翻轉課堂教學(xué)設計模板
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的翻轉課堂教學(xué)設計模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
翻轉課堂教學(xué)設計模板1
一、翻轉課堂的教學(xué)特征
翻轉課堂將教后拓展加深理解和掌握教學(xué)內容。翻轉課堂使學(xué)習更加靈活和主動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性和參與度。雖然翻轉課堂的形式有多種變化，但教學(xué)特征大致相同。有效的翻轉課堂會(huì )重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)方面：師生角色互換、課前設計微課、翻轉課堂時(shí)間分配、翻轉課堂設計。
(一)師生角色互換
翻轉課堂互換了教師和學(xué)生的傳統角色，學(xué)習的引導者不單只是教師，學(xué)生成為個(gè)性化的學(xué)習需求的學(xué)習者，學(xué)生自己掌控學(xué)習時(shí)間、地點(diǎn)和內容。隨著(zhù)師生角色的互換，要求教師使用全新的教學(xué)策略構建知識體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(cháng)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習一段時(shí)間后，通過(guò)測試、討論、作業(yè)和考試等保障學(xué)習質(zhì)量。
(二)課前設計微課
微課設計是翻轉課堂教學(xué)中最重要的組成部分之一，不好的微課設計會(huì )影響課前知識的獲取和課堂翻轉的質(zhì)量。因此，微課內容要盡可能要短小精干，以講授和演示視頻為主，課件案例、在線(xiàn)答疑、測試、調查和反饋系統等資料為輔。視頻時(shí)間以不超過(guò)10分鐘為宜，完成一次微課學(xué)習實(shí)踐要小于30分鐘。其次，教師要通過(guò)討論板塊及時(shí)和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生掌握程度和疑惑，解決學(xué)生學(xué)習問(wèn)題。
(三)翻轉課堂時(shí)間分配
課前微課學(xué)習會(huì )有效節約老師課堂講授時(shí)間，為學(xué)生課上學(xué)習節省時(shí)間。課堂教學(xué)設計基于真實(shí)案例會(huì )更加有效，讓學(xué)生學(xué)會(huì )團隊協(xié)作。翻轉課堂通過(guò)增加學(xué)生課下自主學(xué)習時(shí)間，通過(guò)課后拓展等系列手段提高學(xué)生思維。因此，翻轉課堂實(shí)踐分配優(yōu)劣有利于加深學(xué)生對知識的理解程度，高效利用課堂時(shí)間。
(四)翻轉課堂設計
翻轉課堂教學(xué)設計中一定要留意四點(diǎn)內容：
(1)提出問(wèn)題，教師根據學(xué)生課前練習中出現的問(wèn)題，幫助學(xué)生制訂學(xué)習計劃，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習積極性，提出有價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生思考。教師要從指導逐漸轉至引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中構建知識體系。
(2)協(xié)作，在交互學(xué)習活動(dòng)中，教師需要動(dòng)態(tài)收集學(xué)生學(xué)習狀態(tài)并及時(shí)進(jìn)行指導，可通過(guò)討論、測試等形式開(kāi)展，與同伴交流驗證自己想法，頭腦風(fēng)暴解決問(wèn)題。
(3)匯報，在自主學(xué)習和小組探討后，將完成的成果在課堂上向大家匯報，展示作品分享經(jīng)驗。
(4)評價(jià)與反饋，評價(jià)主體由教師、小組成員、其他團隊的同學(xué)共同完成。在此期間，不但要注重對學(xué)習結果的評價(jià)，還要評價(jià)學(xué)習過(guò)程課前、課堂和課后各流程。
二、翻轉課堂的教學(xué)設計
課前設計微課和課堂翻轉是翻轉課堂的兩大重要內容設計過(guò)程。課前設計微課的內容選取是非常重要的一環(huán)，需要從教學(xué)目標、對象和內容中進(jìn)行提煉，根據學(xué)生需求制作微視頻。微視頻以教師講授、演示為主，課件、案例等為輔助，另外還需要有作業(yè)、討論、在線(xiàn)答疑和反饋等其他資源，為學(xué)生自主學(xué)習提供多角度和全方位的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)而提供有針對性的.輔導和交流。超過(guò)15分鐘的微視頻內容可以嘗試分割為多個(gè)小節，根據學(xué)生具體情況和教學(xué)內容把握難度。值得一提的是，翻轉課堂中的微視頻不能采用傳統完整課堂視頻或以此為基礎進(jìn)行分割的微視頻，"微視頻+網(wǎng)絡(luò )"并不是翻轉課堂教學(xué)的全部?jì)热�，此種方式的視頻信息雜亂無(wú)章并且無(wú)邏輯，缺乏師生互動(dòng)，忽視了個(gè)性化學(xué)習和按需學(xué)習的主要目的。
課堂翻轉不僅僅是將傳統教學(xué)結構反過(guò)來(lái)，翻轉后教師要從主導者逐步變?yōu)閷W(xué)習過(guò)程的引導者，從主演變成觀(guān)眾，而學(xué)生則應該變成學(xué)習過(guò)程的主要參與者，變成主演。翻轉課堂教學(xué)設計離不開(kāi)課前微課設計和學(xué)習，課前的學(xué)習成效對課堂翻轉成效有非常重要的影響，課堂翻轉主要是將知識內化，培養學(xué)生理解問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，課后拓展則是學(xué)生完全掌握學(xué)習內容的途徑。因此，翻轉課堂的教學(xué)設計中要合理安排教學(xué)活動(dòng)，包括課前、課堂和課后，才能達到預期目的。
三、結論
本文總結了翻轉課堂教學(xué)中的四個(gè)特征，即師生角色互換、課前設計微課、翻轉課堂時(shí)間分配和翻轉課堂設計，提出合理安排翻轉課堂教學(xué)設計，安排課前、課堂和課后教學(xué)，為翻轉課堂教學(xué)設計提供了有效借鑒。
翻轉課堂教學(xué)設計模板2
一、教學(xué)目標
實(shí)施"先學(xué)后教，當堂訓練"教學(xué)模式，轉變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀(guān)念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò )課件或課本自主學(xué)習，培養學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題;教師在課堂上引導和組織學(xué)生通過(guò)討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習中提出的各種問(wèn)題;通過(guò)當堂訓練，對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固，全面完成當節課練習作業(yè)。
二、教學(xué)措施
(一)翻轉課堂教學(xué)步驟及時(shí)間安排。
改變以往課內聽(tīng)講，課外練的學(xué)習方式，將學(xué)生課內、課外學(xué)習時(shí)間進(jìn)行重構，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
1、課前"先學(xué)"(時(shí)間安排20分鐘)及自我檢測(時(shí)間安排10分鐘)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件進(jìn)行認真自學(xué)，掌握英語(yǔ)單詞的讀寫(xiě)和語(yǔ)法，完成基礎知識儲備。通過(guò)自我檢測，讓學(xué)生檢測學(xué)習成果，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，以便找出知識及方法上的問(wèn)題及困惑。
2、教師"教"(時(shí)間安排15分鐘)。這是課內學(xué)習的核心步驟，可分為四個(gè)環(huán)節，即學(xué)生提問(wèn)，小組討論，展示交流，師生互動(dòng)。
3、課堂檢測(時(shí)間安排25分鐘)。完成課后練習，對該課所學(xué)內容進(jìn)行情景模擬，檢測學(xué)生對所學(xué)英語(yǔ)知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習題在課內得到解決。
4、互動(dòng)小結(時(shí)間安排5分鐘)。師生互動(dòng)，對所學(xué)內容進(jìn)行小結。
5、課后鞏固提高(時(shí)間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識。
(二)教師認真制作課件，精心編選檢測題。
教師要認真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問(wèn)題為導向，啟迪學(xué)生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認真自學(xué)的基礎上能獨立完成。
(三)教師在"教"中應注意的問(wèn)題。
1、讓學(xué)生通過(guò)合作交流解決自主學(xué)習中提出的問(wèn)題，學(xué)生能獨立解決的不問(wèn)，學(xué)生能解決的教師不講，通過(guò)點(diǎn)撥能解決的不講。
2、對復雜的問(wèn)題，教師要有效、合理的分割問(wèn)題，降低學(xué)生的學(xué)習難度，引導學(xué)生進(jìn)行思考。教師根據學(xué)生的展示對有爭論的地方予以點(diǎn)撥。
3、對交流討論過(guò)程中的重要知識點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時(shí)強調，對暴漏出來(lái)的'問(wèn)題進(jìn)行指導。
4、教師合理利用小組評價(jià)、組間評價(jià)等方式，表?yè)P突出的小組及個(gè)人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時(shí)對整個(gè)課堂進(jìn)行調控，充分調動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
(四)結合學(xué)生的學(xué)習能力和個(gè)性特點(diǎn)。
檢測題要根據學(xué)生實(shí)際情況分層設置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰性、創(chuàng )新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。
三、保障措施
1、探索實(shí)踐。全體英語(yǔ)科教師積極開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中依據翻轉課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題或困惑，進(jìn)行專(zhuān)題研究與實(shí)踐，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結，進(jìn)行交流或推廣。
2、加強培訓。邀請專(zhuān)家對全校英語(yǔ)科教師進(jìn)行翻轉教學(xué)理念與實(shí)踐操作培訓，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓。組織英語(yǔ)教師走出去，學(xué)習有關(guān)翻轉課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)。
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