《學(xué)弈》教學(xué)設計15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《學(xué)弈》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《學(xué)弈》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內容，體會(huì )做事要專(zhuān)心致志的道理。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、初步了解學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂每句話(huà)的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、粗讀課文設疑自究

　�。ㄒ唬�、激趣導入

　　1、老師復述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

　　2、簡(jiǎn)介作者，認識孟子。 學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時(shí)期魯國人，我國著(zhù)名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”后世將他和孔子合稱(chēng)“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習孟子的一篇經(jīng)典文章

　�。�1）、板書(shū)課題，質(zhì)疑。 （2）、引導學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

　�。ǘ�）、自讀設疑

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

　　3、老師范讀

　�。�1）、聽(tīng)節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

　�。�2）、你們聽(tīng)出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話(huà)文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）

　　4、學(xué)生同桌互相練讀。

　　5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）

　　6、喲，你們一下子似乎變成了滿(mǎn)腹詩(shī)文的少年書(shū)生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？

　　7、生質(zhì)疑。

　　二、精讀課文 解疑合究

　　1、書(shū)讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì )更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

　　2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

　　三、品讀課文質(zhì)疑再究

　　1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對學(xué)習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽(tīng) 生：我發(fā)現文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現

　　出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫(huà)出對應的意思。

　　4、匯報交流

　　△“弈秋，通國之善弈者也�！�

　�。�1）、引導學(xué)生對照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　�。�2）、相機指導學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。

　　師：說(shuō)得都對。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴格地說(shuō)應該當什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

　　△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�

　�。�1）、交流對這每句話(huà)的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。

　�。�2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的'兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專(zhuān)心致志，另一個(gè)人三心二意。

　　生：一個(gè)人學(xué)得很專(zhuān)心，另一個(gè)人想著(zhù)怎么把天鵝射下來(lái)。 師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中） 生：找句子 讀

　　師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　�。�1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。

　�。�2）、指導朗讀，體會(huì )文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）

　　5、他們倆對待學(xué)習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現？ 專(zhuān)心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會(huì )神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

　　6、表演讀

　　四、檢測反饋拓展延伸

　　1、課文學(xué)到這兒，對你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng )作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。

　　2、 學(xué)生自創(chuàng )警示語(yǔ)： 五、推薦閱讀 提高素養

　　1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專(zhuān)心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話(huà)），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

　　3、擴寫(xiě)或者創(chuàng )編故事。（假如兩個(gè)人都專(zhuān)心致志，結果會(huì )如何？）

　　附：板書(shū)設計

　　學(xué)弈

　　專(zhuān)心致志，學(xué)有所獲 三心二意，一無(wú)所得

　　態(tài)度決定一切

　　《學(xué)奕》教學(xué)反思

　　文言文是小學(xué)階段新出現的一種文學(xué)體裁，但我們現在所用的蘇教版教材里沒(méi)安排有文言文，但我覺(jué)得應該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級學(xué)過(guò)的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來(lái)教學(xué)生，上完后我總覺(jué)得在教學(xué)時(shí)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還要讓學(xué)生自主探索。

　　通過(guò)復習《學(xué)棋》這篇文章，同時(shí)要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著(zhù)翻譯一遍。學(xué)生根據已學(xué)過(guò)的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內容。 《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導學(xué)生正確地區分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應引導學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現一詞多義現象，應引導學(xué)生在逐字精讀的基礎上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。

　　在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應當啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習后有何體會(huì )？經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀(guān)條件(智慧一樣)和客觀(guān)條件(一起向全國最擅長(cháng)下圍棋的弈秋學(xué)習)相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結果，原因在于兩人的學(xué)習態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習條件一樣的情況下，學(xué)習態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著(zhù)學(xué)習結果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習。同時(shí)也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會(huì )大不一樣。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。

《學(xué)弈》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、借助拼音，讀通課文。

　　2、對照注釋?zhuān)�了解故事內容�?/p>

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、聯(lián)系生活，感悟學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心三意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣揭題

　　1、激趣。談話(huà)交流，導入新課。

　　2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。

　　3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑�，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>

　　二、初讀課文，感悟文章大意。

　　1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習文言文的高手。

　　2、學(xué)生練習讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。

　　3、教師范讀。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

　　4、學(xué)生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）

　　三、自主研讀，合作探究。

　　1、自讀自悟，揣摩句意。

　　師：文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區別，就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對照注釋?zhuān)�理解文章大意？試試看，先結合注釋把每句話(huà)的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號，一會(huì )兒我們一起來(lái)討論。

　　2、小組交流，取長(cháng)補短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

　　3、全班交流，突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生深入探究。

　�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的'人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

　�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習下棋的？借助注釋?zhuān)�結合上下文，引導理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話(huà)中出現三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà)，后一個(gè)指的是天鵝。

　�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�。重點(diǎn)引導理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。

　�。�4）造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！庇米约旱脑�(huà)把它解釋出來(lái)。

　　4、試著(zhù)把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、創(chuàng )設情境，悟理熟誦

　　1、師：兩人在一起學(xué)習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”，在會(huì )上師徒三人會(huì )說(shuō)些什么？

　　2、自由練習背誦，最后集體背誦。

　　五、總結學(xué)法，課外延伸

　　1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？

　　2、通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請你結合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結合實(shí)際談道理）

《學(xué)弈》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　3、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂每句話(huà)的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂每句話(huà)的意思。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　根據注釋疏通文意。

　　課前準備：

　　收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，鋪墊認識。

　　1、齊讀課題：《文言文兩則》

　　談話(huà)：接觸過(guò)文言文嗎？說(shuō)說(shuō)看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說(shuō)說(shuō)大致意思）

　　文言文是古人用來(lái)寫(xiě)文章或表達情意的文字，我們從一年級開(kāi)始學(xué)習的古詩(shī)便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見(jiàn)過(guò)文言文？（一些單元積累運用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。。生活中學(xué)生也常用到：“壽比南山，福如東�！�、“溫故而知新”還有很多成語(yǔ)也來(lái)自文言文：專(zhuān)心致志，守株待兔等來(lái)自寓言故事中的。）

　　文言文她文字簡(jiǎn)約，一般都蘊含著(zhù)深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，注意讀準字音，讀順句子。讀不準的字音圈畫(huà)下來(lái)，想辦法解決。

　　2、學(xué)生自讀課文，自主解決疑難讀音。

　　3、指讀，糾正字音：

　　與：雖與之俱學(xué)：與，yǔ

　　為是其智弗若與？與，yú

　　為：惟/弈秋之為聽(tīng)為，wéi

　　一心以為有鴻鵠將至，為，wéi

　　為是其智弗若與？為，wèi

　　弗：為是其智弗若與？弗，fǘ

　　繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó

　　4、說(shuō)說(shuō)本文大致寫(xiě)了什么內容？

　　5、在了解大意的`基礎上按節奏朗讀課文。

　�。�1）、劃分節奏指導：學(xué)生根據意思初步劃分節奏，試讀。

　�。�2）、反饋：對于有爭議的說(shuō)說(shuō)各自的理由。

　�。�3）、教師點(diǎn)撥朗讀節奏：通國之/善弈者也

　　思/援弓繳/而射之，

　　為/是其智/弗若與？

　�。�4）、小結方法：可根據注釋的意思劃分；可結合現代漢語(yǔ)的語(yǔ)感劃分；語(yǔ)氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。

　�。�5）、按正確的節奏朗讀，注意重音，各種形式，反復朗讀，直到朗朗上口，進(jìn)而體會(huì )文言文的語(yǔ)感。

　　三、回顧學(xué)法，疏通文意。

　　1、回顧：以往學(xué)文言文的方法是什么？

　�。�1）根據注釋疏通文意。

　�。�2）適當運用現代漢語(yǔ)的解詞方法。

　�。�3）結合語(yǔ)境推測文意。

　�。�4）利用工具書(shū)查閱等。

　　2、利用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)，疏通文意，然后小組內交流文句的意思，教師點(diǎn)撥指導

　�。�1）、交流，反饋。

　�。�2）、教師難句點(diǎn)撥：“惟弈秋之為聽(tīng)”、“為是其智弗若與”的解釋。

　�。�3）、學(xué)生串講文意。

　　四、體會(huì )中心，感悟表達。

　　1、能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)什么嗎？（弈秋教兩個(gè)人下棋，二人學(xué)習的態(tài)度不一樣，學(xué)習的結果就不同。）

　　2、出示思考的問(wèn)題：什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習的結果不一樣呢？

　　學(xué)生批畫(huà)相關(guān)的文言文句來(lái)回答。（教師相機引導學(xué)生用現代文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，以鞏固文意。）

　　3、本文告訴了我們一個(gè)道理？

　　4、這個(gè)道理作者是怎樣表達出來(lái)的？

　　感悟表達方法：對比（批畫(huà)文句，感悟好處）

　　設問(wèn)（批畫(huà)文句，感悟好處）

　　5、引導學(xué)生初步發(fā)現文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟：

　�。�1）一詞多義：

　　舉例：之：“通國之善弈者也”之：的

　　“惟弈秋之為聽(tīng)”之：不譯（主謂之間取消句子獨立性）

　　“一人雖聽(tīng)之”之：弈秋講課

　　“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠

　　“雖與之俱學(xué)”之：前一個(gè)人

　　“弗若之矣�！敝�：前一個(gè)人

　　另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思

　�。�2）運用不同的表達方式。如本課的對比、設問(wèn)，小結一下這樣寫(xiě)的好處。

　　6、指導感情朗讀：節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、抑揚頓挫等。

　　五、指導背誦、拓展練習。

　　1、在熟讀、理解的基礎上背誦。

　　2、談學(xué)習本文的體會(huì )：

　�。�1）文言文學(xué)習方法上；

　�。�2）內容本身。

　　3、作者簡(jiǎn)介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？

　　學(xué)生簡(jiǎn)介孟子：成就地位、思想主張等，教師補充。

　　4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

　　六、總結學(xué)法，總結課堂。

　　板書(shū)設計：

　　其一人：專(zhuān)心致志態(tài)度不同

　　學(xué)弈結果不同

　　另一人：三心二意對比設問(wèn)

《學(xué)弈》教學(xué)設計4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

　�。�、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　3、感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能根據譯文理解全文，了解故事內容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、初步感受文言文的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì )文中所蘊含的道理。

　　【教學(xué)準備】多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、出示“名言啟迪”。

　　2、導入新課：今天我們學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文。

　�。�1）讀題，解題。

　�。�2）認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)讀文言文的方法。

　　3、根據自學(xué)提示，學(xué)生自讀課文。

　　4、交流自讀情況：

　�。�1）交流難讀的句子，同學(xué)之間互相幫助。

　�。�2）指名讀全文。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　�。�3）課文主要講的是什么呢？

　　三、深入探究，理解課文

　　1、兩個(gè)人學(xué)習的結果一樣嗎？書(shū)中用的是哪句話(huà)呀？

　　2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)

　�。�1）仔細看圖，說(shuō)說(shuō)兩人的不同表現。

　�。�2）找出文中描寫(xiě)二人的句子。

　　a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

　　b、請用恰當的成語(yǔ)評價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子。（根據弈秋的這兩個(gè)弟子的表現，先給他倆分別取個(gè)名字，再寫(xiě)出至少兩個(gè)成語(yǔ)。）

　　3、你喜歡哪一個(gè)，從二人身上你明白了什么道理？

　　4、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　5、課堂小結：圍棋也是一項體育運動(dòng)，孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神，說(shuō)明無(wú)論學(xué)習什么，都必須專(zhuān)心致志，才能取得成功。

　　四、朗讀成誦

　　古人讀書(shū)講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、表演《學(xué)弈》。

　　附：板書(shū)設計

　　學(xué) 弈

　　一人 專(zhuān)心致志

　　}學(xué)習結果不一樣

　　一人 三心二意

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中，我最想體現的是：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。課堂上，努力體現了以讀為主和語(yǔ)言文字的訓練，達到了預期的目標。

　　一、以讀為主，熟讀成誦

　　教學(xué)中，我堅持以讀為主，使學(xué)生在讀中感悟。

　　1、教師范讀引路�！袄首x是第一位”，為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學(xué)生范讀課文，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。接著(zhù)指導學(xué)生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。

　　2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后，引導學(xué)生自由讀、交流難讀的句子，在理解內容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過(guò)熟讀、誦讀，促使學(xué)生加深了對文章的'理解，并在不知不覺(jué)中品味語(yǔ)言、增強語(yǔ)感。

　　二、讀中感悟，拓展升華

　　課伊始，我便通過(guò)“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習之中。在學(xué)生完全讀懂課文內容的基礎上，讓學(xué)生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結出專(zhuān)心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，這樣學(xué)生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學(xué)生情感的培養。

　　三、降低難度，激發(fā)興趣

　　在教學(xué)中，我有意識地降低了難度。學(xué)習中，不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話(huà)都理解得十分精確，只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣，讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學(xué)習的興趣。

　　※明確不足，努力改進(jìn)

　　但是，語(yǔ)文教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué)，在預設時(shí)對學(xué)生的認知水平和課堂表現過(guò)于高估。主要存在以下不足之處：

　　1、上課時(shí)，我的親和力、感染力不夠，評價(jià)的語(yǔ)言不多，師生的互動(dòng)也較少，需要自己時(shí)時(shí)注意，加強鍛煉。

　　2、整堂課顯得節奏較快，一些環(huán)節重復出現，對于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視，需要進(jìn)一步整合內容，強化重點(diǎn)字句理解，以求教學(xué)更有效。

《學(xué)弈》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合注釋理解句子的大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1.同學(xué)們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰嗎?

　　“富貴不能淫--”

　　“天時(shí)不如地利--”

　　“得道者多助--”

　　2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)

　　3.今天老師又給你們帶來(lái)一篇出自于《孟子》的文言文--《學(xué)奕》。

　　板書(shū)課題，“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?

　　二、初讀課文，讀通文言文

　　1.下面老師來(lái)讀讀這則文言文，你要注意聽(tīng)些什么呢?

　　學(xué)生回答(字的讀音、斷句、重音把握)

　　2.教師范讀課文

　　3.剛才你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?老師在給你補充一點(diǎn)：讀文言文的時(shí)候，語(yǔ)速應該慢一點(diǎn)，那會(huì )幫助你更好的理解文言文。自己也來(lái)讀讀這篇課文吧。

　　自由練讀課文

　　4.指名朗讀課文，同學(xué)從字音、斷句、語(yǔ)速等方面評價(jià)，可暫時(shí)不考慮重音地把握。

　　三、品讀課文，理解課文

　　1.古人說(shuō)“書(shū)讀千遍，其意自現”，熟讀就是一種很好的學(xué)習古文的方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎?

　　學(xué)生回憶以前的學(xué)習方法(結合注釋、看大意、查字典、和同學(xué)商量)

　　2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞，標出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

　　自學(xué)古文

　　3.小組交流

　　4.全班交流：

　　A、交流第一句

　　a學(xué)生匯報第一句的意思

　　理解“弈秋”

　　b、他的棋藝如何?從那看出來(lái)?理解“通國”“善弈”

　　c、指名讀第一句，指導重音把握

　　B、交流第二句

　　a、匯報收獲，“誨”什么意思?

　　b、其一人如何?(專(zhuān)心致志)怎么專(zhuān)心?“惟弈秋之為聽(tīng)”什么意思?“惟”什么意思?

　　指名讀“其一人……”指導重讀“惟”

　　c、另一人呢?學(xué)生繼續匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句�！案ト簟笔裁匆馑�?

　　d、他們的學(xué)習效果怎么樣?

　　C、理解第三句

　　A“為是其智弗若與?”什么意思?

　　b師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

　　師：何故?生：“其一人專(zhuān)心致志……弗若之矣”

　　四、拓展延伸

　　1.再讀課文，思考：你從中明白了什么道理?

　　學(xué)生齊讀課文

　　師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

　　師：何故?生：“其一人專(zhuān)心致志……弗若之矣”

　　2.你從中明白了什么道理?

　　3.生活中你有專(zhuān)心做最后成功，或沒(méi)有用心而失敗的`例子嗎?

　　4.學(xué)生舉生活中的例子

　　5.其實(shí)我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部?jì)热�，他前邊還有一句�！俺鍪窘穹蜣闹疄閿�，小數也;不專(zhuān)心致志，則不得也�！�

　　你能讀懂這句話(huà)的意思嗎?

　　6.你能把這句話(huà)修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專(zhuān)心致志，則得也。)

　　齊讀

　　7.小結“做一件事就要專(zhuān)心致志，相信只要這樣去做，你也一定會(huì )成功!”

　　五、作業(yè)：

　　文中有個(gè)字出現六次，你能找到這個(gè)字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個(gè)字意思一樣嗎?

《學(xué)弈》教學(xué)設計6

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )課文中的三個(gè)生字，能根據課后的注釋疏通全文，了解故事的內容。

　�。�、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　�。�、理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。

　�。�、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )，并能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、我會(huì )讀了（檢查上一堂課的效果）

　�。�、借助課后的注釋?zhuān)�你讀懂了每一句話(huà)的意思嗎？

　�。�、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導學(xué)生斷句。

　�。�、教師范讀一次，學(xué)生再一次齊讀。

　�。�、（出示燈片“我會(huì )讀”）看著(zhù)燈片中的.停頓符號再讀課文。

　　5、愿意讀的學(xué)習小組站起來(lái)讀。（爭取多幾個(gè)小組讀）

　　二、我會(huì )解了（理解句子的意思）

　�。�、根據注釋把每一句的意思串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（小組合作學(xué)習）

　�。�、重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！保ㄔO問(wèn)句）

　�。ㄇ耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。）

　�。�、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問(wèn)題：

　　學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問(wèn)題。原則上讓學(xué)生自己對照注釋來(lái)理解，不宜超前講古漢語(yǔ)知識。如：“惟弈秋之為聽(tīng)”是賓語(yǔ)前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調整語(yǔ)序為“惟聽(tīng)弈秋”。這些只要老師心中有數即可，不必過(guò)多糾纏。

　�。�、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思：（考考你──燈片）

　�、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋。

　�、扑荚�弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

　�、菫槭瞧渲歉ト襞c？──（能夠）說(shuō)這（是因為）他的智力不如（前一個(gè)人）嗎？

　　三、我明白了（討論釋疑）

　�。ǔ鍪緹羝�）

　　你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出現、解答）

　�。�、弈秋是全國一流的棋師。俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，弈秋的兩個(gè)學(xué)生中，誰(shuí)最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？

　　我明白：（齊讀）前一個(gè)人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學(xué)習條件（有弈秋這樣的名師指導），又有專(zhuān)心致志的學(xué)習態(tài)度。

　　你知道嗎？

　�。�、后一個(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習，卻“弗若之矣”，原因是什么？

　　我明白：（齊讀）后一個(gè)人學(xué)習的時(shí)候總是三心二意，所以盡管同是名師指點(diǎn)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)習，成績(jì)卻遠遠比不上前一個(gè)人。

　　你知道嗎？

　�。�、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？

　　我明白：（齊讀）兩個(gè)人雖然同為名師指導、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因為學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意。

　　四、我會(huì )背了（理解背誦）

　�。ū硶�(shū)也一樣，你專(zhuān)心致志，掌握方法，就一定能背出。）

　　弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為_(kāi)___，思______。雖______，______矣。為_(kāi)_____與？曰：______。

　　五、我會(huì )說(shuō)了（讀說(shuō)結合）

　�。ǔ鍪緹羝�）

　　我會(huì )說(shuō)：

　�。�、因專(zhuān)心致志而成功的故事或因三心二意而失敗的故事。

　�。�、結合自身的情況及班里的現狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　六、我會(huì )寫(xiě)了（說(shuō)寫(xiě)結合）

　�。ǔ鍪緹羝�）

　�。�、剛才大家說(shuō)的都很好，我們再來(lái)看看孟子是怎么說(shuō)的。（齊讀）

　�。�、提高學(xué)習成績(jì)關(guān)鍵在于學(xué)習態(tài)度還是智力因素？先說(shuō)說(shuō)你的看法，課后再寫(xiě)成一篇短文。

《學(xué)弈》教學(xué)設計7

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)明課文的內容。

　　3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明學(xué)習課文的體會(huì )。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能正確地斷句，流利地朗讀，背誦課文。

　　2、能對照注釋讀懂每句話(huà)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、出示常見(jiàn)的文言警句(投影片)

　　2、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有

　　什么特點(diǎn)?

　　3、這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代

　　的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

　　4、介紹學(xué)習文言文的一般方法。

　　今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小

　　精悍的寓言故事，其中蘊涵著(zhù)警示世人的道理。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、師范讀課文。正確斷句，讀出抑揚頓挫的語(yǔ)氣。

　　2、師領(lǐng)讀，讓學(xué)生掌握每一句的正確讀法。

　　3、學(xué)生自由練讀。

　　4、學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)�理解每句�?huà)。

　　5、小組討論交流。

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙�

　　句對出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的'語(yǔ)氣。

　　2、聯(lián)系前后的句子的意思，理解故事的內容。

　　3、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。

　　4、重點(diǎn)指導以下幾個(gè)句子的意思

　�、偈罐那锘诙�人弈

　�、谒荚�弓繳而射之

　�、蹫槭瞧渲歉ト襞c?

　　5、說(shuō)說(shuō)全文的意思

　�、偻�桌互說(shuō)②指名說(shuō)

　　四、課堂小結

　　1、指導朗讀

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　五、布置作業(yè)

　　1、練習朗讀課文

　　2、想一想，課文告訴我們什么道理?

　　3、抄寫(xiě)生字詞

　　附：板書(shū)設計：

　　學(xué)弈

　　與之俱學(xué)弗若之矣

　　學(xué)一人專(zhuān)心致志

　　弈一人以為鴻鵠將至

　　專(zhuān)心致志才能學(xué)到本領(lǐng)

《學(xué)弈》教學(xué)設計8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課，激發(fā)興趣出示名言警句

　　三人行，必有我師。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習之。

　　師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)

　　教師指導他們把句子讀好，讀出感情。

　　師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習《學(xué)弈》

　　這篇文言文。（板書(shū)：學(xué)弈（yì））

　�。�、讀題。

　�。�、解釋課題：

　　師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、老師有感情地范讀課文。

　�。�、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

　�。�、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。

　�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰勝了。）

　�。�、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

　�。�、指名讀全文：

　　當學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！

　�。�、再看看圖，讀讀書(shū)，想想，課文主要講的是什么呢？

　　師小結：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。

　　三、理解課文，體情悟道，內化積累

　　師：看看注釋?zhuān)�想想每句�?huà)的'意思。

　　全文共五句話(huà)，分句出示：

　�。�、學(xué)習第一句：

　�、� 師范讀第一句。師：這句什么意思？

　�。▽W(xué)生答對后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�

　�、� 指導朗讀，讀出感情：

　　師：弈秋是最擅長(cháng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？

　�、� 齊讀第一句，會(huì )背的背。

　�。�、學(xué)習第二句：

　　師：這句比較長(cháng)，比較難，請同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋?zhuān)�小組合作交流。

　�、� 第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。

　�、� 寫(xiě)法指導：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。

　　師：你用自己的話(huà)把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。

　�。◣熛鄼C注上顛倒符號，惟聽(tīng)弈秋之為。）

　�、� 學(xué)法指導：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？

　　師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現象，我們在今后的學(xué)習中，值得去探討。

　�、� 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

　　師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。

　�、� 學(xué)生讀一、二兩句。

　�、� 師指圖試背。

　�、� 會(huì )背的同學(xué)，看圖試背：

　　過(guò)渡：掌握得不錯，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？

　�。�、學(xué)習三、四、五句：

　�、� 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。

　�、� 讀生字，解釋生字。

　�、� 你讀懂了哪句，就解釋哪句。

　�。�、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　學(xué)生解釋。

　　師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。

　　“弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)�怎么解釋呢�?/p>

　�。◣熤笀D，引導學(xué)生看圖理解。）

　�。�、第四句：為是其智弗若與？

　�、� 學(xué)生解釋。

　�、� 學(xué)法指導，古漢語(yǔ)知識滲透。

　　師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補充嗎，把意思說(shuō)完整？

　�。ㄏ鄼C標添加符號）為是其智弗若……與？

　�。�、第五句：曰：非然也。

　�、� 學(xué)生解釋。

　�、� 順勢，領(lǐng)悟道理。

　　師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？

　　生：因為后一個(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習。

　　師：對了，學(xué)習應專(zhuān)心致志。

　�。ò鍟�(shū)：專(zhuān)心致志。）

　　師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

　　生：課文告訴我們學(xué)習應專(zhuān)心致志，絕不能三心二意。

　　小結：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習，做什么事都必須專(zhuān)心致志。

　�、� 讀好三、四、五句：

　�、� 四、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。

　�、� 男女生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）

　�、� 三句話(huà)連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。

　　師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專(zhuān)心致志的結果��！

　　四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累

　�。�、自讀、自釋全文。

　�。�、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋?zhuān)?/p>

　�、� 解釋全文。

　�、� 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。

　�。�、看看圖，背誦全文。

　　五、課外延伸

　　師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？

　�。�、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）

　�。�、老師推薦課外閱讀：孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(cháng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

　　師：這些都是大家喜聞樂(lè )見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì )喜歡的。

　　六、課后探討

　�。�、課文中共出現了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？

　�。�、學(xué)了古文后，你會(huì )發(fā)現哪些問(wèn)題？

《學(xué)弈》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　知識能力

　　1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過(guò)程和方法

　　1、引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程，體驗有效的學(xué)習。

　　2、學(xué)習對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)聯(lián)系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學(xué)習文言文的一般方法。

　　3、初步感悟文言文的朗讀技巧。

　　情感、價(jià)值觀(guān)

　　從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自學(xué)質(zhì)疑：

　　1、導入新課，激發(fā)興趣

　�。�1）師：有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節約和環(huán)保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。

　　生：地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節則常不足。

　　師：這兩句話(huà)在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？

　　生：這兩句話(huà)是用文言文寫(xiě)的。

　　師：你還能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我師焉。

　　生：言必行，行必果。

　　生：溫故而知心生：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文。

　　請大家齊讀課題后質(zhì)疑：

　　師：誰(shuí)能給大家介紹一下本文的作者。

　　生：本文的作者是孟子。他是戰國時(shí)期鄒國人。

　　生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為孔孟。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是查資料的。打出課件：（課文插圖）以圖激趣并初步釋疑師：語(yǔ)言過(guò)渡。同學(xué)們，你們看，插圖內容我們一看就讀出了意思，同時(shí)也把我們剛才所質(zhì)疑的問(wèn)題有了大概了解，圖上內容我們 用現代語(yǔ)言去表述感覺(jué)多么輕松，那這些內容用文言寫(xiě)成將會(huì )是怎樣的呢？你們課前帶著(zhù)問(wèn)題去讀了嗎？請大家談?wù)勀銈兊谝淮巫x文言文的感受。師：摸清學(xué)生學(xué)情后老師順勢而倒就以學(xué)定教，去適應學(xué)生心理。 課件打出：第一次合作學(xué)習要求：第一，請結合注釋把課文的大概意思讀明白；第二、在了解了課文大意的基礎上

　　再試著(zhù)把課文讀上兩遍，這時(shí)如果不懂的問(wèn)題就提出來(lái)與組內同學(xué)討論，討論后仍然不懂的，由組長(cháng)在匯報時(shí)集中提出，由大家共同討論解決。

　　3、交流：

　　生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。

　　生：我們想知道弈秋為什么不批評開(kāi)小差的那個(gè)人？

　　生：我們想知道作者通過(guò)這樣一個(gè)小故事要告訴我們什么道理。

　　……

　　二、點(diǎn)撥新授： 課件打出：學(xué)好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。

　　1、初讀，體會(huì )韻味節奏。

　　師：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀。

　　一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現象。)

　　師：你們感覺(jué)如何？

　　生：我認為他讀得不是很流利。

　　生：我認為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。

　　師:誰(shuí)再來(lái)試一試。

　　又一生讀

　　師：這次你們感覺(jué)怎么樣？

　　生：他還是沒(méi)能將停頓處理好。

　　師：看來(lái)呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法： 1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來(lái)試一試,好嗎？請你們認真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。

　　師范讀

　　師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。同時(shí)課件打出老師隔詞斷句的'范文

　　生自由讀

　　師：誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀，你準備向誰(shuí)挑戰？

　　生：我讀，我準備向孫云兮挑戰。

　　學(xué)生賽讀……

　　師：還有許多同學(xué)還想讀，別急，等理解了課文內容之后，你們會(huì )讀得更好的，到那時(shí)，我們再來(lái)比一比。

　　2、研讀，理解內容。

　　師：請再次對照注釋?zhuān)�再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來(lái)）

　　生分組自學(xué)后交流匯報

　　生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長(cháng)下圍棋的人。

　　生：我知道：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)弈秋的教導。

　　生：“為是其智弗與”的意思是說(shuō)是他的智力不如別人。

　　……

　　師:誰(shuí)能把故事的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：弈秋是全國最擅長(cháng)下圍棋的人，讓弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導……

　　師：你知道：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因嗎？請用寫(xiě)格言的形式把自己體會(huì )寫(xiě)出來(lái)。

　　生：做任何事都要一心一意，否則將一事無(wú)成�！�未來(lái)的數學(xué)家 蔣琦

　　生：專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件�！�未來(lái)的動(dòng)漫大師 張巍

　　生：一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成�！�未來(lái)的文學(xué)家 胡迪一

　　…… 師：瞧！同學(xué)們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！薄皽毓识�知新”啊你們在生活和學(xué)習中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當中做到的同學(xué)，繼續保持下去，沒(méi)有做到的同學(xué)，從現在起立即改正，會(huì )讓自己更優(yōu)秀，更出色。

　　3、賽讀，嘗試背誦

　　師：文章的內容，我們已經(jīng)基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)，然后每個(gè)小組推選出一名代表來(lái)比一比。

　　學(xué)生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。

　　師：現在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢。

　　一生背，非常熟練

　　師：你有什么好方法要告訴大家。

　　生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節，然后再背誦。

　　師：誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。

　　生一齊背

　　4、對照目標，找出不足

　　師：學(xué)了本課你感到最滿(mǎn)意的是什么，最不滿(mǎn)意的是什么？

　　生：我最滿(mǎn)意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿(mǎn)意的是我們小組的人不肯回答問(wèn)題。

　　生：我最滿(mǎn)意的是會(huì )被 《學(xué)弈》，最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有讓起來(lái)說(shuō)故事的意思。

　　生：我最滿(mǎn)意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有叫我讀書(shū)。

　　…… 師：現在我們再來(lái)看一下本課的學(xué)習目標，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來(lái)。

　　三、練習鞏固：

　　1、出示競賽題：

　�。�1）聯(lián)系上下文，寫(xiě)出下列句子的意思。

　　惟弈秋之為聽(tīng)。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　為是其智弗若與？

　�。�2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請用自己的話(huà)簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。

　　四、檢測反饋：

　　1、實(shí)施檢測

　　2、匯報競賽結果。

　　五、拓展練習

　　師：我們以前做過(guò)改詩(shī)成文的練習，課后請同學(xué)們試著(zhù)將這篇文言文改寫(xiě)成一篇敘事具體的記敘文。(下課)

《學(xué)弈》教學(xué)設計10

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：

　　奕秋、通國、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、能根據注釋?zhuān)�讀懂每句話(huà)的意思說(shuō)說(shuō)課文的內容

　�。�、懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激導入

　　同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。這節課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)（xián）”（學(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過(guò)要想得到寶藏需要你闖過(guò)如下三關(guān)（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據注釋了解每句話(huà)的意思。三是“悟”，能結合實(shí)際，體會(huì )課文要告訴我們的道理。

　　敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開(kāi)始了。

　　首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。

　　二、初讀課文，將課文讀通順

　　課前布置同學(xué)們預習課文了，誰(shuí)想展示一下？

　�。�、指名讀，學(xué)生評價(jià)，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

　�。�、師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著(zhù)老師讀。生給老師評議。

　�。�、自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問(wèn)老師。

　�。�、指名讀，挑戰讀，師生評議。

　�。�、齊讀。

　　進(jìn)入第二關(guān)：義。

　　三、整體感悟大意

　　讓學(xué)生對照著(zhù)課本中的注釋?zhuān)�結合著(zhù)插圖，自己試著(zhù)揣摩每句話(huà)的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流：

　�。�、小組代表說(shuō)課文的.大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學(xué)生說(shuō)不準的，教師給予點(diǎn)撥。師適當板書(shū)。

　�。�、師說(shuō)課文大意。生評議。

　�。�、小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

　　進(jìn)入第三關(guān)：悟。

　　四、交流感悟

　�。�、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。

　　師總結并板書(shū)（不管做什么事都要專(zhuān)心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）

　�。�、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。

　　小結：做到的同學(xué)繼續保持下去，沒(méi)做到的同學(xué)從現在起立即改正，會(huì )讓自己更優(yōu)秀、更出色的。

　　在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過(guò)了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。

　　師小結：會(huì )讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續努力，你會(huì )找到更多的寶藏。

　　五、品讀，讀出其中的韻味

　�。�、指名讀，評議。

　�。�、齊讀。

　　六、小練習：幫助學(xué)生背誦

　�。�、出示部分課文內容，一些重點(diǎn)詞句用括號表示，讓學(xué)生試著(zhù)填空。

　�。�、學(xué)生自己練習。

　�。�、指名交流。

　�。�、同桌互相檢查。

　　七、課堂小結

　　八、作業(yè)

　�。�、正確地背誦并默寫(xiě)課文。

　�。�、自己設計感興趣的作業(yè)。

　　【板書(shū)設計】

　　學(xué)弈

　　一人一人

　　專(zhuān)心致志一心以為有鴻鵠將至

　　一心一意不能三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)設計11

　　一、導入新課

　　出示常見(jiàn)的文言文警句：

　　三人行，必有我師。

　　書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習之。

　　1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？

　�。ㄒ龑�學(xué)生總結出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠……）

　　3.這些警句就是用文言文寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思

　　1.師范讀課文。

　　2.總結老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　　5.學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)�理解每句�?huà)。

　　6.討論交流。（只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的`語(yǔ)氣。

　　2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。

　　四、讀書(shū)明理

　　1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？（學(xué)生根據自己的理解回答。）

　　2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。（聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對學(xué)習、工作的重要性。）

　　五、練習背誦

　　六、課后擴展

　　教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(cháng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習讀文言文，還可以試著(zhù)背誦一篇。

　　板書(shū)設計：

　　學(xué)弈

　　一人專(zhuān)心致志

　　弗若

　　另一人思——射鴻鵠。

《學(xué)弈》教學(xué)設計12

　　一、導入

　　師：同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶。它們大都以文言文的形式記載下來(lái)。

　　今天，我們第一次學(xué)習文言文，[板書(shū)課題：25學(xué)弈]齊讀，你有信心學(xué)懂嗎？

　�。ǔ鍪久献拥暮�(jiǎn)介）這篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”，本文節選自《孟子·告子》。

　　二、初讀課文

　　師：古人早以總結出學(xué)習文言文的方法“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！�

　　1、打開(kāi)課本，聽(tīng)錄音范讀，要求聽(tīng)清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

　　3、出示課文（標有停頓符號），指名讀，評議，點(diǎn)撥，教師抓住難句范讀。

　　4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

　　三、借助注釋?zhuān)�自解文意�?/strong>

　�。ㄒ唬┏鍪疽韵氯�點(diǎn)學(xué)習要求，小組合作完成。

　　1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

　　2、小組交流，說(shuō)說(shuō)句子意思。

　　3、提出疑難問(wèn)題。（5分鐘）

　�。ǘ�）全班匯報交流。

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，不解答。

　　2、學(xué)生逐句說(shuō)句子意思：先讀原文，后說(shuō)意思。

　　3、小組訓練，把全文意思的連起來(lái)說(shuō)。指名說(shuō)。

　　4、小結：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是一件什么事？[板書(shū)：前一人后一人]

　　5、過(guò)渡：在學(xué)習這篇課文的過(guò)程中，大家有沒(méi)有發(fā)現在一篇文言文中相同的一個(gè)詞卻表達不同的意思？哪個(gè)詞？（之、為）

　　6、出示句子，共同討論。

　�。ㄒ唬├斫狻爸�”在句子中的意思。

　　A、通國之善弈者也（之：的）

　　B、惟弈秋之為聽(tīng)（之：的）

　　C 、一人雖聽(tīng)之（之：弈秋的教誨）

　　D、雖與之俱學(xué)（之：他。指前一個(gè)人）

　�。ǘ�）理解“為”在句子中的'意思。

　　A、一心以為有鴻鵠將至（為：認為）

　　B、惟弈秋之為聽(tīng)（為：教導）

　　C、為是其智弗若與（之：謂，說(shuō)）

　　師：經(jīng)過(guò)大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來(lái)，讓我們學(xué)習背誦這篇文言文。（10分鐘）

　　四、指導背誦。

　　分男女生、師生對背——指名背——齊背（3分鐘）

　　五、觀(guān)看錄象，體會(huì )情感。

　　1、這篇文言文跟我們說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？請大家回顧故事情節。

　　2、播放《學(xué)弈》一文錄象，文章提出一個(gè)什么問(wèn)題？[板書(shū)：為是其智弗若與？]

　　3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。

　　4、教師小結：無(wú)論做什么事，都必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

　　5、聯(lián)系身邊的例子，談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰�？�?/p>

　　6、總結學(xué)法，出示。

　　7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長(cháng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

　　六、課外作業(yè)

　　寫(xiě)一篇讀后感。

　　板書(shū)設計：25學(xué)弈

　　前一人：惟┉之為聽(tīng)

　　為是其智弗若與？做事必須專(zhuān)心致志

　　后一人：思┉而射之

　　課后反思：

　　1、個(gè)別學(xué)生的回答比較模糊時(shí)未能及時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定。

　　2、對學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。

　　3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現糾正。

　　4、“惟弈秋之為聽(tīng)”這句話(huà)的解釋不能按詞序語(yǔ)序直譯，教師課堂未能點(diǎn)明。

　　5、第三環(huán)節屏幕出現的學(xué)習要求表達不恰當，“學(xué)習要求，小組合作�！�

　　建議：

　　1、學(xué)生在解釋每句話(huà)的意思時(shí)隨機出示全篇課文，以便更好的講解。

　　2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。

　　3、課件背景應考慮與上課的內容相協(xié)調。

　　4、第五個(gè)環(huán)節的看錄象是否可以提在導入環(huán)節，激趣作用。

《學(xué)弈》教學(xué)設計13