月光曲教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的月光曲教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
月光曲教學(xué)設計1
【文章特點(diǎn)】
這篇課文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學(xué)時(shí)，要抓住環(huán)境特點(diǎn)，仔細體會(huì )課文的思想感情。
【教學(xué)要求】
�。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民、熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )課文思想感情的方法。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文內容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。
【教具】
投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交代目標
二、學(xué)習第一段
�。�、細讀思考：
這段寫(xiě)了些什么？
�。�、理解“傳說(shuō)”的意思，及第二句話(huà)在文中所起的作用？
三、學(xué)習第二段
�。�、默讀課文分層。
�。�、逐層理解課文：
�、� 學(xué)習第一層：
�、� 讀課文，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
�、� 貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？著(zhù)重理解“斷斷續續”一詞。
�、� 學(xué)習第二層：
�、� 弄清楚彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)：
�。�、貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
投影出示兄妹談話(huà)的內容，請學(xué)生讀這段話(huà)，抓住重點(diǎn)詞，會(huì )這段的含義。
側重理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
�。�、聽(tīng)到窮兄妹倆的對話(huà)，貝多芬會(huì )想些什么？他又是怎么做的呢？
讓學(xué)生結合貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景去體會(huì )：正因為這家人貧窮，但又愛(ài)好音樂(lè )，才激起了貝多芬強烈的同情心。
�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？重點(diǎn)理解盲姑娘的話(huà)。（只通過(guò)一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見(jiàn)她懂音樂(lè )。）
�。�、聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬想到了什么？他用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
�、� 理解彈奏第二首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)：
�。�、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象�！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽�！�
�。�、理解《月光曲》的內容，并體會(huì )其意境。
�。�、仔細閱讀課文，指出課文中描寫(xiě)《月光曲》的內容。
�。�、根據書(shū)中描寫(xiě)的內容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節奏會(huì )有什么變化？“他好象面對著(zhù)大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！薄昂鋈�，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……”
�。�、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學(xué)生再次展開(kāi)想象，去欣賞體味以加深對課文的'理解。
�。�、練習有感情地朗讀。
�、� 學(xué)習第三層：
�、� 齊讀這一層，想一想寫(xiě)了些什么？
�、� 理解“飛奔”一詞，它說(shuō)明貝多芬也被自己所彈奏的樂(lè )曲激動(dòng)著(zhù)�！对鹿馇穬A注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛(ài)。
�、� 再次有感情地齊讀最后一層。
三、根據板書(shū)，總結全文
�。�、掌握課文的主要內容。
�。�(tīng)──彈──記。）
�。�、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。
(同情──激動(dòng)──激情。)
《月光曲》相關(guān)知識
推薦貝多芬 （１７７０～１８２７）德國著(zhù)名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴格的音樂(lè )訓練，學(xué)會(huì )了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運動(dòng)和法國資產(chǎn)階級革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想，不少作品反映了當時(shí)資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。
貝多芬二十八歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，五十歲時(shí)，兩耳失聰，但仍堅持創(chuàng )作。他一生譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的樂(lè )曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂(lè )創(chuàng )作，集古典派大成，開(kāi)浪漫派先河，對歐洲音樂(lè )藝術(shù)的革新與發(fā)展，起到了繼往開(kāi)來(lái)的作用。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５７歲。
《月光曲》 是貝多芬創(chuàng )作的一首著(zhù)名的鋼琴奏鳴曲。課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)�！皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說(shuō)能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè )家。
萊茵河 全長(cháng)１３００余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達山，流經(jīng)法國、德國和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。
月光曲教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2．了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。 3．體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
2、理解貝多芬的感情變化的原因。
三、教學(xué)準備：
課件
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、講讀課文第二段第二部分。
1．從前課導入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？
2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著(zhù)興致當時(shí)彈出來(lái)的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來(lái)?"）
4．同學(xué)們想一想，當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界著(zhù)名的樂(lè )曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界聞名的樂(lè )曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來(lái)。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結合情境的感受，教給詞）為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。
6．現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。
�。▽W(xué)生各自準備，同座兩人對話(huà)。）
例話(huà)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè )，我一定要用我的音樂(lè )給他們帶來(lái)快樂(lè )，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)月光彈起琴來(lái)。
7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？
8．通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的�，F在我們看看下一節課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的'事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
9．學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分："皮鞋匠靜靜地聽(tīng)?"，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)他睜得大大的眼睛"。
指名讀。引導學(xué)生體會(huì )這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內容上講是連貫的。
10．從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
�。ò鍟�(shū)：好像……仿佛……）
11．下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來(lái)了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫(huà)面。
他們兄妹倆聽(tīng)著(zhù)好像看到了這些美妙的畫(huà)面。
12．（用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng )設情境，理解課文詞句，體會(huì )感情，伴隨老師哼唱。）
�。�1）語(yǔ)言描述帶入情境：現在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。
�。�2）第一幅畫(huà)面：
月亮應該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線(xiàn)上？（理解"水天相接"）
邊作畫(huà)邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。
指導看插圖：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）
�。�3）第二幅畫(huà)面。
敘述：貝多芬繼續彈著(zhù)，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，她又仿佛看到了什么？
�。ㄔ铝猎缴礁�，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）
"微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（�。�"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說(shuō)老師畫(huà)。（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）
這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）
�。�4）第三幅畫(huà)面：
描述：皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結合學(xué)生回答作畫(huà)："雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊"（見(jiàn)右圖）
指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè )的，令人激動(dòng)的情景。
引導再看圖：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。）
13．描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
14．皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
�。ü媚镅劬Ρ牭么蟠蟮�，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）
指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現在哪兒？（恬靜的臉上。）
釋"恬靜"．臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊蛔恚嚎鞓?lè )得人迷了，時(shí)間比較長(cháng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指導讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"
這里運用重復，強調看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。
15．引導體會(huì )聯(lián)想在文章中的作用：
這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當地加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富、深刻。
男生讀寫(xiě)實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
16、由此我們可以知道想象的重要性，蘋(píng)果是我們日常生活中最常見(jiàn)的一種水果。它味道可口，營(yíng)養豐富，人人愛(ài)吃。請你發(fā)揮想象，合理地編一個(gè)與蘋(píng)果有關(guān)的故事。
總結：
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng )作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。
月光曲教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、了解《月光曲》的傳說(shuō)，并能簡(jiǎn)要地復述。
2、在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會(huì )“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運用“幽靜、陶醉”寫(xiě)一段內容具體的話(huà)。
教學(xué)理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應設計適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養。
設計特色：
在復述、誦讀、運用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達到理解課文、感悟語(yǔ)言、運用內化語(yǔ)言的目標。
教學(xué)流程：
一、 自學(xué)課文。
1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習朗讀課文，讀后練習說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。
3、查閱有關(guān)課外書(shū)，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________ 類(lèi)別______________
作者___________
刊物_____________期號_____________頁(yè)碼_________
二、 簡(jiǎn)要復述。
1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認讀。
萊茵河 皮鞋匠 入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜
3、引導學(xué)生簡(jiǎn)要復述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：
幽靜 茅屋 斷斷續續 對話(huà) 激動(dòng) 清幽 陶醉 記錄
每個(gè)學(xué)生復述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當地運用上述詞語(yǔ)。
三、 朗讀感悟。
1、引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )字里行間流動(dòng)著(zhù)的情感。
�。�1）“斷斷續續”：假如你是貝多芬，會(huì )從“斷斷續續的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么？
�。�2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì )覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？
�。�3）“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會(huì )想些什么？
2、結合學(xué)生的自讀體會(huì )，指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文。
3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會(huì )“清幽”的意思，并引導學(xué)生通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
引導學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì )兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。
四、 誦讀想象。
1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據自己對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》的曲調變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據自己的體會(huì )排序，并結合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導學(xué)生印證自己的理解。
5、指導學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達出來(lái)。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學(xué)生配上樂(lè )曲背誦。
五、 遷移運用。
1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現出來(lái)的？
2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè )曲會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè )曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話(huà)，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
3、組織學(xué)生交流評點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習。
六、 課外練習。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會(huì )“恬靜”的意思。
3、積累詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒
微波粼粼 波濤洶涌
4、選做題：圍繞音樂(lè )、音樂(lè )家，作一個(gè)專(zhuān)題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書(shū)。
板書(shū)參考：
月光曲
貝多芬
斷斷續續 聽(tīng)到琴聲 一分觸動(dòng)
隨便說(shuō)說(shuō) 看到兄妹 十分感動(dòng)
您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬(wàn)分激動(dòng)
即興彈奏
記錄成曲
有感于知音 寄情于月光
月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩
月亮升高------微云縷縷 剛健明快
月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩
教學(xué)后記：
一、 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗，就會(huì )在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗，語(yǔ)文學(xué)習就會(huì )走向統一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》，根據自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的理解。誠然，聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)作文的能力，需要長(cháng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè )曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫(xiě)不好。
二、 注重學(xué)生的概括性復述。
盡管課前學(xué)生的.自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡(jiǎn)要復述傳說(shuō)一項練習，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認真地準備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細節，而不會(huì )概括�？磥�(lái)，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細節，可以在學(xué)生復述的過(guò)程中，引導學(xué)生運用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對話(huà)，許多學(xué)生停留于復述盲姑娘的話(huà)，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對話(huà)”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復述的過(guò)程中，積極地運用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運用，并引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)�？傊�，概括那里的培養需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓練過(guò)程。
三、 增加學(xué)生獨立練習的時(shí)間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專(zhuān)注了。這表明，必要的書(shū)面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習負擔，又難以達到預期的學(xué)習效果，實(shí)在得不償失。
月光曲教學(xué)設計4
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著(zhù)這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)設計思想：
本著(zhù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養的思想，我是這樣設計的：本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯(lián)想和想象能力。
三、教學(xué)目標：
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。培養聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
2、培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)
�。ㄒ唬┮魳�(lè )導入。
1、同學(xué)們，請聽(tīng)。（播放樂(lè )曲《月光曲》）
2、師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著(zhù)名作曲家貝多芬即興創(chuàng )作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂(lè )家，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
�。ǘ┱埧焖贋g覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么？接著(zhù)講什么？最后講什么？（隨機板書(shū)：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng )作）
�。ㄈ┱勗�(huà)激趣：
1、貝多芬作為大音樂(lè )家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來(lái)�！笨梢钥闯�，他不是早已譜寫(xiě)好的。）
2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著(zhù)興致把曲子彈奏出來(lái)，而后追記的。我們知道美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首名曲的呢？
�。ㄋ模┙虒W(xué)3——8自然段。
1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標點(diǎn)符號讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號旁寫(xiě)上自己的感受。
2、小組內交流自己的感受。
3、抽生匯報，并及時(shí)指導感情朗讀。
生：我從姑娘說(shuō)的話(huà)“這首曲子多難彈��！??那該多好��！”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè )，多么想去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )呀！
師：你體會(huì )得好。那么，你能不能把盲姑娘當時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？（抽讀、齊讀）
生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話(huà)中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿(mǎn)足妹妹的要求，心里難過(guò)。
師：體會(huì )得好！他當時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎？生：不是的，是很難過(guò)。
師：對，很難過(guò)。難過(guò)得??(師指自己的心)生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買(mǎi)不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢？
�。ㄖ笇ёx好皮鞋匠的話(huà)）生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！敝烂す媚镆埠軔�(ài)哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì )得好！看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè )家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎？
眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。
生2：我要補充，我認為當時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話(huà)，就不一定彈得這樣好。師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè )，她懂音樂(lè )，她知道只有創(chuàng )作樂(lè )曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會(huì )得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當時(shí)那種贊美、驚喜表現出來(lái)呢？師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后，他作何反應？眾生：貝多芬沒(méi)有回答。
師：他怎么不回答？他當時(shí)怎么想的？
生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè )，我就再給她彈一曲吧！
生2：我認為貝多芬當時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè )，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀！
師：你們真會(huì )想象，會(huì )體會(huì )。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現盲姑娘很懂音樂(lè )，你們想，“我”懂音樂(lè )，她懂音樂(lè )，這叫什么？眾生：這叫“知音”！師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個(gè)窮鄉僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎？
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎？所以他問(wèn)盲姑娘??
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保ǔ鍪静鍒D）
師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，你們看到了什么？能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認真。師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內容的？生：文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內容。
師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會(huì )這清幽的月光下的一切。
�。ㄉ懈星榈佚R讀第八自然段的內容）
�。ㄎ澹┙虒W(xué)9——10自然段內容。（《月光曲》響起）
d)師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )開(kāi)始很慢，接著(zhù)逐漸快起來(lái)，最后又快又強。
e)這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來(lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調的呢？找一找，找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著(zhù)大海??一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)??”
請大家自由讀這幾句話(huà)，根據你對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》的曲調可能是怎樣的？（出示選擇題）根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，并說(shuō)出理由。 A：舒緩——明快——激昂B：明快——激昂——舒緩C：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。
生：我選擇A。因為月亮開(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè )應該是舒緩的；接著(zhù)，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著(zhù)，音樂(lè )應該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè )應該是高昂激越的。
�。�4）下面請同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。（放音樂(lè )）
�。�5）把眼睛睜開(kāi)，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的'樂(lè )曲，你們能不能通過(guò)朗讀把這段曲調表現出來(lái)呢？
�。�6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè )讀。
�。┮龑W(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎？
生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì )看到這樣的景象呢？（抽生解答）
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？（抽生解答）
4、引讀10自然段。體會(huì )并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂(lè )，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們
五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂(lè )曲）
6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。ㄆ撸⿲W(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？
�。ò耍┛偨Y擴展。
1、我們再來(lái)有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話(huà)？（隨機板書(shū)：有才華、有愛(ài)心）
3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè )曲，想聽(tīng)嗎？不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
板書(shū)：
10、月光曲
走近茅屋
貝多芬
彈奏一曲
有才華、有愛(ài)心
即興創(chuàng )作
六、媒體和資源：
錄音機或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個(gè)樂(lè )章中最有代表的樂(lè )曲剪輯成一分鐘曲調）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、CAI一套（內含皮鞋匠聯(lián)想內容的句子、選擇題、家庭作業(yè)）。
七、教學(xué)評價(jià)：
整堂課學(xué)生思維活躍，發(fā)言面廣、想象豐富，教師引導得法。不足之處是在引導學(xué)生聯(lián)想時(shí)應該多抽幾名學(xué)生。
八、教學(xué)反思：教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：1.重視預習。
上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內容，預習中把遇到的問(wèn)題做上記號，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。 2.創(chuàng )設情境，以情激趣，張揚個(gè)性。
《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè )幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境，學(xué)生才能把當時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現出來(lái)；第九自然段采用音樂(lè )幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì )樂(lè )曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。 3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語(yǔ)言。
教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語(yǔ)言的目的。
4.重視教師的主導地位。
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時(shí)，教師及時(shí)、積極地指出來(lái)，靈活地引導學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚。
5.體會(huì )聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng )新教育。聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現問(wèn)題，這不僅無(wú)礙于對書(shū)本知識的掌握，還會(huì )在此基礎上有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎，也是教學(xué)創(chuàng )新的基礎。
月光曲教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。
3、會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納主要內容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納主要內容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次說(shuō)話(huà)，體會(huì )他同情盲姑娘的情感。
教學(xué)準備：
《月光曲》和課文的錄音，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，學(xué)習第一段。
1、今天我們學(xué)習《月光曲》�！扒笔鞘裁匆馑�？（沒(méi)有歌詞的樂(lè )曲叫做曲。）
2、這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰(shuí)能按“曲”（qū）來(lái)組詞。
3、《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？他是什么人？你怎么知道的？
4、齊讀課文的第一段。
二、學(xué)習最后一段。
1、整篇文章是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫(xiě)《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系？（最后一段）
2、自由讀段，讀后交流
�。�1）這個(gè)曲子叫什么？
�。�2）一個(gè)曲子為什么這么著(zhù)急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
�。�3）有感情地朗讀最后一段。
三、通讀全文，交流閱讀所得。
四、學(xué)習第九自然段。
1、導入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？
2、自由讀第九節后交流
�。�1）“月亮正從水天……輕紗似的微云�！本�。
�。ㄟ@里寫(xiě)它的意境很美，說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。月光升起來(lái)了，海面上灑滿(mǎn)了銀光。）
結合理解“霎時(shí)間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語(yǔ)。
指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……灑滿(mǎn)了銀光”部分。
�。�2）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)……”
�。�3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海�！�
3、指導學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調讀出來(lái)。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風(fēng)卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。
4、《月光曲》的曲調在哪？旋律是什么？
�。ā霸铝辽�，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過(guò)程，就是《月光曲》的旋律。）
5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？
6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？
7、說(shuō)經(jīng)過(guò)：貝多芬面對著(zhù)月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著(zhù)貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。
8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。
9、引：那么究竟他的創(chuàng )作激情，創(chuàng )作的靈感從哪兒來(lái)的？——下節課學(xué)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
二、學(xué)習2——8自然段。
1、指名讀第一、二層，思考回答
�。�1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
�。�2）從兄妹倆的談話(huà)中，你能看出什么？貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)會(huì )是什么樣的心情？他會(huì )怎樣想？怎樣做？
�。�3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
�。á儇惗喾沂窃谇镆�，萊茵河畔一個(gè)小鎮的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話(huà)中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
2、月光曲的內容究竟是說(shuō)什么的？是月光和大海的變化嗎？
�。ā对鹿馇返膬热菔菍�(xiě)兄妹倆的，特別是寫(xiě)盲姑娘的。寫(xiě)她這么窮困，卻依然要學(xué)習貝多芬的樂(lè )曲……月亮升起，微波粼粼是寫(xiě)兄妹倆的貧窮；月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫(xiě)兄妹倆學(xué)習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫(xiě)他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 《月光曲》也是寫(xiě)貝多芬自己的心情的，開(kāi)始是寫(xiě)貝多芬的`心情很平靜，然后第二層寫(xiě)的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫(xiě)貝多芬看到兄妹倆這么熱愛(ài)音樂(lè )，所以他心情不平靜。還可以這么說(shuō)：樂(lè )曲的第一樂(lè )段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續續的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話(huà)，貝多芬的《月光曲》所寫(xiě)的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）
3、指導有感情地分角色朗讀第二層。
仔細琢磨盲姑娘說(shuō)的話(huà)，了解她是一個(gè)怎樣的人？聽(tīng)了她的話(huà)，貝多芬心里會(huì )想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學(xué)交流探討一下。
�。�1）盲姑娘酷愛(ài)音樂(lè )：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見(jiàn)，但仍然不�？嗑�；十分渴望聽(tīng)到貝多芬的演奏；聽(tīng)到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂(lè )：雖然雙目失明，盡管從未聽(tīng)貝多芬彈奏過(guò)，卻能聽(tīng)出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長(cháng)：盡管十分渴望聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，但體諒家境貧窮，哥無(wú)能為力。
�。�2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛(ài)音樂(lè )且非常懂事而感動(dòng)，為遇到知音而激動(dòng)。
�。�3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對話(huà)中讀出盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
三、完成部分作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、默寫(xiě)。
運用第一節課學(xué)習生字詞語(yǔ)的方法記住生字和詞語(yǔ)，試著(zhù)默寫(xiě)出來(lái)。（不要求人人全部默出）
二、歸納課文主要內容。
1、回憶課文內容，結合課題，說(shuō)說(shuō)課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，再把它用語(yǔ)言組織起來(lái)。
2、要求人人說(shuō)，說(shuō)清楚。
三、繼續學(xué)習課文，鞏固《月光曲》的內容。
1、一邊讀課文，一邊想象、畫(huà)圖，體會(huì )美妙意境。
2、再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話(huà)之后，心情變得不平靜，體會(huì )《月光曲》的感情變化，表現出樂(lè )曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他好像面對著(zhù)大�！翘耢o的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)茅屋�！�
4、背誦第9自然段。
四、學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)有道理嗎？（進(jìn)一步了解貝多芬）
1、故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
2、貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專(zhuān)權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅持創(chuàng )作。課文的這個(gè)“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。
3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
五、完成作業(yè)本習題。
月光曲教學(xué)設計6
教學(xué)目的
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì )生字新詞，會(huì )用“陶醉”等詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )《月光曲》的情境。
教學(xué)工具
有關(guān)本課規定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)目標
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的'心。
3、能按事情發(fā)展，體會(huì )貝多芬情感的變化。
4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )分辨事物和聯(lián)想。
實(shí)施目標
一、導入新課，帶入情境。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課。
1、弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋?zhuān)簲鄶嗬m續
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄妹的對話(huà)）
�。�4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
�。�6）他為什么彈琴？聽(tīng)到這話(huà)，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著(zhù)這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。（板書(shū)：彈第一首）
�。�7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
�。�8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
�。�9）這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？（板書(shū)：月光曲）
2、理解彈奏第二首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
�。�2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)海面上怎么樣？
�。�3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學(xué)生認識什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
�。�4）聽(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著(zhù)不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
�。�5）樂(lè )曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
�。�6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記的是什么曲子？（《月光曲》）
�。�8）為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng )作《月光曲》）
�。�9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng )作的激情）
檢測目標
1、《月光曲》作者是誰(shuí)，是在什么情況下創(chuàng )作的？
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些是聯(lián)想部分，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。
3、朗讀課文，背誦規定句子。
矯治目標
�。�1）重點(diǎn)指導學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。
�。�2）指導學(xué)生背誦的方法。
根據教學(xué)實(shí)際進(jìn)行補差補缺工作：譜琴聲聽(tīng)同月光、琴聲、事物寫(xiě)談話(huà)情作過(guò)第一首激動(dòng)月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶涌的大海
作業(yè)布置
1、熟讀、背誦全文。
2、片斷訓練。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時(shí)他可能怎么寫(xiě)？
�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
�。�2）運用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
月光曲教學(xué)設計7
一、導入新課
讀課題，你覺(jué)得《月光曲》應該是一支什么樣的曲子？
從名字猜想
我們心中最大的期待是什么？聽(tīng)一聽(tīng)。
咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè )來(lái)，瀏覽課文，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。
二、細讀課文
自由讀9自然段，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。
聽(tīng)出音樂(lè )正在向高潮發(fā)展。
你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè )曲。
激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀。
板書(shū)：
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）
指讀第九自然段。
從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
在這段話(huà)前還有一句話(huà)，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè )。
�。ㄟ@時(shí)候不要介紹樂(lè )章，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，就不要打斷學(xué)生）
有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂(lè )的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè )的旋律，音樂(lè )的旋律都是表達的作者的'情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng )作中去，自讀第二自然段，讓我們來(lái)體會(huì )貝多芬創(chuàng )作的過(guò)程，創(chuàng )作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細讀第二小節，你就能體會(huì )到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。
談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。
從幽靜體會(huì )到平靜。
高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子。帶著(zhù)這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。
有句話(huà)說(shuō)，彈琴知音，談話(huà)知心。你能通過(guò)他們的談話(huà)知道他們的內心嗎？
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的？
很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。
有點(diǎn)無(wú)奈。
這個(gè)哥哥比較難受，因為他不能滿(mǎn)足妹妹的愿望。
指讀哥哥說(shuō)的話(huà)。
沮喪的心情。因為小姑娘很想聽(tīng)聽(tīng)。
要從文字中體會(huì )，
我覺(jué)得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽(tīng)了他們的談話(huà)，心情如何？
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進(jìn)門(mén)去，心情會(huì )有什么變化？
指讀。
他會(huì )十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習他的曲子，所以他很感動(dòng)。
為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？
因為他發(fā)現他是一個(gè)懂音樂(lè )的姑娘，所以要再彈一首。
因為他覺(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽(tīng)得入了神。
入了神就是知音碼？
能從音樂(lè )中聽(tīng)出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂(lè )中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？
能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，
貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）
遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”
激發(fā)了他的創(chuàng )作情思，激發(fā)了他的創(chuàng )作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來(lái)聽(tīng)……《月光曲》
誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè )聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律，
“她好像…………”
在英國有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè )是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著(zhù)妹妹……
一首的樂(lè )曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會(huì )到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng )造出來(lái)的曲子。
十分激動(dòng)，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來(lái)。
著(zhù)急，怕忘了。
欣喜，因為自己一下子就創(chuàng )作出來(lái)了這樣地曲子。
激動(dòng)，創(chuàng )作成功的激動(dòng)。
這就是一《月光曲》創(chuàng )作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè )史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？
指讀：
我的藝術(shù)應當只為貧苦人……
聽(tīng)到的是曲，體會(huì )到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細細地去讀。
情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）
月光曲教學(xué)設計8
【教學(xué)設想】
本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學(xué)中努力體現“學(xué)科間融合，課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂(lè )融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗進(jìn)行美讀訓練。
2、嘗試探究性，創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習的興趣。
3、引導學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感”這一研究性的學(xué)習，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng )作。
【學(xué)習目標】
1、知識與技能目標：
�、� 學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。
�、� 了解“知音”的意思，引導學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)(可參考“高山流水”一詞)。
2、過(guò)程與方法目標：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 能根據課文內容開(kāi)展合理想象，體會(huì )人物當時(shí)的內心世界。
�、� 通過(guò)合作學(xué)習，能根據課文描寫(xiě)探究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、� 體會(huì )盲姑娘對音樂(lè )的無(wú)限熱愛(ài)之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
�、� 體會(huì )音樂(lè )家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng )作的美好思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來(lái)了解他的另一部著(zhù)名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據題提問(wèn)
1、那你現在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。
�、� 《月光曲》是怎樣的?你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽(tīng)這個(gè)曲子會(huì )是怎樣一種感覺(jué)，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì )相同嗎?
�、� 《月光曲》是怎樣譜成的?
2、滿(mǎn)足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽(tīng)聽(tīng)是否與我們剛才的猜測相似。
3、課文什么地方描寫(xiě)了這些畫(huà)面?(第9自然段)那就讓我們打開(kāi)課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話(huà)來(lái)評價(jià)貝多芬。
四、學(xué)習課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感
《月光曲》動(dòng)聽(tīng)吧?可這么美妙的.旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來(lái)是不是該你們滿(mǎn)足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?
文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō)，什么叫“傳說(shuō)”?
(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)
1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂(lè )家的創(chuàng )作靈感呢?
2、學(xué)生自讀課文，找依據。
3、小組交流。
4、全班交流：
(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)
�、� 情(遇知音)：
�、� 一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂(lè )的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因為“音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對音樂(lè )的喜愛(ài)。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè )家。)
�、� 一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
(我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且還十分懂音樂(lè )，她有很高的欣賞水平。)
貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè )曲的感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè )家遇到了懂得自己音樂(lè )的人，這叫遇到了什么啊?
(知音。)
什么叫“知音”?
貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì )怎樣?
指導好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
(簡(jiǎn)單學(xué)習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著(zhù)個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè )，她用心去聽(tīng)音樂(lè )，所以她能聽(tīng)出是貝多芬在彈。)
�、� 貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�
�、� 貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧�！�
從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?
(平民思想，同情窮人等。)
�、� 小結：
貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng )作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話(huà)，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著(zhù)貝多芬;盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著(zhù)自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè )大師有了即興創(chuàng )作的沖動(dòng)。那他為什么要創(chuàng )作《月光曲》而不是別的什么曲呢?
板書(shū)：
有感于知音
�、� 景(清幽、幽靜)：
�、� 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么?
(光線(xiàn)不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。)
B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì )到貝多芬的心情嗎?
(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著(zhù)，萊茵河環(huán)繞著(zhù)一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結束演出，抱著(zhù)輕松、閑適、愉悅的心情借著(zhù)月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)
板書(shū)：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著(zhù)步，聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì )怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶(hù)外面，聽(tīng)到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì )怎么樣?
(高興。)
(“驚訝”?)
貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，聽(tīng)到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?
D、理解“斷斷續續”：
正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。
�、� 茅屋里點(diǎn)著(zhù)一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
�、� 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
(展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著(zhù)和諧而祥樂(lè )的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書(shū)：“茅舍借月彈曲圖”。)
五、借助板書(shū)小結課堂，引出下節課的探究方向
現在你又會(huì )用怎樣一句話(huà)來(lái)評價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè )家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng )作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫(huà)面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節課再來(lái)探究。
月光曲教學(xué)設計9
設計理念：
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》強調：第三學(xué)段（5~6年級）學(xué)生要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果�！倍x課文又重在方法的習得，依據文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)設計時(shí)，不僅僅停留在文本內容的理解感悟上，更重要的是讓通過(guò)這一課的學(xué)習，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯(lián)系上下文，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)推想意思，辨析情感，體會(huì )表達效果。
教學(xué)目標：
1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導學(xué)生在品詞析句的基礎上讀出文字的溫度和內涵。
2.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的.經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬感情變化的原因，體會(huì )他對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和同情。
3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是事物引起的聯(lián)想，體會(huì )聯(lián)想的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
推想文中關(guān)鍵詞句的意思，辨析情感，體會(huì )其表達的效果，讀出文字的溫度和內涵。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )聯(lián)想的作用。
教具準備：
教師：PPT投影片
學(xué)生：搜集有關(guān)貝多芬的課外資料。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭示學(xué)習目標，復習導入。
1.簡(jiǎn)要回顧第一課時(shí)所學(xué)內容。
2.揭示本節課學(xué)習目標：我們今天這節課就以《月光曲》為閱讀材料，采用抓文中關(guān)鍵詞句來(lái)推想的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習。
二．指導緊扣詞句，學(xué)習推想。
1.出示詞語(yǔ)，指名讀，評議。
2.指導學(xué)生如何發(fā)現文中的重點(diǎn)詞句。
3.理解“隨便說(shuō)說(shuō)”，指名讀詞和含有“隨便說(shuō)說(shuō)”的句子，相機評議。
4.同學(xué)們，有時(shí)候我們讀文章，如果只讀一句話(huà)，就有可能斷章取義，就有可能有一個(gè)錯誤的引導，我們還必須聯(lián)系上下文來(lái)讀。
5.指名讀讀窮姑娘先前所說(shuō)的那句話(huà)，推想一下姑娘說(shuō)這句話(huà)時(shí)的真實(shí)內心？相機指導朗讀，評議。
6.再次推想“隨便說(shuō)說(shuō)“的深層含義。
7.從”隨便說(shuō)說(shuō)“這個(gè)詞語(yǔ)，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法��！
8.重溫這段感人的對話(huà)，指導學(xué)生在自由朗讀的基礎上分角色讀。
9.從”隨便說(shuō)說(shuō)“推想大音樂(lè )家貝多芬的內心活動(dòng)。
三、自主品詞，學(xué)會(huì )推想。
1.文中像“隨便說(shuō)說(shuō)”這樣值得去細細推想的關(guān)鍵詞還有不少呢？現在請同學(xué)們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴里不出聲。出示默讀的要求。
2.生默讀4~8自然段。
3.匯報圈出的重點(diǎn)詞語(yǔ)及推想出的含義。相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文推想貝多芬的內心，并指導朗讀。
四．推想聯(lián)想，體會(huì )效果。
1.播放：《月光曲》，生傾聽(tīng)后交流發(fā)現。
2.作者是用哪一段文字描寫(xiě)了月光曲的內容呢？
3.師范讀第九自然段，生一邊聽(tīng)，一邊圈出重點(diǎn)詞句，后匯報交流。
4.推想聯(lián)想的文字與音樂(lè )的關(guān)系。
5.推想聯(lián)想的表達效果。
6.引導學(xué)生有感情朗讀。
7.推想貝多芬的內心。
五．總結運用。
1.小結：這節課我們通過(guò)朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來(lái)閱讀《月光曲》里的重點(diǎn)段落，抓住這些段落中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想出它的意思，辨析它的情感，體會(huì )它們的表達效果，這就是中國的語(yǔ)言啊!往往普普通通的詞語(yǔ)放到文中后，它就會(huì )有豐富的情感，無(wú)窮的意思，我們從各個(gè)角度去體會(huì )它，我們體會(huì )多了，這些詞語(yǔ)觸摸多了，就會(huì )有感覺(jué)，這就是語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，語(yǔ)文學(xué)習就會(huì )更加順利，更加得心應手了。
2.同學(xué)們，我們今天這節課主要就是學(xué)習這種閱讀方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想意思，來(lái)辨析情感，來(lái)體會(huì )表達的效果。
3.布置作業(yè)。
月光曲教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1 、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續學(xué)習圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內容
3、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辯事物和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)準備：
多媒體課件
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預習了課文，能說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)習的嗎？
練習組詞（見(jiàn)課件）
《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著(zhù)名？
對了，是他譜寫(xiě)的樂(lè )曲很著(zhù)名，當然他也就著(zhù)名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？
好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二，閱讀課文
課文寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)小鎮上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請同學(xué)們仔細朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線(xiàn)不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。）
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì )到貝多芬的心情嗎？師：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì )怎么想？
�。ê荏@訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續續）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）
你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì )怎么想？
師：體會(huì )得好，所以他就——
過(guò)渡：貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
這一句是姑娘說(shuō)的，其實(shí)她是“隨便說(shuō)說(shuō)”。從這句話(huà)中你能體會(huì )到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內疚而說(shuō)了“隨便”。這說(shuō)明妹妹很懂事，對家里的處境也很清楚，表現了兄妹互相關(guān)心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？
讀讀從兄妺倆的對話(huà)中你能體會(huì )到什么？
貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛(ài)富貝多芬對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。，他身為一個(gè)高級音樂(lè )家，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫(xiě)的曲子；第二是貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè )，還十分懂音樂(lè )。所以貝多芬要為她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對話(huà)你會(huì )有什么感受？你會(huì )為他們做些什么？
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂(lè )的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿(mǎn)足她的心愿。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節。
生讀。
3、出示：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話(huà)中你能體會(huì )到什么？
過(guò)渡：理解得好！貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè )曲的感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
師：此時(shí)對貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的`時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節。理解格外、清幽。齊讀
過(guò)渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè )的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內容是什么？
4、出示《月光曲》內容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè )聯(lián)想。
板書(shū)：聯(lián)想
請看圖，這正是課文中描寫(xiě)的哪句話(huà)。
5、朗讀指導。
6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)了貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現。此時(shí)的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣？
三、小結：本課寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構的。但從這個(gè)傳說(shuō)中讓我們對貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺(jué)得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè )家。
練習說(shuō)話(huà)：貝多芬不僅（ ），而且（ ）
不僅是一個(gè)著(zhù)名的音樂(lè )家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè )家。
板書(shū)：
海面升明月（輕柔、舒緩）
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強語(yǔ)氣）
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）
海面卷巨浪
教學(xué)反思：
《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即使創(chuàng )作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè )創(chuàng )作情感這一條線(xiàn)閱讀課文，并在此基礎分清課文中的現實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書(shū)重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè )聯(lián)想，也是月光曲的內容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè )、觀(guān)看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì )他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì )到有許多不足：
1、指導朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè )、觀(guān)看圖片后，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導朗讀時(shí)，我只是機械地問(wèn)學(xué)生：“你認為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì )說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機械地指導，只會(huì )讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達到聲情并茂，抑揚頓挫的程度�，F在，我回想起來(lái)，覺(jué)得當時(shí)如果我能范讀，也許會(huì )更好。因為，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習的榜樣。
2、因為一節課按排內容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注
優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
月光曲教學(xué)設計11
教材分析：
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內容。這一內容是借皮鞋匠的聯(lián)想展現給讀者的�！对鹿馇返男墒亲兓�(zhù)的：由舒緩——漸強——高昂。這一變化分別與第2---4句話(huà)相對應：“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”表明音樂(lè )是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光??”表明音樂(lè )在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂(lè )到了高潮。
《月光曲》創(chuàng )作的原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的`敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽(tīng)到茅屋里的窮兄妹倆的對話(huà)，對窮兄妹倆產(chǎn)生同情（內心情感有所波動(dòng)）；盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，并認出貝多芬，使貝多芬內心十分激動(dòng)（心潮澎湃）；風(fēng)吹滅蠟燭后的特殊環(huán)境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創(chuàng )作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說(shuō)，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統一的，做到了意境與心境的統一。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。設計理念：
1、注重學(xué)科間的整合�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求教學(xué)要注重學(xué)科之間的整合，《月光曲》融音樂(lè )和語(yǔ)文于一體，教學(xué)這一課，必須將音樂(lè )與語(yǔ)言文字的學(xué)習有機結合起來(lái)，通過(guò)播放音樂(lè )，幫助學(xué)生感悟、理解《月光曲》的內容；同時(shí)，在理解《月光曲》內容的過(guò)程中，感受音樂(lè )的美好。
2、創(chuàng )設優(yōu)美的音樂(lè )氛圍�！对鹿馇返男杀旧砭秃苊�，教師在引導學(xué)生學(xué)習課文的過(guò)程中，多次播放了音樂(lè )，一方面可以讓學(xué)生感受美妙的音樂(lè )，另一方面可以創(chuàng )設一種氛圍，把學(xué)生引入課堂情境。
3、注重整體感悟。課文是一個(gè)完整的有機體，教學(xué)中不能把課文分得“支離破碎”，要強調整體，從整體開(kāi)始，最后回歸整體，學(xué)習某些段落也應如此。
月光曲教學(xué)設計12
【教學(xué)目的】
�。�、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
兩百多年前，德國有個(gè)音樂(lè )家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的樂(lè )曲，其中有一首著(zhù)名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè )讀課文。
二、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫(xiě)寫(xiě)批注吧
四、匯報第九自然段
�。�、默讀第九自然段，畫(huà)出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
�。�、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學(xué)思考這幾句話(huà)描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？
�。ㄈ齻�(gè)。）
�。�、哪幾句話(huà)是寫(xiě)第一個(gè)畫(huà)面？出示課件，指名讀，誰(shuí)能說(shuō)他讀得怎么樣？（應該柔和些、語(yǔ)氣舒緩些）皮鞋匠為什么會(huì )有聯(lián)想到這樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能再讀一讀這句？
�。�、哪幾句是寫(xiě)第二個(gè)畫(huà)面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫(huà)面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的'？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強。
�。�、哪幾句是寫(xiě)第三個(gè)畫(huà)面？一個(gè)一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè )曲的旋律會(huì )是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強�？磥�(lái)，這三個(gè)畫(huà)面的句子，一個(gè)比一個(gè)強，女生讀第一個(gè)畫(huà)面的句子，男生讀第二個(gè)畫(huà)面的句子，全體讀第三個(gè)畫(huà)面的句子。
�。�、你們想不想看看這個(gè)畫(huà)面？想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè )？出示課件。之后交流看后的感受。
�。�、音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
�。�、請同學(xué)們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好？即刪掉聯(lián)想部分和沒(méi)有刪掉的區別？
�。由下�(lián)想會(huì )使內容更充實(shí)，更深刻。）
五、誰(shuí)還能接著(zhù)匯報
�。�、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
�。�、哥哥愛(ài)妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(huà)吧！
六、總結
看來(lái)美好樂(lè )曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
月光曲教學(xué)設計13
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》強調指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習的主體，教師應努力創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。所以，本節課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對文本進(jìn)行自主理解、體驗和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時(shí)以朗讀為載體、感悟為主線(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生對文本的深入探究。
教材分析
本篇課文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合自己的理解讀出人物內心的情感。
學(xué)會(huì )根據實(shí)在的事物展開(kāi)適當的聯(lián)想，在想象，表達的訓練中，提高學(xué)生語(yǔ)言的運用能力。
2.理清課文線(xiàn)索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。
3.從貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬的情感變化。
2.引導學(xué)生體會(huì )由實(shí)在事物展開(kāi)的適當的聯(lián)想，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二首樂(lè )曲時(shí)的情和景。體會(huì )人物的心境和樂(lè )曲的意境的統一。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.今天，不僅是我要與各位同學(xué)共同渡過(guò)這40分鐘，我還給大家帶來(lái)了一個(gè)人，這個(gè)人相信你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而且還會(huì )有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認識他嗎？對他你有什么了解？
2.師簡(jiǎn)介貝多芬并出示他的話(huà)“我的.音樂(lè )只應當為窮人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！�
3.學(xué)生談感受，引出課題《月光曲》。
二、初讀課文，整體感知
1.請大家自由讀一讀課文，爭取讀準字音，將句子讀通順。
2.請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？
3.指名匯報，理解“傳說(shuō)|。
三、深入研讀，體會(huì )情感
1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過(guò)程�，F在就請大家再次細細地讀一讀課文第二自然段直至結尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。
2.學(xué)生自由讀文并勾畫(huà)。
3.生匯報。此時(shí)貝多芬正幽靜的小路上散步。體會(huì )一下，他當時(shí)的心情會(huì )是什么樣？本來(lái)正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創(chuàng )作出這著(zhù)名的月光曲呢？
4.學(xué)生匯報，預設：
對話(huà)一：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈呀！……說(shuō)說(shuō)罷了�！�
�。�1）生匯報，師：他找的是兄妹倆的對話(huà)，這段對話(huà)正巧被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了。（出示句子）
�。�2）透過(guò)盲姑娘的這句話(huà)，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽(tīng)貝多芬彈琴，喜愛(ài)音樂(lè )等）
�。�3）請大家再來(lái)讀一讀盲姑娘的這句話(huà)，看看誰(shuí)能打動(dòng)貝多芬的心？（自由讀）
�。�4）同學(xué)們，貝多芬不但是一個(gè)音樂(lè )家，他更是一個(gè)心思細密的人。他又會(huì )從姑娘的這番話(huà)中，他能聽(tīng)出什么呢？（渴望）
�。�5）是呀，貝多芬除了聽(tīng)出盲姑姑內心的渴望，還聽(tīng)出了什么？（喜歡音樂(lè )）
�。�6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達到了癡迷的程度。除此之外，在這句話(huà)中，你還聽(tīng)出了什么？（家窮）
�。�7）從哪些細節中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報：找本段中的話(huà)，或文中的相關(guān)描寫(xiě)）
(8)生匯報，再次指導朗讀本次對話(huà)。
對話(huà)二：出示“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）生匯報，出示句子。
�。�2）大家看，此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動(dòng)，因為她猜出了這個(gè)人就是貝多芬，但貝多芬聽(tīng)了盲姑姑的話(huà)，有什么反應？（沒(méi)有回答）
�。�3）盲姑娘她看不見(jiàn)，可為什么一聽(tīng)就知道是貝多芬？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法？
�。�4）看來(lái)，這位盲姑娘真是對音樂(lè )真是太癡迷了，難怪她聽(tīng)了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂(lè )大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動(dòng)呢？來(lái)，自由讀一讀這句話(huà)，讀出你此刻的心情。（生自讀）
(5)同學(xué)們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂(lè )的盲姑娘，老師相信，能見(jiàn)到貝多芬的你們也一定會(huì )激動(dòng)萬(wàn)分，所以你們也會(huì )激動(dòng)地說(shuō)：（生齊讀）彈得多純熟啊，……
�。�6）而此時(shí)的貝多芬雖然沒(méi)有回答姑娘的話(huà)，但他此時(shí)的心情已經(jīng)難以平靜，已由原來(lái)的感動(dòng)變成了萬(wàn)分的激動(dòng)。于是，他決定再彈奏一曲，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛(ài)心傾瀉在了他的指間中……
四、感受《月光曲》意境
1.這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來(lái)，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)這清幽的月光按起琴鍵來(lái)。
2.指名配樂(lè )朗讀第九自然段，生欣賞。
3.聽(tīng)著(zhù)這美妙的音樂(lè )，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想）
4.透過(guò)兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫(huà)面？
5.學(xué)生匯報，師相機指導朗讀。
6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境，那現在誰(shuí)能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂(lè )讀）其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地感受這音樂(lè )和語(yǔ)言相融合的無(wú)窮魅力。
7.讀文就要熟讀成誦，語(yǔ)文學(xué)習也重在積累。這段文字作者描寫(xiě)得那樣生動(dòng)細膩，你們能將它記在心里嗎？來(lái)，自己先練一練。（生練習后，出示填空，師生齊背）
8.同學(xué)們，其實(shí)畫(huà)面的變化也代表著(zhù)貝多芬內心情感在不斷地變化著(zhù)。猜猜此時(shí)的他會(huì )想些什么呢？
五、升華情感，總結全文。
1.正當兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí)，貝多芬呢？
2.此刻，貝多芬的內心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng )作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng )作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂(lè )曲——（課題）月光曲。
3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過(guò)程為主線(xiàn)，以人物情感的變化為副線(xiàn)，構思巧妙，故事情節環(huán)環(huán)相扣。你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好不好呀？相信大家以后也能寫(xiě)出這樣好的文章。
4.（出示貝多芬的圖及音樂(lè )直到結尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內心除了飽含著(zhù)對窮苦人民的同情與關(guān)愛(ài)外，更多的還是對音樂(lè )的那份癡迷�，F在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）
5.聽(tīng)了這段介紹，你想對貝多芬說(shuō)些什么？（生匯報）
6.有人說(shuō)，美妙的音樂(lè )可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因為它不僅會(huì )給人以美的享受，更會(huì )使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛(ài)音樂(lè )，去感受蘊含于每首樂(lè )曲中的那份情和意。
月光曲教學(xué)設計14
教材分析：
課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽(tīng)到屋內兄妹倆的談話(huà)后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè )，而且非常了解他的音樂(lè )激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的`景色，產(chǎn)生了創(chuàng )作激情，即興創(chuàng )作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè )帶給他們的幸福。
教學(xué)目標：
�、�、會(huì )寫(xiě)“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉、琴鍵、霎時(shí)”等詞語(yǔ)。
�、�、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
�、�、從貝多芬的言行中體會(huì )他豐富的心理和情感，感受音樂(lè )家對窮人的同情和對音樂(lè )的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
播放《致愛(ài)麗絲》，引導學(xué)生說(shuō)出他的作者，交流有關(guān)貝多芬的資料和名言，從而揭示課題，板書(shū)課題，齊讀。
二、初步感知課文
1、認讀詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、評價(jià)。
3、教師范寫(xiě)“霎”，生再寫(xiě)兩個(gè)。
4、概括課文的主要內容。
三、深入理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習：貝多芬為什么給兄妹彈第一首曲子。
1、學(xué)生默讀2-4自然段，勾畫(huà)相關(guān)句子，
2、交流談感受，引導學(xué)生把握兄妹間的手足情深、家境貧寒、對音樂(lè )的熱愛(ài)打動(dòng)了貝多芬的心。
3、指導朗讀。
�。ǘ�、學(xué)習：貝多芬為何又給兄妹倆彈了第二首曲子
1、自讀5-7自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、交流談感受，指導朗讀。
�。ㄈw會(huì )《月光曲》的優(yōu)美
1、默讀第9自然段，畫(huà)出認為《月光曲》優(yōu)美的句子。
2、找出句子中表現聯(lián)想的句子，引導學(xué)生從這些句子中體會(huì )《月光曲》節奏的變化，指導朗讀。
3、找出描寫(xiě)實(shí)在事物的句子，滲透寫(xiě)作方法。師生分角色朗讀。
四、布置作業(yè)：
1、課下背誦第九自然段。
2、聽(tīng)《月光奏鳴曲》
月光曲教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，體會(huì )貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受樂(lè )曲所表現的意境，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )《月光曲》的意境。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、聆聽(tīng)音樂(lè )，感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們，上一節課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著(zhù)名的樂(lè )曲呢？現在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè )曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象：在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫(huà)面？（播放《月光曲》片段）
2、請大家說(shuō)說(shuō)在你聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（交流，對學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
�。ǘ�、邊聽(tīng)邊畫(huà)，表現《月光曲》的意境
請同學(xué)們再次欣賞《月光曲》，邊聽(tīng)邊把你想象的畫(huà)面簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，可以畫(huà)一幅，也可以畫(huà)幾幅。（指名幾個(gè)學(xué)生畫(huà)在黑板上）
�。ㄈ�、朗讀品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂(lè )和畫(huà)面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。
2、畫(huà)面和音樂(lè )美嗎？其實(shí)書(shū)本里描繪的更美，請同學(xué)們自由地朗讀課文第9節，找出寫(xiě)得美的詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個(gè)詞看出是他想象的？畫(huà)出聯(lián)想的句子
5、指導感情朗讀，讀出大海的'美，讀出它的變化。（當月亮初升時(shí)，要輕而舒緩；當讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語(yǔ)氣要轉為平靜。）
自由讀——配樂(lè )指名讀——齊讀——朗誦
�。ㄋ模�、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng )作過(guò)程。
1、這么美的月光曲是怎么譜寫(xiě)成的呢？課文哪幾節是寫(xiě)月光曲怎么譜寫(xiě)的呢？（2—10節）
2、請大家自由讀一讀課文2—10節，并想一想有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理、歸納。
3、交流。（根據學(xué)生的反饋信息隨機調整，隨機點(diǎn)撥。）
�。�1）預設第一個(gè)問(wèn)題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因為盲姑娘愛(ài)音樂(lè )
B、出于對盲姑娘的同情
語(yǔ)段：兄妹倆的對話(huà)。（請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)。）
�、僦攸c(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)�！闭娴闹皇请S便說(shuō)說(shuō)嗎？
�、谝龑w會(huì )：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，會(huì )怎樣想？
�、鄢鍪矩惗喾艺f(shuō)過(guò)的話(huà)：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點(diǎn),也是世界上最幸福的人�！�
體會(huì )他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
�。�2）預設第二個(gè)問(wèn)題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因為盲姑娘不但熱愛(ài)音樂(lè )，而且還懂音樂(lè )，是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對話(huà)。
�、佟奥�(tīng)得入了神”、“多純熟”、“感情多深”
指導朗讀盲姑娘的話(huà)：
a、當盲姑娘聽(tīng)了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動(dòng)、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如愿以?xún)數芈?tīng)到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽(tīng)了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。
�、诼�(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話(huà)，貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì )怎樣想呢！
B、當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
�。�3）預設第三個(gè)問(wèn)題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的？
A、“飛奔”看出他當時(shí)心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來(lái)？（自己也被這首曲子感動(dòng)了）
�。ㄎ澹�、聽(tīng)音樂(lè ),想象寫(xiě)話(huà)。
再次欣賞《月光曲》，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊寫(xiě)：“我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，我好像……”
�。�、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè )作品。
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