父親和鳥(niǎo)教師教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的父親和鳥(niǎo)教師教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
父親和鳥(niǎo)教師教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng )設法、朗讀感悟法。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前充分預習課，并標好自然段。
2、多媒體課件。
3、田字格。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、認識本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“喜”和“重”。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
同學(xué)們，今天這節課，老師給大家帶來(lái)了一群朋友，你們看，它們唱著(zhù)歌兒來(lái)了。（播放鳥(niǎo)叫聲圖片）
看了這些鳥(niǎo)兒朋友，你想說(shuō)些什么？（引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，鼓勵學(xué)生能抓住鳥(niǎo)兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒）
預設：這位同學(xué)懂得把句子說(shuō)完整，真棒！
你能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，真了不起！
這位同學(xué)能從鳥(niǎo)兒的聲音來(lái)贊美它，值得大家學(xué)習！
從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥(niǎo)兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥(niǎo)之間的故事吧。
同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！
�。A設如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽(tīng)，讓我們再來(lái)試試吧）
二、檢查預習。
1、檢查預習。
�。�1）檢查生字。
A、同學(xué)們都已經(jīng)預習了課文，現在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況。請同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì )讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）
B、檢查字音。這些生字中，你覺(jué)得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答）
C、識記生字�？磥�(lái)生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺(jué)得比較難記的，說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導“蒙、騰、黎”的識記方法）
�。�2）認識生詞。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語(yǔ)中，你還會(huì )讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)）
師：我們請一位同學(xué)當小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（指名學(xué)生領(lǐng)讀）
�。�3）檢查句子。
那老師把這些詞語(yǔ)送回句子里，我們一起來(lái)讀一讀吧�。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式）
�。�4）檢查學(xué)生對課文的了解。
看來(lái)大家都預習得不錯，那預習完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)）
指導朗讀。
三、品讀課文。(學(xué)習課文3—8自然段)
1、自由讀第3——8自然段。
是啊，父親非常喜歡鳥(niǎo)兒，他對鳥(niǎo)兒也應該非常地了解。請同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥(niǎo)兒的了解，請你用“——”畫(huà)出來(lái)，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（課件出示讀書(shū)要求）
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。
3、交流反饋，深入研讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？（指名回答，相機出示句子）
�。�1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）
師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對鳥(niǎo)兒的了解？
預設1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結合板書(shū)：望聞
師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）
師：你能說(shuō)說(shuō)這類(lèi)的詞語(yǔ)嗎？（生說(shuō)。指名3、4名學(xué)生回答）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、跑等都是什么樣的詞語(yǔ)？（動(dòng)詞）以后當一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語(yǔ)，使我們說(shuō)的話(huà)變得更加生動(dòng)。
師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預設1、生：父親非常喜歡鳥(niǎo)。師：父親這么喜歡鳥(niǎo)兒，他對鳥(niǎo)兒也應該非常了解，那么這么愛(ài)鳥(niǎo)的父親在樹(shù)林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請你聯(lián)系上文找找答案。引導學(xué)生找出“霧蒙蒙”）小結：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預設2、生：因為這是一片霧蒙蒙的樹(shù)林）
師：那霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹(shù)林）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚）
師：在有著(zhù)這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現林子里有不少鳥(niǎo)，可見(jiàn)父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對鳥(niǎo)很了解。父親非常喜歡鳥(niǎo)）
朗讀句子。誰(shuí)能帶著(zhù)父親對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情來(lái)讀讀這句話(huà)呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀）
在霧蒙蒙的樹(shù)林，父親通過(guò)上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過(guò)望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現了——生：林子里有不少鳥(niǎo)。
�。�2）他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
�。ㄕn件出示句子對比：他說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！彼卣f(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！保�
A、齊讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同點(diǎn)。
B、“喃喃地說(shuō)”是怎樣的說(shuō)？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子）父親為什么要“喃喃地說(shuō)”？（體會(huì )父親對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)）
C、對比兩個(gè)句子，體會(huì )“喃喃地說(shuō)”。
D、句式訓練。
a、小明考了100分，他（）地說(shuō)：“我終于考了100分了�！�
b、小紅剛買(mǎi)的鉛筆丟了，她（）地說(shuō)：“真倒霉，我的鉛筆又不見(jiàn)了�！�
c、今天是小東的生日，他（）地說(shuō)：“（）�！�
小結：平時(shí)，我們在說(shuō)的前面如果也能用上這樣的詞語(yǔ)，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì )到人物的心理。那我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
師：誰(shuí)還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。（指名回答。結合學(xué)生的回答出示課件）
�。�3）父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
師：你從這句話(huà)中什么地方看出父親對鳥(niǎo)兒的了解？（沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥(niǎo)味）
師：父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的聲音應該？（指名生：話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)）結合板書(shū)：話(huà)音輕
父親話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)是因為什么？（生：父親很喜歡鳥(niǎo)）板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
你能把父親對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀）預設評價(jià)。
從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了父親生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)，話(huà)音真輕��！
輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥(niǎo)。
你能加上動(dòng)作讀，真了不起！
�。�3）“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！敝笇ёx。
師：父親望見(jiàn)沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥(niǎo)。預設評價(jià)：你也能（你們現在能）運用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解課文，真了不起）父親還聞到了鳥(niǎo)味，而我呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味）
師：那真的有鳥(niǎo)味嗎？父親是怎么說(shuō)的？（指名回答：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！闭n件出示句子）
師：你們覺(jué)得父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)）看，運用聯(lián)系上下文的方法多么有用��！現在你能學(xué)著(zhù)父親的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？（指名1、2個(gè)生讀）
感悟愛(ài)鳥(niǎo)。
師：那樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（緊緊地挨在一起�？吭谝黄穑�
師：是啊，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥(niǎo)味，而這淡淡的鳥(niǎo)味，只有誰(shuí)聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？
預設1：生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親？（指名1、2個(gè)生回答：愛(ài)鳥(niǎo)了解鳥(niǎo)）結合板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
預設2：生：父親很喜歡鳥(niǎo)。師：是啊，正是因為父親喜歡鳥(niǎo)，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥(niǎo)味，看來(lái)父親對鳥(niǎo)真的非常了解。請同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話(huà)吧�。ㄉR讀）
小結：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥(niǎo)兒的了解，父親輕輕的話(huà)語(yǔ)讓我們體會(huì )到了父親對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。下節課我們將繼續深入地去感悟父親對鳥(niǎo)兒的了解以及他對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
四、指導寫(xiě)字。
這節課，老師給同學(xué)帶來(lái)了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字）讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫(xiě)漂亮吧！
1、這兩個(gè)生字讀什么？（強調“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說(shuō)，師：十粒豆子落口里，真歡喜）
2、學(xué)生自由觀(guān)察生字。
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長(cháng)橫，橫向筆畫(huà)很多）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長(cháng)橫，寫(xiě)得時(shí)候要平穩。橫向筆畫(huà)多的字，只有一個(gè)長(cháng)橫，筆畫(huà)要緊湊些，橫之間要寫(xiě)得勻稱(chēng)。（課件出示要點(diǎn)）
3、教師范寫(xiě)，并強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，強調“雙姿”。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第138頁(yè)，認真描紅生字，并書(shū)寫(xiě)一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。
5、展示作業(yè)。
請看看這位同學(xué)寫(xiě)得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫(xiě)得漂亮？評價(jià)時(shí)，請你抓住他是否把老師剛才強調的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)做到了？
6、學(xué)生繼續練寫(xiě)。
現在請大家接著(zhù)再寫(xiě)一個(gè)，注意是否把長(cháng)橫寫(xiě)平穩了，筆畫(huà)寫(xiě)緊湊了。
父親和鳥(niǎo)教師教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、運用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì )本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內容，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì )蘊涵的情感。
教學(xué)準備
教師：生字新詞卡片，配樂(lè )朗讀錄音帶，有條件的可制作樹(shù)林和鳥(niǎo)的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著(zhù)將課題中、換成恰當的詞語(yǔ)，將課題連成一句話(huà)，再讀一讀。
師小結激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對話(huà)，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì )有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。
如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫(xiě)，不要寫(xiě)成水字，翎字第二筆的捺變成點(diǎn)，喙字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。
師再次出示新詞，開(kāi)小火車(chē)讀生字，組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
5、師生共同歸納小結，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標。
三、細讀探究，體會(huì )情感
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
2、再細細讀讀勾畫(huà)的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫(huà)作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)，積累了許多經(jīng)驗。
詞語(yǔ)：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)。父親喃喃地說(shuō)道。
還有鳥(niǎo)味。父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。（學(xué)生談到這句話(huà)時(shí)，教師引導學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )）
鳥(niǎo)要準備唱歌了。父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
父親對我說(shuō)：鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
引導思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與我的對話(huà)，在反復朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì )父親對鳥(niǎo)和樹(shù)林、對大自然的熱愛(ài)。
6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話(huà)的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內容想象：如果父親是獵人將會(huì )怎樣？從而體會(huì )這句話(huà)所表達的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
再反復朗讀體會(huì )這句話(huà)。
四、朗讀品味
1、師生共同小結全文。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開(kāi)展以人與自然為主題的交流會(huì )。
附：板書(shū)設計
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
父親
最喜歡幽深的樹(shù)林
快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多
聞到鳥(niǎo)味
聽(tīng)到鳥(niǎo)唱
熱愛(ài)大自然
保護環(huán)境
父親和鳥(niǎo)教師教學(xué)設計 篇3
教材分析：《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。課文圍繞“環(huán)�！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過(guò)閱讀故事，體會(huì )人和動(dòng)物是朋友，要保護環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然。
設計思路：
通過(guò)閱讀本文，讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿，懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構筑和諧美好的世界。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì )認生字，會(huì )寫(xiě)生字。
2、體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題
1、(播放音樂(lè )《鳥(niǎo)叫》)孩子們，音樂(lè )好聽(tīng)嗎?這美妙的音樂(lè )仿佛讓你看到了什么?
2、是呀，這美妙的音樂(lè )把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，此時(shí)，你會(huì )想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?
3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易面臨危險呢!這樣吧，我們就來(lái)聽(tīng)一篇課文《父親和鳥(niǎo)》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象。(范讀)你都聽(tīng)到些什么?
二、學(xué)習課文3-8自然段，體會(huì )“父親知鳥(niǎo)”
(一)、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
這是一片美麗的樹(shù)林，我和父親從這片樹(shù)林走過(guò)，他朝著(zhù)樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。(生：望了又望)(師貼“望了又望”卡片)，他還……(生：聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來(lái)……
師指著(zhù)黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字?(又)
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?(指名說(shuō))
說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。(2-3人)
(2)讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領(lǐng)會(huì )句意。
師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見(jiàn)了什么?
師：你從哪里讀到的?(你真會(huì )讀書(shū))
看見(jiàn)葉子在動(dòng)，他知道了什么?我知道嗎?
師：那父親聞到了什么呢?
父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說(shuō)abb的詞
師：我聞到鳥(niǎo)味了嗎?為什么只有父親聞到鳥(niǎo)味?
再讀這一句話(huà)。(指名3人、師評、齊讀)
(4)、朗讀指導。
師：父親應該很熟悉樹(shù)林，為什么要望了又望，聞了又聞?說(shuō)理由。(這是一個(gè)怎樣的早晨?)
師：因為父親喜歡樹(shù)林，喜歡小鳥(niǎo)，所以他對樹(shù)林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。(分角色讀)
師：父親的話(huà)剛說(shuō)完，小鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。(出示課件。)
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)
(二)指導讀課文，
(4)父親還知道什么?朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥(niǎo)兒們快活”。
師;假如你們就是鳥(niǎo)兒，你們會(huì )怎么說(shuō)?樹(shù)林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?鳥(niǎo)兒，你又為什么如此快活?
(5)為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來(lái)。
父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，那他為什么對鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢?(生答)
千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會(huì )“父親愛(ài)鳥(niǎo)”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)?請同學(xué)們再仔細地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論
三、用拓展延伸
1、父親不是獵人，我為什么如此高興?
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧!”
四、作業(yè)練習
1、用“快活”寫(xiě)句子。
2、抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ) 。
課后反思：
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，結合課文內容的特點(diǎn)，我運用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式反復地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
父親和鳥(niǎo)教師教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、認識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“并、夜”等８個(gè)字。
�。� 、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。
�。� 、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，認識字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情趣導入揭示課題
�。�、上節課我們學(xué)習了一個(gè)小男孩救魚(yú)的故事，這節課我們來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事。
�。�、齊讀課題。
�。�、你們喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)嗎？能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥(niǎo)的資料，說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
二、自讀課文，識記生字
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì )的字可以借助拼音讀一讀。
�。�、讀準生字詞：
�、� 指名讀字。
�、� 讀詞語(yǔ)。
�、� 說(shuō)說(shuō)你認識哪個(gè)字？是怎樣認識的？
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，用“——”畫(huà)出父親的話(huà)，用“~~~~~”畫(huà)出我說(shuō)的話(huà)。
�。�、練讀人物對話(huà)：
�、� 學(xué)生自主朗讀。
�、� 聽(tīng)老師示范朗讀。
�、� 同桌分角色讀對話(huà)內容。
�。�、體會(huì )感情：
�、� 小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習的目的。
�、� 學(xué)生匯報，隨機指導朗讀。
�。�、通讀全文，讀中感悟：
指導學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)；體會(huì )“我”的天真及護鳥(niǎo)。
四、課堂總結
父親和鳥(niǎo)教師教學(xué)設計 篇5
一、教材分析
“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)�！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著(zhù)課文，你會(huì )感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，他的話(huà)和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。
本文題目是《父親和鳥(niǎo)》，但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護鳥(niǎo)或為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，從“父親”的話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)現，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�！案赣H”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知鳥(niǎo)”，不正是對鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎？課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì )像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢？
不知你有沒(méi)有這種感覺(jué)：閱讀本文，就像溫習著(zhù)一個(gè)古老而真切的童話(huà)，讓你領(lǐng)略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。
反復誦讀，用心體味，相信你對本文會(huì )有更深的感受。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子……
三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
一、看圖導入新課
1.小朋友們，現在我們來(lái)看課文中的插圖，請你們看看圖上的是什么內容？
2.到底誰(shuí)說(shuō)得對呢？讓我們來(lái)看看課文是怎樣說(shuō)的吧。 （出示課文題目）
二、初讀課文，識字認字
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字，老師糾正錯誤的讀音。
3.請學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區的人更要注意其讀音。
4.請學(xué)生輕聲認讀課文，用筆標出不認識或是易錯的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學(xué)生認讀，并分析怎樣才能記住它們？
6.指名分段認讀課文。
三、分段學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一段。
1.指名認讀第一段。
2.第一段有幾句話(huà)？講了幾個(gè)意思？
3.請學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛(ài)鳥(niǎo)的嗎？ （引入后文學(xué)習。）
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二段。
1.出示多媒體圖片，配置音樂(lè )，老師范讀課文第二段，感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.指名學(xué)生讀，及時(shí)糾正發(fā)音及語(yǔ)氣。
3.請學(xué)生自由讀，老師指導。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛(ài)鳥(niǎo)？請學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的基礎上，把這一段再讀一遍。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文最后一段。
1.大家看一下，最后一段是由幾句話(huà)組成的？
2.請學(xué)生回答：為什么我“高興”父親不是獵人呢？如果“父親”是獵人又會(huì )怎樣呢？
四、小結
1.老師總結本課的重難點(diǎn)，提醒大家應該注意的地方。
2.布置作業(yè)：用課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)造句，要求從多角度、多側面進(jìn)行練習。
父親和鳥(niǎo)教師教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識字，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)時(shí)數： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題：教師板書(shū)課題，引導學(xué)生根據課題猜想：這篇課文究竟會(huì )寫(xiě)些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？
�。ㄎ恼码m然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導學(xué)生據題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，尋找自己所提問(wèn)題的答案。）
2、談話(huà)：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）
�。I(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的興趣，挖掘學(xué)生對鳥(niǎo)的認知，培養學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)奠定了情感基礎。）
自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會(huì )認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準確。
2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
�。ぐl(fā)讀書(shū)興趣，培養學(xué)生自讀意識和能力。指導學(xué)生認真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎。）
識字
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機指導，并引導學(xué)生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀(guān)察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”�！懊伞弊钟袔讉�(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。認一認，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
�。ㄗプ和R字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會(huì )識字規律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）
朗讀
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生重點(diǎn)練習人物的對話(huà)，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì )課文內容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？
�。▽υ�(huà)內容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對話(huà)內容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導學(xué)生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話(huà)進(jìn)行理解，線(xiàn)索清晰，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）
寫(xiě)字
1、指導學(xué)生整體觀(guān)察，發(fā)現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀(guān)察這些字當中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評議，寫(xiě)得好的獎勵一顆小星星。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
導入
1、出示“我會(huì )讀”的內容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的學(xué)習收獲。
�。ㄍㄟ^(guò)復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時(shí)也復現了對課文內容的體會(huì )和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了條件。）
提問(wèn)
在讀文的基礎上，鼓勵學(xué)生針對課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì )怎樣？聽(tīng)了父親的話(huà)，今后的“我”會(huì )怎樣？
�。ㄒ蓡�(wèn)是通向真理的鑰匙，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，有效地培養和訓練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。）
讀議
1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會(huì )“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習的目的。
3、在理解詞義的基礎上，指導語(yǔ)出適當的語(yǔ)氣。如：“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話(huà)。相機引導學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。試著(zhù)寫(xiě)出與”霧蒙蒙“結構類(lèi)似的詞。
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，強調學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導和語(yǔ)言訓練，增強了學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)了語(yǔ)文積累，提高了學(xué)習效率。）
匯報
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學(xué)習的成果。針對提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
�。ㄍㄟ^(guò)讀書(shū)學(xué)生深刻地理解了文章的內容，匯報活動(dòng)充分展現了學(xué)生對課文內容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥(niǎo)的超乎尋常的“愛(ài)”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）
擴展
1、運用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè )園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
�。�1） 聽(tīng)了父親的話(huà)后“我”會(huì )怎樣想，怎樣做呢？引導學(xué)生續編故事。
�。�2）教師可以借助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥(niǎo)叫聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導學(xué)生續編故事。
�。ㄗプ和瘣�(ài)玩愛(ài)動(dòng)，愛(ài)想像，愛(ài)表現的心理進(jìn)行創(chuàng )新的活動(dòng)設計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。培養了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng )意表達的能力，加深了對課文中愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)這一主題的深刻認識。）
父親和鳥(niǎo)教師教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求：
1．運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )生字，學(xué)習用硬筆規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據體驗有感情地朗讀課文。體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會(huì )父親的話(huà)的含義，體會(huì )課文最后一句話(huà)的含義。
課前準備：
1．本課教學(xué)課件。
2．搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
一、激趣引情。
1．藍天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽(yáng)小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥(niǎo)的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2．你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
請你用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因為——”說(shuō)話(huà)。(板書(shū)課題)
3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。
2．檢查自讀情況：
�、俅蠹铱�，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開(kāi)火車(chē)讀。
�、诳磥�(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進(jìn)行字音指導，然后齊讀課文。
3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)�？纯催�有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫(huà)、標注。讀通順、正確。
4．交流朗讀，評議。
5．結合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫(xiě)字。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2．教師指導學(xué)生對本課要求會(huì )寫(xiě)字的識記。
小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3．詞語(yǔ)練習：師提供詞語(yǔ)，擴大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。
4．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師提示：注意根據字的.間架結構合理安排書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1．聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。
2．孩子們，你能用課文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫(xiě)，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學(xué)生自己讀。
1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注：為什么。
2．學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么？我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥(niǎo)味”。
�、僮x到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
�、诔鍪緢D片：鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。
�、壅埡⒆觽冏⒁�，我們上學(xué)期學(xué)習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現什么沒(méi)有？
�、苈�(tīng)老師朗讀父親的話(huà)，看又能夠體會(huì )到什么。
�、菸覀冏约阂瞾�(lái)讀讀吧。
(3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞語(yǔ)的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話(huà)？對之后的一句話(huà)的理解是怎樣？
(4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來(lái)練習說(shuō)話(huà)。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1．課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個(gè)字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì )到的是什么？
2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話(huà)不僅是在對我說(shuō)，更是對樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話(huà)，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛(ài)。
四、作業(yè)。
1．寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．摘抄佳詞佳句。
3．用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢
板書(shū)設計：
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
看葉知鳥(niǎo)
聞鳥(niǎo)有味
知其快活
怕其受害父親深?lèi)?ài)大自然
父親和鳥(niǎo)教師教學(xué)設計 篇8
【內容簡(jiǎn)析】
課文通過(guò)一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，表達了愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，再具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，條理清晰，層次清楚，具體而生動(dòng)，使人回味無(wú)窮。課文以對話(huà)的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節，適于進(jìn)行分角色朗讀指導，讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物的思想感情。
【設計理念】
突出訓練重點(diǎn)，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
【教學(xué)目標】
1．抓住課文關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀，體驗、感受父親一生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
2．借助插圖，整體把握，引導學(xué)生初步學(xué)習作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達方法。
3．會(huì )認“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì )文中的新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導學(xué)生感受父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
【教具準備】
教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
1．板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者牛漢。
2．提問(wèn)：就課題，猜猜課文會(huì )講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1．錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事？你猜對了嗎？
2．自讀課文，畫(huà)出不認識的字，自主識字。（自讀識字→小組內交流記字的方法→教師檢查學(xué)習情況，注意指導把字音讀準。）
3．同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）
4．指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導，盡量使學(xué)生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長(cháng)句子，如：“我茫然地望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親”；“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1．觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹(shù)林邊，高興地觀(guān)看樹(shù)林的鳥(niǎo)和聽(tīng)鳥(niǎo)叫的情形。）
2．讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫(xiě)了這幅插圖的情形。（從第2自然段開(kāi)始到課文結束。）
3．默讀思考：課文的第1自然段寫(xiě)什么？與下面的內容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，后面的內容具體地講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。這是先概括后具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導書(shū)寫(xiě)部分生字
1．讀生字。先讀讀下列要求會(huì )寫(xiě)的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2．觀(guān)察這些字在田字格中的位置，
學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結構？書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
4．展示書(shū)寫(xiě)的字，師生評議。
五、布置作業(yè)
1．繼續完成生字的書(shū)寫(xiě)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．讀生字，組詞語(yǔ)，用“舒暢”口頭說(shuō)句子。
2．課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文
1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)？
2．在小組中交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法、感受。
3．全班匯報交流，教師相機引導學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習引向深入。
�。�1）父親發(fā)覺(jué)“林子里有不少鳥(niǎo)”，原因是什么？（葉子在動(dòng)，有“鳥(niǎo)味”。）父親為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現？找出有關(guān)詞句說(shuō)明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹(shù)一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句，理解父親仔細觀(guān)察，對樹(shù)林和鳥(niǎo)非常了解，對鳥(niǎo)有著(zhù)深厚感情。）
�。�2）鳥(niǎo)為什么會(huì )有氣味？怎樣才能聞到樹(shù)林里鳥(niǎo)的氣味？（通過(guò)父親的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)明父親由于長(cháng)期觀(guān)察和親身體驗積累了豐富的經(jīng)驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語(yǔ)和短語(yǔ)，可以看出父親對鳥(niǎo)兒特殊的情感。）
�。�3）為什么說(shuō)“樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”？（可通過(guò)朗讀體會(huì )父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。）
4．討論：父親說(shuō)“黎明的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重”，“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥(niǎo)兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。）
5．指導學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情。
三、指導寫(xiě)字
1．檢查對生字詞的認讀。
2．出示本節課要寫(xiě)的部分字：霧、鼻、凝、翅。
�。�1）讀準字音；
�。�2）分析字形，互相提示；
�。�3）教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1．填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃”，積累詞語(yǔ)。
2．走進(jìn)大自然，觀(guān)察鳥(niǎo)兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
父親和鳥(niǎo)教師教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、認識蒙、喃等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)并、群等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護鳥(niǎo)兒。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字寫(xiě)字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
上學(xué)期我們學(xué)習了〈兩只鳥(niǎo)蛋〉這篇課文，通過(guò)學(xué)習知道了鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們應該愛(ài)護鳥(niǎo)兒。今天我們繼續學(xué)習一篇有關(guān)鳥(niǎo)的課文。
板書(shū)課題父親和鳥(niǎo)
讀課題，想知道些什么？
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的生字找出來(lái)，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內互查交流，然后讀讀詞。
3、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法識字的。
三、檢查學(xué)習生字情況
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認讀。（帶音節去音節）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)識字的方法。
3、擴詞練習。
4、出示小黑板（即我會(huì )讀上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀詞。
四、再讀課文
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長(cháng)句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問(wèn)題。
4、指導長(cháng)句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
1、學(xué)生把父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀，想一想從父親的話(huà)中體會(huì )到什么？然后在小組內說(shuō)說(shuō)。
或者讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)
�。�1）從哪些地方可以知道父親對鳥(niǎo)很了解？
�。�2）為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？
�。�3）如果父親是獵人，會(huì )怎樣？
2、大組集體交流。
�。�1）指名讀父親說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)體會(huì )出什么？
�。w會(huì )到父親對鳥(niǎo)兒非常熟悉，也十分愛(ài)護鳥(niǎo)。）
�。�2）自己再讀一讀父親的話(huà)感受一下。
�。�3）指名讀父親說(shuō)的話(huà)，學(xué)生評議。
�。�4）練習用快活說(shuō)說(shuō)句子。
例：我們生活得非�？旎�。
3、分角色朗讀課文
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。
4、想象練習：如果你是小鳥(niǎo)會(huì )對父親和我說(shuō)些什么？
六、有感情朗讀課文
七、作業(yè)
回家收集鳥(niǎo)類(lèi)的資料。（生活習性，對人們有哪些益處等）
畫(huà)一幅快活小鳥(niǎo)在樹(shù)林中生活的畫(huà)面。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、出示生字詞卡片，認讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生認讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習。
3、觀(guān)察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導示范重、群。
注意：輕左邊的車(chē)字旁的最后一橫改成提，右邊的上面不要寫(xiě)成又。
5、學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。
6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。
三、拓展練習
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的鳥(niǎo)類(lèi)知識。
�。▽W(xué)生說(shuō)后，老師介紹有關(guān)的知識）
2、展示自己畫(huà)的作品，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到畫(huà)中的場(chǎng)面你有什么感受？
四、課外延伸：學(xué)習小組合作做一個(gè)鳥(niǎo)巢放到樹(shù)杈上。
五、總結
鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的朋友，現在由于種種原因，原有的鳥(niǎo)類(lèi)大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護鳥(niǎo)類(lèi)。
父親和鳥(niǎo)教師教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文從而體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)準備：
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教法學(xué)法：朗讀自悟法、討論交流法
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
導入新課：
1、揭題：教師板書(shū)課題，引導學(xué)生根據課題猜想：這篇課文究竟會(huì )寫(xiě)些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？
2、談話(huà)：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）
初讀課文：
自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會(huì )認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準確。
2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
識字
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機指導，并引導學(xué)生交流識字方法。
3、教師出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。認一認，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
朗讀
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生重點(diǎn)練習人物的對話(huà)，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì )課文內容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
寫(xiě)字
1、指導學(xué)生整體觀(guān)察，發(fā)現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀(guān)察這些字當中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評議，寫(xiě)得好的獎勵一顆小星星。
第二課時(shí)
導入
1、出示“我會(huì )讀”的內容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的學(xué)習收獲。
提問(wèn)
在讀文的基礎上，鼓勵學(xué)生針對課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì )怎樣？聽(tīng)了父親的話(huà)，今后的“我”會(huì )怎樣？
讀議
1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會(huì )“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習的目的。
3、在理解詞義的基礎上，指導語(yǔ)出適當的語(yǔ)氣。如：“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話(huà)。相機引導學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。試著(zhù)寫(xiě)出與”霧蒙蒙“結構類(lèi)似的詞。匯報
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學(xué)習的成果。針對提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
擴展作業(yè)
1、運用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè )園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
�。�1）聽(tīng)了父親的話(huà)后“我”會(huì )怎樣想，怎樣做呢？引導學(xué)生續編故事。
�。�2）教師可以借助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥(niǎo)叫聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導學(xué)生續編故事。
【父親和鳥(niǎo)教師教學(xué)設計】相關(guān)文章：
父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計09-23
父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計05-27
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)設計03-26
《父親和鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計06-21