《再塑生命》教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《再塑生命》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《再塑生命》教學(xué)設計1
【教學(xué)類(lèi)型】
閱讀鑒賞課。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)自讀學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、培養學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。
�。�、領(lǐng)會(huì )安妮·莎莉文對學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、訓練從課文中準確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
�。�、學(xué)生從朗讀中把握作者內心深沉的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
�。�、結合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【課前準備】
要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習筆記中，借助工具書(shū)查找詞匯，讀懂課文內容，并和同學(xué)交流，共享成果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
�。�、運用多媒體播放《千手觀(guān)音》視頻，讓學(xué)生感知聾啞人的世界，由此創(chuàng )設情境，自主導入：
《千手觀(guān)音》這節目在今年除夕上演后就一直廣受追捧，并以最高票數獲得“我最喜愛(ài)的春節聯(lián)歡晚會(huì )”特別大獎和一等獎。參加演出的姑娘們雖然聾啞，可她們不但自尊自愛(ài)，還通過(guò)凝聚生命力量和美麗夢(mèng)想的舞蹈，表現快樂(lè )感恩的心，以“愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言”傳遞人類(lèi)最大的祈禱與祝福。今天我們也來(lái)看看這么一位，雖然生理客觀(guān)上存在缺陷，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛(ài)追求的女性──海倫·凱勒的故事。以及認識一下幫助海倫創(chuàng )造奇跡、重塑生命的`老師莎莉文女士。
�。�、讓學(xué)生交流課前布置搜集的有關(guān)資料：
海倫生平的資料（教師進(jìn)行點(diǎn)評與補充）
師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。
�、艑W(xué)生演示自己所查詢(xún)的資料：
整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。
�、平處煖蕚鋱D文課件材料：
�、倩脽羝故荆海保故兰o出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。──馬克·吐溫
�、诮處熯\用多媒體播放有關(guān)海倫·凱勒的生平事跡簡(jiǎn)介和圖片配鋼琴曲《命運》，讓學(xué)生感知海倫。
海倫·凱勒，１８８０～１９６８，美國作家、演講家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她出生后１９個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當地的盲人學(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì )了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統學(xué)會(huì )了閱讀，又用一種特殊的打字機書(shū)寫(xiě)。十歲時(shí)，學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，１９００年讀大學(xué)，１９０４年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵著(zhù)千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì )活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數本書(shū)，１９２７年她開(kāi)始為美國盲人基金會(huì )募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，１９３０年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國女英雄。
二、整體感知
�。�、學(xué)生自學(xué)生字詞：
�、抛⒁庀铝凶值淖x音和寫(xiě)法：
搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）
慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（qī）小憩（qì）
遨游（áo） 花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）
�、普莆障铝性~語(yǔ)的含義：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
�。�、默讀課文，感知內容，思考問(wèn)題：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
�、耪埻瑢W(xué)聯(lián)系作者生平來(lái)讀一讀課文標題，看看重音應落在哪里？并說(shuō)說(shuō)理由。
�、莆念}“再塑生命”有什么豐富含義？
�。ㄌ崾荆赫l(shuí)再塑了誰(shuí)生命）
�、钦n文寫(xiě)了哪幾件事？請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。這幾件事表現了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達了作者怎樣的感情？
�、茸x了本文，你認為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？可以用課文中的句子回答。
�。ǘ嗝襟w演示要學(xué)生思考的題目）
默讀完課文后，先四人小組交流，目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀，再全班交流明確。
�、疟容^后明確：重音落在“再”字上。
�、泼鞔_：“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔的同情”。但是，在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛(ài)”。正如作者所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”。
�、钦n文一共寫(xiě)了三件事：
�、偕蛭睦蠋熃獭拔摇闭J識具體事物；
�、谏蛭睦蠋熃獭拔摇弊哌M(jìn)大自然；
�、凵蛭睦蠋熃獭拔摇闭J識“愛(ài)”這種抽象事物。（學(xué)生的總結只要大意對即可，不過(guò)語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔）
通過(guò)這幾件事表現了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
�、壬蛭睦蠋煇�(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，作到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
三、挖掘內涵重點(diǎn)研讀
�。�、課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。（教師指導學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓等，指導學(xué)生有感情地朗讀）
如：
莎莉文老師幫助小海倫坐在樹(shù)上，讓小海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，收到一次驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗。（可以讓學(xué)生反復朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會(huì )莎莉文老師的教育藝術(shù)）
�。�、讓學(xué)生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。
如：
�、旁跊](méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。
品味：這句話(huà)用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
�、七@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
品味：這句話(huà)表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則按時(shí)的是知識的力量。是知識使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè )，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了畫(huà)像，洋溢著(zhù)美麗。
�、菒�(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。
品味：愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味。
�。ūM量讓學(xué)生多找、多讀、多感悟，也可以進(jìn)行仿寫(xiě)練習）
�。�、學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請結合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)劇?/p>
同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。
�。ㄈ粲袝r(shí)間可安排體驗游戲：）
�。保梗担茨昙幽么篼溂獱柎髮W(xué)心理學(xué)家赫布和貝克勒斯曾做過(guò)“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗。讓被試者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剝奪其聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)。實(shí)驗結果表明：被剝奪感覺(jué)后，人會(huì )產(chǎn)生難以忍受的痛苦，人的心理會(huì )產(chǎn)生異常，注意力不能集中，不能進(jìn)行連續清晰的思考，甚至會(huì )變得神經(jīng)質(zhì)。
讓學(xué)生體驗用手“聽(tīng)”話(huà)。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書(shū)寫(xiě)，讓其辨認。先寫(xiě)０～９這１０個(gè)簡(jiǎn)單數學(xué)，再寫(xiě)“aoeiuü”這幾個(gè)拼音字母，后寫(xiě)“山、水、土、木、石”等獨體字。讓學(xué)生體驗到海倫學(xué)習的艱辛即可。
四、小結
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
五、布置作業(yè)
�。�、思考課后習題。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J識和看法，３００字左右。
�。�、搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準備向他們學(xué)習什么？
《再塑生命》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、培養學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細膩優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、理解課文標題“再塑生命”的含義。學(xué)習海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認識到與困難做斗爭是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
2、結合海倫戰勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、結合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
2、理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會(huì )他們的生活世界。
四、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法
五、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
六、課前準備
1、教師準備幻燈片、視頻、歌曲等。
2、學(xué)生分組查閱資料。
�、攀占嘘P(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。
�、扑鸭沤裰型饽切└冻銎D辛努力而成功的殘疾人的事跡。
�、撬鸭嘘P(guān)愛(ài)的名言。
3、學(xué)生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫(huà)疑難點(diǎn)。借助工具書(shū)解決生字詞。
4、學(xué)生分組提出疑問(wèn)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情感體驗游戲活動(dòng)導入
�。ㄒ唬┣楦畜w驗活動(dòng)一
讓同學(xué)們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊伍，手搭在前面一個(gè)同學(xué)的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。
�。ǘ┣楦畜w驗活動(dòng)二
讓學(xué)生體驗用手“聽(tīng)”話(huà)。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書(shū)寫(xiě)，讓其辨認。先寫(xiě)0～9這10個(gè)簡(jiǎn)單數學(xué)，再寫(xiě)“a o e i u ü”這幾個(gè)拼音字母，后寫(xiě)“山、水、土、木、石”等獨體字。
�。ㄈ⿲�
今天我們也來(lái)看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛(ài)追求的女性──海倫·凱勒。
二、人物介紹
�。ㄒ唬吧钠孥E”──海倫·凱勒簡(jiǎn)介
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫學(xué)院，1904年以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿(mǎn)信心》。在這些著(zhù)作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì )改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪(fǎng)問(wèn)多所醫院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。被授予美國公民最高的榮譽(yù)——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。著(zhù)名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。
�。ǘ敖逃钠孥E”──莎莉文老師簡(jiǎn)介
那么，是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(cháng)的人生路，是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要認識一下幫助海倫創(chuàng )造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。
生于美國馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。
1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復。
從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。
安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養成一個(gè)知書(shū)達理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(cháng)辭。
三、整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛(ài)’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”，同時(shí)也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。
�。ㄒ唬├妙}目整體感知
1、這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么？意思是什么？請同學(xué)來(lái)讀一讀課文標題，看看重音應落在哪里？誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命？
“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來(lái)表示對于重大恩惠的感激）。
2、“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
3、海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱(chēng)之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。
4、那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢？
安妮老師教會(huì )了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習知識，認識世界，愛(ài)和被愛(ài)。
�。ǘ┱堄米约旱脑�(huà)概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
1、主要寫(xiě)了兩件事：
�、爬蠋熃涛艺J識具體事物。
�、评蠋熞龑艺J識“愛(ài)”的含義。
2、文章的綱領(lǐng)句是：
“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
�。ㄈ┱埓蠹铱焖贋g覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。
1、生命的原貌──黑夜
�、拧拔业纳ぉは翊箪F中的航船�！�
�、啤拔以谀莻�(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔的同情�！�
2、生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界
�、畔Ｍ钠瘘c(diǎn)：相識
�、菩腋５膹吞K：生命中擁有了文字
3、生命的光明──生命中擁有了愛(ài)
�。ㄋ模﹦偛盼覀兇蠹乙黄鹨�(jiàn)證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？
“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思
。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂(lè )和自由，使愛(ài)的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。
四、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習“水”這個(gè)詞
�。ㄒ唬┮院悓W(xué)習“杯”和“水”的區別為例，說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。
1、挫折：不能分清“杯”和“水”。
2、海倫對待挫折：
“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快�！�
3、莎莉文幫助海倫戰勝挫折：
�、拧鞍蜒笸尥迴叩綘t邊，把帽子給我�！暴ぉんw現了莎莉文老師的'愛(ài)心與耐心。
�、啤鞍盐业囊恢皇址旁趪娝谙�，在我的另一只手上拼寫(xiě)‘WATER’──‘水’字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些�！暴ぉんw現了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。
4、效果：
“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由�！�
第二課時(shí)
五、討論交流
分組討論：創(chuàng )造奇跡的兩個(gè)人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認為她們的成功具備哪些因素呢？
�。ㄒ唬┥蛭睦蠋煹膸椭毫私鈨和睦�，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿(mǎn)愛(ài)心，耐心。
�。ǘ┳陨硪蛩兀呵笾麖�、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
六、寫(xiě)作升華
讀了本文，你認為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？
海倫在《假如給我三天光明》中寫(xiě)道：“首先，我想長(cháng)久地凝望我親愛(ài)的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當我還是孩子的時(shí)候，她就來(lái)到我家，給我打開(kāi)了外面的世界。為了將她珍藏在我的。記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對于人類(lèi)的同情心�！�
莎莉文老師愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認識具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習興趣；當海倫遇到困難時(shí)，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂(lè )意接受的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境；在幫助海倫認識“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認識基礎上，并把對“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結合，使海倫獲得的思維的提升。
七、品味與積累
課文寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。
�。ㄒ唬霸跊](méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�
這句話(huà)用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
�。ǘ斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收�！�
這句話(huà)表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè )，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了花香，洋溢著(zhù)美麗。
�。ㄈ皭�(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！�
愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味。
八、課堂小結（播放《感恩的心》）
莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。
九、拓展與延伸
作為服裝學(xué)區的學(xué)生，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點(diǎn)什么？
提示：方便其生活的考慮，方便其學(xué)習的考慮，等等；
例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設計；殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設計等等。
十、延伸作業(yè)
晨讀課安排朗讀《假如給我三天光明》。
十一、板書(shū)設計
十二、教學(xué)反思
《再塑生命》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
知識與能力
1．積累詞語(yǔ)。
2．把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過(guò)程與方法
1．培養從文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
2．揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗。
3．理性地思考、體會(huì )作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2．學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
研讀課文，整體感知，梳理重塑生命的歷程。
教學(xué)難點(diǎn)
深入體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
提前布置學(xué)生預習，朗讀課文并了解作者
一、導語(yǔ)設計：
同學(xué)們，你們覺(jué)得什么樣的人可以稱(chēng)之為杰出？（才能或成就出眾）
馬克吐溫就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：十九世紀出了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖；一個(gè)是海倫凱勒。拿破侖波拿巴是法蘭西第一共和國執政、法蘭西第一帝國皇帝，是一位卓越的軍事天才。他多次擊敗保王黨的反撲和反法同盟的入侵，捍衛了法國大革命的成果。他頒布的《民法典》更是成為了后世資本主義國家的立法藍本。他執政期間多次對外擴張，形成了龐大的帝國體系，創(chuàng )造了一系列軍事奇跡。而海倫凱勒又創(chuàng )造了哪些奇跡，有何才能和成就呢？
學(xué)生回答他們所了解的作者的情況，師補充。
從一個(gè)殘疾人到十九世紀最杰出的人，她是怎樣創(chuàng )造了自己的傳奇人生的呢？今天，我們一起走進(jìn)節選自《假如給我三天光明》的《再塑生命》，誰(shuí)再塑了她的生命？（板書(shū)文題、作者）
二、朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考并回答：
�。�1）空行使本文分為三部分，請給每部分加小標題。
�。ㄕJ識事物和文字、擁抱大自然、理解愛(ài)）
�。�2）在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？
�。�3）莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？
2、根據朗讀情況注意結束后正音。
三、深入文本，討論問(wèn)題
1、誰(shuí)是再塑海倫生命的`人？
生：安妮莎莉文老師。
2、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？
作者對這一天的印象非常深刻，同時(shí)也說(shuō)明莎莉文老師對我的影響之大。
3、作者為什么“不能不感慨萬(wàn)分”？“截然不同”一詞有何表達效果？
運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調莎莉文老師對我的影響非常大�！敖厝徊煌币辉~說(shuō)明了從那時(shí)開(kāi)始老師對海倫生命的意義。
4、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生�！边@句話(huà)在文中起什么作用？第3段開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？
暗示老師將要到來(lái)，設置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內心的憤怒、苦惱和疲憊不堪。
5、默讀第4段思考，這段描寫(xiě)了“我”當時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫(xiě)有什么作用？
用“大霧中的航行”來(lái)比喻自己在遇到老師之前那種無(wú)助、彷徨、苦悶的心情，表現了她對光明的渴望。
6、莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？再讀課文，劃出相關(guān)內容。（課件）
7、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
莎莉文老師：熱愛(ài)學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿(mǎn)智慧、耐心
海倫：聰明好學(xué)、求知欲強、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛(ài)生活。
8、文題中的“再塑生命”從字面意思看，是什么意思？文中它的深刻含意是什么？
“再塑生命”是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。這里指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。
莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。對于我們讀者來(lái)看，在再塑生命的過(guò)程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質(zhì)。
四、拓展延伸
你能舉出一些身殘志堅的名人嗎？
五、總結課文
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：
啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說(shuō)“謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個(gè)光明的世界，上帝��！請你讓海倫在沒(méi)有我的日子里，也能快樂(lè )地生活！”
1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學(xué)校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開(kāi)了，上面寫(xiě)著(zhù)：紀念海倫凱勒和安媽莎莉文麥西。這是一塊為紀念那些在人類(lèi)文明史上寫(xiě)下了突出篇章的人們而設立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創(chuàng )造了人類(lèi)生命奇跡的人的無(wú)上敬意。
板書(shū)設計
富有愛(ài)心、耐心、包容
莎莉文老師 教育藝術(shù)高超
傳授知識、激發(fā)愛(ài)
再塑生命
求知欲強
海倫凱勒 悟性極高
情感豐富
《再塑生命》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
3．培養學(xué)生從文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗。
4．理解作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
研讀課文，把握作品的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)
深人體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．導語(yǔ)
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，對于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
2．作者簡(jiǎn)介
海倫凱勒(1880～1968)，美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫學(xué)院學(xué)習。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著(zhù)的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著(zhù)名的英文名著(zhù)。
二、朗讀，整體感知文意
1．學(xué)生分讀課文，余生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．疏解下列詞語(yǔ)：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì )莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著(zhù)下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說(shuō)明。
(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?
(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng )造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?
學(xué)生思考后回答，教師提示：
(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì )忘記。當某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì )了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著(zhù)看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉 文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天?是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉 文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達作者對莎莉 文老師的感激、崇敬之情。
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的'禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢?第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時(shí)．她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
第二課時(shí)
一、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師歸結：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習過(guò)程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛(ài)”的執著(zhù)探求。聯(lián)系全文內容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
二、深層研讀，體察文意
1．課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
學(xué)生品評，積累的語(yǔ)句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
“我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著(zhù)癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2．拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
幾乎全聾的貝多芬扼著(zhù)命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。
失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
史鐵生身殘志堅直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著(zhù)名作家。
三、課堂小結
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，確是人類(lèi)的寶貴精神財富，當它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì )使人，情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！痹偎芎蠛惖纳绺�，所延續傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
《再塑生命》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》,選段透過(guò)“我”的眼睛,通過(guò)細致入微的心理描寫(xiě),敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下,重新認識周?chē)氖挛?走進(jìn)大自然,從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中,重拾對生活的勇氣和信心的故事。
本文人文內涵豐富,能更好地引導學(xué)生對人生、生命有所感悟,在情感、價(jià)值觀(guān)上引導學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)�？偟膩�(lái)說(shuō),本文貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,無(wú)論是在能力的培養方面,還是在情感的提升方面,其地位都是十分重要的。學(xué)習本文應指導學(xué)生課外閱讀有關(guān)海倫·凱勒的作品,了解一點(diǎn)盲聾啞人的生活;在學(xué)習本文的過(guò)程中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )體驗,能從盲聾啞人的角度體會(huì )他們的生活世界,這樣對本課才會(huì )有深入的理解。
【教學(xué)目標】
1.繼續學(xué)習默讀，逐步提高閱讀速度。
2.感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
3.品味細致入微的心理描寫(xiě)，體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味文章質(zhì)樸感人的語(yǔ)言,把握人物的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味細致入微的心理描寫(xiě)，體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。體會(huì )并理解作者的感情,把握作品的思想內容。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，作為健康人，我們從出生開(kāi)始，就可以看到這個(gè)美麗的世界，春天能看到鮮花遍地，夏天能看到綠樹(shù)成蔭，秋天能看到草木枯黃，冬天能看到雪花飛舞。我們也能聽(tīng)到這個(gè)世界的聲音，能聽(tīng)到清脆的鳥(niǎo)叫、美妙的音樂(lè )，抑或是父母的嘮叨。那么，大家有沒(méi)有想過(guò)，如果從有意識開(kāi)始，我們的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵聽(tīng)不到任何聲音，我們的世界是黑暗又寂靜的，那我們又該通過(guò)什么方法去認識這個(gè)世界呢？今天，讓我們學(xué)習《再塑生命的人》，了解作為盲聾啞人的女作家海倫·凱勒的童年生活吧！
二、初讀課文，感知文意
1.借助相關(guān)資料，掃清字詞障礙
2.分析題目所指
生快速默讀課文，思考問(wèn)題。
師：本文題目是《再塑生命的人》，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？
預設
莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
3.概括事件
師：本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事?請同學(xué)們做出概括。
預設
主要寫(xiě)了三件事：①老師教“我”認識具體事物。②老師教“我”認識和理解大自然。③老師教我理解“水”的含義。
4.梳理脈絡(luò )
師：文章可以分為哪幾個(gè)部分？請分別概括其內容。
預設
第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。
第二部分（第5—13段）：寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè )和自由。
【設計意圖】本環(huán)節設計，旨在讓學(xué)生在默讀過(guò)程中，掃清字詞障礙，整體感知課文內容，對人物形象形成初步印象。
三、再讀課文，學(xué)習旁批閱讀法
師：默讀課文，學(xué)習并參考課文旁批，批注出自己的疑問(wèn)或看法。
1.理解旁批
教師引導學(xué)生理解課文中出現的旁批。
課件出示：
旁批一：“海港已經(jīng)臨近”，“愛(ài)的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？
�。ㄎ恢茫旱�4段旁。批注角度：提示。作用：暗示這一天是“我”命運的轉折點(diǎn)。）
旁批二：?jiǎn)⑹菊胬�，給“我”以愛(ài)——莎莉文老師再塑“我”生命的兩個(gè)支點(diǎn)。
�。ㄎ恢茫旱�5段尾部。批注角度：歸納點(diǎn)評。作用：指出了莎莉文老師對“我”的重要作用，表達了“我”對莎莉文老師的敬重和感激之情。）
旁批三：敘事之中穿插“我”的感受與認識。畫(huà)出這樣的句子，感受“我”學(xué)習中的苦與樂(lè )。
�。ㄎ恢茫旱�7段旁。批注角度：方法指引。）
旁批四：“水”本身真的有這么大的魔力嗎？
�。ㄎ恢茫旱�11段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引人深入思考莎莉文老師對“我”的影響。）
旁批五：為什么“我”此時(shí)會(huì )“悔恨莫及”？
�。ㄎ恢茫旱�12段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引發(fā)與前文的對比思考，發(fā)現“我”前后的變化。）
2.學(xué)做批注
學(xué)生默讀課文，仿照課文旁批自主做旁批。
課件出示：
要求：首先明確批注點(diǎn)（位置），其次明確批注內容、角度及作用。
示例：
批注：“經(jīng)過(guò)數個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！敝小皵祩�(gè)星期”“憤怒”“苦惱”這些詞表現了“我”在莎莉文老師來(lái)之前的痛苦狀態(tài)。
�。ㄎ恢茫旱�3段旁邊。批注角度：分析點(diǎn)評。作用：與下文莎莉文老師的`到來(lái)使“我”的狀態(tài)發(fā)生改變形成對比。）
3.反饋結果
小組內交流批注心得，小組長(cháng)為代表展示小組批注情況，教師點(diǎn)評。
【設計意圖】本環(huán)節意在指導學(xué)生學(xué)習旁批閱讀方法，學(xué)會(huì )自主提出疑問(wèn)，并提高從文中準確獲取信息的能力，提高自主閱讀的質(zhì)量。
四、跳讀課文，分析人物形象
1.分析莎莉文老師形象
師：快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出寫(xiě)莎莉文老師行為的部分，思考下面的問(wèn)題。
�。�1）莎莉文老師具體是怎樣教“我”認識事物的？用自己的話(huà)概括。
預設
�、俪醮我�(jiàn)面，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。②送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫(xiě)“doll”。③當莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”這兩詞發(fā)生爭執時(shí)，莎莉文老師暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習“doll”這個(gè)詞。④在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒(méi)有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。⑤散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過(guò)，然后在她另一只手上拼寫(xiě)“water”，讓她理解了“水”這個(gè)詞。
�。�2）莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？具體可以從文中哪些地方看出來(lái)？
預設
莎莉文老師是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，有耐心，講究教育方法，因勢利導、循循善誘的出色的教育家。
從莎莉文老師“拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)‘doll’這個(gè)詞”中的“拉”“慢慢地拼寫(xiě)”可見(jiàn)莎莉文老師善于抓住教育時(shí)機、因勢利導，激起海倫學(xué)習的興趣。
從“她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習布娃娃‘doll’這個(gè)詞……莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我”中的“暫時(shí)丟開(kāi)”“重新練習”“掃到爐子邊”可見(jiàn)莎莉文老師的耐心與愛(ài)心，她在潛移默化中讓海倫明白愛(ài)的意義。
從莎莉文老師教海倫認識“水”的過(guò)程不順利，帶海倫到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一遍遍拼寫(xiě)“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，讓海倫認識了水，可見(jiàn)莎莉文老師的耐心、愛(ài)心與循循善誘。
2.分析海倫形象
�。�1）默讀課文，畫(huà)出表現海倫心路歷程的句子，并體味海倫的心理。
預設
“我安靜地走到門(mén)口，站在臺階上等待著(zhù)�！边@句話(huà)表現了海倫對即將發(fā)生的事的期待心理。
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生�！边@句話(huà)十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的敏感、不安、恐懼。
“我自豪極了，高興得臉都漲紅了�！边@句話(huà)表現出海倫經(jīng)過(guò)努力后學(xué)會(huì )拼寫(xiě)單詞“doll”時(shí)的自豪與激動(dòng)。
“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快�！边@句話(huà)表現了海倫學(xué)習遇到障礙時(shí)的急躁憤怒。
“我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這是“我”終于理解了“水”的意思，喚醒了認識世間萬(wàn)物的愿望后的心理活動(dòng)，形象地寫(xiě)出了海倫理解了語(yǔ)言文字的奧秘后的喜悅心情。
�。�2）概括說(shuō)說(shuō)海倫是一個(gè)怎樣的人。
預設
海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。
【設計意圖】本環(huán)節重在引導學(xué)生運用做批注的方法，學(xué)會(huì )從人物的言行中準確獲取信息并做批注，方向明確，要求具體。在具體的語(yǔ)言運用和閱讀實(shí)踐中，進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓練，提高閱讀能力。
五、回顧課文，明確主題
1.分析變化
回顧課文，想一想，莎莉文老師走進(jìn)了海倫的生活后，給海倫的生活帶來(lái)了哪些變化。作者是怎樣表達這種變化的？
預設
莎莉文老師開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門(mén)，使她走出了心靈的陰霾，認識到了人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂(lè )、幸福，對未來(lái)充滿(mǎn)希望。
作者用對比的手法表達這種變化：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分�！薄芭笥�，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近�！薄八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由�！�
2.分析手法
莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生中的一個(gè)陪伴者。文中作者是怎樣表達自己對老師的情感的？
預設
文中沒(méi)有一句話(huà)直接表達海倫對老師的感情，但字里行間流露出的都是對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。例如：“恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上�！薄拔宜坪跄芨杏X(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師�！�
3.理解標題
我們應如何理解標題“再塑生命的人”的含義？
預設
“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”，讓海倫體會(huì )到了“幸�！�。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。
4.分析情感
本文表達了作者怎樣的情感？從哪些句子可以看出來(lái)？
預設
表達了海倫對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。句子：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！薄扒∏≡诖藭r(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上�！薄拔宜坪跄芨杏X(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師�！�
結束語(yǔ)：馬克·吐溫說(shuō)：“19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！焙惓蔀橐粋�(gè)不平凡的人，既與莎莉文老師的教育密不可分，也是海倫主觀(guān)努力的結果。我們要從老師身上學(xué)習其愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛(ài)，對生活的執著(zhù)。
【設計意圖】本環(huán)節通過(guò)回顧課文，讓學(xué)生深入理解課文。緊扣文題，從理性的高度探討“再塑生命”的含義，并探究作者表達的情感。
六、布置作業(yè)
課外搜集像海倫·凱勒這樣“身殘志堅”的人的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
本次教學(xué)設計結合本文一體雙面的結構，以海倫·凱勒的視角，表現莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)。根據自讀課要求，以自主學(xué)習為主，用問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，重點(diǎn)做好旁批，用任務(wù)驅動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習進(jìn)程。引導學(xué)生深入品析語(yǔ)言，在體會(huì )人物心理的同時(shí)，分析人物形象，為后面學(xué)寫(xiě)人物的寫(xiě)作做準備。
【素材積累】
身殘志堅，生命價(jià)值重于泰山
1.孫臏
孫臏是戰國時(shí)期齊國的軍事家。出生于阿、鄄之間，是孫武的后代。
孫臏曾與龐涓是同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，被剔去膝蓋骨，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利，奠定了齊國的霸業(yè)。
唐德宗時(shí)，孫臏等歷史上六十四位武功卓著(zhù)的名將被供奉于武成王廟內，稱(chēng)為武成王廟六十四將。宋徽宗時(shí)，追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。
2.司馬遷
司馬遷是西漢時(shí)期杰出的史學(xué)家和文學(xué)家。他身受腐刑，言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，隱忍生存16年，用生命撰成《史記》，開(kāi)創(chuàng )了紀傳體通史這種新體裁。
司馬遷20歲時(shí)開(kāi)始游歷大江南北，考察有關(guān)史實(shí)，從而收集了大量史料。司馬遷回到長(cháng)安后不久，被任命為郎中，經(jīng)常隨漢武帝巡游四方。公元前108年，司馬遷被正式任命為太史令，開(kāi)始整理父親收集的資料，閱讀父親的藏書(shū)。在公元前104年，司馬遷開(kāi)始著(zhù)手編撰《史記》。公元前98年，因直諫被誣罔主上的罪名，天漢二年（前99）李陵率5000步兵出擊匈奴，與數萬(wàn)匈奴騎兵苦戰多日，力竭投降。司馬遷為李陵辯護，觸怒漢武帝，被判處腐刑，為完成那部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的《史記》，司馬遷懷著(zhù)巨大的悲痛日復一日地默默工作。公元前96年，司馬遷出獄，漢武帝任命他為中書(shū)令，公元前91年，司馬遷終于完成了《史記》。
《再塑生命》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
積累重點(diǎn)字詞；把握課文內容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.在快速默讀的過(guò)程中，培養從文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
2.通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細膩的語(yǔ)言。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.領(lǐng)會(huì )莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
2.學(xué)習海倫o凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作為盲聾啞人的海倫o凱勒對生活的獨特感悟。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、 盲人猜字，設置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫o凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫o凱勒。 ——馬克o吐溫。
【設計意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲導入，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，讓他們嘗試著(zhù)體會(huì )盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
�。ㄒ唬┪鲎终�，疏通字詞。
�。ǘ┪念}切入，了解背景。
1.初識“再塑生命”的含義。
師：同學(xué)們，我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？
學(xué)生回答（塑造）。
師：同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思？
學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。這里首先引導學(xué)生說(shuō)出字面意思。）
2.初讀課文，思考問(wèn)題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫o凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？（莎莉文再塑海倫o凱勒的生命）
那么莎莉文老師到來(lái)之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái)，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀”……）。
師：同學(xué)們想一下，海倫o凱勒為什么會(huì )“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰(shuí)能猜透她的心事嗎？
學(xué)生發(fā)言。
師:對于我們這些正常人來(lái)說(shuō)，可能很難理解海倫o凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們試著(zhù)去走進(jìn)她的內心。
課件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著(zhù)，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了�！�
師：現在大家可以理解小海倫o凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因為她對外面的世界無(wú)從知曉，她的內心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界，以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫o凱勒
師：“再塑”了生命，海倫o凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？
學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè )和自由”……）
課件補充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(cháng)的鼓勵下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節選自其中。
�。ㄋ幻绹稌r(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）
師：海倫o凱勒所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮o莎莉文女士。
課件展示：安妮o莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫o凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮o莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng )造奇跡的人。）
【設計意圖】通過(guò)課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養信息的提取和概括能力，了解海倫o凱勒“再塑生命”前后的變化。接著(zhù)自然地引出寫(xiě)作的背景，通過(guò)補充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會(huì )兩個(gè)人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎。
三、見(jiàn)證“再塑生命”歷程。
師：知道了海倫o凱勒此前和此后的生活，接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：
1. 莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢？
�。�1）師：首先我們來(lái)看，莎莉文老師出現是在課文第幾自然段？
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。（a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)�！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導，“我”對生活充滿(mǎn)期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。）
�。�2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導她認識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫(xiě)出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫(xiě)“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。）
2.課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習“杯”和“水”的區別。)
參考：莎莉文老師教海倫o凱勒認識“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題，重新練習布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫(xiě)“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒(méi)有弟弟妹妹，教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）
【設計意圖】在見(jiàn)證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫o凱勒學(xué)習的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心。
四、體味快樂(lè )，再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習的快樂(lè )
師：剛才我們看到海倫o凱勒學(xué)習的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì )其中的快樂(lè )，那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè )呢？請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫o凱勒學(xué)有收獲后的'動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
參考：動(dòng)作描寫(xiě)如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看�！睂�(xiě)出了海倫會(huì )拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內心的自豪、激動(dòng)之情；心理活動(dòng)如：“我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿(mǎn)了信心。
2.感悟作者情感
師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得古怪，但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫o凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？
參考：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮o莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！鄙蛭睦蠋煹絹�(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始，她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時(shí)，愛(ài)的光明照到了作者身上�！八褪悄莻�(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮o莎莉文老師�！闭n文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達作者的感激、崇敬之情。
【設計意圖】通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細致描寫(xiě)體味她學(xué)習的艱辛和收獲的快樂(lè )，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結：同學(xué)們，今天我們見(jiàn)證了海倫o凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫o凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習的艱辛。而莎莉文老師的出現，她對海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫o凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望，現在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著(zhù)這個(gè)思考再讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句，下節課我們一起來(lái)分享和品味。
課后小結
本文選自海倫o凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫o凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。課文展現的人文內涵豐富，莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí)，表達上將敘事和抒情有機結合，在能力的培養方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進(jìn)作用。
《再塑生命》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
了解心理描寫(xiě)對人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）理清心理活動(dòng)變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過(guò)程。
�。�2）品味相關(guān)心理描寫(xiě)的句子
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )海倫對老師的感激之情，學(xué)會(huì )感恩
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：通過(guò)揣摩文中細膩的心理描寫(xiě)，體會(huì )作者的.情感。
2、難點(diǎn)：理解題目的內涵
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
19世紀出現了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒——馬克吐溫。
掌握了英、法、德等五國語(yǔ)言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機構，致力于為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著(zhù)作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、打開(kāi)求知之門(mén)
�。ㄒ唬┎恍业耐�
五官三殘，19個(gè)月時(shí)（一歲零七個(gè)月）重病奪去了她的聽(tīng)力和視力，同時(shí)嘴巴也發(fā)不出聲音了。
從一歲零七個(gè)月到六歲零九個(gè)月，五年多來(lái)海倫生活在什么樣的世界里？
�。ǘ┬疫\地遇到了莎莉文老師
1、啟示真理、給予深?lèi)?ài)
2、布娃娃見(jiàn)證了我最初打開(kāi)求知之門(mén)的心路歷程
A（朗讀）激動(dòng)
B（朗讀）煩躁
C（朗讀）愧疚
井水喚醒了我的靈魂
A井房散步
B水流手上
C拼寫(xiě)水字
理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。
三、感恩老師
�。ㄒ唬┗叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳�，我不能不感慨萬(wàn)分。
此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪
參考語(yǔ)句：霧中行船的比喻
此后：光明、希望、快樂(lè )、自由
理解語(yǔ)句：
1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。
2、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
3、記得那個(gè)美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
�。ǘ霸偎苌敝负惖纳Ｍ蜔嵴\在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。
“再塑生命的人”表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
四、總結莎莉文老師的形象
寓教于樂(lè )注重體驗循循善誘充滿(mǎn)愛(ài)心
五、作業(yè)布置
1、抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”（單行簿）
2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對象，寫(xiě)一段話(huà)，不少于140字。（單行簿）
3、課外閱讀《假如給我三天光明》
《再塑生命》教學(xué)設計8
教學(xué)目的
1．理清文章思路，整體把握全文結構。
2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清結構，全面把握文章內容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導人
同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數代人的名著(zhù)而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著(zhù)名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒�！�
教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。
海倫凱勒(1880～1968)，美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫學(xué)院學(xué)習。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著(zhù)的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著(zhù)名的英文名著(zhù)。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛(ài)”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習課文
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。
1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛(ài)”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的'手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人――安妮莎莉文老師�！�
第2題，文中寫(xiě)莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認識具體事物。
第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過(guò)情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著(zhù)我，在我手上拼寫(xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理――我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！�
五、朗讀訓練
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《再塑生命》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）積累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混為一談、花團錦簇”等詞語(yǔ)。
�。�2）把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）培養從文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
�。�2）揣摩文中的重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗。
�。�3）思考、體會(huì )作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
�。�2）學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內容。
難點(diǎn)：深入體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的`19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著(zhù)殘疾人的尊嚴和偉大。今天，讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命頑強成長(cháng)的足跡。多媒體顯示畫(huà)像
板書(shū)文題、作者
二、朗讀課文，整體感知文章
1、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。積累下列詞語(yǔ)（投影）：
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
疲倦不堪：形容非常疲乏。
不求甚解：現在多指學(xué)習不認真，不會(huì )深刻理解或指不深入了解情況。
小心翼翼：形容謹慎小心，一點(diǎn)兒也不敢疏忽。
2、學(xué)生自由朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )莎莉文老師的形象以及她高超的教育藝術(shù)。播放示范朗讀帶
三、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
2、合作研討。
�。�1）指名學(xué)生有感情地誦讀課文10～12自然段，思考：作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由�！�
�。�2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，它的深層含義是什么？學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。
四、拓展延伸
請聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上寫(xiě)成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，讓我們感覺(jué)到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅，直面人生，寫(xiě)有《我與地壇》，成為著(zhù)名作家。
五、課堂小結
同學(xué)們，是莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，的確是人類(lèi)寶貴的精神財富，當它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì )使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的太陽(yáng)，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的樂(lè )曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂(lè )�！弊屛覀冄永m傳承這個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事吧！
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二部分
2、寫(xiě)一篇讀后感，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習這篇文章后的體會(huì )。
《再塑生命》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
了解作者的成長(cháng)旅程；理解文章思路，整體把握全文的結構。
�。�、過(guò)程與方法：
運用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
�。�、結合海倫戰勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【教學(xué)方法】
導學(xué)法──以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華──“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
【教學(xué)準備】
學(xué)生：
�。�、學(xué)生預習課文，自己掃除文字障礙。
�。�、查閱有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教師：
文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織導入
�。�、導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習美國著(zhù)名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。
�。�、學(xué)生展示自己所查詢(xún)的有關(guān)作者的資料。
�。�、教師運用多媒體，提供相關(guān)資料：
�。保故兰o出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。──馬克·吐溫
海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。
師：海倫所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。
二、整體感知課文
仔細閱讀課文，用自己的話(huà)概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句：
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�。�、老師教我認識具體事物；
�。�、老師讓我認識、了解美麗的大自然；
�。�、老師引導我認識“愛(ài)”的.含義。
文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
三、分組探究課文（分１４個(gè)小組，每組４～５人）
第１、２小組：
莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例說(shuō)明。
指導：
教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì )忘記。當某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì )了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室。他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著(zhù)看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
第３、４小組：
莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
指導：
莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
第５、６小組：
幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng )造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？
指導：
課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天？是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
第７、８小組：
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢？
指導：
我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時(shí)。她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
第９、１０小組：
課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
指導：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
“我又獲得了一種新的知識──大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
第１１、１２小組：
在這些事件中，作者表現出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請結合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。（具體語(yǔ)句見(jiàn)教材圈畫(huà)處）
指導：
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
第１３、１４小組：
課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
指導：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習過(guò)程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗事物？在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運用于生活。尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛(ài)”的執著(zhù)探求。聯(lián)系全文內容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
四、遷移拓展
�。�、在人類(lèi)歷史長(cháng)河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫(xiě)出他們有代表性的名言警句。
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補充）：
�、� 奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
�、� 貝多芬譜寫(xiě)《命運交響曲》；
�、� 民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
�、� 司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
�、� 美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
�、� 張海迪自學(xué)成才；
�。�、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
五、總結全文，突出要點(diǎn)
這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
六、布置作業(yè)
�。�、到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
�。�、莎莉文小姐認為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
《再塑生命》教學(xué)設計11
[教學(xué)目標]
1、了解海倫的簡(jiǎn)要生平；
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗；
3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗；
2、理解“愛(ài)”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)會(huì )根據需要，從文中篩選適當的信息，并進(jìn)行概括性表述。
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
�。ㄗ寣W(xué)生在黑暗與無(wú)聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受）
一個(gè)19個(gè)月就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認識的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著(zhù)名大學(xué)，長(cháng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng )造，當然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：
搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）
花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻
3、課文主要寫(xiě)了哪能兩個(gè)人物？
海倫·凱勒、莎莉文小姐。
三、理解人物
�。ㄒ唬┳呓�
海倫·凱勒，美國女作家。
資料一：
海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、演講家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母要求當地的盲人學(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì )了聾啞語(yǔ)言，利用點(diǎn)字系統學(xué)會(huì )了閱讀，又用一種特殊的打字機書(shū)寫(xiě)。10歲時(shí)，學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以?xún)?yōu)異成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫(xiě)自傳《我的一生》。此書(shū)一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵著(zhù)千百萬(wàn)殘疾人，也使無(wú)數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的'意義。
此后，她又參加各種社會(huì )活動(dòng)，經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數本書(shū)。1927年，她開(kāi)始為美國盲人基金會(huì )募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書(shū)。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國女英雄。
海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！�
資料二：
馬克吐溫說(shuō)：“19世紀有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！�
美國著(zhù)名作家海爾博士
評論說(shuō)：“1902年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》�！�
美國《時(shí)代周刊》評她為二十世紀美國十大偉人。
�。ǘ┳呓蛭睦蠋�
文章是由三大部分組成的。請你快速瀏覽，概括文章三個(gè)部分的主要內容。
A、莎莉文老師教“我”識字。
B、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。
C、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛(ài)”。
四、探究品味
1、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄辛藧�(ài)，你就快樂(lè )，生活就變得美好。
2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
3、請你以“愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的句子。
�。▽W(xué)生自由寫(xiě)作、交流）
五、拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
預設：
A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫(xiě)《命運交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學(xué)成才；
G、孫臏受臏刑，著(zhù)《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長(cháng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課堂小結
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
七、布置作業(yè)
1、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》；
2、完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”和“研討與練習”一、三；
3、課外閱讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、理清文章思路，整體把握全文結構。
�。�、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
�。�、結合海倫戰勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【教學(xué)方法】
導學(xué)法。以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華──“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
播放《千手觀(guān)音》。由《千手觀(guān)音》導入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國作家、演講家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。
三、生字詞
�。�、生字：
搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ） 覓食（mì） 剎那（chà） 小憩（qì） 遨游（áo） 枝椏（y�。� 穿梭（suō） 暖和（huo） 花團錦簇（cù） 冥思遐想（xiá）
�。�、詞語(yǔ)：
困惑：感覺(jué)疑難，不知道該怎么辦。
冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。
恩惠：給予或受到好處。
期期艾艾：形容口吃。
美不勝收：形容美好的東西太多，一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
�。�、閱讀全文，分組討論下列問(wèn)題：
�、� 你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。
�、� 你認為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學(xué)生。
�、� 找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！暴ぉび辛藧�(ài)，你就快樂(lè )，生活就變得美好。
�、� 你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
�。�、概括段意：
�、� 莎莉文老師教“我”識字。
�、� 莎莉文老師“我”認識、了解大自然。
�、� 莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛(ài)”。
�。�、課后練習。
五、拓展性學(xué)習
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的.事跡。
例子：
�。�、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
�。�、貝多芬譜寫(xiě)《命運交響曲》；
�。�、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
�。�、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
�。�、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
�。�、張海迪自學(xué)成才；
�。�、孫臏受臏刑，著(zhù)《孫臏兵法》；
�。�、埃及第一任教育部長(cháng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
《再塑生命》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
了解作者成長(cháng)歷程理解文章思路整體把握文章結構。
�。�、過(guò)程與方法：
閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、梳理再塑生命的歷程。
�。�、體會(huì )并能分析出海倫成功的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )到海倫對生命的積極態(tài)度。
【課前準備】
搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
播放２００５年春節聯(lián)歡晚會(huì )《千手觀(guān)音》精彩畫(huà)面，請同學(xué)們談?wù)劰澞磕缓蟮墓适�。如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
�。ㄍ瑢W(xué)討論）
同學(xué)們會(huì )感到很為難，可是在１９世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。
二、認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡
�。�、同學(xué)們展示自己收集的資料。
�。�、教師準備材料：
海倫·凱勒及莎莉文老師的相片。
海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨著(zhù)又喪失了說(shuō)話(huà)能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì )了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著(zhù)名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏(yíng)得各國民眾的贊揚。１９５９年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫·凱勒世界運動(dòng)。
�。保故兰o出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結構
�。�、閱讀課文，概括本文記敘的主要事件：
明確：
�、爬蠋熃涛艺J識具體事物。
�、评蠋熥屛伊私獯笞匀�。
�、抢蠋熞龑依斫鈵�(ài)。
�。�、迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的.句子：
�、派玻合翊箪F中的航船
�、圃偎苌钠鹗迹号c莎莉文老師的相識
�、窃偎苌陌l(fā)展：認識具體事物、了解大自然
�、仍偎苌晒Φ挠∽C：生命中擁有了（愛(ài)）
四、細節把握、重點(diǎn)研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì )是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著(zhù)的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了�！�
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學(xué)生活動(dòng)：
研讀本部分，討論下列問(wèn)題：
�。�、讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫·凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？
�。�、愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。
五、分析文章主題
問(wèn)題１：
剛才我們一起見(jiàn)證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái)，重新感受到了光明和希望”。
問(wèn)題２：
海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問(wèn)題３：
從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？（結合文中事例回答）
六、合作與探究
莎莉文老師應該教會(huì )海倫許多東西，為什么海倫只寫(xiě)了“認識文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢？
明確：
�。�、文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望；
�。�、自然是生活的根基；
�。�、愛(ài)是人類(lèi)的靈魂。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答適當引導）
教師總結：
回顧生命再塑的過(guò)程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛(ài)改變了海倫的生命軌跡。
拓展１：
生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你都知道哪些？
拓展２：
通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)？
本課結束（鄭智化《水手》響起）
實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。
《再塑生命》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
知識與能力：了解作者的成長(cháng)旅程；理解文章思路，整體把握全文的結構。
過(guò)程與方法：運用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：① 整體感知，梳理重塑生命的歷程。
�、� 結合海倫戰勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：結合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
教學(xué)過(guò)程：
導入： 以“瞎子猜字”這個(gè)游戲導入，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，試著(zhù)走進(jìn)聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的生平事跡的認識和了解。
�、� 學(xué)生演示自己所查詢(xún)的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)
整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。
�、� 教師準備圖文課件材料(進(jìn)行相應補充)
幻燈片1：19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫
幻燈片2：海倫·凱勒(1880--1968)美國著(zhù)名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì )她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習，從未放棄努力。
幻燈片3：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(cháng)的鼓勵下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。
幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。
幻燈片6：這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線(xiàn)十分清晰。
第三步：整體感知課文，了解文章結構。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
一、仔細閱讀課文，用自己的話(huà)概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�。�1）老師教我認識具體事物；
�。�2）老師讓我認識、了解美麗的大自然。
�。�3）老師引導我認識“愛(ài)”的含義。
文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
二、同學(xué)們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：
回答要求：要求學(xué)生先用自己的話(huà)進(jìn)行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。
�、偕脑玻何业纳黖_____(像大霧中的航船，課文第4自然段)
�、诠廨x的起點(diǎn)： ________(相識，課文第5自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)
�、坌腋５膹吞K：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)
�、艹砷L(cháng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹(shù)上的圖片)
�、萆纳A：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)
B．談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養學(xué)生整理，概括文字的能力，培養學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據，分析問(wèn)題的能力。
問(wèn)題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指（1）海倫的'生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。
問(wèn)題2、同學(xué)們，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。(引導學(xué)生分析海倫學(xué)習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)
(幻燈片展示)
挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)
在 海倫： 與老師發(fā)生爭執 不耐煩，摔洋娃娃 高興
房
里 莎莉文： 重新練習“doll” 把洋娃娃掃到爐邊 把帽子給我
在 海倫： 清泉從我手中流過(guò) 理解
井
房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下 在我掌心寫(xiě)“water”
總結： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng )造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力： 小海倫沒(méi)有對認識文字放棄
靈感： 小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)
求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情
好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超
……(根據學(xué)生回答補充)
第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會(huì )了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫(xiě)“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛(ài)”三個(gè)部分呢？
同學(xué)們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內心充滿(mǎn)了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認識文字” “了解大自然”“理解愛(ài)”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
明確：文字是人類(lèi)交流的靈魂
大自然是人類(lèi)的依靠
愛(ài)讓我們變得崇高，人類(lèi)因愛(ài)而偉大
……開(kāi)放式命題，根據學(xué)生回答恰當引導既可。
老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。
第五步：結束學(xué)習，布置作業(yè)。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無(wú)聲的世界里，我們的愛(ài)可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說(shuō)!(做春節晚會(huì )的手語(yǔ)：我愛(ài)你)
(背景音樂(lè )：劉歡<<重頭再來(lái)>>徐徐響起)
作業(yè)：
1．到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
2．莎莉文小姐認為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
3.板書(shū)設計：
再塑生命
給了我光明、自由、快樂(lè )
莎利文老師 讓我回到自然，理解自然 為我再塑生命
教我懂得什么是愛(ài)
《再塑生命》教學(xué)設計15
【創(chuàng )意說(shuō)明】
采用合作自讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感知品味全文的人文主義精神，讓學(xué)生由文及人感受現實(shí)生活的美好，珍惜現在的學(xué)習生活。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
介紹海倫·凱勒，引起閱讀興趣。
二、朗讀，整體感知文意
1、學(xué)生分讀課文，初步感知文意。
2、疏解下列詞語(yǔ)：
企盼遷徙繁衍油然而生花團錦簇
美不勝收不可名狀期期艾艾
3、學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì )莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著(zhù)下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
�。�1）莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例說(shuō)明。
�。�2）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
�。�3）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。
這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng )造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？
學(xué)生思考后回答，教師提示：
�。�1）教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì )忘記。當某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì )了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室。他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著(zhù)看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
�。�2）莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的'美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
�。�3）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天？是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！�，課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
三、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
學(xué)生品評，教師歸納：
�。�1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
�。�2）“我又獲得了一種新的知識──大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
�。�3）“我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著(zhù)癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2、合作研討：
�。�1）指名學(xué)生感情誦讀課文10～12語(yǔ)段，研討課后練習二。
�。�2）研討課后練習一。
3、拓展延伸：
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓。雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
幾乎全聾的貝多芬扼著(zhù)命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音──《命運交響曲》。
失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
史鐵生身殘志堅直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著(zhù)名作家。
四、課堂小結
莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。愛(ài)，的確是人類(lèi)的寶貴精神財富，當它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì )使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！痹偎芎蠛惖纳绺�，所延續傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
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