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《小數的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《小數的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《小數的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)三年級下冊第七單元
教科書(shū)第88、89頁(yè)的內容，相應的“做一做”。
教學(xué)目標：
結合實(shí)際情境使學(xué)生初步認識小數，初步理解小數的含義，能正確讀寫(xiě)小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。通過(guò)練習活動(dòng)，培養學(xué)生分析、推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生正確理解小數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫(xiě)，以米為單位的小數與米、分米、厘米的互相改寫(xiě)。
教具準備：
智慧樹(shù)、小數卡片、多媒體課件
學(xué)情分析：
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數是十進(jìn)分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難。針對這一現狀，教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數學(xué)知識的契合點(diǎn)，利用小數與分數之間的聯(lián)系，重視直觀(guān)、引導、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
激趣引新，揭示課題師：看，智慧樹(shù)下藏著(zhù)一個(gè)神秘的數，猜猜看，它是多少？6.9用智慧樹(shù)遮住漸漸往下移，讓學(xué)生猜數。學(xué)生猜測：60、68、69等，智慧樹(shù)移開(kāi)發(fā)現原來(lái)它是6.9。師問(wèn)：這個(gè)數和我們以前學(xué)的數一樣嗎？（不一樣）在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的數嗎？（見(jiàn)過(guò)）
在哪里見(jiàn)過(guò)？
生：商品價(jià)格……
師：老師也帶來(lái)了幾種商品。（課件出示幻燈片1）
書(shū)包文具盒鉛筆圓珠筆
45.50元18.02元0.20元3.50元
仔細觀(guān)察，表示商品價(jià)格的這些數都有什么共同的特點(diǎn)？
生：中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。
師：說(shuō)得真好。老師還帶來(lái)了幾個(gè)中間帶有小圓點(diǎn)的數，（師將小數卡片逐一出示于黑板上）像這樣的數我們把它叫做小數。（板書(shū)：小數）
這節課我們就一起來(lái)認識小數。（板書(shū)課題：認識小數）
創(chuàng )設情境，探究發(fā)現(一)認識小數點(diǎn)；讀、寫(xiě)小數
認識小數點(diǎn)師：剛才我們看到的數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，我們知道分數中間有一條線(xiàn)，我們把它叫做……（分數線(xiàn)），那么請你們猜一猜，小數中間的小圓點(diǎn)叫什么呢？（小數點(diǎn)）（師表?yè)P：猜得真準�。�
這個(gè)小圓點(diǎn)就叫小數點(diǎn)。（板書(shū)：小數點(diǎn)）讀數的時(shí)候我們把它讀作：點(diǎn)。
讀小數師：現在我們知道了這些數都叫小數。你們會(huì )讀小數嗎？
生：會(huì )。
師：誰(shuí)來(lái)嘗試讀一讀這個(gè)小數？（師指卡片1：0.40）
生：零點(diǎn)四零。
師：他讀得對嗎？（對)第二個(gè)小數誰(shuí)來(lái)讀一讀。(師指卡片2：65.65）
生1：六十五點(diǎn)六十五。
師：同意他的讀法嗎？（不同意）誰(shuí)的讀法不一樣的？
生2：六十五點(diǎn)六五。
師：大家同意他的讀法嗎？（同意）你能再讀一讀嗎？
對！這個(gè)小數應該讀作：六十五點(diǎn)六五。大家一起讀一遍。
現在老師有一個(gè)問(wèn)題：你們有沒(méi)有發(fā)現，小數點(diǎn)左邊的數和小數點(diǎn)右邊的數讀法有區別？（發(fā)現了）
區別在哪？
生：匯報各自的想法。
師：（小結讀小數的方法）小數點(diǎn)左邊的數叫整數部分，它和我們以前讀數一樣讀幾十幾，而小數點(diǎn)右邊的數叫小數部分，小數部分要按順序一個(gè)數字一個(gè)數字分開(kāi)來(lái)讀。明白了嗎？（明白了）
那最后這個(gè)小數（師指卡片3：160.80）你們會(huì )讀嗎？一起來(lái)讀。（師表?yè)P：讀得真準確）
練習一：讀小數（課件幻燈片上的價(jià)格）
練習二：我是聰明的小法官（課件出示幻燈片）
下面的讀法哪種正確？
��？15.78讀作：十五點(diǎn)七十八十五點(diǎn)七八
��？10.25讀作：十點(diǎn)二五十點(diǎn)二十五
寫(xiě)小數師：看來(lái)同學(xué)們真的會(huì )讀小數了。那老師讀一個(gè)小數，你們能把這個(gè)小數寫(xiě)出來(lái)嗎？(能)
師舉例：五點(diǎn)九八怎樣寫(xiě)？
生說(shuō)師寫(xiě)：先寫(xiě)5，再寫(xiě)小數點(diǎn)。[提問(wèn)：小數點(diǎn)寫(xiě)在哪個(gè)位置？（右下角）]然后寫(xiě)9，再寫(xiě)8。（板書(shū)：5.98）
師說(shuō)生寫(xiě)：零點(diǎn)八五二點(diǎn)六零（請兩位學(xué)生上臺寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在草稿本上）
師生共同訂正。
認識以元為單位的小數的實(shí)際含義師：現在我們既會(huì )讀小數又會(huì )寫(xiě)小數了。老師又有一個(gè)問(wèn)題，我們會(huì )讀標簽上的價(jià)格，但是這些價(jià)格到底表示幾元幾角幾分呢？你們知道嗎？（知道）
其實(shí)剛才老師叫你們寫(xiě)的小數就是書(shū)上幾種商品的價(jià)格。（課件出示幻燈片）
請同學(xué)們翻開(kāi)課本第88頁(yè)，自己試填，同桌可互相討論。老師有個(gè)小要求：先讀一讀小數表示的價(jià)格，再填一填表示幾元幾角幾分。（時(shí)間：1分鐘）
生：（匯報結果）先讀小數，再講表示……
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
小結：用元作單位的小數，小數點(diǎn)左邊的數表示幾元，小數點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。（根據所寫(xiě)小數板書(shū)）
練習：報價(jià)格。（課件出示幻燈片）
尋找身邊的小數師：其實(shí)，我們的身邊就有很多的小數。在我們的書(shū)本、文具盒里找一找哪里有小數？看誰(shuí)半分鐘內找到的小數最多？（同桌互相交流）
生匯報結果：？數學(xué)書(shū)后面有小數：4.60元表示……
��？鉛筆芯上有小數：0.5（師問(wèn)：有單位嗎？）
師：鉛筆芯上的這個(gè)0.5表示的是鉛筆芯的粗細0.5毫米。毫米是一個(gè)長(cháng)度單位。
認識以米為單位的小數的實(shí)際含義1、師：我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位可不止毫米。還有哪些？（千米、米、分米、厘米）
用手比劃一下1米有多長(cháng)？1分米呢？米與分米之間有什么關(guān)系？（1米=10分米）
如果老師把1米平均分成10份，（課件出示幻燈片）每份就是（)分米，也是（xx）分之（xx）米。所以1分米=(）米。（板書(shū)：1分米=1/10米）
師：老師現在有個(gè)重要的知識要告訴大家，大家仔細聽(tīng)，等一下老師要來(lái)考考大家！1分米可以用分數1/10米來(lái)表示，還可以用小數0.1米來(lái)表示。（板書(shū)：1分米=1/10米=0.1米）
生齊讀兩遍。
考考你（搶答）：3分米用分數表示是幾米？用小數表示是幾米？
�。◣煱鍟�(shū)：3分米= 3/10米=0.3米）
8分米用分數表示是幾米？用小數表示是幾米？
師：我們發(fā)現幾分米可以用分數十分之幾來(lái)表示，還可以用小數零點(diǎn)幾來(lái)表示�，F在我們再來(lái)看看厘米。 1厘米有多長(cháng)？它占1米的幾分之幾？也就是說(shuō)1厘米=（)米。(板書(shū)：1厘米=1/100米）
想一想：1/100米可以用哪個(gè)小數來(lái)表示？（生自由發(fā)言）
師小結板書(shū)：1厘米=1/100米=0.01米。
搶答游戲：3厘米用分數表示是幾米？用小數表示是幾米？
�。ò鍟�(shū)：3厘米= 3/100米=0.03米）
7厘米呢？
�。ㄔ黾与y度）18厘米呢？（板書(shū)：18厘米=18/100米=0.18米）
�。◣煼催^(guò)來(lái)問(wèn)）0.04米是幾厘米？0.55米是幾厘米？
師提問(wèn)1：0.1米和0.01米的“1”表示的意義一樣嗎？
生：不一樣。（匯報各自想法）
師小結：0.1米的“1”在小數點(diǎn)右邊第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小數點(diǎn)右邊第二位，表示1厘米。
師提問(wèn)2：像0.1、0.01、0.18這些小數為什么小數點(diǎn)前面都是0?（生討論后回答）
師小結：不夠1米用小數表示時(shí)，整數部分要寫(xiě)“0”來(lái)占位。
師：我們知道我們的身高都超過(guò)1米。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的身高是幾米幾厘米？請一生說(shuō)出自己的身高：1米30厘米/130厘米。
如果用我們今天學(xué)過(guò)的'小數表示他的身高是多少米呢？你是怎樣想的？（板書(shū)：1米30厘米=1.30米）
還有別的答案嗎？（1.3米）你是怎樣想的？（30厘米=3分米=0.3米）
你能用小數表示你自己的身高嗎？[匯報：我的身高是（)米（xx）厘米，用小數表示是(）米]
觀(guān)察老師的板書(shū)思考：用米作單位的小數，小數點(diǎn)左邊表示什么？小數點(diǎn)右邊第一位表示什么？小數點(diǎn)右邊第二位表示什么？
師小結：我們用米來(lái)表示長(cháng)度時(shí)，小數點(diǎn)左邊的數表示幾米，小數點(diǎn)右邊第一位表示幾分米，小數點(diǎn)右邊第二位表示幾厘米。（根據所寫(xiě)小數板書(shū)）
實(shí)踐運用，鞏固新知猜謎語(yǔ)游戲（根據老師的描述生猜對后出示幻燈片）？姚明身高二米二十六厘米。（你能用小數來(lái)表示姚明的身高嗎？）
��？世界上最高的長(cháng)頸鹿名叫“喬治”，它的身高達6米9厘米。（用小數表示是幾米呢？）
生1：6.90米。
師：有不同答案嗎？
生2：6.09米。
師：為什么是6.09米呢？
生2：因為小數點(diǎn)右邊第一位表示分米，第二位表示厘米，所以6米9厘米應該是6.09米。
師：大家用熱烈的掌聲表?yè)P這位愛(ài)思考的同學(xué)。
小小推理家（課件出示幻燈片：課本第89頁(yè)做一做）全課總結這節課你有哪些收獲？
小數在我們的生活中處處可見(jiàn)，同學(xué)們要學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼睛觀(guān)察生活，用學(xué)到的數學(xué)知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
生活中的小數（課件出示幻燈片）劉翔跨欄成績(jì)12.88秒。海拔最高山峰：珠穆朗瑪峰----海拔8844.43米。人的正常體溫36.5度--37.5度。 ……
六、作業(yè)布置
板書(shū)設計
認識小數
0.40 65.65 160.80 ……叫做小數。
《小數的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
4密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。.
教具、學(xué)具準備：
1、課前要求學(xué)生到市場(chǎng)了解商品的價(jià)格，選擇兩種自己最感興趣的物品，并繪制成標價(jià)牌。
2.測量身高。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入小數
1.學(xué)生出示商品標價(jià)牌。
師：同學(xué)們，課前大家去調查了自己最感興趣的物品的價(jià)格，并制成了標價(jià)牌，誰(shuí)愿意跟大家交流一下?
學(xué)生上臺展示標價(jià)牌，并交流商品的價(jià)格。
(教師在黑板上依次貼出這些商品的標價(jià)牌。)
2.區別整數與小數。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能不能把這些標價(jià)牌中的數分成兩類(lèi)?怎樣分?
根據學(xué)生的回答，移動(dòng)磁性黑板上的標價(jià)牌分成整數和小數兩類(lèi)。
左邊這組數是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數。誰(shuí)還能舉出其它整數的例子嗎?
3.引入課題。
右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)?(數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn))。象這樣的.數叫做小數，(拿走磁性黑板上的整數標價(jià)牌)今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步知識。(板書(shū)課題：認識小數)
二、認識小數
1.小數里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數點(diǎn);小數點(diǎn)左邊的部分是整數部分;小數點(diǎn)右邊的部分是小數部分。你會(huì )讀小數嗎?
讓學(xué)生試讀標價(jià)牌上的小數。
提醒學(xué)生注意整數部分與小數部分讀法的不同。
2.認識以元為單位小數的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，標價(jià)牌上的小數它們分別表示多少錢(qián)?(學(xué)生回答，教師板書(shū)，如：)
元 角 分
4. 5 0 4元5角
0. 7 0 7角
0. 6 5 6角5分
3.完成課本第88頁(yè)表格中的填空。
要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標價(jià)中的小數，填寫(xiě)它們分別表示___元___角___分。
4.你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數。
三、教學(xué)例子
1.學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米?
2.只用米作單位，該怎樣表示?同學(xué)們可以自己先看書(shū)，再跟小組的同學(xué)討論討論。
3.引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分數表示是 米，還可以寫(xiě)成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米?
想一想：為什么小數點(diǎn)的前面寫(xiě)“0”?什么樣的分數能改寫(xiě)成一位小數?
3.引出以米為單位的兩位小數。
指著(zhù)米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分數表示是 米，還可以寫(xiě)成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數是多少米?18厘米呢?
讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。
想一想: 0.03米、0.18米，小數點(diǎn)后面第一位數表示什么?第二位呢?什么樣的分數能改寫(xiě)成兩位小數。
4.小組討論。
王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是( )米。
全班交流，寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對的，(因為30厘米也就是3分米)。
5.學(xué)生類(lèi)推。
完成課本第89頁(yè)做一做。
四、課堂練習
1.完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。(讓學(xué)生填在課本上)
2.完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在這題中獲得了哪些信息。
3.補充練習。
(1)填單位名稱(chēng)
7.89元=7( )8( )9( )
4.54米=4( )5( )4( )
(2)填適當的數
0.56米= 米 =( )厘米
0.89元= 元=( )角( )分
6.18米=( )米( )厘米=( )厘米
《小數的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計3
蘇科版的初中數學(xué)教材較之以前有了很大的變化，無(wú)論在課程理念還是內容的呈現、材料的組織、所體現的教學(xué)方法，都在引導教師對教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行新的嘗試和探索。在小班化的背景下，教師在使用蘇科版教材實(shí)施數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，其數學(xué)作業(yè)的設計應該突出與該背景相適應的個(gè)性化的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，增進(jìn)學(xué)生對舊知識的鞏固和對新知識的預習。
一、小班化背景下初中數學(xué)作業(yè)設計中存在的問(wèn)題
小班化背景下，初中數學(xué)作用設計過(guò)程中存在的問(wèn)題主要表現在以下三個(gè)方面。
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)形式過(guò)于單一。長(cháng)期以來(lái)，初中數學(xué)作業(yè)都是以書(shū)面的作業(yè)的形式存在，這些書(shū)面作業(yè)又常以列式或者解答題目的形式出現，因此在學(xué)生心目中，數學(xué)作業(yè)基本就等于是解題。此外，教師布置作業(yè)的時(shí)間往往選定在下課前，這就造成了作業(yè)布置的隨意性很強。有的教師根本不關(guān)注所布置的作業(yè)內容，一味搞題海戰術(shù)，認為大量布置作業(yè)就會(huì )提高學(xué)生做題的'熟練程度，從而給學(xué)生造成了較為嚴重的課業(yè)負擔。
�。ǘ┳鳂I(yè)內容一刀切。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，教師往往不重視學(xué)生之間的基礎差異，采取的都是一刀切的方式，讓所有的學(xué)生做同一種類(lèi)型的作業(yè)，這就造成了優(yōu)等生快速完成，而學(xué)困生比較吃力的狀況，不利于發(fā)揮作業(yè)的有效作用。
�。ㄈ┳鳂I(yè)評價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單。教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，往往只注重作業(yè)的結果；有的教師只布置作業(yè)，從來(lái)不檢查作業(yè)。學(xué)生在作業(yè)中出現的錯誤不能被指正，學(xué)生的進(jìn)步之處也得不到應有的肯定與鼓勵，這就降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，作業(yè)自身的作用也難以發(fā)揮出來(lái)。
二、小班化背景下初中數學(xué)作業(yè)個(gè)性化設計策略
根據上述小班化背景下初中數學(xué)作業(yè)設計中存在的問(wèn)題，筆者認為主要應該從以下幾個(gè)方面入手促進(jìn)作業(yè)設計的個(gè)性化，發(fā)揮數學(xué)作業(yè)的真正作用。
�。ㄒ唬┻M(jìn)行個(gè)性化設計，豐富作業(yè)形式。豐富的作業(yè)形式，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生多方面知識的掌握和多種能力的提高，還有利于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，所以初中數學(xué)教師要進(jìn)行精心設計，采用多種作業(yè)形式。
1.動(dòng)手制作類(lèi)作業(yè)。這類(lèi)型的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，還有利于增強學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力。學(xué)生在動(dòng)手制作作業(yè)的過(guò)程中，要自己設計方案、搜查資料、繪畫(huà)圖紙，還要不斷進(jìn)行制作和試驗，這是一個(gè)擴展學(xué)生思維和讓學(xué)生嘗試并不斷改進(jìn)的過(guò)程。比如，在教學(xué)生學(xué)習數軸方面知識之前，筆者曾給學(xué)生布置了一個(gè)動(dòng)手操作的作業(yè)，讓學(xué)生回家去認真觀(guān)察溫度計，然后再用一次性筷子制作一個(gè)溫度計，并將其帶到課堂上來(lái)。學(xué)生事先進(jìn)行了一番操作之后，對數軸已經(jīng)有了初步的感性認識，等到課堂上學(xué)習數軸知識的時(shí)候，就充滿(mǎn)興趣。而學(xué)生在課后的制造過(guò)程，也是一個(gè)數學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程中，讓學(xué)生更好體會(huì )到了數學(xué)與實(shí)際生活之間的密切關(guān)系，2.觀(guān)察類(lèi)作業(yè)。觀(guān)察是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的起點(diǎn)，也是打開(kāi)學(xué)生思維的窗口，學(xué)生只有通過(guò)不斷觀(guān)察才能夠發(fā)現事物的本質(zhì)和運行的規律。例如，筆者在教學(xué)生學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形相關(guān)知識后，就布置學(xué)生觀(guān)察周邊的環(huán)境，尋找日常生活中的軸對稱(chēng)圖形，然后對它們的特點(diǎn)進(jìn)行描述。這就是一次很好的觀(guān)察性作業(yè)，學(xué)生觀(guān)察之后收獲較多，對知識點(diǎn)也掌握得更加牢固。
3.探究性作業(yè)。探究性作業(yè)是讓學(xué)生按照自身的經(jīng)驗以及所學(xué)習的知識對新的知識點(diǎn)進(jìn)行探究。初中數學(xué)教師可以布置讓學(xué)生實(shí)驗、思考、探究的作業(yè)，以此讓學(xué)生構建自己的知識體系，體驗學(xué)習樂(lè )趣。
�。ǘ┓謱哟尾贾米鳂I(yè)。小班教學(xué)人數較少，教師有精力認真對待每一位學(xué)生，因材施教在這種背景下更容易開(kāi)展。所以，在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的不同基礎因材施教。把學(xué)生分成小組，根據他們的數學(xué)水平分層布置作業(yè)，幫助那些水平較差的學(xué)生提高成績(jì)，讓他們不斷縮小與優(yōu)等生之間的差距，早日跨入更高級別的小組，這也是激勵學(xué)生競爭精神的有效方法。對于不同層次學(xué)生的作業(yè)，教師都要認真思考，進(jìn)行個(gè)性化設計，不要讓成績(jì)差的學(xué)生感受到區別對待，備受冷落；也不要讓成績(jì)好的學(xué)生沾沾自喜，要一視同仁，真心對待每一位學(xué)生。
�。ㄈ┙處熞匾晫W(xué)生的作業(yè)成果，認真批改。作業(yè)是最容易暴露學(xué)生學(xué)習問(wèn)題的載體，所以，教師要認真對待每次布置的作業(yè)，細心認真批改。發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的不足要及時(shí)指正，避免學(xué)生犯同一個(gè)錯誤；對于學(xué)生學(xué)習中取得的進(jìn)步也要及時(shí)予以肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心。
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