《比尾巴》教學(xué)設計與反思

　　【教學(xué)理念】

　　轉變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、交流與合作為主要特征的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主探究，合作學(xué)習中成長(cháng)，努力建設開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　【教學(xué)目標】

　　認識本課幾個(gè)生字。正確流利的朗讀課文，了解幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。培養學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　【課前準備】

　　多媒體課件，幾幅動(dòng)物圖（沒(méi)畫(huà)尾巴），生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、用講故事的方法導入新課

　　二、自由拼讀課文，圈出要學(xué)的生字

　　三、認讀生字卡片上的生字

　　四、采用播音員報比賽項目的方法學(xué)習朗讀課文

　　重點(diǎn)指導問(wèn)句的讀法。玩貼尾巴游戲，加深對幾種動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的了解。

　　【教學(xué)片段】

　　師：今天動(dòng)物們的比賽又要開(kāi)始了。誰(shuí)愿意來(lái)試一試當一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報一報。

　　生：猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠、孔雀。

　　師：你報的真好，一個(gè)也沒(méi)有少。

　　生：參加比賽的有猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠和孔雀（用書(shū)卷成筒狀大聲報）。

　　師：你真像個(gè)小體育播音員，大家掌聲鼓勵，老師也送你一件小禮物。

　　師：動(dòng)物們都到齊了，它們太興奮了。個(gè)個(gè)都高高翹起了尾巴，同學(xué)們現在你們都是評委了，我當裁判，評委們可要坐正了，我這個(gè)裁判也站直了。下面我宣布—比尾巴大賽開(kāi)始了，比賽共有６個(gè)項目，第一項是誰(shuí)的尾巴長(cháng)？同學(xué)們你們看書(shū)上第一句話(huà)，這里有一個(gè)像耳朵一樣的符號是什么呢？

　　生：?jiǎn)?wèn)號。

　　師：對，有問(wèn)句的句子叫問(wèn)句，請聽(tīng)我報這個(gè)項目，“誰(shuí)的尾巴長(cháng)”？你們能像我一樣報嗎？

　　生：誰(shuí)的尾巴長(cháng)？（當學(xué)生念到“長(cháng)”字時(shí)，我把右手向上一揚，以此讓學(xué)生著(zhù)重體會(huì )問(wèn)句朗讀時(shí)最后一個(gè)字的讀音應稍稍往上揚）。

　　師：我們一起報。

　　全班齊報。

　　師：還有五個(gè)項目，你們想報哪個(gè)就報哪個(gè)項目？

　�。ㄕn件出示）誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？誰(shuí)的尾巴彎？誰(shuí)的尾巴扁？誰(shuí)的尾巴最好看？

　　生：我想報這個(gè)項目：“誰(shuí)的尾巴彎？”

　　師：還有什么是彎的？

　　生：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的？

　　生：我報了：“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”

　　師：把“把”字拼一下音，

　　生：ba

　　師：還可以說(shuō)一把什么？

　　生：一把尺，一把刀。

　　師：誰(shuí)接著(zhù)來(lái)報？

　　生：“誰(shuí)的尾巴扁？”

　　師：拼一拼“扁”，

　　生：bian

　　師：如果這個(gè)字連續出現兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么？

　　生：鴨嘴扁扁的，粑粑扁扁的。

　　師：下面請我班男生一齊報：“誰(shuí)的尾巴最好看？”

　　男生：齊讀。

　　一女生：我報得比他們還好。

　　師：“就請你來(lái)報報”。

　　生（大聲報）：誰(shuí)的尾巴最好看。

　　師：你報得真響亮，讀得多有感情��！最后一個(gè)項目我們全班一起來(lái)報：“誰(shuí)的尾巴短？全班報。

　　師：“短”的反義詞是什么？

　　生：長(cháng)。

　　師：這６個(gè)項目的冠軍到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們認真看課文，借助拼音讀通課文。

　　師：比賽的結果出來(lái)了，老師把它們一一請到前面來(lái)，讓我們一同來(lái)欣賞冠軍的風(fēng)采吧�。◣熧N六種動(dòng)物的卡片）。

　　生：老師，我會(huì )畫(huà)公雞和兔子的尾巴。

　　師：真的嗎？太好了，請你給公雞和兔子加上尾巴吧。

　　生：我還會(huì )畫(huà)孔雀的尾巴。

　　師：相機指導學(xué)生畫(huà)其他幾種動(dòng)物的尾巴。

　�。ó�(huà)好后，學(xué)生們議論紛紛有的埋頭看書(shū)上插圖，有的指指劃劃、有的.高聲朗讀書(shū)上描寫(xiě)動(dòng)物尾巴形狀的句子……）

　　【教學(xué)反思】

　　以上的教學(xué)片斷，引起我深深地思考。這節課總體設計是力求讓課堂生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗與新知識相互結合，整堂課具有較強的開(kāi)放性。新課標要求建設開(kāi)放富有活動(dòng)力的課堂，語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息。在課堂實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì )，探索形式多樣的與自然、社會(huì )、現實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。我設計的這一教學(xué)片段抓住了以下三點(diǎn)。

　�。�、“游戲是兒童的天性”。愛(ài)因斯坦認為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規定的功課，就會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受�！边@就是講假如能將知識“包裝”成“禮物”贈給學(xué)生，也就是將“知識的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈禮物的過(guò)程”，那么學(xué)生更樂(lè )于接受。尤其對剛跨入校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時(shí)有效注意時(shí)間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學(xué)生堅持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本案例中我設計了用報比賽項目的方式來(lái)學(xué)習朗讀課文，通過(guò)學(xué)生當評委，當小播音員，讓他們不由自主的去看、去讀、去聽(tīng)，他們在輕松、愉悅，沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負擔的情況下，自然而然接受新知識，并且調動(dòng)他們的情感去體驗，去感受，從而產(chǎn)生朗讀的內驅力，變“要我讀”為“我要讀”。

　�。�、全新的課堂應該是尊重學(xué)生的課堂，尊重學(xué)生，首先要把學(xué)生當成一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，正視他們的存在。在本案例中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的比賽項目來(lái)報，他們興趣很濃，課堂氣氛也活躍起來(lái)，當學(xué)生進(jìn)入比尾巴這個(gè)童話(huà)世界時(shí)，就可能忘掉自己，盡情地體驗其中的快樂(lè )，變單純的指導問(wèn)句朗讀為有趣的報比賽項目，變枯燥的問(wèn)答為冠軍入座，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習語(yǔ)言，接受教育，學(xué)習知識。在邀請冠軍入座的那一個(gè)環(huán)節，我事先準備讓學(xué)生給動(dòng)物貼上合適的尾巴，可有的學(xué)生自告奮勇地說(shuō)他會(huì )畫(huà)尾巴時(shí)，我就改了教學(xué)策略，讓學(xué)生們上臺給動(dòng)物畫(huà)上尾巴，其他同學(xué)仔細觀(guān)察并互相評議，畫(huà)的怎樣，應怎樣畫(huà)，，這一過(guò)程又加深了學(xué)生對文本的理解。其次，我們要不斷激勵孩子，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上每一個(gè)微小的細節都可能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。老師的親切話(huà)語(yǔ)，帶頭鼓掌、獎勵小禮物等等，這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖的漣漪。我們不能吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，鼓勵，應時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴發(fā)展，鼓勵他們的探究和發(fā)現。

　�。�、課堂不應是預設的產(chǎn)物。在現實(shí)的課堂中，當我們拿著(zhù)課前精心設計的教學(xué)方案，靜心與學(xué)生對話(huà)時(shí)，學(xué)生們常常會(huì )有意無(wú)意地跳出我們課前預設的規范化的框架，給我們以毫無(wú)準備的意外。面對“意外”，我們不應固守預設，而是應該尊重學(xué)生的學(xué)情，力求在對話(huà)中生成“對話(huà)”，這是新理念指導下的教師應有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現。在上面的教學(xué)片斷中，我面對“畫(huà)尾巴”“意外”不是避而不見(jiàn)“讓精彩悄悄溜走”，而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的熱情。由于我能把學(xué)生當作“知識源”而不是盛知識的容器，所以對話(huà)是活潑的、深入的、有效的。

　　隨著(zhù)新課程的實(shí)施，教師的角色有了很大的轉變，課堂放開(kāi)了，學(xué)生活躍了，課堂上學(xué)生的話(huà)多了。教師的話(huà)變少了。但課改不能簡(jiǎn)單的理解為教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生的自主學(xué)習如果離開(kāi)教師的指導，那將是一盤(pán)散沙。我們要更好地扮演組織者和引導者的角色。課堂的組織激勵、評價(jià)、點(diǎn)撥等每一個(gè)細小環(huán)節都要體現教師的引導藝術(shù)。

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