搭石教學(xué)設計（精選24篇）

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的搭石教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

　　搭石教學(xué)設計 1

　　一、教學(xué)目標：

　　1，正確認讀"間隔聯(lián)結相背而行譴責懶惰俗語(yǔ)平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當然協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽"

　　2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。

　　3，學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┲苯右�入課題：

　　談話(huà)引出課題。

　　據題質(zhì)疑。

　�。�1）搭石是什么

　�。�2）怎樣搭石

　�。�3）為什么要搭石

　�。�4）誰(shuí)在什么地方搭石

　　同學(xué)們，就讓我們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習這篇課文。

　�。ǘ�）研讀課文

　　1，認讀詞語(yǔ)。

　　2，分四人小組朗讀，感知全文。

　�。ㄈ�）整體感知，疏通全文。

　　板塊一：

　　大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢

　　1、通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石"

　　2、體會(huì )句子中詞語(yǔ)的準確運用，解決"怎樣搭石"

　　3、出示圖片幫助理解

　　4、學(xué)習課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰(shuí)在什么地方搭石"

　　板塊二：

　　請同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現了一副很美的圖畫(huà)，并且還伴有音樂(lè )

　　出示句子。

　�。�1）"協(xié)調有序"什么意思在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調有序"

　�。�2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，想象仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么

　�。�3）引導總結。

　　板塊三：

　　課文中還有許多看不見(jiàn)的`，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習2，4自然段。

　　1，出示句子。

　�。�1）引導學(xué)生想象：

　　一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎么想怎樣做

　　從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ)體會(huì )老人心中有他人的心靈美。

　�。�2）感情朗讀這個(gè)句子。

　　2，課文還列舉了什么事例體現鄉親們美好的情感

　�。�1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。�2）體會(huì )他們互相謙讓?zhuān)�尊敬老人的品質(zhì)。

　�。�3）總結引出：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　�。ㄋ模�，感情朗讀，理解升華

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

　　齊讀第五自然段。

　　引導理解鄉親們如同搭石一樣默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻。

　�。ㄎ澹┤�課總結，課外延伸：

　　走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人。

　　有一句話(huà)說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！"那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現美。

　　布置小練筆：《美就在我身邊》

　　板書(shū)設計：

　　景美

　　搭石一道風(fēng)景

　　人美

　　搭石教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標

　　1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉搭石的美；

　　2、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受蘊含在搭石上的美

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課文導入

　　1、同學(xué)們請看，這是作者劉章?tīng)敔數墓枢l，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉，作者覺(jué)得最美的還是故鄉的搭石。這節課，我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》。（板書(shū)：搭石）

　　2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎？

　�。�1）什么是搭石？

　�。�2）為什么需要搭石？

　�。�3）怎么搭石？

　　二、初讀課文

　　1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。

　　2、出示生詞

　　間隔

　　聯(lián)結

　　猛漲

　　相背而行（注意多音字的讀法）譴責

　　懶惰

　　俗語(yǔ)

　　平衡山洪暴發(fā)

　　脫鞋挽褲

　　理所當然協(xié)調有序

　　清波漾漾

　　人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

　　容易寫(xiě)錯的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”

　　三、課文學(xué)習

　　1、現在你知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（你找的很準確�。�

　�。�1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　你有沒(méi)有發(fā)現它和文中的句子有什么不同？

　�。�2）那漏了這些詞句行嗎？

　　預設一：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪

　　預設二：有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉親們行走方便而搭的

　　預設三：橫著(zhù)擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎

　�。�3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。

　　2、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人是怎么過(guò)小溪的呢？

　　出示：人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。

　�。�1）“挽”是什么意思？（卷起）

　�。�2）如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪(fǎng)友就必須——（脫鞋挽褲），一句話(huà)啊，來(lái)來(lái)去去就必須——

　�。�3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì )到了什么？（辛苦、麻煩、不便）

　�。�4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？

　�。�5）那家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，可見(jiàn)搭石是多么重要��！了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。

　　四、課文學(xué)習

　　1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）

　　2、你們說(shuō)的都不錯，和劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。

　　出示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。（板書(shū)：一道風(fēng)景）

　　3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？請大家靜靜地默讀2—4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

　　4、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線(xiàn)，我們依順序來(lái)交流交流。

　�。�1）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣？直到滿(mǎn)意了才離去�！�

　�、偕狭它c(diǎn)年歲的人，這么急著(zhù)趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì )是什么急事呢？

　�、谀銈冋f(shuō)的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現哪塊搭石不平穩，人們是怎么做的呢？

　�、墼瓉�(lái)家鄉人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈乩首x）從這里你體會(huì )到什么？（善良）（板書(shū)：善良美）

　�。�2）“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�

　�、倌阏业氖沁@幅畫(huà)面，（“行”變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？

　�、谶@還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽）

　�、墼鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（前面的抬起腳來(lái)，后面的'緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )）

　�、茏屛覀兗尤氲阶叽钍�的人群中，（分為兩大組）我們合作著(zhù)讀一讀。（指這組問(wèn)）你們現在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂(lè )）

　�、輿](méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮��？對，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序�。ò鍟�(shū)：協(xié)調有序）

　�、摅w會(huì )的好。你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬；不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美

　　想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？

　　3。還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完）那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？想一想。（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了；清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。）

　　聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣！請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（板書(shū)：畫(huà)面美）全班齊讀

　　真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——每當上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作

　　是那么協(xié)調有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè )清波漾漾人影綽綽給人

　　畫(huà)一般的美感

　　誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。

　　是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——（一道風(fēng)景）

　　5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情4景呢？

　　能談?wù)勀銓�這句話(huà)的感受嗎？（謙讓?zhuān)�（板�?shū)：謙讓?zhuān)┠阕x懂了文字里含著(zhù)的美，男同學(xué)，一起來(lái)感受這份美

　　6、如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

　�、偕�字（伏）齊讀三遍

　�、凇胺�”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著(zhù)心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中，我們再來(lái)體會(huì )體會(huì )。讀著(zhù)讀著(zhù)有的詞語(yǔ)也會(huì )在你的心頭輕輕一顫，你就抓住它。（生自由朗讀）

　　“伏”：伏是什么意思？（彎）假如你就是那位年輕人，你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎？

　　你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當然的事情。聽(tīng)了你的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因為——人們把這看成是理所當然的事情。當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有——因為——

　　通過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板書(shū)：尊老）你們的這份美好的情感也是——家鄉的一道風(fēng)景

　　通過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的——）

　　五、課堂小結

　　此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調有序），它搭出了人們的（謙讓?zhuān)�，它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人��！此時(shí)此刻，你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？（這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話(huà)。（齊讀）

　　也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉風(fēng)、濃厚的鄉情；也許有一天，搭石會(huì )在家鄉消失掉，但家鄉人們走搭石的美，會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的心頭。

　　搭石教學(xué)設計 3

　　理念奠基：

　　在語(yǔ)文教育中，言語(yǔ)形式更重要。我們要關(guān)注由“教教材”變成“用教材教”由“教課文”變成“用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言�！庇蛇^(guò)去的分析課文內容的教學(xué)，轉向以策略為導向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語(yǔ)言能力以及學(xué)習能力。

　　教材分析：

　　搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生通過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

　　設計理念：

　　在合作探究中，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，結合畫(huà)面體驗，感受走搭石的情景引導學(xué)生充分地研讀課文，理解文本。

　　教學(xué)目標

　　1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前

　　1、大膽變革教材——將原文刪減，“縮水”成一篇“粗布”文章。

　　2、大膽使用教材——將“粗布”文章，分段裁剪成條狀，編上序號，提前放在學(xué)生的桌子上。

　　3、不布置預習作業(yè)。

　　二、課中:

　�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習第一次：（約5分鐘）

　　請學(xué)生將“碎片課文”重新拼接，說(shuō)明拼接的道理。

　　【設計意圖】通過(guò)游戲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，擔將“碎步頭”文字變成“成衣”的使命。旨在理清文章脈絡(luò )，了解文章主要內容。

　�。ǘ�）第二次小組合作（約20分鐘）

　　獨立：請學(xué)生將文章空白處補白。（約5——10分鐘）

　　交流：相互讀讀同伴佳作，欣賞與提出意見(jiàn)均可。（約5——10分鐘）

　　【設計意圖】在語(yǔ)文課堂上落實(shí)“寫(xiě)”，這次小練筆，提供語(yǔ)境，提供語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽與文本接軌，與作者接軌，努力呈現開(kāi)放的課堂，實(shí)現培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　�。ㄈ�）取長(cháng)補短，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，教師范讀課文，提出要求：（約15分鐘）

　　誰(shuí)的文筆更好，談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)。

　　【設計意圖】“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的目的.是一課一得，既得意又得言，是很難的，短短四十分鐘，怎么可能呢？于是，教師需要大膽取舍，在40分鐘課堂的天平上，意重？言重？在乎老師的關(guān)注點(diǎn)。這節課到此，我的關(guān)注點(diǎn)應該放在“重得言，輕得意”上了。

　　附：《搭石》原文和“縮水后的‘粗布文’”

　　搭石（原文）

　　我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴（qiǎn）責這里的人懶惰（duò）。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗（sú）語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

　　搭石（縮水后的“粗布文”）

　　我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴（qiǎn）責這里的人懶惰（duò）。上了點(diǎn)年歲的人，（）。

　　家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗（sú）語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，每當

　　經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上年邁的老人來(lái)走搭石，年輕人。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：學(xué)習生字詞，背誦好詞語(yǔ)，尋找《搭石》語(yǔ)言文字中隱藏的美。拓展閱讀四年級下冊《古井》，他們有異曲同工之效。

　　教學(xué)策劃：

　　一、第一次小組合作：

　　學(xué)生生字后，組際交流：重點(diǎn)字詞聽(tīng)寫(xiě)競賽。

　　二、第二次小組合作：

　　教師在黑板上板書(shū)：美，學(xué)生讀文，你發(fā)現了什么樣的美？并有感情的讀出美。

　　【預設】

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

　　——助人為樂(lè )美

　　急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；

　　——勤勞美

　　行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；

　　——和諧美

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；

　　——謙讓美

　　要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪；

　　——尊老美

　　心靈美、自然美、善良美、奉獻美……

　　三、第三次小組合作：閱讀《古井》，畫(huà)出你喜歡的好詞佳句，做簡(jiǎn)單批注。課文附后：

　　我們村的東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著(zhù)她的兒女。

　　古井離我們家才十來(lái)米遠。每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡(luò )繹不絕地從我家門(mén)前走過(guò)，桶兒叮叮當當，扁擔吱悠吱悠，像一支支快樂(lè )的鄉間小曲。門(mén)前的路面濕漉漉的，老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨似的。

　　我們家的鄰居是一對年過(guò)六旬的老人。男的是個(gè)老黨員，在抗日戰爭時(shí)期腿負過(guò)傷，走路一瘸一拐的；女的又矮又瘦，身子很單薄，簡(jiǎn)直像一陣風(fēng)能把她吹倒似的。老兩口只有一個(gè)女兒，在外地教書(shū)。

　　鄉親們見(jiàn)兩位老人用水有困難，這個(gè)幫著(zhù)挑一擔，那個(gè)幫著(zhù)提一桶，老人的水缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的。兩位老人多次表示，要給幫他們挑水的人一些報酬，可是誰(shuí)也不肯接受。

　　“日子長(cháng)著(zhù)哩，俺們不能總讓大家白出力氣啊�！崩蟽煽趲е�(zhù)歉意說(shuō)。

　　“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報酬�！编l親們總是這樣勸說(shuō)兩位老人。

　　多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

　　搭石教學(xué)設計 4

　　教材分析：

　　《搭石》這篇課文洋溢著(zhù)濃濃的鄉土氣息，寫(xiě)的是鄉村質(zhì)樸的事物，用的是鄉村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著(zhù)故鄉的小路，聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。

　　教學(xué)目標：

　　1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。

　　2、在朗讀和評價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，初識搭石。

　　1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？

　　是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

　　齊讀課題

　　2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石，出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　3、現在你會(huì )介紹搭石了嗎？

　　二、整體感知，疏通課文。

　　1、自由讀讀課文。出示要求：

　　1、注意讀準字音，讀通句子。

　　2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。

　　2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，3、指名讀自己喜歡的句子。

　　三、交流釋疑，理解搭石的重要性。

　　那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉的'人們都怎么過(guò)小溪的呢？請用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）

　　四、感悟搭石，構成風(fēng)景。

　　1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？

　　出示：家鄉有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。

　　2、自主交流

　　出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調有序）

　�。�1）生讀句子，正音。

　�。�2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì )到美了呢？還能從哪里體會(huì )到畫(huà)面美呢？

　�。�3）指導朗讀：

　　五、小結。

　　師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節課來(lái)學(xué)習。

　　六、作業(yè)

　　教學(xué)反思：

　　第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設計的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

　　通過(guò)這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習得語(yǔ)感。讀是學(xué)習語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

　　所以根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。

　　如在教學(xué)一行人走搭石這塊內容時(shí)，我主要是指導學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美。相機學(xué)習生字綽，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著(zhù)讀一讀，真切體驗協(xié)調有序。

　　學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調有序的美。

　　教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓練的同時(shí)，要注重對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。

　　美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　搭石教學(xué)設計 5

　　學(xué)習目標：

　　1、認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )；學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感。

　　課前準備：

　　1、生字新詞卡片。

　　2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協(xié)調有序走過(guò)搭石的圖片。（有條件的可制成多媒體課件）

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入，質(zhì)疑定標

　�。ㄒ唬┘と�導入

　�。ǔ鍪編追�有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。）

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，（出示課文插圖），這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？你們想了解嗎？

　�。ǘ�）質(zhì)疑定標

　　“搭石”這個(gè)詞對絕大多數同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)？

　　教師適時(shí)引導，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：

　　1、什么是“搭石”？

　　2、搭石是怎樣鋪成的？

　　3、人們是怎樣過(guò)搭石的？

　　4、為什么搭石留給作者這么深的印象？

　　……

　　二、個(gè)性自讀，自主感知

　　1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

　　2、第二遍：試著(zhù)從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。

　　3、第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。

　　三、合作交流，釋疑解難

　　1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。

　　2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內相互幫助解決。

　　3、全班交流，反饋。

　　解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。

　　1、什么是“搭石”？

　　2、作者圍繞著(zhù)搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？

　　3、作者為什么要寫(xiě)家鄉的搭石？

　　四、練習

　　1、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)

　�。�1）自學(xué)生字，讀準字音，特別注意俗（su）、綽（chuo）、序（xu）的讀音。

　�。�2）交流識記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗。（“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。）

　�。�3）練習書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴詞。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查反饋，復習鞏固

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

　　二、尋美悟情，晶讀熏陶

　　1、尋美，知情。

　　課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他（她）談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　　2、賞美，悟情。

　　組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。）

　　例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……“直到……才……’’）從中體會(huì )老人的公益之心。

　　例二：“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�

　　1、看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。

　　2、請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會(huì )動(dòng)作的協(xié)調有序。

　　3、朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

　　例三：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�

　�。�1）“風(fēng)景”是什么意思？

　�。�2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì )畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的.畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎？把你的想法在四人小組內交流。

　�。�3）各小組推舉代表匯報。

　�。ㄈ纾罕忱先诉^(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石……）

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”

　�。�1）你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思？

　�。�2）贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結著(zhù)鄉親們什么美好的情感？

　�。�3）文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫(xiě)？請試寫(xiě)幾句。

　　三、誦美，傳情。

　　1、讀一讀，把你認為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì )到的情感表達出來(lái)。

　　2、評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語(yǔ)感。

　　四、創(chuàng )美，抒情。

　　1、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現了嗎？

　　2、學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

　　五、課后延伸，拓展

　　六、板書(shū)設計

　　搭石教學(xué)設計 6

　　教材分析：

　　《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉小溪中普普通通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現出家鄉人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面，向人們傳遞著(zhù)家鄉人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻、敬重老人的美好情感。學(xué)習本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面，體會(huì )其中蘊含的人性美，還要引導學(xué)生學(xué)習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從家鄉人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”。體會(huì )其中的人性美。

　　2、體會(huì )作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡(luò )。

　　3、創(chuàng )設情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉的人們有什么作用？”。

　　教學(xué)準備：

　　師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。

　　2、為本課制作的PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導入：

　　1、這是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪�？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l風(fēng)景，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的'搭石。（結合PPT配樂(lè )引入情境，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

　　2、檢查預習，介紹作者劉章。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬�、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫(xiě)了哪些內容？

　�。ǖ谝欢沃v）什么是搭石；（第二段述）X擺搭石；（第

　　三、四段寫(xiě)）X走搭石；（最后一段議）以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意，整體把握。

　�。ǘ�）學(xué)習生字詞，多音字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子。

　　2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習生字詞；

　　3、出示第二自然段學(xué)習“譴責、懶惰、平穩”；

　　4、出示第三自然段學(xué)習“俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是（緊走搭石慢過(guò)橋）

　　5、出示第四自然段學(xué)習“伏下、聯(lián)結、理所當然”；

　　6、學(xué)習多音字“漲（zhǎngzhàng）行（xíngháng）間（jiànjiān）

　　調（tiáodiào）”

　�。ǘ�）再讀感知課文

　　1、學(xué)習第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石？如果沒(méi)有搭石會(huì )怎么樣呢？”（訓練學(xué)生默讀，要求略讀）用“ ”在課文中畫(huà)出相關(guān)句子。（學(xué)生回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須（脫鞋挽褲）收工就必須（脫鞋挽褲）、趕集就必須（脫鞋挽褲）、訪(fǎng)友就必須（脫鞋挽褲）總之一句話(huà)人們來(lái)來(lái)往往都必須（脫鞋挽褲）。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì )到了什么？生：（搭石對家鄉的人們很重要）

　　師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象？

　　生：（很方便、很美）

　　師：同學(xué)們體會(huì )到了搭石給家鄉的人們帶來(lái)了方便，讓家鄉很美。家鄉的人們怎么走搭石？這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢？

　　搭石教學(xué)設計 7

　　設計理念：

　　突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

　　設計特色：

　　以“美”作為全文的主線(xiàn)，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現美的過(guò)程中獲得情感的升華。

　　設計流程：

　　一、激情導入——感知美

　　1、點(diǎn)擊課件，伴著(zhù)輕松明快的音樂(lè )，眼前出現一幅幅鄉村美景圖。

　　2、教師配以深情的語(yǔ)言：

　　我的家鄉在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè )。

　　3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。

　�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè )曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

　　二、初步感知——尋找美

　　1．這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。

　　2．細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢？

　　3．說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機出示相應的畫(huà)面：

　　精心擺放搭石老人調整石塊一行人走搭石

　　同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負過(guò)溪

　　學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

　�。▽W(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）

　　三、品讀體味——欣賞美

　　搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

　�。ㄒ唬├�段指導（第一自然段）

　　1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認為最能體現美的詞句。

　　2．說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點(diǎn)體會(huì )“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來(lái)的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書(shū)：善良。

　　3、指導朗讀。

　�。ɡ�段的指導意在向學(xué)生滲透學(xué)習方法，為后面的自主學(xué)習打下基礎。體現了教師的主導作用。）

　�。ǘ�）自主學(xué)習2、3、4自然段。

　　美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

　　1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì )其中流淌著(zhù)的美。

　　2、推薦幾種學(xué)習方式，自己有更好的方式也可以。

　　出示課件：學(xué)習小幫手

　　我想讀一讀課文中的美文。

　　我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。

　　我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀請同學(xué)（老師）一起……

　　我想……

　�。ㄍ扑]學(xué)習方式，既體現了教師的主導，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng )新的契機。）

　　3、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現有創(chuàng )意的學(xué)習方式。

　　4、全班交流，展示學(xué)習成果，評議。

　�。ㄔu議這一環(huán)節，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語(yǔ)言文字的學(xué)習與感悟落在實(shí)處，實(shí)現與文本的對話(huà)。）

　　5、在交流展示過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的美。（個(gè)人感受不同，不強求統一的答案。）

　　隨機在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　　6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　�。ㄗx書(shū)是師生對話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。）

　�。ㄈ�）學(xué)習中心段。（最后一段）

　　1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　2、齊讀最后一段。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

　�。�2）搭石和鄉親們有什么聯(lián)系？

　　引導學(xué)生體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。

　�。ㄎ恼伦詈笠痪湓�(huà)含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）

　　四、走向生活——發(fā)現美

　　1、是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？

　　2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患�很小的事物中發(fā)現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

　�。ㄒ龑�學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　隨機板書(shū)：友善美、團結美、奉獻美、無(wú)私美、敬業(yè)美……

　　五、超越文本——傳播美

　　1．聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》

　　2、談感受。主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。

　　3、升華情感；

　　美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……

　　讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。

　　4、課件播放《愛(ài)的奉獻》，在溫情的音樂(lè )聲中結束全課。

　�。ā懊馈弊鳛槿�文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）

　　附：板書(shū)說(shuō)明

　　該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著(zhù)——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結美、奉獻美、敬業(yè)美……

　　教學(xué)反思

　　四年級語(yǔ)文上冊《搭石》一課，截取了農村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí)，在學(xué)生對“搭石”有了一定的`了解后，我便組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。

　　1、發(fā)現感受文中的美

　　文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè )美

　　急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；——勤勞美

　　行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；——和諧美

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；——謙讓美

　　要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪；——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……

　　美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì )情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面，在空白處寫(xiě)上自己的感受，然后在小組內及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　2、發(fā)現感受身邊的美

　　簡(jiǎn)單的事情中閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著(zhù)我的話(huà)音落下，學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。

　　“我是值日生，當我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”

　　“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”

　　“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”

　　……

　　美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物的成長(cháng)；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會(huì )變得更美好。

　　在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；并學(xué)習了作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　搭石教學(xué)設計 8

　　【教學(xué)目標】

　　1、復習生字；理解詞語(yǔ)“協(xié)調有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也連接著(zhù)鄉親們美好的情感�！�

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們一心為他人著(zhù)想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　3、體會(huì )作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現美的習慣與能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生在對課文的閱讀中發(fā)現美、感受美，領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達方法，并試著(zhù)練筆。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入

　　1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè )起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　師：看老師板課題。（生看師板課題）

　　師：齊讀課題。生齊讀：搭石

　　2、展示上節內容：上節課，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文，認識了生字，抄寫(xiě)了生詞，初步了解了課文大意，學(xué)習了第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

　　3、（生答什么搭石）教師板書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石。

　　二、精讀課文，感悟品“美”

　　過(guò)渡：有人說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！钡拇_是��！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現了許多美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現美的眼睛，下面請大家默讀課文第二至四自然段，你覺(jué)得哪些地方表現出美，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，同樣應該勾一勾，畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧！

　�。▽W(xué)生自讀，3分鐘左右。教師巡視。）

　　讀后交流。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“搭石”，感受協(xié)調美、心靈美

　　生：協(xié)調有序：輕快的音樂(lè )、美好的圖畫(huà)

　　師：我們繼續交流。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現了美？

　　出示句子（2）——

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　師：請你輕聲讀讀這兩句話(huà)。第一，體會(huì )什么叫“協(xié)調有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生讀。）

　　讀后交流——

　�。�1）理解“協(xié)調有序”。

　　師：在這段話(huà)中，哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調有序。

　　在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法，明白了嗎？

　�。�2）腦子里浮現出畫(huà)面。（一副有聲有色的美麗畫(huà)卷：有節奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂(lè )；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫(huà)。）

　　師：這兒描寫(xiě)的是鄉親們通過(guò)搭石的情景。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現在我們眼前嗎？

　�。ㄗ杂删氉x——指名讀、評——老師請同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競賽讀、評——師范讀——齊讀）

　�。ǘ�）擺放“搭石”，感悟行為美

　　出示句子（1）——“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　師：這兒講誰(shuí)擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）

　　師：請你輕聲讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（為方便鄉親擺放搭石非常細心、一絲不茍。）

　　你是從哪些詞中體會(huì )到的？能具體談?wù)剢幔?/p>

　�。ㄒ龑�學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì )）

　　師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當時(shí)會(huì )怎么想？

　　生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過(guò)時(shí)摔下去，那多危險��！

　　師：孩子，請你想想，“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！边@兒的“踏”，是怎樣地“踏”？

　　生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì )到了小心翼翼。）

　　生：是專(zhuān)心致志地“踏”。（師點(diǎn)評：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專(zhuān)心致志。）

　　生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評：從你發(fā)言的語(yǔ)氣，我感受到了全神貫注。）

　　生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩�！保�

　　生：是一心想著(zhù)別人安全地“踏”。

　　師：講得真好！你覺(jué)得這小心翼翼地“踏”、專(zhuān)心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著(zhù)別人安全地“踏”美在哪里？

　　生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會(huì )句子意思，體會(huì )作者表達的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與作者心心相印。明白了嗎？

　　把你的感動(dòng)用朗讀表達出來(lái)吧�。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習讀——指名讀——齊讀）

　�。ㄈ�）走過(guò)搭石，體會(huì )謙讓尊老美

　　出示句子（3）——如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的'事。

　　師：自由讀第一句話(huà)，想象當時(shí)的情景，倆人碰面會(huì )說(shuō)些什么呢？同桌之間表演一下。

　　師：誰(shuí)愿意和老師來(lái)演一演？（上臺表演）同學(xué)們，家鄉的鄉親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓?zhuān)�行為和心靈真美��！

　　師：什么叫“理所當然”？（本來(lái)就應當這樣。）

　　師：這里是說(shuō)家鄉的人們把什么看作理所當然的事？（自覺(jué)幫助老人。）

　　師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）

　　師：現在，你從“理所當然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當成自己應該做的事情）

　　你能仿照課文中的句式——“如果……鄉親們就……”或者“假如……鄉親們就……”，寫(xiě)一句話(huà)？（學(xué)生寫(xiě)話(huà)）

　　展示交流。

　　師：帶著(zhù)自己的感受，再讀讀這句話(huà)吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉親��！上了年歲的人為了方便過(guò)路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。

　�。ㄋ模�“搭石”，美的象征

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺(jué)得作者僅僅在寫(xiě)搭石嗎？

　　出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)接著(zhù)鄉親們美好的情感。

　　師：從這句話(huà)你能體會(huì )出什么？齊讀——為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結。）

　　又為什么說(shuō)搭石“聯(lián)接著(zhù)鄉親們美好的情感�！保ㄠl親們互相謙讓?zhuān)�互相關(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）

　　學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報。（教師板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、為他人著(zhù)想、友好互助）

　�。ㄎ澹┳x中學(xué)寫(xiě)，布置作業(yè)

　　師：走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現美？（留心觀(guān)察，用心體會(huì )）是的，美從細心觀(guān)察中來(lái)，美從用心體會(huì )中來(lái)。

　　同學(xué)們，只要你也用心去觀(guān)察身邊的事物，你一定會(huì )發(fā)現，原來(lái)我們生活中，美無(wú)處不在。

　　出示練習我見(jiàn)到的美

　　美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事��！這些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

　�。ㄈ缬袝r(shí)間，可采用讓學(xué)生說(shuō)的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）

　　師：老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中，看到你們寫(xiě)下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美，好嗎？

　　板書(shū)設計：（圖粘不上來(lái)）

　　課后反思：通過(guò)說(shuō)課、兩次試講到最后的賽講，我對《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對新同事及那么多的家長(cháng)，但我沒(méi)感到一絲緊張，因為我心里只有學(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著(zhù)，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機會(huì )，可一節課的時(shí)間太有限了。

　　由此我想到了，教師對教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節設計得好，就能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生又怎么會(huì )走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。

　　雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺(jué)得，教學(xué)評價(jià)是體現教師文化底蘊，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的手段，而我在評價(jià)學(xué)生時(shí)受知識的局限，評價(jià)語(yǔ)不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節設計時(shí)，應該再有所創(chuàng )新。

　　認識到自己存在的不足，以后我將多讀書(shū)，豐富各方面的知識；還應該多關(guān)注教育書(shū)籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。

　　搭石教學(xué)設計 9

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的好習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，提出問(wèn)題

　�、鍖�入

　　1、文本導入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫(huà)面就是作者的家鄉。

　　2、揭題：這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書(shū)：21搭石生齊讀

　�、娉踝x課文，認讀字詞

　　1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，認真閱讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、檢查字詞：

　�、艡z查生字：

　�、僮约鹤x一讀，讀不準的問(wèn)問(wèn)學(xué)習伙伴。

　�、谥干�讀字，組詞。

　�、坳P(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？

　�、苷埻瑢W(xué)們把難寫(xiě)的字在本上寫(xiě)一遍，注意寫(xiě)字姿勢。

　�、茩z查新詞：開(kāi)火車(chē)、齊讀。

　�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內容

　　1、請同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫(xiě)了哪些內容？想好后與同桌交流。

　　2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。

　　3、全班匯報：

　�、艑W(xué)生匯報一段時(shí)說(shuō)“什么是搭石”，師引導：也可以說(shuō)是鄉親們擺搭石。板書(shū)：擺。

　�、茖W(xué)生匯報二段時(shí)，師板書(shū)：調。

　�、菍W(xué)生匯報“一行人走搭石�！睅煱鍟�(shū)：走。

　�、葘W(xué)生匯報“兩個(gè)人面對面走搭石，讓對方先走�！睅煱鍟�(shū)：讓。

　�、蓪W(xué)生匯報“年輕人背老人過(guò)搭石�！睅煱鍟�(shū)：背……過(guò)。

　　4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主要內容？（預設）

　�、派�：課文主要講了鄉親們怎樣擺搭石和走搭石。

　�、茙煟哼�可以怎樣概括？

　�、巧�：課文主要寫(xiě)了什么是搭石和鄉親們怎樣擺搭石。

　�、葞煟哼�有其他說(shuō)法嗎？

　�、缮�：課文主要寫(xiě)了搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　5、小結：（指板書(shū)）象這樣寫(xiě)事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來(lái)的方法來(lái)概括主要內容，也可以根據文中重點(diǎn)句子來(lái)概括主要內容。

　�、枭钊胱x文，提出問(wèn)題

　　1、過(guò)渡：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。

　　2、提出問(wèn)題：（大屏出示）

　　請同學(xué)們默讀課文，思考：

　�、艊�繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？

　�、飘�(huà)出有關(guān)詞句，認真品讀，體會(huì )其中含義，批注你的感受。

　�、怯胁欢�的問(wèn)題，標記下來(lái)，小組內交流，還不能解決的，再提出來(lái)。

　　3、學(xué)生自主讀書(shū)，解決老師提出的問(wèn)題，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　4、小組合作交流老師提出的問(wèn)題，同時(shí)解決組員提出來(lái)的問(wèn)題，提出小組不懂的問(wèn)題。

　　二、整合問(wèn)題

　　1、過(guò)渡：老師發(fā)現，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受，這是很好的讀書(shū)方法。我們來(lái)交流讀書(shū)收獲。

　　2、我們先看同學(xué)們在讀文過(guò)程中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？哪個(gè)小組先來(lái)匯報？

　　3、學(xué)生匯報：（預設）

　�、艦槭裁凑f(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景？”

　�、啤熬o走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？

　�、侨藗�?yōu)槭裁凑f(shuō)是“理所當然”的事？

　�、任恼轮械拿朗窃鯓芋w現的？

　�、蔀槭裁凑f(shuō)搭石不但聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感？

　　4、通過(guò)同學(xué)們提出的問(wèn)題，看出同學(xué)們讀書(shū)很認真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)深入學(xué)習課文，同時(shí)也來(lái)解決我們不懂的問(wèn)題。

　　三、品讀課文，解決問(wèn)題

　　一自然段：

　　1、生讀一自然段第5句話(huà)，從“平整方正的`石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉人很細心，為他人著(zhù)想。

　　2、師點(diǎn)撥：作者觀(guān)察很細，語(yǔ)言表達也很準確。

　　3、生補充說(shuō)：搭石給家鄉人帶來(lái)了方便，對家鄉人很重要。

　　4、師追問(wèn)：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫(xiě)搭石的句子。

　　5、自由讀，齊讀。

　　二自然段：

　　1、過(guò)渡：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫(xiě)中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著(zhù)匯報。

　　2、生讀“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！闭f(shuō)感受。

　　師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。其他同學(xué)用波浪線(xiàn)把這句話(huà)畫(huà)上，再讀讀，齊讀。繼續匯報。

　　3、生讀二自然段的②③兩句話(huà)，從“早早地”、“譴責”這兩個(gè)詞感受到家鄉人勤勞，也善良。

　　師點(diǎn)：家鄉人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說(shuō)感受，值得學(xué)習。

　　追問(wèn)：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。

　　4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！睆摹盁o(wú)論”“只要”感受到老人一心為他人著(zhù)想。

　　生補充：從“再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回”感受到老人很細心。

　　師追問(wèn)：老人可能急著(zhù)去做什么？生想象說(shuō)話(huà)。

　　師：無(wú)論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會(huì )到了什么？生：無(wú)私奉獻。

　　師：多好的老人，望著(zhù)老人滿(mǎn)意離去的背影，你最想說(shuō)什么？生說(shuō)自己的感受。

　　師：帶著(zhù)自己的感受齊讀這句話(huà)。

　　師：多無(wú)私的老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細致的刻畫(huà)，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說(shuō)）心靈美好。

　　5、老人走搭石就是——（生齊說(shuō)）：家鄉的一道風(fēng)景。師板書(shū)“�！保�

　　三自然段：

　　1、生讀“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！闭f(shuō)自己的感受。

　　2、這句話(huà)所描寫(xiě)的畫(huà)面的確很美。我們先來(lái)看這段開(kāi)頭的一句話(huà)，誰(shuí)能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過(guò)橋”）

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)是什么意思？（生說(shuō)自己的理解）。文中是怎么說(shuō)的？（生讀課文的②、③、④句話(huà)）

　　4、你覺(jué)得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調有序）

　　5、你知道“協(xié)調有序”的意思嗎？

　　生1：“協(xié)調有序”就是很有順序，很有規律。

　　師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書(shū)積累。

　　生2：“協(xié)調有序”就是前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。

　　師：你能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習。

　　6、讓我們也加入到走撘石的隊伍中。師生合作讀這句話(huà)體會(huì )“協(xié)調有序”的意思。

　　7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫(huà)面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。

　　8、出示“綽”的三種解釋?zhuān)�理解“人影綽綽”的意思。

　　9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？

　　生1：我好像看見(jiàn)水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評：你是在用想象理解詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習。）

　　生2：我仿佛看見(jiàn)清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。

　　師導語(yǔ)：水波在輕輕蕩漾，人影隨著(zhù)波紋在悄悄移動(dòng)，請同學(xué)們再讀讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫(huà)面內容。

　　師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，有如一首清麗的小詩(shī)，你看—————（課件出示這段文字詩(shī)的樣式，配樂(lè )）。

　　師動(dòng)情講述：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）

　　師：劉章?tīng)敔斣诖钍�上一遍遍地走，一道道地數，一天走�?2道，一共踏過(guò)166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。

　　10、師小結：一行人在搭石上，走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這真是————（生齊說(shuō)“家鄉的一道風(fēng)景��！師板書(shū)“！”）。

　　四自然段：

　　1、過(guò)渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？

　　2、生讀：“如果兩個(gè)人……才相背而行�！睆倪@句話(huà)中感受到兩個(gè)人很謙讓。

　　3、齊讀這句話(huà)。

　　4、生讀“假如遇上老人……理所當然的事�！睆摹胺�”字看出年輕人尊敬老人。人們把這看成理所當然的事。

　　5、（點(diǎn)擊課出示這段話(huà)）追問(wèn)：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過(guò)小溪。）

　　再追問(wèn)：僅僅是“背”老人過(guò)小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調搭石③以及一行人走搭石④兩個(gè)人面對面讓搭石都是理所當然的事。）

　　6、好一個(gè)“理所當然”！理所當然什么意思？（生答：應該做，必須做）

　　7、是��！這一個(gè)又一個(gè)的“理所當然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說(shuō)：家鄉的一道風(fēng)景呢？師板書(shū)“？”）

　　8、想象一下，在搭石上還會(huì )發(fā)生哪些理所當然的事呢？

　　9、假如……誰(shuí)會(huì )怎么做……，人們把這看成理所當然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當然的事。發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)你心中的假如。

　　10、生匯報：（預設）

　�、偌偃缬錾夏懶〉暮⒆觼�(lái)走搭石，大人總會(huì )用強有力的大手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成是理所當然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）

　�、诩偃缬龅娇钢�(zhù)行李的外鄉人走搭石，年輕人總會(huì )接過(guò)他們行李，扛在自己的肩上，還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石，慢過(guò)橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）

　�、奂偃缬袣埣踩藖�(lái)走搭石，家鄉人總會(huì )脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石，人們把這看成理所當然的事。

　　11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著(zhù)小路，鄉音系著(zhù)鄉情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。

　　12、我們齊讀課文最后自然段。

　　13、說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。生說(shuō)自己的理解。

　　14、師小結：不錯，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無(wú)私奉獻，一心為他人著(zhù)想的家鄉人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。

　　四、歸納概括

　　1、請同學(xué)們捧起書(shū)，再讀讀課文，想想：

　�、拧洞钍�》這課讓你感悟到有什么？

　�、七@篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習的地方？

　　想好后與小組同學(xué)交流交流。

　　2、學(xué)生自讀歸納。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班匯報：

　�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。

　�、七@篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達這些情感的呢？

　�、巧鷧R報：

　　生1：作者之所以寫(xiě)得這樣感人，是因為劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸�三年，用心觀(guān)察生活，抓住了家鄉人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。

　　師點(diǎn)：作者發(fā)現平凡的搭石上所蘊含的美，通過(guò)家鄉人走搭石的動(dòng)作細節刻畫(huà)，表現了美。（板書(shū)：平凡、細節）

　　生2、作者借搭石，贊美默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的家鄉人。

　　生3、作者對家鄉人有深厚的感情，才把他們寫(xiě)得那么好。

　　師點(diǎn)：正如作者所說(shuō)“半生體驗，一日寫(xiě)成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對鄉親們濃濃的情。

　　5、小結：看來(lái)，好的文章，不僅靠華麗的語(yǔ)言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露，用心抒寫(xiě)。

　　五、拓展應用

　　1、請同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書(shū)筆記本上。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的句子。

　　六、生成創(chuàng )新

　　1、過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)，讀著(zhù)這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感受著(zhù)家鄉人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。

　　2、同學(xué)們，學(xué)習了《搭石》這課你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　　3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀(guān)察，你就會(huì )驚奇地發(fā)現美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動(dòng)人的細節里，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細節，你的筆下也會(huì )寫(xiě)出感人的故事。

　　4、請同學(xué)們課后留心觀(guān)察自己的生活及周?chē)�的人、事、景、物，把你發(fā)現的美，及時(shí)記錄下來(lái)，在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。

　　七、全課總結

　　1、請同學(xué)們放下書(shū)，看黑板。課文字里行間無(wú)處不流淌著(zhù)的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛(ài)。師板書(shū)）

　　2、是呀！愛(ài)，就是為類(lèi)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。（課件播《愛(ài)的奉獻》樂(lè )曲）愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì )因我們的愛(ài)而充滿(mǎn)溫暖。

　　搭石教學(xué)設計 10

　　教學(xué)內容：

　　21搭石

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

　　3、感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、齊讀課題。

　　談?wù)剬Υ钍�的了解。通過(guò)預習，你對搭石有哪些了解？

　　二、學(xué)習字詞，走進(jìn)課文

　　1、抽讀生子

　　2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、

　　三、小組合作分段學(xué)習討論

　�。ㄒ唬�學(xué)習

　　自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì )。

　　“平整方正”是為了讓人們？按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了？從中感受鄉親們的善良、質(zhì)樸。

　�。ǘ�）、學(xué)習2——4自然段。

　　在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來(lái)欣賞美。

　　1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。

　　2、生談自己發(fā)現的'美

　�。�1）老人及時(shí)調整搭石。

　�。�2）一行人協(xié)調有序地過(guò)搭石。

　�。�3）兩人相遇，招手禮讓?zhuān)挥鲆?jiàn)老人，背負過(guò)溪。

　　3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì )怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

　　討論后表演有感情地朗讀。

　　4、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么？理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調。配樂(lè )感情朗讀，讀中體會(huì )美好情感。

　　5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì )“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻精神。

　　四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。

　　在反復的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

　　搭石教學(xué)設計 11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、文本導入，引出搭石

　�。�、從課文情境入手，引出課題。

　�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識搭石

　�。�、自讀課文：

　　搭石給你留下了怎樣的印象？

　�。�、交流學(xué)習“什么是搭石”。

　�。�、交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導質(zhì)疑，自主尋美

　�。�、根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。

　�。�、默讀２～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。

　�。�、交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：

　　整走讓背……過(guò)……

　　四、深入體會(huì )，品味搭石

　�。ㄒ罁�學(xué)情，重點(diǎn)感悟。）

　�。�、一行人“走”石圖：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　主要的學(xué)習方法與步驟：

　�、抛x通句子，正音。

　�、埔龑�學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。

　�、菍W(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。

　�、确磸蛣�(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。

　�、勺儞Q文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

　�、恃a充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。

　�、私庖�，回扣“搭石，構成了家鄉的'一道風(fēng)景�！�

　�。�、背老人“過(guò)”石圖：

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　　主要的學(xué)習方法與步驟：

　�、胖该�讀：

　　正音：伏。

　�、谱灾骶氉x，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

　�、侵笇Ю首x，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。

　�、仍俅位乜邸按钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。

　　五、激發(fā)想象，訓練表達

　�。�、展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。

　�。�、寫(xiě)話(huà)交流。

　�。�、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�

　　搭石教學(xué)設計 12

　　【教學(xué)目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；

　�。�、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件、配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導入

　　出示課件。

　�。ㄕn文插圖。）

　�。�、師述：

　　我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。

　�。�、請同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：

　�。玻�、搭石

　　二、整體感知

　�。�、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會(huì )有新的感受、新的發(fā)現的'。好，放聲讀吧！

　�。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。）

　�。�、有新的感受嗎？

　�。�、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石，構成了──學(xué)生回答（家鄉的一道風(fēng)景）”。

　�。�、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：

　　美

　�。�、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？

　　三、學(xué)習課文、匯報學(xué)習情況

　　好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！

　�。�、學(xué)習第二段：

　�、拍銖氖裁吹胤礁惺苊�？感受什么美？

　　學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì )：從這里我感受到老人一心為他人著(zhù)想的美。

　�、瞥鍪揪渥樱�

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�、钦埻瑢W(xué)們讀讀這句子，想象一下：

　�、倮先瞬鹊搅瞬环�的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？

　�、谠谔暨x合適的石頭時(shí)，心里會(huì )怎樣想怎樣做？

　�、蹪M(mǎn)意離去時(shí)，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？

　　想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

　�、葏R報想象的情景，指導朗讀：

　　出示課件：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　師小結：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著(zhù)想��！請看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿(mǎn)意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著(zhù)想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請大家聽(tīng)后評議。

　�、扇绻�你發(fā)現這搭石不平穩，你會(huì )怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們再來(lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！

　�。�、學(xué)習第三段：

　�、胚�有什么地方讓你感受美？感受什么美？

　　出示句子：

　　每當上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè )；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�、茙熍錁�(lè )范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，請大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？

　�、沁@畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？

　�、葘�，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調有序，美在像輕快的音樂(lè )，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構成家鄉一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！

　�。ㄅ錁�(lè )齊讀。）

　�。�、學(xué)習第四段：

　�、胚�有什么地方讓你感受到美？

　　出示句子：

　　如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　　師：同學(xué)們，這段話(huà)雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)著(zhù)融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)�互敬互助，尊老�?ài)老，而且“把這看成理所當然的事”。

　�、� “理所當然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當然的事”？

　�、俏闹小袄硭�當然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？

　�、戎笇ёx：

　　同學(xué)們，“理所當然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評議。

　　師小結：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。

　�。�、學(xué)習第五段：

　�、懦鍪揪渥樱�

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，以聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

　�、仆瑢W(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？

　�、钦堼R讀最后一段，讀后談?wù)勀銓�這段的理解。

　　四、總結全文

　�。�、師總結：

　�。ㄅ錁�(lè )）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶

　�。�、請同學(xué)們再一次一起帶著(zhù)美好的心靈讀這一段話(huà)吧！

　　五、交流會(huì )以及小練筆

　�。�、作者真實(shí)一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？

　　先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè )）然后匯報

　　出示課件：交流會(huì )“尋找生活中的美”。

　�。�、師小結：

　　同學(xué)們都有著(zhù)一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè )，出示課件：小練筆。

　　【板書(shū)】

　　用心

　　搭石

　　美

　　搭石教學(xué)設計 13

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　　二、學(xué)生自讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習生字詞。

　　2、小組合作學(xué)習：

　�、� 每個(gè)小組課前準備一套生字詞卡片。

　�、� 組內互相檢查，字字落實(shí)。

　　3、重點(diǎn)指導：

　　“漲”和“間”是多音字。

　　4、要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。糾正。

　　5、教師根據學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現的共性問(wèn)題進(jìn)行指導。

　　三、學(xué)習第二自然段

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著(zhù)想的品質(zhì)?

　　“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作，表現了老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、指導學(xué)生想象畫(huà)面：

　�、� 老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎么想?表情、動(dòng)作又會(huì )怎么樣?

　�、� 在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做?

　�、� 滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

　　4、學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì )老人的心靈美。

　　5、指導感情朗讀。

　　四、小結

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　二、繼續學(xué)習課文3、4、5自然段

　　1、學(xué)習第3自然段：

　�、� 指名學(xué)生讀第三自然段。

　�、� 討論：

　　作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調有序的?

　　“像輕快的音樂(lè )”“給人畫(huà)一般的美感”

　�、� 引導體會(huì )“構成了家鄉的地道風(fēng)景”。

　　2、學(xué)習第4自然段：

　�、� 學(xué)生自由讀課文。

　�、� 思考：

　　作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例?

　�、� 指導回答。

　�、� 交流：

　　從“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的`美好心靈。

　　3、學(xué)習第5自然段：

　　讓學(xué)生結合前文暢談對這段話(huà)的理解，進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要贊揚的無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想的個(gè)性美。

　　三、指導朗讀全文

　　四、引導學(xué)生寫(xiě)出自己的感受

　　五、小組交流

　　六、全班交流

　　鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

　　搭石教學(xué)設計 14

　　課時(shí)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察,用心感受的習慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉嗎?是啊，家鄉的山美水美，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉呢?劉章?tīng)敔數募亦l也是個(gè)美麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的還是家鄉的——搭石。(板書(shū)課題)

　　齊讀課題，讀了課題你有什么疑問(wèn)?(引出：什么是搭石?)

　　2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來(lái)看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結、協(xié)調有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會(huì )寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章?tīng)敔數募亦l，這個(gè)美麗的地方，去看看什么是搭石吧。

　　二、自主探索、細讀感悟

　　師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)

　　1.(先解決)什么是搭石?對了,你們找的很準確!好,請同學(xué)們再來(lái)讀讀這句話(huà),體會(huì )一下什么是搭石。(課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。

　　2.搭石用來(lái)干什么的?(搭石用來(lái)過(guò)河的。)那同學(xué)們再自讀第一段，如果沒(méi)有搭石，人們怎樣過(guò)河?(出示課件句子：山洪過(guò)后，人們出工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦，那就是說(shuō)，小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們訪(fǎng)友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì )到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒(méi)有搭石會(huì )給人帶來(lái)很多不便，麻煩甚至是辛苦�？赡切┒际窃谙奶�，到了秋天，天氣變涼，人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。讓我們再來(lái)感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話(huà))

　　3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉人過(guò)小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，家鄉的人們一起走走搭石吧。

　　4.請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺(jué)得美，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面?師：好的，我看到很多同學(xué)在認真思考，畫(huà)上了美麗的波浪線(xiàn)，我們一起來(lái)交流交流。

　　誰(shuí)來(lái)匯報哪里覺(jué)得美?(重點(diǎn)交流：上了點(diǎn)年歲的人......直到滿(mǎn)意才肯離去)語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，同學(xué)們在這段話(huà)中哪些詞讓你很有體會(huì )，你體會(huì )到了什么?(“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意才肯離去”)老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(踏)老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候，他心里會(huì )想什么?(我得試試穩不穩，不然別人就會(huì )掉進(jìn)水里。)上了年紀的`老人無(wú)論怎樣著(zhù)急都會(huì )擺搭石，那忙完農活的的中年人會(huì )不會(huì )像老人一樣來(lái)擺搭石?下班著(zhù)急回家的青年人呢?著(zhù)急上學(xué)的你呢?你來(lái)演一演。(引出擺搭石，平整方正，二尺左右)都會(huì )搭石。鄉親們這種為他人著(zhù)想的行為構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì )到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉人的心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們再來(lái)感受一下這種為人著(zhù)想的行為吧。有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)朗讀把老人的形象讀出來(lái)呢?(讀這一句，指名讀)誰(shuí)再來(lái)試試讀出老人一心只為別人著(zhù)想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著(zhù)趕路，但還是放下手中的東西來(lái)擺搭石的老人。同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)對老人的敬意齊聲朗讀。

　　師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著(zhù)想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉親們美好的情感呢?

　　(重點(diǎn)分析：每當上工、下工......給人畫(huà)一般的美感。)

　　1.指名朗讀。哪個(gè)動(dòng)作你覺(jué)得美?

　　2.理解“協(xié)調有序”：

　　(1)師(質(zhì)疑)：怎樣走才叫“協(xié)調有序”?(前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調有序”，那會(huì )怎樣呢?(如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。)

　　(2)創(chuàng )設情境，小組合作讀。

　　師：是啊，讓我們也來(lái)協(xié)調有序的走一走吧!師(引述)：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序，前面的──(生：抬起腳來(lái))，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來(lái))，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來(lái))后面的──(生：緊跟上去)，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂(lè ))

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是有人在指揮嗎?(沒(méi)有)

　　師：這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動(dòng)作就叫--(協(xié)調有序)。

　　師：鄉親們走搭石協(xié)調有序，這動(dòng)作美構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂(lè )美，這兒的景色美不美?從哪個(gè)詞體會(huì )到的呢?

　　(3)、 想象畫(huà)面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

　　(“清波漾漾”說(shuō)明這兒的水怎么樣?(清波：水波很清，漾：蕩漾�！扒宀ㄑ�漾”：清清的水波蕩漾開(kāi)來(lái)。)

　　“人影綽綽”： 綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個(gè)?(人影的姿態(tài)很美。))

　　通過(guò)“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想一想。(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)

　　師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫(huà)一樣，能讀讀嗎?

　　指導朗讀，指名讀。評價(jià):你把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)

　　師：你讀得真好!鄉親們走出了音樂(lè )美，走出了畫(huà)面美，走出了鄉親們之間的和諧美。這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫(huà)面，一起走進(jìn)這美好的畫(huà)面中去吧。(男生前面讀，女生接著(zhù)讀) 師：一行人走搭石如詩(shī)如畫(huà)，你還覺(jué)得哪個(gè)地方美?

　　(重點(diǎn)分析：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊......才相背而行。)

　　(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑)：你從這段話(huà)中感受到了哪些美好呢?(鄉親們走搭石時(shí)互相禮讓。)

　　(2)如果大家不互相禮讓?zhuān)�那�?huì )怎樣?

　　(3)我們班上有互相禮讓的現象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?

　　師：讓我們把這美好的畫(huà)面永遠烙在我們的心中吧!(齊讀句子)

　　師：還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。)

　　(4)、理解：理所當然

　　師：年輕人怎樣背老人過(guò)河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過(guò)河以后，他需要對年輕人萬(wàn)分感謝嗎?因為這是理所當然的事。老人年輕的時(shí)候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因為這是理所當然的事。年輕人老了以后他怎么過(guò)河呢?(別的老年人背他過(guò)河)因為這是理所當然的事。從這些理所當然的事情中，你感覺(jué)到這得人怎么樣?(尊重老人，還愛(ài)護老人。)(和諧美)

　　師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫(huà)面。讓我們再來(lái)感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)

　　師：好一個(gè)“理所當然”，鄉親們還認為什么是理所當然的呀?指板書(shū)--生接：為人著(zhù)想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著(zhù)的是一種習慣，家鄉的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事。

　　(課件出示：)假如遇到殘疾人來(lái)走搭石……假如遇到小孩子來(lái)走搭石……還有哪些假如呢?

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著(zhù)我們的心靈!

　　三、歸納總結，拓展延伸

　　1、師小結：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉的一道美麗風(fēng)景，通過(guò)搭石我們看到了一幕幕感人的場(chǎng)景,感受到鄉親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。

　　師：同學(xué)們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無(wú)論是人還是景都讓我們感受到一種獨特的美。(板書(shū)：箭頭)

　　2、課文學(xué)到這兒，相信你一定深有感觸，談?wù)勀愕氖斋@吧?

　　一排排搭石，象征著(zhù)村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無(wú)私奉獻精神寫(xiě)照。讓我們帶著(zhù)這種情感再次齊讀課題。

　　3、布置小練筆，留住“美”

　　雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！崩�如今天,老師站在我們班的講臺時(shí)候，看到同學(xué)們把書(shū)和文具擺放好了，正安靜地等老師來(lái)上課，我感到了美好，因為我感覺(jué)到了你們非常尊重我。同學(xué)們，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì )發(fā)現美其實(shí)就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯�，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報)

　　四.板書(shū)設計：

　　21搭石

　　景美

　　搭石 構成了家鄉的一道風(fēng)景

　　人美

　　搭石教學(xué)設計 15

　　教學(xué)目標：

　　1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2 、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；

　　2 、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激情導入。

　　陳老師的家鄉在農村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著(zhù)歌，有的拿著(zhù)鐮刀，有的拿著(zhù)籮筐。原來(lái)他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的`互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。

　　今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。

　　二、質(zhì)疑，初讀課文。

　　1、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。

　　2、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文

　　3、生讀完后，自由匯報。

　�。�1）當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺畫(huà)搭石。

　�。�2）當學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機引導并鼓勵學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。

　　4、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。平衡 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語(yǔ) 懶惰 理所當然 人影綽綽 清波漾漾 協(xié)調有序 山洪暴發(fā) 伏下

　　三、精讀課文，自主感悟。

　　在這個(gè)美麗的山村，搭石構成了家鄉的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現美，一起欣賞美。

　　1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃下來(lái)。

　　2、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，幾個(gè)學(xué)習小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的美吧。

　　3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現的美？

　�。�1）當生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì )到什么美？學(xué)生答：老人認真細致的動(dòng)作，一心為他人著(zhù)想的精神真的很美，這是一種心靈美。

　　老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才

　�。ㄕn件出示）想象：老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？

　　老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們再來(lái)讀讀吧。（2）當學(xué)生讀到具體的美每當……美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面。

　　誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。

　　現場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著(zhù)想的好村民。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。你注意到了水里的景象嗎？生自由回答

　　問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？

　　指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。

　�。�3）你們還發(fā)現了什么美？

　　什么是理所當然的事？那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受。根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老

　　齊讀、

　　4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。

　　四、拓展延伸。

　　美無(wú)處不在，用心尋找，你就會(huì )發(fā)現身邊有很多美好的事物，大家仔細找找。

　　老師總結：我們不但要用心發(fā)現，我們更加要創(chuàng )造美，這樣世界才會(huì )更加美好。

　　五、布置作業(yè)。

　　妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　搭石教學(xué)設計 16

　　教學(xué)目標：

　　1．以隨文識字為主要方式學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。

　　2．運用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．運用創(chuàng )設情境、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　4、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　難點(diǎn)：運用創(chuàng )設情境、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句

　　教具準備：

　　課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入，揭示課題

　　板書(shū)課題。齊讀課題

　　二、整體感知，初識搭石

　　1、開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

　　2、指名匯報，交流。

　　3、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、教學(xué)并指導理解“脫鞋綰褲”的意思，體會(huì )搭石給人們帶來(lái)的方便。

　　5、齊讀什么是搭石。

　　6、這些給人們帶來(lái)了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印象？

　　7、課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。（師相機板書(shū)）

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　1、幾塊平平常常的石頭，構成了家鄉的一道什么樣的風(fēng)景呢？現在，就讓我們跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔�，跟隨著(zhù)家鄉的'人們一塊去走走搭石吧。

　　師：請大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

　　2、交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì )老人的心靈美。

　　四、指導感情朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、深入體會(huì )，品味搭石

　　交流句一：“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�

　　齊讀句一

　　1、你覺(jué)得這是怎樣的一幅畫(huà)面？

　　2、從哪些詞體會(huì )到美？

　　根據匯報課件打紅三個(gè)詞語(yǔ)“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”

　　3、分男女生讀詞。

　　體會(huì )“協(xié)調有序”的節奏美：

　　師生合作讀句子。

　　全班分成兩組合作讀。

　　匯報板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）

　　“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認識的字查字典，這是很好的學(xué)習習慣。它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： A、寬；不狹窄

　　B、寬裕；富裕

　　C、形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　�。ā白藨B(tài)柔美”的意思。）

　　“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？

　�。ㄊ恰皩捲�；富�！保�

　　再讀讀這兩個(gè)詞。邊讀邊想象畫(huà)面。

　　讀了這兩個(gè)詞，你的眼前又出現了怎樣的畫(huà)面？（談體會(huì )）

　　出示畫(huà)面，誰(shuí)能帶著(zhù)自己的體會(huì )來(lái)讀讀這兩個(gè)詞？

　�。ㄖ该�讀）

　�。ㄈ�班讀）

　�。�點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起）

　　指名朗讀。

　　齊讀。

　　這一行人在搭石上走出了節奏美、音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)）——一道風(fēng)景

　　二、指名匯報，全班交流。

　　在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？

　　隨文學(xué)習“伏”字，齊讀三遍�！胺�”是什么意思？

　　指名上臺演示伏的動(dòng)作。相機理解“理所當然”的意思。

　　拓展說(shuō)話(huà)，假如還有什么人來(lái)走搭石，誰(shuí)總會(huì )怎么做？（出示課件）

　　再讀課文描寫(xiě)家鄉美景的自然段，再次去感受家鄉的美。

　　三、交流兩個(gè)比喻句，談感受。

　　兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對家鄉的贊美之情，結尾又借搭石來(lái)贊美家鄉人無(wú)私奉獻、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、指導感情朗讀全文。

　　五、總結。

　　學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　板書(shū)設計：

　　6、搭石

　　景美

　　搭石 一道風(fēng)景

　　人美

　　搭石教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　課前準備：

　　制作課件，搜集作者的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。

　　師：孩子們，通過(guò)上節課的學(xué)習你明白了什么是搭石？（生談第一自然段課件出示）

　　家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　過(guò)渡：在這美麗的山村，搭石構成了（家鄉的一道風(fēng)景，板書(shū)）讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來(lái)欣賞美，感受美。下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出使我們感受到美的句子。

　　二、品讀2—4自然段，想象畫(huà)面體會(huì )美

　　1 、學(xué)生默讀課文2—4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的美麗畫(huà)面。

　　2、師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現和感受？，

　　3、生匯報，師相機指導朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　�。�隨機出示句子，引導學(xué)生感受心靈美，過(guò)渡語(yǔ)略）

　�。ㄒ唬┚渥�1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。�1）師：這句話(huà)描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？

　　生：上了點(diǎn)年歲的人。師：即——生：老人。

　�。�2）師：當她發(fā)現哪塊搭石不平穩時(shí)，他是怎么想的'？又是怎么做的？生答

　�。�3）指名讀——同桌互讀——喜歡這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧！

　　師：從朗讀中你體會(huì )到了什么？生談，師總結為——助人

　�。ò鍟�(shū)：助人）這是家鄉的——一道風(fēng)景。

　　師：調整搭石，讓我們看到家鄉老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著(zhù)想的美好感情，這構成了家鄉的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。

　　過(guò)渡：你還從哪里感受到美？

　�。ǘ�）句子2：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�。�1）師：指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現在是——（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調有序）

　�。�2）理解“協(xié)調有序”。

　　a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（生談）

　　b、師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。

　　師：前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來(lái)），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來(lái)），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來(lái)），你們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協(xié)調有序）。

　　c、這一切沒(méi)有人指揮，但分明有什么在指揮著(zhù)他們，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

　　生：協(xié)調有序師：體會(huì )得好。這協(xié)調有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧）這也是家鄉的——（一道風(fēng)景）

　�。�3）、這個(gè)畫(huà)面，你還能從哪兒感受到美？

　　生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。

　�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　�、趲煟翰诲e。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。（生描述）

　�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�4）想象畫(huà)面，體會(huì )意境。

　　師：這樣協(xié)調有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂(lè )，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　　過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。抽生讀句子

　�。ㄈ�）句子3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　�。�1）師：兩個(gè)人面對面走搭石有搶著(zhù)過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？從中你發(fā)現了什么呢？生自由發(fā)言。這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？

　　師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉的——（一道風(fēng)景）這對于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì )怎么去讀呢？自由讀、指名讀。齊讀

　　師：這樣讓我們感動(dòng)的事，在作者的家鄉隨處可見(jiàn)，看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習慣，這看不見(jiàn)的美撞擊著(zhù)我們的心靈。

　　過(guò)渡：那么如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名匯報

　�。ㄋ模┚渥�4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　�、佟袄硭�當然”是什么意思？（本來(lái)就應該）換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應該、

　�、谡n文中指什么事是理所當然的？③讀一讀。想一想，這又是一種什么樣的美？板書(shū)：敬老美

　　過(guò)度：山里的人敬老美，構成了家鄉的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。

　　三、齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻）

　�。�2）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉親們美好的品質(zhì)。

　　小結：其實(shí)鄉親們的美好情感還有很多。

　　四、總結

　　過(guò)渡：在農村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當然的搭石，是那么平常，但作者卻不熟視無(wú)睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤心田的文章，不僅是因為作者仔細觀(guān)察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。從平凡的搭石中發(fā)現了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美，羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！逼鋵�(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物，到處都存在著(zhù)美。

　　搭石教學(xué)設計 18

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。

　　2、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　2、動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　一、談話(huà)導入，構建閱讀背景。

　　1、導入：同學(xué)們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話(huà)——出示：(搭石)，構成了家鄉的一道風(fēng)景。(小組內自由朗讀)。

　　2、提出學(xué)習目標：

　　(1)有感情地朗讀課文，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　(2)學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣

　　(3)把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示。

　　二、展示學(xué)習成果。

　　1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！边@句話(huà)中體會(huì )到淳樸鄉風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，我覺(jué)得中年人也會(huì )這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉風(fēng)，代代相傳啊!所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。

　　2、我能從這句話(huà)中“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！边@是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。

　　4、我能美讀佳句，背誦積累。

　　5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學(xué)等等。

　　6、我有一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?

　　生1：小溪潺潺地流著(zhù)，人的影子在搖晃。

　　生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。

　　生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。

　　三、課外知識拓展延伸。

　　師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。

　　1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！�

　　2、我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。

　　3、美無(wú)處不在，我能把發(fā)現的身邊的美寫(xiě)下來(lái)，把“美”留住。

　　4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美;一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜;一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng);一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的`眼里，是那么的——：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。

　　5、我自創(chuàng )了一首詩(shī)：美是潺潺的溪流，滋潤著(zhù)萬(wàn)物的成長(cháng);美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香;美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無(wú)處不在的美吧!

　　6、我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給大家：

　　溪水潺潺

　　走上故鄉的搭石

　　腳步輕快

　　清波蕩漾

　　…

　　作者劉章也說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。

　　師：并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過(guò)!它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無(wú)私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》是一篇閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)。我學(xué)習了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒(méi)有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢?”：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，于是我在板書(shū)上下功夫，既要體現家鄉風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀(guān)的懂得了搭石在家鄉起的作用和含著(zhù)的美，于是我把家鄉人的品質(zhì)寫(xiě)在每塊搭石上，突破了重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)要回歸本色，通過(guò)多種形式進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練：

　　1、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：

　　如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調有序”等詞語(yǔ)。

　　2、拓展練習說(shuō)話(huà)：

　　運用“假如……總會(huì )……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫(huà)面練習說(shuō)話(huà)。既培養了想象力，有進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。

　　不足的地方在于，讀的時(shí)間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活。

　　搭石教學(xué)設計 19

　　教學(xué)目標：

　　1．有感情地朗讀這兩首詩(shī)。

　　2．感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　3．了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現代詩(shī)和古詩(shī)的不同。

　　4．通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　比較現代詩(shī)和古詩(shī)的異同；了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：

　　課前搜集現代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。

　　教學(xué)設計：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情朗誦，導入新課

　　1．師配樂(lè )朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2．讓生體會(huì )這首詩(shī)和上節課學(xué)的詩(shī)有什么不同。

　　3．師小結導入

　　老師剛才朗讀的是一首現代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習，就會(huì )明白的。

　　二、初讀兩首詩(shī)，了解大致內容

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

　　2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

　　3．小組交流：通過(guò)朗讀兩首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現？

　　三、品讀詩(shī)歌，感悟意境

　　1．生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：

　　你眼前仿佛出現了一幅什么畫(huà)面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì )到作者什么情感？

　　2．小組內討論交流。

　　3．班上交流，師相機引導：

　　《天上的街市》中，詩(shī)人運用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無(wú)數的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩(shī)表達了詩(shī)人對光明、自由、幸福、快樂(lè )的生活的向往、追求。

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的`美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。

　　四、體會(huì )現代詩(shī)和古詩(shī)的區別

　　1．自讀《詩(shī)經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》

　　2．小組內交流交流你的發(fā)現。

　　3．班上交流，師相機指點(diǎn)古詩(shī)與現代詩(shī)的不同：

　　古詩(shī)，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(cháng)短自由，分為若干小節。

　　五、快讀閱讀材料，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)

　　1．學(xué)生默讀閱讀材料。

　　2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這六首詩(shī)的發(fā)現，師相機指導。

　�、僭�(shī)歌的特點(diǎn)：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

　　第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

　　第四，語(yǔ)言具有音樂(lè )美。

　�、谶@六首詩(shī)所寫(xiě)的內容都與什么有關(guān)？（自然景物）

　　六、拓展延伸

　　1．背誦這兩首詩(shī)。

　　2．課外閱讀描寫(xiě)其他內容的詩(shī)歌。

　　【評：教師先引導學(xué)生學(xué)習六首詩(shī)歌，通過(guò)六首詩(shī)歌的學(xué)習，對詩(shī)歌從古至今的發(fā)展變化有了一個(gè)大致了解，為緊接下來(lái)的搜集詩(shī)歌的活動(dòng)打下了基礎�！�

　　搭石教學(xué)設計 20

　　【教材解讀】

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美;二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，理解課題

　　1、揭題，讀題：

　　“搭石”?“讀書(shū)百遍，其義自現”，“書(shū)不厭百回讀”

　　2、請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：

　�、� 遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開(kāi)始讀得不順的地方多讀幾遍。

　�、� 并想想什么是“搭石”?

　　3、交流：

　�、� 讀詞語(yǔ)，由生字組成的詞語(yǔ)。

　�、� 請說(shuō)說(shuō)什么是“搭石”?理解“脫鞋綰褲”。

　�、� 句子：

　�、� 讀一句你覺(jué)得最難讀的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。

　�、� 讀一句你覺(jué)得最難理解的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。

　�、� 讀一句你認為讀得最好的句子，說(shuō)說(shuō)讀得好在哪。

　�、� 讀一句你不理解的句子，說(shuō)說(shuō)哪里不懂。

　�、� 讀一讀你認為本文的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　…………

　　二、順學(xué)而導，形成專(zhuān)題

　　讀重點(diǎn)句：

　　出示：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們的美好情感。

　　讀后說(shuō)說(shuō)理解。它為什么也聯(lián)結著(zhù)鄉親們的美好情感呢?

　　三、自主研讀，互動(dòng)交流

　　1、自由閱讀2～4自然段，深入鄉親們的美好情感：

　　自主閱讀──理解體會(huì )──同桌交流──概括歸納──感情朗讀。

　　2、全班交流自己的理解：

　　讀所劃內容──說(shuō)理解──概括歸納出鄉親們的美好情感。

　　全班同學(xué)交流互動(dòng)、評議，有感情地朗讀。

　　第二自然段：理解“譴責、懶惰”，感受鄉親們“助人無(wú)私”和家鄉純正鄉風(fēng)民風(fēng)。想象畫(huà)面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣?在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì )老人的心靈美，再通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。

　　第四自然段：感受鄉親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。朗讀理解，“如果、假如”的用詞。

　　“尊老”聯(lián)系“愛(ài)幼”，展開(kāi)想象：如果(要是)小孩子來(lái)過(guò)搭橋。

　　交流，再有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )鄉親們“謙讓”、“尊老愛(ài)幼”的`美好情感。

　　第三自然段，這里有一段話(huà)寫(xiě)得很美，讓我們起來(lái)感受：

　�、� 請同學(xué)們自由讀文，想一想哪里讓你感受到了美感?交流感受。

　�、� 看前半句：

　　這美妙的音樂(lè )中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

　　人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……

　�、� 這首美妙的樂(lè )曲中，主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲，但是還有許多其它的聲音，這是一首什么曲呀?

　　(交響樂(lè )、合奏曲、協(xié)奏曲。)

　　這首曲子是在人們上工、下工時(shí)演奏的，它演奏的是一首怎樣的歌呢?

　　(一首勤勞的贊歌、一首生活的贊歌。)

　�、� 帶著(zhù)我們的感受，有感情地朗讀，師生評議。

　�、� 讀后半句，放手讓體會(huì )：這讓人以美感的畫(huà)中，除了漾漾清波和綽綽的人影外還有什么呢?還有哪些色彩呢?

　�、� 這又是一這幅怎樣的畫(huà)卷?

　　(是一幅《晨出》或是《暮歸》的畫(huà)卷。)

　�、� 從這幅畫(huà)卷中、從這首贊歌中你感受到了鄉親們怎樣的美好情感呢?討論交流。

　　(鄉親們熱愛(ài)生活的美好情感。)

　　四、小結全文，提升情感

　　1、通過(guò)我們的用心體會(huì )，朗讀體會(huì )，我們感受到了鄉親們相互謙讓?zhuān)�互敬互助，尊老�?ài)幼、熱愛(ài)生活的情感，那么鄉親們的美好情感僅僅是這些嗎?討論交流。

　　2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們的美好情感。

　　3、交流學(xué)習體會(huì )：

　　學(xué)習方法上：抓重點(diǎn)句深入理解課文……

　　文章語(yǔ)言上：優(yōu)美的描寫(xiě)……

　　文章寫(xiě)法上：以小見(jiàn)大、以物喻人……

　　學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美……

　　……

　　4、再一次帶給對鄉親們深深的敬意(懷念)朗讀全文。

　　五、練習延伸，拓展情感

　　1、摘錄文中的好句子。

　　2、引導學(xué)生用心觀(guān)察自己的生活及周?chē)�的人、事、物，召開(kāi)一個(gè)“尋找生活中的美”的交流會(huì )，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )尋找美、發(fā)現美，然后用自己的筆表現出平凡事物中的美，完成小練筆。

　　【板書(shū)設計】

　　搭 石

　　正直純樸

　　助人無(wú)私

　　相互謙讓 以小見(jiàn)大

　　尊老愛(ài)幼 美好情感

　　熱愛(ài)生活 以物喻人

　　……

　　自主閱讀──理解體會(huì )──同桌交流──概括歸納──感情朗讀

　　搭石教學(xué)設計 21

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　主教案

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，感知“美”。

　　劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這節課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。

　　二、精讀課文，感悟“美”。

　　出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。

　�。ㄒ唬�體會(huì )風(fēng)景美的句子

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　1、你從哪些詞體會(huì )到這畫(huà)面的美？

　　2、理解“協(xié)調有序”在文中指的是什么？

　　3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！鄙�展開(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？

　　4、通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。

　　5、好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì )說(shuō)搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　�。ǘ�）體會(huì )人物美的句子

　　1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的'東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會(huì )怎么想？怎么做？

　�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻）

　�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導朗讀。

　�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著(zhù)想這種美？

　�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？

　�。�6）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻）的風(fēng)景。

　　2、如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓�這幅畫(huà)的感受嗎？

　�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)�請男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

　�。�3）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。

　　3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　　哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

　　4、這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )看到哪些溫馨的畫(huà)面。

　　小練筆：

　　假如來(lái)走搭石________________，___________________。

　　三、總結升華，贊頌美

　　1、這美，撞擊著(zhù)作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2、作者贊揚搭石什么樣的精神。

　　3、齊讀最后一句，讀出內心的感動(dòng)。

　　四、拓展延伸，發(fā)現美

　　讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。

　　美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

　　美就在身邊，……

　　搭石教學(xué)設計 22

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字；正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。

　　難點(diǎn)：學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　教具準備：

　　自制課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　板書(shū)預設：

　　21搭石

　　動(dòng)作美

　　一道風(fēng)景聲音美美

　　畫(huà)面美

　　謙讓、敬老美

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　正確讀寫(xiě)生字、詞語(yǔ)；正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內容；初步感受鄉親們一心為他人著(zhù)想的無(wú)私奉獻精神。精讀課文第1自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè )起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　2、看老師板課題——齊讀課題

　　生齊讀：搭石——質(zhì)疑（什么是搭石？搭石有什么用？）

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞

　　1、同學(xué)們真會(huì )思考，那讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀一讀課文，注意讀課文時(shí)字字讀準音，句句讀通順。

　　2、大家讀的都很認真，現在我們一起來(lái)看看這篇課文的生字詞吧：（課件出示）譴責俗語(yǔ)伏下協(xié)調有序人影綽綽（讓學(xué)生先自己讀一讀，然后學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，齊讀。）

　　3、這些詞語(yǔ)的意思大家都明白了嗎？哪個(gè)詞的意思你還不知道的，我們現在一起來(lái)解決。（學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答。解釋“俗語(yǔ)”時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一句生活中俗語(yǔ)；解釋“協(xié)調有序”和“人影綽綽”可以讓學(xué)生根據上下文的意思來(lái)理解。）

　　4、大家理解的不錯，那我們把這些詞放到句子中來(lái)讀一讀。（課件出示句子）

　�、偃绻麆e處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。

　�、诩亦l有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。

　�、勖慨斏瞎�、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！

　�、芮宀ㄑ�漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�、菁偃缬龅嚼先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　�。ㄏ茸寣W(xué)生自己讀一讀這些句子，難讀的多讀幾遍，然后指名讀，齊讀。）

　　三、精讀第1自然段，解讀“搭石”

　　1、同學(xué)們句子讀得很好，那課文也能讀好嗎？有信心嗎？（指名分段讀課文，點(diǎn)撥字音。）

　　2、書(shū)讀到這兒，前面我們提出的問(wèn)題能解決了嗎？找一找文中相關(guān)的句子。

　　3、明確相關(guān)句子后，讓學(xué)生自己讀一讀，然后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、歸納：搭石就是一些平整方正的、為方便小溪兩岸的人們行走、按二尺左右間隔擺放在小溪里的幾塊普普通通的石頭。（課件演示）

　　5、但是，課文中有這樣一句話(huà)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。老師這里就有一個(gè)疑問(wèn)了，能稱(chēng)之為風(fēng)景的大多是美的景物，如杭州西湖，黃山奇石等，這幾塊普普通通的石頭，怎么能說(shuō)構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？這個(gè)問(wèn)題我們留到下節課去解決。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、接下來(lái)我們來(lái)學(xué)寫(xiě)生字。（課件出示）洪暴猛漲褲惰穩俗衡序伏

　　2、先請同學(xué)們自己讀一讀這些生字，看清結構，想一想在寫(xiě)這些生字的時(shí)候要注意些什么。

　　3、通過(guò)自己讀、自己看，你覺(jué)得哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別注意的。（衡暴序褲惰）

　　4、教師書(shū)寫(xiě)示范，學(xué)生舉手臨寫(xiě)。

　　5、請同學(xué)們自己也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，把你認為難寫(xiě)的那些字每個(gè)字寫(xiě)兩遍。（提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和坐姿）

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標：有感情地朗讀課文，賞讀課文第2—5自然段，深入體會(huì )作者所表達的思想感情；借助多媒體課件，結合看圖、朗讀、感悟、想象等手段品味課文平實(shí)的語(yǔ)言中透露出來(lái)的樸素之美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、疑問(wèn)導入

　　1、同學(xué)們，上節課我們還留下一個(gè)問(wèn)題，還記得嗎？搭石只不過(guò)是為了方便小溪兩岸的人們行走而放在小溪里的幾塊普普通通的石頭，那為什么作者說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？（課件出示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。板書(shū)：一道風(fēng)景）

　　2、這節課我們就再跟著(zhù)作者一起深入到他的文字中去找找那道獨特的風(fēng)景，想一想如果你手中有個(gè)相機的話(huà)，你最想拍下哪幅畫(huà)面？可以用筆在文中劃一劃相關(guān)的句子。請同學(xué)們自由朗讀第2—4自然段。

　　二、欣賞“風(fēng)景美”，體會(huì )“人性美”

　　1、大家都找出自己喜歡的畫(huà)面了嗎？我們一起來(lái)分享一下。你為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面，你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、隨學(xué)生反饋，分析相關(guān)語(yǔ)段句子。具體為：

　　第2自然段：

　�、倮先耸窃鯓訑[搭石的，齊讀句子（上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去。）

　�、谙胂笠幌�，如果你是這樣的老人，發(fā)現搭石不穩，你會(huì )怎么想，怎么做呢？你不是急著(zhù)趕路嗎？這樣做不是耽誤時(shí)間嗎？（引導學(xué)生從中感受老人的助人美。板書(shū)：助人美）指名讀句子。

　�、蹌澇鲋攸c(diǎn)詞（無(wú)論怎樣、只要、一定會(huì )、再、踏上、直到滿(mǎn)意、才）請喜歡這一畫(huà)面的學(xué)生齊讀這一句子。

　　第3自然段：

　�、倌信�生比賽朗讀句子，（每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。）看誰(shuí)讀出的畫(huà)面最美

　�、跒槭裁脆l親們在過(guò)搭石的時(shí)候要做到協(xié)調有序？用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�、蹘熥x句子。（配樂(lè )）學(xué)生閉眼想象畫(huà)面，感受鄉親們的和諧美。（板書(shū)：和諧美）

　�、軒熒�齊讀句子。（配樂(lè )）

　　第4自然段：

　�、僭谧叽钍�的時(shí)候，難免會(huì )遇到對岸兩個(gè)人同時(shí)要過(guò)河的情況，那這時(shí)候鄉親們是怎么做的呢？（出示句子：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當然的事。學(xué)生自由讀句子。）

　�、谟梦闹械脑�(huà)說(shuō)一說(shuō)鄉親們是怎么做的？你覺(jué)得鄉親們都會(huì )說(shuō)哪些家常話(huà)？請兩位學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景表演。

　�、廴藗儼堰@看成理所當然的事。在課文中指的是什么事呢？從中體會(huì )感受鄉親們的謙讓、敬老。書(shū)：謙讓、敬老美）

　�、苤该�讀句子。

　�、菽銈冊谏�活中也幫助過(guò)老人嗎？你覺(jué)得你幫助老人是你應該做的嗎？這些事情雖小，卻讓人感動(dòng)。齊讀句子。

　　三、內化拓展

　　1、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，通過(guò)語(yǔ)言文字，想象出了這么多美的畫(huà)面�，F在大家知道為什么作者要把搭石稱(chēng)為家鄉的一道風(fēng)景了吧？

　　2、是啊，因為這些畫(huà)面讓人感動(dòng)，讓人陶醉，用一個(gè)字來(lái)概括就是：美。（板書(shū)：美）

　　3、搭石雖然外表普通，任人走，任人踏，但是它聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感，讓我們一起來(lái)看課文的最后一段。（出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的'小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。）齊讀句子。

　　4、你是怎樣理解這段話(huà)的？

　　5、正如同學(xué)們理解的那樣，這一塊塊、一排排的搭石靜靜地躺在小溪里，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好相處的情感紐帶。讓我們再來(lái)讀一讀最后一段，感受搭石帶給我們的無(wú)盡的美。

　　6、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了課文《搭石》，課文許多地方都使我們感受到了美，有看的到的具體的美，比如老人擺搭石的動(dòng)作，鄉親們在走搭石時(shí)的協(xié)調有序；也有看不見(jiàn)的心靈的美，美在鄉親們的助人，美在鄉親們的和諧，美在鄉親們的謙讓和敬老。那你在生活中發(fā)現了這種平凡中透露著(zhù)美的事物了嗎？請你用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在班級中發(fā)現的美）

　　7、同學(xué)們真有一雙善于發(fā)現美的眼睛呀！其實(shí)美在平平常常的小事中，美在普通通的事物中。讓我們用我們的眼睛和耳朵去發(fā)現美，用心靈去感受美，也用我們的行動(dòng)去創(chuàng )造美吧！

　　8、課后請大家把你在生活中發(fā)現的美都寫(xiě)下來(lái)，讓更多的人來(lái)分享這種美。

　　搭石教學(xué)設計 24

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課山、石、土、田、人5個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音認讀字音，能按筆畫(huà)記字形，能結合插圖了解字的意思。

　　2、認識新筆畫(huà)“豎折”，能按筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　3、繼續認識田字格，能依照田字格林的范字寫(xiě)字。

　　4、會(huì )讀指定的詞語(yǔ)。

　　5、培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，良好的執筆、寫(xiě)字姿勢的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生在觀(guān)察與探究中學(xué)會(huì )本課山、石、土3個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音認讀字音，能按筆畫(huà)記字形，能結合插圖了解字的意思。

　　2、能按筆順規則書(shū)寫(xiě)本課生字。能依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。

　　3、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入：

　　1、基本筆畫(huà)的掌握。

　　2、音節的掌握。

　　二、學(xué)習生字：

　�。ㄒ唬�學(xué)習“山”字：課件出示，學(xué)生觀(guān)察。

　　1、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)山問(wèn)：圖上畫(huà)的什么？

　　2、揭示“山”字，看看與圖有什么相同的地方。

　　3、讀準音，根據筆順表分析字形并說(shuō)出這個(gè)生字的正確筆順，書(shū)空演示。

　　4、你能用這個(gè)字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？就像前面的學(xué)習那樣。（鞏固字義的理解，培養學(xué)生的應用意識。）

　　5、指導書(shū)寫(xiě)：觀(guān)察范字，想一想：書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒大家注意什么？請你說(shuō)一說(shuō)？

　�。ǘ�）學(xué)習“石”字：用上面的方法學(xué)習生字，由圖到字，組詞，分析字形說(shuō)出筆順并書(shū)空。

　�。ㄈ�）學(xué)習“土”字：

　　1、圖上的小苗長(cháng)在那里？

　　2、認識“土”，讀準字音。

　　3、數筆畫(huà)記字形。

　　4、觀(guān)察兩個(gè)橫有什么變化？學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想提醒大家什么？

　　5、鞏固抽讀卡片。

　　三、課堂練習：

　　1、游戲：找朋友，音節與字找朋友。

　　2、練習書(shū)寫(xiě)。

　　四、課堂獨立作業(yè)：在生字本上抄寫(xiě)生字

　　板書(shū)設計：

　　山石土

　　教學(xué)反思：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，學(xué)生對于筆畫(huà)的掌握較好，但是有1名學(xué)生在描一描中有顛倒筆順的現象，但及時(shí)改正了過(guò)來(lái)，山和土的書(shū)寫(xiě)比較漂亮。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握“田、人”兩個(gè)生字的寫(xiě)法，能讀準音，了解字義，記住形。

　　2、培養學(xué)生學(xué)習生字的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的`范字把字寫(xiě)端正。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認讀學(xué)過(guò)的幾個(gè)生字：

　　一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、水、火、山、石、土

　　二、導入：這節課讓我們再認識幾個(gè)生字朋友吧。

　　三、學(xué)習生字：

　�。ㄒ唬�學(xué)習生字“田”：

　　1、觀(guān)察圖與像形字的相同之處。

　　2、讀音節。

　　3、你能用這個(gè)生字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　4、這個(gè)字可按怎樣的筆順規則去寫(xiě)？書(shū)空演示。

　　5、指導書(shū)寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)應該注意什么？

　�。ǘ�）學(xué)習生字“人”：

　　1、自學(xué)“人”，檢查音、形、義掌握情況、組詞。

　　2、進(jìn)行組句練習：用上“人”、“田”兩個(gè)字練習口頭組句，有能力的學(xué)生可以試著(zhù)用拼音寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、指導書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導學(xué)生按照正確的筆順規則寫(xiě)字，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。

　　四、課堂練習：

　　1、認讀生字卡片。

　　2、做課堂練習冊。

　　五、課堂小結：通過(guò)這節課的的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì )了什么？

　　板書(shū)設計：

　　田人

　　教學(xué)反思：學(xué)生初步接觸組詞，但是能夠組出許多生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)，具有一定的生活經(jīng)驗，但是個(gè)別學(xué)生也出現了亂組詞語(yǔ)。

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