三年級《太陽(yáng)》教學(xué)設計11篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的三年級《太陽(yáng)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級《太陽(yáng)》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)介：
《太陽(yáng)是大家的》是兒童文學(xué)作家薛衛民的一首兒童詩(shī)。借世界各地兒童共有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達對和平的熱愛(ài)。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個(gè)欣欣向榮的可愛(ài)世界。
這篇課文是第七單元的開(kāi)篇之文，整個(gè)第七組課文都是圍繞“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)信任”的主題，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于愛(ài)的旅途，而《太陽(yáng)是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩(shī)歌。
設計意圖：作者薛衛民說(shuō)：“兒童文學(xué)是快樂(lè )的文學(xué)，閱讀兒童文學(xué)快樂(lè )，創(chuàng )作兒童文學(xué)更快樂(lè )。那是一種純凈的快樂(lè )，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂(lè )�！倍n程標準第二學(xué)段明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，要注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！被谝陨侠砟�，引導學(xué)生反復吟詠，體悟其味，從中品味語(yǔ)言美，感受意象美，想象情態(tài)美，再造意境美就成了本課教學(xué)的重中之重。
教學(xué)目標：
知識與技能目標
會(huì )認2個(gè)生字，“彤”和“陪”。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著(zhù)、趁”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標
1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2.重點(diǎn)理解一、二小節內容，初步了解擬人化寫(xiě)法，感受太陽(yáng)的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.感受朗讀的樂(lè )趣，品味語(yǔ)言文字的獨特魅力。
2.展開(kāi)豐富想象，深入文本，續寫(xiě)小詩(shī)，增強創(chuàng )作的熱情和自豪感。
3.借助品讀，感悟，創(chuàng )作，體味太陽(yáng)帶給人類(lèi)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會(huì )運用動(dòng)詞的精準。
教學(xué)難點(diǎn)：
恰當運用動(dòng)詞，準確使用意象。
教學(xué)過(guò)程：
一、直奔課題，導入新課
1.孩子們，我們今天一起來(lái)學(xué)習一首優(yōu)美的小詩(shī)，跟著(zhù)老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(板書(shū)：太陽(yáng)是大家的)
2.還記得我們背誦的與太陽(yáng)有關(guān)的小詩(shī)嗎?
《陽(yáng)光》《寫(xiě)給太陽(yáng)的小詩(shī)》《兩個(gè)太陽(yáng)》
(設計意圖：直奔主題是為了節省時(shí)間，引導學(xué)生回憶我們一起誦讀過(guò)的與太陽(yáng)有關(guān)的小詩(shī)，喚醒學(xué)生心中已有的太陽(yáng)形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由誦讀課文，說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)小節。
(設計意圖：讓學(xué)生明了詩(shī)歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便念誦口訣“文分段，詩(shī)分節”�？谠E雖短用處大。)
2.每個(gè)小節分別寫(xiě)了什么?太陽(yáng)做了哪些好事?
(設計意圖：幫助學(xué)生提升概括文本的能力，引導學(xué)生找出重點(diǎn)小節，也為以下重點(diǎn)小節的學(xué)習打下基礎。)
3.找四個(gè)學(xué)生分別朗誦四節小詩(shī)，學(xué)生自評，他評相結合。
4.根據師生的相互點(diǎn)評，師生一起朗讀。
三、自學(xué)生字詞
1.快速識記生字音和形。
2.檢查學(xué)生生字識記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)
(設計意圖：從學(xué)生剛入學(xué)始，老師就有意識地引導學(xué)生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學(xué)生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒(méi)有將一個(gè)漢字肢解得粉碎，而是將一個(gè)漢字分為幾個(gè)部分，更便于孩子掌握偏旁結構，因為整體感較強，久而久之，孩子自學(xué)生字的本領(lǐng)也隨之增強。)
四、走進(jìn)文本，深入解讀
1.學(xué)習第二小節。
太陽(yáng)一天之中做了哪些好事?在這一小節中藏著(zhù)一些秘密，你能找出來(lái)嗎?學(xué)生回答，教師相機板書(shū)。
板書(shū)
灑 鮮花
拔 小樹(shù)
陪 小朋友
(設計意圖：借助“秘密”這個(gè)具有神秘色彩的詞語(yǔ)，引導孩子找出意象和動(dòng)詞。)
2.學(xué)生齊讀第二小節，讀出自己的理解。
3.理解擬人句，體會(huì )意境
(1)真有意思，太陽(yáng)又不是人，也沒(méi)有手和腳，他是怎么“灑”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢?
(2)聽(tīng)你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽(yáng)照在鮮花上，照在小樹(shù)上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實(shí)寫(xiě)就得了，為何還要用上那么一些動(dòng)詞呢?學(xué)生自主回答。
(設計意圖：教師的點(diǎn)撥，讓通俗化的語(yǔ)言和詩(shī)意化的語(yǔ)言進(jìn)行對比，促進(jìn)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的思維。)
教師小結：是的，用上恰當的動(dòng)詞，可以讓小詩(shī)更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，形象生動(dòng)。
4.尋找意象之間的相似點(diǎn)，為思考新的意象作鋪墊。
(1)我們再來(lái)看看這些事物：鮮花，小樹(shù)，小朋友。他們有相類(lèi)似的地方嗎?學(xué)生自主回答。
教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹(shù)是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來(lái)說(shuō)，他們都是弱小的，需要人們關(guān)懷，照顧，溫暖的。
(2)在小詩(shī)里，關(guān)懷，照顧，溫暖著(zhù)他們的這位天使是誰(shuí)呢?對，是太陽(yáng)。因為太陽(yáng)的溫暖和陪伴，鮮花，小樹(shù)，孩子們都茁壯成長(cháng)�？吹竭@一幕，太陽(yáng)是多么欣慰啊!
(3)指名朗讀這一小節后，學(xué)生再齊聲朗誦。
(4)讀懂省略號的含義，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作。
那么，太陽(yáng)就只關(guān)懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來(lái)的?她還會(huì )走到哪里去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽(yáng)又會(huì )給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢?我們一起來(lái)當一回小詩(shī)人，做一做小詩(shī)吧。
5.“我是小詩(shī)人”詩(shī)歌創(chuàng )作
提供下列句式，供學(xué)生參考
她把
她給
她讓
她滋潤
……
(設計意圖：這個(gè)板塊是學(xué)習的重中之重，既要理解小詩(shī)，找到事物之間的相似點(diǎn)，又要明白采用擬人的寫(xiě)作手法能使詩(shī)文更形象生動(dòng)，還要學(xué)會(huì )正確使用動(dòng)詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問(wèn)，也指品讀優(yōu)美的語(yǔ)言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學(xué)生很快地找到一個(gè)抓手，讓創(chuàng )作更顯詩(shī)意。
教師小結：孩子們，讀著(zhù)你們即興創(chuàng )作的小詩(shī)，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩(shī)，你們也讀懂了太陽(yáng)的心啊，她從來(lái)不會(huì )因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點(diǎn)，她就是那樣公平公正地對待每一個(gè)人，她是無(wú)私的，也是不計報酬的'。因此，教師指課題學(xué)生齊讀：(太陽(yáng)是大家的)
而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來(lái)?學(xué)生找到相關(guān)段落誦讀。
(設計意圖：雖然只是教師小結性的語(yǔ)言，但是它又照應著(zhù)課題所蘊含的意思，為引導學(xué)生齊讀課題指名方向。而一個(gè)“善解人意”)又巧妙且自然地導入到下一小節的學(xué)習之中。)
(一)學(xué)習三、四小節
1.“趁人們睡覺(jué)的時(shí)候離開(kāi)”說(shuō)明了什么?別的國家的小朋友需要她干什么?
2.分男女生有感情地朗讀三，四小節。
教師小結：是啊，她趁你們睡著(zhù)的時(shí)候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學(xué)生齊讀：太陽(yáng)是大家的。
而當你們一覺(jué)醒來(lái)，她又暖洋洋地照耀著(zhù)你們。她休息了嗎?她有怨言嗎?那么，我們可以這樣說(shuō)，太陽(yáng)不僅是大家的，太陽(yáng)還是?
學(xué)生自主回答：(忙碌的，無(wú)私的，有奉獻精神的，不求回報的，無(wú)怨無(wú)悔的……)
(設計意圖：略講最后兩個(gè)小節。這兩個(gè)小節是承上一小節而來(lái)的，通過(guò)第二小節的學(xué)習和創(chuàng )作，學(xué)生充分理解了太陽(yáng)的品質(zhì)。詩(shī)意的語(yǔ)言早已汩汩流出，在這里就沒(méi)必要平均用力。既節省時(shí)間，也適合閱讀教學(xué)中的取舍有道。)
(二)齊讀第一小節
太陽(yáng)從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽(yáng)的堅守以及奉獻。
五、小結升華
太陽(yáng)照著(zhù)山崗，太陽(yáng)照著(zhù)河流，太陽(yáng)照著(zhù)森林，太陽(yáng)照著(zhù)大海，太陽(yáng)照著(zhù)大地，太陽(yáng)照著(zhù)人類(lèi)，太陽(yáng)照著(zhù)一切可以照著(zhù)的地方……因此，指課題，學(xué)生一起讀：太陽(yáng)是大家的。
讓我們全體起立，心中想著(zhù)一輪紅日，將這一首小詩(shī)完整的背誦下來(lái)。
板書(shū)設計：
29.太陽(yáng)是大家的
灑 鮮花
拔 小樹(shù)
陪 小朋友
三年級《太陽(yáng)》教學(xué)設計2
10 認識太陽(yáng)（之一）
一、教材：青島出版社 小學(xué)科學(xué) 三年級上冊第10課。
二、課題：認識太陽(yáng)
三、教學(xué)目標：
知識目標：
1、知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球，了解一些初步的關(guān)于太陽(yáng)的基本知識。
2、知道太陽(yáng)與我們的生活有密切的關(guān)系，理解沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有生命。
能力目標：
1、能以自己的方式對搜集的材料進(jìn)行合理的整理。
2、能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評論。
3、能與同學(xué)合作開(kāi)展“講太陽(yáng)的故事�！�
情感目標：
1、通過(guò)認識太陽(yáng)，了解太陽(yáng)，能在今后的生活、學(xué)習、活動(dòng)中意識到環(huán)境保護的重要性。
2、能對太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，能與同學(xué)合作愉快。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的基本知識，知道太陽(yáng)與我們生活的密切關(guān)系。
難點(diǎn)：能讓學(xué)生了解太陽(yáng)在銀河系的位置。
五、教學(xué)準備：
�。�1）資料準備：教師課前搜集關(guān)于太陽(yáng)的多媒體或圖片資料；學(xué)生收集關(guān)于太陽(yáng)的資料。
�。�2）教具準備：籃球一個(gè)、黃豆數粒、投影儀、微機、大屏幕。
六、學(xué)情分析：
太陽(yáng)是萬(wàn)物之源，我們天天與太陽(yáng)為伴，學(xué)生也幾乎從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就耳聞了許多以太陽(yáng)為背景的動(dòng)人的神話(huà)故事，學(xué)生心目中的太陽(yáng)形形色色。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新課
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請看：
猜一猜：下面的謎語(yǔ)說(shuō)的是什么？
不是吃的，比吃的更重要；
不是穿的，比穿的更少不了；
眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；
實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。
沒(méi)有它就沒(méi)有世界，
有了它就萬(wàn)物歡笑。
學(xué)生經(jīng)過(guò)認真的思考給出老師答案，從而引入這節課要學(xué)習的知識，引入課題。教師出示課題：認識太陽(yáng)。
�。ɡ脤W(xué)生感興趣的謎語(yǔ)引入，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)知識的學(xué)習中，同時(shí)加強人文科學(xué)的教育。）
2、教師出示有關(guān)太陽(yáng)的圖片：包括各個(gè)時(shí)間、各種情景下的太陽(yáng)。
教師在展示圖片的時(shí)候要讓學(xué)生用一兩句話(huà)概括一下自己看到的景象，或者談?wù)勛约旱母惺�，也可以�?lái)贊美一下美麗的太陽(yáng)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生充分感受太陽(yáng)的美，引起了解太陽(yáng)的好奇心。）
課件出示：
圖片1
清晨－－一輪紅日從東方升起，天空全是紅的，東面像著(zhù)了火
圖片2
傍晚－－黃昏時(shí)分，太陽(yáng)慢慢地鉆進(jìn)薄薄的云層，變成了一個(gè)紅紅的火球。
圖片3
云端的太陽(yáng)。
圖片4
青天碧水，天水相接，上下渾然一色。
�。ǘ┵Y料交流，了解太陽(yáng)。
交流一：故事交流。利用學(xué)生課前搜集的資料，請幾個(gè)學(xué)生講一下他了解的關(guān)于太陽(yáng)的傳說(shuō)與故事。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)交流，一方面可以鍛煉學(xué)生的邏輯表達、語(yǔ)言表達和思維的能力；另一方面可以通過(guò)講故事使學(xué)生進(jìn)一步認識太陽(yáng)在古代人心中的重要位置，從而在心理上引起共鳴，達到教育學(xué)生保護環(huán)境的意識。）
在學(xué)生交流之后，教師展示搜集的動(dòng)畫(huà)——神話(huà)故事《后裔射日》。
交流二：知識交流。交流學(xué)生通過(guò)查資料掌握的有關(guān)太陽(yáng)的知識。在學(xué)生交流時(shí)教師提示學(xué)生將一些重點(diǎn)資料進(jìn)行記錄，然后由教師將學(xué)生的重點(diǎn)進(jìn)行張貼。待學(xué)生交流完之后，再引導學(xué)生將這些資料進(jìn)行詳細分析、介紹，以加深學(xué)生的理解。對于學(xué)生沒(méi)有交流到的知識，教師再進(jìn)行重點(diǎn)講解。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生展示自己已經(jīng)知道的知識的同時(shí)，可以提高他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，鍛煉了他們的`動(dòng)腦動(dòng)手的能力。從而使學(xué)生學(xué)會(huì )在交流中學(xué)習，在學(xué)習中歸納。）
�。ㄈ⿲W(xué)習新知。
1、太陽(yáng)的位置。
教師投影課本圖片，講授太陽(yáng)的位置。
�。�1）太陽(yáng)的俯視圖。
�。�2）太陽(yáng)的側視圖。
講解：天文學(xué)家通過(guò)測定我們能夠看到的所有的星星的位置，進(jìn)一步確定了太陽(yáng)在銀河系中的位置。在銀河系的“俯視”圖和“側視”圖中，都標出了太陽(yáng)的位置，其實(shí)，在宇宙中是沒(méi)有方位的，“俯視”和“側視”都是相對而言。
活動(dòng)：讓學(xué)生談感受，深切體會(huì )宇宙之大、之神奇。
2、太陽(yáng)知識（利用幻燈出示新知識）：
�。�1） 太陽(yáng)的年齡
教師講解：
組成銀河系的有大約兩千億顆恒星，而太陽(yáng)只是其中中等大小的一顆。太陽(yáng)已的年齡有五十億歲，正處在它一生中的中年時(shí)期，據估計它的壽命還有50億年呢！作為太陽(yáng)系的中心，地球上所有生物的生長(cháng)都直接或間接地需要它所提供的光和熱。
�。�2）太陽(yáng)的溫度
教師講解：
太陽(yáng)是一個(gè)旋轉的高密度熾熱的氣球體，大部分氣體是氫氣，其次是氦氣，每秒鐘大約“燃燒”400萬(wàn)噸氫氣，產(chǎn)生巨大的能量。太陽(yáng)的表面溫度大約是6000℃，內部溫度大約是1500萬(wàn)℃。
師生互動(dòng)：太陽(yáng)一年產(chǎn)生的能量太多了，我們能不能對太陽(yáng)的能量加以利用呢？思考一下：在我們的生活中哪些地方用到了太陽(yáng)的能量？
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì )太陽(yáng)與人類(lèi)生活關(guān)系的密切，更加體會(huì )太陽(yáng)對于人類(lèi)是不可缺少的。）
�。�3）太陽(yáng)的內部結構
教師講解：
這是一個(gè)太陽(yáng)的剖面示意圖，標出了太陽(yáng)的主要構造。
活動(dòng)：
讓學(xué)生觀(guān)察太陽(yáng)內部的結構圖，從內到外分為哪幾個(gè)層？
�。�4）太陽(yáng)的活動(dòng)
太陽(yáng)黑子
教師講解：
太陽(yáng)黑子又叫日斑，在太陽(yáng)的光球層上，有一些旋渦狀的氣流，像是一個(gè)淺盤(pán)，中間下凹，看起來(lái)是黑色的，這些旋渦狀氣流就是太陽(yáng)黑子。黑子本身并不黑，之所以看得黑是因為比起光球來(lái)，它的溫度要低一、二千度，在更加明亮的光球襯托下，它就成為看起來(lái)像是沒(méi)有什么亮光的、暗黑的黑子了。
耀斑
教師講解：
太陽(yáng)耀斑（Solar flare）是一種最劇烈的太陽(yáng)活動(dòng)。一般認為發(fā)生在色球層中，所以也叫“色球爆發(fā)”。其主要觀(guān)測特征是，日面上（常在黑子群上空）突然出現迅速發(fā)展的亮斑閃耀，其壽命僅在幾分鐘到幾十分鐘之間，亮度上升迅速，下降較慢。特別是在，耀斑出現頻繁且強度變強。
日珥
教師講解
在日全食時(shí)，太陽(yáng)的周?chē)傊?zhù)一個(gè)紅色的環(huán)圈，上面跳動(dòng)著(zhù)鮮紅的火舌，這種火舌狀物體就叫做日珥，日珥是通常發(fā)生在色球層的，它像是太陽(yáng)面的"耳環(huán)"一樣。按運動(dòng)情況來(lái)看，日珥可分為爆發(fā)型、寧靜型和活動(dòng)型這樣三大類(lèi)。
�。�5）太陽(yáng)的基本資料：（教師投影出示）
太陽(yáng)的直徑約為139萬(wàn)千米，是地球的109倍。
太陽(yáng)的體積是地球的130萬(wàn)倍。
太陽(yáng)的質(zhì)量是地球的133萬(wàn)倍。
太陽(yáng)與地球之間的距離約為1.5億千米。
�。ㄗⅲ河捎谶@些知識比較抽象，單憑教師的講解，學(xué)生很難理解，所以應該更多的借助于圖片、資料）
出示幻燈：圖片1、
教師講解：
大球體代表太陽(yáng)，小球體代表地球，他們的大小比較基本上相當于太陽(yáng)和地球的大小關(guān)系。
教師示范：
教師出示一個(gè)籃球和一粒黃豆，用一個(gè)籃球和一粒黃豆的大小關(guān)系比較太陽(yáng)和地球大小。
圖片2
�。ㄋ模╈柟绦轮�
通過(guò)對太陽(yáng)知識的學(xué)習，我們對太陽(yáng)有了更深一層的認識，讓學(xué)生匯報一下對哪些知識的印象最深刻？
�。ㄔO計意圖：安排這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生對當堂課的知識加深印象，達到鞏固認知的目的。）
�。ㄎ澹┨骄浚禾�(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系
以“假如沒(méi)有太陽(yáng)，世界會(huì )怎樣？”為主題，引導學(xué)生進(jìn)行想象，教師加以合理的引導，然后師生進(jìn)行總結。
�。ㄔO計意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力，領(lǐng)會(huì )太陽(yáng)與人類(lèi)生活關(guān)系的密切，從而更加體會(huì )到保護環(huán)境，保護太陽(yáng)的重要性。）
�。┱n外探索：
太陽(yáng)是神秘的，還有很多地方值得我們去探索、去發(fā)現，課下繼續搜集關(guān)于太陽(yáng)的資料，把資料編寫(xiě)成以太陽(yáng)為主題的小報。
�。ㄔO計意圖：目的是讓學(xué)生在課外能更多的去發(fā)掘太陽(yáng)的知識，更進(jìn)一步揭開(kāi)太陽(yáng)神秘的面紗。）
《認識太陽(yáng)》（之二）
山東省濟寧市霍家街小學(xué)焦彤
�、鍖дn
師：清晨，當你站在茫茫大海的岸邊或登上五岳之首的泰山，眺望東方冉冉升起的一輪紅日時(shí)，一種蓬勃向上的激情會(huì )從心底油然而生。人們熱愛(ài)太陽(yáng)，崇拜太陽(yáng)，贊美太陽(yáng)，把太陽(yáng)看作是光明和生命的象征。關(guān)于太陽(yáng)你已經(jīng)知道了哪些知識？
生：太陽(yáng)是個(gè)大火球。
生：太陽(yáng)離我們很遠。
生：太陽(yáng)上沒(méi)有生物，它非常熱。
生：太陽(yáng)位于太陽(yáng)系的中心。
生：動(dòng)物、植物的生長(cháng)靠太陽(yáng)，我們人類(lèi)的生活也離不開(kāi)太陽(yáng)。
……
師：大家知道的可真不少，那么關(guān)于太陽(yáng)你還想了解哪些知識？
生：太陽(yáng)是怎樣形成的？
生：太陽(yáng)會(huì )爆炸嗎？
生：爆炸后我們還能見(jiàn)到它嗎？
生：太陽(yáng)會(huì )重生嗎？
師：你真棒！想到了太陽(yáng)的未來(lái)。
生：太陽(yáng)為什么那么熱？
生：太陽(yáng)上的溫度有多高？
生：太陽(yáng)為什么會(huì )發(fā)光、發(fā)熱？
生：太陽(yáng)里面有什么？
生：太陽(yáng)的表面有什么？
師：還有其他問(wèn)題嗎？
生：太陽(yáng)距離我們有多遠？
生：太陽(yáng)從過(guò)去到現在有沒(méi)有變化？
生：太陽(yáng)為我們帶來(lái)了什么？
……
師：大家都像小科學(xué)家一樣提出了自己所關(guān)心的問(wèn)題，非常好�，F在選擇你喜歡的兩個(gè)或三個(gè)問(wèn)題，把問(wèn)題記下來(lái)，回家查找資料，進(jìn)行小的專(zhuān)題研究。老師發(fā)給每位同學(xué)幾張資料卡，將你搜集到的信息記錄在上面。
�。▽W(xué)生回家查找資料，各自研究。）
師：同學(xué)們提出了許多關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題，課下同學(xué)們又分小專(zhuān)題進(jìn)行了研究，這節課我們就來(lái)深入地研究和認識太陽(yáng)。
板書(shū)課題：17 認識太陽(yáng)
�、鎲�(wèn)題回顧
師：我們先來(lái)一起回顧篩選出的問(wèn)題。
�。ń處煵シ磐队捌�，指名學(xué)生朗讀問(wèn)題。）
●太陽(yáng)離我們有多遠?
●太陽(yáng)是怎樣形成的?
●太陽(yáng)有多大?
●太陽(yáng)外部和內部的溫度有多高?
●太陽(yáng)的表面有什么?
●太陽(yáng)的結構是什么樣的?
●太陽(yáng)的能量有多大?
●未來(lái)的太陽(yáng)是什么樣子的?
�、鐚W(xué)生在小組內交流自己所搜集到的信息
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)選擇了自己喜歡研究的小專(zhuān)題進(jìn)行資料的搜集和研究，下面請同學(xué)們在四人小組內交流自己搜集到的資料。在小組交流前，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)交流資料時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
生：小組內的同學(xué)要一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)同學(xué)接著(zhù)說(shuō)。
生：一個(gè)同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細聽(tīng)。
師：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，也是一種很好的學(xué)習方式。還有不同的建議嗎？
生：如果自己的資料比發(fā)言的同學(xué)多，我還可以對他的發(fā)言作一下補充。
……
師：老師也給同學(xué)們提兩條建議：首先，我們要把查找到的資料變成自己的話(huà)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)；其次，小組長(cháng)匯總組內同學(xué)的資料，挑選整理出一套詳細、完整的資料在班內匯報。
�。▽W(xué)生進(jìn)行組內交流，教師巡視指導，參與其中。）
�。▽W(xué)生按照所研究的專(zhuān)題進(jìn)行匯報。）
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報你們小組的研究結果？可以先說(shuō)你們小組研究了哪幾個(gè)小專(zhuān)題，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小專(zhuān)題的內容。
生：我們小組研究了太陽(yáng)離我們有多遠和太陽(yáng)外部和內部的溫度有多高。先說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)離我們有多遠，太陽(yáng)距離地球很遠,約有15000萬(wàn)公里。太陽(yáng)的表面溫度約6000度。
師：其他小組有沒(méi)有需要補充的？
生：我給他們補充一下，我還查到太陽(yáng)的內部溫度高達1500萬(wàn)度。
生：老師，我這里也有一份資料，我們大家都知道在地球上，水達到100℃沸騰，鐵塊在1535℃熔化成鐵水，2450℃時(shí)鐵水變成鐵蒸氣�？上攵�，6000℃和1500萬(wàn)℃有多高了。
師：是呀，太陽(yáng)的溫度可真高呀。
生：我們小組除了查到太陽(yáng)距離地球約有15000萬(wàn)公里，我們還做了一個(gè)換算，時(shí)速為20xx千米的飛機從地球飛往太陽(yáng)，要連續飛行8年半才能到達。
生：我們也做了，我們算的是時(shí)速為40000千米的火箭從地球飛往太陽(yáng)，需要連續飛行4個(gè)月才能到達地球。
�。úシ耪n件，點(diǎn)擊太陽(yáng)離地球有多遠）
師：老師也做了一個(gè)統計，我們知道光速為30萬(wàn)千米／秒，那么快的光從太陽(yáng)到達地球也要8分鐘，所以我們看到的日光其實(shí)是太陽(yáng)8分鐘前所發(fā)出的。
師：其他小組研究了哪些專(zhuān)題？
生：我們小組研究了太陽(yáng)的結構：我們能直接觀(guān)測到的太陽(yáng)，是太陽(yáng)的大氣層。它從里到外，分為光球、色球和日冕三層。
生：我們有太陽(yáng)結構的彩圖。（放在實(shí)物展臺上，用手指著(zhù)說(shuō)）太陽(yáng)的內部結構有核心、對流層和輻射層。外部結構有光球、色球和日冕三層。
師：他們說(shuō)的怎么樣？
生：他們找的材料很細，既有文字資料，又有彩圖，讓我們很清楚的認識了太陽(yáng)的結構。
生：老師，我們小組重點(diǎn)研究了太陽(yáng)表面有什么，我們還找到一些圖片。我們查到在太陽(yáng)的表面有黑子、日珥、耀斑。太陽(yáng)的黑子，就是太陽(yáng)表面比較涼的地方，（學(xué)生指圖）這就是太陽(yáng)黑子；日珥是太陽(yáng)邊緣外凸起的發(fā)光氣團，（學(xué)生指圖）這就是日珥；在色球層的某些區域，在短時(shí)間內有突然增亮的現象，這種現象就叫做耀斑，又叫太陽(yáng)色球爆發(fā)，（學(xué)生指圖）這就是太陽(yáng)上的耀斑。
師：你們小組真了不起，查到了那么多那么詳細的資料，讓我們大家為他們鼓掌！
……
�、橹R梳理
師：通過(guò)剛才我們對這些小專(zhuān)題的研究交流，我們共同把這些資料整理一下。
�。úシ耪n件，用圖表的方式回顧全課。）
距離地球15000萬(wàn)公里
熾熱氣體球相當于130萬(wàn)個(gè)地球
表面溫度6000℃
內部溫度1500萬(wàn)℃
核心
太陽(yáng) 內部結構輻射層
對流層
光球黑子
外部結構色球日珥
耀斑
日冕
師：用圖表來(lái)整理我們收集的信息，也是一種很好的處理信息的方法。今后同學(xué)們也可以用這種方法來(lái)整理自己的學(xué)習或研究資料。
�、暧^(guān)看視頻資料，總結回顧
師：剛才同學(xué)們交流匯報的很好，下面我們來(lái)輕松一下，觀(guān)看一段有關(guān)太陽(yáng)的視頻資料。
�。ń處煵シ庞嘘P(guān)太陽(yáng)的視頻資料，學(xué)生觀(guān)看，作為對于前面搜集匯報資料的總結回顧。）
�、胪卣寡由�
師：通過(guò)剛才的交流學(xué)習，你對太陽(yáng)有了哪些新的認識？
生：我知道了太陽(yáng)離我們有15000萬(wàn)公里遠。
生：我知道了太陽(yáng)上溫度比較低的地方就是太陽(yáng)黑子，比較亮的地方就是耀斑。
生：我知道了太陽(yáng)一秒發(fā)出的能量是地球一百年收到的能量的總和。
生：我還知道了太陽(yáng)最后會(huì )爆炸，并且還會(huì )把地球、水星和火星吞噬掉。
……
師：除了這些我們已經(jīng)研究過(guò)的問(wèn)題，關(guān)于太陽(yáng)你還想了解些什么？
生：我還想知道太陽(yáng)上為什么溫度那么高？
生：我想知道太陽(yáng)風(fēng)是什么？它怎么形成的？
生：我想知道早晨的太陽(yáng)為什么是扁的？
生：我想知道中午的太陽(yáng)為什么是白色的？
生：我想知道為什么會(huì )發(fā)生日食？
……
師：課下，大家可以采用這種收集-整理的方法來(lái)繼續研究你感興趣的問(wèn)題。
�、煺n外活動(dòng)：整理資料，粘貼手抄報
師：為了把大家搜集到的資料集中在一起，也為了大家能夠互相學(xué)習、取長(cháng)補短，我提議：讓我們利用手中彩筆和雙面膠，把手中的這些資料粘貼成一個(gè)以太陽(yáng)為主題的剪貼報。我們可以把它粘貼在教室里，大家一起來(lái)觀(guān)看。
�。▽W(xué)生小組合作粘貼剪貼報，展評學(xué)生做的剪貼報。）
三年級《太陽(yáng)》教學(xué)設計3
一、今天天氣怎么樣？你是怎么知道的？假如今天下著(zhù)傾盆大雨呢？假如今天是陰天呢？（太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，我們太熟悉不過(guò)了。）（在剛才的討論中，同學(xué)們都知道根據自己已知的東西，去推測自己未知的東西，這是一種極好的學(xué)習方式和思維方式，它會(huì )使你獲得更多的知識。）
二、是啊，我們每天在陽(yáng)光下生活、成長(cháng)，在陽(yáng)光下實(shí)現著(zhù)自己一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想，太幸福了！隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)的許多夢(mèng)想成為了現實(shí)：遨游太空，登上月球，在地球以外的星球上進(jìn)行著(zhù)大膽的探索。我曾經(jīng)非常羨慕那些宇航員。在驚嘆于人類(lèi)的聰明的同時(shí)，我又常常不服氣：登上月球算什么！月球可比我們生活的`地球還小得多呢�？傆幸惶�，我的學(xué)生中一定會(huì )有人要登上太陽(yáng)——這個(gè)比地球大得多的星球！震驚全世界！
你們中哪一位愿意幫劉老師實(shí)現這個(gè)愿望？我的愿望不能實(shí)現？為什么？是你們不愿意努力嗎？
三、閱讀課文第一部分。（1——3自然段）
1、請用你充分的理由（書(shū)上的、自己查到的）說(shuō)服我：劉老師，你的愿望只能是個(gè)夢(mèng)想！
2、突出兩個(gè)特點(diǎn)：遠、熱。
�。�1）、遠。地球離我們太遠了：一億五千萬(wàn)公里
走——3500年坐飛機——20幾年
�。�2）、熱。光會(huì )刺得你睜不開(kāi)眼睛
表面6000度，中心20xx萬(wàn)度，早變成氣了！
3、但我懷疑，這是人類(lèi)自己弄錯了，一個(gè)只有盤(pán)子那么大的太陽(yáng)怎么可能這么厲害？（大）
4、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)之間的關(guān)系；說(shuō)說(shuō)文章為什么這樣安排？還可以有其他更好的安排方式嗎？
5、太陽(yáng)的主要特點(diǎn)，我們一下就讀懂了，這和作者高超的表達技巧是分不開(kāi)的。
小組合作學(xué)習：自主選擇研讀內容。
為了突出太陽(yáng)的特點(diǎn)，作者的哪些介紹方法值得我們借鑒？
6、對最感興趣的句段進(jìn)行品讀。（內容、寫(xiě)法）
四、在人們心目中，太陽(yáng)是萬(wàn)物之靈，可太陽(yáng)也帶給我們不少的煩惱。你看，驕陽(yáng)下，體育老師汗流浹背的帶著(zhù)同學(xué)們在操場(chǎng)上奔跑；多容易中暑��；放學(xué)了，頂著(zhù)烈日回到家，哎，一身臭汗！皮膚也曬黑了；莊稼也無(wú)可奈何地耷拉下腦袋……有時(shí)候我想：那個(gè)叫后羿的人當初為什么不把天上的十個(gè)太陽(yáng)全射掉呢？
1、快速瀏覽第二部分，找出你認為最中肯的一句話(huà)，說(shuō)明這個(gè)太陽(yáng)少不得�！皼](méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！�
2、小組合作：在4——7段中選擇一段作為學(xué)習對象。
用你們選擇的那一段的內容以及你課外查閱的資料來(lái)證明上面那個(gè)命題。
四段：沒(méi)有植物
沒(méi)有太陽(yáng)——沒(méi)有動(dòng)物——沒(méi)有世界！
沒(méi)有人類(lèi)生存所需
五段：沒(méi)有太陽(yáng)，沒(méi)有雨雪（我們不要雨雪？）
六段：沒(méi)有太陽(yáng)，沒(méi)有風(fēng)（拿風(fēng)干什么？臺風(fēng)可厲害了�。�
七段：沒(méi)有太陽(yáng)，病菌到處飛舞，疾病流行，人類(lèi)健康受威脅。
八段：沒(méi)有太陽(yáng)，沒(méi)有光明和溫暖。
3、你還知道如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球將面臨怎樣的災難？（或者太陽(yáng)帶給地球的種種好處，人類(lèi)利用太陽(yáng)的事例。）
太陽(yáng)和地球的關(guān)系竟然是如此的密切！讓我們牢記太陽(yáng)對人類(lèi)，對生命的重大貢獻吧！
4、齊讀末段。
五、作者是怎樣將課文兩個(gè)方面的內容聯(lián)系起來(lái)的？
家庭作業(yè)：用你自己喜歡的方式表達你對太陽(yáng)的贊美吧�。ㄒ痪湓�(huà)、一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一支歌……）
六、學(xué)完了這篇課文，你又產(chǎn)生了多少新的問(wèn)題？
板書(shū)：遠
太陽(yáng)特點(diǎn)大數據
熱比較
動(dòng)物植物人類(lèi)生活比喻
與地球風(fēng)云雨雪正反
的關(guān)系預防疾病舉例
三年級《太陽(yáng)》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內容互相關(guān)聯(lián)。正因為太陽(yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì )這么美麗可愛(ài)。
運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。
學(xué)習目標
�、睍�(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語(yǔ)。
�、怖首x課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
�、忱斫庹n文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
�、闯醪綄W(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)；了解太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
課前準備
課件;搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。
課時(shí)安排 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導課，激發(fā)興趣
�、敝i語(yǔ)：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去很小很��；沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
�、矎闹i語(yǔ)中，我們知道太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切�？墒翘�(yáng)究竟有多大？離我們有多遠？它的熱度有多高？它和我們人類(lèi)有什么關(guān)系？為什么說(shuō)沒(méi)有它就沒(méi)有世界？今天，我們就一起學(xué)習21課太陽(yáng)。這是一篇說(shuō)明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學(xué)知識。（板書(shū)課題）
二、自讀課文，初步感知
�、弊宰x課文，讀準字音。
注意：“氏”讀shì；“獸”讀shòu；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。
�、渤鍪旧中略~，多種形式檢查認讀。
�、衬x課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。
讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。
�、蠢砬逦恼滤悸�
�、賹W(xué)生閱讀后歸納：每一個(gè)自然段主要講了什么？
第1自然段：講太陽(yáng)離我們很遠。
第2自然段：講太陽(yáng)很大。
第3自然段：講太陽(yáng)會(huì )發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。
第5自然段：講太陽(yáng)與雨雪（氣象）的關(guān)系。
第6自然段：講太陽(yáng)與風(fēng)（氣溫）的關(guān)系。
第7自然段：講太陽(yáng)與健康的關(guān)系。
第8自然段：講太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系密切。
�、诟鶕䲠⑹龅膬热�，可把課文分為兩個(gè)部分。
第一段（1-3）：介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識：“遠”“大”“熱”。
第二段（4-8）：講太陽(yáng)和人類(lèi)有非常密切的關(guān)系。
師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內容，一是介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識，即“遠”“大”“熱”，一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內容有著(zhù)內在的聯(lián)系，正因為太陽(yáng)很大很熱，離我們又很遠，所以才能給地球送來(lái)適當的光明和溫暖。這兩部分內容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子自然連接，這個(gè)句子起著(zhù)承上啟下的作用。
三、作業(yè)布置
�、崩首x課文。
�、菜鸭c太陽(yáng)有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、復習導課
�、敝该侄卫首x課文。
�、舱f(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、朗讀課文，指導寫(xiě)字
�、敝笇W(xué)生朗讀課文。本文雖然是說(shuō)明文，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文字流暢�？梢猿鍪疽恍┚渥�，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀等方式，指導學(xué)生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達應有的感情。例如：
(1)有/這么/一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上/有/10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面/寸草不生�！坝小焙竺嫔宰魍ｎD，讀“這么”這個(gè)詞時(shí)語(yǔ)氣可稍重些，之后語(yǔ)氣稍變，用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣讀“古時(shí)候，……”，讀到“10個(gè)”“寸草不生”時(shí)，語(yǔ)氣可稍微加重。
(2)太陽(yáng)/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關(guān)系/非常密切�！疤�(yáng)”之后要適當停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠很遠”和“非�！币x得重些。
(3)一句話(huà)，沒(méi)有/太陽(yáng)，就沒(méi)有/我們這個(gè)/美麗可愛(ài)的世界�！耙痪湓�(huà)”“沒(méi)有”“美麗可愛(ài)”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語(yǔ)氣。
�、惨龑W(xué)生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫(xiě)成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫(xiě)成“子”，“莊”字不要寫(xiě)成“壓”，也不要多一點(diǎn)。
�、硨W(xué)、生書(shū)寫(xiě)。
三、布置作業(yè)
�、背瓕�(xiě)生詞。
�、怖首x自讀課文《妙不可言的位置》。
第三課時(shí)
一、復習導課
�、敝该止澙首x課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�、察柟躺~。
二、朗讀感悟
�、碧骄康谝欢�
�、抛x悟第一自然段：遠
�、佟逗篝嗌淙铡贩旁陂_(kāi)頭是為了說(shuō)明什么？（這一神話(huà)故事，原來(lái)是用來(lái)贊揚后羿為人們做好事的。課文開(kāi)頭引用，是為了引出太陽(yáng)離地球很遠這個(gè)知識。）注：傳說(shuō)的人們口頭流傳的，所以有虛構和夸張的因素，那么傳說(shuō)不一定真實(shí)。
�、谀敲�，“射日”的傳說(shuō)可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫(xiě)說(shuō)明太陽(yáng)離我們遠？（其實(shí)，太陽(yáng)離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實(shí)”換個(gè)詞？（實(shí)際上）“其實(shí)”表轉折，有傳說(shuō)轉向事實(shí)。否定傳說(shuō)，強調遠。
�、圩髡哌\用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“遠”的呢？
A．列數字（運用具體數字來(lái)說(shuō)明）：如，“太陽(yáng)離我們有1．5億公里遠�！庇脭底终f(shuō)明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說(shuō)很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。
B．用熟悉的.事例作類(lèi)比：如，“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！庇萌藗兪煜さ睦觼�(lái)說(shuō)明，很容易理解。（也有“列數字”和“假設”的說(shuō)明方法�！叭绻�；就是……也要……”是假設。）
C．最后一句用反問(wèn)句強調太陽(yáng)的“遠”。
�、苄〗Y：這一自然段，突出了“遠”這一特點(diǎn)，這是位置特點(diǎn)。
�、谱x悟第二自然段：大
�、俚谝痪湓�(huà)中的“它并不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個(gè)詞把這兩層意思連起來(lái)？（實(shí)際上）相當于上一節中的那個(gè)詞？（其實(shí)，表轉折。）
�、诘诙湓�(huà)向我們解釋什么？（解釋那么大的太陽(yáng)為什么看上去“只有一個(gè)盤(pán)子那么大”，是“因為太陽(yáng)離地球太遠了”。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大，而且對第一自然段講得太陽(yáng)離我們很遠，作了補充說(shuō)明�！耙驗椤浴币蚬P(guān)系。）
�、圩髡哌\用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“大”的呢？
A．比較說(shuō)明：如，“……實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！庇萌藗兪熘牡厍蚺c遙遠的看似“只有一個(gè)盤(pán)子那么大”的太陽(yáng)相比較，能給人留下深刻的印象。
B．列數字：“130萬(wàn)個(gè)地球”突出太陽(yáng)體積之大。
�、苄〗Y：這一自然段，突出了“大”這一特點(diǎn)，這是體積特點(diǎn)。
�、亲x悟第三自然段：熱
�、俚谝痪溆玫氖裁葱揶o方法？（比喻：把太陽(yáng)比作大火球，“大火球”，把太陽(yáng)的形狀及會(huì )發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)反映出來(lái)了。）
�、谔�(yáng)的溫度有多高？
�、圩髡哌\用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“大”的呢？
A．列數字：6000°C；2500倍。
B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類(lèi)比：“太陽(yáng)的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽�！庇萌藗兪煜さ睦觼�(lái)說(shuō)明，很容易理解。
C．比喻說(shuō)明：如，“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球�！庇谩按蠡鹎颉弊鞅�，形象地說(shuō)明太陽(yáng)的狀態(tài)。
D．假設說(shuō)明：
�、苄〗Y：太陽(yáng)溫度這么高，為什么不會(huì )把地球上的東西燒焦呢？這與太陽(yáng)的遠之間又有聯(lián)系。這一自然段，突出了“熱”這一特點(diǎn)，這是溫度特點(diǎn)。
�、鹊谝欢巫x后總結這三個(gè)自然段是從太陽(yáng)的“位置”“體積”“溫度”三個(gè)方面介紹太陽(yáng)的自身特點(diǎn)，介紹時(shí)運用了列數字、作比較、假設、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、很通俗，具有很強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。
�、蔡骄康诙�
�、抛宰x思考：太陽(yáng)和人類(lèi)有哪些關(guān)系？
�、谱x悟第四自然段
�、匍_(kāi)頭第一句的作用？（承上啟下的過(guò)渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切�！半m然……但是……”轉折關(guān)系。）
�、谶@一自然段講的是太陽(yáng)和什么的關(guān)系？（動(dòng)植物、人類(lèi)生活的關(guān)系。）從哪兩個(gè)方面講太陽(yáng)同動(dòng)植物的關(guān)系的？（從正反兩方面講太陽(yáng)與植物的生長(cháng)，動(dòng)物的生存、繁殖的關(guān)系�！坝辛恕拧笔菞l件關(guān)系；“如果……就……”是假設關(guān)系。）又從哪些方面講太陽(yáng)與人類(lèi)生活關(guān)系的？（吃的、穿的、燒的）最后兩句是什么關(guān)系？
�、坌〗Y：
A、填空：有了太陽(yáng)。地球是才有植物、動(dòng)物，我們才有吃的、穿的、燒的。
B．師：這一自然段講了太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的關(guān)系。
�、亲x悟第五自然段
�、偬羁眨河辛颂�(yáng)，地球是才有云、雨、雪。
�、谠朴暄┦窃鯓有纬傻�？
�、茸x悟第六自然段
�、偬羁眨河辛颂�(yáng)，地球是才有風(fēng)。
�、陲L(fēng)是怎樣形成的？
師：這節最后一句意思是風(fēng)是由空氣流動(dòng)造成的，冷熱造成空氣的流動(dòng)。第五節主要講太陽(yáng)與氣象的關(guān)系，這一節有太陽(yáng)與氣象的關(guān)，也有與氣溫的關(guān)系。
�、勺x悟第七自然段
�、偬羁眨河辛颂�(yáng)，地球是才能防治疾病。
�、跒槭裁茨芊乐渭膊�？（有殺菌能力）
�、首x悟第八自然段
�、僬页鰞蓪Ψ戳x詞？（“光明”與“黑暗”， “溫暖”與“寒冷”）
�、谶@一自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。第一、二句各從哪個(gè)方面說(shuō)的？（第一句從正面說(shuō)；第二句從反面說(shuō)。）
�、墼谡疵嬲f(shuō)的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句什么話(huà)？（最后一句話(huà)，齊讀）說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的作用？（總結全文，點(diǎn)明中心；還與第四自然段的總起句呼應。）
注：第八自然段中“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這個(gè)句子很重要，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系四至七自然段的內容和自己的生活體驗來(lái)理解。
�、说诙蠖慰偨Y：課文從第四自然段開(kāi)始寫(xiě)太陽(yáng)和地球的密切聯(lián)系，其中四至七自然段分別列舉了太陽(yáng)對地球和人類(lèi)的種種影響，第八自然段則用概括性的語(yǔ)言總結了第四至第七段的內容。這樣，太陽(yáng)與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。
三、總結升華
�、鍖�(xiě)作方法：
�、闭f(shuō)明方法
�、帕袛底郑河镁唧w數字說(shuō)明
�、佟疤�(yáng)離我們有1．5億公里遠�！�
�、凇暗教�(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�
�、邸�130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！�
�、堋氨砻鏈囟扔�6000攝氏度�！薄爸行臏囟裙烙嬍潜砻鏈囟鹊�2500倍�！�
�、拼虮确剑骸疤�(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球�！�
�、亲鞅容^：
�、佟暗教�(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�
�、凇�130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！�
�、邸氨砻鏈囟扔�6000攝氏度�！薄爸行臏囟裙烙嬍潜砻鏈囟鹊�2500倍�！�
�、燃僭O：含有“舉例”
�、佟暗教�(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�
�、凇熬褪卿撹F碰到它，也會(huì )變成汽�！�
�、驳诙蠖尾捎谩翱偂帧偂钡膶�(xiě)法。
從正反兩方面來(lái)說(shuō)明：第四自然段和第八自然中都有。
�、胬斫舛闻c段之間的關(guān)系
�、碧羁眨�
�、僖驗樘�(yáng)（ ），所以我們看上去（ ）。
�、谝驗樘�(yáng)（ ），所以我們只能感受到太陽(yáng)的光和熱。
由以上來(lái)看，第一自然段與第二三自然段之間是什么關(guān)系？（因果）
�、驳谝�、二兩大段之間在內容上是由什么關(guān)系？
有非常密切的關(guān)系。正因為太陽(yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給我們送來(lái)光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。如果那么大、那么熱、那么遠這三個(gè)條件中缺少其中任何一條，太陽(yáng)和地球的關(guān)系都不可能像現在那樣密切。
�、缰行�:本文通過(guò)從“遠”“大”“熱”三個(gè)方面介紹太陽(yáng)的有關(guān)特點(diǎn)，以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，告訴人們只有認識自然，改在自然，才能更好地利用自然。
四、板書(shū)設計
特點(diǎn)：遠、大、熱
太陽(yáng) 沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們
與人類(lèi)的關(guān)系：非常密切 這個(gè)美麗可愛(ài)的世界
五、作業(yè)布置
�、北痴b最后一個(gè)自然段。
�、渤瓕�(xiě)你喜歡的語(yǔ)句。
附錄：資料袋
�、泵旱男纬� 煤是黑色固體礦物，主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應用最廣泛的能源之一，煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質(zhì)形成的。按形成階段和炭化程度的不同，可分為泥煤、褐煤、煙煤和無(wú)煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。
�、苍~語(yǔ)
其實(shí)—表示下面要說(shuō)的是實(shí)際情況。（副詞，表轉折）
傳說(shuō)—人們口頭流傳的關(guān)于某人某事的說(shuō)法。
寸草不生—連小草都不生長(cháng)。
繁殖—生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。
估計—根據情況對事物作大概的判斷、推測。
遠古—遙遠的古代。
地層—地殼是由一層一層的巖石構成的，這種巖石層的系統就叫地層。
生存—保存生命活下去，跟“死亡”相對。
溫度—冷熱的程度。
熱量—熱能的多少。
預防—事先防備。
�、扯嘁糇�
差：ch�。ú顒e 差錯）；chà（差不多差生 ）；chāi（出差 差事）；cī（參差不齊）
三年級《太陽(yáng)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導入
1、謎語(yǔ)
出示謎語(yǔ)：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
出示課題。（板書(shū)：太陽(yáng)）
2、交流太陽(yáng)
師：說(shuō)說(shuō)你了解關(guān)于太陽(yáng)的什么內容。學(xué)生交流。
師：太陽(yáng)，我們每天都能看到，太陽(yáng)對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因為對于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。今天，就請同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，通過(guò)學(xué)習課文，去揭開(kāi)太陽(yáng)的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說(shuō)明文，學(xué)習這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，而且要學(xué)習寫(xiě)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
二、識字正音
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)習生字詞。小老師帶讀。相機正音。
多種形式讀詞：分組讀詞，一個(gè)詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習寫(xiě)“繁”字，師作指導。
4、交流：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？（相機板書(shū)：特點(diǎn)、關(guān)系密切）
三、讀文品句
1、現在請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生交流，老師相機板書(shū)。（遠、大、熱）
a、學(xué)習“遠”的特點(diǎn)
1、師：看看課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)的遠的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師：這句話(huà)是怎樣把太陽(yáng)遠的特點(diǎn)介紹清楚的？
課件演示、引導：一億五千萬(wàn)公里有多遠？課文中怎樣說(shuō)的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學(xué)生看課件做口頭練習：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
師：你發(fā)現括號里所填的內容有什么特點(diǎn)？
生：數字。
師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說(shuō)明方法稱(chēng)為列數字。師板書(shū)：列數字
3、比較句子。
a、太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽(yáng)離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長(cháng)時(shí)間。
你覺(jué)得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？
生：這樣寫(xiě)不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師小結：用數字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學(xué)依據的。這種說(shuō)明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說(shuō)服力。
4、師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
生：寫(xiě)神話(huà)故事、舉例子
5、師：這一段在描寫(xiě)太陽(yáng)的時(shí)候是用“后羿射日”的'故事開(kāi)頭的。為什么不以從“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠……”開(kāi)頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿(mǎn)了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學(xué)習“大”的特點(diǎn)
1、師：課文又是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)的大的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報：課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對學(xué)生能說(shuō)出列數字的方法進(jìn)行鼓勵。）
2、師用課件演示，進(jìn)行引導：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出：你體會(huì )到了什么？
生：這句話(huà)拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。
師：拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū)：作比較
3、出示關(guān)聯(lián)詞練習：
a、（ ）太陽(yáng)離我們很遠，（ ）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
b、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，（ ）太陽(yáng)離地球太遠了。
c、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
c、學(xué)習“熱”的特點(diǎn)
1、學(xué)生匯報：課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
生：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
哪個(gè)詞表示不確定？“估計”
能去掉“估計”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么？（太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測量，所以是大概的數。）
師：“估計”一詞的妙用，體現了說(shuō)明文用詞的準確性。
2、還有哪里體現出太陽(yáng)的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
四、語(yǔ)用模仿
1、師：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了作比較、列數字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠、大、熱”三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習運用這些方法。老師還帶來(lái)了一段使用說(shuō)明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？（遠、�。�
2、口頭練習
運用說(shuō)明方法說(shuō)一說(shuō)：
a、天氣很冷或很熱
b、火車(chē)行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚(yú)的身子很長(cháng)
……
五、歸納提升
今天我們學(xué)習了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的“遠、大、熱”的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠，但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽(yáng)，和我們人類(lèi)有著(zhù)怎樣的密切關(guān)系呢？下節課我們繼續學(xué)習。下課。
板書(shū)：
太陽(yáng)
遠
特點(diǎn) 大 列數字、舉例子、作比較、打比方
熱
三年級《太陽(yáng)》教學(xué)設計6
一、教學(xué)理念
探究是學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的一種方法，把探究過(guò)程顯性化是科學(xué)學(xué)習本質(zhì)的一種要求。引導學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗太陽(yáng)鐘的用處，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
認識太陽(yáng)鐘和古代計時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法：
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
三、教學(xué)重點(diǎn)
日晷計時(shí)的原理
四、教學(xué)難點(diǎn)
日晷計時(shí)的原理
五、教學(xué)過(guò)程
有關(guān)日晷和其他計時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
�。ㄒ唬╀亯|
師：“哪位同學(xué)能告訴我現在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘
�。ǘ┨骄啃轮�
1．初步認識太陽(yáng)鐘
a.介紹牛頓的故事
前幾節課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應著(zhù)太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運行是勻速的，利用這個(gè)規律，著(zhù)名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”
b.聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
c.學(xué)生回答
d.教師小結
2.探究日晷原理
a．介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板）它又稱(chēng)作晷儀和日規，是我國古代勞動(dòng)人民在觀(guān)察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗創(chuàng )造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
b．制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
c．探究原理
�。�1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
�。�2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
�。�3）教師引導學(xué)生認識晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時(shí)針。
�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
�。�5）學(xué)生匯報
�。�6）教師小結原理：當太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時(shí)的時(shí)間。
�。�7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當時(shí)的.時(shí)間呢？
�。�8）學(xué)生討論
�。�9）學(xué)生匯報
3.認識手掌日晷
1．原來(lái)認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計時(shí)嗎？
2．學(xué)生回答
3．教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節對著(zhù)正南方，影子落在手上不同位置代表著(zhù)不同的時(shí)間。
4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
5．請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6．從這個(gè)試驗你得到什么啟示？
7．學(xué)生回答。
8．教師小結。
(三)認識古代計時(shí)器
1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來(lái)計時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計時(shí)器（出示計時(shí)器掛圖）。
2．同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時(shí)的。
3．小組請代表匯報
4．你們還知道其他的什么計時(shí)方法嗎？
5．學(xué)生匯報
6．教師小結。
三年級《太陽(yáng)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識本課運用數據、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲得學(xué)習體驗，培養語(yǔ)感。
3、認識自然，熱愛(ài)自然。
教學(xué)過(guò)程：
預備鈴兩分鐘：《種太陽(yáng)》歌曲播放。
學(xué)生了解歌詞，跟著(zhù)學(xué)唱。
一、散文欣賞引入：
1、出現巴金的《海上日出》片斷，
師讀
師：什么感覺(jué)?這段話(huà)給你什么感覺(jué)?
生：很美!很生動(dòng)!
2、師：巴金爺爺的描寫(xiě)非常美，自己也有感情地讀讀。
學(xué)生朗讀感受。
二、初讀文，感知《太陽(yáng)》的語(yǔ)言
1、師：今天我們要學(xué)的課文也是寫(xiě)太陽(yáng)，它是一篇說(shuō)明文，它的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)呢?走進(jìn)課文讀一讀。
2、師：課文語(yǔ)言給你什么感覺(jué)?
生：硬梆梆的
生：?jiǎn)握{
師：同樣寫(xiě)太陽(yáng)語(yǔ)言怎會(huì )不同?巴金的這篇文章寫(xiě)什么?(生：日出)寫(xiě)景的。而這篇寫(xiě)什么呢?
三、再讀文，進(jìn)一步了解文章內容
1、課文寫(xiě)了些什么，每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括，注寫(xiě)在課文上。
學(xué)生默讀，注寫(xiě)。
師板書(shū)：
1、4、6、8、
2、5、7、
3、
8個(gè)自然段分別讓學(xué)生板書(shū)段的概括。
教師與同學(xué)討論：根據自然段的意思，歸并意義段。
交流板書(shū)內容，小結：課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和它與人類(lèi)的關(guān)系。
四、細讀1-3節，品味語(yǔ)言特點(diǎn)
1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。
2、交流，邊讓學(xué)生板書(shū)。(數字、舉例等等)
生：①舉例說(shuō)明太陽(yáng)離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機16小時(shí)，可見(jiàn)太陽(yáng)離我們多遠。請學(xué)生把“舉例”寫(xiě)上黑板。)
�、谟帽容^的說(shuō)明太陽(yáng)的大。(請學(xué)生把“比較”寫(xiě)上黑板)
�、塾迷~準確。(師：把“用詞準確”寫(xiě)上黑板。)
�、軒煟簞偛耪f(shuō)到太陽(yáng)的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?
生：天氣30度已經(jīng)很熱了。
生：開(kāi)水100度非常燙。
師：是呀!可見(jiàn)6000度有多熱了。這里用了什么方法?
生：數字。
師：“數字”寫(xiě)上去。
3、自讀，把特點(diǎn)表現出來(lái)。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受：說(shuō)明文的語(yǔ)言給你的感受。
師：原來(lái)說(shuō)明文的語(yǔ)言也很——生動(dòng)，生動(dòng)來(lái)自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說(shuō)明文的——特點(diǎn)。
五、讀4-8節，感受密切關(guān)系
1、看錄像。(大自然中陽(yáng)光下的動(dòng)植物茁壯成長(cháng)，背景音樂(lè )：意語(yǔ)《太陽(yáng)》)
2、
師：走在陽(yáng)光里，你是否感受到太陽(yáng)雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關(guān)系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話(huà)旁邊打五角星。
3、用“太陽(yáng)雖然離我們很遠，但是他跟我們的關(guān)系非常密切”開(kāi)頭進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
生：太陽(yáng)雖然離我們很遠，但是他跟我們的.關(guān)系非常密切，有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)林才能發(fā)芽，長(cháng)葉，開(kāi)花，結果;鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖。沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì )有植物，也不會(huì )有動(dòng)物。
師：是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
生：太陽(yáng)雖然離我們很遠，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就不會(huì )有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
師：用假設說(shuō)明。
……
師：可以說(shuō)太陽(yáng)打個(gè)噴嚏，地球就發(fā)燒。請同學(xué)們去搜集一些資料。
師：剛才你們都是用什么方法來(lái)說(shuō)明的?(舉例)
4、小結。
5、引讀第8節
6、對大家，對太陽(yáng)說(shuō)句話(huà)，寫(xiě)在課文后面，交流。
生：啊!太陽(yáng)給了我們世界，給了我們生命。
生：太陽(yáng)，你真偉大，沒(méi)有你，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
生：太陽(yáng)，你是大地的母親，是萬(wàn)物生存的源泉。
……
師：還可以說(shuō)說(shuō)愿望。
生：人類(lèi)呀，一定要好好開(kāi)發(fā)太陽(yáng)，讓太陽(yáng)為我們服務(wù)。
……
六、拓展閱讀
1、艾青的《給太陽(yáng)》(師生互讀)
結語(yǔ)：
今天一起學(xué)習，心里充滿(mǎn)了陽(yáng)光，這陽(yáng)光指什么?(快樂(lè ))太陽(yáng)成了快樂(lè )的代名詞。帶著(zhù)陽(yáng)光般的笑臉道別。帶著(zhù)陽(yáng)光般燦爛的心情回去了。
三年級《太陽(yáng)》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
知道產(chǎn)生影子的條件
知道太陽(yáng)每天在天空中的運動(dòng)模式
認識一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運動(dòng)關(guān)系
能利用太陽(yáng)辨認方向
2、過(guò)程和方法
能做控制變量的探究影子形成的實(shí)驗，并作實(shí)驗記錄
能將觀(guān)察到的現象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述其形態(tài)特征
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
尊重通過(guò)實(shí)驗獲得的科學(xué)證據
愿意合作與交流
樂(lè )于太陽(yáng)與影子的科學(xué)知識科學(xué)的應用與實(shí)際生活
二、教學(xué)重點(diǎn)：
知道影子產(chǎn)生的條件
認識一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運動(dòng)關(guān)系
三、教學(xué)難點(diǎn)：
利用太陽(yáng)辨認方向
四教法
探究發(fā)現法
實(shí)驗探索法
小組討論法
五學(xué)法
本課教學(xué)中，我實(shí)施教學(xué)方法的開(kāi)放和學(xué)習方法的開(kāi)放，盡量放手讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己探討解決問(wèn)題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動(dòng)，最終了解一些知識，學(xué)會(huì )一些技能。在學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習中，培養他們的實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和自主探索、善于合作的精神，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，培養他們的科學(xué)素養。
六、學(xué)情分析
對于影子的現象，學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到，但對于影子的產(chǎn)生條件，可能沒(méi)有深思過(guò)。對于太陽(yáng)和影子的方向也知道一些，但不一定能詳細的說(shuō)出一天中太陽(yáng)和影子方向的規律性變化。所以，本課我實(shí)際了探究影子的產(chǎn)生條件的實(shí)驗，設計了探究太陽(yáng)位置的變化對物體的影子、對溫度的變化影響的模擬實(shí)驗。幫助學(xué)生進(jìn)一步認清認識一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運動(dòng)關(guān)系。培養學(xué)生的`觀(guān)察、實(shí)驗的能力和記錄觀(guān)察數據，分析實(shí)驗數據的能力。
七、教學(xué)準備：教師準備有關(guān)太陽(yáng)位置的變化引起的影子方向、長(cháng)短、氣溫變化的課件資。教師用透明膠片和紙板做成各種動(dòng)物圖片。
學(xué)生準備手電筒、硬紙板、鉛筆。
活動(dòng)準備：觀(guān)察：一天中，太陽(yáng)在天空中的位置是怎樣變化的？同一物體影子的才短和方向是怎樣變化的。
體驗：和同學(xué)們一起玩踩影子游戲有什么發(fā)現？
八、教學(xué)過(guò)程：
導入新課
同學(xué)們，我們來(lái)猜謎語(yǔ)，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。這是什么？今天我們來(lái)探究關(guān)于影子的科學(xué)知識。
1、做影子的游戲，探究影子產(chǎn)生的條件
�。�1）師：你能做個(gè)手影嗎？利用投影儀的強光讓學(xué)生做各種動(dòng)物影子。激發(fā)學(xué)生對影子的探究興趣。
�。�2）師：你認為影子產(chǎn)生的條件是什么？
�。�3）師調節投影儀的光，由強到暗，看一看影子有什么變化。
�。�4）師利用自制的教具：一種卡通圖片，一個(gè)透明、一個(gè)不透明，讓兩個(gè)學(xué)生在投影儀的光線(xiàn)下實(shí)驗。學(xué)生會(huì )發(fā)現不透明的物體在有光的條件下會(huì )產(chǎn)生影子。
�。�5）通過(guò)剛才的實(shí)驗和分析，你認為產(chǎn)生影子的條件是什么？
�。�6）學(xué)生總結影子產(chǎn)生的條件
2、實(shí)驗探究太陽(yáng)與影子的關(guān)系
�。�1）師：課前，同學(xué)們觀(guān)察了太陽(yáng)方向的變化，，也觀(guān)察了陽(yáng)光下影子的長(cháng)短和方向的變化，你的觀(guān)察結果是怎樣的？
�。�2）利用鉛筆、紙板、手電筒這些器材，你能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證你的想法嗎？
�。�3）學(xué)生設計實(shí)驗。教師要引導學(xué)生，在實(shí)際實(shí)驗時(shí)注意讓學(xué)生把鉛筆直立在桌子上，打開(kāi)手電筒，沿弧形軌跡在鉛筆的南側主動(dòng)向西移動(dòng)，始終保持手電筒與鉛筆大約一尺左、右的距離。畫(huà)出當手電筒在東方、正南方、西方時(shí)，鉛筆的影子。
�。�4）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗以?xún)扇艘唤M，一人實(shí)驗、一人記錄。
�。�5）分析手電筒的光變化的規律，同時(shí)分析手電筒位置的變化引起光線(xiàn)強弱變化的情況。
�。�7）總結太陽(yáng)方向的變化、陽(yáng)光下影子的長(cháng)短和方向的變化、太陽(yáng)方位變化引起的溫度變化。
�。�8）師出示課件：有關(guān)太陽(yáng)位置的變化引起的影子方向、長(cháng)短、氣溫變化的課件。
3了解太陽(yáng)位置的變化與我們生活的關(guān)系
�。�1）討論：太陽(yáng)位置的變化與我們生活的關(guān)系
�。�2）交流自己的想法
�。�3）出示課件：學(xué)生迎著(zhù)東方的太陽(yáng)鍛煉的圖片，并提問(wèn)如果早晨面向太陽(yáng)，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子養成早起鍛煉的好習慣，并利用太陽(yáng)的位置辨認方向。），農民幫我蓋大棚的圖片，讓學(xué)生分析農民為什么這樣去做。（使學(xué)生明白農民在太陽(yáng)落山時(shí)蓋大棚是由于太陽(yáng)位置的變化引起了氣溫的變化）
九、拓展活動(dòng)：古代人是如何利用影子來(lái)計時(shí)的，我們去查找資料了解一下。
十、板書(shū)設計
11太陽(yáng)和影子
早晨太陽(yáng)在東影子長(cháng)在西
中午太陽(yáng)在南影子短在北
傍晚太陽(yáng)在西影子長(cháng)在東
三年級《太陽(yáng)》教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1、認識太陽(yáng)的遠、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
課前準備：
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，或放太陽(yáng)的幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)(結合兒童的生活，引起學(xué)習新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導入課題，板書(shū)：太陽(yáng)
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開(kāi)始先說(shuō)了什么？為什么先寫(xiě)后羿射日的傳說(shuō)？
板書(shū)：傳說(shuō)——引人入勝
出示句子：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的.世界。
1． 這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)起總結作用？
2． 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話(huà)”這三個(gè)字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3． 學(xué)生發(fā)言，把這些詞語(yǔ)帶到句子中，大聲朗讀。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是通過(guò)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生體會(huì )漢語(yǔ)的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1． 一邊默讀，一邊思考并畫(huà)下來(lái)：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2． 學(xué)生匯報，并把自己的成果各自書(shū)寫(xiě)在黑板上，老師相機指導，并和學(xué)生一起介紹收集來(lái)的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識。
3． 理清順序，把黑板上大家寫(xiě)的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學(xué)生排列后如下：
1、太陽(yáng)離地球一億五千萬(wàn)公里遠
2、步行去太陽(yáng)要三千五百年
3、坐飛機要二十幾年
4、130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)
5、太陽(yáng)是個(gè)大火球
6、太陽(yáng)表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關(guān)系密切
9、形成生態(tài)環(huán)境
10、產(chǎn)生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
4． 找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)行分類(lèi)，明白結構，如下圖。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運用到以后的寫(xiě)作中去。）
四、 學(xué)習方法，讀寫(xiě)結合。
1、 讀課文，文中是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)的遠，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來(lái)，大聲朗讀，強調數字。
板書(shū)：列舉數字。
2、 出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段關(guān)于月亮的說(shuō)明文。
三年級《太陽(yáng)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
2、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系
教學(xué)準備：
多媒體課件、學(xué)生查找人類(lèi)與太陽(yáng)關(guān)系密切的資料以及和太陽(yáng)有關(guān)的資料、教師查找的有關(guān)太陽(yáng)的補充資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣質(zhì)疑
課件出示一個(gè)微笑著(zhù)緩緩升起的太陽(yáng)，到達山頂親切地說(shuō)：“小朋友，咱們又見(jiàn)面了！”課題出現。
師：先來(lái)看幾份上節課同學(xué)留給自己的特色作業(yè)
1太陽(yáng)有那些特點(diǎn)？
2下列句子使用了哪種說(shuō)明方法？
�。〝底终f(shuō)明、比喻說(shuō)明、比較說(shuō)明、舉例說(shuō)明）
二、合作研討
今天我們繼續學(xué)習29、太陽(yáng)。（板書(shū)）作為一名小小科學(xué)家，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習和研究，看看太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)怎樣密切的關(guān)系呢？
�。ㄒ唬┬〗M交流
課前老師請大家在充分朗讀的基礎上，根據讀懂的內容出題或談感受，并且提出讀不懂的問(wèn)題。下面請學(xué)習小組的同學(xué)互相交流，再選出最有價(jià)值的匯報，好嗎？
�。ǘ﹨R報交流
1、讀懂的可能有：感覺(jué)太陽(yáng)的重要，有總分的寫(xiě)法，有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，有排比句，使用了哪種說(shuō)明方法等�？赡苷劯惺�，也可能出題
2、讀不懂的可能有：課文從哪幾方面寫(xiě)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的？
太陽(yáng)還有其他的作用嗎？
�。ㄈ┳晕姨骄�
1、自讀課文，再前后桌或同桌交流
出示：人類(lèi)生活
動(dòng)植物生長(cháng)
自然氣候
人類(lèi)健康
找好朋友合作，自由選擇其中一點(diǎn)用自己喜歡的方法學(xué)習
可能采取的方法：合作朗讀、畫(huà)圖、根據資料、根據生活經(jīng)驗等
師適時(shí)出示課件：動(dòng)植物生長(cháng)、自然氣候
2、根據查找資料回答第一個(gè)問(wèn)題
3、太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系那么密切，因此課文最后進(jìn)行了總結，反復強調，突出了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。請大家有感情的齊聲朗讀。（出示）
地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、血、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì )有人。一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的`世界。
4出示問(wèn)題：既然本文主要強調的是太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，那么把關(guān)于太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)明去掉行不行？請用上如果沒(méi)有------就沒(méi)有--------，有了------才有-----，因為-----所以---的句式學(xué)習小組討論.
認識到太陽(yáng)的大、遠、熱，造就了我們美麗可愛(ài)的世界，三個(gè)條件缺一不可
5有感情的朗讀全文
師:太陽(yáng)真是太重要了！讓我們帶著(zhù)充沛的感情再來(lái)讀一讀這篇課文.
三、拓展升華
1.學(xué)習小組交流有關(guān)太陽(yáng)知識，選派代表匯報交流或直接匯報
出示太陽(yáng)特別不高興的樣子，瞧太陽(yáng)公公怎么不高興了?(我這么重要，你們又有誰(shuí)特別了解我呢?)那就聽(tīng)聽(tīng)小小科學(xué)家的匯報吧！
可以是問(wèn)答式的，直接交流式的，圖片展示，幻燈片等
教師出示有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)圖片和太陽(yáng)的有關(guān)數據表作資料補充
太陽(yáng)變成了笑臉，配音同學(xué)們，你們說(shuō)得可真好！
師你們看，太陽(yáng)公公笑了！老師也笑了！我相信，只要大家主動(dòng)地學(xué)習，今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽(yáng)的知識，將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽(yáng)更好的地為人類(lèi)服務(wù).
2.談收獲
你最想說(shuō)的是什么
3.自留作業(yè)：寫(xiě)一篇小說(shuō)明文
三年級《太陽(yáng)》教學(xué)設計11
學(xué)習目標
知識能力目標
1、會(huì )認文中二個(gè)生字，能正確讀文中的一些詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
過(guò)程與方法
通過(guò)引導學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛(ài)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準備
CAI課件
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)，復習導入
1、師說(shuō)謎語(yǔ)學(xué)生猜�！坝形婚L(cháng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間�！�
2、課件出示太陽(yáng)的笑臉。
3、出示《太陽(yáng)》的最后一段話(huà)生讀，導入新課。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、生帶著(zhù)要求自由朗讀詩(shī)歌。
2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。
3、生讀詩(shī)歌。（抽生讀自己愿意讀的小節，然后全班齊讀）
三、指導精讀，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬┲笇Ю首x第一小節
1、師配樂(lè )朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽(tīng)，思考老師讀得怎樣。
2、生評議老師朗讀。
3、生說(shuō)說(shuō)自己在聽(tīng)時(shí)仿佛看到了什么。
4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導學(xué)生理解“紅彤彤”一詞。
5、引導學(xué)生把這一段的美讀出來(lái)。
�。ǘ┲笇Ю首x第二小節
1、學(xué)生自由朗讀第二小節，思考太陽(yáng)為我們做了哪些好事。
2、引導學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”、“拔”，并邊做動(dòng)作邊朗讀二、三行。
3、引導學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀最后兩行，并有高興的表情。
4、生讀第二小節。
5、課件顯示省略號，引導學(xué)生思考太陽(yáng)還做了哪些好事，模仿課文詩(shī)句說(shuō)太陽(yáng)做的好事。
�。ㄈ┮龑Ю首x三、四小節
1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽(yáng)還要去哪兒？她去干什么？
2、課件閃爍問(wèn)號和感嘆號，引導學(xué)生讀好帶問(wèn)號和感嘆號的`句子。
3、引導學(xué)生輕輕朗讀第四小節。
4、課件出示幾位外國小朋友，生說(shuō)說(shuō)自己想對其他國家的小朋友說(shuō)幾句什么。
5、課件出示課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的愿望是什么，升華主題，讓學(xué)生認識到“太陽(yáng)是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛(ài)。
四、朗讀背誦，升華情感
學(xué)生全體起立，配樂(lè )朗誦《太陽(yáng)是大家的》
板書(shū)設計
25、太陽(yáng)是大家的
鮮花 小樹(shù) 小朋友······
幸福 和平
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