（熱）《送元二使安西》教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《送元二使安西》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《送元二使安西》教學(xué)設計1
一、找地名，初讀解題
�。ɡ钍逋摹端蛣e》引入古詩(shī)。）
1、（課前播放幻燈片《送別》）才華橫溢的李叔同先生創(chuàng )作的這首《送別》，在抒寫(xiě)離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。在中國古典詩(shī)歌中，“離情別怨”可以說(shuō)是永恒的旋律。今天，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢？板書(shū)：
送
�。úシ耪n件。）
2、讀題，你從詩(shī)歌題目中明白了什么？理解“使”。解讀“安西”：
唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣。
3、初讀全詩(shī)：
�。ü旁�(shī)幻燈片。）
請大家大聲地讀讀詩(shī)歌，注意把生字讀準。
找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名？解讀“渭城”：陜西省咸陽(yáng)市東北，“陽(yáng)關(guān)”：漢朝設置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢？讓我們細細地體味這首古詩(shī)。
二、知詩(shī)人，以畫(huà)解詩(shī)
1、師：是誰(shuí)送元二使安西？關(guān)于詩(shī)人王維你知道一些什么？
2、課件顯示王維簡(jiǎn)介：
王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3、讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)？你是從詩(shī)歌的哪幾句中看到的？
雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？
板書(shū)：
雨
客舍：客中送客。
板書(shū)：
客舍
柳：“留”的諧音。古人有折柳贈別的習俗。
板書(shū)：
柳
我們來(lái)讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫(huà)：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
三、品詩(shī)意，三嘆“故人”
1、師：王維和元二是什么關(guān)系？從詩(shī)歌哪個(gè)詞中直接可以看出？
板書(shū)：
故人
2、師：再讀讀古詩(shī)，和同桌討論一下，詩(shī)中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據？
從“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！边@里讀出他們是好朋友。
師：（板書(shū)：酒）（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？
�。x別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒……）
引讀這是一杯（ ）的酒──生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
3、師：讀讀整首詩(shī)，再想想，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會(huì )更濃？
透過(guò)客舍的窗外，他們看到了──（指板書(shū)：雨）
師：女生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
透過(guò)客舍的窗外，他們看到了──（指板書(shū)：柳）
師：男生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
師：（指板書(shū)：客舍）王維為送友人，從長(cháng)安一路送到離長(cháng)安城三十里外的渭城，在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別�？蜕�，本來(lái)只是旅客的`暫留之地啊，自己都漂泊在他鄉，卻要在這里送別朋友，怎能不傷感別離──齊讀“勸君……”。
4、師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話(huà)。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。安西有多遠？
�。ㄕn件顯示地圖。）
師指地圖：安西在遠離中原的新疆，那時(shí)的安西時(shí)局常常動(dòng)蕩不安。
渭城又在何處？
�。兾魇∠剃�(yáng)市東北。）
陽(yáng)關(guān)呢？
�。h朝設置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）
從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西，有多遠？
�。ù蠹s有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。若是元二用當時(shí)最好的交通工具馬車(chē)，也要半年多的時(shí)間才能到安西。陽(yáng)關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。）
師：自古人生重離別。古代社會(huì )由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。而此次朋友遠離故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得勝回朝，衣錦還鄉，然而長(cháng)途跋涉，其艱難痛苦，何以想象？況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？
�。ㄇ袚Q到幻燈片。）
師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻──黃沙滿(mǎn)天。
也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒卻──滿(mǎn)目荒涼。
渭城這兒有飲不盡的故鄉水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉話(huà)，安西那兒──舉目無(wú)親，鄉音不再有。
�。ㄇ袚Q到古詩(shī)課件。）
師：想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君……”。
5、師：送君千里，終須一別，門(mén)外的馬車(chē)就要起程了，朋友之間就說(shuō)最后幾句話(huà)吧！快快把它寫(xiě)下來(lái)，可以是元二對王維說(shuō)的，也可以是王維對元二說(shuō)的。
�。ū尘耙魳�(lè )。）
板書(shū)：
依依惜別
6、指名朗讀依依惜別的話(huà)。
四、明古風(fēng)，體會(huì )別意
師：你在課外還搜集了哪些送別詩(shī)？
�。ㄕn件別詩(shī)欣賞。）
人生自古傷離別──配樂(lè )誦讀別詩(shī)。
《送元二使安西》教學(xué)設計2
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設計理念：
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺，通過(guò)“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì )友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩(shī)的學(xué)習方法；體會(huì )古詩(shī)所表達的情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來(lái)欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂(lè )：《渭城曲》）
2、聽(tīng)懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂(lè )，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來(lái)了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習古詩(shī)，詩(shī)的題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現在我請一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì )學(xué)習！元二姓元，名不叫二，因為在家中排行老二，因此，被稱(chēng)為“元二”�！笆埂笔浅鍪沟囊馑�，唐朝國力強盛，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位�，F在，我們再來(lái)讀讀課題。
三、學(xué)習古詩(shī)
1、課題讀得真好，后面四句誰(shuí)來(lái)讀？
2、請找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來(lái)。
4、渭城是當時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書(shū)：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書(shū)：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書(shū)：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書(shū)：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒(méi)有出現在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(cháng)安（板書(shū)：長(cháng)安），也是唐朝的首都。王維遠在長(cháng)安，特地趕到渭城來(lái)送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？
5、人們常說(shuō)，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，我們來(lái)看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著(zhù)你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著(zhù)你的感受讀。
讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫(xiě)道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內心是怎么想的呢？
這兩行詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際上是借景抒情，我們再來(lái)讀讀這兩句，感受他的內心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因為，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來(lái)讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì )到什么？
8、王維為什么會(huì )這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據說(shuō)，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠，而當時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來(lái)看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì )說(shuō)些什么？（課件填空）
�。�1）、 是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的'話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà) 師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。�2）、再看看窗外，小雨還在下著(zhù)，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x 齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)��！看，喝完酒后，王維牽著(zhù)馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
�。�1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
�。�2）今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)��？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧�。R讀全詩(shī)）
12、就是因為有了這個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè )，成為當時(shí)唐代最流行的，也是現在經(jīng)久不衰的音樂(lè )之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
四、課外拓展
�。�1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話(huà)讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話(huà)，你還可以再搜集一些。
�。�2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，把它永遠留在我們的腦海里。
《送元二使安西》教學(xué)設計3
教學(xué)目的
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚友誼。
4、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2、想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
1、課時(shí)
2、教學(xué)準備
3、課件、學(xué)生收集送別詩(shī)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、師：同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）
3、師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
4、師板書(shū)課題。（送元二使安西）
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬⿵土晫W(xué)習古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習古詩(shī)的三大步驟？
1、解詩(shī)題，知作者。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
3、多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好�，F在，讓我們根據學(xué)習古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習古詩(shī)
1、解詩(shī)題，知作者。
�。�1）師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的`題目應該怎么解釋?zhuān)?/p>
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
�。�2）強調題目讀法送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)��？（孟浩然）
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？
�。ㄍ蹙S701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂(lè )，工書(shū)畫(huà)。唐代著(zhù)名詩(shī)人。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）師：知道了詩(shī)題和作者，現在就請同學(xué)們根據學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學(xué)習。
�。�3）匯報。
渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(cháng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）
解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶櫫说缆飞系膲m埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請。
君：對人的尊稱(chēng)，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋?zhuān)赫埬阍俸韧暌槐啤?/p>
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結：從這一句詩(shī)你體會(huì )到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）
3、多誦讀，悟詩(shī)情
�。�1）復習誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
�。�3）匯報：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)詩(shī)？
�。�4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
三、練習
比比誰(shuí)的反應快
1、___________________，客舍青青柳色新。
2、使：________。
3、浥這個(gè)字讀________。
4、柳樹(shù)的顏色是________。
5、古詩(shī)前兩句是寫(xiě)景還是寫(xiě)送別的？
6、這首古詩(shī)表達了作者什么樣的感情？
同學(xué)們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎？（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。高適《別董大》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著(zhù)詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找幾首古詩(shī)來(lái)反復誦讀，感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、生字書(shū)寫(xiě)本。
3、背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。
《送元二使安西》教學(xué)設計4
《送元二使安西》是《積累、運用五》第一題讀讀背背部分的內容。教材的要求是會(huì )背誦古詩(shī)，至于抄寫(xiě)和大致理解詩(shī)意也不在要求之列。這首詩(shī)我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過(guò)，所以，再指導背誦這首詩(shī)已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此，教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我設計了如下教學(xué)目標。
1、檢查學(xué)生獨立識字的能力。
就我班學(xué)生背誦古詩(shī)的數量而言，如果他們能把詩(shī)中的生字全達到會(huì )認，那么，多數同學(xué)不但小學(xué)階段的字應該已經(jīng)全部會(huì )認，中學(xué)階段也應該認了不少。所以，在復習古詩(shī)的同時(shí)，檢查他們的識字能力，應為教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、理解詩(shī)意。
背詩(shī)的目的是感受詩(shī)的意境，陶治性情，提高人文素養，學(xué)習運用。因此，要求孩子在會(huì )背的基礎上進(jìn)一步理解詩(shī)意，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。
3、復習拓展。
孩子們背誦王維的詩(shī)已經(jīng)不少。如何在學(xué)習本詩(shī)的同時(shí)鞏固加深對其他詩(shī)的印象，也是我教學(xué)中應該考慮的。
4、理解王維寫(xiě)景詩(shī)的意思，初步感受體會(huì )王維詩(shī)的風(fēng)格。
在歸類(lèi)理解詩(shī)的基礎上，我設計了概括詩(shī)風(fēng)的環(huán)節。雖然不夠詳細、全面，但通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生初步感受王詩(shī)的風(fēng)格，必將有助于他們加深對詩(shī)的理解，提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮，我帶領(lǐng)學(xué)生對王維的詩(shī)進(jìn)行了研究性學(xué)習。
一、導入。
王維的詩(shī)，我們已經(jīng)背過(guò)幾篇了。下面我寫(xiě)幾個(gè)他詩(shī)中的字考考你們，看你們認識嗎？（渭、悒）。部分學(xué)困生不認識）。因此，學(xué)習古詩(shī)的第一步，必須要認識生字，這是最基本的要求。要在認識生字的基礎上，認真朗讀，記住字形，在把詩(shī)讀流利的基礎上，進(jìn)一步背誦。
二、復習《送元二使安西》。
讓學(xué)生朗讀后試著(zhù)說(shuō)詩(shī)的意思。（經(jīng)過(guò)部分同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解，加上老師對“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽(yáng)關(guān)”等詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們弄懂了這首詩(shī)的意思。）
三、回顧背過(guò)的王維的詩(shī)。
1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩(shī)。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩(shī)》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。
2、選擇王維寫(xiě)景的詩(shī)背誦。
同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首詩(shī)的詩(shī)意。
同桌先一首詩(shī)一首詩(shī)的交流詩(shī)的意思，然后分別指名試說(shuō)。（多叫幾個(gè)同學(xué)）
四、感受王詩(shī)的風(fēng)格。
1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫(xiě)景的`詩(shī)，邊想象畫(huà)面。背完后談自己的感受。
2、通過(guò)老師指導，得出王詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
五、作業(yè)：詩(shī)配畫(huà)。
任選王維五首寫(xiě)景詩(shī)中的一首，根據自己對詩(shī)的理解，回家畫(huà)一幅畫(huà)，并在背面用鉛筆題詩(shī)。明天課前同桌根據畫(huà)的內容，猜測所畫(huà)的詩(shī)，并點(diǎn)評是否畫(huà)出了詩(shī)意，不當之后加以糾正。
教材要求的內容不多，我竟用了整整一節課的時(shí)間，有些老師可能會(huì )說(shuō)，為了《積累、運用》上的一首詩(shī)，何必浪費那么多時(shí)間？對此，我有不同的觀(guān)點(diǎn)。課本無(wú)非是一個(gè)例子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識，我覺(jué)得都值。再說(shuō)，背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導學(xué)生對詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。
《送元二使安西》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，悟詩(shī)情詩(shī)意，學(xué)寫(xiě)作方法，激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)。
3、讀王維其他作品，感受詩(shī)人的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《送元二使安西》。
1、板書(shū)課題，解題，質(zhì)疑。
�。�1）今天我們要學(xué)習王維所作的一首古詩(shī)，來(lái)，齊讀詩(shī)題。詩(shī)題是古詩(shī)的眼睛。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)詩(shī)題你讀出了哪些信息？
�。�2）再看詩(shī)題，你覺(jué)得這首詩(shī)里會(huì )寫(xiě)什么內容？
2、自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
【過(guò)渡】這是同學(xué)們的猜想，古詩(shī)的內容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來(lái)讀讀這首詩(shī)，先看看能不能把它讀正確。
指名讀，相機理解：“浥”。
�。�1）這里面有一個(gè)字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？
�。�2）這首詩(shī)里有一些多音字，也要讀準確。當不確定多音字的讀音時(shí)，可以通過(guò)字義來(lái)判斷。
�。�3）古詩(shī)只讀正確流利是不夠的，誰(shuí)來(lái)試試看能不能讀出詩(shī)的節奏？
3、解決問(wèn)題，體會(huì )送別之情。
過(guò)渡：讀了這么幾遍，大家覺(jué)得詩(shī)里描寫(xiě)的跟你先前想的一致嗎？有沒(méi)有王維送別元二的環(huán)境描寫(xiě)？哪兩句詩(shī)呢？有沒(méi)有寫(xiě)他們送別時(shí)的情景？（生答）
接下來(lái)看你們能不能結合注釋?zhuān)褜υ?shī)句的理解變成一幅畫(huà)面。
�。ǔ鍪緦W(xué)習提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩(shī)，先讀古詩(shī)和注釋?zhuān)呑x邊想象，把想象到的畫(huà)面跟同桌交流一下。（三分鐘）
�。�1）剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來(lái)看看他們送別時(shí)的環(huán)境，誰(shuí)把自己讀出的畫(huà)面講給大家聽(tīng)？
【客舍】【朝雨】客舍潔凈，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚……這美麗的景色都融入了作者的詩(shī)句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
還有誰(shuí)愿意分享你讀出的畫(huà)面？
【柳色新】說(shuō)到柳，老師想到了古代折柳送行的習俗�！旧x：漢代長(cháng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們在這座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈別。因為柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”之意�！�
所以古人看到柳，即生離別之情。請看：【課件】
這柳，在張籍的詩(shī)里出現過(guò)：【客亭門(mén)外柳，折盡向南枝�！�
這柳，在白居易的詩(shī)里出現過(guò)：【為近都門(mén)多送別，長(cháng)條折盡減春風(fēng)�！�
這柳，出現在李白的詩(shī)句里：【此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！�
這柳，自然也出現在王維的詩(shī)句里：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
幾千年來(lái)，這柳不知見(jiàn)證了多少次離別，可真是“世間離別情萬(wàn)種，巧借楊柳訴心聲”��！這種情景交融的寫(xiě)法在古詩(shī)中很常見(jiàn)，叫做寓情于景。
�。�2）我們接著(zhù)交流，從后兩句詩(shī)里，你讀出了怎樣的送別畫(huà)面呢？
【相機理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫(huà)面。多少留戀與不舍，都化作這醉人的美酒之中！同學(xué)們請看，當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西【出示課件】渺無(wú)人煙，滿(mǎn)目的凄涼。岑參有一首詩(shī)是這樣描述的：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（后兩句引讀）
渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天；
渭城這里生機勃勃，安西那兒卻是——滿(mǎn)目荒涼；
渭城這里有飲不盡的故鄉水，聽(tīng)不完的家鄉話(huà)，到了安西卻是——舉目無(wú)親，難覓鄉音。
�。�3）從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個(gè)日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨落寞，王維是深有體會(huì )的，因為他也曾經(jīng)出使過(guò)安西。這是一段資料，請你來(lái)讀。
開(kāi)元二十五年，河西節度副大使崔大逸戰勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪(fǎng)軍情。
王維去過(guò)安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國間戰爭的殘酷，所以在送別元二時(shí)，他的內心應該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對老朋友說(shuō)些什么呢？
�。�4）千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不完，一切盡在美酒中。
�、賻е�(zhù)王維的留戀，女生一起讀�！九x】
�、趲е�(zhù)王維的祝福，男生一起讀�！灸猩x】
�、酆靡粋�(gè)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”��！來(lái)，我們一起吟誦全詩(shī)，為元二送上一程！【齊讀】
�。�5）【讀得字字含情，真令人感動(dòng)！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當元二再次讀起王維當年為他所作的這首詩(shī)，心中一定有別樣的情感。讓我們試著(zhù)背誦這首詩(shī)，來(lái)紀念兩人那深厚的友情吧！
這首詩(shī)里，王維借杯中的美酒表達了對朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書(shū)：借物抒情）
二、拓展讀詩(shī)，感受詩(shī)人情懷。
1、讀《相思》，感受詩(shī)人的柔情。
�。�1）同樣是“借物抒情”，我們再來(lái)輕聲讀讀王維的這首《相思》，結合注釋?zhuān)纯醋髡呓柚裁词挛�，抒發(fā)了怎樣的情感。
【預設】借助紅豆表相思之情。
�。�2）【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產(chǎn)于南方，傳說(shuō)古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹(shù)下，化為紅豆，于是人們又稱(chēng)呼它為“相思子”。唐詩(shī)中常用它來(lái)關(guān)合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛(ài)，而這首詩(shī)，又叫——《江上贈李龜年》，是王維贈與朋友李龜年的，表達的是朋友之間的相思之情。
�。�3）來(lái)，請男生讀前兩句，女生讀后兩句，一起感受王維對朋友的想念。
�。�4）“愿君多采擷，此物最相思�！弊x了王維的兩首送別詩(shī)，在你的心里，他是一個(gè)什么樣的人？
【預設】重情重義、珍惜友誼……
看，大家品著(zhù)詩(shī)句，慢慢走進(jìn)了詩(shī)人的內心。
2、讀《送劉司直赴安西》，感受詩(shī)人的豪情。
王維不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，這在他的邊塞詩(shī)中體現得淋漓盡致，我們來(lái)看他其中的一首邊塞詩(shī)。
絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與塞塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。
苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當令外國懼，不敢覓和親。
�。�1）大家先看看能不能借助注釋把詩(shī)讀通，有不懂的地方可以同學(xué)交流。
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
�。�2）老師也來(lái)讀一讀，請同學(xué)們仔細聽(tīng)，看哪一句詩(shī)人表達的情感最強烈？
�。�3）唐代吐蕃強盛，每爭安西，中國常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè)，弘揚國威。同學(xué)們，這哪里是在送別呀，分明是在抒發(fā)自己保家衛國的豪情呀�。ò鍟�(shū)：直抒胸臆）
3、讀《鳥(niǎo)鳴澗》，感受詩(shī)人的閑靜。
同學(xué)們，王維不僅善于借助生活中常見(jiàn)的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達內心豐富的.情感，他也會(huì )慷慨激昂地抒發(fā)強烈的報國之念。不過(guò)，世人對他最高的評價(jià)則是公認為山水田園派的代表人物，我們來(lái)看他寫(xiě)的這首《鳥(niǎo)鳴澗》：
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
�。�1）默讀這首詩(shī)，想想從古詩(shī)中你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
�。�2）環(huán)境清幽，作者的心也無(wú)比地寧靜，輕輕地再讀這首詩(shī)，看你能從哪個(gè)字里讀出詩(shī)人內心的平靜？
�。�3）老師很奇怪，“花落月出鳥(niǎo)鳴”這些不都是動(dòng)態(tài)的景物描寫(xiě)嗎？怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰(shuí)來(lái)解釋一下？（是的，這種寫(xiě)法叫做“以動(dòng)襯靜”）
�。�4）僅僅20個(gè)字，詩(shī)人抓住了桂花，明月，山鳥(niǎo)，流水等事物，為我們展現出一一幅“鳥(niǎo)鳴山更幽”的畫(huà)面。
�、倌憧�，【輕音樂(lè )起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥(niǎo)啼鳴，流水歌唱�？丈降囊雇硎悄菢拥陌察o。
�、谇暌郧�，王維就在這春山里，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎么樣地升起？）慢慢地升起；聽(tīng)山鳥(niǎo)低低地啼鳴，聽(tīng)流水緩緩地歌唱。詩(shī)人的內心是那樣的寧靜。
�、劢裉�，我們讀著(zhù)這首《鳥(niǎo)鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽(tīng)到了山鳥(niǎo)在樹(shù)林中低低地啼鳴，聽(tīng)到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。
�、堋疽龑W(xué)生說(shuō)完之后，師生對讀】在沉靜中，我們仿佛看到了……
【小結】同學(xué)們，不知不覺(jué)中，我們不僅讀懂了這首詩(shī)，還讀出了一幅清麗安謐的畫(huà)面。難怪蘇軾曾這樣評價(jià)王維的詩(shī)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
三、總結升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們，短短的一節課，我們學(xué)習了（課件出示）王維的送別詩(shī)、邊塞詩(shī)和山水田園詩(shī)，感受了詩(shī)人別樣的情懷。王維的詩(shī)作存世400余首，【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩(shī)在他的創(chuàng )作生命中，只是滄海一粟，如果同學(xué)們想更深入地了解王維，那就在課下繼續走進(jìn)他所描繪的詩(shī)歌世界，走進(jìn)他的詩(shī)意人生。
《送元二使安西》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)“舍、君”2個(gè)生字；讀準古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)結合下文注釋?zhuān)胂螽?huà)面理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì )作者送別友人時(shí)依依不舍之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng )設法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
歌曲導入：老師歌唱《送別歌》。
導入語(yǔ)：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現在朋友離別的時(shí)候我們會(huì )唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì )折柳相送，這是為什么呢？今天來(lái)學(xué)習王維的《送元二使安西》
�。ǘ┲�(shī)人，解詩(shī)題
1、請學(xué)生齊讀課題兩遍，（預設一部分學(xué)生節奏出現問(wèn)題，老師順勢糾錯并引導學(xué)生解釋課題）。
2、指名學(xué)生當小老師介紹作者王維并給予評價(jià)。
3、請學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中，查閱不認識的生字詞并及時(shí)檢查，強調多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。
4、老師范讀古詩(shī)，請同學(xué)們劃分正確的停頓和節奏，并按照正確的節奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀，看誰(shuí)讀的情感更到位。
�。ㄈ┳x詩(shī)句，曉詩(shī)意
1、大屏幕上呈現古詩(shī)前兩句，請同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學(xué)們閉目想象這兩句的`畫(huà)面，并請學(xué)生描繪畫(huà)面。
2、講解古人折柳送別的原因。
3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學(xué)生小組討論之后上臺畫(huà)出路程圖：
元二出使距離有多遠？
路途都有什么？
這體現了什么？
從距離遙遠和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著(zhù)這種情感配樂(lè )讓學(xué)生深情地背誦古詩(shī)。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，回顧知識
請同學(xué)上臺當小老師，總結本節課后所學(xué)習的內容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>
�。┱n后作業(yè)
創(chuàng )設元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫(xiě)一段心里話(huà)，讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫(xiě)作能力。
《送元二使安西》教學(xué)設計7
[教學(xué)背景分析]
唐詩(shī)是中華民族歷史長(cháng)河中璀璨的明珠。我們這個(gè)民族自古重離別，歷代留下來(lái)的贈別送行的詩(shī)文，多得不可勝數。送別詩(shī)往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多，而在“珍惜”這一主題單元中，強調友情的真摯更是永遠值得珍惜的，正逢其時(shí)。小學(xué)六年級的學(xué)生對友誼已經(jīng)有了一定的認識，而且即將升入初中的他們，可能也將面臨人生中的第一次別離�！端驮拱参鳌肥窃�(shī)人送友人元二時(shí)所作的，是一首很有名的送別詩(shī)。當時(shí)即被譜曲傳唱，號為“陽(yáng)關(guān)三疊”，后人更把“陽(yáng)關(guān)三疊”作為送別的代名詞。
熟讀成誦，因誦悟情，是本課的主要訓練目的。教學(xué)的關(guān)鍵是引導學(xué)生把握詩(shī)歌的主題，體會(huì )詩(shī)人的情感。
[教學(xué)目標]
1、理解“浥、故人”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2、指導、幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體味詩(shī)人在詩(shī)中表達的思想感情，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
感悟詩(shī)歌內容,,想象詩(shī)歌所描繪的.情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
[教具準備]
1、讓學(xué)生搜集古詩(shī)中的送別詩(shī)。
2、多媒體課件：古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》、《詩(shī)意圖》等
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境熏陶，營(yíng)造情境。
課件播放古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示《詩(shī)意圖》。
二、溫故知新，導入新課。
師：同學(xué)們，上節課，我們共同感動(dòng)于高適和董大知己相別的感人情景，今天，我們在這樣清新的春天，走進(jìn)朝雨紛紛的渭城，去領(lǐng)悟王維的送別情懷。（板書(shū)課題：送元二使安西）
三、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手，解題析意。
師：同學(xué)們和老師一起來(lái)輕讀課題，你明白了什么？
生回答自己的感受。
2、初讀課文，了解大意。
指名一個(gè)一個(gè)地讀課文，互相進(jìn)行點(diǎn)評。
齊讀課文。
�。ㄕn件出示，課件范讀古詩(shī)）
3、品詞析句，深入探究。
師：如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，就必須深入詩(shī)人的內心世界，了解詩(shī)句的具體意思�，F在請同學(xué)們再讀一遍古詩(shī)，由字到句再到篇地分析一下古詩(shī)的意思。
學(xué)生自學(xué)后，小組對不懂之處進(jìn)行討論。
小組進(jìn)行匯報。
4、以情感人，挖掘精髓。
師：有了理解的支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定會(huì )更聲情并茂。誰(shuí)愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
生自愿讀課文。
師：再讀這首古詩(shī)之后，你對詩(shī)或是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎？
生按照自己的體會(huì )回答。
5、精講全詩(shī)，體悟詩(shī)情
�。�1）師：詩(shī)的前兩句是什么？（課件出示詩(shī)的前兩句。）齊讀一遍，詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？為什么寫(xiě)這些景物呢？寫(xiě)這些景物要表達作者什么樣的思想感情呢？
�。ㄖ该x這句詩(shī)）
這些景物都可用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：清新明朗）（再齊讀本詩(shī)前兩句）
師：詩(shī)人筆下的景物，是有著(zhù)盎然生機的春天的早晨。前兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、季節。細雨似乎在為友人拂去滿(mǎn)身的征塵，嫩綠的柳條，正好在送別時(shí)折枝相贈。此景描寫(xiě)，似乎與“送別”的氣氛不諧調，然而，詩(shī)人心中已先裝著(zhù)一個(gè)“別”字，縱然有良辰勝景，也無(wú)心欣賞。（輪讀大屏幕上詩(shī)的前兩句，指名讀本詩(shī)前兩句。）
�。�2）縱有良辰勝景相伴，卻無(wú)奈相聚無(wú)長(cháng)，別離在即，所以，詩(shī)人所有的感情都傾注在“一杯酒”中，他對朋友說(shuō)：“（大屏幕出示詩(shī)的后兩句，生接）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
詩(shī)的后兩句直接寫(xiě)離別之情，全部感情傾注在“一杯酒”中，由于離別在即，心情復雜，飲酒成了最好的感情交流方式，一斟一酌，雖有些苦澀的味道，但情卻格外深重。一個(gè)“更”字把詩(shī)人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動(dòng)地表現，再沒(méi)人陪你喝酒了，詩(shī)句意味深長(cháng)。一個(gè)“盡”浸透了詩(shī)人對朋友的真摯情感，有景有情，情景交融，勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫(huà)面。（板書(shū)：惜別情深）那是故人一片真摯的心意！表現了作者對朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。（大屏幕出示地圖，古詩(shī)后兩句詩(shī)句，《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè )響起，陽(yáng)關(guān)安西荒涼圖景出現，生表演讀全詩(shī)后兩句）
生輪讀、齊讀本詩(shī)后兩句。
這是一杯怎樣的酒？你再讀一遍這句詩(shī)。
西出陽(yáng)關(guān)之后，僅僅是“故人無(wú)”了嗎？還從此沒(méi)有了哪些？
生按照自己的體會(huì )回答
6、師出示詩(shī)歌圖解：
�。ㄍ蹙S的詩(shī)歌被蘇軾稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本詩(shī)其實(shí)也就是一部?jì)?yōu)美的情景短劇。課件出示如下內容，課件出示一段離愁別恨音樂(lè )）
劇目：《送元二使安西》
地點(diǎn)：渭城
場(chǎng)景：朝雨、浥輕塵
美工：客舍（青青）、柳色（新）
臺詞：
王維：勸君更盡一杯酒。
元二：……
王維：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
7、生來(lái)演一演當時(shí)的場(chǎng)景（主要練讀詩(shī)的后兩句，體味情感）
8、再讀課文，深化認識。
師：好，讓我們再來(lái)讀一讀本詩(shī)，看看詩(shī)人是怎樣用非常精短的語(yǔ)言，就描繪出了如此深厚的情感的。（課件出示全詩(shī)詩(shī)句）
�。ㄐ〗M讀，輪讀……）課件出現《陽(yáng)關(guān)三疊》詞曲合唱，學(xué)生輕輕唱誦、跟讀。
四、對比探究，拓展研究讀。
師：同學(xué)們演得是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在�。。ù笃聊怀鍪举潯蛾�(yáng)關(guān)三疊》的詩(shī)：陽(yáng)關(guān)三疊唱不休，一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期，離思贏(yíng)得恨悠悠。）也只有珍惜友情，珍視人生的人，才能寫(xiě)出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。
現在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩(shī)存在著(zhù)怎樣的異同。（大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩(shī)，齊讀兩詩(shī)）
生談感受，分析異同。
學(xué)生分析這兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，并試著(zhù)通過(guò)朗讀來(lái)表現不同之處。（板書(shū)：景、情；別董大，凄清悲苦，豪情滿(mǎn)懷。）
生再比較著(zhù)讀兩詩(shī)。
五、詩(shī)句積累，交流品味。
師：五千年的文明積淀下多少燦爛的文化，古詩(shī)作為一種文化傳承，萬(wàn)古流傳，單是送別這一主題就留下不少名篇佳作�。ù笃聊怀鍪舅蛣e詩(shī)名句集錦）你知道哪些送別詩(shī)，愿意和同學(xué)分享嗎？有興趣的同學(xué)，可以談?wù)勛约旱母形�，或學(xué)以致用，也用送別詩(shī)中的詩(shī)句，送予離別的親朋，表達自己的的感情。
學(xué)生欣賞自己積累的送別詩(shī)，也可談自己的感悟
六、總結升華，情為心聲。
以情作詩(shī)，讓學(xué)生明白，只要心中有情，一切都會(huì )很美好！要珍惜每份真摯情感。（若時(shí)間許可，可由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對朋友的祝福與送別，或者自己創(chuàng )作的送別詩(shī)。）
七、作業(yè)設計，升華深化。
�。ù笃聊怀鍪荆海�
作業(yè)超市：
1、背誦、默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
2、搜集更多的送別詩(shī)名句，體會(huì )送別詩(shī)的不同風(fēng)格。
3、六年小學(xué)生活，同學(xué)們很快就要進(jìn)入初中學(xué)習，離開(kāi)了朝夕相伴的小學(xué)老師，可能也會(huì )步入不同的中學(xué)，請給你最喜歡的老師、同學(xué)，也寫(xiě)一首送別詩(shī)吧！
八、板書(shū)設計，比較研究。
送元二使安西別董大
景清新明朗凄清悲苦
情惜別情深豪情滿(mǎn)懷
《送元二使安西》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、認識和會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字：舍、君。
2、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，能默寫(xiě)古詩(shī)。
3、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
4、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
搜集和讀熟幾首送別詩(shī)，如高適的'《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題意
1、談話(huà)導入：
你嘗試過(guò)與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
2、回顧自己熟悉的送別詩(shī)，再讀一讀。
3、引出課題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車(chē)現附近。
二、知作者
作者王維：唐代著(zhù)名詩(shī)人。畫(huà)家，音樂(lè )家，他聽(tīng)說(shuō)友人元二要遠赴西北，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩(shī)文
1、自由讀。
2、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
3、交流讀書(shū)情況：
�、� 你讀懂了哪一句？
�、� 你還有什么不懂的地方？
4、熟讀成誦。
四、入詩(shī)境
1、聽(tīng)《陽(yáng)關(guān)三疊》曲，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
�。ǔ�、柳樹(shù)、王維和元二依依不舍的情景。）
2、找出課文相關(guān)的地名。
3、看地圖，了解當時(shí)的社會(huì )背景和交通狀況：
從渭成到安西約3０００公里，按照當時(shí)的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達。體會(huì )作者為什么要特意從長(cháng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
4、啟發(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來(lái)，也許十年八年也回不來(lái)，甚至一輩子也回不來(lái)，如果你是作者，你還有什么話(huà)對他說(shuō)，請寫(xiě)下來(lái)，再讀一讀。
�。�、同桌分角色表演，再指名交流和評議。
五、選作業(yè)
�。ㄈ芜x一題。）
1、詩(shī)配畫(huà)。
2、把這首詩(shī)改編成故事。
《送元二使安西》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚友誼。
3、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準備：學(xué)生搜集送別詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
嗯，同學(xué)們今天可真精神！哎，誰(shuí)知道今天星期幾��？（今天星期二）這句話(huà)如果用你的家鄉話(huà)該怎么說(shuō)？看，同樣的一句話(huà)，不同的地方，表達的方式就不一樣，可見(jiàn)，我們中華民族的語(yǔ)言有多豐富��！而像這樣豐富的還有我們如寶庫般絢爛的古詩(shī)詞文化呢！那呆會(huì )兒，咱們就一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)，好嗎？好，上課――
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
師：今天咱們學(xué)的這首新詩(shī)的作者大家并不陌生，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！笔撬慕�(jīng)典詩(shī)句，他是誰(shuí)？(王維)
師：對，他就是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維。(板書(shū)：唐?王維)
師：這個(gè)人啊，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，畫(huà)畫(huà)也堪稱(chēng)一絕，就連大詩(shī)人蘇軾也用八個(gè)字來(lái)這樣贊譽(yù)他的作品：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。這次，他特地來(lái)到渭城，也就是現在的陜西省咸陽(yáng)市東北，來(lái)送元二這個(gè)人出使到安西去。(板書(shū)：送/元二/使/安西)來(lái)，把詩(shī)題讀讀---(兩遍)
師：哎！說(shuō)到出使啊，我倒想問(wèn)問(wèn)，誰(shuí)知道出使是奉誰(shuí)的旨意去的？（皇上）不去就要——
師：看來(lái)，元二此行是非去不可了。
二、曉詩(shī)音，明詩(shī)意。
1.自由讀詩(shī)。
下面請你自由的把詩(shī)讀兩遍，注意，讀第一遍時(shí)，可以借助工具書(shū)和注釋?zhuān)瑺幦“炎忠糇x準；讀第二遍時(shí)，要注意詩(shī)句的停頓，爭取把詩(shī)念通順。明白了嗎？(課件出示：全詩(shī))好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
2.指名讀。順勢解多音字。(朝，舍)
3.再指名讀。（誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？這回可要讀準確，清楚。）
4.齊讀。字詞的障礙掃除了，讓我們一起字正腔圓，有板有眼的來(lái)讀一遍。
5.配樂(lè )朗讀(點(diǎn)擊).??師：想不想像這樣有感情的朗讀？這并不難，那就要先了解詩(shī)所表達的內容。下面就請你們再次利用書(shū)中的注釋?zhuān)种械墓ぞ邥?shū)自學(xué)，看看每句詩(shī)講什么？不懂的地方可以在旁邊打個(gè)？號，然后和本組的同學(xué)共同解決。
6.學(xué)生自學(xué)、討論、交流、匯報。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)是什么意思？后兩句詩(shī)呢？誰(shuí)能把這四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、尋詩(shī)眼，悟詩(shī)情
�。ㄒ唬┘那榫聘鼭�
師：好，對于這首詩(shī)，現在我們已經(jīng)知其音，明其意(板書(shū)：明意).下面請大家再次默讀古詩(shī)，想一想，元二與王維到底是什么關(guān)系？從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)？(元二；故人)
師：除了“元二”和“故人”外，你們注意到“酒”了嗎？這酒他們是怎樣喝的？(勸君更盡一杯酒)
師：”勸”字說(shuō)明他們之間說(shuō)了很多話(huà)，可見(jiàn)關(guān)系不一般。那大家想想看，他們當時(shí)是怎么勸的，會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？
“盡”的意思是—(完)只有誰(shuí)才會(huì )這樣喝酒？(朋友)?是啊，一飲而盡，只有朋友間才會(huì )這樣的酣暢淋漓。說(shuō)到這啊，我不禁浮想聯(lián)翩：我們中國的酒文化可以說(shuō)是源遠流長(cháng)，喝酒成為了人們表達情感的一種方式。有一種酒是連心的酒，所以有“酒逢知己千杯少”；有一種酒是祝福的酒，所以有“為此春酒，以介眉壽”；還有一種酒是澆愁的酒，所以有“何以解憂(yōu)，唯有杜康”，那你覺(jué)得在元二即將遠行之際，這“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒呢？
師：這么多深情的祝福，說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡。此時(shí)此刻，唯一能夠表達朋友間這樣深情厚意的祝福的只有—— (課件出示：后兩句)
�。ǘ┯|景情更深
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯。(課件出示：全詩(shī)，配樂(lè ))透過(guò)窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。哪些景物又勾起了他們離別的傷感？(朝雨；柳；客舍)
師：知道為什么寫(xiě)柳樹(shù)嗎？(除了當時(shí)周?chē)拇_有柳樹(shù)之外，它還有另外的一層意思。 “柳”與“留下”的“留”諧音，柳樹(shù)自古以來(lái)就是離別的`象征，咱們古人啊有“折柳贈別”的風(fēng)俗，就是摘下柳枝贈予將要離別的朋友，以表示挽留之意。所以，此刻看到這滿(mǎn)目的青青楊柳怎能不讓人傷感別離呢？
師：是呀！這說(shuō)明王維他不是本地人，也是孤身在外，身在異鄉為異客，這本來(lái)就讓人傷感，可現在朋友也要離開(kāi)家鄉了，客中送客，讓人倍加感傷！??細雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新，這是一幅怎樣的畫(huà)面��！讓我們用心去感受再讀讀前兩句。(生讀)聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，我的眼前仿佛出現了一幅雨后柳色清新圖。（師板書(shū)：雨后柳色清新圖）
�。ㄈ┞菲D心更憂(yōu)
師：在老天都為人落淚的今天，盡管是滿(mǎn)目的青青楊柳卻留不住朋友遠行的腳步，離別的酒，祝福的酒喝了一杯又一杯，可送君千里，終須一別，此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。所以我總想---時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？而這大家說(shuō)可能嗎？?安西距離渭城有多遠？
師：讓我們先來(lái)看看這幅地圖。（出示課件：出使安西路線(xiàn)圖。）元二從長(cháng)安的渭城出發(fā)，途經(jīng)陽(yáng)關(guān)，最后到達安西。穿越大半個(gè)中國，行程3000多公里，這么說(shuō)吧，就是用當時(shí)最好的交通工具――也就是騎馬也要走上，猜猜看，會(huì )走多長(cháng)時(shí)間。好，咱們也別猜了，注意聽(tīng)—答案是：半年。
師：哇！你覺(jué)得怎樣？（時(shí)間長(cháng)，路程遠。）所以，這是王維舍不得讓元二離開(kāi)的原因。那陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的一番景象呢？讓我們一塊，走進(jìn)安西--（出示課件：狂風(fēng)呼嘯的茫茫戈壁、沙漠）誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括你眼中看到的安西。
師：(我也送你們8個(gè)字：思維敏捷，語(yǔ)言精當。)可以想象元二不僅此行一路艱難，即便到了那兒，生活還會(huì )更艱難。而此時(shí)此刻的渭城呢？走，去渭城看看--（出示課件：雨后圖）怎么樣？（不愧是客舍青青，柳色--清新，一片生機勃勃，春意盎然）
師：除了有此美景以外，關(guān)鍵是這里還有--老友相伴，對酒當歌。（出示課件：朋友間飲酒作詩(shī)畫(huà)面）
師：而安西那呢？(出示課件：夕陽(yáng)西下的孤獨的元二。)此刻，你覺(jué)得畫(huà)面里的元二怎樣？
師：是��！這一切的落差是如此之大。更何況：安知千里外，不有雨間風(fēng)。此行路途艱險，生死難料。這一切，都是好友王維所擔心的，這樣復雜的情感交織在一起，這是一種怎樣的心境��！讓我們帶著(zhù)這種難以言狀的心境再來(lái)讀讀這首詩(shī)。要求：邊讀邊想象畫(huà)面，讀到哪個(gè)詞，就把哪個(gè)詞的畫(huà)面想象出來(lái)。（課件：配樂(lè )齊誦全詩(shī)）
指名讀。（板書(shū)：相送依依不舍情）
�。ㄋ模┏�(shī)情難舍
師：下面讓我們乘著(zhù)想象的翅膀，穿越時(shí)空，走進(jìn)詩(shī)中，用心去感悟。（出示課件：古詩(shī)情境視頻）
師：是啊，一句話(huà)，一輩子，一生情，一杯酒，讓人百感交集！此時(shí)此刻，只言片語(yǔ)已難以表達朋友間這種依依不舍之情。聽(tīng)，是誰(shuí)唱起了這憂(yōu)傷低沉的曲子。（課件出示：試聽(tīng)吟唱）1.聽(tīng)2.小聲和3.會(huì )唱的放聲跟和4.師生齊唱
四、拓展延伸。
吟唱過(guò)后，我們不禁遙想，在我們中華五千年文明沉淀下的絢爛多彩的古詩(shī)文化中，單單是送別這一種主題就留下很多的名篇佳句！那除了這首以外，你還知道有哪些送別詩(shī)嗎？
�。ㄙ浲魝�---這是興致盎然的以歌相送；黃鶴樓――這是默默無(wú)語(yǔ)的以目相送；別董大――這是滿(mǎn)懷鼓勵的以言相送：曉出凈慈寺送林子方---這首詩(shī)雖然對送別一事只字未提，但通過(guò)西湖的美仍讓我們感受到送別時(shí)作者的那份恬淡愜意。）而我們今天學(xué)的這一首，是飽含深情的以酒相送。雖然表達的方式不同，但卻都是在以情相送。正是因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，古詩(shī)才被人們稱(chēng)為民族的瑰寶。那下面，讓我們站起來(lái)，再飽含深情的把這首詩(shī)讀一遍，能背的同學(xué)可以背。
五、課后作業(yè)。
知道嗎？我們的古人素有這樣的喜好，那就是讀之不足則唱之，唱之不足則吟之，吟之不足則畫(huà)之。所以課后也請你為這首詩(shī)配上一幅圖，爭取像王維一樣做到：畫(huà)中有詩(shī)。
六、總結
同學(xué)們，記住這句話(huà)吧――“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，今天，我們欣賞到的只是滄海一栗，如果，課下你能去讀、去品、去積累，我相信那時(shí)的你一定會(huì )“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，而到那時(shí)，我們的――班就一定會(huì )“一枝獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園�！焙�，下課―――（放吟唱）
(附：板書(shū)設計)
送元二使安西
唐.王維
雨后柳色清新圖
相送依依不舍情
《送元二使安西》教學(xué)設計10
1、教學(xué)目標
1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
2、學(xué)情分析
四年級學(xué)生已由形象識記轉為意義識記，能借助教科書(shū)上的注釋和工具書(shū)，展開(kāi)較豐富的想象來(lái)理解詩(shī)意。教師要善于引導學(xué)生運用過(guò)去的經(jīng)驗，自主合作理解詩(shī)的意境和作者的思想感情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中蘊含的情感，讀出詩(shī)的韻味。
4、教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
一、溫故知新，導入新課
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節課我們學(xué)習了李白的一首送別詩(shī)，今天我們再來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、知詩(shī)人，解題
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書(shū)：王維 送 元二）
3、如何理解“使”？（生說(shuō)：出使）出使哪兒？（生說(shuō)：安西）
4、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的，對于王維你了解多少？(結合自己收集的資料談?wù)剬ν蹙S的了解，然后師出示王維的簡(jiǎn)介）
過(guò)渡：同學(xué)們對王維已經(jīng)有所了解，現在老師請大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準字音，讀順句子。
�。�1）相機點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
�。�2）誰(shuí)愿意把這首詩(shī)流暢地讀給大家聽(tīng)？(指名讀）
三、讀古詩(shī)，悟詩(shī)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句詩(shī)
1、過(guò)渡“詩(shī)”讀百遍，其義自見(jiàn)。我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達一種怎樣的情感？我們先看詩(shī)的第一、二句。請同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ)，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報交流，師相機點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì )清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）
4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià)，指導讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒(méi)有心情欣賞？（沒(méi)）為什么？小組交流討論。
6、師預設學(xué)生會(huì )這樣匯報，師 相機評價(jià)：
生1、因為元二是王維的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒(méi)心情欣賞。（你真會(huì )理解）
生2、因為他們要離別了，大家舍不得，所以沒(méi)心情欣賞。(你的感受可真深�。。�
7、過(guò)渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因為他們想著(zhù)離別，雖有良辰美景卻無(wú)心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒(méi)，還要讀出他們的離別愁緒，語(yǔ)調要低沉些，舒緩些）
�。ǘ⿲W(xué)習后兩句
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）
2、要經(jīng)過(guò)哪兒？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪兒？
渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當時(shí)最好的'交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間��！當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無(wú)人煙、黃沙滿(mǎn)天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。（大屏幕展示圖片）
3、元二即將遠行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)。此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想對他說(shuō)？請大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報，師預設學(xué)生會(huì )這樣回答，師隨機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )王維和元二的深厚情誼以及王維對元二的關(guān)懷：
生1：元二你這一走，不知何才相見(jiàn)，我會(huì )想你的。你路上要注意安全，保重身體�。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩�
生2：元二你一走，什么時(shí)候再見(jiàn)啊，記得要給我寫(xiě)信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒(méi)，你可要多帶些干糧和水。（多么無(wú)微不至的關(guān)懷�。。�
5、過(guò)渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因為（生讀）-----西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（齊讀兩次）
6、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請看大屏幕：更盡、故人，誰(shuí)理解了？（生答師點(diǎn)撥)
7、這兩句詩(shī)你們理解了嗎？，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生說(shuō)詩(shī)意）
過(guò)渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日相見(jiàn)。王維對好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（課件出示）
8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢引導學(xué)生這是一杯怎樣的酒？
�。x別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。ㄈ└星槔首x醉詩(shī)境
已數不清這是多少杯了，再喝一杯，元二就要走了，請同學(xué)們站起來(lái)讓我們在樂(lè )聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧�。ㄕn件出示)配樂(lè )讀
四、激情背誦
讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書(shū)寫(xiě)同一個(gè)字——情�！叭碎g最美是真情”。就讓我們再現離別之情吧�。▽W(xué)生練讀、賽讀達到背誦）
五、拓展延伸
其實(shí)在這浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩(shī)詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩(shī)朗讀賽。
板書(shū)
20送元二使安西
唐 王維
王維 送 元二
情
《送元二使安西》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。
2、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì )友人間依依惜別之情。
3、了解其他送別詩(shī)，培養熱愛(ài)祖國詩(shī)歌的思想感情。
【教學(xué)準備】含中國政區圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
今天，我們去認識一位唐朝著(zhù)名的詩(shī)人王維。（出示王維生平）從這段文字中，你看到了一個(gè)怎樣的王維？為什么他的這首詩(shī)流傳如此之廣，被世人傳唱呢？讓我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，來(lái)到1300年前的唐朝，去親臨那一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景吧！
二、整體感知
1、出示古詩(shī)，請大家放聲朗讀整首詩(shī)，注意把生字讀準，注意詩(shī)歌的節奏與停頓。指名讀。
2、指名讀題。從這個(gè)題目中你知道了什么？
理解“使”（出使）；
解讀“安西”（唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣。）
3、找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名？解讀“渭城”：陜西省咸陽(yáng)市東北，“陽(yáng)關(guān)”：漢朝設置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。（課件出示地圖明確地點(diǎn)）那你知道從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西有多遠嗎？沒(méi)有便利的交通，相隔這么遙遠的路程，要再相聚談何容易！因此，當元二將要遠赴安西，王維特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)送行。
三、領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
1、蘇東坡說(shuō)過(guò)，王維的詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，請大家再讀一讀，想象一下在你面前出現了怎樣的一幅畫(huà)面，你看到了哪些景物？
�。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝：早晨；浥：沾濕）板書(shū)：雨
�。ǎ玻┛蜕幔玫辏�。板書(shū)：客舍
�。ǎ常┝涸鯓拥牧�？（清新的、綠綠的……）“柳”是“留”的諧音。古人有折柳贈別的風(fēng)俗。板書(shū)：柳
2、這些景物你是從詩(shī)的哪幾句看到的`？（一、二兩句）我們來(lái)讀一讀詩(shī)中的這幅畫(huà)：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！蹦隳苡米约旱脑�(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？（渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，空氣變得潔凈清涼；客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新，（“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！边@里讀出他們是好朋友。）（板書(shū)：酒）那么，“勸君更盡一杯酒”，這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎？你覺(jué)得這是一杯怎樣的酒？（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒……）
引讀“這是一杯（）的酒”——生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
5、“勸君更盡一杯酒”，兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒嗎？（不是）你從哪一個(gè)詞知道的？（更）是啊，一杯喝完再來(lái)一杯。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。安西有多遠？從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西，有多遠？（課件顯示地圖。）（大約有３０００多公里，橫穿了大半個(gè)中國。若是元二用當時(shí)最好的交通工具馬車(chē)，也要半年多的時(shí)間才能到達，從楊柳依依的春天就要走到西風(fēng)蕭瑟的秋天了。）那么遙遠的路程，那么漫長(cháng)的時(shí)間，一路上又會(huì )發(fā)生什么呢？作為好朋友的王維其實(shí)心里是深有感觸的。公元737年，唐玄宗曾命王維以監察御史的身份出塞慰問(wèn)將士，察訪(fǎng)軍情。大漠邊關(guān)，黃沙漫漫，烽火狼煙，長(cháng)河落日，這一切都讓他刻骨銘心。他深深地知道，出塞意味著(zhù)一路上的風(fēng)餐露宿，一路上的孤苦蒼涼，而出關(guān)以后，語(yǔ)言不通，更覺(jué)一種無(wú)法排遣的落寞。況且，什么時(shí)候能回來(lái)，也是一個(gè)未知數，前途一片渺茫。而如今，他的老朋友也要經(jīng)歷這一番別樣的生活，在這離別之際，王維有多少話(huà)要跟老朋友說(shuō)��！此時(shí)此刻，他可能會(huì )說(shuō)些什么呢？元二又會(huì )說(shuō)些什么呢？讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
6、老朋友啊，你將遠赴荒涼的安西，舉目無(wú)親，孤身漂泊，前方的路也許會(huì )有坎坎坷坷，但你一定要珍重��！讓我再為你斟上一杯酒吧�。ㄉx詩(shī)句）
7、五里一短亭，十里一長(cháng)亭，說(shuō)不完的知心話(huà)，道不盡的離別情，千言萬(wàn)語(yǔ)就
化作這句話(huà)吧：（生讀詩(shī)句）
8、師：根據史料記載：詩(shī)人在送走友人后不滿(mǎn)六年（于761年）便真的與世長(cháng)辭了！此次的告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧！請大家站起來(lái)。 四、課外拓展
師：人生自古傷離別，相見(jiàn)時(shí)難別亦難。在浩如煙海的古詩(shī)詞中，關(guān)于送別這一主題，也留下了很多名篇佳句。讓我們來(lái)讀一讀，感受一番那種離別的情懷吧！師：歲月穿梭了1300年，王維的這首送別詩(shī)仍然以無(wú)窮的魅力影響著(zhù)我們，讓我們來(lái)電視劇《大敦煌》中的一段詞：秦時(shí)明月云天上，漢家宮闕在何方？陽(yáng)關(guān)三疊，疊不走萬(wàn)千惆悵。大漠孤煙，見(jiàn)證了百代滄桑。春花謝看秋霜，駝?dòng)帮h渺映夕陽(yáng)。悲歡聚散一杯酒，各自東西為情殤。這就是詩(shī)歌的魅力吧！這就是古人為我們留下的寶貴的財富，同學(xué)們，讓我們去熱愛(ài)它，誦讀它！
課后反思：
1、創(chuàng )設了多個(gè)與古詩(shī)對話(huà)的角度，每一個(gè)角度都是比較新穎的、獨特的。閱讀的對話(huà)，基礎在教師與文本的對話(huà)。倘若教師與文本的對話(huà)能夠“見(jiàn)人所之未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)”，無(wú)疑課的成功有了一半的根基。
2、以情感為主線(xiàn)構筑對話(huà)的流程，給課堂注入了濃濃的人文色彩。語(yǔ)文課中“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維目標的融合，感情是一個(gè)不錯的平臺。知識是浸潤著(zhù)感情的知識，過(guò)程是流淌著(zhù)感情的過(guò)程，能力因了感情才有動(dòng)力，方法因了感情才有靈性�？扇绾斡行У乩谩霸�(shī)面的信息”來(lái)重構學(xué)生情感，讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī)，與詩(shī)人共呼吸，是否還有更適合與學(xué)生對話(huà)的切入點(diǎn)。
3、都說(shuō)語(yǔ)文是人的自由精神的載體，是人的精神家園。那如何使自由個(gè)性的抒寫(xiě)濃烈起來(lái)、真切起來(lái)呢。語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染，但熏陶感染不是強行灌輸，而是喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)。是否真正可以做到情在自己讀中感，理在自己讀中悟，法在自己讀中明呢？
《送元二使安西》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、認識和會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字：
舍、君。
�。�、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，能默寫(xiě)古詩(shī)。
�。�、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
�。�、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
搜集和讀熟幾首送別詩(shī)，如高適的`《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題意
�。�、談話(huà)導入：
你嘗試過(guò)與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
�。�、回顧自己熟悉的送別詩(shī)，再讀一讀。
�。�、引出課題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車(chē)現附近。
二、知作者
作者王維：唐代著(zhù)名詩(shī)人。畫(huà)家，音樂(lè )家，他聽(tīng)說(shuō)友人元二要遠赴西北，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩(shī)文
�。�、自由讀。
�。�、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
�。�、交流讀書(shū)情況：
�、� 你讀懂了哪一句？
�、� 你還有什么不懂的地方？
�。�、熟讀成誦。
四、入詩(shī)境
�。�、聽(tīng)《陽(yáng)關(guān)三疊》曲，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
�。ǔ�、柳樹(shù)、王維和元二依依不舍的情景。）
�。�、找出課文相關(guān)的地名。
�。�、看地圖，了解當時(shí)的社會(huì )背景和交通狀況：
從渭成到安西約３０００公里，按照當時(shí)的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達。體會(huì )作者為什么要特意從長(cháng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
�。�、啟發(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來(lái)，也許十年八年也回不來(lái)，甚至一輩子也回不來(lái)，如果你是作者，你還有什么話(huà)對他說(shuō)，請寫(xiě)下來(lái)，再讀一讀。
�。�、同桌分角色表演，再指名交流和評議。
五、選作業(yè)
�。ㄈ芜x一題。）
�。�、詩(shī)配畫(huà)。
�。�、把這首詩(shī)改編成故事。
《送元二使安西》教學(xué)設計13
過(guò)程與方法
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2 、大膽交流、發(fā)表獨自的見(jiàn)解。
�。ㄟ@兩條目標，一方面從協(xié)作學(xué)習技巧、方式、態(tài)度提出了要求，一方面從自主學(xué)習，個(gè)性化學(xué)習，創(chuàng )新性學(xué)習做出了規定。這兩條目標都包含著(zhù)這樣一個(gè)信息：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！崩蠋煂ⅰ罢湟晫W(xué)生的獨特感受、體驗和理解”。）
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、感悟詩(shī)中表達的濃濃離別情。
2、增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的傳統文化——古詩(shī)的熱情。
�。ㄐ纬扇说奈膶W(xué)素養是閱讀教學(xué)的重要內容，新課程標準中對中學(xué)段的情感目標要求是“體會(huì )文章思想感情，誦讀過(guò)程體驗情感。）
3、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
�。�1） 教學(xué)重點(diǎn)：在讀詩(shī)中鑒賞，在鑒賞中讀詩(shī)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中表達的濃濃離別情。
�。ㄩ喿x是讀者與作者的對話(huà)，是一種超越時(shí)空的對話(huà)，是一種高尚的精神生活。領(lǐng)悟詩(shī)的魅力，可以通過(guò)有感情的誦讀，在讀中理解詩(shī)歌蘊涵的情感，在讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌蘊涵的思想，在讀中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。因此本課教學(xué)重視調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和興趣，重視讀的層次性和鑒賞性，重視培養和提高學(xué)生的朗讀能力。）
4、教學(xué)媒體設計
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞、見(jiàn)是教學(xué)不可或缺的手段。本課的難點(diǎn)是體會(huì )詩(shī)中表達的濃濃離別情。如何把詩(shī)歌教學(xué)的渾厚內在傳達出來(lái)，讓學(xué)生與它一起深呼吸，從而突破難點(diǎn)，這很大程度上依賴(lài)情景的創(chuàng )設。為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，通過(guò)各種手段直觀(guān)地展現出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習的內因。同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)各類(lèi)情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習。
二、說(shuō)教法
1、教師為主導，學(xué)生為主體，感悟為主線(xiàn)。
2、細化讀，讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語(yǔ)言文字背后的隱性?xún)群?/p>
3、通過(guò)對話(huà)給予學(xué)生心靈自由生長(cháng)的空間。
�。ㄅ囵B學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。全文抓住王維與元二的離別情這條情感主線(xiàn)，以讀促悟，讀詩(shī)韻，悟詩(shī)情，拓詩(shī)篇，努力實(shí)現悟讀的理想境界。）
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習古詩(shī)，達到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。
2、課前預習：自主識字，初讀古詩(shī)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一）談話(huà)激情，引出課題
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當中，流淌著(zhù)這樣一條河流，這一條河流中承載著(zhù)許許多多人們用真摯的心靈寫(xiě)成的一篇篇文字，我們稱(chēng)它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨特的方法去吟誦它們，才會(huì )體現出它們的價(jià)值。也正因為這樣，所以我們稱(chēng)這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)，古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多，1200 多年前，大詩(shī)人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著(zhù)名的`送別詩(shī)，今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的友誼吧！
二）知作者 解詩(shī)題
1、學(xué)生談對作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩(shī)題
�。ㄓ伞胺钍钩鋈币稣n題，銜接自然，并為后面感悟古詩(shī)奠定基礎。）
三）抓字眼? 解詩(shī)意
1、結合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評議。
3、師配樂(lè )范讀，學(xué)生評議。
�。ù谁h(huán)節主要自學(xué)了解詩(shī)的大意，培養學(xué)生的自學(xué)能力，并通過(guò)配樂(lè )朗讀激發(fā)閱讀興趣，自然過(guò)渡到下一環(huán)節。）
四）學(xué)技巧? 讀詩(shī)韻
1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導學(xué)生配樂(lè )朗讀。反饋朗讀情況。
�。ㄔ谶@里，我們充分利用課件資源，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂(lè )趣。）
五）創(chuàng )詩(shī)境? 悟詩(shī)情
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、? 朋友知心）
2、出示安西圖，感受荒涼
�。ɡ镁拔飳Ρ�，為后面學(xué)習做好鋪墊。）
3、出示路線(xiàn)圖，感受遙遠。并 了解渭城、陽(yáng)關(guān)及安西的位置。
4、話(huà)別元二。
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。ㄔ�(shī)人的滿(mǎn)腹離愁化作一杯酒，“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？ 引導學(xué)生反復讀，反復品。）
�。ㄔ趯Α熬啤钡亩嘣庾x后，教師情滿(mǎn)胸腔地采用 “這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯連心的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復讀一次學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。
這樣的讀把詩(shī)魂、詩(shī)情深深地植根在學(xué)生的記憶中，使學(xué)生在與詩(shī)作者同呼吸共命運的螺旋式上升的誦讀中，將詩(shī)中的完美形象在心底扎根。）
6、讀景語(yǔ)，化情語(yǔ)
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過(guò)窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。讀讀整首詩(shī)，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì )更濃？
�。ㄍ鯂S說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！保ā度碎g詞話(huà)》）詩(shī)人巧妙地運用景語(yǔ)，不但寫(xiě)出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩：“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色�？蜕�，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的的象征。選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無(wú)疑對詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。）
7、讀全詩(shī)送元二，再悟詩(shī)情。
六、放《送別》 升華情
(通過(guò)細雨滋潤般的熏陶，通過(guò)自然貼近的互動(dòng)，通過(guò)發(fā)自?xún)刃牡念I(lǐng)悟和感動(dòng)……語(yǔ)文，柔性的魅力投射開(kāi)來(lái)，讓文學(xué)的內在情意美，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的外在形式，借助《送元二使安西》的載體，纏綿地融化、彌漫，無(wú)聲地潤澤。）
七、拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩(shī)，深化情。
《送元二使安西》教學(xué)設計14
教材講解：
《古詩(shī)兩首》（《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》）是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級（上）第六組的首篇課文。這一組員以“人間真情”為專(zhuān)題，目的是繼續引導學(xué)生感受人與人之間純真的情緒，領(lǐng)會(huì )人與人之間相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。而本文這兩首詩(shī)，都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，都生動(dòng)地描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情。選編這兩首詩(shī)的意圖，一是使學(xué)生在朗讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續積聚詩(shī)句，培育對祖國詩(shī)歌的酷好之情。教學(xué)的重面應該是引導學(xué)生在理解詩(shī)句內容的根本上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，領(lǐng)會(huì )作者的思惟情緒。
教學(xué)目標：
1、有情緒地朗誦課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，領(lǐng)會(huì )朋友之間的深厚交情。
3、激起對祖國詩(shī)歌的酷好之情，培育課外主動(dòng)積聚詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)環(huán)節：
一、情境導入，激發(fā)愛(ài)好。
1、播放名曲《送別》，引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)或積聚過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2、揭露課題，交流課前搜集的關(guān)于詩(shī)人的質(zhì)料和這兩首詩(shī)的時(shí)代背景。
3、初讀本課兩首古詩(shī)，讀準字音，大致了解兩首詩(shī)的.異同。
二、精讀詩(shī)歌，深切理解。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)。
1、板書(shū)詩(shī)題，自讀古詩(shī)。弄清詩(shī)中誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)，明白送別時(shí)的主客之分，了解有關(guān)“送”的內容。
2、師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫(huà)長(cháng)江圖，明白黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流質(zhì)料，了解李白和孟浩然真摯交情的故事。
�。ㄔu：在師生交流中，經(jīng)過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
5、要求學(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。
1、自由練讀全詩(shī)，注重讀準字音，認清字形。
2、指讀正音。
3、自讀自悟，引導學(xué)生利用東西書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵學(xué)生質(zhì)疑。
4、集體交流。
�。�1）結合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
�。�2）提出疑問(wèn)，并梳理出需要重面切磋的題目。
三、賞析佳句，入境悟情。
1、師講述李、孟真摯交情的故事，為理解李白與孟浩然依依惜其余深情作好鋪墊。
�。嬖u：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，可謂講在“要害處”，有一語(yǔ)道破之妙。）
2、賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗。引導想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的富厚意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人發(fā)生無(wú)限遐想。
�。�3）師生共同在音樂(lè )中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。嬖u：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）
�。�4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美妙春景。這句詩(shī)表達了詩(shī)人愉悅的心情。
�。�5）引導朗誦前兩句。
3、品析“碧空盡”“唯”的含義。
�。�1）品第三句，暢所欲言，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人仁立凝看遠帆的情景。
�。�2）領(lǐng)會(huì )李白目送風(fēng)帆遠往時(shí)間之長(cháng)，對朋友情緒之深。
�。�3）從最后一句中，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
�。�4）引導朗誦后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書(shū)：情深意長(cháng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1、自由組合演習讀。
2、展示個(gè)性指名讀。
3、師生互動(dòng)背朗讀。
�。ㄔu：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可面撥學(xué)生如何讀出平鋪直敘，觸發(fā)學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特領(lǐng)會(huì )，果而多樣化的反復朗讀，是培育語(yǔ)感的殊途同歸。）
五、回保全詩(shī)，歸納升華。
1、歸納總結全詩(shī)情景融合的表達方式。
2、略讀第二首詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的愛(ài)好。
總評
古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難面，如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情，確實(shí)不輕易。李教師的教學(xué)設計以師生互動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的自讀自悟為基面，相機引導，教學(xué)風(fēng)格清新明快。經(jīng)過(guò)解題，初讀，引導學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的意境；經(jīng)過(guò)品析文眼、儷句，揣摩領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思惟情緒，境中悟情；經(jīng)過(guò)量種朗讀方式，培育良好的閱讀習慣，培育語(yǔ)感�！皩А痹趲熒涣骰�(dòng)中，“導”在聲情并茂的情境中，“導”在要害詞句的賞析中，“導”在平鋪直敘的朗誦中，較好地體現了古詩(shī)教學(xué)的特面，收到了良好的教學(xué)效果。
《送元二使安西》教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
人教版語(yǔ)文第七冊 20《送元二使安西》
教學(xué)目標：
1、認識和會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字： 舍、君。2、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
設計特色：
運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)讀詩(shī)、唱詩(shī)，讓學(xué)生在形式多樣、充滿(mǎn)情趣的反復誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛(ài)中國傳統文化。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景
1、導入：古詩(shī)是我們中華民族傳統文化中的一座寶庫。一首好詩(shī)，就蘊含著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節課，我們一起來(lái)學(xué)習一首王維的《送元二使安西》
2、知詩(shī)人 。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請同學(xué)讀讀詩(shī)題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠長(cháng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼��！我們一起再讀讀詩(shī)題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準音，讀出節奏
1、請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細細地讀上兩遍，注意詩(shī)當中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準生字、多音字。
3、請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩(shī)歌的節奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
5、那我們學(xué)著(zhù)他的樣子，再讀讀。
6、小結。
三、想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，體味別意
過(guò)渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋?zhuān)呑x邊思考。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
1、交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì )美景。
在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說(shuō)王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫(huà)”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？
�。�1）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨？
�。�2）客舍
�。�3）柳樹(shù)：什么樣的柳樹(shù)？
那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、指導朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
�。ǘ┢纷x后兩句，體味別意
過(guò)渡：多么美的渭城��！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì )路途的艱辛
讀了這兩句， 你又仿佛看到了什么？我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì )干嘛？那么王維會(huì )說(shuō)些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來(lái)？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機會(huì )一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠，而且當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫(huà)面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì )遇到哪些困難？
2、創(chuàng )設情境，讀出詩(shī)情
�。�1）指導讀（引讀）指名讀、再指名讀
�。�2）如果你是王維，你還會(huì )說(shuō)什么呢？
(3) 如果你是元二，你又會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、總結升華
�。�1）是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)? 師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。�2）再看看窗外，小雨還在下著(zhù)，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀? 齊讀后兩句
�。�3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x? 齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）
四、會(huì )讀，有感情
1、讀全詩(shī)
是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)��！看，喝完酒后，王維牽著(zhù)馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)��？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧�。R讀全詩(shī)）
2、唱詩(shī)
就是因為有了這個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè )，成為當時(shí)唐代最流行的，也是現在經(jīng)久不衰的音樂(lè )之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
第一遍請同學(xué)們仔細地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽(tīng)邊學(xué)，千萬(wàn)別著(zhù)急。第三遍，會(huì )的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的`送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話(huà)讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話(huà)，你還可以再搜集一些。
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)? 肖少君
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來(lái)，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現實(shí)的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開(kāi)想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。
想象的內容有：
1、景物的想象
在學(xué)習《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹(shù)、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿(mǎn)目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì )遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！眱删�，想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì )到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩(shī)中之畫(huà)，感悟酒中之情。設計總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來(lái)，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫(xiě)景部分與后面寫(xiě)情的部分更有機的結合起來(lái)？如何合理地處理朗讀的時(shí)機與次數，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續上路……
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