《手指》教學(xué)設計（通用20篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《手指》教學(xué)設計（通用20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《手指》教學(xué)設計 1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì )她做事滿(mǎn)懷信心，堅持不懈的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句，體會(huì )從不沮喪、從不懷疑、滿(mǎn)懷信心等詞語(yǔ)在表情達意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在讀課文過(guò)程中展開(kāi)想象，感受老奶奶的艱苦。
2、學(xué)生理解綠手指的意義。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)質(zhì)疑，導入新課
我們都有一雙靈巧的小手，請伸出雙手看手指是什么顏色的？你們見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)綠色的手指嗎？今天就和老師一起去認識被稱(chēng)為綠手指的人。
1、齊讀課題，提出疑問(wèn)：綠手指指什么？
2、齊讀第一自然段回答問(wèn)題。
3、在你心目中，什么樣的'園丁能稱(chēng)為好園��？
�。ǘ┳x課文感知整體
1、自由讀課文，要求讀正確、流利。
2、指名分節朗讀課文。
3、提問(wèn)：這篇課文是按照什么順序來(lái)敘述的？（事情的發(fā)展順序）事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。想一想，這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結果是什么。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習起因部分。
�。�1）從哪些詞句中體會(huì )到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？從文中找出。
�。�2）理解文中的兩個(gè)反問(wèn)句,從中理解：老奶奶有一種對陌生事物好奇的心情和不怕困難的精神。
5、學(xué)習經(jīng)過(guò)部分。
�。�1）找出老奶奶培育金盞花的方法。
�。�2）一年又一年指的是多少年？
�。�3）理解后兩句話(huà)：就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著(zhù)金盞花。我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
�。�4）理解沮喪，注意讀音。并用沮喪說(shuō)一句話(huà)。
6、學(xué)習結果部分。
�。�1）二十年過(guò)去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當時(shí)的心情。
�。�2）理解等待的日子長(cháng)達一年為什么說(shuō)長(cháng)達一年？在這學(xué)生感受老奶奶等待結果的急切心情。
�。�3）老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。他沒(méi)考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長(cháng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。從這里我們體會(huì )到老奶奶對事業(yè)的執著(zhù)。
�。�4）當老奶奶接到園藝所長(cháng)的電話(huà)后怎么說(shuō)的？老奶奶對著(zhù)電話(huà)說(shuō)：只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來(lái)我們從老奶奶回答的話(huà)語(yǔ)中去體會(huì )老奶奶心無(wú)雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。
�。ㄈ┛偨Y
老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過(guò)20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿(mǎn)信心和對事業(yè)的執著(zhù)，這樣的園丁才是一為好園丁，在當地被稱(chēng)贊為綠手指。綠手指不僅指園丁技藝出眾，更是因為精神可嘉。
�。ㄋ模┙涣饔懻�
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？
這也是老奶奶的一個(gè)心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
�。┌鍟�(shū)設計
起因：重金懸賞培育純白金盞花不怕困難
滿(mǎn)懷信心綠手指經(jīng)過(guò)：20年如一日培育金盞花對事業(yè)的執著(zhù)
好園丁
結果：培育出純白金盞花
還能種出黑色的金盞花
《手指》教學(xué)設計 2
設計意圖
雙手是幼兒非常熟悉的身體部位，不管在生活中還是教學(xué)活動(dòng)中都離不開(kāi)雙手的應用，另外在《指南》的健康領(lǐng)域特別強調幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調。游戲是幼兒的天性，《規程》明確提出幼兒園教育要以游戲為基本活動(dòng)。本活動(dòng)借助一個(gè)有趣的手指游戲，擬人化地認識手指及其基本特點(diǎn)，并且配上韻律感強的兒歌，促進(jìn)幼兒手口協(xié)調、手眼協(xié)調等多方面的發(fā)展。
活動(dòng)目標
1.通過(guò)擬人化角色了解五個(gè)手指的大致特點(diǎn)
2.能根據兒歌做出對應的手指動(dòng)作
3.體驗用手指表演兒歌的快樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程
1.問(wèn)好導入
利用手指上的小人畫(huà)，引起幼兒的興趣。
2.認識手指
利用擬人化的角色逐個(gè)和小朋友問(wèn)好，了解五個(gè)手指的大致特點(diǎn)
3.小結
兩只手一起溫習一遍五個(gè)手指的名稱(chēng)及大致特點(diǎn)
4.教師手部展示
教師展示雙手部分的完整手指游戲
5.詳細講解
教師逐個(gè)講解動(dòng)作及兒歌內容
6.完整展示
教師讀兒歌完整做一遍手指游戲
7.幼兒展示
幼兒和教師一起完整做出手指游戲
8.總結
9.結束
活動(dòng)延伸
1.區角游戲：在表演區投放手指人偶，戴上手偶進(jìn)行表演游戲
2.日�；顒�(dòng)：可作為其他教學(xué)活動(dòng)的準備活動(dòng)，餐前活動(dòng)等
小班手指游戲《我的小小手》微反思
一、內容反思本活動(dòng)選擇了幼兒非常熟悉的身體部位——雙手。在生活中做任何事情都離不開(kāi)雙手，了解雙手以及每個(gè)手指有助于幼兒雙手的靈活運用。小班幼兒第一學(xué)期很重要的一方面培養就是自理能力的培養，學(xué)會(huì )怎么穿衣服、怎么提褲子、怎么用勺子正確吃飯、怎么疊小被子都需要雙手的靈活運用。而手指游戲，借助有韻律感的兒歌再加上擬人化的情境使幼兒被吸引并很快融入，再游戲過(guò)程中愉快輕松地就了解了雙手。
二、環(huán)節反思本活動(dòng)一共設置了四個(gè)主要環(huán)節，分別是問(wèn)好導入、認識手指、詳細講解、完整示范。導入環(huán)節我模仿卡通人物和小朋友打招呼，吸引幼兒，并且我用提前在手指上畫(huà)了小人的雙手和幼兒揮手問(wèn)好，激發(fā)幼兒的興趣，環(huán)節過(guò)渡較自然。緊接著(zhù)我就進(jìn)行了詳細講解，用特寫(xiě)鏡頭依次介紹大拇哥、二拇弟等，在介紹的時(shí)候利用角色化的語(yǔ)言和小朋友打招呼，較有趣能持續吸引幼兒的注意，但是在這個(gè)過(guò)程中我沒(méi)有給幼兒提供主動(dòng)的`探索機會(huì )，幼兒只是像聽(tīng)故事一樣，互動(dòng)性不夠。在介紹時(shí)，可以先讓幼兒自己觀(guān)察，并且用語(yǔ)言表達自己觀(guān)察到的，教師引導下可以讓幼兒一起給手指起名字等，最后就形成一個(gè)原創(chuàng )的手指游戲，提升幼兒的成就感。詳細講解環(huán)節，教師加上了動(dòng)作，要給幼兒充分練習手指動(dòng)作的時(shí)間，因為小班幼兒的手指精細動(dòng)作還未成熟，最后用完整展示，系統性地熟練手指游戲，語(yǔ)言和動(dòng)作的節奏把握較好，適合幼兒跟做練習。除了主要環(huán)節，中間還有小結、細節展示，和總結，幫助幼兒鞏固。
三、教法反思本活動(dòng)本身是一個(gè)小游戲，游戲法是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的教法，適合其身心特點(diǎn)，在游戲中幼兒的情緒情感也能得到正向發(fā)展。另外還有情境法，創(chuàng )設了大拇哥等五個(gè)不同的角色，并且像認識小朋友一樣去認識他們，給幼兒一個(gè)社交類(lèi)的情境，幼兒處于直觀(guān)思維，很容易融入其中。最后用示范法，重復手指游戲，教師直接用自己的雙手示范，幼兒直觀(guān)地看到，模仿。
四、技術(shù)反思作為一名幼兒教師，我掌握的拍攝、編輯方面的技術(shù)還不夠，在視頻設計中技術(shù)創(chuàng )新不夠，拍攝角度及背景音樂(lè )編輯方面還有待提高，特寫(xiě)鏡頭分辨率掌握不夠。
《手指》教學(xué)設計 3
學(xué)習目標：
1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3．領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)準備：
搜集作者資料，了解作者及作品。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
整體設計意圖：
這是本單元的最后一課。教學(xué)本課前，先引導學(xué)生回顧一下本單元的學(xué)習內容，然后再轉入本課的學(xué)習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學(xué)生運用自己掌握的學(xué)習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。懂得“團結起來(lái)力量大”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流、總結本單元學(xué)習內容
1、組織學(xué)生交流。
通過(guò)學(xué)習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。
2、導入新課。
同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準的`字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準。
2．邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容？
三、細讀課文，感悟寫(xiě)法
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
1、自讀課文，填表格。
手指名稱(chēng)
姿態(tài)
優(yōu) 點(diǎn)
缺 點(diǎn)
大拇指
食 指
中 指
無(wú)名指
小 指
2、交流匯報、感情朗讀
抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì )。
如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì )作者運用什么表達方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。
4、通過(guò)以上的對比分析，你有什么想法嗎？ （五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）
5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫(xiě)五指的目的是什么？
�。ǜ嬖V我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！奔矗簣F結起來(lái)力量大。）
四、品讀課文，遷移運用”
1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
2、引導學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )這組課文表達感悟的方法。
《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示�！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。
3、小組內分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
4、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價(jià)表演，教師根據表演情況點(diǎn)撥，指導重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
閱讀一首小詩(shī)
手
把手張開(kāi)
是一朵鮮花
人的一生
注定為美揮灑
把手合攏
是一枚果實(shí)
含辛茹苦
收藏天地精華
背誦小詩(shī)
六、作業(yè)布置
閱讀豐子愷的作品
板書(shū)設計：
手指
姿態(tài) 優(yōu)點(diǎn) 不足
大拇指 矮小、頭大而肥 肯吃苦 不會(huì )討好生活
團結一致 食 指 強硬的曲線(xiàn) 工作復雜、機敏
中 指 最高、曲線(xiàn)優(yōu)美 參加并不出力
根根有力 無(wú)名指 體態(tài)秀麗 能力薄弱
根根美麗 小 指 體態(tài)秀麗 能力薄弱
《手指》教學(xué)設計 4
【學(xué)習目標】
�。�、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
�。�、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
【課前準備】
�。�、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著(zhù)從中悟出一定的道理。
�。�、自學(xué)題的課件。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。 板題：手指。
二、初讀課文，理解大意
�。�、自已讀一遍課文，讀不準的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準。
�。�、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容？
三、自學(xué)感悟，讀文明理
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。
�。�、自讀課文，填表格。（略）
�。�、理解句子：
手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
�。�、通過(guò)以上的對比分析，你有什么想法嗎？
�。�、有感情地把課文朗讀兩遍。
�。�、小組內分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解
�。�、學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
�。�、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價(jià)表演，教師根據表演情況點(diǎn)撥，指導重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
�。�、學(xué)習本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個(gè)什么道理？
五個(gè)手指的故事
唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。
難道我就不累嗎？大拇指的這句話(huà)被不服氣的食指給聽(tīng)到了，我的腰都累彎了。
這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話(huà)！
它們的對話(huà)，被高個(gè)兒的中指，纖細的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)
唉！大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著(zhù)小主人不同的作業(yè)和要求旋轉，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數學(xué)符號，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。
還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的.臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。食指氣憤地補充道。
咳！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著(zhù)腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著(zhù)燒傷的痛苦。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì )使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長(cháng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來(lái)還覺(jué)得非�？膳履�！說(shuō)著(zhù)，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著(zhù)說(shuō)道： 咱們都是同病相憐��！
嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。小拇指看著(zhù)無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。
唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著(zhù)這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆�？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著(zhù)我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。
咱們的命真是太苦了！大家紛紛說(shuō)�？墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機會(huì )，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊。小指傷心地說(shuō)。
四兄弟安慰它：你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有４個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著(zhù)五兄弟的臉，兄弟５人伸展著(zhù)疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。明天也許還會(huì )有著(zhù)更多、更新的任務(wù)等待著(zhù)它們呢
�。�、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。
《手指》教學(xué)設計 5
一）、教學(xué)目標：
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認讀本課的10個(gè)生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的指導描寫(xiě)并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。在閱讀感知課文內容的`基礎上，正確朗讀課文，理解 “手指為什么會(huì )發(fā)燙”的原因。
3、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得只有勤學(xué)苦練才能取得成就。
二）、教學(xué)準備：
相關(guān)課件
三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
正確朗讀課文，理解 “手指為什么會(huì )發(fā)燙”的原因。
四）、教學(xué)過(guò)程
一、 激發(fā)興趣，導人新課。
1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂(lè )。
2、交流：聽(tīng)了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……
�。ㄗx詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽(tīng)音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”；指導讀句。）
4、引出第一節（讀詞：“維也納”、“簡(jiǎn)陋”、“旅館”）
二、整體感知，了解大意。
1、過(guò)渡：請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)課文故事。
2、交流：講了一個(gè)怎樣的故事？
3、隨機板書(shū)：疑惑、贊嘆
三、精讀課文，明白道理。
�。ㄒ唬┞每蜑槭裁炊械揭苫竽�？
1、小朋友輕聲讀讀課文第二節，找找答案。
2、交流并板書(shū)： 滲水
3、指導讀句
�。ǘ┞每陀譃槭裁炊百潎@”呢？
1、輕輕讀讀課文3、4、5小節，圈劃出有關(guān)的詞句。
2、交流并隨機出示：
�。�1）透過(guò)門(mén)縫，他看見(jiàn)一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著(zhù)一盆冷水。
�、俳o“全神貫注”找個(gè)近義詞朋友？（換上“聚精會(huì )神”讀句。）
�、谥笇ёx句
�。�2）他不時(shí)地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又繼續彈琴。原來(lái)，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。
�、賻熞x句子
�、谧x到這里你有什么感受嗎？
�、壑笇ёx句
�。�3）“你知道嗎？他就是大音樂(lè )家貝多芬先生�！笔陶咻p輕地告訴他。
“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊嘆，“真努力呀，偉大的音樂(lè )家！”
�、俾每蜑槭裁磿�(huì )睜大眼睛？
�、谥笇ёx句
3、師引讀3、4、5節
四、總結課文，課后探究
1、 根據板書(shū)總結課文。
2、 簡(jiǎn)介貝多芬：誰(shuí)知道他曾譜寫(xiě)過(guò)哪些音樂(lè )作品？
3、 布置探究作業(yè)：課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。
《手指》教學(xué)設計 6
【教材簡(jiǎn)析】
本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
【教學(xué)目標】
1、借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(cháng)短不齊�！蹦銈儾逻@是什么？對，就是手指。
2、談話(huà)：同學(xué)們，我們人人都有一雙手，手上長(cháng)著(zhù)十個(gè)手指（伸出兩只手），時(shí)時(shí)看到，常常用到�？赡闳プ屑毾脒^(guò)他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹？如果我們仔細觀(guān)察、認真思考，這些普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習第5課《手指》。
3、簡(jiǎn)介作者：豐子愷（出示課件）
豐子愷（1898、—1975、）浙江崇德人。我國現代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè )教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì )現象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。
二、初讀課文，感知內容。
過(guò)渡：那么文章圍繞手指主要寫(xiě)了什么？豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(cháng)與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1、學(xué)生自讀。（出示課件）提出自讀要求。
1）、自由讀課文，讀準字音。
2）、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容？
3）、作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2、匯報自讀效果，討論交流。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出討論。（本文語(yǔ)言淺顯樸素，較容易理解。）
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指___，然后分別具體寫(xiě)___，最后總結寫(xiě)___。
�。ò鍟�(shū)：各有所長(cháng)，各有所短）
三、細讀課文，了解特點(diǎn)，感受內涵。
過(guò)渡：文章主要寫(xiě)了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長(cháng)短，那么他們各自都有哪些長(cháng)處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并
作出記號。
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，找句子，理解。
�。�1）找出寫(xiě)各手指長(cháng)處的句子，讀一讀，理解。
重點(diǎn)體會(huì )表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點(diǎn)句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ)。b體會(huì )“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
其余句子略加點(diǎn)撥。
�。�2）找出寫(xiě)各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
2、議一議：
�。�1）你喜歡其中那個(gè)手指頭？為什么？那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣？為什么？
�。�2）從這里你體會(huì )到什么？你現在還認為你說(shuō)的那根手指最有用嗎？
�。�3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？（最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）
板書(shū)：團結一致，根根有用，根根有力。
�。ㄟ@里可以相機引導學(xué)生發(fā)現文章結構——總分總）
四、品讀課文，升華感悟，遷移運用。
1、在讀最后一段，升華內涵。
�。�1）你能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于“團結就是力量”名言警句。
�。�2）團結為什么能使力量變大？（取人之長(cháng)，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學(xué)習，互相幫助等。
�。�3）手指需要團結合作，才能揚長(cháng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的'例子也很多，你能舉一個(gè)類(lèi)似的例子嗎？
a、做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b、班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
c、同學(xué)們當中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……
2、（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》，自讀感悟。
五、作業(yè)：
小練筆。（任選一篇）
1、大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據我們所學(xué)內容，以《五指爭功》為題，編寫(xiě)課本劇或小故事。
2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，以平凡的人或事為對象，寫(xiě)一篇有自己感悟的短文。
板書(shū)設計
13手指
各有所能根根有用
團結一致
各有所短根根有力
《手指》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、識記“直直落落、養尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；（重點(diǎn)）
3、理解課文通過(guò)手指給我們的啟示：在一個(gè)集體中，成員之間要“取長(cháng)補短，團結一致。（難點(diǎn)）
教學(xué)準備：
ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡檶耄�
本單元課文給我們回答了一個(gè)問(wèn)題：好學(xué)生是怎么“煉”出來(lái)的�！秾W(xué)弈》告訴我們學(xué)習要專(zhuān)心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
�。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的主要內容。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)部分閱讀
1、讀中間的幾個(gè)自然段，在文中畫(huà)出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節；長(cháng)處：最肯吃苦。
�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn)；長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�。�3）中指：短處：養尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。
�。�4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
2、獨立填寫(xiě)表格。（見(jiàn)幻燈片）
�。ㄋ模�、玩游戲，說(shuō)道理
游戲設計：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭功》的`辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊含的道理。
�。ㄎ澹�、拓展學(xué)習
1、試著(zhù)找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫(huà)，和同學(xué)們交流。
3、挑戰自己，創(chuàng )作《五指爭功》的相聲。
《手指》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件、預習課文
教法學(xué)法：
自讀自悟，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行研讀，體會(huì )
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？
你們說(shuō)，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？
同學(xué)們的說(shuō)法各一，今天我們就來(lái)讀讀豐子愷的`文章《手指》，看作者是怎么說(shuō)的。（板書(shū)：手指）
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準。
搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛(ài)憎養尊處優(yōu)
2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。
三、細讀課文，了解特點(diǎn)
1.師談話(huà)過(guò)渡：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些長(cháng)處和短處呢？現在請大家再讀讀課文，找出能夠說(shuō)明這一問(wèn)題的句子讀一讀，再經(jīng)過(guò)你的理解，在小組內討論后，填入表格內。（課件出示表格）
2.小組討論，完成表格
手指名稱(chēng)長(cháng)處短處
拇指
食指
中指
無(wú)名指、小指
四、品讀課文，感悟寫(xiě)法
感悟描寫(xiě)手指的方法
師談話(huà)過(guò)渡：手指是自己的，同學(xué)們再熟悉不過(guò)了，現在請大家對照自己的手指，讀讀自己覺(jué)得有意思的部分，想想這些句子是用什么修辭手法描寫(xiě)手指的。體會(huì )這些手法的好處。
五、緊抓重點(diǎn)，深化主題
師談話(huà)過(guò)渡:本單元的文章作者都通過(guò)日常生活中平常的事物表達了自己的感悟和啟示，那么本文表達作者感悟的句子在哪呢？請同學(xué)們找一找。
課件出示：最后一自然段（齊讀）
談?wù)勛约簩@段話(huà)的理解。（重點(diǎn)體會(huì )團結就是力量）
六、拓展延伸，遷移運用
1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關(guān)手指的歌謠，學(xué)生自己讀一讀。
2.大家肯定都聽(tīng)過(guò)馬季的相聲“五官爭功”，那么咱們這五根手指之間會(huì )不會(huì )也發(fā)生一些很好玩的事情呢，請發(fā)揮你的想象，小組合作，編一個(gè)短短的課本劇，呆會(huì )表演給大家看。
七、總結
小小的手指會(huì )讓作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有沒(méi)有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發(fā)呢？課后試著(zhù)去寫(xiě)一寫(xiě)。
八、板書(shū)設計:
各有所長(cháng)
手指｛｝團結一致
各有所短
《手指》教學(xué)設計 9
教學(xué)要求：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿(mǎn)信心就會(huì )成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會(huì )取得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解我們應該有自己的主見(jiàn)這句話(huà)的意思，初步培養自主意識。
教學(xué)準備:
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：初讀課文，了解課文內容；認識本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習課文第一自然段.
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課題引入
板書(shū)課題
初讀課文，整體感知
檢查讀書(shū)效
果
再讀課文，理清文章脈絡(luò )
學(xué)習課文第一自然段
小結
同學(xué)們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過(guò)我們的手指是什么顏色的`嗎?
板書(shū)課題:6綠手指
出示問(wèn)題：綠手指指的是什么？人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為綠手指？
出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀，教師正音。
再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？
讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思？現在請你們以小組為單位進(jìn)行討論。
請小組代表發(fā)言。
請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。
你讀懂了什么？
是呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，說(shuō)出了人們對園丁的稱(chēng)贊，被人們稱(chēng)為綠手指可真不簡(jiǎn)單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為綠手指嗎？我們下節課繼續學(xué)習課文。
學(xué)生自由發(fā)言.
讀課題，對課題質(zhì)疑。
自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解詞語(yǔ)：綠手指、稱(chēng)贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿(mǎn)懷信心、兌現、驗證。
讀生字。
分段讀課文，把課文讀通讀準。
學(xué)生針對課文進(jìn)行自主學(xué)習、交流、互相質(zhì)疑。
小組內互相交流，推代表準備發(fā)言。
反饋學(xué)習情況。各小組互相補充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落，小組內進(jìn)行評價(jià)。
齊讀課文第一自然段
理解綠手指的含義。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習課文26段。
2、學(xué)習課文、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復習，導入新課
精讀課文，學(xué)習重點(diǎn)段落
總結全文
聽(tīng)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養出純白色的金盞花的？老奶奶培育的結果怎樣？
聽(tīng)取小組學(xué)習情況匯報。
小結：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復，經(jīng)過(guò)了20年，終于開(kāi)出了一朵純白色的金盞花來(lái)。
出示文中重點(diǎn)句就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著(zhù)金盞花。
你想對老奶奶說(shuō)些什么
起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度？家人為什么那樣說(shuō)？（引導學(xué)生從第二自然段中找出理由）
此時(shí)，你認為老奶奶的佳人會(huì )說(shuō)什么？
當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，有發(fā)生了什么事情？
此時(shí)，老奶奶又怎么對他們說(shuō)的？
你們說(shuō)老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？
你能說(shuō)說(shuō)黑色的金盞花是怎樣種出來(lái)的嗎？
學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲？
小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會(huì )辦成，這就是有志者事竟成。
聽(tīng)寫(xiě)。
回顧課文主題。
朗讀課文。
組內討論學(xué)習，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
反饋學(xué)習情況。
朗讀重點(diǎn)句就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著(zhù)金盞花。
談感受。
有感而發(fā)，自由發(fā)言。
因為老奶奶根本不懂植物遺傳學(xué)，而且連植物學(xué)專(zhuān)家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對老奶奶做這件事。
獎金不能兌現，因為年代久遠。
只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來(lái)。
自由發(fā)言。
聯(lián)系實(shí)際談感受。
板書(shū)：
6、綠手指好園丁老奶奶認定目標、堅持不懈
《手指》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。(讀讀記記“堂皇、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。)
2.了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
(概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。)
3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
(領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。)
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達方法表現這些特點(diǎn)?
領(lǐng)悟其中的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。
2.板題：手指
二、初讀課文，檢查預習
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指( )，然后分別具體寫(xiě)( )，最后總結寫(xiě)( )。師適時(shí)補充。
4.請學(xué)生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會(huì )本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1.默讀課文，標畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(小組討論)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.匯報交流，體會(huì )道理
教師引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節;長(cháng)處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn);長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
(3)中指：短處：養尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。
(4)無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
(引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的.語(yǔ)言概括)
四、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
五、板書(shū)設計
姿態(tài)不同
性格各異
團結一致握成有力的拳
教學(xué)反思
課后我還布置了小練筆，結合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的五根手指，要寫(xiě)出自己的獨特見(jiàn)解。結果很多孩子能模仿先生的語(yǔ)言風(fēng)格，幽默地寫(xiě)了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，而且很有見(jiàn)解。如：有的孩子認為中指并不向先生說(shuō)的那樣“養尊處優(yōu)”，反而是“忍辱負重”，每天扛著(zhù)鋼筆寫(xiě)個(gè)不停，都累得駝了背。多么生動(dòng)的比喻啊!由此可見(jiàn)，我們高年級語(yǔ)文教師應該挖掘不同課文中的寫(xiě)法特點(diǎn)，讓學(xué)生在仿寫(xiě)、續寫(xiě)、擴寫(xiě)等活動(dòng)中，學(xué)習寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。
《手指》教學(xué)設計 11
【教學(xué)課題】：
六年級下冊第五課《手指》
【教學(xué)課型】：
新授課
【教學(xué)目的】：
1、知識目標——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點(diǎn)；
2、能力目標——概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法；
3、情感目標——有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)各有所短的道理，以及團結合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：
1、教學(xué)重點(diǎn)——清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的；
2、教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)悟課文中蘊含的道理；
【課前準備】：
多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)導入：生活中除了個(gè)別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來(lái)啟示。像我們前面認識過(guò)的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，其實(shí)只要我們仔細觀(guān)察、認真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀。你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來(lái)讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫(xiě)我們的手指的。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的`詞語(yǔ)；
2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容；
3、板書(shū)填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
三、自學(xué)感悟，讀文明理
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流；
2、通過(guò)討論和提問(wèn)的形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，了解五指各自的特點(diǎn)；
3、小結問(wèn)題，依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫(xiě)自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析：
�、倌霉P的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。
這句話(huà)是對食指的描寫(xiě)，運用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
�、谒肋h不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無(wú)名指和食指的保護，所以才有“曲線(xiàn)優(yōu)美”的姿態(tài)，“養尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設問(wèn)的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。
�、苁种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨�？山Y合生活實(shí)際引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)蘊含的道理。
4、適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受；
四、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理？反復朗讀品味最后一段課文；
2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎？
3、你愿意做哪根手指呢，為什么？
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結該單元——學(xué)習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法；
2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會(huì )其中的道理，并交流發(fā)言。
斷手指的國王
從前，遠方有一個(gè)很會(huì )治理國家的國王，他有一個(gè)非常聰明的丞相，每當國家有什么重要大事的時(shí)候，他都會(huì )謙虛地向丞相請教，但無(wú)論國王問(wèn)什么事情，這個(gè)丞相總愛(ài)說(shuō)“好”．這令國王非常生氣，他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛�。�
有一次，國王在打獵的時(shí)候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問(wèn)丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下．”這個(gè)回答使國王滿(mǎn)腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來(lái)，并問(wèn)丞相：“現在你被關(guān)在牢房里了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王說(shuō)：“既然你覺(jué)得好，便在牢房里多住幾天吧！”
過(guò)了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個(gè)倔強的丞相，只好一個(gè)人單獨出發(fā)了．沒(méi)有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里．
這個(gè)陷阱是當地的一個(gè)食人族部落挖的．當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個(gè)十字架上，然后堆滿(mǎn)了木材，準備吃烤人肉．一名巫師引導著(zhù)眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個(gè)部位．當他檢查到國王的手指時(shí)，這個(gè)巫師開(kāi)始搖頭嘆息．檢查完畢，巫師向酋長(cháng)報告說(shuō)：“我們族人只吃完整的動(dòng)物，這個(gè)人斷了一根指頭，是個(gè)不祥之物，我們不能吃他．”酋長(cháng)不得已，只好放了國王．
國王白白撿回了一條命，非常激動(dòng)，回去后第一件要做的事情就是到監牢里看望丞相．他流著(zhù)淚說(shuō)：“現在我明白了你為什么說(shuō)我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你．”稍后，國王又心有不甘地問(wèn)丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢？”
丞相回答：“好，很好！”
“為什么呢？”國王問(wèn)．
“我尊敬的陛下，如果您不抓我進(jìn)監牢，我一定會(huì )隨從您去打獵，我們會(huì )一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無(wú)疑，因為我很完整呀！”
國王聽(tīng)后，頓覺(jué)茅塞頓開(kāi)：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時(shí)可以轉換的呀．
【作業(yè)要求和指導】：
1、閱讀推薦文章，促進(jìn)課外閱讀；
2、以平凡的人或事為對象，寫(xiě)一篇有哲理的短文。
【板書(shū)設計】：
5、手指
團結就是力量
課文先總寫(xiě)一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容氣勢宏大。
的五根手指（ ）， 各有不同的姿態(tài)， 渺�。盒稳菝残�。
然后分別具體寫(xiě)（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物
最后總結寫(xiě)（ ）。 各有所長(cháng)，各有所短。 養尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。
《手指》教學(xué)設計 12
設計意圖：
《手指》是一篇略讀課文。本課的語(yǔ)言淺顯易懂，一般學(xué)生都能讀懂文意。根據本課的特點(diǎn)，我設計了“理解——品讀——練筆”三大教學(xué)環(huán)節，意在讓學(xué)生理解文意的基礎上品味作者的語(yǔ)言和進(jìn)行仿寫(xiě)練習，從而提升學(xué)生的學(xué)習所得。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)、各有所短的道理。
2、了解作者采用的表達方法，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解五根手指的特點(diǎn)，作者所運用的表達方法表現這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、討論交流：師板書(shū)本單元學(xué)習過(guò)的課文題目（《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》），組織學(xué)生交流：這是本單元學(xué)習過(guò)的'幾篇課文，通過(guò)學(xué)習，你了解到了哪些作家？哪些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到了什么或是受到什么樣的啟示？
2、師小結：學(xué)了這組課文，同學(xué)們都有所感，有所思。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細觀(guān)察、認真思考，這些普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習第5課《手指》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內容？
出示提示:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結寫(xiě)（）。
3、請學(xué)生根據填空的內容，標畫(huà)出本文的中心句，在此基礎上體會(huì )本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、品讀課文，感悟寫(xiě)法
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。
�。ǘ┤嘟涣�，說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指？
�。ㄈ⿲W(xué)生說(shuō)想法，說(shuō)理由，結合朗讀課文，隨機交流，體會(huì )不同手指的不同性格和作用。
《手指》教學(xué)設計 13
教材分析：
在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現本組課文共同的特點(diǎn)，借平凡的日常所見(jiàn)，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習過(guò)程中嘗試著(zhù)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長(cháng)，各有所短，以自己獨特的感受具體描寫(xiě)五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達出來(lái)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會(huì )心一笑中感悟生活哲理：團結就是力量。
學(xué)情分析：
關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的基礎上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內省要以學(xué)生的反復閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內的文本互相補充，從而納入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力提高系統。
關(guān)于知識能力培養主題，把從三年級開(kāi)始的抓住重點(diǎn)句段繼續熟練應用，六年級上冊重點(diǎn)習得的聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )蘊含的深層意思的方法形成自己的語(yǔ)文能力。還要體現語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語(yǔ)言，以增強語(yǔ)感。另外學(xué)習作者的表達方法也是一個(gè)基本要求，同時(shí)要嘗試在自己的習作中加以運用，隨著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個(gè)性化的創(chuàng )新，真正提高自己的語(yǔ)文表達水平。
教法選擇：
首先要充分體現略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達自己對課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個(gè)人對文章的品讀。其次就是教師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗體會(huì )上著(zhù)力強化。再次就是要培養學(xué)生積累語(yǔ)言的習慣，為學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，用大語(yǔ)文的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習文本服務(wù)。
教學(xué)目標：
1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
2. 反復閱讀，概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習作者的表達方法。
3.學(xué)習過(guò)程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)等詞語(yǔ)，能自己利用工具書(shū)或者結合上下文感受其意思，積累與手有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言?xún)洹?/p>
教學(xué)準備：
課文重點(diǎn)句段字幕片。
教學(xué)流程：
一、語(yǔ)言積累，常規訓練。
1.手語(yǔ)游戲。
看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開(kāi)始上課了嗎?請用手語(yǔ)回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰(shuí)是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇?(打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁
2.成語(yǔ)競賽。
男女生分組搶說(shuō)含有手字的成語(yǔ)，不能重復。最后老師出示部分手字成語(yǔ)字幕。
手疾眼快 愛(ài)不釋手 白手起家 不擇手段措手不及垂手可得 觸手可及 赤手空拳
大打出手丹青妙手 大手大腳額手稱(chēng)慶翻手為云，覆手為雨 拱手讓人拱手聽(tīng)命
高抬貴手 高下其手 高下在手 舉手之勞毛手毛腳妙手偶得 躡腳躡手 拿手好戲
拳不離手，曲不離口 棋逢對手 棋逢敵手棋高一著(zhù)，親如手足
【設計意圖】語(yǔ)文學(xué)習是十分快樂(lè )的事情，這快樂(lè )當然不排除語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生特別喜愛(ài)的游戲相結合，結合課文內容，課前二分鐘大家一起玩玩手語(yǔ)和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習做了積極的心理孕伏。
成語(yǔ)是漢語(yǔ)的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語(yǔ)，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)洹?/p>
二、熟讀課文，整體感知。
1.小組互相檢查讀書(shū)情況，同時(shí)給出評價(jià)等級。
讀書(shū)的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。
【設計意圖】良好的朗讀習慣的.養成就是在每課書(shū)的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語(yǔ)感也與良好的朗讀習慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復朗讀，可以其義自見(jiàn)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養奠基的訓練。
2.概括課文主要內容，理清脈絡(luò )。
學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括 要求用先接著(zhù)最后等表示連接作用的詞語(yǔ)概括 找出分別對應文章的自然段。
【設計意圖】自己概括課文主要內容，是學(xué)生閱讀能力最基礎的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡(luò )，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習寫(xiě)作。
三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊含的道理。
1.自由讀文，歸納作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。
2.交流讀書(shū)所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。
手指名稱(chēng)
他的樣子
他的性格
大拇指
體型矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單。
肯吃苦
食指
直直落落的曲線(xiàn)
機敏
中指
相貌堂皇，曲線(xiàn)優(yōu)美。
出工不出力
無(wú)名指和小指
體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。
附庸
【設計意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對課文內容的把握更加清晰。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達的內容，才能夠準確深刻地體會(huì )其內在作者要傳達出來(lái)的情感與思想。
3.交流過(guò)程中的隨機朗讀及其它訓練。
N1.大拇指�？铣钥嗟男愿裢ㄟ^(guò)例如拉胡琴水要噴出來(lái)血要流出來(lái)重東西翻倒去這個(gè)排比句采用朗讀的形式，一是充分體會(huì )大拇指的性格，二是表達內心的贊美。
在感情朗讀的基礎上展開(kāi)談話(huà)，我們可以用哪些詞語(yǔ)贊美可敬的大拇指呢?學(xué)生自由用成語(yǔ)或者詞語(yǔ)表達：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻在真誠贊美的基礎上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認識。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對語(yǔ)文形式的感性認識，從而滋養寫(xiě)作;拉動(dòng)語(yǔ)言的積累，從而提升語(yǔ)感;拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。
N2.食指。他的性格學(xué)生歸納起來(lái)有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現和總結。學(xué)生讀書(shū)的答案可能有：從事的工作復雜，經(jīng)常從事冒險和受傷的工作。還有他很機敏。此時(shí)老師請學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結論。
【設計意圖】要把撥亂反正的學(xué)習過(guò)程還給學(xué)生，相信學(xué)生只要認真讀書(shū)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，而且會(huì )有自己個(gè)性化的不曾預約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師要耐心等待，給予學(xué)生積極的肯定，絕對不能越俎代皰。
了解的食指的性格，你想怎么表達心中的喜愛(ài)、敬佩之情呢?學(xué)生可能選擇通過(guò)朗讀的方式，可能選擇用詞語(yǔ)或者句子直抒胸臆：不怕?tīng)奚�、不畏艱險、機敏能干老師都要尊重并且積極評價(jià)。
【設計意圖】學(xué)生有選擇的權利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛(ài)，展自己所長(cháng)。用各具個(gè)性的方式參與語(yǔ)文學(xué)習。
N3.中指。引導學(xué)生以養尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇擁呵護下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個(gè)保鏢，做事因為身體工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優(yōu)越的、高傲的這就叫做養尊處優(yōu)。
朗讀的時(shí)候感悟作者語(yǔ)言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受養尊處優(yōu)。
【設計意圖】詞語(yǔ)的理解與體會(huì )是語(yǔ)文學(xué)習的一項基本任務(wù)，如何充分挖掘詞語(yǔ)教學(xué)的功能，使語(yǔ)言訓練更加由點(diǎn)及面，取得實(shí)效。
N4.無(wú)名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴(lài)于其它手指，自己獨立做事只能是微不足道的小事，進(jìn)而理解附庸。
【設計意圖】舍得做詳略處理是語(yǔ)文教學(xué)必須的選擇，如果面面俱到，結果只會(huì )蜻蜓點(diǎn)水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。
四、自由朗讀結尾段，向同學(xué)提出自己的學(xué)習提示。
1.篇章結構上：總結全文，點(diǎn)明主旨。
2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語(yǔ)文表達自己體會(huì )到的深刻道理并完成板書(shū)。
3.提出疑問(wèn)：作者說(shuō)以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無(wú)愛(ài)憎在其中。真的在其中沒(méi)有作者的愛(ài)憎嗎?再讀課文，談自己的認識。
作者偏愛(ài)大拇指、食指，對中指和無(wú)名指和小指有所貶抑。
學(xué)生交流自己對這五根手指所長(cháng)所短的看法。比如中指也不全是投機取巧的，比如寫(xiě)字他要死力頂住筆管;做針線(xiàn)活由他戴頂針，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用電腦錄入文字的時(shí)候，每根手指都有自己負責的區域，誰(shuí)也不例外。比如霍金用一個(gè)手指敲擊電腦成為科學(xué)巨人
【設計意圖】如果學(xué)生提不出疑問(wèn)，老師可以參與其中提出問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。這也是學(xué)生辯證地思考問(wèn)題，看待世界的價(jià)值取向的確立。同時(shí)是本組學(xué)習重點(diǎn)之一聯(lián)系生活實(shí)際談感受的集中訓練。
4.結合課文漫畫(huà)插圖，在每根手指上用心寫(xiě)上他們的性格特點(diǎn)。
五、閱讀鏈接
1.配樂(lè )朗讀課后小詩(shī)《手》
2.推薦閱讀豐子愷的資料。
【設計意圖】語(yǔ)文學(xué)習不能囿于課本的小天地，一定要開(kāi)放學(xué)生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫(huà)，便于學(xué)生知人認世，全面了解作者和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標的種子。這就是大語(yǔ)文的魅力所在。
《手指》教學(xué)設計 14
教材分析：
本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，提示課題
1、俗話(huà)說(shuō)“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見(jiàn)手對一個(gè)人是多么重要�？墒俏覀冇袥](méi)有仔細地觀(guān)察過(guò)自己的手呢？對這樣五根平平常常的手指，著(zhù)名作家豐子愷先生寫(xiě)了一篇有趣而意味深長(cháng)的文章，題目就叫手指。（板書(shū)課題、齊讀課題）
2、教師：請大家看看 “閱讀提示”給我們提出了哪些問(wèn)題呢？
[出示“閱讀提示”]作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)。
手指帶給我們什么啟示？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時(shí)候，把易讀錯的字音，不理解的詞語(yǔ)自己解決，可以借助工具書(shū)，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容。好，下面就請大家開(kāi)始預習）
2、出示口頭填空，指名回答。
三、自學(xué)感悟，讀文明理
過(guò)渡：讓我們帶著(zhù)“閱讀提示”中的.兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習這篇課文吧!
1、想想作者寫(xiě)了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句，填寫(xiě)下列表格。把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。
2、學(xué)生自學(xué)，出示表格。
3、匯報交流。
4、快速瀏覽全文，看看作者運用了什么表達方法表現手指特點(diǎn)的？
5、學(xué)生匯報
6、教師小結：抓住手指各自的特點(diǎn)，運用擬人、排比等多種表達方法，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默；在文末直接表達感悟。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理
1、準備一支筆，一本厚書(shū)
要求：用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來(lái)。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你會(huì )有什么發(fā)現？
2、做了這個(gè)游戲后，你認為和文中的哪段話(huà)相符，找出來(lái)讀一讀。
3、指名讀最后一個(gè)自然段，想想：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
4、教師小結：手指需要團結合作，才能揚長(cháng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類(lèi)似的例子嗎？
(a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會(huì )職業(yè)分工情況：既要有教師、醫生、科學(xué)家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。
c.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。)
五、開(kāi)放性作業(yè)
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如：五官的對話(huà)；標點(diǎn)符號的爭論；文具的爭吵等。)
板書(shū)設計：
手指
各有所長(cháng)各有所短
團結就是力量
《手指》教學(xué)設計 15
活動(dòng)目標：
1、感受手指變變變的神奇之處，萌發(fā)對手指的興趣。
2、啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，進(jìn)行創(chuàng )造性地添畫(huà)，體驗手指畫(huà)的樂(lè )趣。
3、在活動(dòng)中培養幼兒的觀(guān)察能力，陶冶幼兒的藝術(shù)情操，增強環(huán)保意識愛(ài)護自己的雙手。
活動(dòng)準備：
《手指畫(huà)》PPT課件、音樂(lè )2首（神奇的手指和棉花糖）、多種水彩顏料、畫(huà)紙每人一張、水彩筆每人一盒、調色盤(pán)、小貓頭飾、濕巾、紙巾、小紙簍。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解手指的神奇之處。
活動(dòng)難點(diǎn)：
添畫(huà)時(shí)的合理布局。
活動(dòng)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)小謎語(yǔ)：五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。請小朋友們猜猜看它是什么？（鼓勵幼兒說(shuō)出謎底——手指）今天老師就和小朋友一起來(lái)探索——神奇的手指師：請小朋友們想一想，我們的手指能做哪些事情？
小結：我們的手指可以寫(xiě)字、穿衣服、拿勺子、洗臉。.。.。.
二、活動(dòng)操作師：我們的手指除了可以做這么多的事情，它還有很多神奇的地方呢！請豎起我們小耳朵認真聽(tīng)。
1、神奇之一——手指變變變
�。�1）播放"神奇的手指"音樂(lè )，教師跟著(zhù)音樂(lè )節奏做動(dòng)作，幼兒觀(guān)看。
師：好不好玩？你們想不想試一試？
�。�2）再次播放音樂(lè )，幼兒跟著(zhù)教師邊做邊學(xué)。
小結：小朋友們你們做的真棒，為自己鼓鼓掌！我們的手指都變成的什么？（毛毛蟲(chóng)、小兔子、小花貓、大螃蟹和大老虎）師：我們的手指神不神奇？其實(shí)我們的手指還有一個(gè)非常大的本領(lǐng)呢，想不想知道？趕緊回到自己的小凳子上去，請看大屏幕！
2、神奇之二——手指畫(huà)
�。�1）PPT展示各種漂亮的手指畫(huà)：毛毛蟲(chóng)、小花貓、梅花鹿、小人、小花、蝴蝶。
師：小朋友們要注意觀(guān)察這幅畫(huà)是怎么創(chuàng )作出來(lái)的呢？與我們平時(shí)看到的畫(huà)有什么不同？小朋友們看一看我們的手指，上面有很多的指紋，指紋也能創(chuàng )造出很多漂亮的作品喲�。≒PT1）
�。�2）創(chuàng )設情境，激起幼兒創(chuàng )作手指畫(huà)的意愿。
師：小朋友們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呢？（小朋友們你們好，我畫(huà)了一幅畫(huà)，剛畫(huà)完大樹(shù)和太陽(yáng)我的手指就受傷了，你們幫我把剩下的畫(huà)畫(huà)完好不好？謝謝小朋友們，我先回家咯�。﹦偛爬蠋熣故镜氖种府�(huà)是不是很漂亮，我們用手指畫(huà)幫小貓把畫(huà)畫(huà)完好不好？開(kāi)動(dòng)我們的小腦筋想一想老師的手指畫(huà)是怎樣完成的呢？
�。�3）幼兒和教師共同討論手指畫(huà)的繪畫(huà)用品、繪畫(huà)方法和注意事項。
繪畫(huà)用品：小貓沒(méi)有完成的作品、顏料、調色盤(pán)、水彩筆繪畫(huà)方法：用手指沾上喜歡的顏料，在中間空白的`地方勻一勻，輕輕地按在白紙上，再用手指沾上其他的顏料涂在紙上，最后用水彩筆裝飾完成整幅作品。
注意事項：小朋友們，手指作畫(huà)課沒(méi)那么簡(jiǎn)單，畫(huà)的時(shí)候要認真，把袖子卷起來(lái)，小心別把衣服弄臟了，老師還為大家準備了濕巾，作品完成了別忘了把小手擦干凈。
�。�4）幼兒嘗試作畫(huà)，教師巡回指導
�。�5）幼兒展示作品師：小朋友們小貓還在在家里等著(zhù)我們呢，大家把小桌子收拾干凈，小凳子放到桌子里面，帶上我們的作品到前面來(lái)，老師看一看大家都幫小貓畫(huà)的什么。哇！我們幫小貓添了那么多漂亮的，它看到了一定會(huì )很開(kāi)心的。
活動(dòng)延伸在平時(shí)生活中，我們的手指還有很多神奇的地方等著(zhù)小朋友們去探索、去發(fā)現。所以我們要愛(ài)護自己的小手，多留意手指的神奇之處。好了，小朋友們，小貓還在家里等我們呢，帶上我們的作品去小貓家里做客咯！
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教學(xué)目標：
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。讀讀記記“堂皇、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，概括課文的主要內容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊含的“任何事物都各有所長(cháng)，各有所短”“團結就是力量”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達手法。
課前準備：
1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著(zhù)從中悟出一定的道理。
2、自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
生活中有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細觀(guān)察、認真思考，這些普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習第5課《手指》。
二、提出問(wèn)題，掃清障礙
1、默讀閱讀提示，想一想，我們可以怎樣學(xué)習這篇課文？
2、整理后，出示需要探究的問(wèn)題：
1）認真讀課文，想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。
2）作者是運用什么表達方法來(lái)表現手指這些特點(diǎn)的？
3）和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
3、讀課文前，出示易錯的詞語(yǔ)：
搔（）癢、窈（）窕（）、愛(ài)憎（）、附（）庸、穢（）物
養尊處（）優(yōu)、�。ǎ┤�、渺（）小
三、自讀課文，理解內容
1、瀏覽課文，完成填空：
課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結寫(xiě)（）。
標示寫(xiě)作順序：總——分——總。
2、學(xué)生先自主學(xué)習，讀文思考；再進(jìn)行小組合作，探究前面提出的問(wèn)題。
3、匯報交流，體會(huì )道理。
教師引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。要點(diǎn)如下：
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節；長(cháng)處：最肯吃苦。（重點(diǎn)理解第二自然段中的排比句）
�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn)；長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。（重點(diǎn)理解第三自然段的排比句）
�。�3）中指：短處：養尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。（體味其中擬人的寫(xiě)法）
�。�4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的`附庸；長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。（體味其中設問(wèn)和比喻的運用）
4、適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
2、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：從中悟出什么道理？（團結就是力量；合作最重要……）
3、這樣的道理，你能結合生活中的事例說(shuō)一說(shuō)嗎？
4、我們以前還學(xué)到過(guò)豐子愷的那篇文章？（《白鵝》）結合兩篇文章，說(shuō)說(shuō)豐子愷的文章有什么特點(diǎn)。
5、小練筆。我們也試著(zhù)用上這些表達手法中的一種或幾種，描寫(xiě)一個(gè)你生活中熟悉的事物，積累到你的練筆本上。
五、總結
我們和我們周?chē)娜嗣刻於荚诿γβ德档纳�，如果你能細心發(fā)現，用心感受，就會(huì )收獲更多的幸福和快樂(lè )。要知道：生活是我們最好的老師！
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【教學(xué)背景】
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是以培養幼兒創(chuàng )造能力為核心的一種教育活動(dòng)。每個(gè)幼兒都有創(chuàng )造的潛力，教師就是要把幼兒的這種潛力挖掘出來(lái)，而手指畫(huà)作為一種裁體，有著(zhù)激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng )造力，培養孩子的專(zhuān)注力、自信與樂(lè )觀(guān)性格有很大的作用。為此，我設計了大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《有趣的指印畫(huà)》。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習在手指印上進(jìn)行添畫(huà)的繪畫(huà)技能。
2、能將壓印的指紋添畫(huà)、組合成有趣的圖形，提高手眼協(xié)調能力，觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力。
3、感受手指印畫(huà)造型樂(lè )趣，激發(fā)繪畫(huà)興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )手指印畫(huà)的方法和進(jìn)行巧妙地添加。
難點(diǎn)：嘗試運用添加線(xiàn)條的手指印組合新的畫(huà)面。
【教學(xué)方法】：
引導探究 講練結合
【教學(xué)準備】：
多媒體課件 錄頻軟件
【教學(xué)過(guò)程】：
�、�、欣賞導入：
出示手指畫(huà)：小朋友們，這些畫(huà)上有什么？有哪些動(dòng)物呢？你覺(jué)得這些畫(huà)漂亮嗎？你想知道這些畫(huà)是怎么來(lái)的嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習有趣的手指畫(huà)。
�、�、認識手指、指紋
1、出示手指圖片，認識大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指。
2、認識指紋
�、�、出示指印畫(huà)所需要的材料和工具。
1、白紙、
2、顏料、
3、勾線(xiàn)筆、
4、顏料盤(pán)。
�、�、制作方法。
1、看視頻，學(xué)習毛毛蟲(chóng)的制作方法。
2、小朋友們，伸出你們的無(wú)名指，蘸取綠色的顏料按一按、點(diǎn)一點(diǎn)，用做毛毛蟲(chóng)的身體。然后伸出你們的中指，蘸取藍色的`顏料，挨著(zhù)剛剛印出來(lái)的指紋印再點(diǎn)一下，最后，用食指蘸取紫色的顏料再按一下。毛毛蟲(chóng)的身體是不是比較長(cháng)呀，那我們可以多按幾個(gè)指紋印，當作毛毛蟲(chóng)的身體。按的時(shí)候要一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，力氣不能太重也不能太輕，不然指紋會(huì )看不清楚的。最后，我們用大拇指蘸取黃色顏料按一下，毛毛蟲(chóng)的頭部也完成了。
3、進(jìn)行勾線(xiàn)。拿出勾線(xiàn)筆，先畫(huà)出毛毛蟲(chóng)的觸角，然后畫(huà)出毛毛蟲(chóng)的彎彎的眼睛和嘴巴，最后畫(huà)出毛毛蟲(chóng)紅紅的臉。
�、�、小結歸納手指畫(huà)畫(huà)法
1、用同一個(gè)手指，只要用不同的部位，不同的力度，就能印出不同形狀的指印，畫(huà)出不同的畫(huà)。
2、作畫(huà)時(shí)小心衣服。
3、完成畫(huà)后要洗手。
�、�、幼兒自主創(chuàng )作
小朋友們，學(xué)到了這里是不是對手指畫(huà)有了更近一步的認識呢？希望大家能在課后多加練習，相信你會(huì )把手指畫(huà)畫(huà)的更漂亮的。今天的課就到這里，謝謝！
教學(xué)活動(dòng)反思
《有趣的手指畫(huà)》一課當中的一些體會(huì ):美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒的想象力,鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力。教師的教學(xué)應著(zhù)眼于童心的釋放,鼓勵幼兒好奇心的張揚。根據大班年齡特點(diǎn),我這節課上的是“指紋畫(huà)”。首先，我收集制作了很多有趣的手指印畫(huà)，請幼兒先欣賞手指印畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有什么。而且，把這些手指畫(huà)串聯(lián)起來(lái)以后，仿佛一個(gè)“指紋王國”，幼兒在這個(gè)王國里學(xué)畫(huà)手指畫(huà),有趣又長(cháng)見(jiàn)識!然后，我又出示了手指圖片和指紋圖片，讓幼兒認識手指和指紋。通過(guò)這一環(huán)節的活動(dòng),幼兒對接下來(lái)的學(xué)習內容充滿(mǎn)了好奇,今天我們到底要用手做什么呢?繪畫(huà)創(chuàng )作目的也就達到了。
在課前，我對教材做了一個(gè)系統地了解，制作了一個(gè)較完善的課件,并加入了聲音和視頻。以供幼兒觀(guān)看，引導幼兒邊聽(tīng)、邊看、邊思考，通過(guò)多種感官擴大知識面。在環(huán)節“試一試”中，我讓幼兒觀(guān)看視頻，主要講解了毛毛蟲(chóng)的印法，講解了手指怎么作畫(huà)。并且，叮囑孩子注意不要把衣服弄臟了，完成手指畫(huà)要記得洗手。不足點(diǎn)在于，視頻示范案例有點(diǎn)少，應該多加些手指畫(huà)示范作品，在指導幼兒印畫(huà)技巧時(shí)要更加清晰地教授，讓幼兒能夠更加了解手指畫(huà)的畫(huà)法。
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【課前準備】
�。�、預習課文，查字典理解字詞。
�。�、閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，教師可向學(xué)生推薦幾篇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、談話(huà)導入：
生活中平凡的人和事，常常會(huì )帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著(zhù)勃勃生機的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細觀(guān)察、認真思考，這些普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習第５課《手指》。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
�。�、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
�。�、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內容？
�。�、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫(xiě)＿＿＿，最后總結寫(xiě)＿＿＿。
�。�、請學(xué)生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會(huì )本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
�。�、默讀課文，標畫(huà)出本文的中心句。
�。ㄒ恢皇稚系腵五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）
�。�、學(xué)生自主學(xué)習，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
�。�、匯報交流，體會(huì )道理：
教師引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
�、糯竽粗福�
短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節；長(cháng)處：最肯吃苦。
�、剖持福�
短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn)；長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�、侵兄福�
短處：養尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。
�、葻o(wú)名指和小指：
短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
�。�、適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
�。�、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
�。�、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
�。�、你愿意做哪根手指呢？為什么？
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教學(xué)目標：
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )團結就是力量的道理。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì )豐子愷的語(yǔ)言和寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情的.朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )道理，感悟作者寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)導入：積累有關(guān)“手”的成語(yǔ)，導入新課。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、讀課文導讀，明確目標。
二、初讀課文，檢查預習
1、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、結合預習單，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內容？
3、根據課文，完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結寫(xiě)（）。
4、體悟文章總分總結構特點(diǎn)。
三、自讀課文，理解內容
1、默讀課文，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？作者用了什么方法把特點(diǎn)寫(xiě)清楚。結合預習單，做好標注，并小組討論。
2、匯報交流、
教師引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
�。�1）大拇指：短處：形狀不美，不會(huì )討好；長(cháng)處：最肯吃苦。
�。�2）食指：短處：不窈窕，工作復雜；長(cháng)處：機敏、干活以他為主。
�。�3）中指：短處：養尊處優(yōu)；長(cháng)處：地位最優(yōu)，相貌最堂皇。
�。�4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱；長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。
3、適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者的用詞和寫(xiě)法。
四、品讀課文，感悟道理。
1、你覺(jué)得哪根手指最有用？
2、思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
3、結合實(shí)際理解
五、總結全文，學(xué)以致用。
學(xué)習本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《五官》的文章，你會(huì )怎么寫(xiě)？
《手指》教學(xué)設計 20
【教材分析】
《手指》是部編版五年級語(yǔ)文下冊的一篇略讀課文。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們任何事物都各有所長(cháng)，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，2—5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)描畫(huà)得淋漓盡致。
【學(xué)情分析】
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，提高語(yǔ)文能力，培養人文素養的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習能力，更需要教師的進(jìn)一步引導，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習中生活，生活中學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“拇、弦”等1４個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；正確書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì )寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
1、謎底汲�。和瑢W(xué)們一定非常喜歡猜謎語(yǔ)吧，老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是人身體的一個(gè)器官：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！闭l(shuí)猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）
2、問(wèn)題交流：同學(xué)們，你們每個(gè)人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過(guò)老師的表?yè)P，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評……這雙手上長(cháng)著(zhù)十個(gè)手指，你仔細觀(guān)察過(guò)這些手指嗎？
a、短處：每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因為身體最長(cháng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）
b、長(cháng)處：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線(xiàn)優(yōu)美，養尊處優(yōu)。）
3、無(wú)名指和小指：
a、短處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂(lè )的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）
b、長(cháng)處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。）
4、指導朗讀。
�。�1）指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�2）指明五個(gè)同學(xué)分別扮演不同的角色，表演讀描寫(xiě)五根手指的課文內容。
三、品讀課文，感悟風(fēng)趣。
1、課文的語(yǔ)言很風(fēng)趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫(huà)出文中風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì )。
2、全班交流，感受文中分區的語(yǔ)言。
�。�1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；
水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按��；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書(shū)來(lái)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)，叫他撳門(mén)鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個(gè)吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現在我們面前；利用排比層次清楚、描寫(xiě)細膩、形象生動(dòng)，有節奏感，瑯瑯上口，有極強的說(shuō)服力，增強文章的表達效果和氣勢。）
�。�2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺(jué)到大拇指的委屈的同時(shí)感受到他工作踏實(shí)、對人忠誠卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。）
�。�3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；
遇到危險的`事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會(huì )最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。（利用排比句表現了食指勤奮賣(mài)力、敢于探險、不怕?tīng)奚男愿裉卣�。�?/p>
�。�4）他具有大拇指所沒(méi)有的“機敏”，打電話(huà)、扳槍機必須請他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必須”“雖有……終是……”寫(xiě)出了食指在五指中的重要地位。）
�。�5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。（借用小說(shuō)中人物的關(guān)系形象地說(shuō)明了中指的優(yōu)越地位。）
�。�6）他永遠不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)的幸福的幸福。（運用擬人的寫(xiě)法表現了中指“養尊處優(yōu)”。）
�。�7）每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因為身體最長(cháng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個(gè)好大喜功的中指形象展現在讀者面前。）
�。�8）無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）
�。�9）他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（作者運用設問(wèn)的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。）
3、教師引讀。
�。�1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實(shí)在算不上美�！聿陌�，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節，我只有一個(gè)。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；
水要噴出來(lái)——叫我死力抵��；血要流出來(lái)——叫我拼命按��；重東西翻倒去——叫我用勁扳��；要讀書(shū)了——叫我翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)——叫我撳門(mén)鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
�。�2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強硬的曲線(xiàn)。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復雜。拿筆的時(shí)候——全靠我推動(dòng)筆桿；
遇到危險的事——都要由我去試探或冒險；穢物、毒物、烈物——我接觸的機會(huì )最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機會(huì )最多。我具有大拇指所沒(méi)有的“機敏”——打電話(huà)、扳槍機必須請我，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。
�。�3）五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。我永遠不受外物沖撞，所以——曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實(shí)際并不出力。我因為身體最長(cháng)，取物時(shí)，往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實(shí)我碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。
�。�4）我們無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而——能力薄弱也無(wú)過(guò)于我們了。我無(wú)名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時(shí)候——在絲竹管弦上，我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè )的風(fēng)光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的附庸。
4、表演讀——“五指爭論”。
�。�1）小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無(wú)名指、小指，爭一爭誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多。
�。�2）推薦學(xué)生表演給全班同學(xué)看。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
四、學(xué)習末段，讀文明理。
1、再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？寫(xiě)在這段話(huà)的旁邊。
2、全班交流，說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指？
3、全班交流，說(shuō)想法，說(shuō)理由。
�。�1）具有大拇指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)按時(shí)完成值日，值日時(shí)搶著(zhù)做臟活累活；
學(xué)校組織大掃除時(shí)，有的同學(xué)主動(dòng)挑選繁重的勞動(dòng)任務(wù)……就像吃苦耐勞的大拇指。
�。�2）具有食指特點(diǎn)的人：班長(cháng)和老師密切配合，把班級管理得井井有條；
學(xué)習委員輔助老師，帶動(dòng)和幫助全班同學(xué)積極主動(dòng)地完成各項學(xué)習任務(wù)；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節目，活躍班級氣氛，創(chuàng )造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機敏能干。
�。�3）具有中指特點(diǎn)的人：班里也有個(gè)別的“小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實(shí)際并不出力，嘴上招呼得很響，其實(shí)做事時(shí)往往退在一旁，讓別的團學(xué)去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)的幸福。
�。�4）具有無(wú)名指和小指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)學(xué)習很好，老師和同學(xué)們對他們的評價(jià)也很高，可是由于缺乏鍛煉，除學(xué)習以外的其他方面能力很差，遇到勞動(dòng)、運動(dòng)會(huì )、文藝匯演等集體活動(dòng)時(shí)他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無(wú)名指和小指一樣能力薄弱。
4、朗讀課文具體描寫(xiě)五指特點(diǎn)的段落，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
5、作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）
�。�1）學(xué)生齊讀。
�。�2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——強弱、美丑之分了。
�。�3）交流：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�4）教師評議并小結：同學(xué)們說(shuō)得真好！正如作者所說(shuō)的，只要五根手指能夠能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們人類(lèi)更是這樣，正所謂團結就是力量。
板書(shū)設計
手指
各有所長(cháng)各有所短各有所長(cháng)各有所短
團結
根根有用根根有力量人人有用人人力量
【教學(xué)反思】
1、初讀課文，了解大意后，學(xué)生能很容易把握五根手指的特點(diǎn)，教師應把重點(diǎn)放在表達方法的體會(huì )上。一是要抓住文章第1自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(cháng)，各有所短；領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
2、要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì )。如描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。
接著(zhù)，讓學(xué)生認真讀課文，找出五根手指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。再引導體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì )作者運用什么表達方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
3、課后教師可以布置小練筆，結合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的五根手指，要求寫(xiě)出自己的獨特見(jiàn)解
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