《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計1
《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話(huà)，寫(xiě)天冷了，爺爺愛(ài)護小樹(shù)，照顧小樹(shù)；天熱了，小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過(guò)“看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)要求：
1.了解課文內容，知道應該愛(ài)護小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
3.學(xué)會(huì )本課生字詞。認識“小字頭”和“四點(diǎn)底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠積極參加討論并且發(fā)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、看——了解圖意，培養觀(guān)察能力
出示多媒體課件：
1.爺爺給小樹(shù)“穿衣服”的活動(dòng)畫(huà)面，孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
2.爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫(huà)面，孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。
邊出示圖畫(huà)邊指導學(xué)生整體看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方，有什么。再分別說(shuō)說(shuō)圖上是什么季節，小樹(shù)長(cháng)得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會(huì )問(wèn)爺爺什么，爺爺怎么說(shuō)�？赏换フf(shuō)，指名說(shuō)，把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)清楚。
二、讀——弄懂課文，培養讀書(shū)能力。
課文較短，且通俗易懂，可引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內容�？蛇@樣引起讀的興趣：剛才同學(xué)們看得認真，說(shuō)得更好，書(shū)上有沒(méi)有你說(shuō)得好呢？
1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認識的字在文中畫(huà)出，并多讀幾遍。
3.檢查讀書(shū)情況
�。�1）利用卡片檢查字詞讀音。
�。�2）檢查讀書(shū)時(shí)可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節的讀法。注意指導長(cháng)句子的讀法。
4.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。
5.細讀課文，引導自悟。
�。�1）說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在哪里。
�。�2）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹(shù)還可以穿什么“衣裳”過(guò)冬？
指導學(xué)生懷著(zhù)高興的心情讀第1自然段。
�。�3）圖文對照，自學(xué)第2自然段。
天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說(shuō)話(huà)。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話(huà)？
�。�4）齊讀第3段
結合課文內容討論：為什么說(shuō)“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”？
指導學(xué)生用贊揚的語(yǔ)氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經(jīng)教師指導，同學(xué)都能熟練地朗讀課文，這時(shí)可讓同學(xué)分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的'音樂(lè )。
讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
在學(xué)生讀熟，讀出感情后，可再進(jìn)行背誦練習。
三、演——深化理解，培養口語(yǔ)交際能力
教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀(guān)形象的插圖，引導學(xué)生想象人物對話(huà)的內容，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造的熱情。
創(chuàng )設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫(huà)出大大的房子，并配以合適的音樂(lè )。
讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹(shù)。盡量讓更多的小組有機會(huì )上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。
例：
孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
爺爺：我們冷，小樹(shù)也會(huì )冷的，我要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，它就不會(huì )凍壞了……
小樹(shù)：（微動(dòng)著(zhù)樹(shù)梢，用雙手做樹(shù)梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì )幫助您的。
四、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識
1.小樹(shù)和爺爺的關(guān)系怎樣？
2.如果沒(méi)有人的幫助，小樹(shù)會(huì )怎樣？村木會(huì )給人帶來(lái)什么好處？
3.你幫樹(shù)木做過(guò)什么？今后打算幫助樹(shù)木做點(diǎn)什么？
根據小組討論交流的情況，教師相機總結。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計2
教學(xué)設想
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文教材全國研討會(huì )上說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“一年級的閱讀課最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法，體現正確價(jià)值觀(guān)的引導�！蔽覉探痰氖恰稜敔敽托�(shù)》的第一課時(shí)，與第二課時(shí)相比，其主要任務(wù)是認字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時(shí)滲透環(huán)保意識，積累語(yǔ)言。
指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務(wù)。因此在談話(huà)導入后，給了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節的讀主要是讀正確，字音讀準、不掉字、不添字。由于今天所用的學(xué)生是將要升入二年級的學(xué)生，學(xué)生對課文比較熟悉，因此只給了學(xué)生少量的讀書(shū)時(shí)間。
識字也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果識字教學(xué)結合語(yǔ)言環(huán)境不夠，抽讀單個(gè)的生字花的時(shí)間太多，脫離語(yǔ)言環(huán)境，這樣的識記難度是非常大的。學(xué)生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識字的根本目的是在不同的語(yǔ)言環(huán)境中都要會(huì )認。因此，我反其道而行之，首先讓學(xué)生在初讀的同時(shí)在句中認識生字，然后呈現帶生字的詞語(yǔ)，最后呈現單個(gè)的生字。這樣的識字提供了語(yǔ)言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學(xué)生的理解和識記。
鞏固識字的最佳途徑是復現，但在教學(xué)實(shí)踐中我們往往是不引導學(xué)生分析字形，學(xué)生就很難記住。但是一節課孩子們分析7、8個(gè)字形，少數孩子在發(fā)言，多數孩子心不在焉，花費了很多時(shí)間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因為字音和字形是沒(méi)有聯(lián)系的，可見(jiàn)分析字形對識字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說(shuō)道：“要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個(gè)地方還認識，強調的是整體識記，不要求分析字形結構，不要求達到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶�！币虼�，在引導學(xué)生認識生字后，我把分析字形的時(shí)間給孩子們聯(lián)系生活實(shí)際組詞來(lái)鞏固識字。
新課標強調低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級的`課要引導學(xué)生多讀書(shū)，有沒(méi)有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫(xiě)這些話(huà)含著(zhù)的感情。怎么讀呢？崔老師說(shuō)“一年級的閱讀教學(xué)，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程�！蔽以趯W(xué)生借助拼音讀正確課文后，再給學(xué)生時(shí)間讀給自己的小伙伴聽(tīng)，這一次讀，學(xué)生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。
在學(xué)生讀通、讀流利后，我又引導學(xué)生分段讀懂課文，同時(shí)指導朗讀。讀懂課文，就是要讀出對語(yǔ)言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會(huì )走入泛泛讀讀的誤區，這一步不是分析課文，而是根據課文具體情況，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。在分段指導學(xué)生讀課文的時(shí)候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點(diǎn)詞句，同時(shí)結合課后聯(lián)系培養學(xué)生的語(yǔ)感。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎上，通過(guò)朗讀比賽的形式，鼓勵學(xué)生讀出自己的感情。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學(xué)生內心的。
教材說(shuō)明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)。
教學(xué)目標
1、知識目標
認識10個(gè)字。
2、能力目標
正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標
懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重難點(diǎn)
認記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習朗讀。
教學(xué)設計
一、引言揭題，激發(fā)興趣
1、今天，我給大家帶來(lái)一位熟悉的朋友。你們聽(tīng)，他在說(shuō)什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹(shù)，你知道我能給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo我做了哪些事情了？）
2、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習第5課《爺爺和小樹(shù)》。（齊讀課題）
3、讀了課題，小朋友們想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、這么多的問(wèn)題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！
小朋友們快快行動(dòng)起來(lái)，翻開(kāi)書(shū)69頁(yè)，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦！
2、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰(shuí)愿意跟他們打個(gè)招呼��？（出示生字卡片）
3、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）
4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰(shuí)還認識他們？（去掉拼音讀單個(gè)生字）
5、小朋友們真棒，誰(shuí)能給你喜歡的字組組詞，說(shuō)說(shuō)話(huà)？
三、再讀課文，讀對讀通
1、小朋友們真是識字的小能手，現在我們再來(lái)讀讀課文，注意讀通讀順，覺(jué)得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)。
誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他的小朋友應該干什么��？咱們就比比，誰(shuí)是最細心的孩子。
2、大家發(fā)現了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？
另起一行，開(kāi)頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。
四、分段指導，讀懂課文
1、小朋友們找的真準，誰(shuí)能讀讀第一段？
2、讀的真好，再讀讀第二自然段？
理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰(shuí)知道暖和的衣裳指什么？為什么說(shuō)稻草是暖和的衣裳了？
誰(shuí)知道可以說(shuō)暖和的什么？（“暖和的_____”）
這么冷的冬天，小樹(shù)穿上了衣服，多暖和��！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）
大家想想，小樹(shù)是什么心情？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）
3、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰(shuí)愿意教我讀第三自然段？
請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來(lái)教我，好不好？（學(xué)生自己練讀）
理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說(shuō)樹(shù)冠是綠色的小傘了？
那你為什么要教老師這樣讀��？
4、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹(shù)不冷了，他們多高興��！我們一起再來(lái)讀讀課文。
大家想想，爺爺和小樹(shù)會(huì )說(shuō)些什么了？
5、小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現在，我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽。請大家分小組準備，然后我們請每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)參加比賽。
請小評委們聽(tīng)仔細了，你最喜歡誰(shuí)讀的？
6、表情朗讀。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
�。�、認識１０個(gè)字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。認識筆畫(huà)“フ”和“人、刂、灬、冫”４個(gè)偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【學(xué)習重點(diǎn)】識字、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)和練習朗讀。
【學(xué)習難點(diǎn)】
“穿”與“窗”的區別，“不”的書(shū)寫(xiě)，“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”的理解。
【學(xué)習準備】了解樹(shù)木有哪些作用和人類(lèi)可以為樹(shù)木做哪些事。
【學(xué)習安排】２課時(shí)。
第一課時(shí)
【學(xué)習要點(diǎn)】初讀課文和學(xué)習生字。
【學(xué)習過(guò)程】
一、復習舊知 導入新課
�。�、朗誦表演兒歌《輕輕地》
你知道了什么？小兔和小狗是怎樣做小草的好朋友的？
�。�、小兔和小狗是小草的好朋友，爺爺和小樹(shù)也是一對好朋友，他們是怎樣做好朋友的，他們之間發(fā)生了些什么事呢？讓我們一起到《爺爺和小樹(shù)》中去尋找答案吧！
�。�、齊讀課題，學(xué)習“爺”：看到了“爺”，你有什么想說(shuō)的？（與“爸”的聯(lián)系和區別）
二、初讀課文 認識自然段
�。�、借助拼音自由讀課文，把生字圈出來(lái)，做到讀準字音、不丟字、不加字。
�。�、匯報圈出來(lái)的生字，小老師帶領(lǐng)讀，同桌互讀，糾正讀音，匯報正音情況，開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀。
lěng sǎn chuān nuǎn rè kāi yé kē dào gěi
冷 傘 穿 暖 熱 開(kāi) 爺 棵 到 給
�。�、范讀課文，注意老師在哪些地方停頓的時(shí)間特別長(cháng)；
猜猜原因；
認識自然段：另起一行，前面空兩格──自然段，一個(gè)自然段講一個(gè)意思，讀的時(shí)候要特別注意停頓的時(shí)間要稍長(cháng)；
給自然段標上序號；
指名逐段讀課文，注意停頓。
三、學(xué)習生字 暢談發(fā)現
過(guò)渡：我們已經(jīng)能讀通課文了，現在我們來(lái)看看你能不能與生字寶寶交上好朋友。
kāi yé kē dào gěi chuān nuǎn lēng sǎn rè
�。�、出示生字：開(kāi) 爺 棵 到 給 穿 暖 冷 傘 熱
�。í汅w字與合體字用不同顏色標出來(lái)，并用彩色標出部首）
�。�、學(xué)習部首：這些生字中，你認識哪些偏旁部首？
�。�、輕輕讀生字，你有什么發(fā)現？
�。�、學(xué)生匯報學(xué)習成果：
偏旁與字的關(guān)系：木──棵、日──暖、 ──冷、 ──熱；
“穿”與“窗”的區別；反義詞“冷”和“熱”；“傘”像一把雨傘；……
四、再讀課文 復現生字
�。�、再自由讀課文，指名讀課文。
�。�、讀了課文你知道了什么？
�。�、選生字填空：
冬天（ ）了，（ ）（ ）給一（ ）小樹(shù)（ ）上一件（ ）和的衣裳，小樹(shù)不（ ）了，夏天（ ）了，小樹(shù)（ ）爺爺撐（ ）一把�。� ），爺爺不（ ）了。
五、自主發(fā)現 書(shū)寫(xiě)“不”、“開(kāi)”
�。�、范寫(xiě)，你發(fā)現了什么？
�。�、同桌交流要注意的`地方，集體匯報。
�。�、學(xué)生練習，展示評議。
第二課時(shí)
一、提出問(wèn)題 解決問(wèn)題
�。�、指名讀課文，你們有什么疑問(wèn)？（嘗試）
“暖和的衣裳”、“綠色的小傘）分別指什么？
�。�、解決小問(wèn)號的辦法很多，今天我們請課文中的插圖幫幫我們的忙？
仔細看圖，發(fā)現兩幅圖的異同點(diǎn)：
相同點(diǎn)：樹(shù)、爺爺、小朋友、房子……
不同點(diǎn)：季節、小樹(shù)的樣子、爺爺和小朋友的衣服、爺爺做的事情……
──相機理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”
二、想象說(shuō)話(huà) 感情朗讀
�。�、第二自然段
課文哪個(gè)自然段寫(xiě)第一幅圖？齊讀第二自然段。
看圖想象說(shuō)話(huà)，爺爺、小樹(shù)和小朋友之間會(huì )說(shuō)些什么呢？
多種形式朗讀，表現“爺爺的愛(ài)心和小樹(shù)的開(kāi)心”。
�。�、第三自然段
課文哪個(gè)自然段寫(xiě)第二幅圖？指名讀第三自然段。
看圖想象說(shuō)話(huà)，你聽(tīng)到了誰(shuí)在說(shuō)什么？
多種形式朗讀，表現“小樹(shù)的愛(ài)心和爺爺的喜悅”。
�。�、第一自然段
“我家門(mén)前有這么一棵小樹(shù)”，這位小朋友會(huì )想些什么，他的心情怎樣呢？感情朗讀第一自然段（開(kāi)心、自豪……）。
�。�、朗讀課文
三、擴展詞匯 積累語(yǔ)言
�。�、我會(huì )讀：
�。�、我會(huì )連：
�。�、 我會(huì )說(shuō)：
四、拓展閱讀 復現生字
課文中的繩子寶寶又想念大家了�？墒撬麄兌阍诹肆硪粋�(gè)地方，我們一起去找找他們吧�。ǔ鍪荆�
爺爺把（bǎ）一棵小樹(shù)當（dāng）作（zuò）自（zí）己（jǐ）的小孫（sūn）孫。寒（hán）冷的冬天，他給“小孫孫”穿上暖和的衣裳；小樹(shù)也很（hěn）有愛(ài)心（xīn），炎（yán）熱的夏天到了，小樹(shù)撐開(kāi)自己的小傘為（wèi）爺爺遮（zhē）陽(yáng)（yáng）。爺爺和小樹(shù)真是一對好朋友�。╝）！
五、自主發(fā)現 書(shū)寫(xiě)“四”、“五”
�。�、出示，你發(fā)現了什么？
�。�、范寫(xiě)、評議。
�。�、學(xué)生練習，展示評議。
六、自由選擇 課外延伸
�。�、你喜歡爺爺和小樹(shù)嗎？你想對他們說(shuō)些什么？
�。�、小樹(shù)還能為我們做些什么呢。
�。�、你還想為小樹(shù)做什么？
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語(yǔ)言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話(huà)的敘述，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
學(xué)情分析：
學(xué)生在一個(gè)單元的識字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來(lái)識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學(xué)習，學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習方法，離開(kāi)老師的指導，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應培養的任務(wù)，對這一篇課文的學(xué)習，我的設計意圖是，在識字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識，應在課堂上體現以學(xué)生自己學(xué)習為主，以逐步培養自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。
教學(xué)目標：
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認識一種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“刂、纟、冫、人、灬”
2、能通過(guò)觀(guān)察兩幅畫(huà)，輔助理解課文內容，培養看圖及獨立解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的`朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”，同時(shí)了解人和植物的關(guān)系。
教學(xué)準備：
小黑板、識字卡片
教學(xué)流程：
導入：小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，齊讀題目《爺爺和小樹(shù)》，糾正爺爺的正確發(fā)音：要讀輕聲。再齊讀。一位老爺爺、一棵小樹(shù)，它們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
一、檢查預習：
課前老師讓同學(xué)們預習了課文，現在老師這里有些字寶寶等著(zhù)要跟你見(jiàn)面呢�。ǔ鍪拘『诎澹┛凑l(shuí)拼讀得又快又正確。
1、生字
�。�1）個(gè)人拼讀。找出三拼音節、整體認讀音節。鞏固拼音發(fā)音。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字組詞，借機用詞說(shuō)一句話(huà)。如誰(shuí)能用“一棵”說(shuō)一句話(huà)。同時(shí)注意糾正“暖和”的“和”的發(fā)音。
�。�3）交流識字方法：看來(lái)你已經(jīng)悄悄地和字寶寶成了好朋友，你熟悉哪一個(gè)字，起來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)（追問(wèn)怎么認識的？）
爺：和爸字都是父子頭棵：和課換一換偏旁就可以了
暖：與日頭有關(guān)暖和冷是一對反義詞
傘：他的樣子像把傘……這是個(gè)象形字。大家有這么多好的方法，希望同學(xué)們能互相學(xué)習，去認得更多的字。
2、課文讀得怎么樣？想讀給大家聽(tīng)嗎？（舉手）端好書(shū)。交待3個(gè)人的讀，每人讀一段。提出要求，讀的時(shí)候：希望聽(tīng)見(jiàn)你響亮的聲音。
聽(tīng)的時(shí)候：其余同學(xué)瞪大眼睛盯好了，比比誰(shuí)聽(tīng)得認真，看得仔細。
及時(shí)糾正，暖和、衣裳（輕聲）、多音字——爺爺和小樹(shù)
3、讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)？什么事？生自由交流。
二、精讀課文
a、爺爺第2自然段
1、讀一讀，邊讀邊想。
什么時(shí)候，爺爺干什么？（暖和的衣裳指什么？看圖）為什么？
�。ɡ�、小樹(shù)會(huì )怎么說(shuō)？）結果怎樣？不冷。
小樹(shù)現在又會(huì )怎么想？說(shuō)什么？（高興的心情）
2、指導朗讀。暖和的衣裳指導讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺(jué)�！安焕淞恕保ㄩ_(kāi)心高興）。
3、剛才我們讀一讀，想一想、說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀的方法學(xué)習了，一起學(xué)習了爺爺這一部分。
4、暖和的（擴詞）讓人舒服。
過(guò)渡：爺爺給小樹(shù)，小樹(shù)怎么做的？
b、看第三自然段，用學(xué)習我爺爺的方法來(lái)學(xué)習這部分。
邊讀邊想
1、小樹(shù)怎么做的？（撐傘）、小樹(shù)為什么能長(cháng)得那么好？結果怎樣？（爺爺不熱了）
2、交流：綠色的小傘——指什么？（擴詞）綠色的——如：用綠色的樹(shù)葉，用綠色的樹(shù)葉來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
3、爺爺栽樹(shù)下乘涼心情怎樣？會(huì )說(shuō)什么？
4、指導讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開(kāi)心的語(yǔ)氣。
三、總結
穿衣裳（板書(shū)）
爺爺、小樹(shù)
撐小傘（板書(shū)）
小結：（爺爺和小樹(shù)成了好朋友，多么讓人高興的故事，端起書(shū)，通讀全文，可讀出你們的那種的愉快。）順勢指導第一段：句子較長(cháng)，讀時(shí)要停頓，用 有 說(shuō)一句話(huà)。
小結：生活中小樹(shù)在我們身邊的作用很大。誰(shuí)來(lái)交流一下？（樹(shù)的作用：擋風(fēng)、乘涼、美化環(huán)境……）樹(shù)對我們的生活作用很大，所以我們要愛(ài)護花草樹(shù)木。（板書(shū)）
四、背誦
�。�1）選擇你喜歡的段落多讀背誦。
�。�2）檢查背誦。
五、拓展：
學(xué)習了課文之后，你比較喜歡課文故事中的誰(shuí)？為什么？學(xué)生交流。生活中對于關(guān)心你的人，你打算怎樣來(lái)回報關(guān)心你的人？激起學(xué)生的關(guān)愛(ài)別人，對別人的關(guān)心要有所報答。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識爺、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱9 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。認識一種筆畫(huà)
2、能通過(guò)觀(guān)察兩幅圖，小組合作學(xué)習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問(wèn)題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾�？�、穿、傘的猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》
預設教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，揭題。
1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？
2、師出示課題爺爺和小樹(shù)，請學(xué)生讀準爺爺。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。認識偏旁父。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)讀讀課文。
�。ㄒ唬┳x課文，讀準字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜埥�，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。
2、請小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
�。ǘ┳灾髯R字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識這些生字嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）
2、教師隨機點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。
3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個(gè)字，就請學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。
5、猜字游戲：
�。�1）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對著(zhù)黑板猜。其他同學(xué)當裁判。
如：一個(gè)學(xué)生指冷，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是冷，其他同學(xué)就說(shuō)：冷冷猜對了，請你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學(xué)們就說(shuō)：暖暖猜錯了，請你想一想……
�。�2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì )穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
三、細讀課文，理解句子。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
1、聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？ （教師范讀時(shí)把我、門(mén)口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。）
2、學(xué)生自己練習讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門(mén)口有-------------說(shuō)話(huà)嗎？
6、再讀課文第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣？
2、看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么？指名學(xué)生朗讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
4、板書(shū)：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽(tīng)出了什么？ （教師范讀時(shí)，突出暖和的衣裳。）
6、看看圖，說(shuō)說(shuō)暖和的衣裳指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？
7、指導讀第二段，讀出爺爺的關(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習讀，同桌同學(xué)互讀。8、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹(shù)不冷了，它會(huì )對爺爺說(shuō)什么話(huà)？引導學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。
10、演一演第二段。
�。ㄈ┑谌�。
1、在爺爺的精心照料下，小樹(shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的.小樹(shù)）
2、你發(fā)現小樹(shù)的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報爺爺的呢？板書(shū)：撐傘，不熱
4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
5、看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？
6、爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì )怎樣？爺爺會(huì )說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。
7、演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦。
�。�1）看著(zhù)填空練習背誦。
我家（）小樹(shù)。
�。ǎ┨斓搅�，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)不冷了。
�。ǎ┑搅�，小樹(shù)給爺爺（）。爺爺（）了。
�。�2）教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習背誦。
�。�3）試著(zhù)獨立背誦。
�。�4）同桌互背，相互糾正。
�。�5）指名背誦，背下來(lái)的獎勵一朵小紅花。
五、學(xué)唱童謠。
爺爺和小樹(shù)
下雪了，
爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，
小樹(shù)不冷了，
大熱天，
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘
爺爺不熱了，
爺爺，真好！
小樹(shù)，真好！
六、拓展說(shuō)話(huà)：春天和秋天，爺爺和小樹(shù)之間會(huì )發(fā)生什么事？
七、正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。
1．學(xué)生打開(kāi)書(shū)按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2．仔細觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3．在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。
4．讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。
�。�1）教師指導書(shū)寫(xiě)開(kāi)字。
�。�2）教師指導書(shū)寫(xiě)朵字。
6、將書(shū)上田格中字各寫(xiě)一遍。
八、鞏固練習
1、成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。
2、后練習3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
3、唱一唱《小松樹(shù)》
九、課外延伸：
1、演一演《爺爺和小樹(shù)》
2、讀一讀：樹(shù)1
樹(shù)是一座吹不倒的涼亭， 農夫們累了，
就會(huì )跑到他那里休息， 他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。
樹(shù)2
樹(shù)有很多手 他想捉天上的云
他想捉天上的星星 樹(shù)的頭發(fā)很多
不怕動(dòng)物的襲擊 卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨
板書(shū)設計： 5 爺爺和小樹(shù)
穿衣 不冷
爺爺 和 小樹(shù)
不熱 撐傘
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計6
《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話(huà)，寫(xiě)天冷了，爺爺愛(ài)護小樹(shù)，照顧小樹(shù)；天熱了，小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)搞笑的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可透過(guò)“看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)要求：
1.了解課文資料，明白就應愛(ài)護小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2.參加討論并且發(fā)言。明白“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；明白“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
3.學(xué)會(huì )本課生字詞。認識“小字頭”和“四點(diǎn)底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠用心參加討論并且發(fā)言。明白“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠用心參加討論并且發(fā)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、看――了解圖意，培養觀(guān)察潛力
出示多媒體課件：
1.爺爺給小樹(shù)“穿衣服”的活動(dòng)畫(huà)面，孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
2.爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫(huà)面，孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。
邊出示圖畫(huà)邊指導學(xué)生整體看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方，有什么。再分別說(shuō)說(shuō)圖上是什么季節，小樹(shù)長(cháng)得怎樣樣。爺爺在干什么。孫子會(huì )問(wèn)爺爺什么，爺爺怎樣說(shuō)�？赏换フf(shuō)，指名說(shuō)，把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)清楚。
二、讀――弄懂課文，培養讀書(shū)潛力。
課文較短，且通俗易懂，可引導學(xué)生透過(guò)自讀自悟的方法理解課文資料�？蛇@樣引起讀的興趣：剛才同學(xué)們看得認真，說(shuō)得更好，書(shū)上有沒(méi)有你說(shuō)得好呢？
1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認識的字在文中畫(huà)出，并多讀幾遍。
3.檢查讀書(shū)狀況
�。�1）利用卡片檢查字詞讀音。
�。�2）檢查讀書(shū)時(shí)可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節的讀法。注意指導長(cháng)句子的讀法。
4.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。
5.細讀課文，引導自悟。
�。�1）說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在哪里。
�。�2）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹(shù)還能夠穿什么“衣裳”過(guò)冬？
指導學(xué)生懷著(zhù)高興的情緒讀第1自然段。
�。�3）圖文對照，自學(xué)第2自然段。
天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？
“綠傘”指的'上什么？并用“綠”練習說(shuō)話(huà)。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子情緒怎樣？該怎樣讀好這段話(huà)？
�。�4）齊讀第3段
結合課文資料討論：為什么說(shuō)“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”？
指導學(xué)生用贊揚的語(yǔ)氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經(jīng)教師指導，同學(xué)都能熟練地朗讀課文，這時(shí)可讓同學(xué)分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂(lè )。
讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
在學(xué)生讀熟，讀出感情后，可再進(jìn)行背誦練習。
三、演――深化理解，培養口語(yǔ)交際潛力
教材只是例子，能夠靈活運用，借助文中直觀(guān)形象的插圖，引導學(xué)生想象人物對話(huà)的資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造的熱情。
創(chuàng )設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫(huà)出大大的房子，并配以適宜的音樂(lè )。
讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹(shù)。盡量讓更多的小組有機會(huì )上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。
例：
孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
爺爺：我們冷，小樹(shù)也會(huì )冷的，我要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，它就不會(huì )凍壞了……
小樹(shù)：（微動(dòng)著(zhù)樹(shù)梢，用雙手做樹(shù)梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì )幫忙您的。
四、議――發(fā)散思維，增強環(huán)保意識
1.小樹(shù)和爺爺的關(guān)系怎樣？
2.如果沒(méi)有人的幫忙，小樹(shù)會(huì )怎樣？村木會(huì )給人帶來(lái)什么好處？
3.你幫樹(shù)木做過(guò)什么？今后打算幫忙樹(shù)木做點(diǎn)什么？
根據小組討論交流的狀況，教師相機總結。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計7
【教學(xué)目的】
1、 學(xué)會(huì )5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。
2、會(huì )認8個(gè)字。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、教育學(xué)生要保護環(huán)境，愛(ài)護花草樹(shù)木，愛(ài)護大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
【教學(xué)手段】利用多媒體電腦教學(xué)。
【教學(xué)準備】自制課件、生字卡片、小紅花。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課
1、導入：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《爺爺和小樹(shù)》在篇課文的生字并初讀了課文�，F在請大家來(lái)認讀生字�？凑l(shuí)認得快?(指認5個(gè)生字)
2、今天這節課，我們就繼續學(xué)習(齊讀課題《爺爺和小樹(shù)》)
3、復習小。
�、� (遮住課題小)問(wèn)：你還記得這是什么字嗎?(齊讀小)對嗎?誰(shuí)來(lái)當當小老師，帶著(zhù)大家讀讀它的音。(指名讀，齊讀)
�、� 課題里用小組的詞是小樹(shù)。(教師范讀)樹(shù)是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹(shù)第二個(gè)爺是輕聲。(帶讀，齊讀)
二、檢查讀書(shū)
1、自由讀。
過(guò)渡：上節課我們已經(jīng)初讀了課文，這節課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽，誰(shuí)讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會(huì )的字可以看拼音，也可以向同桌請教。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、齊讀課文。
4、總結小組獲獎情況。
三、讀講新課
1、學(xué)習第一段。
�、� 請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過(guò)的生字?(口)
�、� 你會(huì )用口組詞嗎?課文里組的詞是(門(mén)口)，誰(shuí)家門(mén)口?(我家門(mén)口)，我家門(mén)口有什么?(我家門(mén)口有一棵小樹(shù))
�、� 指導朗讀。請你用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。(指讀、引讀)
�、� 指導背誦。
2、學(xué)習第二段。
�、� 過(guò)渡：(打開(kāi)CAI課件，顯示冬天圖)這是什么季節?(冬天)(貼：冬天)
對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著(zhù)大雪，小朋友都要穿著(zhù)厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么?請女同學(xué)齊讀地二段。(CAI顯示飛來(lái)小花，擋住衣裳)同學(xué)們猜猜，被擋住的是什么字?(衣裳)
�、� 復習衣字。(重點(diǎn)復習新筆畫(huà)和新偏旁)
�、� 提問(wèn)：暖和的衣裳指什么?(板書(shū);暖和的衣裳)(CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片)讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫(huà)圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
�、� 擴散思維：你還會(huì )說(shuō)暖和的( )(CAI顯示暖和的( )句式)(讓學(xué)生自由說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當)
�、� 問(wèn)：穿上暖和的衣裳后，小樹(shù)怎么樣?(板書(shū)：不冷)
�、� 指導朗讀：用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�、� 指導背誦。
四、學(xué)習第三段
1、過(guò)渡：冬天爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)不冷了。冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，小樹(shù)長(cháng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹(shù)又長(cháng)得怎么樣?它又是怎樣對爺爺的呢?(男生齊讀第三段)
2、提問(wèn)：小樹(shù)是怎樣做的?(板書(shū)：綠色的小傘)
3、指導讀：撐開(kāi)。
4、綠色的小傘是什么?(CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖片，理解綠色的小傘就是樹(shù)冠，也就是樹(shù)茂密的樹(shù)葉。問(wèn)：爺爺在樹(shù)下怎樣?(板書(shū)：不熱)
5、擴散思維：你還會(huì )說(shuō)綠色的( )(CAI顯示綠色的( )句式)讓學(xué)生自己說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當。
學(xué)生分組討論，自己用喜歡的`語(yǔ)氣讀。
檢查讀，背的情況。
五、環(huán)保教育
1、同學(xué)們，爺爺這么愛(ài)護小樹(shù)，那我們應該怎樣做?(也要愛(ài)護小樹(shù))小朋友你們再看看我們的校園怎么樣?(很美麗)那你們又應該怎樣做呢?
(CAI顯示學(xué)校綠化地帶畫(huà)面，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中欣賞美麗的校園風(fēng)景，討論后再自由發(fā)言。)
2、小結。
剛才，小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好，相信你們以后也會(huì )做得很棒，那么我們的校園會(huì )更美，更綠。你們就很自豪地對別人說(shuō)：我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。
六、總結課文
1、齊讀全文。(要求：有感情、有表情地朗讀)
2、總結：今天我們學(xué)習了《爺爺和小樹(shù)》，小朋友都明白了要愛(ài)護小樹(shù)，愛(ài)護花草，愛(ài)護大自然的一切。
3、作業(yè)：做一份關(guān)于保護環(huán)境的手抄報。
【反思】
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺的關(guān)系，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
我在上這節課時(shí)活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學(xué)生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，，這樣有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。
在學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生想想你在哪里看到過(guò)或用到過(guò)這些字。讓學(xué)生到生活中去找這些字，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。學(xué)生說(shuō)得很好，我在和爺爺說(shuō)話(huà)的時(shí)候要用到爺。我在開(kāi)門(mén)、開(kāi)窗的時(shí)候要用到開(kāi)。這樣不但鞏固了所學(xué)的生字，更在生活中運用了這些生字。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生嘗到了發(fā)現的喜悅、識字的快樂(lè )。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。 我的課堂上的不足，比如：我急于把自己準備好語(yǔ)言展示給學(xué)生，展示給聽(tīng)課的老師，而忽略了來(lái)自學(xué)生的精彩回答，有些過(guò)渡語(yǔ)設計得太長(cháng)，太繁頊，不夠簡(jiǎn)練、明白。
第二就是對于課堂中的每個(gè)環(huán)節的時(shí)間掌握不好，使得在學(xué)生字時(shí)生怕用時(shí)過(guò)長(cháng)，在其中的小環(huán)節中只是流入形式。
再一點(diǎn)就是平時(shí)的課堂訓練不到位，學(xué)生回答問(wèn)題不夠踴躍，頭一次有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，本身就緊張，可能傳達給學(xué)生的信息也使學(xué)生們有些緊張，使得課堂氛圍有些拘謹。
聽(tīng)了其他優(yōu)秀老師的課后，深知自己的差距。雖然有人說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)令人永遠存有遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美的課堂。但我希望我能盡量減少遺憾，爭取更好。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計8
教材分析：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
教學(xué)目標：
1. 認識10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認識筆畫(huà)“豎彎”和“立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭”4個(gè)偏旁。
2. 了解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語(yǔ)。
3. 能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人要愛(ài)護它。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受人和樹(shù)之間的親密、和諧的關(guān)系。
教學(xué)準備： PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
(一)出示課題，談話(huà)激趣。
1.出示圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖上有什么？
2.生：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹(shù)，老師引導把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹(shù)。
3.教師設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小
樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習一下，板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)并讓學(xué)生齊讀三遍，讀得干脆利落。
(二)初讀課文，老師范讀，學(xué)生手指跟著(zhù)輕聲讀，大致了解課文內容。
1.請學(xué)生打開(kāi)書(shū)，老師范讀，學(xué)生指讀，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。
2.學(xué)習課文內容，讓學(xué)生在課文中學(xué)習生字。
�。�1）認識自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學(xué)生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個(gè)自然段，大屏幕演示的同時(shí)讓學(xué)生在自己的課本上標出自然段序號。
�。�2）逐段朗讀課文，學(xué)習生字。
(三)指導理解第一自然段
1.指名讀，提出問(wèn)題：讀完后你知道了什么？
生：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。
師：認識“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學(xué)生理解識記，用“加一加”的方法整體識記，訓練量詞的使用，如：一棵小樹(shù)，一張桌子，一頭牛。一只山羊。
2.指名讀第二自然段。一共有幾句話(huà)？ 兩句
在屏幕上出示第一句話(huà)：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
�、僮x完這句話(huà)你知道了什么？這句話(huà)寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上暖和的衣
裳？(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么？(給小樹(shù)穿上衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？(爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳)
�、谡J識生字“到”，認識“利刀旁”；多音字“和”的學(xué)習，和”是多音字，有暖和（huo）、hé兩個(gè)讀音，結合本課的兩個(gè)語(yǔ)境（爺爺和小樹(shù)、暖和）初步認識多音字�！袄洹庇脙牲c(diǎn)水表示冰的意思，認識偏旁?xún)牲c(diǎn)水。
�、鄢鍪緢D片，問(wèn)句子中的“衣裳”是什么？（稻草）
�、芸磮D再問(wèn)稻草是“穿”上去的`嗎？課文里為什么這么說(shuō)呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認真讀句子，想想句中把小樹(shù)當作什么，所以才這么說(shuō)。（把小樹(shù)當做孩子，怕孩子凍著(zhù)，所以給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。）
小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣？（這里可以讓學(xué)生說(shuō)一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺(jué)）在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。
�。�3）齊讀這段課文，體會(huì )爺爺的愛(ài)樹(shù)之情。
過(guò)渡談話(huà)
我們剛學(xué)過(guò)第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，保護了小樹(shù)。那么，小樹(shù)又為爺爺做了什么呢？我們繼續學(xué)習課文。
理解第三自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話(huà)(兩句)
2.理解第一個(gè)句子。
�、僦该x。說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思？(小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘)撐是什么
意思？(教師可用動(dòng)作演示)。
�、诰渥又械摹熬G傘”是什么？出示圖片，引導學(xué)生讀句子想，因為綠傘是小樹(shù)撐開(kāi)的，所以它應該是長(cháng)在樹(shù)上的密密層層的枝葉，即樹(shù)冠。在這基礎上讓學(xué)生看插圖加深印象。
�、蹖W(xué)習“傘、熱”字，分析傘的樣子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打的傘，認識偏旁“人字頭”通過(guò)與實(shí)物聯(lián)系來(lái)記住生字；“熱”字學(xué)習偏旁四點(diǎn)底，老師講解四點(diǎn)底與火有關(guān)，有火烤著(zhù)，讓學(xué)生識記熱字。 ④體會(huì )小樹(shù)知恩圖報，撐開(kāi)小傘讓爺爺乘涼。
�、蒹w會(huì )爺爺在樹(shù)下乘涼的心情（高興、開(kāi)心）再次讀課文第三段。
(2)理解第二個(gè)句子。
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。
(四)讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內容，熟讀課文。
1.指名讀
2.引導加深了解課文內容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹(shù)有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結：人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(cháng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以?xún)艋諝獾鹊�。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護小樹(shù)，那多好��！
繼續學(xué)習四個(gè)生字的形，指導在田字格中書(shū)寫(xiě)。
1. “不”注意第三筆在豎中線(xiàn)上。
2.“開(kāi)”第二筆橫在橫中線(xiàn)上，第三筆是豎撇。
3.“四”第四筆是豎彎。
4.“五”第二筆是豎偏左寫(xiě)。
(低年級學(xué)生寫(xiě)字要注意寫(xiě)字姿勢的糾正，而且要讓學(xué)生分清楚字的關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置以幫助學(xué)生寫(xiě)出工整的字。)
�。ㄎ澹┳髌愤M(jìn)行展示、交流及評價(jià)。
1、教師將部分同學(xué)寫(xiě)字作品用大屏幕展示；
2、師生交流評價(jià)。
板書(shū)設計： 爺爺和小樹(shù)
爺爺 不熱了
小樹(shù) 不冷了
教學(xué)反思：
《爺爺和小樹(shù)》是人教版新課標教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著(zhù)保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以?xún)和目谖菙⑹�，側重了對人和�?shù)之間的親密關(guān)系。故事情節簡(jiǎn)單易懂。因此，在學(xué)生認識了本課的生字，熟讀課文以后。通過(guò)觀(guān)察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對話(huà)等途徑進(jìn)行學(xué)習，感悟課文內含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為感染，從而養成從小愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
四十二個(gè)可愛(ài)的孩子在課堂上充分展現了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默， 但當我教過(guò)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文后，我發(fā)覺(jué)只要遵循孩子們心理發(fā)展的規律并進(jìn)行適當引導，孩子們一樣熱情洋溢。我總結了
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、認識１5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字，認識新筆畫(huà)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】識字、寫(xiě)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習朗讀。
【教具準備】課件
【設計特色】以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生的參與意識。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【過(guò)程設計】
一、創(chuàng )設情境導入
�。�、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
同學(xué)們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護小草嗎？讓我們一起來(lái)朗讀表演《輕輕地》吧！
�。�、出示課題。
二、自讀課文，學(xué)習字詞
三、學(xué)習課文，朗讀感悟
�。�、出示課件，畫(huà)面為“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)木”。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。�、課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么。結合說(shuō)話(huà)朗讀課文，理解“暖和的`衣裳”。
�。�、課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(cháng)得很茂盛。
�。�、課件畫(huà)面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹(shù)嗎？
�。�、討論：小樹(shù)為什么長(cháng)得那么好？
四、檢查朗讀
�。�、認識自然段。
�。�、指名分段朗讀課文，相機指導。
五、擴展活動(dòng)，宣傳環(huán)保
�。�、課件出示小樹(shù)遇到害蟲(chóng)、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫(huà)面，我們應該怎樣幫助小樹(shù)?
�。�、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻的資料”使學(xué)生明白：人類(lèi)愛(ài)護樹(shù)木,樹(shù)木回報人類(lèi)。
六、指導寫(xiě)字
完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
七、用游戲法鞏固本課生字
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1．知識目標
鞏固本課的生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。
2．能力目標
學(xué)習課文第三自然段，能有感情地朗讀課文，
3．情感目標
通過(guò)朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導人
1．這一節課，我們繼續來(lái)學(xué)習第5課——爺爺和小樹(shù)（學(xué)生）。誰(shuí)能把課題念得好聽(tīng)一點(diǎn)（指名讀課題）。他念得真好，我們也像他一樣，再念一遍。
�。ㄈ帻R讀課題。）
2．上一節課，我們了解到，在冬天，小樹(shù)一開(kāi)始——（哭了），是因為——（太冷了），后來(lái)小樹(shù)——（笑了），是因為——（爺爺給小樹(shù)穿上了衣服）。
那就讓我們一起來(lái)讀一讀冬天發(fā)生在爺爺和小樹(shù)之間的故事吧。（全班齊讀第一、二自然段。）
3．過(guò)渡：小樹(shù)穿上了衣服，不冷了，它快樂(lè )地長(cháng)著(zhù)。春天到了，小樹(shù)長(cháng)出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小朋友，讓我們把這些綠葉也送上枝頭去吧（游戲：把樹(shù)葉送回家。）
二、學(xué)習新課
1．過(guò)渡：小樹(shù)的葉子越長(cháng)越多，過(guò)了幾個(gè)月，夏天到了，現在的小樹(shù)長(cháng)成什么樣了呢？出示圖（指名說(shuō)）。唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來(lái)，就算出來(lái)也要戴上太陽(yáng)帽，不敢走在太陽(yáng)底下。你們還記得今年的夏天是怎么過(guò)得嗎？（指名說(shuō)。）
2．夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛在干什么呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發(fā)現了什么？（指名說(shuō)）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點(diǎn)兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學(xué)生自由讀課文）。
3．誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀了？（指名二人讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文。）你們明白了嗎？（指名回答。）
4．你們再讀一讀這句話(huà)，想想有什么不明白的地方嗎？
A學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)能幫幫他？（指名說(shuō)。）
B老師有一個(gè)地方不太明白，你們愿意幫幫我嗎？（課文中說(shuō)到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒(méi)找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說(shuō)。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話(huà)呀。）
5．那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)）把你的想法和同桌交流一下----指名說(shuō)（啊，你說(shuō)得真好，就好像你自己也在樹(shù)蔭底下一樣，那就請你來(lái)讀一讀這兩句話(huà)吧，把你的舒服，把你的高興讀出來(lái)）看到你讀得這么高興，我心里真癢癢，也真想來(lái)讀一讀，你們愿不愿意支持我？如果你覺(jué)得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿(mǎn)意的`話(huà)，你也可以站起來(lái)讀。（師范讀加動(dòng)作。）
6．你們想讀嗎？可以看著(zhù)屏幕自己練一練，喜歡加動(dòng)作的小朋友可以加上動(dòng)作來(lái)讀。（學(xué)生自由練讀——指名讀——齊讀。）
7．小樹(shù)看見(jiàn)爺爺和丁丁這么快樂(lè )，它會(huì )想些什么呀？（指名說(shuō)）這個(gè)夏天爺爺很快樂(lè )，小樹(shù)也很快樂(lè )，讓我們也快快樂(lè )樂(lè )地來(lái)讀一讀這兩句話(huà)吧（齊讀）。
8．你們讀得真好聽(tīng)，現在我有一個(gè)小小的愿望，你們愿意幫我實(shí)現嗎？我想聽(tīng)你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀。）
9．讀了爺爺和小樹(shù)的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹(shù)，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹(shù)？為什么呀？（冬天爺爺給小樹(shù)付出了愛(ài)，到了夏天小樹(shù)回報給了爺爺愛(ài)，他們互相幫助，在院子里快樂(lè )的生活。）
三、課間操�！段壹议T(mén)前一棵樹(shù)》
四、拓展延伸
1．小院子里的故事還很多很多，瞧，這又是什么季節呀？你是從哪里看出來(lái)的？那看這幅圖，你想說(shuō)什么呀�。ê湍愕耐勒f(shuō)說(shuō)）指名說(shuō)。
2．講完了春天的故事，那秋天的小樹(shù)又怎么樣了呢？這個(gè)故事就留給你們回去講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。（出示秋天圖。）
五、復習鞏固
看到你們學(xué)得這么好，老師有一份禮物要送給你們，瞧，他們來(lái)了。誰(shuí)會(huì )讀這些詞語(yǔ)，請你來(lái)做小老師帶著(zhù)大家讀一讀。（卡片讀課外一些詞。）
六、寫(xiě)字指導
1．今天我們還要學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字，它們是（出示四個(gè)生字）你仔細看一看，覺(jué)得哪個(gè)生字最難寫(xiě)呢？（隨機教學(xué)。）
2．你有什么想提醒小朋友要注意的？師范寫(xiě)。
3．學(xué)生練習寫(xiě)。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計11
教材透視：
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺的關(guān)系，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
課文簡(jiǎn)短，內容通俗，可引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內容。一年級學(xué)生形象思維能力強,活潑好動(dòng),注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，要采取多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的興趣。要切實(shí)引導學(xué)生結合具體語(yǔ)言環(huán)境準確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。同時(shí)要結合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
教學(xué)目標：
1、認識10
個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)不、開(kāi)、四、五4個(gè)字。認識1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系
教學(xué)準備
1、課件或掛圖，生字卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾。
2、收集有關(guān)樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻，人類(lèi)為保護樹(shù)林做了哪些事的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示課件或掛圖：猜想一下這兩幅圖講了一個(gè)怎樣的故事？（先說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么，再猜想故事。）這節課我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在爺爺和小樹(shù)之間的故事。（板書(shū)課題）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住爺字。
�。ǔ浞掷谜n程資源，發(fā)揮課文插圖的作用，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的.興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察、想象和語(yǔ)言表達能力。）
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
問(wèn)：看了課題，你知道課文中寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（指名回答）
一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？學(xué)了課文以后你就會(huì )明白了。（教師設問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。）
二、對話(huà)平臺
�。ㄒ唬┏踝x
1、爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請你大聲地讀一遍課文，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)。
2、再讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜埥�，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
3、指名讀文，集體評議，說(shuō)說(shuō)在爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事。
�。◤膶W(xué)生的興趣出發(fā)，引導他們整體感知課文，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，正確評價(jià)他人。）
�。ǘ┳R字
1、今天我們學(xué)習的這10個(gè)生字，你現在認識了幾個(gè)？是怎樣認識的？
�。私鈱W(xué)生的認字情況，交流識字途徑和識字方法，讓學(xué)生充分表現自己，及時(shí)給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣和愿望。）
2、出示到、冷、傘、熱你能說(shuō)出這些字的偏旁嗎？你怎樣記住這四個(gè)偏旁？
3、拿出生字卡片組內先交流識字方法，然后互考。
4、比比誰(shuí)的小主意最好，你有什么好的方法記住這些字嗎？（比如用熟字換部件、換偏旁，用事物的樣子記住字形，用看圖猜字的方法識記等等。）
5、開(kāi)火車(chē)讀生字生詞。
6、游戲：找朋友。
�。▽⒈菊n生字的偏旁和部件分開(kāi)，做成頭飾，讓學(xué)生找朋友，組成本課的生字。）
�。ㄈ├首x
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、請小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。（暖和的和讀huo，不要讀成hé，要反復糾正。）（愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生感受到讀書(shū)成功的喜悅，從而對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣。）
�。ㄋ模┯懻�
1、思考：通過(guò)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。
�。ㄈ说撵`魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者。采用質(zhì)疑問(wèn)難的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。）
三、指導寫(xiě)字
1、出示不、開(kāi)，認讀。你會(huì )寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？（書(shū)空）
2、引導觀(guān)察田字格中的字，看看每一筆都寫(xiě)在什么位置。
3、指導書(shū)寫(xiě)。（提示：不字第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)起筆。開(kāi)第三筆是豎撇。）
4、自由練寫(xiě)。（提示邊寫(xiě)邊觀(guān)察，注意寫(xiě)好每一筆。）
5、展示學(xué)生作品，評出最佳作品在全班展出。
�。ㄗ寣W(xué)生養成正確寫(xiě)字的姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。）
第二課時(shí)
一、復習導入
1、讀生字卡片，認讀生字。
2、游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認讀生字和生詞，其他同學(xué)當評委，最后的勝利者是小擂主。（采用多種方式讓生字和學(xué)生多次見(jiàn)面，在生字的復現中鞏固了識字。）
二、熟讀課文
1、看課件或插圖，多種方式練讀課文，如：分組讀，同桌練讀，你讀我聽(tīng)，男女生賽讀，等等。
�。ń處熞岬没〞r(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。）
2、課件演示冬天的情景，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì )說(shuō)什么？爺爺是怎么做的？邊讀文邊想一想暖和的衣裳指的是什么。
3、演示夏天的情景，夏天到了，小樹(shù)是怎么做的？他會(huì )說(shuō)些什么？邊讀邊想綠色的小傘指的是什么？（可做動(dòng)作理解）爺爺在樹(shù)下乘涼心情怎么樣？讓學(xué)生讀中體會(huì )。
�。ㄔ佻F課文的情景，引導學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。）
4、課文表演
讓學(xué)生自編自演課本情節。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生愛(ài)表現、好玩的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的審美情趣。）
三、知識積累
出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)中的詞語(yǔ)：暖和的衣裳、綠色的小樹(shù)、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，你能仿照例子把后面的橫線(xiàn)補充完整嗎？
四、小結
人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(cháng)，并且為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以?xún)艋諝獾鹊�。我們每個(gè)人都應該像爺爺那樣保護小樹(shù)！
五、寫(xiě)字
1、出示四、五，指導認讀。請你試著(zhù)寫(xiě)一下這兩個(gè)字。（書(shū)空，學(xué)習新筆畫(huà)豎彎，引導學(xué)生注意四的筆順規則先外后內再封口）
2、指導學(xué)生仔細觀(guān)察字在田格中的位置，分析筆畫(huà)的分布情況，特別是要注意觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
�。ㄊ箤W(xué)生逐步養成從整體觀(guān)察，從主要特征著(zhù)眼的好習慣。）
3、教師范寫(xiě)。（注意示范豎彎的寫(xiě)法：豎要直，轉彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。五第二筆是豎，行筆略向左斜。）
4、學(xué)生練寫(xiě)。
�。ㄔ趯�(xiě)字過(guò)程中，教師要注意巡視，個(gè)別輔導，要結合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)困難，針對性地給予指導。）
5、評議。
六、擴展學(xué)習
1、課件出示小樹(shù)遇到長(cháng)蟲(chóng)、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫(huà)面，我們應該怎樣幫助小樹(shù)？
2、展示課前收集的有關(guān)樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻，人類(lèi)為保護樹(shù)木做了哪些事的資料。開(kāi)小記者會(huì )。（此項活動(dòng)如果課上時(shí)間不夠，可以利用活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。）
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
�。�、復習生字和立刀旁、兩點(diǎn)水、父字頭、人字頭四個(gè)偏旁。
�。�、能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
�。�、初步感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人要愛(ài)護它們。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
�。�、復習生字（滲透植樹(shù)造林的意識）
�。�、出示小樹(shù)圖片：你有什么悄悄話(huà)要對小樹(shù)說(shuō)嗎？
�。�、看圖談話(huà)揭題：出示爺爺圖，問(wèn)：他是誰(shuí)？和爺爺打聲招呼，板書(shū)：爺爺，讀讀“爺爺”這個(gè)詞（注意輕聲）；出示小樹(shù)圖，問(wèn)：他又是誰(shuí)？和小樹(shù)也打聲招呼。
�。�、讀課題
二、學(xué)習課文
�。�、第１自然段：
師：課文中講的這棵小樹(shù)在哪里呢？
�、� 學(xué)生找到這句話(huà)，出示句子“我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)�！�
�、� 讀讀這句話(huà)（師范讀，注意停頓）。
�、� 說(shuō)話(huà)訓練：我家門(mén)口有＿＿＿＿＿。
�。�、第２自然段：
�、� 自由讀讀第二自然段
�、� 指導觀(guān)察課文插圖，媒體（北風(fēng)的聲音）
�、� 冬天到了，你有什么感覺(jué)？（出示小樹(shù)冷得發(fā)抖的圖）小樹(shù)冷得怎么樣？它會(huì )說(shuō)些什么？小樹(shù)冷成這樣，你們說(shuō)怎么辦呢？（看到這樣的情景，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？）（指名說(shuō)）把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�、� 指導學(xué)習句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹(shù)身上綁的稻草。說(shuō)說(shuō)爺爺是如何給小樹(shù)穿衣裳的？（用繩子把小樹(shù)綁得嚴嚴實(shí)實(shí)的`，生怕小樹(shù)著(zhù)了涼……）
問(wèn)：爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來(lái)？請把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�、� 指導學(xué)習句子：小樹(shù)不冷了。
�、� 練習想像說(shuō)話(huà)：如果你就是這棵小樹(shù)，冬天，樹(shù)葉落光了，在寒風(fēng)中光著(zhù)身子會(huì )怎么樣，閉上眼睛想想看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺(jué)怎樣？請你們讀讀這段話(huà)，把你剛才的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。（冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了，高興地說(shuō)（ ）
�、� 討論：你們覺(jué)得爺爺怎么樣？
�、� 指導朗讀課文第二自然段
�。ㄕl(shuí)愿意讀？（指讀）同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語(yǔ)氣來(lái)。）
�。�、第３自然段
�、� 過(guò)渡：小樹(shù)穿上了衣服，不冷了，它快樂(lè )地長(cháng)著(zhù)。春天到了，小樹(shù)長(cháng)出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小樹(shù)的葉子越長(cháng)越多，過(guò)了幾個(gè)月，夏天到了，現在的小樹(shù)長(cháng)成什么樣了呢？（出示圖）你想夸夸小樹(shù)嗎？（枝繁葉茂）
�、� 討論：小樹(shù)為什么能長(cháng)得那么好？
�、� 唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來(lái)，就算出來(lái)也要戴上太陽(yáng)帽，不敢走在太陽(yáng)底下。夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛（給小朋友取個(gè)名字）在干什么呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發(fā)現了什么？（指名說(shuō)）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點(diǎn)兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學(xué)生自由讀課文）
�、� 誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀了？（指名讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文）你們明白了嗎？（指名回答）
�、� 你們再讀一讀這句話(huà)，想想有什么不明白的地方嗎？
�、� 學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)能幫幫他？（指名說(shuō)）
�、� 老師有一個(gè)地方不太明白，你們愿意幫幫我嗎？（課文中說(shuō)到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒(méi)找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說(shuō)。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話(huà)呀）
�、� 那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)）把你的想法和同桌交流一下──指名說(shuō)（啊，你說(shuō)得真好，就好像你自己也在樹(shù)蔭底下一樣，那就請你來(lái)讀一讀這兩句話(huà)吧，把你的舒服，把你的高興讀出來(lái)）看到你讀得這么高興，我心里真癢癢，也真想來(lái)讀一讀，你們愿不愿意支持我？如果你覺(jué)得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿(mǎn)意的話(huà)，你也可以站起來(lái)讀。（師范讀加動(dòng)作）
�、� 你們想讀嗎？可以看著(zhù)屏幕自己練一練，喜歡加動(dòng)作的小朋友可以加上動(dòng)作來(lái)讀。（學(xué)生自由練讀──指名讀──齊讀）
�、� 小樹(shù)看見(jiàn)爺爺和丁丁這么快樂(lè )，它會(huì )想些什么呀？（指名說(shuō)）這個(gè)夏天爺爺很快樂(lè )，小樹(shù)也很快樂(lè )，讓我們也快快樂(lè )樂(lè )地來(lái)讀一讀這兩句話(huà)吧（齊讀）
�、� 你們讀得真好聽(tīng)，現在我有一個(gè)小小的愿望，你們愿意幫我實(shí)現嗎？我想聽(tīng)你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀）
�、� 讀了爺爺和小樹(shù)的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹(shù)，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹(shù)？為什么呀？（冬天爺爺給小樹(shù)付出了愛(ài)，到了夏天小樹(shù)回報給了爺爺愛(ài)，他們互相幫助，在院子里快樂(lè )的生活。）
四、拓展延伸：
l、小院子里的故事還很多很多，瞧，這又是什么季節呀？你是從哪里看出來(lái)的？那看這幅圖，你想說(shuō)什么呀�。ê湍愕耐勒f(shuō)說(shuō)） 指名說(shuō)
�。�、講完了春天的故事，那秋天的小樹(shù)又怎么樣了呢？（出示秋天圖）
�。�、爺爺和小樹(shù)之間有著(zhù)深厚的情誼，爺爺還寫(xiě)下了一首小詩(shī)：
我家門(mén)前一棵樹(shù)
春天到，天氣暖， 秋天到，天氣涼，
樹(shù)哥哥，穿新衣。 樹(shù)哥哥落葉飄。
爺爺給它來(lái)上肥， 爺爺給它掃落葉，
樹(shù)哥哥點(diǎn)頭笑。 樹(shù)哥哥把手招。
夏天到，天氣熱， 冬天到，天氣冷，
樹(shù)哥哥綠蔭蔭。 樹(shù)哥哥有點(diǎn)冷。
撐開(kāi)大傘把陽(yáng)遮， 爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂(lè )得哈哈笑。 樹(shù)哥哥真暖和 。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計13
一、學(xué)習目標
�。ㄒ唬�、認識“爺”、“棵”等十個(gè)生字，認識“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
�。ǘ�、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
�。ㄈ�、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬�、激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識字的興趣，引導同學(xué)發(fā)現識字規律。
�。ǘ�、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
�。ㄈ�、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
�。ㄋ模�、會(huì )寫(xiě)“不”，能有正確的寫(xiě)字姿勢，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
三、教學(xué)準備
同學(xué)：
1、觀(guān)察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，準備張貼。
2、結合自身的觀(guān)察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)榫S護樹(shù)木做了哪些事。
教師：
1、查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以和人類(lèi)維護樹(shù)木的各種方法。
2、制作課件。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入：
1、師：昨天你們去觀(guān)察小樹(shù)了嗎？
師：把你喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)了嗎？誰(shuí)愿把你的畫(huà)貼到黑板上？（同學(xué)上講臺貼畫(huà)。）
師：大家畫(huà)得都很美，說(shuō)明大家都很喜歡小樹(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與小樹(shù)有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會(huì )更加喜歡小樹(shù)的。
2、（出示課件：5爺爺和小樹(shù)）
師：請你借助拼音讀讀課題。
3、師指“ye”問(wèn)：大家看，這兩個(gè)音節有什么不一樣？
生：這兩個(gè)音節一個(gè)有聲調，一個(gè)沒(méi)有聲調。
生：沒(méi)有聲調的`應該讀輕聲。（同學(xué)齊讀課題）
�。ǘ�、自主識字：
1、師：自身先讀讀課文。
2、（點(diǎn)擊課件)
師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長(cháng)著(zhù)許多小樹(shù)，小樹(shù)上的這些字，你認識了嗎？自身借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。
師：下面請大家自身讀讀，想想怎樣記住這些字。
3、（點(diǎn)擊課件）
師：你看，小樹(shù)上的字沒(méi)有拼音了，現在還能讀出來(lái)嗎？自身再讀讀。
4、師：請同學(xué)們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認識了嗎？不認識的同位互相教一教。
5、師：咱們做個(gè)猜字游戲好嗎？老師來(lái)指這十個(gè)生字中的一個(gè)，由一位在臺上的小朋友通過(guò)問(wèn)臺下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個(gè)字。咱們試試看。（找兩個(gè)同學(xué)分別上臺做猜字游戲，猜“開(kāi)”“穿”兩個(gè)字）
6、（點(diǎn)擊課件）
師：同學(xué)們再看汽球上的五個(gè)字，誰(shuí)愿來(lái)讀。
師：你知道這五個(gè)字的偏旁是什么嗎？（同學(xué)認識哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)，老師相機指導認識同學(xué)不知道的偏旁。）生分別說(shuō)出“父字頭”“立刀旁”“四點(diǎn)”“兩點(diǎn)水”“人字頭”。
7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個(gè)字謎，請小朋友猜猜看是哪個(gè)字。（樹(shù)上--結果子。）
生：是“棵”這個(gè)字。
師：你是怎么猜出來(lái)的？
生：“棵”這個(gè)字左邊是個(gè)“木”，右邊是個(gè)“果”，果子都長(cháng)在樹(shù)木上，所以我猜是“棵”這個(gè)字。
師：對，老師就是根據這個(gè)字的字形編的謎語(yǔ)。誰(shuí)也能根據“暖”“爺”這兩個(gè)字的字形編個(gè)謎語(yǔ)或者兒歌，老師看看誰(shuí)最聰明。
生：編謎語(yǔ)、兒歌。
生：太陽(yáng)出來(lái)暖融融。(暖）
生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）
8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語(yǔ)和兒歌。（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們看，遠處開(kāi)來(lái)一輛輛汽車(chē)，汽車(chē)上的這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？（指導同學(xué)認讀詞語(yǔ)，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法和多音字“和”，詞語(yǔ)還應讀的連貫、有情。）
�。ㄈ�、朗讀、理解課文：
師：范讀課文；自身試著(zhù)讀讀課文。學(xué)習第一自然段：
師：誰(shuí)愿意讀第1句話(huà)？
師：（教師引讀）同學(xué)齊讀第一自然段。學(xué)習第二自然段：
生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？
生：老爺爺在給小樹(shù)穿暖和衣裳，給它圍上稻草。
師：請小朋友聽(tīng)，這時(shí)候小樹(shù)說(shuō)什么呢？（點(diǎn)擊課件，出畫(huà)外音：“好暖和、好舒服呀！”）你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？它說(shuō)什么呢？生：小樹(shù)在說(shuō)：“好暖和、好舒服呀！”
師：小樹(shù)還會(huì )說(shuō)什么呀？
生：小樹(shù)還會(huì )說(shuō)：“老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！”
師：指讀第二自然段。
師：分角色讀第二自然段。學(xué)習第三自然段：
生：自讀第三自然段
師：誰(shuí)愿意讀？（指讀）
師：同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語(yǔ)氣來(lái)。（自讀、指讀）
師：聽(tīng)著(zhù)你們讀課文，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們愿意幫我解決嗎？我不明白為什么說(shuō)小樹(shù)是一把“撐開(kāi)的綠色小傘”呢？誰(shuí)愿幫幫我？（點(diǎn)擊課件，同學(xué)回答）
師：哦，通過(guò)這倆位同學(xué)的回答，老師明白了原來(lái)小樹(shù)長(cháng)著(zhù)又多又綠的葉子，而且小樹(shù)散開(kāi)的樹(shù)冠和筆直的樹(shù)干看起來(lái)樣子像綠色的小傘。所以才說(shuō)小樹(shù)是一把“撐開(kāi)的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣，以后有了不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)，讓大家幫你解決。
師：在這把撐開(kāi)的綠色小傘下假如你是老爺爺、小朋友、小鳥(niǎo)或者是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)什么呀？請四人小組討論一下。（同學(xué)討論，扮演）
師：大家都感謝小樹(shù)給我們帶來(lái)了方便，咱們也帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣讀讀第三自然段！
分角色朗讀全文。
�。ㄋ模�、拓展延伸：
師：同學(xué)們，老爺爺為小樹(shù)穿上了暖和的衣裳，使小樹(shù)能防寒，愉快地渡過(guò)寒冷的冬天，那么你想為小樹(shù)做些什么事呢，請大家像你們說(shuō)的這樣回去試著(zhù)做做。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1、認識10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識筆畫(huà)“豎彎”和“立刀、兩點(diǎn)水、人字頭、四點(diǎn)水”4個(gè)新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習朗讀。
難點(diǎn)：小樹(shù)為什么長(cháng)得那么好。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖，生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（總第71課時(shí)）
一、導入新課
1、復習背誦兒歌《輕輕地》
提問(wèn)：小兔、小狗是怎樣愛(ài)護小草的？
討論：我們應該怎樣愛(ài)護花草樹(shù)木的呢？
2、板書(shū)課題：齊讀，讀好“爺爺”
提問(wèn)：看了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準確。
3、教師抽讀，提示易讀錯的字音。（“給”；“穿、傘”的`平翹區分；“暖、冷”的邊鼻音區分。）
4、出示文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀。
爺爺 一棵 小樹(shù) 到了 給我 穿上 暖和 冷了
撐開(kāi)傘 不熱 四十 五個(gè)
5、請學(xué)生把這些生字送回到文中讀。（讓學(xué)生分段讀課文，檢查朗讀課文情況）
教師講述：今天學(xué)的課文和前面學(xué)的詩(shī)歌不一樣了，它沒(méi)有一句一句的詩(shī)句，
而是一段一段的。下面就請小朋友和老師一起來(lái)認識什么叫一段。
引導學(xué)生認識段落。并引導學(xué)生給每個(gè)段落標上序號。
請學(xué)生分段落讀課文（鞏固段落，又檢查課文朗讀情況）。注意把字音讀準。
三、學(xué)習課文，朗讀感悟，學(xué)習生字
1、指名朗讀課文第一段。
提問(wèn)：讀了這段，你知道了什么？
鼓勵學(xué)生用自己的辦法記“棵”（加一加“木”+“果”，復習“木字旁“；或猜字謎“左邊畫(huà)樹(shù)，
右邊畫(huà)果子）。
出示“一棵小樹(shù)“，還可以說(shuō)什么？
2、教師講述：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)葉。小樹(shù)會(huì )在寒風(fēng)中說(shuō)些什么呢？
請學(xué)生觀(guān)察圖1，說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？
請學(xué)生讀第2段，并請其他學(xué)生評議讀的情況。
重點(diǎn)理解：“暖和的衣裳”指什么？
想象說(shuō)話(huà)：小樹(shù)穿上暖和的衣裳會(huì )說(shuō)什么？
認識生字“到、給、穿、暖、冷”，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字？可以給這些生字找什么朋友？（記字形，理解字義）
3、指導學(xué)生朗讀第2段。
4、讓學(xué)生齊讀課文第1 2段。
第二課時(shí)（總第72課時(shí)）
一、繼續學(xué)習課文，學(xué)習生字
1、請學(xué)生朗讀課文第1、2段。
2、請學(xué)生朗讀課文第3段：
朗讀第3段，評議字音是否準確，句子是否通順。
請學(xué)生觀(guān)察第2幅圖，提問(wèn)：小樹(shù)長(cháng)得怎么樣？
根據課文提問(wèn)：小樹(shù)為什么長(cháng)得那么好？小樹(shù)怎樣幫助爺爺的？“綠色的小傘指什么？
3、學(xué)習第3段中的生字：
“開(kāi)、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語(yǔ)言加以描述。
4、指導學(xué)生朗讀第3段。
二、回到全文，鞏固生字
1、請學(xué)生朗讀全文，注意每個(gè)段之間的停頓。
2、老師出示生字，請學(xué)生讀出帶有這個(gè)生字的課文句。
3、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
三、指導學(xué)生寫(xiě)字
用觀(guān)察說(shuō)筆順，觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察教師范寫(xiě)然后閉上眼睛想象，自己練習書(shū)寫(xiě)的方法學(xué)習。
四、學(xué)習詞語(yǔ)搭配
1、出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中已搭配好的詞語(yǔ)，讀一讀。
2、指導用搭配好的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。如：誰(shuí)穿上了暖和的衣服？
3、指導搭配詞語(yǔ)。
板書(shū)設計： 5 爺爺和小樹(shù)
穿上暖和的衣裳
爺爺 （不熱了） 小樹(shù)（不冷了）
撐開(kāi)綠色的小傘
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計15
【設計理念】
1、想讓學(xué)生們從這篇文章中懂得樹(shù)是人類(lèi)的好朋友，我們都要去愛(ài)護它。
2、從小樹(shù)和爺爺間發(fā)生的故事來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣和善于與人類(lèi)合作的態(tài)度，
培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
【教學(xué)目標】
一、知識點(diǎn)：
1、識記10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。
2、認識一種筆畫(huà)和五個(gè)偏旁。
二、訓練點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
一、重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習朗讀。
二、難點(diǎn)：小樹(shù)為什么長(cháng)得那么好。
【課前準備】
一、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片、爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，
“棵、穿”的猜字 圖。
二、要求學(xué)生觀(guān)察校園、路邊、生活小區的樹(shù)木，了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)林做了哪些事情。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、板書(shū)課題 6、爺（ye）爺和小樹(shù)（shu）
2、指名讀課題，想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)？（爺爺）還了什么？（小樹(shù)）隨著(zhù)出示爺爺和小樹(shù)的圖片。
3、教師設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，期中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。
二、讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學(xué)會(huì )三個(gè)生字。
1、請學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫(huà)出課文中的生字。
2、自己帶讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。
3、出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。重點(diǎn)指導學(xué)生借助拼音讀準“暖、穿、冷、傘、熱”。
4、學(xué)生再讀課文，把課文讀通順。
5、檢查朗讀。
6、齊讀課文。
三、認識生字
1、抽讀生字卡。注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。
2、識字記形。
3、看圖猜字。
4、記個(gè)大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著(zhù)閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。
5、選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
6、比一比，組詞：爺———爸、棵————課、穿—————窗。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”。
1、指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，書(shū)寫(xiě)“不、開(kāi)”的筆順，按筆順先描寫(xiě)，再獨立寫(xiě)兩個(gè)。
2、展評：學(xué)生自查自糾。
五、小結
1、學(xué)生談學(xué)習收獲，自我評價(jià)。
第二課時(shí)
課時(shí)要求：
理解課文第二、三自然段；進(jìn)一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學(xué)會(huì )五個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬┻^(guò)渡談話(huà)
上節課我們學(xué)過(guò)第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，保護了小樹(shù)。幾年以后，小樹(shù)長(cháng)得怎樣了？我們繼續學(xué)習課文。
�。ǘ├斫獾诙匀欢�
1、指名讀，注意全段有幾句話(huà)（兩句）
2、理解第一個(gè)句子。
�、僦该x。說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思？（小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘）撐是什么意思？（教師可用動(dòng)作演示）。
�、诰渥又械摹熬G傘”指的是什么？要引導學(xué)生讀句子想，因為綠傘是小樹(shù)撐開(kāi)的，所以它應該是長(cháng)在樹(shù)上的密密層層的枝葉，即樹(shù)冠。在這基礎上讓學(xué)生看插圖加深印象。
�、壑θ~是“撐開(kāi)”的嗎？可課文為什么這么說(shuō)，請聯(lián)系句子想想，然后回答。
�、苤笇ёx。讀的時(shí)候把小樹(shù)為什么要給爺爺撐開(kāi)傘，撐開(kāi)什么樣的傘讀清楚。
�。�2）理解第二個(gè)句子。
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。
3、指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來(lái)。
4、指導背誦
�。ㄈ├斫獾谌匀欢�
1、指名讀
2、理解句子
“爺爺真好，小樹(shù)真好”。是本段僅有的一句話(huà)。這句話(huà)是什么意思呢？要想知道，就要聯(lián)系全篇課文去想，想想第一自然段寫(xiě)了什么，第二自然段寫(xiě)了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個(gè)方法想句子的`意思，然后說(shuō)說(shuō)。
3、指導讀。要把夸爺爺，夸小樹(shù)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。ㄋ模┳x全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內容，熟讀并背誦。
1、指名讀
2、引導加深了解課文內容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹(shù)有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結：人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(cháng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以?xún)艋諝獾鹊�。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護小樹(shù)，那多好��！
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
——課中休息——
�。ㄎ澹├^續學(xué)習五個(gè)生字的形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字“熱”。
�。�1）先告訴學(xué)生“熱”字下邊是個(gè)新偏旁，叫四點(diǎn)底，然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記字形：重點(diǎn)提示右上的“丸”不要丟點(diǎn)。
�。�2）指導寫(xiě)。先引導觀(guān)察范字，然后看范字寫(xiě)兩個(gè)。熱要寫(xiě)得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長(cháng)。下邊的四點(diǎn)底，一個(gè)點(diǎn)向左，三個(gè)點(diǎn)向右，兩邊點(diǎn)大，中間的兩點(diǎn)小，四點(diǎn)要寫(xiě)得和上邊部分一樣寬。
2、出示生字“綠”。
�。�1）指名說(shuō)怎樣記字形。重點(diǎn)提示右上第三筆橫要寫(xiě)得長(cháng)些，右下是
�。�2）指導寫(xiě)。先引導觀(guān)察范字，然后看范字寫(xiě)兩個(gè)�！熬G”要寫(xiě)得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長(cháng)；右邊第三、七筆從橫中線(xiàn)起筆。
3、出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己看范字，各寫(xiě)一個(gè)生字。
4、鞏固學(xué)過(guò)的八個(gè)生字。
�。�1）認讀，重點(diǎn)讀“熱、綠、裳、真”四個(gè)字，說(shuō)明要注意的地方。
�。�2）試默八個(gè)生字詞，不會(huì )的字可以看板書(shū)寫(xiě)，做出不會(huì )寫(xiě)的記號。
�。�3）教師巡視檢查全班試默情況，同學(xué)們練習剛才不會(huì )寫(xiě)的字或錯字。
�。�4）正式默寫(xiě)全課生字。
�。ㄎ澹┛偨Y
《爺爺和小樹(shù)》這課書(shū)學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)得很好，做到認真讀書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學(xué)語(yǔ)文才能學(xué)得又快又好，真正的讀懂課文。
四、教學(xué)提示
1、本課的訓練重點(diǎn)是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學(xué)時(shí)，要著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，千萬(wàn)不要一上來(lái)就讓學(xué)生看課本插圖，把教學(xué)重點(diǎn)轉移到看圖理解詞句方面去。
2、要從一年級學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習課文的實(shí)際出發(fā)，妥善安排突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方法。光讓學(xué)生聽(tīng)不行，最好把重點(diǎn)要講的內容寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生耳聽(tīng)、眼看，然后模仿練習，這樣才能讓更多的學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )。
3、識字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。本課八個(gè)生字要通過(guò)試默幫助學(xué)生找到自己學(xué)習上的難點(diǎn)，讓學(xué)生針對難點(diǎn)練字，才能有效地提高識字教學(xué)效率。
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