教學(xué)設計模板(20篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的教學(xué)設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計1
《桂林山水》以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。但現實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水，于是，我除了讓學(xué)生在課前預習時(shí)查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來(lái)了解桂林的山水以外，在課堂教學(xué)中我還充分發(fā)揮多媒體計算機教學(xué)的功能優(yōu)勢，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀(guān)、跨越時(shí)空的特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)習情境、問(wèn)題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進(jìn)行導入、導學(xué)、導文、導讀、導練是本課例信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的特色與切入點(diǎn)。這樣，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，拓展學(xué)生思維空間，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)得輕松、有趣、高效，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。
教學(xué)理念：
貫徹“以生為主體，師為主導”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主、合作、探究，通過(guò)創(chuàng )設情境幫助學(xué)生發(fā)現和建構文本的意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應。通過(guò)欣賞畫(huà)面和配樂(lè )品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發(fā)展學(xué)生的多元智能，并從中受到文學(xué)的熏陶。
教學(xué)分析：
《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。作者以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛(ài)和對祖國錦繡河山的贊美。文章語(yǔ)句精煉，層次分明，結構完整。開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統領(lǐng)全文，然后，用比喻、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學(xué)文，課文中配有插圖，但結合現實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水這一情況，所以，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng )設多種情境，通過(guò)展示圖片和文字、播放錄像等讓學(xué)生在了解課文的基礎上給其以直觀(guān)感受，進(jìn)一步加深對課文的理解，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運用比喻、排比、對比描寫(xiě)景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結合的方法。通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的途徑，讓學(xué)生不斷吸收和積累語(yǔ)言，習得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運用祖過(guò)語(yǔ)言文字的能力。本課例，我用兩個(gè)教時(shí)完成，第一教時(shí)：以學(xué)習、理解課文，進(jìn)行感悟、積累為主。第二教時(shí)：進(jìn)行練筆、學(xué)習生字詞和背誦課文為主。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過(guò)程與方法：
了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的有感情地品讀，了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，感受課文的語(yǔ)言美，培養學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用比喻、排比、對比描寫(xiě)景物的方法。模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，請看！這是我國的一些著(zhù)名的風(fēng)景名勝，你們能用一個(gè)四字詞來(lái)形容這個(gè)地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來(lái)讀一讀感受一下它們的獨特之美吧�。R讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也游覽過(guò)不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過(guò)的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，只能拍了一些照片來(lái)作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過(guò)后卻寫(xiě)下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學(xué)習的課文――桂林山水（板書(shū)課題，齊讀課題）。
二、初讀感知
自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會(huì )讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？
1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語(yǔ)，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。
xiá pān luò tài zhàng
無(wú)瑕 攀登 駱駝 泰山 屏障
lán mián wù
波瀾壯闊 連綿不斷 危峰兀立
luó luán lín xún
奇峰羅列 峰巒雄偉 怪石嶙峋
2、了解課文的主要內容。
3、快速地瀏覽課文，找出哪個(gè)自然段是寫(xiě)山的，哪個(gè)自然段是寫(xiě)水的？
三、細讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段，觀(guān)賞漓江的水
1、指名讀課文第二自然段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生匯報，相機品味句子。
出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠�！蹦隳苡萌齻�(gè)字概括漓江水的特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：靜、清、綠）它的靜體現在哪里？
�。�1）出示靜句子，指導學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？
�。�2）出示清句子，指導學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰(shuí)能讀出這種綠和美？
�。�3）出示綠句子，齊讀句子，這是個(gè)什么句？把什么比作什么？理解“無(wú)瑕”的意思。
�。�4）把三個(gè)句子連起來(lái)美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。
�。�5）拓展句子練習：
出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像 ）
出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得 ）
出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？（出示：漓江的水真綠啊，綠得 。）
誰(shuí)能仿照課文的寫(xiě)法把我們說(shuō)的這些事物用一個(gè)排比句表達出來(lái)？（出示：漓江的水真靜啊，靜得 ；漓江的水真清啊，清得 ；漓江的水真綠啊，綠得 。）指導學(xué)生結合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。
師介紹漓江：是啊，漓江真美��！這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，全長(cháng)有170多千米。從古至今有多少名人為它寫(xiě)下了贊美詩(shī)篇，連作家袁鷹也為它寫(xiě)了一首贊美的詩(shī)。
3、出示《濃碧》
�。�1）自由地讀一讀，看看這首詩(shī)寫(xiě)出了漓江水的什么特點(diǎn)？
�。�2）男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節，女同學(xué)來(lái)讀第二節，看看誰(shuí)讀得好。（指導學(xué)生有感情地朗讀）
4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂(lè )）。
5、指導學(xué)生根據板書(shū)試背第二自然段，然后師生合作背誦。
6、學(xué)習作者表達方法：作者把漓江的水寫(xiě)得讓我們感覺(jué)像身臨其境、親眼所見(jiàn)一樣，他是怎樣描寫(xiě)的？（引導學(xué)生學(xué)習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫(xiě)得形象、生動(dòng)、具體的巧妙的寫(xiě)作方法。相機板書(shū)：比喻 排比、對比）
7、小結學(xué)法：作者是這樣描寫(xiě)漓江的水，那他又是怎樣描寫(xiě)桂林的山的`呢？請同學(xué)們運用第二自然段的學(xué)習方法：讀課文→畫(huà)句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來(lái)自學(xué)第三自然段。
�。ǘ┳詫W(xué)第三自然段，觀(guān)賞桂林的山
出示自學(xué)要求：自由讀第三自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)，并圈出關(guān)鍵詞。
1、學(xué)生匯報，相機品味句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子？你能用三個(gè)字概括桂林山的特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：奇、秀、險）
桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：
�。�1）出示配有詞語(yǔ)的圖片，師引導學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的意思，并引導讀一讀，體會(huì )桂林山的奇、秀、險。
�。�2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態(tài)呢，請同學(xué)們發(fā)揮想象，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片，指導學(xué)生觀(guān)察和說(shuō)話(huà)）
�。�3）出示描寫(xiě)桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習第四自然段，觀(guān)賞山和水相輝映
1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地范讀課文第四自然段。
2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：
這樣的山是指 ，這樣的水是指 ，畫(huà)卷是指__________ _，畫(huà)卷里有 。
師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩(shī)如畫(huà)，說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。這么美麗的畫(huà)卷作者用一句詩(shī)來(lái)概括就是――“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，這就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！钡囊馑�。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機引導學(xué)生了解作者首尾呼應的寫(xiě)作方法。
5、配樂(lè )齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫(xiě)作的巧妙和桂林山水的美。
四、總結全文
學(xué)習了課文，你能說(shuō)說(shuō)你對桂林山水的感受嗎？
五、作業(yè)：仿寫(xiě)練習，延伸課外。
1、利用圖片激趣：是啊，學(xué)習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動(dòng)、形象、具體的描寫(xiě)。其實(shí)，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們去過(guò)嗎？
2、出示作業(yè)：仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，用整齊的句式具體地描寫(xiě)你游覽過(guò)的一個(gè)地方，注意用上好詞佳句。
板書(shū)設計：
2、桂林山水
水：靜、清、綠 舟行碧波上
甲天下
山：奇、秀、險 人在畫(huà)中游
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
二、指導學(xué)生練習仿寫(xiě)。
1、小組內交流自己游覽過(guò)的一個(gè)地方，仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)作方法，抓住景物的特點(diǎn)，用整齊的句式練習說(shuō)話(huà)，注意用上好詞佳句。（師巡視指導）
2、學(xué)生口頭表達，師生共同評價(jià)。
3、學(xué)生堂上練筆，師巡視指導。
4、學(xué)生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價(jià)。
5、師小結。
三、學(xué)習生字。
1、出示生字詞，自由拼讀。
2、“開(kāi)火車(chē)”讀生字詞，師相機正音。
3、讓學(xué)生指出難讀的生字音。
4、學(xué)生口述識字方法，比一比，誰(shuí)的方法更妙。
5、讓學(xué)生指出易寫(xiě)錯的生字，并指導寫(xiě)一寫(xiě)。
6、提出不懂的字詞，師生共同解決。
7、齊讀并自由識記生字詞。
8、小組開(kāi)展生字聽(tīng)寫(xiě)比賽。
9、小結。
四、指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
五、指導學(xué)生背誦全文。
六、總結全文。
七、作業(yè)：
1、寫(xiě)生字。
2、背誦全文。
教學(xué)反思：
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文，作者以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)和對祖國錦繡河山的贊美。教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習作者的表達方法�？v觀(guān)本節課的教學(xué)活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，提升感悟。
課伊始，我便利用多媒體播放課文所說(shuō)到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林游玩的圖片，并讓學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描述這是怎么樣的地方，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)習課文中我又利用課件適時(shí)地展示了桂林山水風(fēng)光的圖片、文字和錄像給學(xué)生直觀(guān)的感受，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和深入理解課文內容，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、高效。
二、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受桂林山水的美。
語(yǔ)文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛(ài)，接著(zhù)讓學(xué)生再讀，畫(huà)出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并通過(guò)展示畫(huà)面和結合想象，通過(guò)個(gè)性化朗讀表現出來(lái)；接著(zhù)師生配樂(lè )朗讀，老師情景范讀，學(xué)生品讀、評讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生都想讀、能讀、愛(ài)讀、樂(lè )讀，讀出美感、讀出情感，讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè )趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力的發(fā)展，從中受到文學(xué)的熏陶，使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。
三、通過(guò)品味讀重點(diǎn)句子，學(xué)習表達方法。
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我著(zhù)重抓住描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠�！边M(jìn)行寫(xiě)作指導，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)運用排比、比喻手法把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象、具體、生動(dòng)的。在教學(xué)“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水�！睍r(shí)讓學(xué)生知道此句用了對比的手法。這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到習作方法的指導訓練，為第二課時(shí)的仿寫(xiě)打下了堅實(shí)的基礎，也對學(xué)生今后的習作有所幫助。
四、體現“以生為主體，以師為主導”的教學(xué)理念。
這一節課，我著(zhù)重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，整節課的教學(xué)都以學(xué)生自主學(xué)習為中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師只是適時(shí)地引導、點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習境地，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下順利地完成了學(xué)習任務(wù)。
五、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高語(yǔ)文能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結合的方法。通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的途徑，重點(diǎn)講讀課文的第二自然段漓江水的特點(diǎn)后，第三、四自然段采用扶放結合的方法，讓學(xué)生運用第二自然段的學(xué)習方法充分地自主、合作、探究學(xué)習，讀課文，畫(huà)重點(diǎn)句子，圈關(guān)鍵詞語(yǔ)，有感情地朗讀，結合學(xué)生的匯報我用課件適時(shí)地展示相應畫(huà)面來(lái)加深學(xué)生對文字的體會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的含義。最后讓學(xué)生仿寫(xiě)，這樣的教學(xué)設計，既培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，也給了學(xué)生語(yǔ)言表達能力的鍛煉機會(huì )。同時(shí)，將語(yǔ)文課和作文課有機地結合起來(lái)，學(xué)以致用。
六、指導背誦，積累語(yǔ)言。
這篇文章要求整篇背誦。因此，在學(xué)完課文的第二自然段漓江水的特點(diǎn)后，我指導學(xué)生看著(zhù)黑板上老師的板書(shū)先自己練習背誦，然后，老師用引背的方法指導學(xué)生背誦，學(xué)生興趣盎然，只一會(huì )兒功夫，就大部分學(xué)生都能把整段背出來(lái)了。這樣，課后讓學(xué)生運用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。
總的來(lái)說(shuō)，這節課充分地利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，化難為易，教師上得比較成功、高效，學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快又提高了語(yǔ)文素養。但仍有很多不足之處，如：教師指導學(xué)生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方面的指導技巧；因為時(shí)間處理得前松后緊，所以，最后結束得較倉促等。
總之，在新課標理念下，如何利用有效資源使信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不是一朝一夕的事情，只要我們不斷琢磨、實(shí)踐、反思，就能使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達到最佳的整合。
教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)析】
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。xx介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程，并從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河象化石的來(lái)歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫(xiě)生動(dòng)形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長(cháng)關(guān)于化石的科學(xué)知識，而且激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)探索的興趣。
【設計理念】
新課程改革特別強調學(xué)生參與，強調活動(dòng)，實(shí)踐，探究，經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生對教科書(shū)的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。因此，本課教學(xué)主要目標并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個(gè)科學(xué)假想故事，接受書(shū)本知識，而是以教材作為一種憑借，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圖文結合，發(fā)現化石特點(diǎn)大膽實(shí)踐，創(chuàng )編故事--文我比較，產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識經(jīng)驗的過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷，去發(fā)現，去探究，去完善他們自己的知識建構。
【教學(xué)目標】
�、币越滩臑閼{借，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過(guò)，在現實(shí)基礎上大膽推測，合理想象，培養創(chuàng )新精神與想象能力。
�、苍诎炎跃幑适屡c課文故事對比賞評中，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫(xiě)生動(dòng)形象，培養批判意識和懷疑精神。
【教學(xué)流程及設計意圖】
�、逭勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
許多同學(xué)對現已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對一年前去過(guò)的中華恐龍園是念念不忘，說(shuō)說(shuō)那次游園最令你難忘的，你最感興趣的'是什么。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習興趣是學(xué)生的內在需要之一，有了興趣，學(xué)習就成為一種享受，一種愉快的體驗，從學(xué)生最感興趣的話(huà)題切入，又緊接下面環(huán)節古生物化石及相關(guān)知識介紹，激發(fā)學(xué)生內需。）
�、婊Y料交流，豐富感性認識
課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來(lái)和大家分享一下你的所獲所得。
�。ㄔO計意圖：資料搜集交流是開(kāi)放式教育下對信息處理的一種學(xué)習，亦通過(guò)感性材料的積淀，豐富對化石這一科學(xué)知識的感知，拓展學(xué)生視野，培養對科學(xué)的興趣和探究欲。）
�、鐖D文結合，發(fā)現化石特點(diǎn)
�、庇^(guān)察化石圖片。
老師也帶來(lái)一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀(guān)察一下。
�、哺兄攸c(diǎn)。
怎么樣，看了有什么感覺(jué)，跟大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、骋龑ёx文，加深感受。
陳列館旁邊還豎著(zhù)一展牌，上面寫(xiě)的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺(jué)。
�、醋x中感悟，感情朗讀，表現化石特點(diǎn)。
指名讀，齊讀，通過(guò)多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。
�、盗私獍l(fā)掘經(jīng)過(guò)。
師引述過(guò)渡：這具化石在地底下沉睡了200萬(wàn)年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現沙土中有一段潔白的象牙，便向當地政府報告，這具化石終于得以重見(jiàn)天日。讓我們再去挖掘現場(chǎng)看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。
�。私饣鐾磷藙荩耗_踩石頭，斜斜插入土里）
�、兑l(fā)生疑。
了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內容，接下去你最想了解些什么。
�、愤^(guò)渡引導。
我們也來(lái)做做小科學(xué)家，假想一個(gè)有關(guān)黃河象來(lái)歷的故事，你們說(shuō)怎么樣。
�、柘胂髞�(lái)歷，自編假想故事
�、敝笇Ъ傧�。
�、趴茖W(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來(lái)策劃一下，看這個(gè)假想該怎么個(gè)想法。
�、茖W(xué)生討論，引導歸納科學(xué)假想的要點(diǎn)：以現實(shí)為依據，大膽推測，展開(kāi)科學(xué)合理想象。
�、残〗M合作，自編故事。
�、辰涣髯跃幑适�，學(xué)生評議。
評評：①故事創(chuàng )意，②現實(shí)為依，③科學(xué)合理。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生自己觀(guān)察，自己讀書(shū)，自己感受事物，感知化石的特點(diǎn)，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過(guò)自己親歷、實(shí)踐，體驗科學(xué)家假想的一般過(guò)程，逐步發(fā)展完善了對科學(xué)假想的認知。）
�、橘p評課文故事，交流感悟
�、弊x中充分感知課文故事。
�、庞米约合矚g的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。
�、浦该侄巫x，進(jìn)一步感知。
�。ㄔO計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內容在頭腦中逐漸清晰明朗起來(lái)，為后面對文本故事的分析，比較，賞評奠定基礎。）
�、脖容^故事，細細品味。
�、判〗M學(xué)習，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰(shuí)編得好，好在哪里。
�、平涣鞲惺�。
�、俟适掳l(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱，動(dòng)物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危險埋下伏筆。（細致形象）
�、诶舷笙萑胗倌嗟慕�(jīng)過(guò)，環(huán)環(huán)緊扣，故事想象合理、
�、鄣刭|(zhì)變化的過(guò)程，具有科學(xué)性。
�。ü膭顚W(xué)生有自己的見(jiàn)解，只要言之有理即可，可欣賞書(shū)本故事的優(yōu)點(diǎn)，亦可評其不足，也應肯定自編故事的獨特創(chuàng )意，細膩周密之處，學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待書(shū)本）
�。ㄔO計意圖：轉變學(xué)習方式，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。賞評文本故事，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑，超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解，表達，旨在培養學(xué)生的思辯能力和批判意識。）
�、承〗Y親歷感悟。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)自編科學(xué)假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。
�。ㄔO計意圖：傳統教學(xué)重結論，而新課程強調過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初，學(xué)生憑著(zhù)已有的對科學(xué)假想粗淺的認知進(jìn)行自編故事實(shí)踐，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進(jìn)行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng )造空間。）
附：板書(shū)設計：
個(gè)頭大，保存完整
以現實(shí)為依據
腳踩石頭，斜插土里
科學(xué)
假想
大膽推測，合理想象
嚴密
科學(xué)
細致
教學(xué)設計3
在教學(xué)活動(dòng)或教研活動(dòng)中，常常會(huì )聽(tīng)到你的課備得如何?……，教案寫(xiě)得怎樣?……;最終，無(wú)論你的課堂教學(xué)效果怎樣，都會(huì )說(shuō)到你的課堂教學(xué)設計環(huán)節的得與失、說(shuō)到你這節課準備得充分與不充分。在言談中有好多老師、有相當一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認為有了好的教學(xué)設計即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過(guò)調查與統計)。到底是有了好的教學(xué)設計就是備好了課還是否?筆者認為否!備課是一個(gè)古老的話(huà)題，凡有幾年教學(xué)者要從備教材、備學(xué)生、備目標、備過(guò)程、備教法等方面說(shuō)個(gè)子丑寅卯。備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一，在不同的時(shí)代會(huì )有不同的要求，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們應該怎樣去備課，才能把“以人為本”的理念體現在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，這是需要我們探討和研究的新問(wèn)題。而教學(xué)設計的主要任務(wù)之一是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設計，即教案設計，可以看出教學(xué)設計是屬于備課中的主項：備過(guò)程;所以我認為教學(xué)設計并不能等同于備課。
教學(xué)設計內容與方法
一、主題教案調研
1、所調研教案反映出的課堂教學(xué)設計特點(diǎn)，包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)處理策略、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(導入、講授新課、練習反饋、小結等環(huán)節)的處理、教學(xué)媒體、形成性練習的設計特點(diǎn)及其相互關(guān)系
2、比較相同主題但不同設計方法的教案，分析其各自的優(yōu)劣
3、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進(jìn)行某學(xué)科或某類(lèi)內容的課堂教學(xué)設計
4、綜合以上調研分析，提出你所設計教學(xué)方案的.初步設想。
二、運用教學(xué)設計系列表格設計一個(gè)單元的教學(xué)方案
運用教材《教學(xué)過(guò)程設計》中提供的《課程教學(xué)設計表格》、《課堂教學(xué)設計表格》系列表格進(jìn)行針對一個(gè)教學(xué)單元的課程教學(xué)設計及課堂教學(xué)設計。
三、根據教案設計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件
根據教案設計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件，同時(shí)也便于通過(guò)課件直觀(guān)評價(jià)你的課堂教學(xué)設計效果。課件的示范和評價(jià)方法如下：
1、在教案設計實(shí)踐中自覺(jué)體會(huì )、反思教學(xué)設計理論和方法：
2、在你的教案設計中，系統方法如何體現?
3、在你的教案設計中，教學(xué)內容處理是否恰當?如何檢驗?
4、在你的教案設計中，運用了哪些學(xué)習理論、教學(xué)理論?
5、在你的教案設計中，學(xué)習者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內容、教學(xué)策略處理?
6、在你的教案設計中，如何設計課堂形成性評價(jià)?在你的教案設計中，是否用到學(xué)習需求分析?
教學(xué)設計4
1教學(xué)目標
1、正確認讀：日、月、水、火。
2、通過(guò)對照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。
3、在游戲中產(chǎn)生對識字活動(dòng)的興趣，增強對書(shū)面語(yǔ)言的敏感性。
2學(xué)情分析
低年級的識字能力較差，通過(guò)簡(jiǎn)單的識字教學(xué)，讓低年級的兒童認識字的間架結構，基本的書(shū)寫(xiě)筆順以及簡(jiǎn)單字讀法。
3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)評論(0)新設計
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、人手一只鉛筆。
2、每人一張報告紙。
3、紅色粉筆兩只。
4、“日、月、水、火”的片卡。
�。ㄒ唬⿵土�、鞏固已經(jīng)認識過(guò)的漢字寶寶。
1、游戲方法：老師轉身背對學(xué)生學(xué)貓叫三聲后再轉身舉起一張字卡，學(xué)生必須立刻說(shuō)出字卡的名字并做出相應的身體動(dòng)作，做錯者即會(huì )被貓捉住。
例如：“大”——學(xué)生兩腳分開(kāi)，兩手側平舉。
“高”——學(xué)生踮腳兩手高舉。
“笑”——學(xué)生擺出各種表示笑的樣子。
“哭”——學(xué)生小聲地哭泣，如果聲音過(guò)大，被貓聽(tīng)到也會(huì )捉住。
�。ǘ�、引導學(xué)生了解漢字的變化和發(fā)展。
1、師：原來(lái)我們已學(xué)了很多漢字寶寶。今天，有許多別的字寶寶也想來(lái)跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來(lái)。
2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫(huà)里面，我們一起來(lái)看看第一幅圖畫(huà)。
3、（展示實(shí)物投影儀上的學(xué)生用書(shū)）師：看，這是什么圖畫(huà)？（太陽(yáng)）咦！太陽(yáng)里面會(huì )藏著(zhù)一個(gè)什么字寶寶呢？（學(xué)生自由猜想）
4、揭開(kāi)太陽(yáng)圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽(yáng)開(kāi)始慢慢地變了，變成什么樣子了？太陽(yáng)又要慢慢地變了，看好，現在它變成什么樣子了？
5、引導學(xué)生仔細觀(guān)察太陽(yáng)的三種變化，教師簡(jiǎn)單介紹“象形字”的由來(lái)與“現代漢字”的.產(chǎn)生——在很久很久以前，人們不會(huì )寫(xiě)字，如果要告訴別人一些事情，就會(huì )用畫(huà)畫(huà)的形式，時(shí)間長(cháng)了，他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現在的人呢，越來(lái)越聰明，把字寫(xiě)得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。
6、學(xué)生依次觀(guān)察“月、水、火”的象形字由來(lái)與變化，進(jìn)一步感知、了解文字的起源。
�。ㄈ�、鼓勵學(xué)生自己閱讀圖書(shū)，根據圖畫(huà)和象形字的提示，認讀現代漢字，培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析能力及對文字的敏感性。
師：小朋友的小椅子下面都有一本書(shū)，上面還有許多這樣從圖畫(huà)變來(lái)的字寶寶呢，請你們仔細地來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模�、嘗試認讀漢字。
1、教師逐一出示字卡，請學(xué)生認讀，然后帶領(lǐng)全體學(xué)生一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。
2、多種方式幫助學(xué)生認讀：（1）教師讀字音，學(xué)生舉字。（2）學(xué)生扮演小老師。（3）教師舉字，學(xué)生讀字音。（4）打亂次序進(jìn)行閱讀。注意糾正學(xué)生不正確地發(fā)音。
3、引導學(xué)生理解詞義，如“日”就是太陽(yáng)、“口”就是嘴巴。
�。ㄎ澹�、操作活動(dòng)“尋找報紙上的字寶寶”。
學(xué)生每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵學(xué)生在報紙上尋找今天認識的象形字，并用鉛筆把字圈出來(lái)，進(jìn)一步培養學(xué)生對漢字的興趣。
�。�、學(xué)生操作活動(dòng)：描畫(huà)漢字。
引導學(xué)生正確使用鉛筆在田字格里進(jìn)行描畫(huà)漢字的練習。教師巡回觀(guān)察并進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，養成良好的學(xué)習習慣。
備注：如果活動(dòng)過(guò)程太長(cháng)，可以把最后一個(gè)活動(dòng)安排在區域活動(dòng)中去完成，教師視具體情況而定。
五、小結。
教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)設計5
一、教材分析：
《習作一》要求學(xué)生寫(xiě)建議，春節來(lái)了，建議班級舉行一次春游活動(dòng)，去哪里好，把自己的意見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)�？凑l(shuí)的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時(shí)的照片。
二、教學(xué)要求：
1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。
2、讀懂“習作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫(xiě)法。
3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫(xiě)一篇日記，要能表達真情實(shí)感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解習作的要求。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例文《我的建議》。
1、自己先讀讀《我的建議》主要寫(xiě)了什么？
2、交流。
A小作者建議你做什么？
B你能接受他的建議嗎？為什么？
3、小結。
因為小作者把去的理由寫(xiě)得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫(xiě)得很美，寫(xiě)出了別人沒(méi)有觀(guān)察到的東西，寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受。對“最米人的池塘”，他沒(méi)有具體寫(xiě)，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？
�。ǘ�、宣布本次習作內容：《我的建議》。
春天來(lái)了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫(xiě)個(gè)建議。
�。ㄈ┩卣顾悸�，習作指導。
1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？
板書(shū)：
我的建議
交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔
2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。
板書(shū)：
主要景點(diǎn)具體xx結尾點(diǎn)題
�。ㄋ模⿲W(xué)生習作練習。教師巡視指導。
第二課時(shí)
習作講評
一、簡(jiǎn)介本次習作基本情況。
大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方，抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學(xué)到的'知識運用到習作練習中。但也有少部分同學(xué)寫(xiě)得較籠統，并不是十分吸引人。
二、典型習作集體點(diǎn)評。
習作例文：我的建議
春姑娘又輕輕的來(lái)到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩(shī)情畫(huà)意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。
走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時(shí)準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會(huì )發(fā)現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥(niǎo)兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來(lái)，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語(yǔ)，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫(huà)。
我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。
總評：你進(jìn)步了，老師為你高興！繼續加油！
1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”
2、“，”應改成“�！�
3、這句話(huà)過(guò)渡很自然。
4、“，”應改成“�！�
5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。
6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使xx增色不少
三、板書(shū)設計：
交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔
我的建議主要景點(diǎn)具體
xx結尾點(diǎn)題
教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1.能用放大鏡等工具對螞蟻進(jìn)行細致觀(guān)察，并能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)
等多種形式記錄和呈現觀(guān)察結果；能?chē)L試用歸納的方法對觀(guān)察到的螞蟻作合理的解釋?zhuān)荒苤谱骱?jiǎn)單的昆蟲(chóng)模型。
2.意識到科學(xué)探究中細致觀(guān)察的重要性，觀(guān)察時(shí)愛(ài)護小動(dòng)物；愿意與他人合作，探討昆蟲(chóng)的共同特征；能利用掌握的科學(xué)知識辨別常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)型——昆蟲(chóng)。
3.能說(shuō)出螞蟻的身體構造；知道身體分為頭、胸、
腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動(dòng)物是昆蟲(chóng)，能對常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲(chóng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在合作交流中，知道昆蟲(chóng)的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現并嘗試解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，能利用昆蟲(chóng)的特征辨別常見(jiàn)的`動(dòng)物是否是昆蟲(chóng)。
【教具、學(xué)具】
學(xué)生準備：
每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。教師準備:
各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲(chóng)有關(guān)的文字、圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
資料卡
螞蟻是地球上最常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，數量最多的昆蟲(chóng)種類(lèi)。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。中國國內已確定的螞蟻種類(lèi)就有600多種。中國居室內常見(jiàn)的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。
1.談話(huà)導入：課前老師讓同學(xué)們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？2.學(xué)生交流捕捉螞蟻的方法。
3.讓學(xué)生畫(huà)一只心中的螞蟻，將畫(huà)的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師根據學(xué)生所畫(huà)的螞蟻總結出畫(huà)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生自主提出借助放大鏡仔細觀(guān)察螞蟻，解決以下問(wèn)題。
問(wèn)題1：腳有幾只？問(wèn)題2：腳長(cháng)在什么位置？問(wèn)題3：螞蟻是否有觸角？?? 4.師引導：關(guān)于螞蟻你想了解哪些問(wèn)題？師根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理：這節課我們就來(lái)研究一下螞蟻的身體構造，看看它們有哪些特點(diǎn)。（板書(shū)：螞蟻）
二、小組學(xué)習，自主探究1.制定觀(guān)察方案。
讓學(xué)生根據老師提供的材料箱（師提供的觀(guān)察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的觀(guān)察螞蟻的方案。2.匯報觀(guān)察方案。
�。ń處熂皶r(shí)引導，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會(huì )自由爬動(dòng)，我們無(wú)法仔細觀(guān)察。）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本組的觀(guān)察方法。
方案1：把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的塑料瓶里，用放大鏡觀(guān)察。方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀(guān)察。
方案3：把螞蟻放到昆蟲(chóng)觀(guān)察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀(guān)察。
方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行觀(guān)察，邊觀(guān)察邊記錄。方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀(guān)察。
方案6：用衛生球畫(huà)一個(gè)螞蟻的活動(dòng)范圍，再進(jìn)行觀(guān)察。
方案7：用大蒜畫(huà)一個(gè)圈使它的活動(dòng)范圍縮小，然后用放大鏡觀(guān)察。（螞蟻到處爬，教師應重點(diǎn)引導學(xué)生用什么辦法觀(guān)察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會(huì )傷害小螞蟻。）3.學(xué)生分組觀(guān)察，出示觀(guān)察要求。
在觀(guān)察前讓學(xué)生相互補充各組觀(guān)察過(guò)程中應該注意的地方，老師再及時(shí)進(jìn)行總結，并提出要求：
�。�1）螞蟻太小不要拿著(zhù)觀(guān)察，我們要借助放大鏡去觀(guān)察。（2）觀(guān)察要仔細，小組分工合作，填好觀(guān)察記錄表。還可以用畫(huà)圖的方式記錄觀(guān)察到的螞蟻。畫(huà)圖時(shí)先畫(huà)螞蟻身體的主要部分，然后再畫(huà)出其他部分。
�。�3）重點(diǎn)觀(guān)察螞蟻的身體的構造，數一數螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點(diǎn)？（4）注意不要傷害螞蟻！
教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
�。�、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解xx的新奇的構思。
�。�、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味xx表達的思想感情。
�。�、聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【學(xué)習重點(diǎn)】
整體感知xx內容，感受作者心境，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
【教學(xué)設想】
本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是xx的重點(diǎn)。
【課前準備】
這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習，反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解xx內容，體會(huì )作者的感情。
【教時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導法、討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，當你們長(cháng)居城市，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。（板書(shū)：題目、作者）
二、整體感知
�。�、正音：檢查預習，掃清文字障礙（小黑板顯示）給下列加粗字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng）唱和（hè）湛藍（zhàn）梔子（zhī）玄奧（xuán）清澈（chè）禪心（chán）犬吠（fèi）憔悴（qiáocuì）樹(shù)冠（guān）凝靜（níng）
�。�、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。
三、研讀與賞析
�。�、我在山中主要拜訪(fǎng)了哪些朋友？
學(xué)生討論后明確：
作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)
�。�、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的.？
古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐
溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥
懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
�。�、xx表達了我怎樣的感情？
討論后歸納：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友？
討論后明確：
作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
�。�、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友──k11-018.jpg；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
四、體驗與反思
我們隨著(zhù)作者帶著(zhù)一路月色帶回了滿(mǎn)懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結：
當你帶著(zhù)好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )文中人物對給予一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂(lè )的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，引出話(huà)題
1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè )?
根據學(xué)生回答總結板書(shū)：
索取是快樂(lè )的
2、索取的反義詞是什么?
板書(shū)：
給予
(指導讀正確。)
3、索取是快樂(lè )的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書(shū)：
給予是快樂(lè )的
齊讀課題;
4、過(guò)渡：
課題給予是快樂(lè )的這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂(lè )的這句話(huà)嗎?板書(shū)：
開(kāi)始后來(lái)
�、艑W(xué)生準備。
�、平涣�。
3、讓我們再來(lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì )那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會(huì )真情
1、讀著(zhù)課文，有一句話(huà)讓我想到了很多：
出示：
他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
�、潘麄內酥傅氖签ぉぐ鍟�(shū)：
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
�、平涣麟y忘：
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。) ──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂(lè )而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè )的而難忘。) 2、保羅難忘的只是這個(gè)結果嗎?我說(shuō)，不是!我想，讓他永遠記憶猶新的更會(huì )是那晚他明白給予是快樂(lè )的.這句話(huà)的過(guò)程，因為在這個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì )了他要懂得給予。
──第一次錯了
�、疟Ａ_是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?
�、频切∧泻⒌幕卮饏s讓他十分驚訝!
指導讀好小男孩的話(huà)。
�、撬靼捉o予是快樂(lè )的了嗎?
體會(huì )不由自主。
(聯(lián)系：圣誕夜相當于中國的除夕之夜，他應該快點(diǎn)回家和家人團聚。)過(guò)渡：他真正懂得給予是快樂(lè )的了嗎?并沒(méi)有!因為他又想錯了。
──第二次錯了
�、疟Ａ_是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?
�、撇贿^(guò)，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢?重點(diǎn)指導讀好小男孩的話(huà)。
(欣喜→鄭重。)
(個(gè)別讀，齊讀。)
�、沁@回保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的，因為──(引讀12自然段)如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì )加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
�、榷嗝锤腥�，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段! 3、小結：
這個(gè)圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì )忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過(guò)頭再來(lái)看板書(shū)，你能加上一個(gè)字(板書(shū)：()，!)將這兩句話(huà)連成一句話(huà)嗎?(索取是快樂(lè )的，給予更是快樂(lè )的!)齊讀。
四、拓展，內化真情
是的，索取是快樂(lè )的，給予更是快樂(lè )的!
你們聽(tīng)，老師有這么一個(gè)故事──
1、配樂(lè )朗讀《愛(ài)心樹(shù)》。
2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話(huà)想說(shuō)?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋!
五、板書(shū)
索取是快樂(lè )的，給予(更)是快樂(lè )的!
保羅
↙↗↘
小男孩→小男孩的弟弟
教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1，通過(guò)練習與應用，使學(xué)生進(jìn)一步提高運用統計知識，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展統計觀(guān)念。
2，通過(guò)評價(jià)與反思，使學(xué)生進(jìn)行反思和自我評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的行成。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習與應用
1、出示第4題。
2、用什么方法調查
3、提出要求：
�。�1）每人只能選擇一個(gè)喜歡的電視節目。
�。�2）在調查中每位同學(xué)都要做好記錄。
4、學(xué)生獨立完成，展示作業(yè)，集體評價(jià)。
5、在小組中看圖提出問(wèn)題，互相解答。
二、探索與實(shí)踐
1、完成第5題。
提出要求：
�。�1）應按題目要求的時(shí)間及時(shí)測量蒜葉的長(cháng)度。
�。�2）每個(gè)蒜頭長(cháng)出蒜葉可能不只一片，測量時(shí)應該測量最長(cháng)的那片。
�。�3）以"厘米"為單位測量，測量結果應精確到十分位。
2、完成第6題。
分組開(kāi)展活動(dòng)。
提出要求：先在正方形的六個(gè)面分別寫(xiě)上"1""2""3"；再輪流再桌子上拋20次。其余同學(xué)幫助記錄，最后分別進(jìn)行整理，獨立完成統計表和條形統計圖。
四人拋正方形木塊的結果有什么共同的特點(diǎn)
哪個(gè)數朝上的次數最多哪個(gè)數朝上的次數最少 討論：產(chǎn)生這種現象的原因是什么
三、評價(jià)與反思
了解各項評價(jià)指標的意思，在小組中自我評價(jià)及同學(xué)互評。 預期教學(xué)效果
1、知道火山與地震是地球內部?jì)攘ψ饔玫慕Y果。
2、會(huì )做模擬火山噴發(fā)和地震的實(shí)驗。
3、知道火山與地震的形成原因以及預防地震的措施。
4、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解火山和地震的成因。
難點(diǎn)：做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、復習：你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么？ 2、談話(huà)因為地球內部的運動(dòng)使得地球表面造成巨大的影響，比如火山爆發(fā)和地震，今天我們來(lái)研究。
二、探究火山噴發(fā)的原因
1、播放錄像—火山爆發(fā)。
2、組織談話(huà)：看了剛才的`錄像，你對火山又有了哪些了解？心中還有哪些疑問(wèn)？
3、教師對于學(xué)生的敘述適時(shí)給予補充介紹。
4、火山爆發(fā)時(shí)是什么樣子的呢？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，指導學(xué)生做火山爆發(fā)模擬實(shí)驗。
5、組織匯報交流：火山在即將爆發(fā)的時(shí)候有些什么征兆？
師進(jìn)行巡視指導。小組交流觀(guān)察的收獲。
三、探究地震形成的原因。
1、火山很可怕，地震也很可怕，而且我國是一個(gè)地震很多的國家。引導觀(guān)看錄像。
2、師介紹我國1976.7.28發(fā)生的唐山大地震。
3、地震是如何產(chǎn)生的呢？
4、師做演示實(shí)驗。
5、我們國家是一個(gè)多地震的國家，對于地震的研究也很早。師介紹張衡和地動(dòng)儀。
四、談?wù)劙踩逃?/p>
地震來(lái)臨我們該怎么做呢？
組織全班交流。師做小結：在室內應該躲在空間狹小的地方，在室外應該跑到空曠的地帶，遠離高大的建筑物。
教材分析：這是一節復習課。包括六項內容。一是按照聲母的順序連線(xiàn)組成動(dòng)物圖形，復習學(xué)習過(guò)的聲母。二是通過(guò)漢語(yǔ)拼音認讀生字并連線(xiàn)。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并了解疊詞輕讀的規律。三是看圖讀音節，區別韻母u和ü與不同聲母相拼時(shí)的不同寫(xiě)法。四、五、六是通過(guò)動(dòng)手拼一拼、擺一擺、找一找的方式復習聲母和音節。
教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，是學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
�。�、指導學(xué)生讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣，并能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生認識本課生字，并在此基礎上讀好課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀好本課出現的問(wèn)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
游戲導入（指尾巴）。人沒(méi)有尾巴，可是有好多動(dòng)物有尾巴，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物有尾巴？
今天，森林里有好多動(dòng)物聚到一起，他們要舉行一個(gè)特殊的比賽？你們猜他們要比什么？（板書(shū)：比尾巴）
讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)；比什么；結果）
二、初讀課文
學(xué)習１、３小節
過(guò)渡：書(shū)上Ｐ８３也就有答案,讀的時(shí)候注意讀準字音。
�。�、有誰(shuí)來(lái)參加比賽了？哪位同學(xué)愿意充當來(lái)宣布一下參賽選手的名字？其他同學(xué)聽(tīng)他的發(fā)音正確洪亮嗎？猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀
帶音指名讀。不帶音讀。全班讀。
�。�、誰(shuí)能把選手的'名字完整的播報一遍，說(shuō)時(shí)用上有有還有）
�。�、全班齊說(shuō)。
三、細讀理解
過(guò)渡：運動(dòng)員們就要入場(chǎng)了，誰(shuí)愿意做小領(lǐng)隊把運動(dòng)員帶入場(chǎng)。（放音樂(lè )，學(xué)生貼小動(dòng)物圖片。）
比賽就要開(kāi)始了，想不想當評委？現在我宣布：我是這次比賽的主裁判，請各位評委保持安靜。我來(lái)宣布第一個(gè)比賽項目，他們要比什么呢？
出示：誰(shuí)的尾巴長(cháng)？
�。�、這是什么句？范讀，學(xué)生讀。這只是其中一個(gè)項目，還有五個(gè)呢？誰(shuí)愿意接著(zhù)宣布？
隨機處理：長(cháng)──短
一把：還有什么能用一把？彎彎：
扁扁：
�。�、誰(shuí)能把這六個(gè)項目完整的播報一遍。其他同學(xué)做手勢。
�。�、學(xué)習２、４小節
過(guò)渡：比賽進(jìn)行了一段時(shí)間，評委們看看比賽結果怎么樣？快讀讀。
那位評委先來(lái)播報比賽結果？邊播報邊貼上比賽結果。（學(xué)生貼）師生：指黑板；生生：看書(shū)；分組
四、拓展
�。�、其他小動(dòng)物也來(lái)參加比賽了，如果你認識他就大聲喊出它的名字。
�。�、用誰(shuí)的尾巴像什么說(shuō)一句話(huà)。
�。�、也可說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物。
�。�、用誰(shuí)的尾巴怎么樣提問(wèn)，并做出相應的回答。
教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
二、重點(diǎn)分析：
了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程設計
1、導入新課。
(1)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容。
含苞欲放的早字。圖1(略)
教學(xué)策略設計：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會(huì )社會(huì )的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習課文。
(1)教學(xué)過(guò)程與內容：聽(tīng)錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化;認讀生字新詞。
(2)教學(xué)過(guò)程與內容：
�、袤w會(huì )人物的性格特點(diǎn)。圖2(略)、圖3(略)
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項圈 活潑
D：怕見(jiàn)人 怕羞
策略設計：引導學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。
�、谥v述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。
學(xué)生自主學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)策略設計：體現自主學(xué)習，結合口語(yǔ)交際，力求讀寫(xiě)合壁。
�、劾斫夂x深刻的.句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。(提問(wèn))
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫(xiě)出了作者不滿(mǎn)現實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。
�、芟e
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門(mén)。
策略設計：從人物的外表體會(huì )人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：(圖書(shū)室或網(wǎng)站)
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書(shū)體會(huì )。
教學(xué)設計12
教學(xué)目標
認識目標
識記：人格尊嚴的含義、人格尊嚴包括具體內容。
能力目標
提高分辨是非和正確區分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴行為的能力。
覺(jué)悟目標
認識公民享有人格尊嚴的重要性，不做侵犯公民人格尊嚴的事情，增強依法維護自己合法權益的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
公民的人格尊嚴不受侵犯。
教學(xué)過(guò)程
復習提問(wèn)
�。�1）請同學(xué)們看投影（見(jiàn)優(yōu)秀課件），并思考投影中付某和王某侵害了六名學(xué)生的哪項權利？
�。�2）這六名學(xué)生的身體受到非法搜捕時(shí)，還有哪項權利受到了侵犯？
�。ńM織學(xué)生討論）
導入新課
今天我同同學(xué)們一起學(xué)習公民的人格尊嚴不受侵犯。
二、公民的人格尊嚴不受侵犯（板書(shū)）
�、比烁褡饑赖暮x（板書(shū)）
�。ㄒ髮W(xué)生結合日常生活中的事例討論，你認為什么是人格尊嚴，再指導學(xué)生閱讀教材，將人格尊嚴的含義的理解）
〔明確〕人格尊嚴，指公民的名譽(yù)和公民作為一個(gè)人應當受到他人最起碼的尊重的權利。
�、踩烁褡饑赖膬热荩ò鍟�(shū)）
�。▽W(xué)生閱讀教材，提問(wèn)）
〔明確〕（人格尊嚴包括肖像權、名譽(yù)權、姓名權、隱私權等）
指導學(xué)生閱讀教材第七頁(yè)的事例，并思考下列問(wèn)題：
該攝影中心的行為是行為？曾某、黃某夫婦的什么權利受侵犯？對此法律作出如何規定？
學(xué)生討論：攝影中心行為是違法行為，它侵犯曾某、黃某的肖像權。
〔明確〕公民享有肖像權，未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像權。
〔練習〕投影。
材料：小明和小劉是同班同學(xué)，有一次，他們在街上行走時(shí)小劉趁小明不注意，故意把自己身上的10元錢(qián)塞進(jìn)小明的衣袋里，回到學(xué)校后，在班上宣言，小明是一個(gè)小偷。小明覺(jué)得很突然，真想大哭一場(chǎng)。
根據材料回答下列問(wèn)題：
�、傩⑶址噶诵∶髂男嗬�？
�、陬�(lèi)似這樣的案例，你能舉出一個(gè)嗎？
通過(guò)學(xué)生討論回答，老師總結名譽(yù)的含義以及法律規定：見(jiàn)本書(shū)第8頁(yè)第二自然段。
〔明確〕名譽(yù)權和榮譽(yù)權的區別。
榮譽(yù)是社會(huì )、國家、組織給予公民的一種美名或稱(chēng)號，一般通過(guò)表彰授予，屬于一種精神鼓勵。（列舉學(xué)生身邊的事例來(lái)解答）
繼續指導學(xué)生閱讀第9頁(yè)實(shí)例，要求學(xué)生尋找問(wèn)題，找出疑點(diǎn)，然后老師進(jìn)行解答：此案例說(shuō)明了鐘某為泄私憤，侵犯田某的姓名權。
〔明確〕姓名是區別于其他公民的稱(chēng)號或代號。為此，法律作出明確規定。
我們要依法維護姓名權（板書(shū)）
總結：通過(guò)上述事例，反映出公民的人格尊嚴所包括的.內容很多。下面我們繼續學(xué)習公民享有隱私權。
出示投影：
小英最得意的是自己有個(gè)小書(shū)桌，書(shū)桌上有個(gè)抽屜，一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在里面。
有一天，小英放學(xué)回家，發(fā)現自己的抽屜被人砸開(kāi)了，里面的東西好像被翻過(guò)了，急忙問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屝χ?zhù)說(shuō)：“不要慌，書(shū)桌的鎖是我砸開(kāi)的，我想看看你抽屜里到底有什么東西�！毙∮⒙�(tīng)完后，又氣又惱。
提問(wèn)：
�。�1）對此例你們有什么感想？
�。�2）在現實(shí)生活中父母偷看子女的秘密的做法對不對？
�。�3）這種行為侵犯小英什么權利？
總結：隱私權的含義及法律的規定。見(jiàn)本書(shū)第9頁(yè)最后一自然段。
小結
見(jiàn)知識結構圖
公民的人格尊嚴不受侵犯：
�、比烁褡饑赖暮x。
�、踩烁褡饑腊ㄐは駲�、名譽(yù)權、榮譽(yù)權、姓名權、隱私權，侵犯公民這些權利，要求承擔相應的法律責任。
鞏固練習
一、不定項選擇題：
�、� 公民的人格尊嚴包括 （ ）
A、生命健康權 B、肖像權
C、名譽(yù)權和榮譽(yù)權 D、姓名權和隱私權
�、� 公民的人格尊嚴不受侵犯，下列屬于侵犯公民的人格尊嚴的有（ ）
A、道聽(tīng)途說(shuō)、無(wú)中生有、誣蔑他人
B、假冒他人名字做壞事
C、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾
D、私拆他人信件
二、要求學(xué)生再舉出一個(gè)侵犯名譽(yù)權的事例，并說(shuō)說(shuō)法律保護公民的人格尊嚴的內容。
教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.讀通全文，整體感知全文。
2.認識并理解詞語(yǔ)，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3.寫(xiě)兩個(gè)字，是，朵。
教學(xué)準備
課件詞語(yǔ)卡片有詞語(yǔ)卡片的信封玻璃瓶尼龍紙
教學(xué)過(guò)程
1.揭題
師：（出示。課件）同學(xué)們，這是什么？你能說(shuō)說(shuō)這荷花怎么樣？（用上荷葉說(shuō)話(huà)）。板書(shū)荷葉圓圓。
2.初讀全文
師：這么美的一池荷葉引來(lái)了許多的伙伴，聽(tīng)聽(tīng)都有些誰(shuí)。
聽(tīng)范讀。
根據學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒。
回答完畢后，出示。課件小動(dòng)物。
師：可愛(ài)嗎？我們一起來(lái)招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個(gè)兒大聲讀讀課文，不會(huì )讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3.讀通課文，學(xué)習詞語(yǔ)
指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚(yú)兒
搖籃停機坪歌臺涼臺
師：我們來(lái)認認黑板上這些詞好嗎？
小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開(kāi)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會(huì )讀了嗎？
學(xué)生自個(gè)兒輕聲讀。
師：想想有沒(méi)有不懂的地方，開(kāi)火車(chē)讀。
根據學(xué)生回答在詞語(yǔ)卡片打上問(wèn)號。
師：小朋友這么多疑問(wèn)，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
重點(diǎn)理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻
師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問(wèn)題我們下節課來(lái)解決。
師：信封里是這節課學(xué)的.詞，同桌你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，如果你的同桌不會(huì )，就教他。
4.寫(xiě)字：范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，教師范寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)字。
教后反思：
本節課的三個(gè)特色：
1.在第一課時(shí)初讀課文時(shí)，能夠引導學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時(shí)最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學(xué)生認知規律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點(diǎn)詞句段，做下鋪墊。
第一課時(shí)我引導學(xué)生整體把握全文體現在：看圖說(shuō)話(huà)，讀書(shū)質(zhì)疑，讀中解疑。
2.從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的�！墩Z(yǔ)文課程標準》上指出閱讀是個(gè)性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我常常這樣問(wèn)學(xué)生，你能看圖說(shuō)說(shuō)荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會(huì )讀課文，你還知道了什么？
本節課的不足之處：
我對學(xué)生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒(méi)有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節走過(guò)場(chǎng)了，沒(méi)有為課堂提供方向。
在安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過(guò)多，個(gè)別讀太少，沒(méi)有引導學(xué)生讀出自己的特色來(lái)。
教學(xué)設計14
教學(xué)內容：人教版第四冊，教材第84頁(yè)，完成“做一做”中的練習和練習二十三第5～8題
教學(xué)目標：1．掌握一個(gè)數比另一個(gè)數多幾和求比一個(gè)數多幾的應用題的數量關(guān)系。
2．正確解答應用題，培養學(xué)生認真審題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．滲透數學(xué)意識，使學(xué)生知道用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的必要性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩類(lèi)應用題的數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩類(lèi)應用題的數量關(guān)系。
教具學(xué)具準備：投影儀、投影片、學(xué)具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏操作學(xué)具，鞏固所學(xué)的數量關(guān)系。
二、探究新知
l．投影出示例9。
2．小組活動(dòng)。
�。╨）議一議兩道題的已知條件和所求問(wèn)題，教師出示圖片或投影片。
�。�2）通過(guò)議論和看示意圖，知道了什么？
使學(xué)生明確：兩道題都是紅花多，黃花少，（3）想一想：這兩道題有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
使學(xué)生明確：第一個(gè)已知條件相同；不同的是第一題的`第二個(gè)條件是第二題要求的問(wèn)題，第一題要求的問(wèn)題是第2題已知的第2個(gè)條件。
第一題用減法計算，第二題用加法計算。
3．獨立解答
�。�1）填空。
�。�2）訂正時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
三、鞏固發(fā)展
1．完成84頁(yè)的做一做。
2．練習二十三第5題。
學(xué)生議論題中的已知條件和問(wèn)題，了解數量關(guān)系，口頭計算。
3．練習二十三第7、8題。
四、全課小結：師生共同總結這節課學(xué)習什么，注意什么？
五．板書(shū)設計
例9：（1）有黃花36朵，紅花54朵。紅花比黃花多多少朵？
54-36=18（朵）
答：紅花比黃花多18朵。
�。�3）有黃花36朵，紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵？
36+18=54(朵)
答：紅花有54朵。
教學(xué)設計15
一、揭題示標
同學(xué)們，請看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是什么東西嗎？（想）但是老師暫時(shí)還不能告訴你們，不過(guò)看大家這么可愛(ài)，老師可以向你們透露一點(diǎn)兒內幕，這里面的所有寶貝都和今天學(xué)的新知識《毫米的認識》有關(guān)，（板書(shū)課題）那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請看我們這節課的學(xué)習目標。
學(xué)習目標：
1、知道毫米是長(cháng)度單位，并知道1毫米有多長(cháng)。
2、能正確使用毫米這個(gè)長(cháng)度單位。
3、會(huì )說(shuō)出毫米和厘米之間的關(guān)系。
�。R讀）（大家有沒(méi)有信心完成？）（有）
要完成我們的學(xué)習目標，那就需要大家認真的自學(xué)，下面我們一起進(jìn)入今天的自學(xué)指導。
一、自主探究。
自學(xué)課本21面，畫(huà)出你認為重要的內容并思考以下問(wèn)題：
1、估一估數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚大約是多少厘米？
2、用尺子量一量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚,當測量結果不是整厘米時(shí)，怎么辦？3、在什么情況下，要用毫米作單位？
�。〞r(shí)間3分鐘，比一比，看誰(shuí)自學(xué)的又快又好�。�
現在開(kāi)始！好，停！誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用尺子量出的數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚各是多少？當測量結果不是整厘米時(shí)，怎么辦？（用毫米表示）用字母表示.
大家真會(huì )自學(xué)！學(xué)的這么好，那讓我們乘勝追擊，請看自學(xué)指導（2）。
自學(xué)課本22面，再次畫(huà)出你認為重要的內容并思考以下問(wèn)題：
1、觀(guān)察尺子，找到1厘米，數一數1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是（）。
2、數一數，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現厘米和毫米之間有什么樣的關(guān)系？
3、1毫米有多長(cháng)？同桌互相用手比一比，說(shuō)一說(shuō)。
4、想一想，生活中哪些物品的長(cháng)度或厚度大約是1毫米。
�。ㄗ詫W(xué)時(shí)間：4分鐘）
二、合作提升
自學(xué)完了，自學(xué)效果怎么樣呢?現在我們就來(lái)檢測一下。
拿出我們的尺子，結合認真的數一數。
�。啊笔牵崩迕�，中間有()個(gè)小格
�。薄彩牵崩迕�，中間有()個(gè)小格
�。病呈牵崩迕�，中間有()個(gè)小格
你發(fā)現了什么？
1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長(cháng)度相等，即：每一個(gè)小格的長(cháng)度是（1毫米）。
那么1毫米有多長(cháng)呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請一位同學(xué)到講臺上也幫老師找一找，比一比。（演示）
如果我們不用尺子，你能用手勢表示出1毫米的長(cháng)度嗎?（兩個(gè)手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示）
好！現在就讓1毫米的長(cháng)度深深的留在我們的`腦海里，請大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長(cháng)。
睜開(kāi)眼睛，再次用手勢比一比1毫米有多長(cháng)。
生活中有哪些物品的長(cháng)度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說(shuō)一說(shuō)。除此之外還有哪些物品呢？現在就到老師的百寶箱揭秘的時(shí)候了，（展示銀行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）
我們認識了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?我們先在尺子上數一數1厘米里有多少個(gè)1毫米？
(1厘米里有10個(gè)1毫米)
我們一塊對著(zhù)再數一數。(1厘米里有10個(gè)1毫米)那么毫米和厘米之間的關(guān)系是：
1厘米＝10毫米
三、鞏固運用
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰？
1.讀出下面圖形的長(cháng)度。（出示）
你們會(huì )用毫米讀出長(cháng)度，那你們會(huì )用毫米測量長(cháng)度嗎？我們來(lái)檢測一下。
下面的幾種測量方法正確嗎？為什么？（出示）
我們來(lái)實(shí)際操作一下，看誰(shuí)量的又快又準！
2.量一量。（出示）
3．下面我們來(lái)看一看誰(shuí)擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯了的單位，并比一比，說(shuō)一說(shuō)與實(shí)際情況是否相符。
9月17日星期四天氣：晴
今天早晨，我從2厘米長(cháng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了3厘米高的衛生間，拿起了12毫米長(cháng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學(xué)校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出16毫米長(cháng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。
我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。
4、在橫線(xiàn)上填上適當的長(cháng)度單位。（出示）
5、在括號里填上合適的長(cháng)度單位，再用一句完整的話(huà)表示出圖的意思。（出示）
四、總結解惑
通過(guò)我們的交流學(xué)習，這節課你收獲了什么？還有什么疑惑嗎？
教學(xué)設計16
教學(xué)分析：
《池上》是一年級下冊第六單元12古詩(shī)二首第一首。
本詩(shī)的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過(guò)描寫(xiě)家中少女調皮貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑生機。
教學(xué)方法：
1、吟誦教學(xué)法的替換式
用讀誦和吟詠替換傳統的朗讀，經(jīng)過(guò)反復讀誦和吟詠讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美和情感美。
2、傳統古詩(shī)教學(xué)方法
借助注釋?zhuān)鍒D；聯(lián)系生活實(shí)際；講故事，表演等。
教學(xué)過(guò)程
一聯(lián)系已知，引出詩(shī)題
1、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強的生命力。引出詩(shī)人白居易的故事。
2、介紹白居易（顧況戲樂(lè )天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩(shī)作——熱愛(ài)生活，有一雙發(fā)現美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時(shí)候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛(ài)�？磮D說(shuō)感受，引出“純凈美好”的意思。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系已知所學(xué)內容與本課所學(xué)建立聯(lián)系，用吟詠的方式引入喚起學(xué)生的吟誦體驗與知識）
二識字正音，字詞學(xué)習
1、讀準字音，教學(xué)詩(shī)中生字、詞語(yǔ)
�。�1）娃
女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女
�。�2）采
利用古漢字理解字義
偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為
�。�3）蹤跡
聯(lián)系《雪地里的小畫(huà)家》理解，在行動(dòng)中所留下的可察覺(jué)的行跡
�。�4）浮萍
偏旁表義三點(diǎn)水草字頭猜測是長(cháng)在水中的植物；看圖認識浮萍
很多很密沒(méi)有根，不染污泥潔凈美麗
2、讀誦全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
替換式：用讀誦替換朗讀便于學(xué)生接受，也可以更好地聽(tīng)清楚平上去入的聲調變化。
理解古詩(shī)大意和創(chuàng )作背景，再次讀誦全文。
小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛(ài)白蓮，瞞著(zhù)作者偷采白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的天真無(wú)邪逗樂(lè )了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對小娃的慈愛(ài)之情。
三理解詩(shī)句，品味詩(shī)韻
1、利用吟詠文字譜，讀好詩(shī)文的高低長(cháng)短。聽(tīng)吟詠音頻結合理解感知詩(shī)歌意象。
2、押韻學(xué)習
讓學(xué)生找一找本詩(shī)的韻是什么，圈出回開(kāi)兩個(gè)字，由韻母“ai”引向全詩(shī)的基調，即開(kāi)闊開(kāi)朗之感
�。ㄔO計意圖：了解感知詩(shī)的押韻，了解相關(guān)知識，感受押韻所帶來(lái)的情感體驗。）
3、感知小娃的純凈美好
“小心思，頑皮”
“偷采”“不解一道”
表演偷采的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)心里在想什么。
悄悄，小心翼翼的動(dòng)作（喜愛(ài)極了）
不解，一道（感知小娃的純真美好）
(設計意圖：幫助學(xué)生積累意象典故，可以更好地理解詩(shī)歌的內容，準確地進(jìn)行讀誦或者吟詠)
四吟詠提升，感悟詩(shī)情
1、揭示古詩(shī)主題
白居易正是看到家中小娃對白蓮的喜愛(ài)，由此發(fā)出了對生命活潑美好本真的贊美與欣賞
利用身體手勢邊吟詠邊展現出自己對詩(shī)的理解。
安排學(xué)生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時(shí)一部分學(xué)生做手勢吟詠。
�。ㄔO計意圖：旨在幫助學(xué)生借助聲音和肢體語(yǔ)言更深入地理解詩(shī)歌所表達的.感情，理解詩(shī)人當時(shí)的心境）
2、領(lǐng)悟文化精神，做立德樹(shù)人教育
由白居易的另一首詩(shī)《觀(guān)游魚(yú)》引出：說(shuō)一說(shuō)校園里的小菜園。你是怎么觀(guān)察的？當你看到小小昆蟲(chóng)，看到美麗可愛(ài)的小花小草，你會(huì )怎么做呢？
作為同樣是純真可愛(ài)的小少年對于大自然中美好的事物，我們都是如此的珍視喜愛(ài)，那對于我們身邊的人就更應給予同情和關(guān)懷，希望我們可以真愛(ài)自然中的生命，發(fā)現身邊的美好用心記錄用愛(ài)滋養。
教后反思
1、課前引入部分介紹詩(shī)人以及作品內容過(guò)多，耗時(shí)過(guò)長(cháng)。應當更簡(jiǎn)潔些�？梢园选跺X(qián)塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結與拓展部分，正好把“發(fā)現身邊的美，熱愛(ài)生活”的主題進(jìn)一步發(fā)掘出來(lái)，生發(fā)開(kāi)去。
2、利用多媒體展現荷花的美，突出白荷花的純凈美好，教學(xué)效果很好。
3、用吟誦的方式，現場(chǎng)表演的方式體會(huì )詩(shī)歌情感意境。趣味性強，學(xué)生參與度高，入情入境，效果不錯。
備注：
這是一節偏重于古詩(shī)文基本知識的吟誦教學(xué)課。（特別是格律詩(shī)的聲韻知識。）
上課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首
下課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首
復習吟誦規則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長(cháng)仄短，平低仄高。
學(xué)習新的吟誦規則：韻字拖長(cháng)
教學(xué)設計17
教學(xué)目標 ：
1、能正確、較流利地使用普通話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)做到態(tài)度自然大方，有禮貌。
2、能針對不同情況隨機應答，文明和諧地與人交往。
3、通過(guò)本次活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確使用禮貌用語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )如何問(wèn)路。
教學(xué)難點(diǎn) ：
能針對不同情況隨機應答，文明和諧地與人交往。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
1、課件出示——《明明問(wèn)路》。
主要內容是：明明要到中山公園，可他不知道該怎么去。途中他遇到了一位老爺爺，于是向老爺爺問(wèn)路。第一次問(wèn)路時(shí)沒(méi)注意使用禮貌語(yǔ)言，老爺爺不理睬他。后來(lái)他有禮貌地問(wèn)路，老爺爺就給他指路。
2、明明兩次問(wèn)路的態(tài)度有什么不同？結果又有什么不同？
二、互相討論，明確問(wèn)路要求。
1、分組討論：向別人問(wèn)路時(shí)應注意什么？
2、明確問(wèn)路要求：
�。�1） 態(tài)度自然大方
�。�2） 使用文明用語(yǔ)。
�。�3） 把問(wèn)題說(shuō)清楚。
�。�4） 能針對不同
�。�5） 情況隨機應答。
三、創(chuàng )設情景，分組練習。
1、課件出示兩個(gè)小朋友向阿姨問(wèn)路的.情景圖
圖中有兩位小朋友要從我們學(xué)校去南國桃園。他們會(huì )怎樣向阿姨問(wèn)路呢？請同學(xué)們互相和合作，分別扮演圖中的小朋友和阿姨，做一做問(wèn)路的練習。
2、學(xué)生練習，教師巡視，點(diǎn)撥指導。
3、學(xué)生自愿上臺表演。其他同學(xué)評議：他們把話(huà)說(shuō)清楚了嗎？用了哪些禮貌用語(yǔ)？誰(shuí)表演得好？
4、根據教師假設的情景，兩人一組練習問(wèn)路。
情景一：小華要去松崗市場(chǎng)，向一位叔叔問(wèn)路，叔叔為他指路。
情景二：小紅要到新華書(shū)店，向一位老爺爺問(wèn)路，可是老爺爺也不知該怎么走。
情景三：小芳要到影劇院，向一位姐姐問(wèn)路，而那位姐姐推說(shuō)自己沒(méi)空，不愿意為小芳指路。
5、匯報表演，并對表演者進(jìn)行評議，獎勵優(yōu)秀者。
四、談?wù)勛约簠⒓恿诉@次口語(yǔ)交際后的收獲。
五、總結
問(wèn)路是我們日常生活中經(jīng)常會(huì )遇到的事。我們想要順利地得到別人的指引，就要文明有禮地向別人詢(xún)問(wèn)。別人給我們指路時(shí)，我們也要認真地傾聽(tīng)。
六、拓展延伸
利用節假日到同學(xué)家中或附近的風(fēng)景區搞些有意義的活動(dòng)，知道地址后可通過(guò)問(wèn)路到達目的地。
教學(xué)設計18
教材分析
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)三年級上冊的一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創(chuàng )造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
設計理念
埃德加.富爾在《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中寫(xiě)道：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”。在提倡素質(zhì)教育化的今天，就要堅持以教師為主導，學(xué)生為主體，發(fā)展為主題，能力為主線(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，營(yíng)造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學(xué)生營(yíng)造條件和機會(huì )，激發(fā)求知欲和閱讀熱情。這樣，學(xué)生的頭腦就不再是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)被點(diǎn)燃的火把。學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習，如何體現他們在學(xué)習中的主體地位，這在于教師的引導作用。教師引導得好，學(xué)生的主體性才體現得好，學(xué)生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。
教學(xué)目標
�。�、認識１0個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設計、參加、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
�。�、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
�。�、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�、課前搜集資料。上課伊始，學(xué)生紛紛朗讀自己搜集的各種有關(guān)橋的資料，既激發(fā)學(xué)生對橋的興趣，為進(jìn)入《趙州橋》作鋪墊，又給了學(xué)生展示自主學(xué)習成果的機會(huì )，學(xué)生自主學(xué)習的自豪感油然而生。
�。�、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，并將趙州橋和其他橋并列排放，讓學(xué)生觀(guān)察趙州橋與眾不同之外。學(xué)生從視覺(jué)上主動(dòng)接近趙州橋，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�、介紹歷史背景。教師激情飽滿(mǎn)地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學(xué)生的思維引入到１３00年以前，同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生再次了解趙州橋，初步對它產(chǎn)生敬佩、自豪之情，主動(dòng)走進(jìn)趙州橋。
二、初讀課文，激勵學(xué)生自主讀書(shū)
�。�、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學(xué)生展示各種讀書(shū)方法。
�。�、小組長(cháng)選擇一種讀書(shū)方法，組織同學(xué)讀書(shū)。哪個(gè)小組讀得認真，就請這個(gè)組匯報讀書(shū)成果。
�。�、教師出示有關(guān)句子，檢測學(xué)生識字、朗讀情況。
這樣的設計，一是引導學(xué)生如何讀書(shū)，二是適合三年級學(xué)生愛(ài)自我表現的年齡特征。在此基礎上完成教學(xué)任務(wù)，讀通課文，認識生字詞。
三、誦讀課文，自讀、自悟、自得
這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，既讓學(xué)生初步了解說(shuō)明的方法，又要感知文字的優(yōu)美。
�。�、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學(xué)生談自己的讀書(shū)感受。
�。�、為什么會(huì )留下這樣的印象呢？說(shuō)話(huà)要有理有據，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，為自己的發(fā)言尋找依據。（這一環(huán)節的設計，意在培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書(shū)）。
�。�、根據學(xué)生發(fā)言，隨機引導，讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。
古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，
�、� 它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經(jīng)有許多年了。
�、� 它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經(jīng)有一千三百多年了。通過(guò)直觀(guān)形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到，作者是通過(guò)具體的數字說(shuō)明，才讓人感受到它的古老。
雄偉的趙州橋一段：
�、� 學(xué)生再讀書(shū)，尋找課文中還有哪些地方也用了數字說(shuō)明這種表達方法？（學(xué)生才體驗到數字說(shuō)明的好外，就讓學(xué)生再次感悟，把學(xué)習的主動(dòng)權又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會(huì )數字傳遞給我們信息的`同時(shí)，通過(guò)反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。
�、� 朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問(wèn)題？接著(zhù)往下讀，是否能找到答案？（在學(xué)生匯報讀書(shū)成果的過(guò)程中，教師適當點(diǎn)撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。
�、� 讀到此，有什么話(huà)想對設計建造這座橋的人們說(shuō)？（升華了主題，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馗惺艿焦糯鷦趧?dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒）。
美觀(guān)的趙州橋一段：
�、� 教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學(xué)生從課文中找出對應的句子。
�、� 請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想向畫(huà)面。
�、� 這么美的句子你們不想背下來(lái)嗎？（在反復讀的基礎上，引導學(xué)生背誦，感受文字美，積累語(yǔ)言）。
四、深化主題，激起民族自豪感
教師在學(xué)生深入理解課文內容之后，提問(wèn)：作者在文章中著(zhù)重介紹趙州橋的堅固和美觀(guān)是為了什么？很自然地引入到課文最后一段。（趙州橋是一篇說(shuō)明文。教師在學(xué)生了解了橋的堅固、美觀(guān)的前提下，巧妙引導學(xué)生思考“為什么要寫(xiě)橋的堅固和美觀(guān)”，從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族自豪感）。
五、書(shū)寫(xiě)生字詞
�。�、學(xué)生觀(guān)察要書(shū)寫(xiě)的生字，你認為哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)字哪一筆需要提醒大家不要寫(xiě)錯，哪個(gè)字用什么方法記，容易記住。
�。�、書(shū)寫(xiě)生字詞。
帶著(zhù)問(wèn)題讀，邊讀邊想，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，進(jìn)而形成了獨立的閱讀能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生一直處于興趣盎然的讀書(shū)活動(dòng)中，一直處于積極地思考狀態(tài)中。正因為教師引導得好，學(xué)生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現學(xué)生的主體地位。
教學(xué)設計19
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、指導學(xué)生理解課文內容，融入文本，與文本對話(huà)，體會(huì )深深的人鳥(niǎo)情。
2、引導學(xué)生觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
[設計理念]
課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導學(xué)生通過(guò)對話(huà)等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、齊讀課題
這節課，我們繼續聆聽(tīng)（生讀課題：鳥(niǎo)語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)？
呢喃軟語(yǔ) 親切啼叫 充滿(mǎn)深情
這三個(gè)詞，描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：聲音）
把你的理解送進(jìn)去，一起讀。
美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
這三個(gè)，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥(niǎo)兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？
它們描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：身姿）
終日忙碌 搏擊風(fēng)雨 勇敢頑強
這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)？
在你眼中，鳥(niǎo)兒是怎樣的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜愛(ài)鳥(niǎo)兒（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)
——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥(niǎo)兒的美。
二．走進(jìn)故事
1.同學(xué)們讀得真投入，看來(lái)大家對鳥(niǎo)語(yǔ)都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(cháng)的人，不僅喜歡聽(tīng)，而且還真能聽(tīng)懂呢。（師娓娓講述故事）
2.聽(tīng)了公冶長(cháng)的故事，你有什么想法呢？
3、老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？
交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”��！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天，結為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國的趣事，也是很快意的。
�。�1） 第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì )到了什么？
�。�2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的原因。
三、聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)
1、過(guò)渡：讀得非常好，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥(niǎo)兒，那就讓我們跟著(zhù)作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥(niǎo)兒交談。
同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥(niǎo)兒來(lái)到了我們的課堂？（板書(shū)）
這么多的鳥(niǎo)兒中,你最喜歡和什么鳥(niǎo)兒交談？
�。ㄒ唬┎脊萨B(niǎo)
聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。[播放課件]
誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。 ）
小布谷鳥(niǎo)們，讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲， 一起叫：
想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲：
出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰(shuí)告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出? (喜愛(ài)、懂鳥(niǎo)。親切、分明) 指導朗讀。
老師也非常喜歡和布谷鳥(niǎo)交談。你做什么？生答：種田織布
你喜歡什么？生答：勤勞刻苦
男生是布谷鳥(niǎo)了，女生問(wèn)：（出示對話(huà)）。反之和布谷鳥(niǎo)對話(huà)，你感覺(jué)怎么樣？
�。ㄕ媸亲屓丝鞓�(lè )的鳥(niǎo)語(yǔ)��！有趣極了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）
和布谷鳥(niǎo)對話(huà)，作者的感覺(jué)是怎么樣的？
引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
真是人鳥(niǎo)情深。我在與布谷鳥(niǎo)的問(wèn)答中入迷了，爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鳥(niǎo)在充滿(mǎn)深情地催促著(zhù)我們，它催促我們什么？（2—3）
�。皶r(shí)的鳥(niǎo)語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。）
小結:和布谷鳥(niǎo)對話(huà)真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥(niǎo)真是我們的好朋友哇！
布谷鳥(niǎo)深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了。
(二) 喜鵲
1、你聽(tīng)。它是誰(shuí)？雖然不是很出眾的聲音，但聽(tīng)說(shuō)，卻是極受人歡迎，你知道是什么緣故嗎？
2、原來(lái)是報喜之鳥(niǎo)。民間有這樣一句話(huà)：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說(shuō)：“-----”請你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。
4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結婚、過(guò)節得到壓歲錢(qián)等）
喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來(lái)報喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節要到了！過(guò)年了，生日快樂(lè )）
生活中的喜事可真多��！
引讀：每當這時(shí)，我心里便有----雖然它的話(huà)常常不能應驗，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿(mǎn)了……）
5、當我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“—————— �！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿(mǎn)希望。喜鵲真是我們的好朋友！
小結：布谷鳥(niǎo)、喜鵲……這些鳥(niǎo)兒真會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？不會(huì )，那課文里怎么寫(xiě)人與鳥(niǎo)的對話(huà)呢？（因為我喜愛(ài)鳥(niǎo)兒，把它當成了自己最親密的會(huì )說(shuō)話(huà)的朋友了，把鳥(niǎo)兒想像成會(huì )說(shuō)話(huà)了，真正懂鳥(niǎo)了，人鳥(niǎo)情深�。�
�。ㄈ畣⑹�
1、過(guò)渡：大自然中還有許多鳥(niǎo)，聽(tīng)，畫(huà)眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥(niǎo)兒都趕著(zhù)來(lái)和大家做朋友了。 播放聲音。
引：這么多不同的叫聲，它們的語(yǔ)言可真是“豐富極了”�。ㄓ梦闹械脑~語(yǔ)說(shuō)）不同的鳥(niǎo)兒叫聲又各不相同。你聽(tīng)懂了什么？
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽(tīng)，它的歌聲多么婉轉！
活潑機靈的的小燕子也來(lái)了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的'舞臺。聽(tīng)，渾厚的聲音！
有“森林醫生”之稱(chēng)的啄木鳥(niǎo)，此刻，正不辭勞苦地為大樹(shù)治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。
2、引讀：看來(lái)你們真是懂鳥(niǎo)了，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言真是豐富極了。只要一聽(tīng)到他們的聲音，我便以知音自居，作出各種各樣的---編織出-----
日子久了，我從鳥(niǎo)兒身上還得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：學(xué)鳥(niǎo)）
從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神…….
3、鳥(niǎo)兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？
這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥(niǎo)的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥(niǎo)兒，給我的啟示也不同。請你填。讀詞。齊讀。
4、同學(xué)們看，這里還有一個(gè)省略號。除了這些朋友，我們還交了許多鳥(niǎo)兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦--- 誰(shuí)有勇氣也嘗試一下？
從聲聲催促我的布谷鳥(niǎo)那里，我（ ）。
從（ ）的喜鵲那里，我（ ）。
從（ ）那里，我（ ）。
�。阏嬲�(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)。你真是鳥(niǎo)兒的知音。）
5、在鳥(niǎo)兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---
出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友��！
鳥(niǎo)語(yǔ)讓你遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓你快樂(lè )；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿(mǎn)懷深情地再讀最后一節：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
四、拓展延伸---愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
讓我們再發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)一聲：鳥(niǎo)兒，的確是我們的好朋友哇�。ㄕn件出示）
那我們今后應該怎么做呢？（愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）
教學(xué)設計20
教學(xué)目標：
1、能準確概括人物的性格特點(diǎn)。
2、能理解這篇微型小說(shuō)的主旨。
3、學(xué)習微型小說(shuō)結尾的藝術(shù)，嘗試給一篇微型小說(shuō)續寫(xiě)一個(gè)結尾。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能理解這篇微型小說(shuō)的主旨。
2、學(xué)習微型小說(shuō)結尾的藝術(shù)，嘗試給一篇微型小說(shuō)續寫(xiě)一個(gè)結尾。
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
師：同學(xué)們，窗是我們生活中很常見(jiàn)的事物。教室因為有了窗才透進(jìn)陽(yáng)光，心靈因為有了窗才看到希望。也許窗外有七色陽(yáng)光，也許窗內還有動(dòng)人的故事。今天，讓我們一起走進(jìn)澳大利亞作家泰戈特的小說(shuō)《窗》。
首先請同學(xué)們自由、大聲地朗讀課文。
二、檢查字詞預習：
師：讀完課文后，老師來(lái)檢查一下大家的字詞預習情況。同學(xué)們，你覺(jué)得文中有哪些詞值得提醒同學(xué)們注意？
指名回答
師：我們掌握字詞往往從音、形、義三方面著(zhù)手。
指名回答：你覺(jué)得你剛才舉的詞什么地方值得同學(xué)們注意？
師：大家看投影上出現的兩個(gè)詞，
卡（ ） 扣人心弦（ ）
請用揚州話(huà)大聲讀一遍。
學(xué)生用揚州話(huà)大聲讀。
指名一個(gè)同學(xué)用普通話(huà)大聲讀后全班齊讀。
三、學(xué)習成語(yǔ)的運用：
師：在剛才大家所列舉的詞中，有一類(lèi)詞很值得關(guān)注，不知大家有沒(méi)有注意，這就是成語(yǔ)。恰當的運用成語(yǔ)，不僅能使語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，更能豐富語(yǔ)句表達的內容。
出示示例：
接著(zhù)，又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽(tīng)著(zhù)這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。
指名解釋“栩栩如生”。
師：這個(gè)“栩栩如生”的畫(huà)面是誰(shuí)描述的？
師：這個(gè)“栩栩如生”的畫(huà)面究竟是怎樣的？
指名朗讀課文第4——5兩段，其余同學(xué)一邊認真聽(tīng)，一邊用筆劃出最能體現“栩栩如生”這個(gè)詞的語(yǔ)句。
全班交流
四、分析人物形象（主要是靠窗病人）：
師：事實(shí)上窗外究竟是什么？（光禿禿的一堵墻）
師：窗外明明是“一堵墻”，靠窗病人為何把它描繪成“栩栩如生”的景象？請快速閱讀課文，想一想：靠窗病人為什么要這樣做？
學(xué)生四人小組討論
生結合課文交流答案
五、探討小說(shuō)的主旨：
師：透過(guò)這扇窗，靠窗病人看到的是栩栩如生的景象，離窗病人看到的是一堵光禿禿的墻。那么，你透過(guò)這扇窗又看到了什么呢？
師：答題時(shí)要能結合課文說(shuō)說(shuō)依據是什么。
指名回答
師小結：透過(guò)這扇窗，靠窗病人看到的是栩栩如生的景象，離窗病人看到的是一堵光禿禿的墻。透過(guò)這扇窗我們看到了靈魂的美與丑，善與惡，道德的高尚與卑劣……
六、討論結尾的藝術(shù)：
師：請同學(xué)們再次的快速瀏覽課文，想一想：課文什么地方最出乎你的意外？
生：課文的結尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
全班齊讀
師：你認為這樣的結尾合不合理？為什么？
全班交流
分層呈現：意料之外 情理之中
師小結：其實(shí)，微型小說(shuō)就是結尾的`藝術(shù)。
七、拓展與遷移訓練：
請給下面的小小說(shuō)加一個(gè)結尾。
最后一片藤葉 （歐 亨利）
華盛頓廣場(chǎng)西邊的格林威治村房租低廉，街道橫七豎八，便于躲債，這里住著(zhù)貧窮的人們。一幢樓的底層住著(zhù)一位老畫(huà)家貝爾曼，他窮愁潦倒，性格孤傲，藝術(shù)上失意。三樓住著(zhù)兩位名不見(jiàn)經(jīng)傳的年輕女畫(huà)家——蘇艾和瓊珊。秋天里，瓊珊患了肺炎，貧病交加，醫治無(wú)望。她躺在床上，透過(guò)窗口，看到空蕩、陰沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒風(fēng)中，藤上的葉子差不多都吹落了，只剩下幾根藤枝依附在破墻上。瓊珊一片片地數著(zhù)藤葉，看著(zhù)它飄落，沮喪極了。她想到自己生命之樹(shù)的葉片也正往下落，她認定最后一片葉子落地之時(shí)，便是她生命的終結之日。同患肺炎的老貝爾曼從蘇艾那里知道此情況后，……
�。ㄔ谝粋�(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，艱難地爬上墻，畫(huà)了一片永不會(huì )墜落的藤葉。瓊珊在這不落的藤野的感召下，重獲生的信念，病愈活了下來(lái)。)
八、 人生寄語(yǔ)：
心有多美，世界就有多美！
世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。
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