- 相關(guān)推薦
《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教學(xué)設計3篇
《景陽(yáng)岡》是人教版《水滸傳》第二十三回選編課文，該文作者是施耐庵。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，下面給大家分享《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計，歡迎借鑒！
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文，是根據我國著(zhù)名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，對人物音容笑貌的描寫(xiě)淋漓盡致；對心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí)；動(dòng)作描寫(xiě)經(jīng)典傳神。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì )其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著(zhù)的魅力。
設計理念：
新課標的提出實(shí)現了幾個(gè)轉向。一是改變了過(guò)去單一的書(shū)本學(xué)習，正在向大語(yǔ)文學(xué)習轉向；二是改變了過(guò)于細化的閱讀教學(xué)，向整體把握和感悟轉向；三是改變了過(guò)多的內容理解、分析，向語(yǔ)言的積累和運用轉向；四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉向。并且鼓勵學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。強調老師發(fā)揮創(chuàng )造性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語(yǔ)文學(xué)習規律，引導正確的閱讀方向，向培養高素質(zhì)、適應現代信息社會(huì )人才的方向跨進(jìn)了一大步�！毒瓣�(yáng)岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。就文章內容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此學(xué)習目標確定為進(jìn)行體會(huì )人物性格特點(diǎn)和學(xué)習運用恰當的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物的性格這樣兩項。
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內容，了解課文內容，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、學(xué)習運用恰當的語(yǔ)言表現人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等句子，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習運用恰當的語(yǔ)言表現人物的性格特點(diǎn)。課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、切題導入，把握結構
1、今天學(xué)習一篇很有意思的課文。來(lái)看課題：景陽(yáng)崗 區分：山岡 崗位（音和形的區別）
2、老師使了一個(gè)小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區別�？蓜e在心里說(shuō)我使用“鬼計”哈。（板書(shū)）�！霸幱嫛钡恼_寫(xiě)法。
3、文章較長(cháng)，瀏覽一下，寫(xiě)寫(xiě)文章的思路。
�。ê染�---上岡---打虎---下岡）
4、根據板書(shū)，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
5、用一個(gè)詞贊揚武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。
教師巡視，請同學(xué)把贊揚的字寫(xiě)在黑板上。（“豪爽、倔強、勇猛、機智”等）課文哪些地方最能表現出武松的這些特點(diǎn)呢？
二、細讀課文，體會(huì )人物性格特點(diǎn)
你認為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩？（打虎）請同學(xué)們找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
1、重點(diǎn)研讀，打虎動(dòng)作。
……說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后�！�
……大蟲(chóng)把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊�！�
……大蟲(chóng)把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
�。w會(huì )“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。
a、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？
b、小組討論后交流。同學(xué)們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現什么？）
武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
a、勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著(zhù)做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì )到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。）
b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫(xiě)哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的.哨棒為何折成兩截？（突出了武松的豪放、倔強、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）小結：作者用多種方法來(lái)刻畫(huà)人物形象。動(dòng)詞的描寫(xiě)直接寫(xiě)出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。]
2、重點(diǎn)研讀，語(yǔ)言的描寫(xiě)。
1、“打虎”這幾段，讓我們認識了一個(gè)勇猛機智的武松。
課文里還有其他的描寫(xiě)也表現了武松的性格，是什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）
在哪些段落體現的？畫(huà)出句子品一品體會(huì )一下。
2、課件出示：
a武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
b看了看笑道：“……我怕什么！”
c細想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
d武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（豪爽 倔強性格）
《景陽(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執意上岡？（不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）
三、回顧全文，體會(huì )寫(xiě)法。
看著(zhù)板書(shū)，學(xué)生小結。
1、現在，武松在你的心中是一個(gè)怎樣的形象？（豪放倔強、勇猛機智）
2、作者運用什么方法來(lái)寫(xiě)的？（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）
四、讀寫(xiě)結合，扎實(shí)訓練。
通過(guò)語(yǔ)言的描寫(xiě)體現人物的性格，這個(gè)方法，你們學(xué)會(huì )了嗎?做個(gè)練習。
課件：根據人物的特點(diǎn)，設計出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。
我的鄰居王叔叔雖是個(gè)出租司機，卻是個(gè)熱心腸，誰(shuí)有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過(guò)氣來(lái)。媽媽急壞了，決定背我去醫院。她拖著(zhù)沉重的步子向前走著(zhù)，恰逢王叔叔送貨回來(lái)，只聽(tīng)他問(wèn)……（生：孩子怎么了？生：孩子生病了嗎？生：小明又犯哮喘病了？）
“是��！”只聽(tīng)媽媽著(zhù)急地回答。王叔叔說(shuō)──
�。ㄉ何宜湍銈兊结t院去吧？
生：來(lái)，我拉你們去。）媽媽說(shuō)：“能行嗎？”
�。ㄉ簺](méi)問(wèn)題，快上車(chē)�。⿱寢屨f(shuō)：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了�！�
�。ㄉ汉⒆右o��！
生：沒(méi)關(guān)系，我的身體好。）到了醫院，媽媽對王叔叔說(shuō)：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”
王叔叔說(shuō)──（生：鄰里鄰居的，您別客氣了！
生：小事一樁。
生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家�。�
師：這道題同學(xué)們做得不錯，你們平時(shí)肯定都是熱心腸。小結：今天的學(xué)習，同學(xué)們不僅能夠根據人物的語(yǔ)言體會(huì )人物的特點(diǎn)，而且能夠設計出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據人物的語(yǔ)言準確把握人物的特點(diǎn)。在你寫(xiě)作時(shí)，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言，這樣，你筆下的人物就會(huì )栩栩如生，你的文章就會(huì )更加具有感染力。
五、推薦名著(zhù)，拓展閱讀。
1、在《水滸傳》中，你還認識了哪些人？說(shuō)這個(gè)人的時(shí)候，前面加一個(gè)修飾詞。
2、《水滸傳》中，人物個(gè)性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續讀，在這個(gè)單元結束的時(shí)候，我們開(kāi)展一個(gè)故事會(huì )。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計2
一、激趣導入，明確閱讀要求
1．今天我們要學(xué)習略讀課文《景陽(yáng)岡》沒(méi)有看過(guò)《水滸傳》的同學(xué)可以從《資料袋》中了解有關(guān)的內容。
2．怎樣學(xué)好這篇課文，請閱讀有關(guān)課前的閱讀提示。
3．從閱讀提示中，你了解到了什么？
�。�1）認真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1．把課文讀正確、讀流利。
2．讀讀你印象特別深的段落，隨機理解詞語(yǔ)。指出這是我們第一次接觸近代白話(huà)文，個(gè)別語(yǔ)句語(yǔ)言表達上與現代白話(huà)文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。
豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。
“這酒真有氣力”──這酒很有勁；
“篩一碗酒”──倒一碗酒；
“吃酒”──喝酒；
“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1．課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～13自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
2．抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
四、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)
你覺(jué)得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。
1．這一段表現了武松的什么性格特點(diǎn)？從哪些地方最能體現出來(lái)？
2．引導板書(shū)：機智勇敢 武藝超群
�。�1）那只大蟲(chóng)雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的`氣勢，虎的聲勢，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢。
�。�2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……
感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。
�。�3）說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。一段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
3．小組討論：這段是通過(guò)什么表現人物性格特點(diǎn)的？通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)。
五、打虎前抓喝酒，寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)
1．除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容？（打虎前喝酒，和店家的對話(huà)，自己的心理活動(dòng)。）
2．快速默讀這一部分，畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
3．引導，并板書(shū)
豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。
4．你是通過(guò)哪些句子體會(huì )到武松具有這些特點(diǎn)？
�。�1）豪爽
這酒真有氣力！
�。�2）倔強
原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？
別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！
�。�3）勇敢
就有大蟲(chóng)，我也不怕。
這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！。
�。�4）酒量驚人
武松前后共吃了十八碗。
但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
�。�5）膽量過(guò)人
武松聽(tīng)了，笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
武松看了，笑道：“……我怕什么！”
細想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山�！�
�。�6）好強
轉身回酒店吧，一定會(huì )叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。
5．這些內容和武松打虎有什么關(guān)系？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)武松的話(huà)語(yǔ)和心理活動(dòng)描寫(xiě)，使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）新課標第一網(wǎng)
六、自主探究、交流收獲
1．本單元我們共學(xué)習了三篇根據名著(zhù)改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對三部名著(zhù)的初步印象嗎？
2．小結：《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè )趣。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計3
【教材分析】
《景陽(yáng)岡》這篇課文是根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》第23回改寫(xiě)的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚了武松豪爽、倔強、沉著(zhù)機智和英勇無(wú)畏的性格。文章對武松形象的描寫(xiě)可謂形神兼備，栩栩如生。語(yǔ)言描寫(xiě)，突出音容笑貌。心理描寫(xiě)，映射內心變化。動(dòng)作描寫(xiě)，凸現英雄氣勢。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )武松豪放、倔強、勇敢機智的英雄性格。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了武松的.勇武和機智，語(yǔ)言氣勢磅礴、生動(dòng)傳神，我把這個(gè)環(huán)節作為教學(xué)重點(diǎn)。而引導學(xué)生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動(dòng)中正確評價(jià)武松、店家和官府則成為教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
制作多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導入
播放水滸傳插曲。
《水滸傳》是我國的四大名著(zhù)之一，作者施耐庵塑造了108個(gè)英雄好漢。你知道誰(shuí)？
林沖、宋江、李逵、、、、
看來(lái)同學(xué)們對《水滸》并不陌生，今天我們要學(xué)的這篇課文寫(xiě)的就是其中的一個(gè)好漢武松。（板書(shū)課題）
二、檢查預習
課文寫(xiě)了一件什么事？（武松在景陽(yáng)岡上赤手空拳打死老虎）
三、推前想后、理清課文脈落
1、課文除了寫(xiě)武松打虎還寫(xiě)了什么？
喝酒、上岡、打虎、下岡
2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）
3、你最喜歡哪部分內容？（武松打虎）
四、學(xué)習武松打虎
1、武松是怎樣打虎的？請同學(xué)們邊看書(shū)邊聽(tīng)老師范讀。
2、從這部分內容中你體會(huì )到什么？
體會(huì )到武松的機敏、勇敢、力大無(wú)窮
老虎的兇猛、強悍
3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？
酒店喝酒店家的勸說(shuō)、官府的榜文。
過(guò)渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我們就到課文中去體會(huì )一下武松的英雄氣概。
五、了解武松的性格特點(diǎn)。
1、用筆劃出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想想從中你體會(huì )到什么？
2、學(xué)生交流、體會(huì )
3、分角色朗讀
六、拓展延伸
有人說(shuō)：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？
【《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計優(yōu)秀12-12
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計06-04
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計11-25
景陽(yáng)岡教學(xué)設計05-04
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計02-19
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計05-19
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計（通用17篇）06-09
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思03-29
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思03-14