《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計（精選19篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
【教材分析】
《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息和深厚的鄉情。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )深深感染著(zhù)每一位同學(xué)，激發(fā)他們善良的人性美，是他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是"搭石"于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
【教學(xué)目標】
1、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、輕波蕩漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、讓學(xué)生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美。
2、學(xué)習從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語(yǔ)，平衡，輕波蕩漾，理所當然，聯(lián)結。
2、通過(guò)學(xué)習你對這篇課文有了哪些了解？
二、依標導學(xué)，深入探究課文
大家通過(guò)上節課的朗讀對課文有了這么深的了解，老師相信通過(guò)這節課的分析，大家一定會(huì )對課文有更深入的理解。
自讀課文第一自然段，你明白了什么？
你能用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)描述清楚什么是搭石么？
人們是怎么挑選，擺放搭石的？
�。ɡ斫狻捌秸秸薄皟沙咦笥摇�，體會(huì )人們的細心和愛(ài)心。）
三、學(xué)習二、三、四自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的.風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來(lái)發(fā)現，感受這之外更感人的美吧！
1、請同學(xué)來(lái)朗讀二、三、四自然段。
�。ɡ首x是安排三位學(xué)困生，這樣便于掌握同學(xué)們對上節課所學(xué)知識的掌握情況。）
2、請大家自己再來(lái)朗讀一遍，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
生談自己發(fā)現的美。
�。ㄉ谡勛约喊l(fā)現的美時(shí)，會(huì )讀出課文中相應的句子，師提示：你能不能用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴大家？鍛煉孩子們概括能力。）
3、下面讓我們來(lái)逐段欣賞文中的美景吧：
�、� 請大家朗讀第二自然段：
邊讀邊想，這一段寫(xiě)的是什么美？
�。ㄒ龑Ц爬ǔ觯豪先思皶r(shí)調整搭石，教師相機板書(shū)。）
默讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，想一想：
老人踩到不穩當的搭石會(huì )想什么？表情，動(dòng)作會(huì )怎樣？
挑選合適的石頭時(shí)，老人會(huì )怎么想？
老人滿(mǎn)意的離開(kāi)時(shí)，他會(huì )想什么？什么表情？
你從老人的這些想法，表情，動(dòng)作中體會(huì )到了什么？
�、� 請大家聽(tīng)老師朗讀第三自然段，邊聽(tīng)邊想你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。◤耐瑢W(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過(guò)搭石時(shí)候的動(dòng)作協(xié)調有序。師相機板書(shū)：一行人協(xié)調有序過(guò)搭石。）
理解“緊走搭石慢過(guò)橋”。
�、� 用自己喜歡的讀書(shū)方式讀第四自然段，來(lái)發(fā)現美，尋找美。
你認為美在哪兒？
�。ㄓ辛饲皟啥螝w納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書(shū)。）
理解“理所當然”。
四、學(xué)習最后的段落
我們發(fā)現小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景，清澈的小溪，還有美麗的搭石，從以上幾段的分析中你體會(huì )到的美是什么？
請大家齊讀這最后一段。
你對這段話(huà)是怎么理解的？或者說(shuō)你認為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么？
�。ㄟ@樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。）
你能談一談“美好的情感”具體指的是什么？
五、我們在日常有付出自己的愛(ài)，去關(guān)心他人，幫助他人么？你是怎么做的
希望大家以后能夠繼續無(wú)私的奉獻。
【板書(shū)】
心 老人 及時(shí)調整搭石
靈 一行人 協(xié)調有序過(guò)搭石
美 兩人相遇 互相禮讓
遇見(jiàn)老人 背過(guò)小溪
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受鄉親們的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)現美
1、談話(huà)：
同學(xué)們，上節課咱們通過(guò)學(xué)習認識了劉章?tīng)敔數募亦l，也認識了他的最?lèi)?ài)----搭石。（師板書(shū)課題）這節課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現，去感受，相信大家一定會(huì )有新的收獲。
2、指名說(shuō)說(shuō)什么是搭石，再談?wù)剬Υ钍挠∠蟆?/p>
3、小結后引生質(zhì)疑：
看來(lái)同學(xué)們上節課學(xué)得還真不錯啊。正如你們所說(shuō)，搭石的確很重要，難怪劉章?tīng)敔斠澝浪�。文中有一句�?huà)就直接贊美了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（師相機板書(shū)：構成了家鄉的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。
師：大家有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）
師過(guò)渡：?jiǎn)?wèn)的好，愛(ài)提問(wèn)題的孩子才會(huì )學(xué)習。是呀，搭石為什么會(huì )成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì )明白的。不過(guò)解決問(wèn)題的方法只有一個(gè)，那就是認真讀書(shū)，靜心思考。
4、學(xué)生自主讀文尋美。
課件出示讀書(shū)要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用“ ”
標出相關(guān)語(yǔ)句。讀書(shū)的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫(xiě)下自己的感受。
二、感受美
師過(guò)渡:老師發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)真認真呀，那現在咱們就來(lái)交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。
預設一：
生匯報：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石… …離去�！�
1、請學(xué)生繼續談體會(huì )。
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )、品讀。
師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？你又體會(huì )到了什么？（生匯報）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�。◣熯^(guò)渡：讀得真有感情，不過(guò)老師現在想增加一點(diǎn)難度，請看大屏幕。）
3、啟發(fā)想象。
課件出示：“當上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現 ，他不由得停下了匆匆的腳步，擔心地想： 。
“他首先 ，接著(zhù) ，然后 ，看到搭石穩極了，他滿(mǎn)意地 ，他仿佛看到人們 。
4、再次指名說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。（善良、無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想、認真、勤勞… …）
5、師小結、引讀：
真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
6、懷著(zhù)對老人的敬意，生齊讀這一句。
預設二：
生匯報：“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么… …的美感�！�
師鼓勵：你有一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛，真不錯。
1、請生繼續談感受… …，師啟發(fā)引導：這兩句話(huà)寫(xiě)的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報）
2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調有序”的和諧美。
師：看來(lái)你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現在咱們也，來(lái)走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做----協(xié)調有序。
3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。
�。�1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫(huà)面。
�。�2）生讀悟美。（由畫(huà)前進(jìn)入畫(huà)里）
4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”之美。
�。�1）生談感受，美讀。
�。�2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來(lái)… …美感�！�
5、師生有感情朗讀。
師過(guò)渡，聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。
�。�1）師配樂(lè )范讀這兩句，生閉眼想象畫(huà)面。
�。�2）生賽讀。
�。◣煟鹤x得真好，感覺(jué)如詩(shī)如畫(huà)，現在就請同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節奏和韻律。）
�。�3）生齊讀。
6、小結：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
預設三：
生匯報：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊… …相背而行�！�
1、請學(xué)生繼續談感受。
2、生齊讀此句。
3、師小結：這是一種謙讓之美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
預設四：
生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人… …理所當然的'事�！�
1、請學(xué)生繼續談體會(huì )。
2、師啟發(fā)：哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報：伏、理所當然）
3、演“伏”悟美。
請兩名學(xué)生上臺表演，師隨機扮演合肥晚報記者采訪(fǎng)：小伙子，你認識這位老人嗎？你在背他的時(shí)候是怎么想的？老人家，您年輕的時(shí)候是怎么做的？當時(shí)是怎么想的？
4、理解“理所當然”，師順勢加強尊老敬老的傳統美德教育。
�。◣熯^(guò)渡：還有哪些來(lái)走搭石呢？鄉親們又是怎樣做的呢？）
5、學(xué)生仿照課文寫(xiě)句子。
課件出示：假如遇上孩子來(lái)走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當然的事。
假如遇上 來(lái)走搭石， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。
6、小結、齊讀。
師：在劉章?tīng)敔數募亦l，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
生齊讀，讀出感動(dòng)。
三、升華美
1、總結寫(xiě)法。
師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構成的風(fēng)景，你還覺(jué)得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生匯報、板書(shū)“鄉親們”）齊讀最后一段。
師順勢總結寫(xiě)法：劉章?tīng)敔斁褪峭ㄟ^(guò)仔細的觀(guān)察，透過(guò)這小小的搭石，讓我們感受到鄉親們的純樸善良和無(wú)私奉獻，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”（生板書(shū)“借物喻人”）大家也要認真學(xué)習這種寫(xiě)法。
2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的美。
師：同學(xué)們，在生活中，美無(wú)處不在，劉章?tīng)敔攺钠椒驳拇钍习l(fā)現了美，那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現呢？快拿出你們的紙和筆，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
設計理念：
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！洞钍肥侨私贪嫠哪昙壣蟽缘囊黄n文。這篇短文創(chuàng )作于1980年,是作家劉章回憶家鄉生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿(mǎn)鄉土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。運用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì )人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間的相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖與快樂(lè )，并引導學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
媒體應用：
本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評量系統與powerpoint充分結合，通過(guò)選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭論，并在深入理解課文內容前后，通過(guò)學(xué)生在不同階段做出的選擇，結合對“按按按”高互動(dòng)評量系統，及選擇結果的量化統計圖的多次應用，一方面掌握學(xué)生對文本的理解情況；另一方面通過(guò)選擇結果的對比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行。
教學(xué)設計：
教學(xué)目標：
1、從鄉親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉人們一心為他人、無(wú)私奉獻的美德，從中感受到美。
2、想像情景，結合文章內容理解“協(xié)調有序、人影綽綽”的意思，體會(huì )無(wú)論、總會(huì )、只要、一定等詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣，引導學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.從鄉親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉人們一心為他人、無(wú)私奉獻的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
從鄉親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉人們一心為他人、無(wú)私奉獻的美德。
媒體準備：
PowerPoint Ezclick Eztest
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入
1這節課我們繼續學(xué)習第21課，請同學(xué)們齊讀課題——搭石。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，請同學(xué)們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子
Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？
同意不同意
2、讀讀這段話(huà)，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)
Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
如果你就是家鄉的人，你為什么這么做？說(shuō)說(shuō)你是怎么考慮的？
你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）
你認為該怎樣擺，為什么？
�。ǚ奖闳藗冃凶撸�
你真是個(gè)處處為他人著(zhù)想的人��！
3、再讀這段話(huà)，讀出鄉親們選石的`精心，擺石的細心，讀出家鄉人們一心為他人的善心。（指屏幕）
二、學(xué)習課文2-4自然段，發(fā)現美、感受美
�。ㄒ唬┳詫W(xué)思考
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文2－4自然段，看看作者分別描寫(xiě)了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
作者描寫(xiě)了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石
這些情景都是圍繞哪句話(huà)意思寫(xiě)的？
Ppt:搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
請同學(xué)們一起讀讀這句話(huà)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
2、我們都知道風(fēng)景是可供人們欣賞的美麗的景象，現在就讓我們一起走進(jìn)這風(fēng)景之中，去體會(huì )這是怎樣的一道風(fēng)景吧。
Ppt:學(xué)習提示：
請同學(xué)們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫(huà)出感受深的語(yǔ)句，可以做簡(jiǎn)短批注。
�。ǘ┙涣黧w會(huì )
1、擺搭石
品詞：早早譴責
繼續讀讀你畫(huà)的句子
2、換搭石
ppt：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、胚呑x邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。
自由讀
�、粕狭它c(diǎn)年歲的人每次遇到這種情況都會(huì )這么做嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
無(wú)論、只要……一定……、直到……才……
Ppt:上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
3、一行人走搭石
�、臥pt:每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
理解協(xié)調有序
理解人影綽綽
人影綽綽是什么意思？請你聯(lián)系上下文體會(huì )人影綽綽在句中的含意思做出選擇。
人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠。
同意不同意
�、浦笇в懈星槔首x
�。�、謙讓過(guò)搭石
�、抛x讀文中的句子。
�、萍亦l的人們每次遇到這樣的事都會(huì )這么做嗎？
�、前驯砀駜热菅a充完整
家鄉的人們
每當
總會(huì )讓對方先走。
遇到帶著(zhù)重物過(guò)搭石的人，
三、總結、升華
1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？
2.請同學(xué)們讀讀這兩句話(huà)，看看它們區別在哪兒？
Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著(zhù)故鄉的小路，也連接著(zhù)鄉親們美好的情感。
課文為什么用“聯(lián)結”這個(gè)詞？
3.能給搭石換個(gè)名字嗎？
四、感悟寫(xiě)法，拓展運用
請你打開(kāi)電腦用簡(jiǎn)短的一句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)你所發(fā)現的平凡事物及從中體現的美，然后交流你的感受。
平凡事物從中發(fā)現的美
一塊橡皮同學(xué)間的友愛(ài)。
一杯水父母對孩子的關(guān)愛(ài)。
在我們的'生活中也有很多類(lèi)似平凡的事物，需要我們去發(fā)現、去感受其中的美。請你寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
板書(shū)設計：
21、搭石
一排石頭
一道風(fēng)景
美好情感
教學(xué)反思:
《搭石》這篇短文創(chuàng )作于1980年,是作家劉章回憶家鄉生活的一篇文章。當作者來(lái)到城市后,見(jiàn)到人們搶著(zhù)擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉的潺潺小溪，想到家鄉人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調有序走搭石、相互謙讓過(guò)搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕生動(dòng)情景。作者難忘家鄉,不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個(gè)鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉親們的那種淳樸互助的鄉情。文章清新質(zhì)樸,充滿(mǎn)鄉土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，由回憶課文內容什么是搭石入手，通過(guò)對重點(diǎn)短語(yǔ)的理解初步感受到家鄉人們選搭石的精心，擺搭石的細心。圍繞“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景”展開(kāi)學(xué)習，從作者對家鄉人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石的情景的描述中體會(huì )家鄉人們的美好情感。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注即時(shí)生成的教學(xué)資源，其中在學(xué)習的不同階段多次運用“按按按”高互動(dòng)評量系統，及選擇結果的量化統計圖，掌握班級學(xué)生的學(xué)習情況，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行，同時(shí)也顯示出了教學(xué)效果。并積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運用。
其中一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節是針對文章題目展開(kāi)的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物，它是一種特殊的道路，全文圍繞搭石構成的風(fēng)景展開(kāi)了細致的描寫(xiě)，于平凡中顯深意，展現出了人們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情�！边@不由得讓人想到搭石名字的由來(lái)�！按睢笔沁B接在一起的意思。那么搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎？文章的最后一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！编l親們這種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的美好情感，正是通過(guò)搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個(gè)平凡事物中所見(jiàn)的“深意”。由此可見(jiàn)，搭石這個(gè)名字正體現出了連接美好情感的含義，蘊含著(zhù)文章所要表達的主題。在學(xué)習文章的過(guò)程中對于搭石這個(gè)題目含義的理解是引導學(xué)生深入體會(huì )理解文章主題的關(guān)鍵，于是在教學(xué)過(guò)程中充分利用的特點(diǎn)設計了這樣一個(gè)環(huán)節：你認為能給搭石換個(gè)名字嗎？選項是：能或不能。學(xué)生做出選擇后再分別說(shuō)說(shuō)理由。如果學(xué)生選擇“不能”，則需通過(guò)對搭石名字中連接含義的理解說(shuō)明原因，從而理解文章所體現的美好情感的主題；如果學(xué)生選擇“能”，那就需要想一個(gè)名字來(lái)代替，而對這個(gè)名字的構思要體現出文章的主題，選擇這個(gè)選項的同學(xué)給搭石換的名字是：愛(ài)心石、情感石等。這就是在深刻體會(huì )了文章主題的基礎上的更高層次的創(chuàng )新與發(fā)散。這個(gè)環(huán)節的設計既可以考察并引導學(xué)生對于文章主題的理解，又訓練、培養了學(xué)生創(chuàng )新的能力，發(fā)散、拓展了學(xué)生的思維，可謂一舉兩得。
一般而言在選擇題中，總會(huì )有正確的和錯誤的答案，給人以直觀(guān)的認識，而在本節課中這一問(wèn)題的設計打破了傳統的是與非,對與錯的簡(jiǎn)單的概念的劃分,選項均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導學(xué)生發(fā)散、創(chuàng )新，給學(xué)生更多的思考空間,允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解,充分展示學(xué)生的個(gè)性。
教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用決定了他的一言一行，甚至表情都會(huì )對學(xué)生的認知產(chǎn)生影響，有時(shí)候甚至會(huì )在不經(jīng)意之間對學(xué)生形成誤導�！鞍窗窗础备呋�(dòng)評量系統在教學(xué)中徹底地杜絕了這種現象的發(fā)生。就以這個(gè)環(huán)節為例：你認為能否給搭石換個(gè)名字？不管第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)選擇是能還是不能，在他說(shuō)出理由，教師給予肯定的同時(shí)，就會(huì )對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，在不良的影響中，輕者會(huì )致有不同想法的同學(xué)不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，嚴重的就會(huì )導致有些同學(xué)停止思考認為答案就是唯一的，潛意識中認為肯定一方就是否定另一方，或者改變自己的想法。而“按按按”高互動(dòng)評量系統可以在教師不發(fā)表任何意見(jiàn)，不做任何表態(tài)的情況下進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)，順利完成這一教學(xué)環(huán)節所要達到的教學(xué)目標，給每個(gè)學(xué)生最大的空間，自由地去思考，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的想法，而避免不利因素的干擾。
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面，表演等語(yǔ)文訓練手段讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；并且學(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)準備】
《搭石》課件，配樂(lè )磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
通過(guò)上節課學(xué)習我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們許多美的享受，這種美，有看得見(jiàn)的，也有需要我們用心去體會(huì )，去感受的。
這節課我們重點(diǎn)學(xué)習2～５自然段，結合重點(diǎn)的詞句去感受體會(huì )作者為我們展現出的美，從而把文章讀得更好。
二、新授
1、哪些地方讓我們感受到美：
打開(kāi)書(shū)，快速地瀏覽，用鉛筆畫(huà)一畫(huà)“哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到美”。
2、學(xué)習第2自然段：
�、拍康模�
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無(wú)論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉人善良、一心為他人著(zhù)想、負責任的美好品質(zhì)�！霸缭绲�、唯獨”可以看出家鄉人很勤勞；
�、谧x的指導──對于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語(yǔ)要重讀。
�、仆瑢W(xué)們找到這一句話(huà)，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。
同學(xué)們都找的是這一句話(huà)，我們先來(lái)讀一讀。
�、菍W(xué)生談感受：
教師把談過(guò)的詞語(yǔ)區別顏色。
教師點(diǎn)評的語(yǔ)言：我看到了這樣一位負責任的老人，我感受到了他的善良。
�、韧瑢W(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現了一位善良、勤勞、為別人著(zhù)想的老人：
有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現出來(lái)？注意你們做找到的重點(diǎn)詞。
�、赏瑢W(xué)練讀。
�。ㄗ约涸谙旅孀x。）
�、手缸x。
�、诉@一自然段，除了這一句話(huà)，還有其他的詞語(yǔ)能感受到美嗎？──“早早、地、唯獨”──勤勞，這也是一種美。
過(guò)渡：（板書(shū)──調整搭石）調整搭石，讓我們看到了家鄉老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著(zhù)想的美好心情。
3、學(xué)習第3自然段：
�、拍康模�
�、袤w會(huì )詞語(yǔ)“協(xié)調有序”感受家鄉人們之間和諧之美。
�、谙胂蟆敖o人畫(huà)一般的美感”什么樣的畫(huà)面，畫(huà)里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓練學(xué)生語(yǔ)言能力。
�、叟錁�(lè )讀出美感。
�、� “協(xié)調有序”怎樣的協(xié)調有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書(shū)──協(xié)調有序。
�、菫槭裁匆@樣“協(xié)調有序”呢？──因為走搭石的時(shí)候要“急走搭石慢過(guò)橋”。
�、认胂螽�(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述。下工，一抹夕陽(yáng)，照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著(zhù)一縷一縷的光彩。聽(tīng)著(zhù)潺潺的流水聲，附和著(zhù)踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。
�、删氉x。
�、逝錁�(lè )，讀出美感。
過(guò)渡：（板書(shū)──協(xié)調有序）家鄉人協(xié)調有序地過(guò)搭石畫(huà)面，實(shí)實(shí)在在“構成了家鄉的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來(lái)美的享受。
�。�、學(xué)習第４自然段：
�、拍康模�
�、賰蓚�(gè)情景描寫(xiě)可以看出家鄉人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。
�、诶斫狻袄硭斎弧卑阎t讓和尊老作為了一種習慣。
�、郾硌萸榫�，培養口語(yǔ)交際能力。
�、茖W(xué)生找美，談感受：
謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。
�、菍W(xué)生找“理所當然”：
把“這”這指“互相謙讓?zhuān)忱先诉^(guò)河”看成理所當然的事情。這樣讓我們感動(dòng)的事，在我的家鄉隨處可見(jiàn)，很自然，看來(lái)在那里禮貌謙讓?zhuān)呀?jīng)成為一種習慣。
�、妊菀谎荩�
文中有兩個(gè)情景，我們來(lái)演一演，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語(yǔ)，把文中作者想要表達的意思演出來(lái)，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。
屏幕出示兩組情景：
�、賰蓚�(gè)人面對面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）
�、谠谙呌錾侠先恕ㄔ谶@里注意“伏下身子”）
�、蓪W(xué)生點(diǎn)評：
過(guò)渡：演得好不好？在我的家鄉這種情景隨處可見(jiàn)，謙虛禮讓?zhuān)ò鍟?shū)）已經(jīng)成為人們心目中理所當然的事，成為大家生活中的一種習慣。
�、首x第４自然段：
過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著(zhù)鄉親們美好的.心靈，每當我看到它們的時(shí)候，心中就會(huì )涌動(dòng)著(zhù)一種情感……
�。ㄗ屛覀凖R讀最后一個(gè)自然段。）
�。�、學(xué)習第５自然段：
�、琵R讀第５自然段。
�、剖裁礃拥那楦�。同學(xué)們談理解：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)接著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
�。ㄒ粔K塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。）
�、亲屛覀儼钋榈卦賮�(lái)讀一遍：
這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問(wèn)題嗎？
�。�、學(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美：
作者選取了家鄉中最平凡、最常見(jiàn)的事情。但是我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中透著(zhù)深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請你們回憶一下。
正如一位名人說(shuō)的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會(huì )變得更美好。
我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì )人與人相互的關(guān)愛(ài)，這樣當我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會(huì )寫(xiě)出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著(zhù)這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì )更有意義，人生才會(huì )更加美麗。
課后老師留一個(gè)小練筆──（幻燈片出示）
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
教材分析
搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而現在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設計理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。綜觀(guān)新課程標準下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習的引領(lǐng)者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現美，欣賞美，感受美�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng )設和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學(xué)目標：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
課前準備：
1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、復習字詞，格言導入，確立學(xué)習交流話(huà)題：
1、復習生字詞，糾正讀音。
2、師談話(huà)，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！睂W(xué)生說(shuō)說(shuō)對格言的理解。
3、確立學(xué)習話(huà)題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書(shū)課題：搭石）
二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。
1、打開(kāi)書(shū)本，去仔細地尋找一下，作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。
2、①、交流：作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？
�、�、“什么是搭石？”根據書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。
�、�、你走過(guò)搭石嗎？如果你在上面走會(huì )出現怎樣的情景？
3、聚焦中心句：對，這就是有趣的搭石，它——“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，誦讀。
4、緊扣“風(fēng)景”，談話(huà)，激疑：
是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書(shū)“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——生活中，能被稱(chēng)之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細細尋找，精心品味吧！
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨好：
1、談話(huà)，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫(huà)面）
靜靜地默讀課文，找出寫(xiě)走搭石的句子，想象畫(huà)面。
2、反饋：通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面？
�、�、（預設畫(huà)面：了年紀的人平整搭石，直到滿(mǎn)意才離去。
走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調有序。兩人面對面走搭石過(guò)河時(shí)，會(huì )互相謙讓。（隨機板書(shū)：細細擺放為他人）年輕人背年長(cháng)的老人過(guò)搭石。
……
�、�、點(diǎn)評：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。就讓我們來(lái)細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。
3、精讀課文，品詞品句：
鑒賞畫(huà)面一：“眾人走搭石，協(xié)調有序聲影美”。
請你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里，你從哪些字詞中感受到？
�、�、◆從字里行間，感受人們的協(xié)調美。
◇師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點(diǎn)體會(huì )鄉親們是怎么走的。
◇師：你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現在大家的面前嗎？先自己試試。
◇指名讀，隨機點(diǎn)評，板書(shū)：協(xié)調有序走搭石
�、�、◆變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
◇師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
��！聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保┮苍S這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛(ài)。（導讀中心句：不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保�
鑒賞畫(huà)面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。
�、�、談話(huà)，導入：
當然，走搭石時(shí)，也有“撞車(chē)”的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)。（有感情地讀，體會(huì )對這個(gè)地方的感受和理解。）
�、�、交流：說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（多媒體課件展示）
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然的事。
�、�、品味：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？
�、�、小結，指導朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著(zhù)我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的`這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家吧。
◇師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果——（）；假如——（）。
想象拓展，補充畫(huà)面，提煉情感：
�、�、談話(huà)，指導想象：
假如——還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì )有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）
小小的搭石，演繹著(zhù)人間的真情，我能試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)：
假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然的事。）
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（…………………………………………………………）
�、�、小結，回扣中心句：（隨機板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情）
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著(zhù)鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保�
四、走出文本，透過(guò)搭石，感悟詩(shī)人情懷。
1、談話(huà)：課文學(xué)到現在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？
2、課件展示文章結尾段：誦讀
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
3、透過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復的朗讀，提升情感。）
�。A設：一排排搭石，象征著(zhù)村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無(wú)私奉獻精神寫(xiě)照……）
4、課外拓展，感悟情懷。
�、�、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因為他由衷地感受到——
�、�、再度回讀中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
五、延伸實(shí)踐，發(fā)現生活中的美：
1、教師談話(huà)：
是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，“美”詩(shī)欣賞（課件出示）。
2、總結：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會(huì )變得更美好。
附：板書(shū)設計：
搭石
構成了家鄉的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，
細細擺放為他人。
協(xié)調有序走搭石，
謙讓敬老見(jiàn)真情！
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
知識與技能：
正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中理解課文內容。學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察,用心感受的習慣.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文章的語(yǔ)言美，自然美和鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引出搭石。
1、上節課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺的家鄉是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。）
2、今天這節課，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。
二、整體感知，初識搭石。
1、把課文翻到103頁(yè)，請你快速地讀讀課文，從文找一找：
什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流：什么叫搭石？
�。ǔ鍪荆哼M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）
4、那如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們是怎樣過(guò)小溪的呢？生：脫鞋綰褲
什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過(guò)后，人們就要脫鞋綰褲了呢？
5、山洪過(guò)后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪(fǎng)友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺(jué)得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們再來(lái)讀一讀什么是搭石。（齊讀）
6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？
板書(shū)：家鄉的一道風(fēng)景
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著(zhù)家鄉的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話(huà)叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫(xiě)家鄉人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個(gè)畫(huà)面。
2、自劃句子，默讀思考。
3、交流。
第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。21《 搭石》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設計《沙漠中的.綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠實(shí)與信任教學(xué)設計去年的樹(shù)教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
1、讀一讀。
2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當時(shí)可能想到了些什么呢？
3、這是一位什么樣的老人呀？
第二句：“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的行人。
齊讀兩遍。
2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節奏？
板書(shū)：協(xié)調有序
什么叫“協(xié)調有棄”？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調有棄呢？（用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)）
3）老師也想和你們來(lái)合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調有序？
�。◣熒浜献x一讀這一段話(huà)。）
4）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人摔跤，更沒(méi)有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒(méi)有）也沒(méi)有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調有序。
5）你還從哪些詞中體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？（“清波漾漾、人影綽綽”變紅）你覺(jué)得這兩個(gè)詞描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話(huà)。
6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫(huà)，也是一首優(yōu)美的詩(shī)，我們請全體女孩子來(lái)讀讀這段話(huà)。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的境界，讓我們真的體會(huì )到了這搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景。
第三句：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
�。�1）一行人走搭石，是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的一種情景呢？
�。�2）齊讀這一句，同桌商量，練習表演。
�。�3）請兩個(gè)上臺表演，品議。
�。�4）家鄉的人們每天都生活在大山里，每天要過(guò)小溪，走搭石，從兩人面對面地走搭石這幅畫(huà)面中，我們看到了家鄉人們的謙讓?zhuān)伺c人之間的友好相處，我們請男孩子把這幅謙讓?zhuān)押玫漠?huà)面帶給我們。（男孩子讀一讀）
第四句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然后事。
1）那如果是老人來(lái)走搭石，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作？（請學(xué)生在座位上做動(dòng)作）
2）原來(lái)是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過(guò)小溪了。那么到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？
板書(shū)：理所當然
3）聽(tīng)了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河，因為他把這當作是————，而當這位年輕人老了以后，才會(huì )有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河，因為人們都把這看成是——-（指著(zhù)板書(shū)說(shuō)：理所當然）
4）從伏下身子、理所當然這些詞語(yǔ)的描寫(xiě)中，我們看到了家鄉人們身上尊老愛(ài)老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話(huà)）
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，看到了家鄉人的善良、淳樸，看到了家鄉人們的友好，謙讓?zhuān)吹搅思亦l人們的尊老，愛(ài)老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說(shuō)，搭石，構成了——————
5）配樂(lè )朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，一行人走搭石的協(xié)調有序，兩個(gè)人面對面走搭石的友好謙讓?zhuān)贻p人背老人過(guò)搭石的理所當然，都是一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些，還會(huì )有誰(shuí)從搭石上走過(guò)，還會(huì )有怎樣的故事給我們留下美好的畫(huà)面呢？
2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫(xiě)一寫(xiě)。
3、 小練筆：假如
4、交流。
五、總結本課，布置任務(wù)。
1、也許有一天，這條小溪上會(huì )架起橋，修起路，也許有一天，家鄉小溪上的搭石會(huì )永遠地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里，因為
出示最后一段（齊讀）
2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章?tīng)敔攺纳钪胁黄鹧鄣男∈轮邪l(fā)現了美，我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人，細心觀(guān)察一下周?chē)娜撕褪�，看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現美。
六、課堂延伸，深化提高
最后，伴著(zhù)“愛(ài)的奉獻”的樂(lè )曲，師生共同走搭石離開(kāi)課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著(zhù)搭石離去中結束，體現了三維目標的和諧統一。
板書(shū)設計：
21 搭石
構成了家鄉的一道風(fēng)景
擺 讓 背整 走
協(xié)調有序
默默無(wú)聞 無(wú)私奉獻
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
4、感受鄉親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，今天我們要認識一位農民詩(shī)人，他叫劉章，雖然他離開(kāi)農村幾十年了，但他還是非常懷念農村，懷念農村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章?tīng)敔斪哌M(jìn)搭石這一課。請伸出手和老師一起寫(xiě)題目，搭石要寫(xiě)得穩穩的。（板書(shū)課題）齊讀課題。
2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問(wèn)。
�。ㄊ裁词谴钍�。搭石有什么用......）
2、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
1）、注意讀準字音，讀通課文。
2）、標出自然段序號，畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)。
3）、思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、檢查反饋
1)課件出示詞語(yǔ)：指名讀
汛期譴責懶惰間隔
俗語(yǔ)平衡伏身聯(lián)結
山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲
協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽
強調“衡”字的書(shū)寫(xiě)
2)出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲
�、僦该x。
�、谧x著(zhù)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么
預設：A、我仿佛看到了洪水很大�！膫�(gè)字讓你有很大的感覺(jué)。（暴）
B、仿佛看到溪水長(cháng)得很快、很高�！膫�(gè)字讓你有很快的感覺(jué)。（猛）
同學(xué)們，真能干。
能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。
3)出示：給間隔、譴責找近義詞
間隔：距離（旁邊板演）譴責：責備
對，給詞語(yǔ)找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
3、交流：什么是搭石。找出文中相關(guān)的句子。
出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢。誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲”
山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋挽褲
收工要——生：脫鞋挽褲
趕集要——生：脫鞋挽褲
訪(fǎng)友也要——生：脫鞋挽褲
來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋挽褲
一次又一次地脫鞋挽褲啊，你體會(huì )到了什么。（麻煩、不便、辛苦）天氣變涼了呢。（難受）
過(guò)渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家鄉的一道風(fēng)景（第二自然段作者的感受）。
其實(shí)，課文中有許多地方使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。讓我們找出來(lái)體會(huì )體會(huì )。
三、合作學(xué)習第二、三自然段，尋找“美”
小組合作學(xué)習：默讀
2、3自然段，潛入到字里行間，去細細體會(huì )這兩個(gè)段落有哪些美。
說(shuō)給組員聽(tīng)
交流：
1、“上了點(diǎn)年歲的人……”你從中體會(huì )到了什么。
“無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路”，他會(huì )遇到哪些急事。（上班、看親戚、送友人、下田干活……）
所有這些事情都可能碰到，但是——生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現……
請問(wèn)你這位上了年紀的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀。
當老人發(fā)現了不平穩的搭石，他想（），當老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿(mǎn)意離開(kāi)時(shí)，他想（）。
�。ㄏ氲剑黑s集的青年、抱著(zhù)孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）
�。ㄎ覔拇钍鹊貌黄椒�，鄉親們會(huì )跌進(jìn)水里的。）
讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子
小結：只有這種善良、一心為他人著(zhù)想的、關(guān)心別人的人才會(huì )有這種舉動(dòng)。
�。ò鍟�(shū)善良關(guān)心）
2、“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰�！�
你從哪些詞語(yǔ)中感受到。
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。
�。ò涯愕母惺茏x出來(lái)）
我從“譴責”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì )被人譴責，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請用朗讀表達你的感受。）（板書(shū)：勤勞）
3、“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序。前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的'聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感”。
1）想象畫(huà)面，理解清波漾漾、人影綽綽
綽：A. 〔～號〕外號，B.寬裕；富裕C.形容姿態(tài)柔美（水中倒映出的人影，非常柔美。）
借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
�。�2）“協(xié)調有序”，情境理解“協(xié)調有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序。（指名回答）
你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎。（分組扮演前面的后面的……）咱們和著(zhù)讀一讀好嗎。這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。
家鄉的人們，你們有什么要提醒他們的嗎�！熬o走搭石慢走橋”
現在我們在哪里了（搭石上）搭石不好走啊，走不好會(huì )掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎。（有）那我們就開(kāi)始吧。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調有序。前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。
抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂(lè )。像——生：輕快的音樂(lè )。
我們繼續走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎。（沒(méi)有），沒(méi)有人指揮，又那么默契，這樣配合適當的動(dòng)作就叫做協(xié)調有序。
聯(lián)系上下文，情境理解詞語(yǔ)。
一行人踩著(zhù)踏踏的音樂(lè )，協(xié)調有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫(huà)。
這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊。誰(shuí)能讀出這種美。
在我們看來(lái)多么普通的生活場(chǎng)景，劉章?tīng)敔敒槭裁茨軐?xiě)得如此美呢。（仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)）我們也要養成留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
�。�3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請再讀。
示句子：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。R讀）
這看得見(jiàn)的畫(huà)面“美”和看不見(jiàn)的心靈“美”構成了——家鄉的一道風(fēng)景。
四、小結：
生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。文中還有美，我們下節課繼續尋找。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中自己喜歡的句子
2、課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流并寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現的平凡事物中的美。
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標：
1. 知識目標：了解搭石的基本原理和技巧，學(xué)習如何通過(guò)搭石的方式進(jìn)行創(chuàng )造性思維和合作。
2. 能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )造力、合作精神和解決問(wèn)題的能力。
3. 情感目標：激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)，培養學(xué)生的觀(guān)察力和耐心。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1. 教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生的創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在合作中體驗和提升創(chuàng )造力。
三、教學(xué)準備：
1. 教具準備：搭石積木、繪圖紙、彩色鉛筆、計時(shí)器。
2. 環(huán)境準備：寬敞的教室或活動(dòng)場(chǎng)地。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一步：導入（10分鐘）
1. 教師通過(guò)展示一些搭石作品的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對搭石的興趣。
2. 教師簡(jiǎn)單介紹搭石的'基本原理和技巧。
第二步：講解與示范（15分鐘）
1. 教師講解搭石的基本原理和技巧，包括穩定性原理、重心的控制、層次的組織等。
2. 教師示范如何搭石，并注意展示搭石過(guò)程中的思考和問(wèn)題解決策略。
第三步：小組活動(dòng)（30分鐘）
1. 學(xué)生分成小組，每組4-5人，每組分配一定數量的搭石積木和繪圖紙。
2. 學(xué)生在規定的時(shí)間內，盡量多地搭出穩定且有創(chuàng )意的石堆，同時(shí)在繪圖紙上記錄搭石的過(guò)程和成果。
3. 教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作和創(chuàng )新，引導他們思考如何解決搭石中遇到的問(wèn)題和困難。
第四步：展示與分享（15分鐘）
1. 每個(gè)小組輪流展示他們搭建的石堆，介紹他們的創(chuàng )意和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
2. 學(xué)生與同伴們交流和分享搭石的感受和心得。
第五步：總結與評價(jià)（10分鐘）
1. 教師與學(xué)生一起總結和評價(jià)整個(gè)搭石活動(dòng)的收獲和不足之處。
2. 學(xué)生通過(guò)討論和回答問(wèn)題，總結搭石過(guò)程中學(xué)到的創(chuàng )造性思維和合作精神。
五、教學(xué)延伸：
1. 學(xué)生可嘗試在已有積木基礎上進(jìn)行其他創(chuàng )作，如搭建小房子、橋梁等。
2. 學(xué)生可以通過(guò)繪圖紙記錄和展示自己的創(chuàng )作成果，以及思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。
六、教學(xué)評價(jià)：
1. 觀(guān)察學(xué)生在搭石過(guò)程中的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
2. 評價(jià)學(xué)生在小組合作中的貢獻和表現。
3. 收集學(xué)生的繪圖紙和分享心得，評價(jià)學(xué)生對搭石和藝術(shù)的理解和熱愛(ài)程度。
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
�。�1）認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。
�。�3）學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受身邊事物的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)對“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！闭归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入：
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)課題），齊讀。
當你看到這陌生的名稱(chēng)，你的腦海里會(huì )出現什么問(wèn)題？（什么？怎么樣？作用？）
2、相信只要大家認真讀課文，這些問(wèn)題就能在課文中得到解決，請同學(xué)們讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、檢查。這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？（誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？一起讀。）
4、讀了課文，剛才的問(wèn)題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語(yǔ)言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導說(shuō)。師：仔細讀，你會(huì )發(fā)現這句話(huà)還告訴我們搭石的作用。）（出示：進(jìn)入秋天）
二、研讀課文，感受美。
導語(yǔ)：雖然搭石與橋有著(zhù)一樣的作用，但比起雄偉、美觀(guān)的橋來(lái)，它實(shí)在是（怎么樣？引導學(xué)生說(shuō)：普通、不起眼、簡(jiǎn)陋）
對呀，它只不過(guò)是擺在小溪里的'幾塊石頭而已，可是作者沒(méi)去描繪古老的橋梁，沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？
作者是這樣說(shuō)的。（出示課文第二節的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風(fēng)景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據學(xué)生回答，板書(shū)：美）
現在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節。發(fā)現美了，用筆劃出，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？
交流：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路……
�、龠@是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）
師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）
�、诼�(tīng)出了你在讀的時(shí)候特別強調……，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生：說(shuō)明老人一心為他人著(zhù)想。
默讀用△標出還能體現老人一心為他人著(zhù)想的詞語(yǔ)。
A、踩到不穩的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進(jìn)水里，那該多麻煩��！我來(lái)擺好它吧！真是一位一心為他人著(zhù)想，會(huì )關(guān)心他人的老人��！
B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個(gè)來(lái)回？而且一個(gè)來(lái)回夠嗎？?jì)蓚�(gè)來(lái)回呢？要怎么樣才肯離去？多么認真細致，一心為他人著(zhù)想的老人��！讓我們帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀一讀。
每當上工、下工，一行人走搭石的……
A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）
B、多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言，請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象這如詩(shī)如畫(huà)的情景。（配樂(lè )范讀。）
每當上工、下工的時(shí)候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著(zhù)縷縷的光彩，一行人走上搭石，動(dòng)作是……把眼睛睜開(kāi)看這段話(huà)。
C、一行人走搭石的情景，美就美在動(dòng)作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……
D、美美地動(dòng)情地讀一讀吧，自由讀，誰(shuí)想讀（個(gè)別配樂(lè )）誰(shuí)還想讀，一起讀，帶動(dòng)學(xué)生讀。
如果有兩個(gè)人面對面，同時(shí)走到溪邊……
A、這是過(guò)搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓?zhuān)鹄希?/p>
B、如果兩人同時(shí)過(guò)溪時(shí)，招手禮讓?zhuān)偃缗加隼先诉^(guò)搭石，年青人背負過(guò)溪，是不是只有一個(gè)年青人會(huì )這樣做？讀。
從哪里看出不是、總會(huì )、總是，理所當然，給理所當然換個(gè)詞？很平常，很自然�？梢�(jiàn)助人為樂(lè )已成為一種習慣，讀出這種美。
C、想象一下，還會(huì )遇上哪些情況？鄉親們也會(huì )看成是理所當然的事。（出示，說(shuō)）學(xué)生先說(shuō)，相互說(shuō)，全班化，多元化。自己說(shuō)，相互說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
三、升華美“一排排……”
�、僮x到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)哪。這每一塊，每一排搭石都印著(zhù)鄉親們勤勞、謙讓、無(wú)私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。
�、谶@一排排搭石還是鄉親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結著(zhù)人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們再一次飽含深情一起讀。
�、圻@一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻，毫無(wú)怨言，這不正是鄉親們美好心靈的真實(shí)寫(xiě)照嗎？讓我們再一次由衷地贊嘆“一排排……”。
四、小結、拓展：
�、俦酒n文，與其說(shuō)作者是在贊美搭石，倒不如說(shuō)他在贊美有著(zhù)搭石精神的鄉親們呢�。ò鍟�(shū)人）
�、谕瑢W(xué)們，有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現了嗎？
請同學(xué)們發(fā)現生活中平凡事物中的美，寫(xiě)一寫(xiě)。
構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 10
一、教學(xué)課題
本組課文圍繞“人間真情”這一專(zhuān)題，引導學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
二、教材分析
《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調整搭石、集體過(guò)搭石、對面過(guò)搭石、老少過(guò)搭石”五個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現家鄉人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、文明禮讓、尊老愛(ài)幼的精神品質(zhì)。
三、設計思路
1.整體感知，走近搭石感受美 本課的教學(xué)設計從整體入手，首先讓學(xué)生整體閱讀，初步感知搭石構成了家鄉一道獨特的風(fēng)景。
2.自主學(xué)習，走上搭石尋找美 通過(guò)學(xué)生的自主批畫(huà)，引導學(xué)生找出表現搭石美的語(yǔ)句，體會(huì )搭石帶給人的美好畫(huà)面。
3.多種方法，親近搭石升華美 在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng )設情境、想象畫(huà)面、抓住重點(diǎn)詞句等多種方法，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有效訓練中，體會(huì )文章內涵，升華美的情感。
四、教學(xué)目標
知識與技能
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、運用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”展現的`情景，體會(huì )搭石中蘊含的美好情感。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，從平凡的事物中發(fā)現美、表現美的寫(xiě)作方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生在學(xué)文的基礎上，受到鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的感染和熏陶
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，讀議理解課文內容。
突破方法：讓學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上，理解課文內容。
難點(diǎn)：從對“搭石”的描寫(xiě)中感悟鄉親們善良、友愛(ài)、互幫互助的美好品德。
突破方法：抓住課文中對“搭石”的描寫(xiě)，感悟鄉親們善良、友愛(ài)、互幫互助的美好品德。
六、教法與學(xué)法
教法：讀講結合法。
學(xué)法：讀議結合法。
七、教學(xué)準備
學(xué)生：1、初讀課文，知道課文大意。
2、自學(xué)生字新詞，讀準字音，初知詞義。
3、標出自然段。
老師：課文朗讀錄音
八、課時(shí)安排
一課時(shí)
九、教學(xué)流程
初步理解課文；理清課文段落。
學(xué)會(huì )本課生字詞。
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，今天老師有一個(gè)問(wèn)題想向你們求助，你們都愿意幫助我吧？
�。ㄉ涸敢猓�
師：老師在回家的路上有一條很淺的小溪，每次我都要脫鞋挽褲才能過(guò)去，現在天氣非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的沖擊，你們現在幫我想想怎么樣才不用脫鞋挽褲也能通過(guò)呢？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)使用石頭當橋來(lái)幫助教師，以此導入文章）
2、那今天我們就去領(lǐng)略劉章?tīng)敔敿亦l最美的地方——平凡而美麗的搭石。
3、板書(shū)課題：21.《搭石》
4、學(xué)生齊讀課題。
5、了解什么是搭石。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，完成以下要求
�、俳鉀Q生字（標音、組詞）劃出文中的生字詞語(yǔ)。
�、趧澇霾欢木渥�，并和同桌相互討論。
2、教學(xué)生字
譴qiǎn 惰duò 俗sú 協(xié)xié 序xù 綽chuò 伏fú
3、注意的生字
間 讀音jiàn 倆 讀音Liǎ
暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要寫(xiě)成“矛”
4、自由讀文，了解課文內容
作者通介紹了家鄉的小溪在汛期后，總有人擺石，為大家的出行提供方便及搭石時(shí)一道亮麗風(fēng)景。
�。ㄈ�、再讀課文，理清文章脈落
1、文章可以分為幾個(gè)部分，選擇你喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)說(shuō)講了什么內容。
第一部分（第1自然段）：介紹什么是搭石。
第二部分（第2自然段）：鄉親們擺搭石。
第三部分（第3~4自然段）：鄉親們走搭石。
第四部分（第5自然段）：搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
2、理解詞語(yǔ)
汛期：指江河水位定時(shí)性上漲時(shí)期。
綰褲：把褲挽起來(lái)的意思。
�。ㄋ模�、自由讀文，感知搭石給作者的印象
1、在作者眼中搭石給他的印象是什么？（搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）你眼中的風(fēng)景是什么？作者通過(guò)哪些內容來(lái)說(shuō)明家鄉這道風(fēng)景的？感知作者在表現結構上的特點(diǎn)。（總分結構）
2、學(xué)習第1自然段，明白在沒(méi)有搭石前人們是怎么做的？
�。ㄈ绻麤](méi)有溪里的石頭，人們出工必須脫鞋綰褲，反復讀出脫鞋綰褲）
人們收工就必須——（ ）
人們趕集就必須——（ ）
人們訪(fǎng)友就必須——（ ）
一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往，都必須——（ ）
3、一次次的脫鞋綰褲，你們體會(huì )到了什么？
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì )鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊的美好心靈，美麗畫(huà)面。學(xué)習作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)設想：
采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變話(huà)為畫(huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深刻體會(huì )人與人之間純真美好的感情，由課文內容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。結合板書(shū)體會(huì )作者是如何寫(xiě)出搭石的美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，說(shuō)搭石。
同學(xué)們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
�。ㄒ唬┢纷x：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話(huà)寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？
�。ù钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）
細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫(huà)出相應的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）在你們的理解中，“協(xié)調有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序？
�。�2）文中的“協(xié)調有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話(huà)。
�。�3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——；后面的——緊跟上去；
�。ㄋ俣葷u快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；
�。ㄋ俣仍贊u快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
踏踏的聲音，像——。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
�。ā扒宀ㄑ�，人影綽綽”）
�。�1）綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?/p>
A寬裕，緩 B舒緩柔美 C外號
在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的.溪水，溪水中怎樣的人影？
�。ㄋ宓每梢钥匆�(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：
出示畫(huà)面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）
4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？
�。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現的畫(huà)面。藍天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話(huà)的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、配樂(lè )美讀這幾句話(huà)。
�。ǘ┢肺叮阂慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
1、統觀(guān)全文，文中還怎樣評價(jià)了搭石？
�。�1）、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì )到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì )到的呢？畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。
�。�1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
老人踏上了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想？表情動(dòng)作會(huì )是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
�。▽W(xué)生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著(zhù)想。）
�。�2）如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
從“總會(huì )”這個(gè)詞，你體會(huì )到了什么？
�。ㄕ惺质疽�、說(shuō)家常話(huà)是一種習慣；鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。）
�。�3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
A、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）
B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果——
假如——
三、關(guān)注寫(xiě)法，總結拓展
本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說(shuō)說(shuō)作者是如何把搭石的美呈現出來(lái)的嗎?
結合板書(shū)引導：
作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景；
看不見(jiàn)的美：美好的情感
鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！痹谖覀兊纳钪�，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著(zhù)我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著(zhù)腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設計
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現的生活中的美。
板書(shū)設計：
搭石
一道風(fēng)景：清波漾漾 人影綽綽
美好的情感：為他人著(zhù)想 謙讓和睦 尊老愛(ài)幼
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 12
【設計理念】
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【教學(xué)目標】
1、認識本課生字詞，指導書(shū)寫(xiě)“暴”。
2、在學(xué)生充分預習的基礎上引導質(zhì)疑，培養學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。
3、指導朗讀感悟課文，體會(huì )搭石上的風(fēng)景美，人情美。
4、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物并從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀感悟課文，體會(huì )搭石上的風(fēng)景美，人情美。
2、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物，從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，揭示課題
1、（出示情景圖）同學(xué)們看，這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每當作者憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。
今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預習，交流收獲
1、在交流的過(guò)程中學(xué)習本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預習了課文，相信詞語(yǔ)難不倒大家了）
第一組：俗語(yǔ) 譴責 懶惰 汛期（平翹舌音讀的很準確）
第二組：間隔 聯(lián)結 一行人
你發(fā)現了什么？（這組字中都有多音字）
第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當然
2、指導“暴”字。（上下結構，下面是個(gè)日子，要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，下面有兩部分組成，撇捺要寫(xiě)的稍微長(cháng)一點(diǎn)，最下邊是個(gè)象水底，水字發(fā)生了變形。寫(xiě)完的同學(xué)，自己對照一下課本，看看是否寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，寫(xiě)不規范的同學(xué)，課下在練習）
三、初步感知，尋找美
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始讀吧）
2、同學(xué)們讀書(shū)都非常認真，知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。阏业姆浅蚀_，讀的也很流暢）板書(shū)，搭石簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
3、提問(wèn)：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又是怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄕn件出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲）
4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（明確：卷起）
那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們訪(fǎng)友就必須——脫鞋綰褲，一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到了什么？（麻煩）
5、如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪，就會(huì )不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀：進(jìn)入秋天……）
6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫(xiě)了搭石很美，找找看�！按钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！笔前�，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，它還構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會(huì )，找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句？用筆畫(huà)下來(lái)。
2、生自由讀。
五、細讀課文，體會(huì )美
過(guò)渡：一幅幅美麗的畫(huà)面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里�，F在，我們一起來(lái)交流交流吧！你都找到了哪些語(yǔ)句？
�。ㄒ唬吧狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
1、從這句話(huà)中你能感受到什么？這是一個(gè)怎樣的老人？
�。ㄍ高^(guò)這個(gè)句子，我們仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不平穩，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2、從哪些地方可以看出來(lái)？（關(guān)聯(lián)詞：無(wú)論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)，也正是因為老人的這一善良之舉，才構成了家鄉的一道風(fēng)景）
3、多么善良，多么可親的老人��！讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧�。ㄉR讀）
�。ǘ┠氵�畫(huà)出了哪些句子，請你來(lái)。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
1、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？（協(xié)調有序）
2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調有序呢？
3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著(zhù)讀一讀。（現在你們走的是什么？走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？）（每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；多么美的句子呀！
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）
其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序，體會(huì )的多好��！
4、再來(lái)看看這個(gè)句子，你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到畫(huà)面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學(xué)習習慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個(gè)詞語(yǔ)中，綽是第幾種意思？
5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫(huà)面？
6、聽(tīng)你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫(huà)面是多么和諧�。。ò鍟�(shū)和諧）再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
7、這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美，誰(shuí)來(lái)讀？
多么美的畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——一道風(fēng)景。
�。ㄈ叭绻袃蓚�(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
2、從這幅畫(huà)面中你感受到了什么？（謙讓?zhuān)?/p>
3、這份謙讓也構成了——家鄉的一道風(fēng)景。
4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。
�。ㄋ模凹偃缬錾侠先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
1、那么青年人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
2、句子讀一遍是不夠的'，你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）
3、讀了句子，那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當然）
4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過(guò)小溪了。
5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他也一定伏下身子背其他老人，因為——人們把這看成理所當然的事。當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有別的年輕人伏下身子背他，因為——人們把這看成理所當然的事。
6、透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）
7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當成理所當人的事，這更是家鄉的——一道風(fēng)景！
六、升華情感，總結美
1、讀到這里，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？
2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣，走在搭石上一心為他人著(zhù)想，相互謙讓?zhuān)鹄暇蠢系娜瞬攀羌亦l這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣，通過(guò)描寫(xiě)身邊的小事，讓我們見(jiàn)證了人間真情，這樣的寫(xiě)作方法，叫做以小見(jiàn)大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，讓我們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評為校級優(yōu)質(zhì)課。
【教學(xué)反思】
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。
1、目標明確，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的性較強。
我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。在課堂中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調有序”“伏下”以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內容，大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話(huà)。
2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讀中感悟。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習“協(xié)調有序”一詞時(shí)，我運用想象，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。
在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過(guò)查閱工具書(shū)，給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì )句子，從而培養學(xué)生自學(xué)能力。
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習，總結與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 13
一、學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美、表達美。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課件導入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
3、生匯報。
�。ǘ�、初讀文本
1、畫(huà)面的內容被寫(xiě)成了一篇文章，請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書(shū)效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
�。�2）放入句子中，能讀嗎？
1、家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
2、每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！
3、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當成是理所當然的`事。
指名讀，評價(jià)。
指導讀：聽(tīng)了句子有何感覺(jué)？帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……）
生評價(jià)，可以二次來(lái)讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家幫忙解答。
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報。
五、扎實(shí)習字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書(shū)寫(xiě)等）
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀(guān)）
3、同學(xué)們現在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì )兒交流。
生寫(xiě)字，師指導坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 14
教材簡(jiǎn)析：
一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神
教學(xué)目標：
1、認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：
《搭石》課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？
2、同學(xué)們看，這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示情景圖）這是作家劉章?tīng)敔敿亦l的搭石，作者每每回憶起家鄉，就會(huì )特別想念家鄉這些不起眼的石頭。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書(shū)課題。
4、齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想什么是搭石。
2、檢查字詞。
出示課件，大家課前已經(jīng)預習了課文，現在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準。（分行指名讀，最后齊讀。）
3、指導寫(xiě)生字�！昂�、序”。
�。�1）先指導學(xué)生觀(guān)察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn)；結構寫(xiě)勻稱(chēng)�！靶颉弊肿詈笠还P不要加撇。
�。�2）教師范寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生練習寫(xiě)兩個(gè)。
�。�4）教師巡視指導。
4、了解什么是搭石。
�。�1）指名說(shuō)什么是搭石�？梢杂谜n文中的句子。
�。�2）如果沒(méi)有搭石，家鄉的`人們怎樣過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
�。�3）師總結：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦�？蛇@些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，有了這樣的理解，我們再來(lái)讀一讀，什么是搭石。
5、齊讀。
三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會(huì )，品味搭石。
這么普通的一件事情，有什么值得寫(xiě)的呢？其實(shí)，不然，作者啊，對這件平凡而普通的事情留心觀(guān)察，卻發(fā)現了里面的很多美，這些美呀，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。（師相機板書(shū)）現在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。
�。ㄒ唬┱埓蠹异o靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)家鄉的人們走搭石的句子。
�。ǘ┲该f(shuō)劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）
�。ㄈ┬〗M學(xué)習。
1、請同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫(huà)面，分小組來(lái)學(xué)習。
要求：先多讀幾遍，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了哪些美。
2、學(xué)生小組學(xué)習，教師巡視指導。
3、全班交流。
現在咱們按順序來(lái)交流。
�。�1）交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、倌銈兘M從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了什么？
通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉人善良，一心為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)。
�、诖蠹矣邢嗤母惺軉�？讓我們一起帶著(zhù)體會(huì )來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�、蹘熜〗Y：通過(guò)你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了一位善良，勤勞，一心為別人著(zhù)想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說(shuō)）家鄉的一道風(fēng)景。
�。�2）交流第三自然段中的句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì )到美？
�、谧プ 皡f(xié)調有序”談體會(huì )。師生合作讀走搭石的句子，體會(huì )協(xié)調有序。
師讀“前面的”，生接“抬起腳來(lái)”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續讀三遍，師小結：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說(shuō)沒(méi)有）
師總結：沒(méi)有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動(dòng)作，就是協(xié)調有序。
�、圩プ 扒宀ㄑ�，人影綽綽”談體會(huì )。
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？
師評價(jià)：體會(huì )的真形象，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習。
請你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件，過(guò)渡：是啊，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看，（師出示課件，音樂(lè )起。）
指名讀，讀出詩(shī)的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天是走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）。劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍數，一天走�?2道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）。
�、軒熜〗Y：這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
�。�3）交流四自然段中的句子：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì )到美？
抓住“招手示意”，體會(huì )年輕人互相謙讓的美德。
�、邶R讀，一起感受這份美。
�、圩プ 胺律碜�，理所當然”，體會(huì )人們敬老的美德。
在理解伏下身子時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺前做一下動(dòng)作，體會(huì )年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪(fǎng)年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪(fǎng)另一位同學(xué)，老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì )生氣嗎？進(jìn)而理解理所當然。
�、軒熆偨Y，透過(guò)這一代又一代的理所當然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
四、學(xué)習第五自然段。
過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著(zhù)鄉親們美好的心靈，每當作者看都他們的時(shí)候，心中就會(huì )涌動(dòng)著(zhù)一種情感，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）
1、指名說(shuō)，哪些美好的情感？
2、帶著(zhù)這些情感，再次齊讀。
五、拓展并小結。
1、小結：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見(jiàn)的事情，但是，我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中滲透著(zhù)深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì )人與人之間相互的關(guān)愛(ài)。這樣，當我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候，才會(huì )寫(xiě)出如作者這樣值得回味的文章，當我們到這這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì )更有意義，人生才會(huì )更加美麗。
2、請大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一些平凡事物中的“美”。
3、最后，讓我們在《愛(ài)的奉獻》這首熟悉的旋律中。踏著(zhù)心中的搭石離開(kāi)教室。下課。
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 15
教材分析：
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉小溪中普普通通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現出家鄉人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面，向人們傳遞著(zhù)家鄉人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻、敬重老人的美好情感。學(xué)習本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面，體會(huì )其中蘊含的人性美，還要引導學(xué)生學(xué)習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從家鄉人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”。體會(huì )其中的人性美。
2、體會(huì )作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡(luò )。
3.創(chuàng )設情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉的人們有什么作用?”。
教學(xué)準備：
1.師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。
2.為本課制作的PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì )，你們的感受和作家劉章?tīng)敔數男撵`是相通的。
二、學(xué)習課文第2—4自然段
1、課文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
生：(搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號標注重點(diǎn)。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景?”讓我們跟著(zhù)劉章?tīng)敔敻?zhù)家鄉的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做，當時(shí)可能會(huì )怎么想?”(從老人擺搭石過(guò)程體會(huì )老人的品質(zhì)及家鄉人們的品質(zhì))。
生：(搭石跟家鄉的人們有著(zhù)密切的關(guān)系)
3、學(xué)習
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句，用“~~~”畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊標注，勾畫(huà)、圈點(diǎn)訓練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書(shū)的習慣。)
4、學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面從哪體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)
師：體會(huì )一行人走“搭石”的“協(xié)調有序”的動(dòng)作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會(huì )動(dòng)作是那么協(xié)調有序，前面的.(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂(lè ))
師總結：沒(méi)有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。(并對重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓練。)
5、還有哪些句子可以體會(huì )到畫(huà)面的美?
品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導多朗讀幾遍，體會(huì )“這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美”這在確是家鄉的一道風(fēng)景。(板書(shū))
7、如果有兩個(gè)人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫(huà)面的感受。
8、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當然”會(huì )出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。
9、運用創(chuàng )設情境，聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面指導朗讀，體會(huì )畫(huà)面的美。
10、訓練想象表達�！凹偃缱哌^(guò)來(lái)的是抱著(zhù)孩子的婦女、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人”試著(zhù)用“假如??，總要??人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學(xué)生讀。)思考：透過(guò)一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無(wú)私奉獻精神。)
總結全文：在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在我們的學(xué)習生活中，美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛。請同學(xué)們回憶一下，課后老師留一個(gè)小練筆
(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
板書(shū):
21、搭石擺
家鄉的一道風(fēng)景走景美人更美
贊
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 16
【教材分析】
《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現了鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì )到其中的人性美，培養學(xué)生謙讓、友善、助人為樂(lè )的道德品質(zhì);二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美，教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應該引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！备鶕@一理念，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì )到人間的真情，從平凡的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)目標】
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
2.理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【課前準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物成長(cháng)……這節課我們繼續學(xué)習21課《搭石》，看看作者是怎樣來(lái)表達這一主題的。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞
(出示詞語(yǔ))請一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)輪讀，評議正音，齊讀。
2、自讀課文，初步感知。
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是搭石?然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象。
3、自由交流，初識搭石
誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?
搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)
三、合作探究，品讀課文
1、自讀自悟
默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受和體會(huì )，不懂的地方標注問(wèn)號。
2、小組交流
以四人小組為單位，交流自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，不懂的.地方提出來(lái)在小組內討論。
3、全班匯報
各小組選一位同學(xué)交流：你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時(shí)候，小組成員可以相互補充，其他小組的同學(xué)也可以補充或提出不同的意見(jiàn)。
學(xué)生自由交流，教師相機點(diǎn)撥。交流要點(diǎn)：
�、派狭它c(diǎn)年歲的老人整搭石
出示句子：上了點(diǎn)年歲的老人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
你發(fā)現了這是一位什么樣的老人?
從“無(wú)論”、“幾個(gè)來(lái)回”“一定”“直到”“才”等詞語(yǔ)體會(huì )老人樸實(shí)善良，為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書(shū)：心系他人)
�、埔恍腥俗叽钍�
出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到了美?
指導理解“協(xié)調有序” “清波漾漾” “人影綽綽”，從中感受畫(huà)一般的美景和鄉親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。
指名讀，相互評議，指導朗讀。全班配樂(lè )朗讀。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書(shū)：和諧互助)
�、敲鎸γ孢^(guò)搭石、背老人過(guò)搭石
出示句子：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
這真是一幅幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀愕母惺軉?
理解“理所當然”，從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì )山里人尊老敬老的美德。
搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書(shū)：謙和禮讓尊老敬老)
齊讀2-4自然段，感悟字里行間蘊含的美。
小結：正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美，這里的人更美。(板書(shū)：景美人美)
讓我們一起來(lái)贊美這默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸，升華情感
課文有許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人，也讓你感受到美嗎?請你說(shuō)一說(shuō)。
(出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。美就在身邊，美就是。)
(學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評。
五、課堂小結
1、談?wù)勥@節課的收獲。(學(xué)生自由交流)
2、作業(yè)：作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我們很有啟發(fā)，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
【板書(shū)設計】
21搭石
心系他人
和諧互助
一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)
謙和禮讓
尊老敬老
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2 、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
2 、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入。
陳老師的家鄉在農村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著(zhù)歌，有的拿著(zhù)鐮刀，有的拿著(zhù)籮筐。原來(lái)他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文。
1、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
2、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文
3、生讀完后，自由匯報。
�。�1）當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺畫(huà)搭石。
�。�2）當學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機引導并鼓勵學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。
4、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。平衡 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語(yǔ) 懶惰 理所當然 人影綽綽 清波漾漾 協(xié)調有序 山洪暴發(fā) 伏下
三、精讀課文，自主感悟。
在這個(gè)美麗的山村，搭石構成了家鄉的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現美，一起欣賞美。
1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃下來(lái)。
2、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，幾個(gè)學(xué)習小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現的美？
�。�1）當生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì )到什么美？學(xué)生答：老人認真細致的動(dòng)作，一心為他人著(zhù)想的精神真的很美，這是一種心靈美。
老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才
�。ㄕn件出示）想象：老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？
老人的心靈的`美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們再來(lái)讀讀吧。
�。�2）當學(xué)生讀到具體的美每當……美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面。
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。
現場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著(zhù)想的好村民。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。你注意到了水里的景象嗎？生自由回答
問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？
指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。
�。�3）你們還發(fā)現了什么美？
什么是理所當然的事？那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受。根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老
齊讀、
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
四、拓展延伸。
美無(wú)處不在，用心尋找，你就會(huì )發(fā)現身邊有很多美好的事物，大家仔細找找。
老師總結：我們不但要用心發(fā)現，我們更加要創(chuàng )造美，這樣世界才會(huì )更加美好。
五、布置作業(yè)。
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。
2、會(huì )用“假如……就……”說(shuō)話(huà)
3、領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的鄉情，樸素的情感
4、了解借物喻人的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（檢查預習入手）
同學(xué)們，昨天我們預習了第26課《搭石》，首先看一下詞語(yǔ)的掌握情況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語(yǔ)掌握好了，這對理解課文很有幫助。）
二、題目質(zhì)疑
最初看到文章的題目，你曾有過(guò)怎樣的疑惑?（什么是搭石?為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）
今天我們就來(lái)一起，解開(kāi)心中的疑團。
三、學(xué)習第一段
通過(guò)預習，你知道什么是搭石嗎?(投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們……這就是搭石。)請同學(xué)們對照屏幕再來(lái)讀讀這句話(huà)，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細心，能夠為他人著(zhù)想，給別人帶來(lái)了方便。）
讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )人們的善舉。
這些搭石有什么作用呢？請同學(xué)們用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。）大家再讀讀這一句話(huà)，搭石給人們的出行帶來(lái)了方便，怎么還能聯(lián)結著(zhù)美好的情感呢？
四、學(xué)習二——四段
1、請同學(xué)們默讀2——4段，畫(huà)出文中表現人們美好情感的句子，畫(huà)出后在旁邊寫(xiě)出你的感受。
2、集體交流
(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話(huà)你能體會(huì )到什么?(想的很周到，時(shí)時(shí)處處為人著(zhù)想)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？（無(wú)論、只要、一定、再、直到、才）讓我們再讀這個(gè)句子，體會(huì )老人的一番心意。
�。�2）每當上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊，走搭石的聲音動(dòng)聽(tīng)，像畫(huà)一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌!）
語(yǔ)言訓練：什么像畫(huà)一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉村生活圖景!）
對照屏幕，情景音樂(lè )渲染，層次朗讀：
晨光熹微，沐浴著(zhù)晨光，人們上工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）
中午，溫暖的陽(yáng)光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）
暮色降臨，金色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)小溪，人們下工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）小結：這就是令作者懷念無(wú)比的鄉村生活：溫馨，祥和！
�。�3）如果……假如……的事。
這些句子讓你有什么感受？你還能體會(huì )到什么？(人們互相謙讓?zhuān)ゾ椿?ài)。)俯下是什么意思？
理所當然是什么意思？【小練筆】仿寫(xiě)句子：
假如遇上----------來(lái)走搭石，----------就---------------------------，人們把這看成理所當然的事。
小結：是啊，鄉村的人們就是這樣世世代代秉承著(zhù)互幫互助、互敬互愛(ài)的傳統美德，和諧生活，幸福工作，友愛(ài)相處，善良為人。
五、總結寫(xiě)作手法
本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讀著(zhù)卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人們。這種寫(xiě)法，我們稱(chēng)之為借物喻人。
六、小練筆
美無(wú)處不在，我們的周?chē)瑯佑兄?zhù)美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請你寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)心父母，這是美；體貼他人，這是美；保護環(huán)境，這是美；盡職盡責，這是美；尊敬師長(cháng)，這是美；誠實(shí)守信，這是美；
……
小結：只要你用心體會(huì )，你會(huì )發(fā)現你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個(gè)美麗的世界！
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。那么，如何引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢？
我認為，有以下幾點(diǎn)：
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)。抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會(huì )美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的`共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節課中，我引導學(xué)生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此，我引導學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng )設情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì )到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì )，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，體會(huì )人間的真情，感受人性的美。 教學(xué)永遠是一項遺憾的過(guò)程，雖然預設時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì )得還不夠深刻。
2、要進(jìn)一步加強朗讀訓練。
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
課前準備：
制作課件，搜集作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，通過(guò)上節課的學(xué)習你明白了什么是搭石？（生談第一自然段課件出示）
家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
過(guò)渡：在這美麗的山村，搭石構成了（家鄉的一道風(fēng)景，板書(shū)）讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來(lái)欣賞美，感受美。下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出使我們感受到美的句子
二、品讀2—4自然段，想象畫(huà)面體會(huì )美
1 、學(xué)生默讀課文2—4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的美麗畫(huà)面。
2、師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現和感受？，
3、生匯報，師相機指導朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
�。S機出示句子，引導學(xué)生感受心靈美，過(guò)渡語(yǔ)略）
�。ㄒ唬┚渥�1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）師：這句話(huà)描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？
生：上了點(diǎn)年歲的人。師：即——生：老人。
�。�2）師：當她發(fā)現哪塊搭石不平穩時(shí)，他是怎么想的？又是怎么做的？生答
�。�3）指名讀——同桌互讀——喜歡這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧！
師：從朗讀中你體會(huì )到了什么？生談，師總結為——助人
�。ò鍟�(shū)：助人）這是家鄉的——一道風(fēng)景。
師：調整搭石，讓我們看到家鄉老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著(zhù)想的美好感情，這構成了家鄉的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。
過(guò)渡：你還從哪里感受到美？
�。ǘ┚渥�2：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）師：指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現在是——（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調有序）
�。�2）理解“協(xié)調有序”。
a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（生談）
b、師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。
師：前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來(lái)），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來(lái)），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來(lái)），你們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協(xié)調有序）。
c、這一切沒(méi)有人指揮，但分明有什么在指揮著(zhù)他們，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調有序師：體會(huì )得好。這協(xié)調有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧）這也是家鄉的——（一道風(fēng)景）
�。�3）、這個(gè)畫(huà)面，你還能從哪兒感受到美？
生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
�、趲煟翰诲e。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。（生描述）
�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�4）想象畫(huà)面，體會(huì )意境。
師：這樣協(xié)調有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂(lè )，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？
過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。抽生讀句子
�。ㄈ┚渥�3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）師：兩個(gè)人面對面走搭石有搶著(zhù)過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？從中你發(fā)現了什么呢？生自由發(fā)言。這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？
師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的`情感也是家鄉的——（一道風(fēng)景）這對于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì )怎么去讀呢？自由讀、指名讀。齊讀
師：這樣讓我們感動(dòng)的事，在作者的家鄉隨處可見(jiàn)，看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習慣，這看不見(jiàn)的美撞擊著(zhù)我們的心靈。
過(guò)渡：那么如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名匯報
�。ㄋ模┚渥�4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、佟袄硭斎弧笔鞘裁匆馑�？（本來(lái)就應該）換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應該、
�、谡n文中指什么事是理所當然的？③讀一讀。想一想，這又是一種什么樣的美？板書(shū)：敬老美
過(guò)度：山里的人敬老美，構成了家鄉的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。
三、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻）
�。�2）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉親們美好的品質(zhì)。
小結：其實(shí)鄉親們的美好情感還有很多。
四、總結
過(guò)渡：在農村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當然的搭石，是那么平常，但作者卻不熟視無(wú)睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤心田的文章，不僅是因為作者仔細觀(guān)察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。從平凡的搭石中發(fā)現了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美，羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！逼鋵�(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物，到處都存在著(zhù)美。
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