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《童年的朋友》教學(xué)設計最新
作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《童年的朋友》教學(xué)設計最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《童年的朋友》教學(xué)設計最新1
一、談話(huà)式導入
每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時(shí)光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺(jué)得他是你的朋友呢？(指三名同學(xué)說(shuō))
過(guò)渡：是啊，這個(gè)“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養過(guò)的小貓、小狗或者陪伴你長(cháng)大的布娃娃。著(zhù)名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎？讓我們一起走進(jìn)他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)
看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？帶著(zhù)這些問(wèn)題，請同學(xué)們自讀課文。
二、初讀課文，把握脈絡(luò )
請同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據學(xué)生的匯報交流情況總結：課文主要寫(xiě)了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我帶來(lái)的快樂(lè )，我改變了主意，再也不想當拳擊家的故事。
三、細讀課文，品味感受
你過(guò)去的理想是什么？現在的理想是什么？你呢？(指三名同學(xué)回答)
過(guò)渡：童年的理想不是唯一的，是善變的，作者童年也是這樣的，課文是怎樣寫(xiě)作者的`理想善變的？
學(xué)生匯報：有時(shí)，我幻想當一名遠航船長(cháng)，到老遠的新加坡去，為自己買(mǎi)一只逗人的小猴兒。有時(shí)，我覺(jué)得當個(gè)勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚(yú)，橫渡大洋。這個(gè)蓬巴爾旅行結束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話(huà)，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了！萬(wàn)一有一兩天我捉不到魚(yú)呢，那會(huì )瘦得更厲害呢！把這筆帳算完后，我便放棄了這個(gè)念頭。
想當一名遠航船長(cháng)只是為了買(mǎi)一只逗人的猴兒，放棄當旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著(zhù)幽默的語(yǔ)氣再讀一讀。(指名讀)
過(guò)渡：作者的理想善變還表現在：
學(xué)生匯報：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當一個(gè)拳擊手了。因為我在電視里看了一場(chǎng)歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來(lái)我往打得真來(lái)勁！接著(zhù)電視又播放了他們的訓練片段。訓練時(shí)候他們用的是皮制的“梨”，那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來(lái)?yè)舸蜻@個(gè)“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。
你從中體會(huì )到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過(guò)渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)烘托作者理想的善變？(如果學(xué)生找不出，可引導)
“沒(méi)有‘梨’，你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧。你反正什么也干不成�！蓖ㄟ^(guò)父親的談話(huà)，你感受到了什么？(生匯報：體會(huì )到了“我”的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來(lái))
這是通過(guò)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，從側面烘托描寫(xiě)，我們在寫(xiě)作時(shí)，應該應用這種寫(xiě)作方法，會(huì )突出人物特點(diǎn)。
過(guò)渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強烈，但真正把舊時(shí)的朋友當作練拳的“梨”時(shí)，卻又放棄了，為什么？下面請同學(xué)們找出“我”放棄當拳擊家的原因。
(生匯報)：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一�。盒〉氖窃悬S色，玻璃做的；大的白色，是媽媽后來(lái)用一個(gè)紐扣做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著(zhù)我，兩手朝上舉著(zhù)，似乎在開(kāi)玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了……
過(guò)渡：作者把小熊舉手的動(dòng)作想像成投降，對這樣一個(gè)繳械不殺的可愛(ài)的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。
(生匯報)：我瞧了它一會(huì )兒，突然想起以前我跟它形影不離的情景來(lái)了�！�，而我卻想拿它練拳……
過(guò)渡：是啊，美好的回憶后，我對小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì )到了和小熊的深厚感情。
(生匯報)：形影不離。
你怎么理解？課文中哪些句子寫(xiě)了我和小熊形影不離？你能體會(huì )出作者此時(shí)的心情嗎？
(生匯報)：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責。
過(guò)渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現在的想法，又是自責的，那你就把這種不平靜的心理讀出來(lái)吧。(指一名學(xué)生讀)
過(guò)渡：回想起過(guò)去形影不離的畫(huà)面，作者猶豫了，流淚了，由原來(lái)的迫不及待的想當拳擊家到現在再也不想當拳擊家了，故事的結尾是不曾預料的，但也在情理之中，誰(shuí)會(huì )把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢，我們應該珍惜帶給我們快樂(lè )的一切事物。
四、情感體驗
1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？
(生匯報)：充滿(mǎn)歡樂(lè )的童年生活；珍惜帶給我們快樂(lè )的一切事物。
2、童年的美好回憶是最珍貴的，經(jīng)歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣？作者會(huì )怎么說(shuō)呢？
(學(xué)生暢所欲言)
五、總結全文，遷移訓練
同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂(lè )感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛(ài)的玩具，也許是一本精彩的故事書(shū)。
同學(xué)們，你童年的朋友是誰(shuí)？寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)生在你們之間的故事吧，展開(kāi)恰當的想象，把你們之間的感情體現出來(lái)。
板書(shū)：
童年的朋友
形影不離
迫不及待想當拳擊家不再想當拳擊家
美好回憶
《童年的朋友》教學(xué)設計最新2
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇外國兒童文學(xué)作品。課文寫(xiě)了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè )，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當拳擊家了”。
文中的“我”對童年的朋友充滿(mǎn)的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的。
【教學(xué)目標】
1.認識生字8個(gè)。聯(lián)系課文內容理解“形影不離”的意思。
2.默讀課文，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè )感受的一切事物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、上課前老師先送一首詩(shī)給大家，《朋友在，心就在》。（配樂(lè )詩(shī)朗誦）
2、每個(gè)人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時(shí)光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺(jué)得他是你的朋友？（談話(huà)時(shí)要引導學(xué)生不拘泥于人，玩具、擺設、書(shū)籍等都可以是童年的朋友？）
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他的童年回憶。（出示課題齊讀：童年的朋友）
二、自學(xué)課文：
1、學(xué)生根據要求自讀課文，感知內容。出示自學(xué)要求：
�、沤柚匆�，讀準字音。不加字，不漏字，讀通課文。
�、七呑x邊想：作者童年的朋友是誰(shuí)？長(cháng)什么樣？
2、朗讀時(shí)，我們要注意以下這幾個(gè)詞，（讀詞正音）重點(diǎn)指導正確書(shū)寫(xiě)“降”、“匙”“抹”“邦”。
3、指名分節朗讀課文。（生點(diǎn)評）
4、交流：“童年的朋友”指的是誰(shuí)？玩具小熊長(cháng)得什么樣？
5、指導朗讀小熊外貌的句子，動(dòng)作理解：投降。
三、閱讀教學(xué)
1、玩具小熊長(cháng)得這么可愛(ài)，我為什么要打他呢？小組學(xué)習，默讀課文，邊讀邊想，提出你對課文不理解的問(wèn)題，我們共同來(lái)討論、解答。
�、挪怀雎�、不動(dòng)唇、不指讀。
�、七呑x邊想，提出自己不理解的問(wèn)題。
�、呛徒M員討論問(wèn)題，解疑或存疑。
2、歸納學(xué)生的問(wèn)題，提出疑問(wèn)。
作者為什么說(shuō)小熊是他童年時(shí)代形影不離的朋友？
作者曾經(jīng)想當拳擊手，后來(lái)為什么改變了主意？
3、質(zhì)疑解疑1。
作者為什么說(shuō)小熊是他童年時(shí)代形影不離的朋友？你能在課文的第3小節中，找到相關(guān)的`語(yǔ)句嗎？（出示找到的句子）
�、沤涣骱笾笇Ю首x。
�、普砭湫�。
�、钦w朗讀。你能體會(huì )作者當時(shí)的心情嗎？帶著(zhù)你的感受讀讀。
�、取靶斡安浑x”是什么意思？你現在明白了嗎？
�、蛇\用課文的語(yǔ)句練習說(shuō)話(huà)。
我和小熊是形影不離的好朋友。
4、質(zhì)疑解疑2。
�、抛髡咴�(jīng)想當拳擊手，后來(lái)為什么改變了主意？
�、浦笇Ю首x第三節后半段，讀出我內心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責。
�、沁M(jìn)行說(shuō)話(huà)練習：
小熊一大一小的眼睛對我笑著(zhù)，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我對小熊說(shuō)：“ �！�
5、說(shuō)說(shuō)這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點(diǎn)撥）
6、同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂(lè )感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛(ài)的玩具，也許是幾本精彩的故事書(shū)…讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。師生配合，指導有感情地朗讀全文。
四、復習字詞。
五、指導書(shū)寫(xiě)“練”
【課后實(shí)踐】
說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友是誰(shuí)？寫(xiě)一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事�？梢哉归_(kāi)恰當的想象，把你們之間的感情體現出來(lái)。
《童年的朋友》教學(xué)設計最新3
教學(xué)目標
1、掌握本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3、學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、正面描寫(xiě)與側面烘托的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數
2教時(shí)
教學(xué)安排
第一教時(shí)側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時(shí)側重對能力的培養和遷移，養成良好的思維品質(zhì)
教學(xué)過(guò)程
一、引讀
導語(yǔ)設計：
朋友是一杯酒，越能是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無(wú)窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽(yáng)，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個(gè)人的成長(cháng)歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的.彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無(wú)微不至的關(guān)懷。
今天，我們就一齊來(lái)學(xué)習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
�。ò鍟�(shū)課題）
字詞檢查：
發(fā)綹馬鬃詛咒顫動(dòng)敏捷兩頰
文學(xué)常識：
高爾基蘇聯(lián)作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長(cháng)篇小說(shuō)《母親》，劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友，一般都指在學(xué)習上、生活上幫助我們的同學(xué)、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長(cháng)輩稱(chēng)為“童年的朋友”？
1、教師范讀課文
2、思考：
�、盼覟槭裁窗淹庾婺阜Q(chēng)為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
�、谱髡呤峭ㄟ^(guò)哪些方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的？
�、钦f(shuō)說(shuō)你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫(huà)一幅肖像。
�。ㄍㄟ^(guò)解決三個(gè)問(wèn)題來(lái)整體感知課文，結合學(xué)生所畫(huà)的肖像初步感受外祖母的形象）
3、學(xué)生交流發(fā)言，教師總結，形成板書(shū)。
外貌描寫(xiě)
朋友——外祖母：
語(yǔ)言描寫(xiě)
三、品讀
1、教師：讀過(guò)課文，我們感覺(jué)到本文中的人物描寫(xiě)給我們留下深刻的印象，下面請同學(xué)們大聲朗讀你認為描寫(xiě)得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
�、艑W(xué)生朗讀，作批注；
�、撇⑿〗M合作學(xué)習，小組間交流，小組各成員輪流問(wèn)，其它同學(xué)匯報學(xué)習的成果；
�、切〗M選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價(jià)
�、冉處熆偨Y，重點(diǎn)強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
2、引導學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
�。ㄍㄟ^(guò)外祖母的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌描寫(xiě)來(lái)分析人物性格，尤其是三次寫(xiě)了外祖母的眼神，體會(huì )人物的內心世界）
�。ò鍟�(shū)：充滿(mǎn)愛(ài)心，慈愛(ài)和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂(lè )觀(guān)。）
四、遷移
1、我們學(xué)習了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時(shí)代的最難忘的朋友是誰(shuí)？你能學(xué)習課文的某些寫(xiě)法，用簡(jiǎn)潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？
2、學(xué)習了本文，我們掌握了人物描寫(xiě)的手法，尤其是通過(guò)描寫(xiě)眼睛來(lái)表現人物性格，請你們學(xué)習這樣的寫(xiě)法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。
4、你學(xué)過(guò)本文后，你學(xué)到了什么？
�。ㄖ饕獜娜宋锩鑼�(xiě)手法，側面烘托，語(yǔ)音、修辭等方面談?wù)勛约旱氖斋@。）
五、鞏固
1.有感情朗讀課文，整理字詞
2.背誦課文最后一段
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