郵票齒孔的故事教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的郵票齒孔的故事教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
郵票齒孔的故事教學(xué)設計1
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì )有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學(xué)生談自己的感受。
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的'事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
學(xué)習目標
1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入；
二、識字寫(xiě)字
1.出示要求認識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽(tīng)。
2.結合語(yǔ)句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識字。
�。�1）借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
�。�1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。
�。�2）“我指你認”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。
�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫(xiě)字指導。
本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認的字�！暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫(xiě)，“仍、便”二字與“使”字結合起來(lái)引導學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨�、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫(xiě)美觀(guān)。指導的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀(guān)。
第二課時(shí)
一、導入：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書(shū)方式。
2.合作學(xué)習，讀給小伙伴聽(tīng)，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。
文中出現了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
在學(xué)生匯報時(shí)引導學(xué)生：
�。�1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對話(huà)。
�。�2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
�。�3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話(huà)你知道了什么？看插圖你能想象出當時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀(guān)察生活的細節。
�。�4）“英國郵政部門(mén)立即采用了這種機器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？
�。�5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運用
1.課文中表示數量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書(shū)上的句子說(shuō)一句話(huà)。
可引導積累以下詞語(yǔ)？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會(huì )。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。
郵票齒孔的故事教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)生主動(dòng)認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、感悟重點(diǎn)詞句，了解郵票打孔機的發(fā)明過(guò)程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于探究的科學(xué)道理。
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟重點(diǎn)詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程。
難點(diǎn)：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養學(xué)生從小養成觀(guān)察、分析、動(dòng)手的好習慣。
三、課前預習：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、借助實(shí)物圖片，引出課題
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時(shí)都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡(jiǎn)單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來(lái)了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）
這郵票齒孔間還有一個(gè)非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事
�。ǘ�、自讀故事，檢查預習
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
�。�2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會(huì )老師有幾個(gè)小問(wèn)題考考你。
2、檢查預習：
�。�1）考考小問(wèn)題
�。�2）找詞語(yǔ)游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語(yǔ)，并寫(xiě)上序號。
�。�3）校對劃找的詞語(yǔ)，認讀詞語(yǔ)。
�。�4）識記生字，交流識字方法
�。ㄈ�、讀重點(diǎn)詞句，悟讀課文
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
�。�1）哪句話(huà)寫(xiě)出了阿切爾善于觀(guān)察生活小事。
出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒(méi)有被什么舉動(dòng)吸引��？
3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。
此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節告訴我們當時(shí)郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當時(shí)郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來(lái)多不方便，用別針刺也不是長(cháng)久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
6、接著(zhù)阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快，打孔機造出來(lái)了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機的`發(fā)明，不僅應用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現實(shí)生活中，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄋ模�、深化情感，讀寫(xiě)結合
1、小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫(xiě)一寫(xiě)你的感受：———————————————————
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學(xué)習生活道路上，記住這些名言，并付之行動(dòng)，說(shuō)不定不久的將來(lái)，發(fā)明家就在我們之中誕生。
�。ㄎ澹�、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望
1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機》
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
�。�、寫(xiě)字指導
郵票齒孔的故事教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。
2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，3.懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學(xué)生從小養成觀(guān)察、分析、動(dòng)手的好習慣。
三、準備材料：
生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
大家見(jiàn)過(guò)郵票嗎？（師板書(shū)郵票）有人沒(méi)見(jiàn)過(guò)嗎？生匯報，現在隨著(zhù)科技的發(fā)展，寫(xiě)信的人越來(lái)越少了，在以前，書(shū)信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書(shū)頁(yè)，看看中國最早的郵票，觀(guān)察一下，知道郵票四周一圈波浪線(xiàn)叫什么嗎？生匯報（師板書(shū)齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒(méi)有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來(lái)呢？今天我們就來(lái)讀這個(gè)故事，（板書(shū)完整）
二 初讀課文
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1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、 合作學(xué)習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語(yǔ)句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。
3、 運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動(dòng)作識字。
�。ǘ� 讀思
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
�。ㄈ┙涣�
以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話(huà)你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀(guān)察生活的細節。
3、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的`郵票，體驗有了齒孔之后所帶來(lái)的方便。
�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)
本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結合起來(lái)引導學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨�、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫(xiě)美觀(guān)。指導的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
1、 學(xué)生觀(guān)察練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，指導難寫(xiě)的字。
2、 交流展示，互相評價(jià)。
板書(shū)設計：
16郵票齒輪的故事
讀課文《郵票齒孔的故事》
刀、仍、便
第二課時(shí)
一 復習
1、認讀生字：1、雙列火車(chē)讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞
2、指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內容。
二、品讀課文，重點(diǎn)分析
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰(shuí)發(fā)明的呢？
1）生匯報，如果學(xué)生意見(jiàn)一致，教師作為反方發(fā)問(wèn)，引導學(xué)生在課文中找出有關(guān)內容讀一讀。
2）認為是那位先生的同學(xué)說(shuō)明理由后，請其把把課文中寫(xiě)的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學(xué)說(shuō)明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結，學(xué)生意見(jiàn)達成統一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認為呢？分別讓學(xué)生匯報評價(jià)依據的課文內容，師相機板書(shū)
3、大家說(shuō)得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）
4．理解重點(diǎn)詞句
1）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”。從這句話(huà)中你能體會(huì )出什么？看插圖你能想像出當時(shí)阿切爾的動(dòng)作和神情嗎？（學(xué)生匯報）
是呀，正是因為阿切爾的認真觀(guān)察，才發(fā)明了打孔機，請大家看第四自然段最后兩句話(huà)，誰(shuí)愿意為我們讀讀？
師點(diǎn)評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過(guò)這個(gè)詞你體會(huì )到了什么？
2）師引導全班用敬佩的語(yǔ)氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結全文，再讀課文
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂(lè )吧！
師可問(wèn)小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。
五、拓展延伸
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰(shuí)？
2）學(xué)習了這個(gè)故事，你有什么體會(huì )？
許多發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于日常生活，就要看誰(shuí)是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來(lái)就發(fā)明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來(lái)就發(fā)明了...，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個(gè)有心人，細觀(guān)察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六 實(shí)踐
a.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學(xué)習伙伴之間互相交流自己收集一些郵
b.故事會(huì )。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。
檢測題填空
一位（ ） 一位（ ） 一臺（ ） 一臺（ ）
一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）
板書(shū)設計
16郵票齒孔的故事
先生善于動(dòng)腦、動(dòng)手
阿切爾 看別針刺小孔
做研究 造出
細觀(guān)察 勤思考實(shí)踐
郵票齒孔的故事教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、認識“齒、枚”等１３個(gè)生字。
�。�、正確、有感情地朗讀課文。
�。�、在朗讀中感受創(chuàng )造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng )造的情感。
【課前準備】多媒體課件：
�。�、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。
�。�、本課１１個(gè)生字詞（帶拼音），１３個(gè)生詞（不帶拼音），１３個(gè)生字（不帶拼音）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、出示各種精美郵票的圖片讓學(xué)生欣賞（板書(shū)：郵票）
�。�、出示“黑便士”圖片與現在的郵票的對比圖，請學(xué)生觀(guān)察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書(shū)：齒孔）
師：別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（板書(shū)：的故事） 今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)小故事。（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，認字詞
�。�、輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文：（學(xué)生自讀，教師巡回，個(gè)別指導。）
�。�、學(xué)習生字：
�、判±蠋煄ёx帶拼音的生詞。
�、崎_(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的生詞。
�、悄猩傎愖x不帶拼音的生字。
�。�、鞏固生字：
游戲：看看、聽(tīng)聽(tīng)、找找（規則：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作或說(shuō)字謎，讓學(xué)生找出相應的生字，舉起來(lái)。）
三、精讀感悟
�。�、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個(gè)問(wèn)題。讀了這一課，有個(gè)問(wèn)題搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票？
�。�、請同學(xué)們默讀課文，在課文中找答案。
�。�、找到答案了嗎？
�。�、意見(jiàn)不統一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句或段落說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)：
�、畔日垺跋壬毙〗M的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法。
�、茙煟嚎磥�(lái)“先生”小組的同學(xué)們主要是根據課文的第三自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學(xué)習第三自然段）。
�、钦垺鞍⑶袪枴毙〗M的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法。
�、葞煟嚎磥�(lái)“阿切爾”小組的同學(xué)們主要是根據課文的第四自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學(xué)習第四自然段，看圖引導朗讀，板書(shū)引導，比較讀，男女比賽讀，個(gè)別讀等）
�、蓭熜〗Y：那位先生愛(ài)動(dòng)腦筋，在遇到困難時(shí)，相出了一個(gè)十分巧妙的.方法解決了難題，這一點(diǎn)值得我們好好學(xué)習，可是他并沒(méi)有因此而想到要去發(fā)明一臺機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，最終為大家解決了生活中的難題。
�、蕜�(dòng)手撕郵票，感受阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便。（請學(xué)生談感受）
�、四阆雽Π⑶袪栒f(shuō)些什么？
四、拓展
師：其實(shí)我們只要作生活的有心人，用心觀(guān)察生活，也會(huì )像阿切爾一樣，發(fā)明出能給人們帶來(lái)方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒(méi)有想過(guò)發(fā)明點(diǎn)什么來(lái)解決它？（學(xué)生自由談）
郵票齒孔的故事教學(xué)設計5
一、教學(xué)背景、分析
�。�1）教學(xué)內容分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
�。�2）教學(xué)對象分析：
本班的學(xué)生在以前的.語(yǔ)文教學(xué)中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著(zhù)較強的識字能力和扎實(shí)的朗讀基礎。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運用我們自創(chuàng )的識字方法很快掌握本課生字，通過(guò)各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經(jīng)過(guò)，并從中受到啟發(fā)。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養成留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究的好習慣。
四、設計思路
1、教法構想。我通過(guò)營(yíng)造民主、平等和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng )造貼近學(xué)生最近發(fā)展的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作交流，動(dòng)手實(shí)踐去探索、去體驗、去感悟。使學(xué)生的知識結構不斷地生成和完善，同時(shí)培養起探索的興趣和創(chuàng )新的意識。
2、學(xué)法指導。本課教學(xué)指導學(xué)生以讀為主，運用讀、想、議、動(dòng)手實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習。
五、教學(xué)實(shí)施
1、課前準備
�。�1）、學(xué)生課前搜集郵票，了解有關(guān)郵票的知識
�。�2）、生字卡片
�。�3）、白紙幾張、小刀、別針
2、課時(shí)安排：兩課時(shí)
3、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學(xué)生
師：課前老師讓同學(xué)搜集郵票，今天老師也帶來(lái)了郵票�？�，這是世界上最早的郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票
師：這是現在正在使用的郵票，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？
師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)精彩的故事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習：郵票齒孔的故事。板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、請小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、識記生字。
�。�1）小黑板出示生字，請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再集體交流，看看哪個(gè)小朋友讀得最好。
�。�2）生自由認讀，請一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀。
郵票齒孔的故事教學(xué)設計6
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機會(huì )，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在郵票連接處刺小孔，以便把郵票撕開(kāi)，就想到了用機器使所有郵票都好撕開(kāi)。學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生感受到，發(fā)明并不神秘，它就在我們身邊，只要做生活的有心人，留心身邊的事，多動(dòng)腦思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
二、設計理念：
倡導“自主學(xué)習”是本課教學(xué)設計比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，它貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)的始終，力求讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。本課教學(xué)設計結合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn)，重視引導學(xué)生自主識字，自主讀書(shū)。讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中體驗、思考，并進(jìn)行匯報、交流，從而達到領(lǐng)會(huì )課文所要表達感情的目的。整個(gè)設計體現了課文的個(gè)性化學(xué)習，進(jìn)行了“自主—合作—探究”的學(xué)習方式的嘗試。
三、教學(xué)目標：
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)，知道發(fā)明并不神秘，要多留心身邊的事。
4．懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題：
1、教師出示一些印有郵票的圖片（中間沒(méi)有齒孔），把圖片分給學(xué)生，請學(xué)生用自己想出的辦法把郵票撕開(kāi)。
2、展示學(xué)生的方法及撕開(kāi)的效果，教師予以肯定。
3、總結導入：郵票最初發(fā)行的時(shí)候，是沒(méi)有齒孔的。一張郵票，我們能很快把它撕開(kāi)，如果有成千上萬(wàn)張郵票需要分開(kāi)，那將有多困難呀！不過(guò)，早在兩百多年前，英國發(fā)明家阿切爾就解決了這個(gè)問(wèn)題，這里還有一個(gè)故事呢！
4、揭題、板書(shū)、齊讀、學(xué)習生字“齒”。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字。
1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2．課件出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。重點(diǎn)檢查指導讀準“齒、政”兩個(gè)翹舌音，“裁、撕”兩個(gè)平舌音。
3、去掉音節，用多種形式檢查認讀生字詞的情況。
4、做游戲，識記生字。（讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固字音，初步感知詞語(yǔ)的意思，為學(xué)習課文作好準備。）
首先說(shuō)的是一個(gè)城市，它是英國的首都。（倫敦）
“借”一半，“仍”一半。（仍）
九個(gè)洞。（究）
實(shí)物演示。（刀）
動(dòng)作演示。（裁、撕）
教師小結，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的各種各樣的識字方法識字，特別是用猜謎語(yǔ)等有趣的方法在生活中識字。
�。ㄈ├首x、感悟課文內容
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：
�、賻X孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？
�、谒麨槭裁磿�(huì )想到發(fā)明郵票打孔機呢？
2、反饋、匯報，引導朗讀感悟。
�。�1）學(xué)生匯報第①個(gè)問(wèn)題（帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的）。引導學(xué)生讀第4自然段第一句話(huà)：“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了�！�
�。�2）借助問(wèn)題：“阿切爾到底被那個(gè)人什么樣的舉動(dòng)給‘吸引’住了？”引導學(xué)生自讀第3自然段，思考問(wèn)題，指名匯報交流。
出示有關(guān)句子，引導學(xué)生從詞語(yǔ)“便、很容易、而且、很整齊”的理解中，弄清阿切爾被什么樣的舉動(dòng)給“吸引”住了，并在朗讀中加深體會(huì )。
過(guò)渡：這位先生的舉動(dòng)，深深地吸引了阿切爾。出示插圖，指導觀(guān)察，引導學(xué)生從阿切爾的眼神、動(dòng)作中，感受阿切爾被深深“吸引”的樣子。賽讀體會(huì )。（板書(shū)：吸引）
�。�3）教師引讀阿切爾的`“想法”，探究問(wèn)題②，指導學(xué)生朗讀有關(guān)句子。（板書(shū)：想法）
�。�4）阿切爾為什么會(huì )想到發(fā)明郵票打孔機呢？引讀第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等詞語(yǔ)和有關(guān)句子，在多形式的反復朗讀中體會(huì )沒(méi)有齒孔的郵票使用時(shí)的不方便。
�。�5）小結過(guò)渡，板書(shū)：研究。教師引導學(xué)生談感受，體會(huì )打孔機帶來(lái)的方便。
�。�6）教師引導學(xué)生讀文中的有關(guān)片段。抓住重點(diǎn)詞的理解，有感情地朗讀，體會(huì )郵票打孔機帶來(lái)的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機的偉大。
指讀“很快，郵票打孔機……世界各地仍然在使用郵票打孔機”這段課文。
自讀課文有關(guān)句子，教師引導學(xué)生抓住對“很容易、非常方便、立即、仍然”等詞的理解，體會(huì )郵票打孔機帶來(lái)的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機的偉大。并指導學(xué)生朗讀，讀出對阿切爾的敬佩。
�。�7）有感情地朗讀課文。（分角色讀、小組賽讀）
�。ㄋ模┬〗Y課文，拓展延伸
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，并談?wù)剬W(xué)習課文后的收獲，體會(huì )阿切爾留心觀(guān)察，善于發(fā)現，探究的精神。
2、課文中有兩個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？為什么？（只要能說(shuō)出理由，教師都應予以肯定，允許學(xué)生有個(gè)性化的理解）。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)
收集自己喜歡的郵票，通過(guò)讀課外書(shū)或在家長(cháng)的幫助下上網(wǎng)查找資料，了解更多的郵票知識。
郵票齒孔的故事教學(xué)設計7
【教材分析】
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第1課時(shí)
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來(lái)一些關(guān)于郵票的圖片（板書(shū)“郵票”，點(diǎn)撥“票”）
它的內容十分豐富。它可以用來(lái)紀念一些重要的人物和事物，人們稱(chēng)它為“微型百科全書(shū)�！�
這張郵票是1840年英國正式發(fā)行的黑便士郵票，請小朋友們仔細觀(guān)察，這枚郵票有什么不一樣的地方？
生說(shuō)
�。◣煱鍟�(shū)：齒孔，點(diǎn)撥“齒”寫(xiě)法）
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《郵票齒孔的故事》（師補充課題），生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：下面就請同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語(yǔ)
�。�1）指名讀、齊讀，點(diǎn)撥難讀字詞。
�。�2）發(fā)現第3、4列的規律
�。�3）積累量詞，完成課本65頁(yè)練習
三、結合語(yǔ)境，理解感悟
1、師：詞語(yǔ)會(huì )讀了，老師還要來(lái)考考小朋友們課文內容讀懂了沒(méi)有？故事中都有誰(shuí)？是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機？
生說(shuō)（板書(shū)：先生阿切爾）
師：郵票打孔機發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的？請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫(huà)下來(lái)。
師：“行、得”這個(gè)兩個(gè)多音字讀準了，真不錯！使用起來(lái)的確十分不方便，還有誰(shuí)想讀？（指名讀、齊讀）
2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機之后，郵票使用起來(lái)又是怎樣的呢？請小朋友們快速地在最后一個(gè)自然段中找一找？
師：這段話(huà)中哪些詞讓你感受特別深？
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來(lái)告訴大家。
3、師：每一項發(fā)明，每一次成功的.背后都有一個(gè)精彩的故事，阿切爾為什么會(huì )想到發(fā)明郵票打孔機的呢？讓我們下節課來(lái)學(xué)習。
四、指導書(shū)寫(xiě)“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗過(guò)我們班孩子的讀書(shū)本領(lǐng)了，會(huì )讀書(shū)的孩子還應該是會(huì )寫(xiě)字的孩子。
2、出示6個(gè)生字認讀：
師：仔細觀(guān)察這些生字，你發(fā)現了什么？
3、重點(diǎn)指導“式、使”
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習
5、交流反饋，再寫(xiě)
第2課時(shí)
一、復習導入
1、師：上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來(lái)看一看吧！
生自己念，齊念。
2、讀詞語(yǔ)、學(xué)生字：求助、英國、整齊、而且（區分“爾”——“而”讀音）
3、師范寫(xiě)“整、求”，生練寫(xiě)
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機的呢？請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀！找不到小刀多心急呀！請你讀這段話(huà)。（那位先生摸遍……我也沒(méi)帶）
那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切爾受到了啟發(fā)？（學(xué)生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：從這些動(dòng)作描寫(xiě)中，你覺(jué)得這位先生是一個(gè)什么樣的人？（師板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)思考）
師：讀書(shū)光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀——
師：讓我們再次讀一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動(dòng)深深地吸引了阿切爾！
瞧——（師出示課文插圖）
觀(guān)察阿切爾此時(shí)的表情和動(dòng)作，想一想他這時(shí)心里會(huì )想些什么？（生寫(xiě)話(huà)）
師：正是這種神情、正是這樣的動(dòng)作，難怪課文會(huì )說(shuō)——
阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。
此時(shí)他的腦海里忽然萌發(fā)了一個(gè)想法——
師：“要是”的近義詞是什么？
生說(shuō)
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語(yǔ)都表示假設。
師：經(jīng)過(guò)了阿切爾的反復實(shí)踐和研究，郵票打孔機在1854年1月被發(fā)明出來(lái)了，離故事發(fā)生足足6年，無(wú)論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國郵政部門(mén)和全國各地的認可，讀——
師：你從哪些詞中感受到這項發(fā)明特別了不起？
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞“立即”、“仍然”）
師：100年后的今天，人們仍然在使用郵票打孔機，這是一件多么值得驕傲的事情��！一起來(lái)——
5、師：通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動(dòng)腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀(guān)察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦，多思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識，并主動(dòng)去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng )造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。
板書(shū)設計：
郵票齒孔的故事
先生動(dòng)腦筋
阿切爾看到想到做到
郵票齒孔的故事教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
�。ǖ诙n時(shí)）
一、導入：
這節課我們繼續學(xué)習《郵票齒孔的故事》，上節課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習，我們知道郵票打孔機是（英國發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書(shū)：阿切爾，生齊說(shuō)）
二、學(xué)習課文第一自然段：
1、那么在打孔機發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）
�。ㄖ该卮穑鹤钤绲泥]票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開(kāi)。）
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）
3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發(fā)行的郵票。）這就是當年發(fā)行的郵票，請大家仔細看一看，誰(shuí)能不看書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）
設計意圖：
用實(shí)物幫助學(xué)生認識以前的郵票跟現在的郵票不一樣，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，訓練口語(yǔ)表達。
三、學(xué)習課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著(zhù)一大張郵票······對不起，我也沒(méi)帶�！�
設計意圖：
課文的第二自然段內容較簡(jiǎn)單，所以采用師生接讀的.方式來(lái)學(xué)習，沒(méi)有過(guò)多的講解。
2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）
�。ㄖ该涣魅Τ龅脑~語(yǔ)。）
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）
4、你覺(jué)得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
�。莻�(gè)人是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的人。）
5、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了�！薄拔笔鞘裁匆馑�？先看看書(shū)上的圖，哪個(gè)人是阿切爾？
�。▽W(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，回答：端著(zhù)酒杯，站著(zhù)的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著(zhù)那個(gè)人的手看，仔細地觀(guān)察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著(zhù)的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著(zhù)別針。）
是啊，阿切爾多么善于觀(guān)察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書(shū)：觀(guān)察。）
設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解“吸引”一詞，從而體會(huì )阿切爾是個(gè)非常善于觀(guān)察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書(shū)：想。）請同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
�。ㄖ该卮穑骸八耄阂怯幸慌_機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）
是啊，這個(gè)想法真好！于是他開(kāi)始了研究工作�。ò鍟�(shū)：研究）他會(huì )做哪些研究呢？（指名回答）隨機問(wèn)：他的研究工作會(huì )一帆風(fēng)順嗎？會(huì )遇到困難嗎？
設計意圖：課文只用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，并沒(méi)有具體寫(xiě)出他是怎樣研究打孔機的，這個(gè)環(huán)節的設計是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng )造的內容，展開(kāi)自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì )是怎樣的，更應了解到每一項發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機造出來(lái)了。用它打過(guò)孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開(kāi)，使用的時(shí)候非常方便�！�
師出示現在打過(guò)孔的郵票，請兩位學(xué)生撕郵票，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄖ该亨]票，說(shuō)感受，體會(huì )“使用起來(lái)很方便”。）
8、（出示：“英國郵政部門(mén)立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！保▽W(xué)生齊讀）
能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機使用的時(shí)間很長(cháng)，一直到現在還在全世界廣泛使用著(zhù)。）
9、把第四自然段連起來(lái)讀一讀，了解打孔機發(fā)明的過(guò)程。
�。ㄉR讀第四自然段。）
誰(shuí)能看著(zhù)黑板上的板書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生自己練說(shuō)，指2~3名學(xué)生說(shuō)：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開(kāi)了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開(kāi)，這就是帶齒孔的郵票�！比恳黄鹦÷暤卣f(shuō)一說(shuō)。）
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀(guān)察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機，給全世界人帶來(lái)了方便，成為一名了不起的發(fā)明家�。ò鍟�(shū)：發(fā)明家）
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
�。敯喟l(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機、貝爾發(fā)明了電話(huà)······）
五、小結：
所有的發(fā)明都離不開(kāi)觀(guān)察、思考、聯(lián)想以及反復的動(dòng)手試驗，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說(shuō)不定你們也會(huì )有發(fā)明創(chuàng )造呢!
六、板書(shū)設計：
郵票齒孔的故事
阿切爾
觀(guān)察 想 研究
發(fā)明家
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