《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計
本篇散文描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。課文雖長(cháng)，課結構清晰，當我在黑板上板書(shū)：“歸林前”、“歸林時(shí)”、“歸林后”三個(gè)小標題后，學(xué)生一下子對這篇長(cháng)長(cháng)的課文有了清晰的認識。接下來(lái)，我充分挖掘學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的內容，馬上，學(xué)生的學(xué)習興趣就來(lái)了。
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先讓學(xué)生細讀課文，用筆找出能體會(huì )出百鳥(niǎo)歸林的“壯觀(guān)”的詞句�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)�！弊詫W(xué)的同時(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。交流時(shí)，相機出示第四小節，學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數百米長(cháng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )。指導朗讀時(shí)，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀(guān)之勢，再將詞語(yǔ)放入到句中進(jìn)行練讀。接著(zhù)，我設計想象說(shuō)話(huà)：如果你就是一只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì )傾訴、呼喚、應和些什么？這一情景創(chuàng )設，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。
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“夕陽(yáng)已漸漸西沉，灰椋鳥(niǎo)們還不肯過(guò)早地安眠，林中又會(huì )是一番別樣的景象�！陛p聲讀第五自然段，找自己喜歡的語(yǔ)句多讀一讀，在同桌交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。全班交流時(shí)，我相機出示兩句話(huà)。
“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，感悟夕陽(yáng)映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗。從而對灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。指導學(xué)生美美地讀好這句話(huà)。
“樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部�！边@句話(huà)，運用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥(niǎo)鳴聲幫助學(xué)生理解感悟。在欣賞時(shí)邊讓學(xué)生想象，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥(niǎo)爭鳴圖，我們能不被它感染嗎？此時(shí)的你會(huì )情不自禁地歡呼什么？學(xué)生抒發(fā)出內心的感情后，配上優(yōu)美的音樂(lè )，帶上喜愛(ài)的情感，齊讀第五自然段。
學(xué)生通過(guò)“讀、找、悟”與文本真切對話(huà)，學(xué)生自主學(xué)習，收獲不少。我尊重學(xué)生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發(fā)現，在對話(huà)的過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)感悟、通過(guò)句式感悟、通過(guò)情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習中釋放出巨大的學(xué)習潛能。
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