喜歡池水的顏色。
生：我喜歡五彩池的外形。
生：??
2．學(xué)生精讀，探討學(xué)習
師：看來(lái)五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書(shū)中哪一部分看出來(lái)的？從文中找出相干的詞、句，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，再在小組中說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M交流，組長(cháng)匯報）
預設點(diǎn)：
�。�1）池塘
�。╝）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個(gè)"使學(xué)生領(lǐng)會(huì )池塘數目的多。
師追問(wèn)：你是從哪些詞看出池塘數目多的？
生：“數也數不清”、“好幾千個(gè)”
�。ㄒ龑Ю首x）
�。╞）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部�！边@里通過(guò)對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。
師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺(jué)？
生：我感覺(jué)這兒太風(fēng)趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。
�。ㄒ龑Ю首x）
�。╟）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的�！�
師：還有哪些外形呢？
(學(xué)生談話(huà)引導朗讀)
師：通過(guò)第二自然段的學(xué)習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優(yōu)美，為哪樣筆者這樣描寫(xiě)就讓我們感到五彩池更美了呢？
生：（寫(xiě)作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)；分類(lèi)來(lái)寫(xiě)：數目、大小、外形。
師：如今我們就通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì )五彩池的美吧！邊讀邊想象。
�。�2）池水
師：除了池塘這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？
生：池水。
師：池水又美在哪兒？
生：
�。╝）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。
�。╞）每一個(gè)池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個(gè)池子又呈現出多種色彩。假如把各池的水都舀起來(lái)看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒(méi)有�！边@里使學(xué)生領(lǐng)會(huì )池水的鮮艷神奇。
師：你是從哪領(lǐng)會(huì )出池水的神奇的？
生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了
檸檬黃�！鳖I(lǐng)會(huì )出池水很奇異。
生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠�！鳖I(lǐng)會(huì )出池水很奇異。
�。�3）形成理由
師：教師已經(jīng)被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？
生：（a)“池里生著(zhù)眾多石筍，它們的外形有的`像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀(guān)又凝聚著(zhù)一層精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡�！�
�。╞）樞紐還要有陽(yáng)光的照射，只要陽(yáng)光射到池底時(shí)，這些反光鏡才會(huì )顯出各種鮮艷奇麗的顏色。
師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風(fēng)光，其實(shí)五彩池周?chē)木吧埠苊匀�，你能想象那幅�?huà)面嗎？帶著(zhù)想象讀一讀吧！
�。▽W(xué)生自由朗讀之后談話(huà)，指名朗讀)
(4）第七段
生：看到這美好的自然風(fēng)光，我們會(huì )不由自主的發(fā)出感嘆：“原來(lái)，五彩池不這天上��！”
師：課文開(kāi)頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？
生：這句話(huà)照應了開(kāi)頭祖母講的五彩池的故事。
生：我覺(jué)得這句話(huà)是說(shuō)這么美的五彩池不這天上，是稱(chēng)贊現實(shí)中的五彩池，稱(chēng)贊了大自然。
師：讓我們一路來(lái)讀一讀吧！
�。▽W(xué)生齊讀第七段）
3．團體回味
師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配著(zhù)音樂(lè )，再次走進(jìn)那鮮艷的《五彩池》吧。生：（配樂(lè )自由讀）
四．分享感受，延伸體驗
師：今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮艷和神奇，讓我們試著(zhù)為這處美景寫(xiě)一段廣告語(yǔ)，為它吸引四海賓朋吧。
學(xué)生做小練筆
五、作業(yè)
背誦課文第三、四自然段。
五彩池教學(xué)設計優(yōu)秀4
一、學(xué)習目標設計：
認知目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓練。培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、表達力。指導學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標：借助網(wǎng)絡(luò )平臺，引導學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。
二、教材內容及重、難點(diǎn)分析：
1、教材內容簡(jiǎn)析
《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！币彩菍θ牡目偨Y，與開(kāi)頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教學(xué)對象分析：
我國思維發(fā)展心理學(xué)家對我國小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長(cháng)期研究得出的結論認為：小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認為：情緒和情感像一種偵察機構，監視著(zhù)思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng )造性。四年級的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們在閱讀教學(xué)中創(chuàng )設愉悅和諧的氛圍，引導學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎，進(jìn)行學(xué)法指導，以“導”為主，讀中理解，讀中感悟。
四、教學(xué)策略及教法設計
遵循媒體組合設計整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學(xué)目標。在這一目標導向下，努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機地組合成一個(gè)既能傳授知識、提高語(yǔ)文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統。
對于三年級的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉化為自己的語(yǔ)言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用“情境”教學(xué)法，創(chuàng )設情境，運用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，把課文的內容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機的結合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng )、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體，達到“潤物細無(wú)聲”的境界。
五、教學(xué)媒體設計
根據教學(xué)內容和教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下運行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò )不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實(shí)現了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境。
針對課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò )平臺制作相應的網(wǎng)絡(luò )課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識庫、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習區、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測試區、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。
“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習提供了廣闊的空間�！敖瘘c(diǎn)子”是引導幫助學(xué)生掌握學(xué)習中的重難點(diǎn)。教師根據教材的特點(diǎn)，引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法以及對教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導學(xué)，便于學(xué)生在沒(méi)有老師講課的情況下，深入理解教材內容�！靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據自己的學(xué)習情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)�！皩W(xué)習區”是對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究�！百p佳文”欄目的設置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，提高他們的語(yǔ)文素養。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營(yíng)養，使他們有比較豐厚的語(yǔ)言積累�！皩�(xiě)一寫(xiě)”欄目是為學(xué)生提供發(fā)表的場(chǎng)所。我們認為，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，積累他們的寫(xiě)作素材�！皽y試區”是對學(xué)生學(xué)習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動(dòng)評判題，學(xué)生測試后可即時(shí)了解自己還有那些知識沒(méi)有掌握，促使其尋找途徑彌補學(xué)習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實(shí)現了教師電子批改這一新型的批改方法�！爱�(huà)一畫(huà)”是將課文中的空白部分，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間，或引導學(xué)生在理解課文文字后將自己的.理解進(jìn)行轉化，并以畫(huà)畫(huà)的形式把自己的理解感受表達出來(lái)“網(wǎng)上探究”是留給學(xué)生相互之間討論或學(xué)生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問(wèn)。
六、教學(xué)過(guò)程與分析
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，激趣探奇。導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來(lái)學(xué)習第13課。（板書(shū)：五彩池）
分析“有了興趣，就會(huì )樂(lè )此不疲、好之不倦�！边@是創(chuàng )設情境、導入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導入時(shí)，教師設計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語(yǔ)仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著(zhù)，展示動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內容：“你見(jiàn)過(guò)有顏色的水嗎？”教師精心設計的導語(yǔ)和圖象創(chuàng )設情感性情境來(lái)激勵學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的情感對學(xué)生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統一合作場(chǎng)。
�。ǘ�、理清思路，檢查預習。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數量、形狀、顏色、成因）
2、檢查交流預習情況。
�。�1）指導學(xué)生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
�。�2）引導學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？
�。�3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問(wèn)。
分析：自學(xué)能力是獨立學(xué)習的能力，是觀(guān)察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學(xué)生在預習、自學(xué)中確定學(xué)習目標，提出自學(xué)要求，養成良好自學(xué)習慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )平臺為他們進(jìn)行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的是了解學(xué)習內容。但切實(shí)達到“先學(xué)再教”則應首先解決學(xué)生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中充分得到體現。網(wǎng)絡(luò )平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習的伙伴。
�。ㄈ�、精讀課文，理解內容。
學(xué)習第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來(lái)。
2、學(xué)生交流
�。�1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！斌w會(huì )到：水池很多。從哪里體會(huì )到的？（漫山遍野、大大小�。┟襟w顯示：大大小小的水池師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？
�。�2）理解句子B：“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！斌w會(huì )到：水池很美。請學(xué)生聽(tīng)師范，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現了什么？
生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？
�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會(huì )到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”體會(huì )到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說(shuō)明什么？
生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)嗎？齊讀句子。
3、小結：這一自然段作者通過(guò)數量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì )到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著(zhù)各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習。
分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節，是訓練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，掌握學(xué)習方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，利用創(chuàng )設的情境，扶放并行，引導學(xué)習探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機會(huì )，精心設計，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習的過(guò)程是認識能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應選擇好適當的方式，組織新的結構類(lèi)型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì )，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓練了學(xué)生的想象、說(shuō)話(huà)能力。
�。ㄋ模�、協(xié)作學(xué)習，深入探究。學(xué)習第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？請同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：（1）池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
�。�2）石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
�。�3）再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認識，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后，結合知識庫的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過(guò)教師的引導，學(xué)生都說(shuō)出其中的一到兩點(diǎn)原因。
分析：Internet環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習，計算機像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種工具。整個(gè)學(xué)習過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒(méi)有的知識。
�。ㄎ澹�、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì )說(shuō)什么？學(xué)生交流。教師引導：難怪作者會(huì )說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！饼R讀第五自然段。小結；課文最后一節和開(kāi)頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學(xué)生詩(shī)意般的情感波濤，振奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì )意境，在美的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言表達能力訓練，加深了對課文的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生思維的深刻性，收到了較好的教學(xué)效果。
�。�、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F在，請你當小導游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客？現在，請同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)，點(diǎn)擊回復進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習。
分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，在教學(xué)實(shí)踐中注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)”，以體現“教為了達到不需要教”的教學(xué)思想�？戳虽浵�，閱讀了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說(shuō)服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫(huà)，編順口溜等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。
�。ㄆ撸�、版面設計：
略
�。ò耍�、教學(xué)流程圖：
略
關(guān)于本方案的說(shuō)明
當前，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，對當代社會(huì )產(chǎn)生著(zhù)重大的影響，改變著(zhù)我們的工作方式、學(xué)習方式和生活方式。知識經(jīng)濟的來(lái)臨，呼喚著(zhù)教育必須進(jìn)行深刻的變革。以信息技術(shù)和教學(xué)設計技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)是教育變革的突破口，而現代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設計的切入點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性，學(xué)習過(guò)程的交互性，學(xué)習內容選擇的自主性和個(gè)性化，內容形式的多媒體化。
近年來(lái)，我校以建構主義理論為指導，開(kāi)展了在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革試驗。特別是我校與網(wǎng)絡(luò )公司共同探索開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，充分發(fā)揮多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習提供了良好的學(xué)習環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認知水平來(lái)學(xué)習和提高的，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學(xué)所不能比擬的。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴大了知識面。上述的教學(xué)實(shí)踐給我們很多思考，我們認為，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認知學(xué)習理論的教學(xué)設計提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著(zhù)一個(gè)全新的以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認知工具的學(xué)習環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉變，教師的職業(yè)技能和應具備的能力結構也隨之轉變了。同時(shí)，還必須掌握現代化的、先進(jìn)的教學(xué)設計理論、思想和方法，用現代化的設計思想和方法指導現代化的教育技術(shù)手段的運用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
《五彩池》一課是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習的課例，本課件在學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺上運行。該平臺操作簡(jiǎn)便，交互性強。
本教學(xué)設計在蘇州市“信息化與課程整合”教學(xué)設計評比中獲一等◆
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