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總也倒不了的老屋優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的總也倒不了的老屋優(yōu)秀教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
總也倒不了的老屋優(yōu)秀教學(xué)設計1
談話(huà)導入
1、同學(xué)們，有這樣一些老屋(出示老屋圖片)它們有很久很久的歷史，已經(jīng)存在了一百多年了，看！它們的窗戶(hù)和門(mén)板都已經(jīng)破舊了，連墻壁都已經(jīng)要倒塌了你覺(jué)得我們還需要這樣的老屋嗎？今天我們就來(lái)認識一座《總也不倒的老屋》板書(shū) ，生讀題目(指導多音字“倒”)
2、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？老屋為什么總也倒不了呢？老師覺(jué)得老屋總有一天會(huì )倒的，所以推測這個(gè)總也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！
看看，起一個(gè)新奇有趣的題目能緊緊抓住讀者的心，我們在寫(xiě)作文的時(shí)候也可以借鑒。
二、學(xué)習字詞，指導寫(xiě)
1、本篇課文我們沒(méi)有預習，要想讀好、讀懂課文，一定要掌握本課的生字詞。
2、出示詞語(yǔ)： 暴風(fēng)雨 往前湊 喵喵 孵蛋 嘰嘰 饑餓 偶爾 自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3、指導象聲詞。這組詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞語(yǔ)有著(zhù)共同點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
“喵喵”“嘰嘰”都有口字旁，都表示小動(dòng)物的叫聲，我們把這樣的詞叫做象聲詞，它是模擬自然界聲音的一種詞語(yǔ)，像這樣的詞還有很多一起讀一讀。老師讀前面 你們讀象聲詞。
小鳥(niǎo) 喳喳喳，鴿子 咕咕咕，小鴨 嘎嘎嘎，小羊 咩咩咩。
4、指導區分理解“偶爾”“偶然”。 詞語(yǔ)你會(huì )讀了，那詞語(yǔ)的意思你都能理解嗎？ “偶爾”是什么意思呢？是指：有的時(shí)候。例如：他經(jīng)常寫(xiě)小說(shuō)，偶爾也寫(xiě)詩(shī)。就是有時(shí)候也寫(xiě)詩(shī)的意思。
有個(gè)詞和它很像，“偶然”又是什么意思呢？ 表示：突然、不是經(jīng)常的；意想不到的`意思。 誰(shuí)來(lái)造個(gè)句？一次偶然中，他認識了大明星小明。
你能給句子選出合適的詞語(yǔ)嗎？遇到這樣的問(wèn)題你也可以把詞語(yǔ)的意思帶進(jìn)去讀一讀看看哪個(gè)更合適？
1、小紅( )去學(xué)校玩。
2、小明( )間，知道小麗是小英的姐姐。
三、自由讀第一自然段，感受老屋
1、自由讀。
2、指名讀。誰(shuí)來(lái)介紹一下老屋？其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看你眼前仿佛看到了怎樣的老屋？
3、指名回答。時(shí)間久、破破爛爛，沒(méi)有人住，你能把這樣的老屋讀出來(lái)嗎？
4、如果你就是這樣破爛孤獨的老屋你的心情怎樣呢？覺(jué)得自己很可憐、很憂(yōu)傷。你能帶著(zhù)這樣的體驗再來(lái)讀一讀嗎？
5、想讀的同學(xué)一起讀一讀！
四、邊讀邊預測，學(xué)習通過(guò)合理的依據推測
1、看到這句話(huà)，請同學(xué)們預測一下，老屋有沒(méi)有倒？為什么沒(méi)倒？ 交流： 老屋已經(jīng)100多年了，那么破舊了——推測出老屋會(huì )倒了。
題目就是永遠不倒的老屋——推測出老屋沒(méi)有倒。
2、同學(xué)們的推測有理有據都非常棒！老屋真的快要到了，可就在這時(shí)，小貓出現了！過(guò)渡：這樣的老屋想“好了，我到了倒下的時(shí)候了”便準備往旁邊倒去。 暴風(fēng)雨就要來(lái)了！這可怎么辦��？你們覺(jué)得小貓會(huì )怎么做？他會(huì )請求老屋的幫助。 暴風(fēng)雨馬上要把小貓淋成落湯雞了，它會(huì )怎樣請求老屋��？請你讀一讀！ 老屋馬上就要倒下了，快點(diǎn)求求它！誰(shuí)再來(lái)讀一讀！請你讀的再誠懇一些！
3、再請你預測一下老屋會(huì )答應幫助小貓嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流：圖中的老屋慈祥又善良+小貓那么可憐——老屋應該會(huì )答應他吧。
老屋那么老就算想幫小貓也沒(méi)有力氣了——老屋應該不會(huì )答應他吧。
4、同學(xué)們，這就是預測，是根據事前掌握的信息，運用一定的方法，進(jìn)行猜想和推測，預先了解事情發(fā)展的過(guò)程。要有一定的依據。文章的題目、內容、插圖、生活經(jīng)驗都可以幫助我們來(lái)預測。預測的內容可能和實(shí)際結果一樣，也可能不一樣，這都沒(méi)有關(guān)系，只要有合理的依據就可以。
5、我們一起看看課文中的老屋怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀一讀！你現在覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老屋？善良 有愛(ài)心，請你把老屋的善良讀一讀！ 女生讀小貓的話(huà)，男生讀老屋的話(huà)，分角色讀一讀！
三、練習預測，學(xué)習批注
1、幫助了小貓，老屋又說(shuō)“好了！我到了倒得時(shí)候了！” 看到這相同的一句話(huà)，你們猜一下會(huì )發(fā)生什么事情？
老屋要倒下的時(shí)候，就會(huì )有人需要老屋的幫助——一定是有誰(shuí)來(lái)請求老屋了
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？同學(xué)們說(shuō)這話(huà)的人是誰(shuí)？猜一猜又遇到這樣的情況，老屋會(huì )怎么做？
老屋不斷被打擾——可能會(huì )不耐煩，不會(huì )再幫助了。 老屋助人為樂(lè )——應該還會(huì )幫助它。
3、于是老屋低頭看看吱吱呀呀作響的墻壁說(shuō)，同學(xué)們讀！
四、學(xué)法遷移，升華情感
終于，二十一天過(guò)去了，老母雞帶著(zhù)小雞們唧唧叫著(zhù)鉆出來(lái)，老屋又是同一句話(huà)“好了，我到了倒下的時(shí)候了”讀到這里你有什么推測？一定又有誰(shuí)來(lái)請求老屋的幫助了！第三次遇到這種情況，老屋會(huì )怎樣做？
請同學(xué)們默讀課文11-17自然段，關(guān)注旁邊的旁批，思考課文中的旁批是怎樣得出來(lái)的？ 旁批就是寫(xiě)在正文旁邊的讀書(shū)心得或評語(yǔ)，有輔助理解和記憶的作用。同學(xué)們還在哪里見(jiàn)過(guò)呢？在你的作文本上也有老師的旁批是不是？
交流：(1)我猜到了老屋會(huì )怎么回答。你是怎么猜到的，老屋會(huì )怎么回答呢？ 故事里老屋一共幫助了哪些小動(dòng)物？出示三段對話(huà)，分角色讀一讀！
(2)老屋還可能會(huì )遇到其他需要幫助的小動(dòng)物嗎？為什么？你認為它會(huì )遇到誰(shuí)？又會(huì )怎樣幫助他呢？(老屋有自己的價(jià)值，還有很多小動(dòng)物需要它的幫助)
(3)再猜測一下后來(lái)老屋有沒(méi)有倒？為什么呢？
同學(xué)們你們覺(jué)得被小動(dòng)物們需要的老屋幸福嗎？如果老屋不去用自己的愛(ài)心幫助小動(dòng)物又會(huì )怎么樣呢？
小結拓展：是��！老屋一直默默的奉獻自己幫助別人，所以一直堅持著(zhù)不倒下去，正如瑞士作家希爾泰所說(shuō)的“愛(ài)心可以戰勝一切”。有關(guān)愛(ài)心的名言獻給可敬的老屋也送給同學(xué)們！
五、指導寫(xiě)字。 餓、飽。
總也倒不了的老屋優(yōu)秀教學(xué)設計2
教材分析
一百多歲的老屋，窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞，它很久很久沒(méi)人住了，它認為自己到了該倒下去的時(shí)候了。然而，因為小貓、老母雞、小蜘蛛的請求，它一次又一次地拒絕倒下，只為了滿(mǎn)足它們的需求。這篇課文中彌漫著(zhù)的精神氣質(zhì)，深深地感染著(zhù)我們每一個(gè)讀故事的人。
學(xué)情分析
這篇課文生動(dòng)有趣，情節簡(jiǎn)單，可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力。在讀課文的過(guò)程中預測故事的發(fā)展，學(xué)生也許沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，但每一個(gè)孩子應該都很渴望在未知的世界里探尋。
設計意圖
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教學(xué)本課時(shí)，我將“預測”作為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課題、插圖、文章內容、生活經(jīng)驗和生活常識中尋找故事發(fā)展的“蛛絲馬跡”，學(xué)習預測方法，帶領(lǐng)學(xué)生在課文的學(xué)習中感受預測的欣喜，明白預測是要有依據的。
課時(shí)目標
1.一邊閱讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想，初步學(xué)習預測的一些方法，感受閱讀的樂(lè )趣。
2.感受老屋善良、富有同情心的品質(zhì)，明白給予他人的關(guān)愛(ài)和庇護能讓人重新燃起對生活的希望。
教學(xué)重難點(diǎn)
一邊閱讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想，感受閱讀的樂(lè )趣。
學(xué)習預測的一些方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題，認識旁批
1.師板書(shū)“老屋”，這是什么樣的房子？指名說(shuō)。
學(xué)習第1自然段，體會(huì )老屋的老。
2.補全課題，質(zhì)疑，猜測“為什么總也倒不了”？
3.認識旁批。
讀一讀旁批①的內容，和我們一樣，看到題目就自然想猜一猜了�！绢}目】究竟發(fā)生了什么事了呢？讓我們來(lái)邊讀邊猜吧。
師讀第一自然段并過(guò)渡：他覺(jué)得自己已經(jīng)沒(méi)有站著(zhù)的意義了，他要倒下來(lái)好好休息了。
二、初讀故事，隨文預測
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小貓需要躲雨部分（3-6自然段）
1.“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語(yǔ)著(zhù)，準備往旁邊倒去。
這時(shí)候，一個(gè)小小的.聲音在它門(mén)前響起。出示第3自然段。猜“小小的聲音”是誰(shuí)？【示畫(huà)】【貼圖：小貓】
2.小貓說(shuō)了什么？指名讀第3自然段�！景遒N：安心睡覺(jué)】【板書(shū)：一晚】
指導朗讀小貓的話(huà)。
猜一猜：老屋會(huì )答應嗎？你的依據是什么？指導看圖，引出預測依據【插圖】。
3.理解“湊”，指導朗讀老屋的回答，感受老屋的老和他的品質(zhì)。
過(guò)渡：第二天，天晴了。小貓從門(mén)上的破洞跳了出來(lái)：“喵喵，謝謝！”
老屋說(shuō)――
�。ǘ⿲W(xué)習母雞需要孵蛋部分（7-10自然段）
1.“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”
他會(huì )倒下去嗎？有什么依據？【題目】
這時(shí)候，又有誰(shuí)來(lái)了嗎？【貼圖：母雞】
2.母雞說(shuō)了什么？指名讀第7自然段�！景遒N：安心孵蛋】【板書(shū)：二十一天】
指導朗讀母雞的話(huà)。
猜一猜：老屋這時(shí)候會(huì )怎么想？想一想。你的依據是什么？引出預測依據【生活經(jīng)驗】。
3.指導朗讀老屋的回答，理解“墻壁吱吱呀呀地響”，想象“再站二十一天”的艱難，感受老屋的老和他的品質(zhì)。
過(guò)渡：二十一天后，老母雞從破窗戶(hù)里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著(zhù)鉆了出來(lái)：“嘰嘰，謝謝！”
老屋說(shuō)――（指名說(shuō)）引出預測依據【前文內容】。
�。ㄈ⿲W(xué)習蜘蛛需要織網(wǎng)抓蟲(chóng)部分（11、12自然段）
1.“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”
2.讀到這里，你產(chǎn)生了什么想法？請大膽說(shuō)出來(lái)。別的小動(dòng)物請求什么樣的幫助？為什么會(huì )有這樣的想法？引出預測依據【閱讀經(jīng)驗】。
3.這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？【貼圖：小蜘蛛】
4.小蜘蛛說(shuō)了什么？指名讀第11自然段�！景遒N：安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)】【板書(shū)：一會(huì )兒】
指導朗讀小蜘蛛的話(huà)。
猜一猜：老屋這時(shí)候會(huì )說(shuō)什么？指名預測�！鹃喿x經(jīng)驗】
5.指導朗讀老屋的回答，理解“眼睛瞇成一條縫”，想象“再站一會(huì )兒”的情景，感受老屋越來(lái)越老和他的品質(zhì)。
過(guò)渡：接下來(lái)的發(fā)展會(huì )不會(huì )和前面的一樣？還是有什么變化？
指名預測【閱讀經(jīng)驗】
�。ㄋ模⿲W(xué)習學(xué)習老屋沒(méi)有倒下的部分（13-17自然段）
師：故事的結局是這樣的：
1.打開(kāi)教材，默讀13-17自然段�！景鍟�(shū)：一直】
2.指名讀13-17自然段。
3.這個(gè)故事的結局和你預測的一樣嗎？
三、課堂總結，提煉方法
1.整體回顧課文，完善板書(shū)。
2.讀一讀文中出現幾處旁批（預測），總結可以從哪里開(kāi)始預測。
3.看板書(shū)總結預測的依據：生活經(jīng)驗、生活常識、閱讀經(jīng)驗、上下文內容
四、課外延伸，布置作業(yè)
1.其實(shí)作者還寫(xiě)過(guò)這另一個(gè)的結尾，出示（略）
2.請同學(xué)們讀一讀本單元的另外兩個(gè)故事，用今天學(xué)到的方法猜一猜后面的故事情節或結局。
板書(shū)設計：
12.總也倒不了的老屋
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