《各具特色的民居》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《各具特色的民居》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《各具特色的民居》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習并積累奇葩、安然無(wú)恙、和睦等詞語(yǔ)。
�。�、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習列數字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)準備】
關(guān)于各地民居的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們的祖國地大物博，百里不同風(fēng)，千里不同俗，在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色�？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫門(mén)、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門(mén)的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀(guān)領(lǐng)略一番。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，讀通讀準
�。�、客家民居和傣家竹樓有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音�？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書(shū)上標記一下。
�。�、出示詞語(yǔ)認讀：
閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風(fēng)雨侵蝕、安然無(wú)恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風(fēng)徐來(lái)、蜂擁而來(lái)、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹(shù)滿(mǎn)寨、花滿(mǎn)園。
三、了解民居特點(diǎn)
�。�、默讀課文，按表格要求在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句：
客家民居：
位置 作用 材料 結構 文化特征
�。�、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：
客家民居：
位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中作用防備盜匪騷擾和當地人排擠材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨結構大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀(guān)；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助
�。�、全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
四、深讀探究，感知表達特點(diǎn)
�。�、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
�。ó�(huà)出中心段落：第一自然段。）
�。�、讀第二自然段，客家民居奇在何處？指名說(shuō)，互相補充。
�。ㄓ昧掀嫣�；造型奇特；異常堅固。）
�。�、作者用了哪些方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的，有什么好處？
�。袛底郑ㄟ^(guò)厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動(dòng)地寫(xiě)出了民居獨特的`造型。）
�。�、同桌商議，并參考文中插圖，畫(huà)一畫(huà)客家民居的俯瞰圖。
�。ń處煶鍪景素詧D，請學(xué)生參考比較。）
五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？
�。ㄇ趦�持家、和睦相處、平等互助等。）
六、自讀《傣家竹樓》部分
�。�、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點(diǎn)。
�。�、創(chuàng )設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：
�。ù黾抑駱�，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀(guān)光的景點(diǎn)。如果由你來(lái)當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）
�。�、評議。
七、拓展閱讀
課后反思：客家民居、傣家竹樓獨特的建筑特色深深吸引著(zhù)孩子們，在閱讀文本時(shí)，通過(guò)反復的朗讀、比較，很快找出這兩種建筑的獨特之處，并從文中感受到不同民族的民風(fēng)民俗。學(xué)完課文，孩子們依然興趣盎然，在課外查找了很多的資料，了解了更多的民族建筑。
《各具特色的民居》教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確、平實(shí)質(zhì)樸又生動(dòng)形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點(diǎn)。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)加以說(shuō)明，知識性、科學(xué)性、趣味性均較強。
設計意圖
本文是一篇說(shuō)明文，《語(yǔ)文課程標準》在小學(xué)高段閱讀目標部分指出：“閱讀說(shuō)明性文章，了解文章基本的說(shuō)明方法”，六年級的學(xué)生也具備了較高的自學(xué)能力，在教學(xué)中，重點(diǎn)是要引導學(xué)生把近六年學(xué)習的閱讀方法運用到讀和悟中。根據余映潮板塊式教學(xué)思路，把教學(xué)設計成三個(gè)板塊：初讀，了解課文內容——再讀，體會(huì )民居特點(diǎn)——研讀，領(lǐng)悟說(shuō)明方法。
學(xué)習目標
1、讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會(huì )中華傳統民居豐富的文化內涵。
3、學(xué)習課文準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
4、學(xué)習對比閱讀的閱讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習列數字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
課前準備
1、關(guān)于土樓和竹樓的圖片
2、一組中國民居郵票圖片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導課（3分鐘）
1、出示民居郵票一組，說(shuō)說(shuō)你認識其中的哪些民居。
2、介紹民居：民居是建筑中最早出現的類(lèi)型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習慣稱(chēng)呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來(lái)勞動(dòng)人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長(cháng)歲月中創(chuàng )造出來(lái)的。由于我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個(gè)民族風(fēng)格與傳統各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬(wàn)別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng )造性。今天我們就來(lái)認識其中的兩個(gè)。（板書(shū)課題）
二、授課
板塊一：初讀，了解課文內容（7分鐘）
1、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。
2、先利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
3、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)。
4、初步交流閱讀感受，并分別用一個(gè)詞形容它們給你留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。
板塊二：再讀，體會(huì )民居特點(diǎn)（14分鐘）
1、將全班同學(xué)分為甲組、乙組，分別學(xué)習客家民居和傣家竹樓，從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽(yù)為“世界民居的奇葩”？傣家竹樓與眾不同之處在哪？
2、先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。
3、集體交流，感受民居特色。
交流“客家民居”特點(diǎn)：
�、儆杉捉M代表介紹“客家民居”的特點(diǎn)，其他組員補充。
�、谝医M成員針對甲組介紹情況質(zhì)疑，甲組成員答疑。
交流“傣家竹樓”特點(diǎn)：
�、儆梢医M組代表介紹“客家民居”的特點(diǎn)，其他組員補充。
�、诩捉M成員針對乙組介紹情況質(zhì)疑，乙組成員答疑。
板塊三：研讀，領(lǐng)悟說(shuō)明方法（11分鐘）
1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法。
2、集體交流，要求：結合文中語(yǔ)句舉例談?wù)f(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
主要的`說(shuō)明方法列舉如下：
�、倭袛底郑骸啊恢饓�1米、高15米以上的土樓�！保ň唧w可感）
�、诖虮确剑骸八鼈兇蠖酁槿亮鶎訕�，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀(guān)�！保ㄐ蜗笾庇^(guān)）
�、垡觅Y料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實(shí)具體）
�、芘e例子：“比如，許多房屋大門(mén)上刻著(zhù)這樣的正楷對聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實(shí)可信）
三、結課（5分鐘）
1、兩篇短文在表達方法上有什么相同或不同之處？
2、選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價(jià)值和與之相關(guān)的歷史傳說(shuō)與民間故事，寫(xiě)一篇說(shuō)明短文。
板書(shū)設計
各具特色的民居
客家民居傣家竹樓
世界民居奇葩
教學(xué)反思
略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，在本課的教學(xué)中，教師重在引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀獲取信息，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
同時(shí)，略讀課文作為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，學(xué)生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，并適當向課外拓展、延伸，實(shí)現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
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