揠苗助長(cháng)教學(xué)設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的揠苗助長(cháng)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課的三個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急于求成的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )故事的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭示課題。
1、今天施老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事。
2、名。
3、兩個(gè)人念。
4、后齊讀
5、念得真棒，
6、那讀了這個(gè)題目，
7、使你想到了哪個(gè)成語(yǔ)。
8、是啊，
9、課堂上最美的語(yǔ)言就是我們小朋友讀書(shū)聲了，
10、今天有沒(méi)有信心把你們最動(dòng)聽(tīng)的聲音展示給施老師和其他聽(tīng)課老師聽(tīng)聽(tīng)啊。
11、真是一群自信的孩子，
12、那我們要想把課文讀好，
13、首先應該把字音讀準確，
14、課文讀通順。
初讀課文、讀準字音。
15、現在就請小朋友用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音，
16、把課文讀一遍，
17、做到正確、流利。
18、都讀通順了嗎？要不。
19、要再準備。
20、一下？出示生字卡片，
21、指。
22、名2。
3、讀組詞。
24、剛才我們生字都會(huì )認了，
25、那把生字放到課文中去，
26、你還會(huì )念嗎？指。
27、名2。
8、分段朗讀課文。
學(xué)習第一小節。
29、我們班的小朋友真是厲害，
30、輕輕松松就把字音讀準了，
31、課文讀通了，
32、不。
33、過(guò)這不。
34、算是最厲害的，
35、最厲害的呀，
36、是在理解課文的'基礎上，
37、把課文的感情給讀出來(lái)，
38、有沒(méi)有信心讀好。（有）現在請你有感情地讀一讀第一自然段，
39、等會(huì )把你讀得最好一句給我們大家展示展示。
40、誰(shuí)先來(lái)給大家展示展示。（2—3）
41、為什么這么讀呀？板書(shū)：著(zhù)急。
42、第一小節中還有哪些詞句可以看出那個(gè)人很著(zhù)急呀，
43、請你動(dòng)手找一找、劃一劃，
44、交流：讀一讀、說(shuō)一說(shuō)（不同45、形式的朗讀）
�。ㄔu價(jià)語(yǔ)；你能不能把你讀得這么好得經(jīng)驗給大家介紹介紹呀！
誰(shuí)能讀得更好呀！
誰(shuí)來(lái)試試，如果你能變得更加著(zhù)急就更好了！
重點(diǎn)句：
�。�1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看。
1、給巴望找個(gè)朋友，
2、天天去，他會(huì )想些什么呢
�。�2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(cháng)高。
禾苗真得一點(diǎn)兒也沒(méi)長(cháng)高嗎？為什么？
他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：’我得想個(gè)辦法幫他們長(cháng)�！�
學(xué)、做、演。
學(xué)習2—3小節。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，這個(gè)想了好就久，終于想到一個(gè)好辦法，來(lái)我們一起觀(guān)察一下書(shū)本上的圖，看看他想到了什么辦法？
46、觀(guān)察圖片。
47、交流，
48、板書(shū)：拔苗。
49、是啊，
50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，
51、站在田邊眼望著(zhù)自己那一片長(cháng)高了一大截的禾苗，
52、那個(gè)人摸著(zhù)額頭的汗水會(huì )怎么想怎么說(shuō)呢？
53、是啊，
54、他雖然身體感覺(jué)很累，
55、但是他心理卻萬(wàn)。
56、分高興，
57、回到家里，
58、一邊喘氣一邊高興地說(shuō)：…指。
59、名。
60、讀（3—5）。
61、聽(tīng)著(zhù)你們的讀書(shū)聲真是一種享受，
62、那現在把二、三兩個(gè)小節連起來(lái)讀，
63、有沒(méi)有信心比剛才念得更好。
64、齊讀二、三兩個(gè)小節。
學(xué)習第四個(gè)小節
1、過(guò)渡語(yǔ)：是啊辛苦了這么久，那力氣到底有沒(méi)有白費呢？指名讀最后一節
2、交流：結果怎么樣呢？（板書(shū)：禾苗枯死）
3、禾苗為什么會(huì )死？如是你是那個(gè)人的鄰居你想對他說(shuō)些什么呢？
從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理呢？
4、是啊，禾苗生長(cháng)都有它的規律，要慢慢地長(cháng)，如果咱們不依靠他的生長(cháng)規律，急于求成，就會(huì )壞事，這就叫————
5、像這種通過(guò)講一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明道理的文章，我們就叫他寓言。板書(shū)：寓言
拓展
1、那在咱們學(xué)習中，你碰到過(guò)哪些事就像“揠苗助長(cháng)”一樣，急性子辦了壞事呢？
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“焦”字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀、互動(dòng)、想象等策略，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、表現力和創(chuàng )造力。結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞句，知曉寓意。
4、通過(guò)補充閱讀寓言的原文，拓展學(xué)生的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧，引入新課
1、同學(xué)們，上節課咱們學(xué)習了《守株待兔》，講的是一個(gè)種田人的故事。你能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的種田人嗎？
2、這節課咱們學(xué)習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長(cháng)（齊讀課題）
你知道“揠苗助長(cháng)”是什么意思？
揠（ya）苗助長(cháng)”講的又是一個(gè)怎樣的種田人呢？請同學(xué)們打開(kāi)課文讀一讀，讀的時(shí)候，碰到難讀的句子不妨停下來(lái)反復讀幾遍，讀通順了再往下讀。
二、初讀，感知大意
1、自由讀課文，教師巡指。
2、剛才有有沒(méi)有難讀的句子，現在你是否已經(jīng)讀好了，請把他讀給同學(xué)聽(tīng)。（指名朗讀，結合正音）
3、你讀了課文后，覺(jué)得這是個(gè)怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）
點(diǎn)撥：這個(gè)種田人難道就沒(méi)有一點(diǎn)可取之處嗎？（預設二：勤勞的人、會(huì )動(dòng)腦筋的人……）
三、探究，感悟課文
1、研讀“勤勞的人”
�。�1）句子一：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。
a讀了這句話(huà)，有什么體會(huì )呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會(huì )“好辛苦”。
b反復引讀，
�。�2）句子二：他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截�！�
討論：怎么讀？指導個(gè)性化朗讀
�。�3）“一分耕耘，一分收獲�！鼻趧诘姆N田人付出了那么多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最后一節。
討論：為什么禾苗會(huì )枯死呢？（板書(shū)：拔苗 枯死 違背規律 好心辦壞事）
過(guò)渡：這個(gè)種田人看他的年齡也不像是個(gè)剛種莊稼的人，為什么會(huì )犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。
2、研讀“急性子的人”
�。�1）古時(shí)候有個(gè)種田人，他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。
你讀著(zhù)“巴望”這個(gè)詞，你好象看到了農夫什么樣兒？你可能還聽(tīng)到了他對禾苗說(shuō)著(zhù)什么？（提示：用上一些嘆詞說(shuō)）
�。�2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
�。�3）小結：是呀，面對好象沒(méi)有長(cháng)高的禾苗，這個(gè)種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之過(guò)急、急不可待、心急如焚）書(shū)本上用了個(gè)詞叫——焦急
�。�4）看老師寫(xiě)“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點(diǎn)像什么？
�。�5）從這一段，咱們了解到了種田人內心的焦急。誰(shuí)能把他焦急的樣兒讀出來(lái)？
五、明理，揭示寓意
1、現在，你明白種田人好心辦壞事的第二個(gè)原因了嗎？（板書(shū)：急于求成）
是呀，急于求成，違背規律，盡管很勤勞，辛辛苦苦換來(lái)了的卻是——（齊讀最后一段），
2、當種田人聽(tīng)了兒子的報告來(lái)到田邊時(shí)，看到枯死的.禾苗，他會(huì )說(shuō)什么呢？
出示：那個(gè)種田人 地說(shuō)：
3、看著(zhù)種田人難過(guò)、傷心、后悔，你有什么話(huà)要對他說(shuō)？
4、在我們的生活中有這樣的種田人嗎？
五、誦讀，延伸課外
《揠苗助長(cháng)》這個(gè)寓言故事是我國古代一個(gè)大學(xué)問(wèn)家孟子寫(xiě)的，離現在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個(gè)字，可有意思了。聽(tīng)老師吟誦古文：
宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長(cháng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。
1、今天學(xué)的寓言就是根據這篇古文來(lái)的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學(xué)的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。
2、我們一起讀。讀的時(shí)候大家還可以晃晃小腦袋。
3、這個(gè)離現在已經(jīng)有兩千多年了，老師小時(shí)候讀過(guò)，你們現在讀了，當你們有了兒子和女兒時(shí)，他們可能還會(huì )去讀，為什么會(huì )永遠流傳呢？
4、是呀，寓言充滿(mǎn)了智慧，能帶給我們無(wú)窮的啟發(fā)。從遠古時(shí)代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩(shī)人拉封丹寫(xiě)的《拉封丹寓言》等等（展示書(shū)籍），有興趣的，課后可以多找一些來(lái)讀。
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計3
教材分析：
《揠苗助長(cháng)》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習讓學(xué)生明白事物是有它自身的發(fā)展規律，如果不遵循規律，破壞規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第27課寓言?xún)蓜t的《揠苗助長(cháng)》。
教學(xué)要求：
1、會(huì )認本課生字，新詞。正確書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。培養學(xué)生識字、寫(xiě)字、朗讀、理解能力等。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生閱讀寓言的'興趣。培養學(xué)生自學(xué)能力。
3、通過(guò)學(xué)習讀悟寓意，教育學(xué)生做事要遵循事物發(fā)展規律，不要急于求成。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀懂詞句，理解寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？這是寓言的具體解釋?zhuān)隳茏x讀嗎？（學(xué)生讀屏幕上文字）。你讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)寓言嗎？（學(xué)生說(shuō)出自己知道的寓言的名字）大家看這幾幅圖：濫竽充數、亡羊補牢、掩耳盜鈴、自相矛盾，這些都是寓言，有趣嗎？27課就為大家講述了兩則寓言（板書(shū)課題：27、寓言?xún)蓜t）這節課我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言——揠苗助長(cháng)。（板書(shū)，大家先閉眼睛聽(tīng)一聽(tīng)。
二、初讀感知
讀讀認認
1、提出自讀要求：圈畫(huà)出生字新詞，用不同方法學(xué)會(huì )，與同桌指認交流。
2、課件出示生字，指名學(xué)生讀。
3、交流識字方法，擴詞。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1、課件出示：焦，費，望，算。
學(xué)生認讀，組詞。
2、指導“費、算”筆順，學(xué)生書(shū)空。
3、引導學(xué)生觀(guān)察生字，匯報書(shū)寫(xiě)應注意之處。
4、學(xué)生會(huì )仿寫(xiě)、練寫(xiě)。
再次讀課文。
1、自讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，學(xué)生檢查評價(jià)是否正確，流利。
3、自讀、思考：這則寓言講述了怎樣一個(gè)故事？
三、細讀感悟
1、第一自然段：
a、課件出示第一自然段，學(xué)生讀文。
b、抓住重點(diǎn)詞句匯報讀懂的內容，隨機板書(shū)相關(guān)內容。
c、演一演。
d、體會(huì )句子的含義。
e、感情朗讀。
2、第三自然段：
a、出示插圖，引導觀(guān)察，圖中的人正在做什么？
b、課件出示二、三自然段。學(xué)生自讀，體會(huì )。
c、抓住重點(diǎn)詞句匯報讀懂的內容。隨機板書(shū)相關(guān)內容。
d、演一演。
3、第四自然段：
a、課件出示第四自然段，學(xué)生自讀。
b、匯報故事的最后結果。
c、感情朗讀。
d、組織討論：為什么結果禾苗全都枯死了？隨機板書(shū)相關(guān)內容。
e、啟發(fā)談話(huà)：你想對那個(gè)人說(shuō)點(diǎn)什么？
f、啟發(fā)總結：你從中懂得了什么道理？
四、拓展學(xué)習
1、生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？
2、用“揠苗助長(cháng)”說(shuō)句子。
3、講故事給家長(cháng)聽(tīng)。
4、收集寓言故事。
五、課堂總結
寓言故事是有趣的，但蘊含的道理是深刻的，發(fā)人深思的，它時(shí)時(shí)告誡我們：做事要遵循規律，不要急于求成。我相信大家以后不會(huì )犯這樣的錯誤。
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.認識本課生字，讀準字音，讀通句子。
2.通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放錄象揭題
1、 師：今天老師給大家帶來(lái)一則小故事，讓我們一起來(lái)看看吧
2、 播放錄象《揠苗助長(cháng)》
3、師：哪位小朋友已經(jīng)知道這個(gè)故事的題目了？（若有學(xué)生說(shuō)拔苗助長(cháng)，老師提示揠苗助長(cháng)是拔苗助長(cháng)的另外一種說(shuō)法，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是一樣的。）
4、師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習的，（課件出示課題：揠苗助長(cháng)）請小朋友們一起來(lái)讀讀。剛才看了動(dòng)畫(huà)片，你能結合故事用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“揠苗助長(cháng)”嗎？
5、 齊讀課題。
二、自學(xué)課文
1、師：《揠苗助長(cháng)》是一則生動(dòng)又有趣的故事。讀了以后，它會(huì )讓你在快樂(lè )中懂得道理�，F在，請小朋友們翻開(kāi)課本，先自己來(lái)讀一讀課文，在讀課文的時(shí)候，讀準字音，遇見(jiàn)難讀的句子，多讀幾遍。
2、師：大家都讀好了嗎，那老師就來(lái)檢查檢查大家讀得怎么樣了吧�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：時(shí)候巴望禾苗好像焦急終于急忙喘氣總算白費揠苗助長(cháng)轉來(lái)轉去自言自語(yǔ)筋疲力盡）
�。�1） 自讀屏幕上的詞語(yǔ)（請小朋友們先自己來(lái)讀一讀屏幕上的這些詞語(yǔ)，把字音讀準確。）
�。�2） 指名讀（哪位小朋友能站起來(lái)大聲地讀一讀這些詞語(yǔ)？）并正音
�。�3） 齊讀詞語(yǔ)（大家讀得真好，一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧�。�
三、圍繞“急”展開(kāi)教學(xué)
1、師：在這些詞語(yǔ)里，有一個(gè)詞語(yǔ)，老師是用紅色打出來(lái)的，這個(gè)詞語(yǔ)是什么？（一起讀焦急）請大家整整齊齊地再來(lái)讀一次這個(gè)詞語(yǔ)。
師：哪位小朋友知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思呢？
是呀，焦急的意思是著(zhù)急，著(zhù)急起來(lái)是什么感覺(jué)呀，是不是就好象一團火在心里燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來(lái)。請大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語(yǔ)可以看出焦急？（課件相機出示：巴望天天轉來(lái)轉去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）
從這些詞，我們可以感受到這個(gè)農夫真是太希望自己的禾苗能早點(diǎn)長(cháng)大結谷子。那誰(shuí)能讀好它？
2、師引：瞧，他多著(zhù)急啊，在田邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(cháng)大�！蹦撬罱K想了一個(gè)什么辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關(guān)的句子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指名答——出示第二段——齊讀。
自己讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么？（很累，從哪里看出？）
隨機理解“筋疲力盡”、“終于”�！l(shuí)愿意來(lái)讀讀？（慢些）
還從文中哪里可以看出這位農夫對自己拔苗助長(cháng)的辦法很滿(mǎn)意呢？
3、指名回答——出示第三段。
誰(shuí)能讀好它，來(lái)演一演農夫？——（不行的話(huà)，教師范讀。）——男生齊讀。
4、師引：他的兒子聽(tīng)了父親的`話(huà)，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，發(fā)現禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔極了！他想：
�。ㄕn件出示）學(xué)生自由說(shuō)。
師小結：是呀，這個(gè)農夫太想讓他的禾苗快快長(cháng)大，能早點(diǎn)收獲，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的，違反了禾苗生長(cháng)的規律。他真是太“急于求成”了，結果卻是“徒勞無(wú)功”。（教師板書(shū)八個(gè)字）——齊讀。
5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。（配舒緩的音樂(lè )。）
你周?chē)小掇朊缰L(cháng)》中的農夫這樣的人嗎？
6、指導學(xué)生學(xué)習“寓言”。
師：像我們今天學(xué)的“揠苗助長(cháng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又告訴我們一個(gè)深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書(shū)：寓言
7、學(xué)習“則”：有兩個(gè)寓言故事，我們也叫它——寓言?xún)蓜t。（板書(shū)：兩則）
8、師引：平時(shí)，你們還知道哪些寓言故事呢？學(xué)生自由說(shuō)。
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計5
一、教材分析：
《揠苗助長(cháng)》是人教版二年級下冊第五單元第一篇課文。講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快一點(diǎn)，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物的發(fā)展規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。
二、學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學(xué)生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一些難度。二年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心里特點(diǎn)，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。所以，可以借助創(chuàng )設情境理解寓言所蘊含的道理。
三、教學(xué)目標：
1、會(huì )認“寓、焦、喘、截”4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“焦、算、費、望”4個(gè)生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽(tīng)；
3、明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀(guān)規律，不要急于求成。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀(guān)規律，不要急于求成。
教具準備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事。故事的名字叫做——
2、會(huì )念了，會(huì )寫(xiě)嗎？伸出右手指，咱們一起來(lái)寫(xiě)課題（板書(shū)課題）
3、一起讀讀課題，注意節奏（師范讀，生齊讀）
�。ǘ┟靼住稗搿�，理解題意
1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助長(cháng)叫拔苗助長(cháng)。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？
2、明白了意思，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么疑問(wèn)呢？
【設計意圖：談話(huà)導入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)讀課題，講題意，引導學(xué)生思考，提出疑問(wèn)，不僅吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考的能力】
二、學(xué)習新授
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習字詞
1、你們可真會(huì )思考，提出了這么多的問(wèn)題 ，為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結果怎樣呢？我們學(xué)習了這個(gè)故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書(shū)要求呢，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
2、這篇課文有幾個(gè)自然段？那我就請4位小朋友來(lái)讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機正音評價(jià)）
�。�1）、第一段中有幾個(gè)多音字呢，瞧（課件出示：長(cháng) 得 轉），我們一起來(lái)讀一讀吧。
3、課文讀得好，里面的詞語(yǔ)相信你們也認識了。誰(shuí)認識，帶著(zhù)大家讀一讀。（出示詞語(yǔ)：寓言 巴望 焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀）
4、讀得可真不錯！現在我們來(lái)做個(gè)小游戲，我做你猜，誰(shuí)能猜猜，老師做的動(dòng)作表示哪個(gè)詞？（巴望）。誰(shuí)還想來(lái)演一演？
5、你們可真能干！讓我們帶著(zhù)剛剛這些動(dòng)作，再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)（齊讀）
6、真好，你能不能看著(zhù)這些詞語(yǔ)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？為了把故事講的生動(dòng)你可以加上自己的動(dòng)作和表情。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)，進(jìn)行課文填空。）
這則（ ）故事講的是：古時(shí)候有個(gè)人，（ ）自己田里的禾苗長(cháng)得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田邊轉來(lái)轉去。終于，他想出了一個(gè)好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。
5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個(gè)人為什么要揠苗助長(cháng)，用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、現在我們明白農夫為什么要揠苗助長(cháng)了，他希望自己的禾苗長(cháng)得快些，再快些，所以他此時(shí)的心情怎么樣？（相機板書(shū)：急）
【設計意圖：我做你猜的游戲，加深學(xué)生對詞語(yǔ)的印象和理解，并為有感情地朗讀做鋪墊。通過(guò)課文填空，讓學(xué)生能了解故事大意，并明白了為什么要揠苗助長(cháng)。此時(shí)，體會(huì )農夫的心情，從而引出一個(gè)貫穿全文的“急”�！�
�。ǘ┘氉x課文，感知寓意
1、學(xué)習第一段，感受“焦急”。
�。�1）、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個(gè)詞說(shuō)明他很著(zhù)急？（板書(shū)：焦）
�。�2）、“焦”字住進(jìn)了田字格，仔細觀(guān)察它在田字格里的位置，要寫(xiě)好這個(gè)字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個(gè)四點(diǎn)底。）拿起手指跟老師一起寫(xiě)一遍。
�。�3）、焦急這個(gè)詞藏在這個(gè)句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！�
�、僮杂勺x句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時(shí)的.樣子
�、谧x了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？
�、壅l(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出農夫的焦急？（指名讀，齊讀）
�。�4）、農夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來(lái)他很焦急？讀一讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�、俪鍪揪渥樱汗艜r(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看。
——你從哪些詞中體會(huì )到焦急？（重點(diǎn)指導巴望、天天）
�、诠未箫L(fēng)時(shí)去嗎？下大雨時(shí)去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？
�、壅媸莻�(gè)心急的農夫，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，讀出農夫的焦急。（男生讀）
�。�5）、聽(tīng)了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著(zhù)田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長(cháng)一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。）
�、僬娴臎](méi)長(cháng)高嗎？我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì )？
比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
�、谑前�，加了一個(gè)好像，說(shuō)明禾苗長(cháng)高了，只是長(cháng)得太慢了，一時(shí)看不出來(lái)�？磥�(lái)老農真的是太著(zhù)急了！就把剛才咱們的體會(huì )放到句子中，誰(shuí)來(lái)讀？讀出焦急。（指名讀）
�。�6）、剛剛我們從這些詞中體會(huì )到了農夫的焦急，現在誰(shuí)愿意和老師一起，把這一段演一演。（你來(lái)表演，老師讀）
�。�7）、可真是個(gè)不錯的小演員呢！農夫仿佛就在我們的教室里呢！想著(zhù)剛才的畫(huà)面，咱們一起把這一段讀一讀吧！
【設計意圖：緊扣“焦急”，讓學(xué)生自主學(xué)習，找到并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐步體會(huì )農夫的焦急。師生合作表演的環(huán)節，不僅可以加深學(xué)生對課文的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且通過(guò)老師的范讀，也指導了學(xué)生的朗讀，一舉兩得�！�
2、學(xué)習第二段，體會(huì )“急忙”
�。�1）、終于有一天，著(zhù)急的老農想出了辦法。走，去看看�。ǔ鍪纠限r拔苗的圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他在干什么？
�。�2）、是��！老農正弓著(zhù)背、彎著(zhù)腰拔禾苗！看看課文中是怎么說(shuō)的，多媒體出示課文第二自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，指名讀。
�。�3）這里藏著(zhù)一個(gè)帶“急”的詞，看誰(shuí)先找到（板書(shū)：急忙）
�。�3）、他急急忙忙干什么去了？
�。�4）、怎么拔的？（指名讀，一棵一棵往高里拔）為什么不是“一把一把的拔”呢？（體會(huì )拔禾苗時(shí)的小心翼翼）
�。�5）、拔了多長(cháng)時(shí)間？課文里是怎么說(shuō)的？（從中午一直忙到太陽(yáng)落山）
�。ㄒx）是呀，當中午太陽(yáng)火辣辣地炙烤著(zhù)大地時(shí)，農夫在田里——
當肚子餓的咕咕叫時(shí)，農夫在田里——
當農夫汗流滿(mǎn)面是，他還在田里——
�。�6）、他中間有沒(méi)有休息？哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？農夫不停地在重復著(zhù)同樣的動(dòng)作，難怪會(huì )累得——筋疲力盡
�。�7）、現在，和你的同桌合作，來(lái)演一演這一段吧，你讀他演。
�。�8）、你感受到農夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進(jìn)課文讀一讀。（齊讀）
【設計意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過(guò)重點(diǎn)詞句以及情景的設置，讓學(xué)生充分體會(huì )到農夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無(wú)功做鋪墊。身體的累與心理上的開(kāi)心形成了一個(gè)鮮明的對比�！�
3、學(xué)習第三段，體會(huì )“急切”
�。�1）、雖然累得筋疲力盡，但農夫的心情怎么樣？
�。�2）、是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農夫開(kāi)心的咧著(zhù)嘴大笑的圖片）此時(shí)，他在想什么？（指名回答）
�。�3）、好消息一定得早點(diǎn)告訴家人，開(kāi)心的農夫，迫不及待地想要把這個(gè)消息告訴他兒子，誰(shuí)當一當農夫，快把這個(gè)好消息告訴大家�。ㄖ该x）
�。�4）、為什么是一邊喘氣一邊說(shuō)呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？
�。ㄅ芑丶�，體會(huì )農夫的迫不及待）
�。�5）、對呀，這心情可真是夠急切的（板書(shū)：急切）。
�。�6）、急切的農夫們，快來(lái)把這個(gè)好消息也告訴老師吧�。R讀）
【設計意圖：談話(huà)讓學(xué)生身入到情景中去，想像自己就是農夫，農夫那種迫切、急切的心情自然也就體會(huì )到了�！�
4、學(xué)習第四段，明白寓意
�。�1）、力氣真的沒(méi)有白費嗎？同學(xué)們，拿起書(shū)本來(lái)。（齊讀第四段）
�。�2）、面對滿(mǎn)地枯死的禾苗，面對自己曾經(jīng)給予厚望的禾苗，農夫忍不住抱頭痛哭，此時(shí)你會(huì )對他說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
�。�3）、是啊，做什么事都不能著(zhù)急，不能違背事物的生長(cháng)規律。
這個(gè)一直在急，急得團團轉，急于求成的農夫，最終卻落得個(gè)徒勞無(wú)功的下場(chǎng)。這讓我想起了咱們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長(cháng)、徒勞無(wú)功。
�。�4）、瞧，短短的一個(gè)小故事，卻藏著(zhù)深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。
【設計意圖：設計學(xué)生想對農夫說(shuō)什么，從而引出寓意，并結合上冊學(xué)到的成語(yǔ)，進(jìn)行一個(gè)鞏固與升華�！�
三、鞏固練習
多好呀，這個(gè)寓言故事已經(jīng)講了幾千年了，還要繼續講下去嗎？那該怎么講呢？誰(shuí)愿意來(lái)給我們講一講？（指名上臺講故事）
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)本節課的體會(huì )，用自己的話(huà)把故事講出來(lái)，既鞏固了所學(xué)內容，又加深了理解和記憶�！�
四、全課總結
希望同學(xué)們不僅會(huì )講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發(fā)展的規律，欲速則不達，生活中可不要太著(zhù)急呀！
五、布置作業(yè)
1、練寫(xiě)生字“焦、望、費、算”；
2、回家之后，將這個(gè)寓言故事講給家里人聽(tīng)。
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
會(huì )認五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
正確、流利，有感情地朗讀課文。
能通過(guò)學(xué)習悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能通過(guò)學(xué)習悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
一、讀題解題，理大意
1.小朋友們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇非常有趣的課文《揠苗助長(cháng)》，（板書(shū)：揠苗助長(cháng)）讀課題。
2.學(xué)習生字“揠”，猜“揠”的意思，理解課題。
通過(guò)昨天的預習，誰(shuí)能來(lái)猜一猜，“揠”的意思呢？（板書(shū)：拔）理解課題的意思。
用拔苗的方法幫助禾苗長(cháng)大。
3.讀文。
抓住重點(diǎn)字詞（急拔死），概括故事的主要內容。
種田人急著(zhù)想要禾苗快點(diǎn)長(cháng)大，就用拔苗的方法幫助禾苗長(cháng)大，結果禾苗都枯死了。
�。ㄔO計意圖：對概括故事內容有一個(gè)初步的認識）
二、品讀“著(zhù)急”，感受“急”
這個(gè)種田人到底有多著(zhù)急呢？就讓我們回到故事的開(kāi)頭，讀一讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子。
1.學(xué)生自由讀，找出句子。
2.交流句子。
出示句子（一）：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看。
�。�1）巴望：十分的渴望
�。�2）天天：每天
情景創(chuàng )設：太陽(yáng)曬得火辣辣的時(shí)候，他去看了嗎？
刮風(fēng)下雨的時(shí)候，他去看了嗎？
十分繁忙的時(shí)候，他去看了嗎？
是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手點(diǎn)住天天）天天去看，他是多么著(zhù)急啊，誰(shuí)能把他著(zhù)急的樣子讀出來(lái)，自己先試試。
感情朗讀指導。
出示句子（二）：一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
師引讀——可是一天，——生讀后面的。
�。�1）小朋友，禾苗真的沒(méi)有長(cháng)高嗎？（長(cháng)高了）
�。�2）種田人為什么覺(jué)得禾苗好像沒(méi)有長(cháng)高？（太著(zhù)急）
從“好像”理解，禾苗其實(shí)長(cháng)高了，只是種田人每天去看，心里太急了以至于沒(méi)有感受到。
感情朗讀指導。
出示句子（三）：他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！�
�。�1）體會(huì )焦急，并學(xué)習生字“焦”。
�。ㄔO計意圖：從焦的四點(diǎn)底入手——代表火，感受農夫火急火燎的急切心情。）
三、感受“勞累”，凸顯“急”
1.于是他想到了，拔苗助長(cháng)。請小朋友讀讀第二自然段，看看他又是怎樣拔苗助長(cháng)的呢？
交流：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。
從三個(gè)方面理解：
�。�1）急忙跑到田里
�。�2）把禾苗一棵一棵往高里拔
�。�3）從中午一直忙到太陽(yáng)落山
�。�4）理解“筋疲力盡”
通過(guò)創(chuàng )設情境理解“筋疲力盡”：
中午，火辣辣的太陽(yáng)烤著(zhù)種田人，多熱啊，可是——是啊，還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。
拔呀拔，拔到汗水直流的時(shí)候，可是——是啊，抓緊時(shí)間，禾苗就能早點(diǎn)長(cháng)高呢。
當他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顧不上喝水繼續拔）是呀，他不愿浪費一分一秒，急著(zhù)要讓禾苗都長(cháng)高，他一直拔呀拔，直到累的頭上———
腰都——
腿都——
這時(shí)候的.他呀，身上一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，用課文中的一個(gè)詞，就是——筋疲力盡。
�。ㄔO計意圖：讓孩子感受種田人“累”的基礎上，體會(huì )農夫的“急”）
四、體驗“快樂(lè )”，顯“無(wú)知”
1.用朗讀的方式，讀出農夫此時(shí)雖然累，但是心情卻是高興的。
�。ㄔO計意圖：讓孩子體會(huì )農夫雖然累，但是心里是快了的，從而感受農夫的無(wú)知。）
2:.學(xué)習“喘、截”。
五、感悟道理，揭寓意
1.理解禾苗為什么都枯死了？
2.體會(huì )種田人后悔的心情
3.初步滲透語(yǔ)言這種文學(xué)體裁
通過(guò)一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)道理的文章，我們稱(chēng)為寓言。寫(xiě)字指導
�。ㄔO計意圖：讓孩子對語(yǔ)言由形象到抽象的理解）
六、作業(yè)練習，導寫(xiě)字
寫(xiě)字指導：費算焦望
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計7
設計說(shuō)明
本課包括《亡羊補牢》《揠苗助長(cháng)》兩則中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡(jiǎn)單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個(gè)常用的成語(yǔ)，給人啟發(fā)與教育。教學(xué)中，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物的心理活動(dòng)，同時(shí)結合生活實(shí)際，引導學(xué)生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫(xiě)字教學(xué)仍是二年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動(dòng)性，采用多種方法識記生字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，重視寫(xiě)字指導，發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)規律，強化寫(xiě)字效果。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學(xué)生準備：1、預習課文，完成預學(xué)案作業(yè)。
2、搜集并閱讀寓言故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、直接導入，引出新課
1、看圖片猜故事。
導入：同學(xué)們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》）這些故事簡(jiǎn)短有趣，又含有深刻的道理，我們稱(chēng)之為“寓言”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習兩則寓言。（板書(shū)：寓言二則，相機識記“寓”和“則”兩個(gè)生字。）
2、（出示第一則寓言題目：《亡羊補牢》）誰(shuí)來(lái)讀一讀故事的題目？
�。�1）學(xué)習生字“亡、牢”。
減一減法：忙－忄＝亡
字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。
�。�2）指名讀課題。
3、質(zhì)疑課題：“亡羊補牢”是什么意思？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧！
設計意圖：以看圖片猜故事引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生對這個(gè)故事有一定了解，為后面的學(xué)習做好了準備。
二、初讀課文，了解內容
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、檢測學(xué)生對生字的掌握情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語(yǔ)，請小老師領(lǐng)讀。
寓言二則 亡羊補牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟失 鉆進(jìn)去
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）課件出示本課生字，做摘蘋(píng)果的生字游戲。
寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此
3、課件出示相關(guān)句子，指導讀好重點(diǎn)句。
�。�1）原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
�。�2）他很后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鉆進(jìn)去”中的“鉆”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。
4、指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。
5、梳理課文的主要內容。（課件出示，學(xué)生補充完整。）
課文中的養羊的人丟了xx次羊，最后他把羊圈xx，結果xxxx。
設計意圖：此環(huán)節引導學(xué)生讀通課文，了解課文大意，采用填空的方式幫助學(xué)生梳理課文的主要內容。在學(xué)習生字時(shí)，采用字不離詞、詞不離句的方法。
三、精讀課文，隨文識字
1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“亡羊”的？（第1～4自然段）
2、丟羊的原因是什么？請學(xué)生默讀第1～4自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。
3、學(xué)生匯報，相機出示重點(diǎn)句子。
�。�1）重點(diǎn)句1：原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
�、佟叭Α笔嵌嘁糇�，在本課讀juàn，利用形聲字的特點(diǎn)識記。
�、趯W(xué)習生字“鉆、叼”。動(dòng)作演示“鉆、叼”。
熟字加偏旁法：钅＋占＝鉆
形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來(lái)叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。
�、埤R讀句子。
�。�2）重點(diǎn)句2：街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！”
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”
�、佟敖址弧本褪青従��！胺弧笔潜菊n的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房——坊。）
�、诮址粍窀鏁r(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？請你試著(zhù)來(lái)勸一勸這位養羊的人吧�。ㄖ干首x，教師相機指導：朗讀時(shí)要表現出街坊對養羊的人的關(guān)心。）
�、勐�(tīng)了街坊的勸告，養羊的人心里是怎樣想的？
預設：羊都丟了還修羊圈干什么，真是多此一舉。不就是一只羊嗎？沒(méi)什么大不了的。
�、莛B羊的人會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)回答呢？（無(wú)所謂，毫不在乎。）
�、葜该纸巧x一讀對話(huà)，相互評議。
4、過(guò)渡：好心的街坊來(lái)勸說(shuō)，養羊的人卻不聽(tīng)勸告，讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結果。
5、學(xué)習第4自然段。
�。�1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
�。�2）指名讀第4自然段，師生評價(jià)。（要突出兩個(gè)“又”字。）
�。�3）為什么要突出兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第1自然段想一想。（兩個(gè)“又”字更能體現養羊的人不修羊圈帶來(lái)的后果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）
�。�4）齊讀第4自然段。
6、過(guò)渡：兩次丟羊后，養羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由讀第5自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
7、學(xué)習第5自然段。
�。�1）課件出示句子1：他很后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
�、倌隳荏w會(huì )養羊的人現在的心情嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（引導學(xué)生抓住“后悔”“現在修還不晚”來(lái)體會(huì )養羊的人認識到自己錯了。）
�、趯W(xué)習生字“悔”。
換一換法：�！�。
�、勐�(lián)系上下文理解“后悔”。聯(lián)系生活實(shí)際，想想后悔的經(jīng)歷。
�。�2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
�、僮x一讀，說(shuō)說(shuō)養羊的人是怎么做的。
�、谙鄼C學(xué)習“此”。
熟字比較法：比——此。
減一減法：些－二＝此。
�、圩x一讀，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同。
他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。
他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。
預設：第二個(gè)句子中的“趕緊”一詞說(shuō)明事情緊迫，養羊的人行動(dòng)很迅速；“堵上、結結實(shí)實(shí)”說(shuō)明養羊的人很認真，把羊圈修得很好。
�、苤该x句子。（將這句話(huà)與養羊的人的語(yǔ)言進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生在對比朗讀中體會(huì )養羊的人兩次丟羊后心理和態(tài)度的變化，進(jìn)而更深入地體會(huì )“亡羊補牢”的意思。）
�。�3）小結：養羊的人終于聽(tīng)取了街坊的勸告，及時(shí)修補了羊圈，結果——（課件出示句子）從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
�。�4）再次朗讀，指導語(yǔ)氣。
設計意圖：采用隨文識字的方法，在理解課文內容的同時(shí)學(xué)習生字，了解詞語(yǔ)的意思，提供運用詞語(yǔ)的機會(huì )。同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。此環(huán)節中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養羊的人因后悔而及時(shí)改正錯誤的做法，體會(huì )作者用詞的準確。
四、聯(lián)系生活，感悟寓意
1、語(yǔ)言訓練：當養羊的人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，街坊會(huì )怎么說(shuō)？養羊的人又會(huì )怎么回答呢？
2、同桌合作表演后，教師指名上臺演，并指導評價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì )出現什么后果？
4、深入學(xué)習了課文內容，現在你能說(shuō)一說(shuō)“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了及時(shí)修補羊圈，還不算晚。）
5、小結：由此可見(jiàn)，像養羊的人這樣犯了錯誤，只要xx，就xx。
6、“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)——“猶未為晚”。
7、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，和大家交流一下。先和同桌小聲說(shuō)一說(shuō)，再和全班同學(xué)分享。
設計意圖：此環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，與解題相聯(lián)系，并抓住時(shí)機進(jìn)行語(yǔ)言訓練，幫助學(xué)生深入理解寓意。同時(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，結合自己的生活實(shí)際感悟道理，從而促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
五、比較字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：亡、牢、鉆、勸、丟、告。
2、指名讀，口頭給生字組詞。
3、指導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)生字的結構特點(diǎn)、筆畫(huà)特點(diǎn)及在田字格中的位置。
4、學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)注意事項，教師重點(diǎn)指導：
鉆：左窄右寬�！邦摹钡呢Q提不要穿過(guò)第三筆的橫。
勸：第二筆是長(cháng)點(diǎn)，右邊的“力”寫(xiě)得比左邊高一些。
丟：第一筆撇寫(xiě)得短而平，第四筆的橫要寫(xiě)得長(cháng)一些。
告：第一筆撇與“丟”的撇寫(xiě)法有區別，第四筆的橫要寫(xiě)得長(cháng)而穩一些。
5、教師范寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字，一邊寫(xiě)一邊強調重點(diǎn)筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
6、教師強調寫(xiě)字時(shí)要做到：眼到、手到、心到。學(xué)生臨寫(xiě)。
7、同桌交流評價(jià)，對照總結后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
8、全班展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評議。表?yè)P寫(xiě)得較好的同學(xué)，并讓其和大家交流分享書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。設置本環(huán)節的目的在于培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，通過(guò)認真觀(guān)看教師示范，掌握重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，感受漢字的美蘊含在每一筆、每一畫(huà)中。
六、總結全文，拓展練習
1、這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢？
教師不能硬性總結道理，讓學(xué)生硬說(shuō)道理，要盡可能拓寬學(xué)生思路，結合實(shí)際談。
2、把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計意圖：通過(guò)拓展練習，使學(xué)生鞏固課內所學(xué)內容，培養學(xué)生的表達能力。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)激趣，導入新課
1、導入：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，我們要看一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)片，同時(shí)又能學(xué)到深刻的道理。讓我們一起來(lái)看一看吧�。ǘ嗝襟w播放《揠苗助長(cháng)》的動(dòng)畫(huà)片）
2、你知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事嗎？這個(gè)故事就是——揠苗助長(cháng)。（板書(shū)課題）
3、“揠苗助長(cháng)”是什么意思呢？請大家認真地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，在文中畫(huà)出“揠苗”的意思。
設計意圖：從動(dòng)畫(huà)片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生初步了解寓言的特點(diǎn)。同時(shí)，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在讀文的過(guò)程中畫(huà)出“揠苗”的意思，增強讀文的實(shí)效性。
二、學(xué)習生字，了解內容
1、學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。
2、出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）
3、小組交流識字方法。
4、全班匯報，說(shuō)一說(shuō)自己認識了哪些生字，是用什么好方法記住的。
�。�1）加一加識字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。
�。�2）換一換識字法：載——截。
�。�3）字理識字法：焦——（出示字理圖）上邊的字形是一只小鳥(niǎo)，下邊的字形是火的.演變，就像小鳥(niǎo)在火上烤，這是多么令人著(zhù)急的事。
�。�4）利用熟字比較記憶“喘”：端——喘。
5、檢測詞語(yǔ)認讀情況。
出示詞語(yǔ)卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
6、指名分段讀課文，教師相機糾正字音。
7、梳理課文主要內容。
課件出示：古時(shí)候有個(gè)人，他xx地想要禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，就把禾苗xx，結果禾苗都xx。
�。�1）先自己說(shuō)說(shuō)看。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）課件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引導學(xué)生齊讀）
8、解題。
“揠苗助長(cháng)”是什么意思？你在課文中找到相關(guān)的句子了嗎？
課件出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
設計意圖：采取小組合作學(xué)習生字的方式，引導學(xué)生采用多種方法識記生字，提高識字效率。借助填空的形式幫助學(xué)生梳理課文的主要內容，降低了概括難度，鞏固對詞語(yǔ)的運用。
三、深入探究，品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段，體會(huì )那個(gè)種田的人的“焦急”。
1、這個(gè)人希望自己的禾苗長(cháng)得快些，那他當時(shí)的心情怎樣？文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)出了他當時(shí)的這種心情。你能把它找出來(lái)嗎？（焦急）
2、自由地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了他的焦急。
3、根據學(xué)生的回答，出示相關(guān)句子。
�。�1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看。
�、倌銖哪男┰~語(yǔ)中體會(huì )到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，說(shuō)明他心里很焦急；“天天”說(shuō)明他每天都去田邊看。）
�、谀隳茏x出種田的人焦急的心情嗎？（指名讀）
�。�2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，他天天到田邊去看，可是——（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
�、俸堂缯娴臎](méi)有長(cháng)高嗎？我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì )？
比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
�、谥笇Ю首x：“一點(diǎn)兒”要重讀。
�、坌〗Y：禾苗在慢慢地長(cháng)高，但在種田的人眼里卻一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高，他真是個(gè)急性子的人。
�。�3）他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！�
�、僮x一讀，比較兩個(gè)句子有什么不同。
引導學(xué)生感悟動(dòng)詞前加上修飾性詞語(yǔ)的好處。
他在田邊轉來(lái)轉去。
他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
�、谥该x，談體會(huì )。（第二個(gè)句子多了“焦急地”一詞，更能體現出種田的人盼望禾苗快點(diǎn)長(cháng)高的急切心情。）
�、劾斫狻白匝宰哉Z(yǔ)”，用“自言自語(yǔ)”造句。
�、苤该贿呑鰟�(dòng)作一邊讀句子。
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段，了解拔苗過(guò)程。
1、是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，他想出的辦法是——（拔苗）。請你自由讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。
2、根據學(xué)生回答，相機出示句子。
�。�1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。
�、僦该x，讀的時(shí)候要強調“一棵一棵”。
�、陔S機提問(wèn)：種田的人一邊拔一邊可能在想什么？
�、垡x：當中午的太陽(yáng)火辣辣地炙烤著(zhù)大地時(shí)，種田的人在田里——（學(xué)生齊讀句子）
當肚子餓得咕咕叫時(shí)，種田的人在田里——（學(xué)生齊讀句子）
當種田的人汗流滿(mǎn)面時(shí)，他還在田里——（學(xué)生齊讀句子）
�。�2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）
�、偎麖闹形缫恢泵Φ教�(yáng)落山，都在重復著(zhù)同樣的動(dòng)作，難怪會(huì )累得——筋疲力盡。
�、冢ǔ鍪緢D片）看，你能說(shuō)說(shuō)種田的人都累成什么樣了嗎？累成這個(gè)樣子就叫——筋疲力盡。
�、圩屛覀冊僖淮伟炎约旱母惺軒У骄渥又凶x讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3自然段，體會(huì )種田的人的心情。
1、過(guò)渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家里，卻一邊喘氣一邊說(shuō)——（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截。
2、你能想象種田的人當時(shí)的樣子和心情嗎？（種田的人當時(shí)很累，可是心里很高興，因為他認為自己幫助禾苗長(cháng)高了。）
3、指名讀。
師：是��！這個(gè)種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰(shuí)來(lái)讀出他的“得意”？
4、引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生讀）禾苗都枯死了。
5、總結：讓我們再來(lái)看看這個(gè)故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，這是故事的經(jīng)過(guò)；最后禾苗都枯死了，這是故事的結果。
設計意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì )種田的人的內心活動(dòng)，通過(guò)做動(dòng)作的表演讀、引讀的方式，指導學(xué)生有感情地誦讀，在誦讀中體會(huì )種田的人急于求成的心理。同時(shí)，幫助學(xué)生梳理出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事梗概，提高閱讀能力。
四、結合實(shí)際，體會(huì )寓意
1、過(guò)渡：剛才我們從字里行間體會(huì )到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急�？墒�，禾苗長(cháng)高的事能急嗎？現在我們來(lái)看一段種子成長(cháng)過(guò)程的視頻。
2、看了視頻，你知道了什么？
小結：植物都有一定的生長(cháng)規律，種子還沒(méi)有發(fā)芽，植物就不可能長(cháng)高，植物還沒(méi)有長(cháng)得健壯，它就不可能結出果子。
3、那文中的這個(gè)人犯了什么錯？老師這兒有一個(gè)詞語(yǔ)——急于求成。他還犯了什么錯？（違反規律）
4、小結：是啊，這個(gè)種田的人太想讓他的禾苗快點(diǎn)長(cháng)高了，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長(cháng)規律，這樣急于求成反而會(huì )誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。
5、生活中有類(lèi)似“揠苗助長(cháng)”的事例嗎？同學(xué)們一起討論一下吧！
設計意圖：觀(guān)看植物生長(cháng)的視頻，使學(xué)生了解植物生長(cháng)都有一定的生長(cháng)規律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎上，請學(xué)生交流生活中類(lèi)似“揠苗助長(cháng)”的事例，從而對寓意有更深刻的認識。
五、觀(guān)察示范，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示本節課要求會(huì )寫(xiě)的生字：筋、疲。
2、說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字。
3、教師一邊示范，一邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線(xiàn)上，“月、力”要相互靠攏。
疲：“皮”要寫(xiě)在病字旁的里面�！捌ぁ钡牡谝还P是橫鉤，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最后一筆捺要伸展。
4、學(xué)生先描紅，然后在田字格中寫(xiě)兩個(gè)。
5、投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，進(jìn)行評價(jià)。
設計意圖：識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。此環(huán)節中引導學(xué)生注意生字的間架結構，感受漢字的形體美，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1、以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡(luò )。教學(xué)中引導學(xué)生結合故事內容理解題目，從而把握故事的主要內容。
2、在教學(xué)中注重采用多種方法指導識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語(yǔ)境中識字等方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，將識字、寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。
3、以讀為主。整個(gè)教學(xué)中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀，在讀中體會(huì )人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說(shuō)”。
4、聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。注重語(yǔ)文學(xué)習與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生結合生活實(shí)際談類(lèi)似的現象，從而體會(huì )這兩則寓言所要說(shuō)明的道理。
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計8
預設目標：
1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。
2、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。
流程預設：
一、故事導入，激發(fā)興趣
1、還記得我們學(xué)過(guò)的《坐井觀(guān)天》嗎？它告訴我們一個(gè)什么道理？
2、像這樣借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章，我們就稱(chēng)它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。
3、今天，我又給大家帶來(lái)一則寓言：《揠苗助長(cháng)》。板書(shū)課題，齊讀。
二、層層深入，引導初讀
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語(yǔ)拼音，可以請教同桌同學(xué)。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認讀生字詞，糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語(yǔ)文童子功：即用上聲音、表情或動(dòng)作讀出詞語(yǔ)的意思。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、理解課題中每個(gè)字的意思并板書(shū)。
三、細讀課文，理解寓意
1、再讀課文
�、胖该f(shuō)：揠苗助長(cháng)會(huì )產(chǎn)生什么后果？
�、朴蒙夏愕穆曇�、表情或動(dòng)作讀出枯死的意思。
2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。
�、胚吚首x邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
�、坪堂缙鋵�(shí)長(cháng)高了嗎？可這人覺(jué)得呢？他此時(shí)心情怎樣？
�、抢斫饨辜�，說(shuō)說(shuō)近義詞。
�、三R讀這個(gè)人自言自語(yǔ)說(shuō)的話(huà)。
3、他這么說(shuō)，有沒(méi)有這么做？想了個(gè)什么辦法？你從哪個(gè)詞發(fā)現他想了很長(cháng)時(shí)間？有感情地讀一讀。
4、你發(fā)現他是怎么拔的？拔了多長(cháng)時(shí)間？累嗎？你從哪個(gè)詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動(dòng)作讀出它的意思。
5、這么累，他認為值嗎？你從哪知道？
出示：力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截。
�、抛杂勺x，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、评斫獍踪M、一大截。
�、怯蒙下曇�、表情或動(dòng)作邊讀邊感悟他此刻的心情。
�、饶阏J為值嗎？為什么？
6、看圖講講這個(gè)故事。
7、此時(shí)此刻，你想對這個(gè)人說(shuō)些什么？
8、讀了這則寓言，你明白了什么？
四、拓展思維，深度挖掘
1、小結寓意。
2、說(shuō)一說(shuō)你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說(shuō)。
3、播放課件：斷骨增高手術(shù)造成癱瘓的相關(guān)資料和圖片。
�、胖该x一讀相關(guān)資料
�、平Y合今天學(xué)過(guò)的揠苗助長(cháng)，你有什么體會(huì )想說(shuō)一說(shuō)。
4、小結：我們在平時(shí)的生活中、學(xué)習中做事千萬(wàn)不要急于求成，明白自己的生長(cháng)要靠自己的力量，猶如禾苗的生長(cháng)要靠自己的力量。學(xué)會(huì )珍惜自己，愛(ài)惜自己，善待自己的生命。成長(cháng)成為全面發(fā)展的人。
五、指導生字書(shū)寫(xiě)
評析：
1、自主合作學(xué)習生字。既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又潛移默化地培養了學(xué)生的合作意識。
2、提倡個(gè)性朗讀。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。通過(guò)看圖、表演，讓學(xué)生用上自己的聲音、表情或動(dòng)作讀出詞語(yǔ)、句子的意思，并引導學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。
3、新課標指出：學(xué)生閱讀應讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。為此，在完成好本課基本任務(wù)的前提下，我適時(shí)進(jìn)行拓展。引導學(xué)生尋找、關(guān)注身邊相同的事例。并播放眼下最現實(shí)的`問(wèn)題讓學(xué)生思考，即：斷骨增高手術(shù)帶來(lái)的危險性。讓學(xué)生在理解揠苗助長(cháng)的寓意的基礎上學(xué)會(huì )更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長(cháng)要靠自己的力量，猶如禾苗的生長(cháng)要靠它自己的力量。從而學(xué)會(huì )珍惜自己，愛(ài)惜自己，善待生命。讓學(xué)生真正成為社會(huì )的一員。
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認讀“寓、焦、喘、截”4個(gè)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)“焦、費、望、算”4個(gè)生字，理解“巴望、筋疲力盡”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，能在研讀中明白寓意：做事不可急于求成。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解、體會(huì )文中描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。
2、教學(xué)難點(diǎn)：如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�
1、課件出示：坐井觀(guān)天、狐假虎威、刻舟求劍
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的故事“揠苗助長(cháng)”。（板書(shū)：揠苗助長(cháng)）
3、指名讀、齊讀
�。ǘ┏踝x感知，學(xué)習生字
1、自由朗讀課文：要做到讀正確，還要想想這個(gè)故事講了一件什么事？
2、請4位學(xué)生分段讀，隨機教學(xué)生字：焦急、喘氣、一大截，還有一些學(xué)生讀錯的詞。
3、理解故事的內容：課件出示：古時(shí)候有個(gè)人，他想讓禾苗，就把禾苗，結果。
4、理解“揠”、“助”的.意思。
5、理解題目的意思：拔禾苗幫助它長(cháng)高
�。ㄈ┭凶x課文，明白寓意
探究原因，體會(huì )心急
1、課件出示圖片：這個(gè)老爺爺在田邊干什么呀？他心情怎么樣？……
把第一段分成三句，逐句教學(xué)，并指導朗讀
親歷“揠苗”，明白道理
過(guò)渡：心里急就得想辦法呀，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好辦法。是什么辦法呢？想知道的小朋友們趕快去讀讀課文第二段。
1、他想了一個(gè)什么辦法？他怎么拔的？
2、拔得他怎么樣了？
�。ò蔚盟钇ＡΡM、大汗淋漓、氣喘吁吁、上氣接不上下氣……）
隨機指導朗讀
3、第三段：他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截�！�
A、他拔苗累得筋疲力盡，但他心情怎么樣呀？（看圖）為什么呀？你能試著(zhù)讀一讀嗎？（指名讀）
B、隨機理解詞語(yǔ)：喘氣、一大截。
C、自由讀，邊讀邊做上動(dòng)作。
�。ㄗx中理解：沒(méi)白費）
他這樣做有用嗎？結果禾苗都——（枯死了）
4、可老爺爺他不明白禾苗為什么都枯死了？你能告訴他嗎？
交流中點(diǎn)明寓意：做事不能違反事物發(fā)展規律，不能操之過(guò)急。
了解“寓言”。
說(shuō)說(shuō)生活當中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的事情。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字在結構和筆畫(huà)上的特征，交流觀(guān)察的收獲，教師適當強調。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？）
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生自主練寫(xiě)，寫(xiě)后互相評議，寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計10
教學(xué)目標:：
1、會(huì )認“寓、揠、焦、喘、截”五個(gè)個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“焦、費、望、算”。
2、抓住課文的關(guān)鍵詞句理解內容，體會(huì )寓意：明白做事急于求成，違背事物的發(fā)展規律，會(huì )把事情弄糟。將此寓意遷移于生活事例中。
3、正確、流利地朗讀課文，能在讀中得到一定的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解課文關(guān)鍵詞句，掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟故事寓意。
教學(xué)點(diǎn)：
1、積累近義詞、反義詞和ABAC式的詞語(yǔ)及鞏固“（）來(lái)（）去”詞語(yǔ)。
2、運用理解的寓意去勸告故事中的種田人或遷移于生活事例。
3、指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字“焦、費、望、算”。
教學(xué)準備：布置學(xué)生預習掛圖小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題釋題。
1、板書(shū)課題27、寓言?xún)蓜t（學(xué)習“寓”后解題：寓言和童話(huà)、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑�，寓言就是說(shuō)話(huà)包含著(zhù)某種意思�！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示篇的意思。
2、觀(guān)察談話(huà)：出示《揠苗助長(cháng)》插圖。
啟發(fā)談話(huà)：你們知道這個(gè)故事嗎？（引出課題）《揠苗助長(cháng)》.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學(xué)“揠(yà)”字的讀音和多音字“長(cháng)”，強調在這里讀“zhǎng”。解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長(cháng)”是生長(cháng)。
二、初讀《揠苗助長(cháng)》，學(xué)習生字。
1、、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。讀準字音，同桌互相討論。
2、全班交流生字詞語(yǔ)的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的.方法。適時(shí)地強調重點(diǎn)字詞。
巴望、焦急、轉來(lái)專(zhuān)去、自言自語(yǔ)、筋皮力盡、總算、白費、枯死
三、寫(xiě)字指導。
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“焦、費、望、算”。引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字在結構和筆畫(huà)上的特征。
教師強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫(xiě)成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”�！百M”字上面的是“弗”，要先寫(xiě)“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生自主練寫(xiě)，寫(xiě)后互相評議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。(扣點(diǎn)練習)
四、學(xué)習寓言，體悟寓意。
1、引導學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀課文第一自然段，其他學(xué)生思考：種田人希望禾苗怎樣？當他看到禾苗幾乎沒(méi)長(cháng)高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫(xiě)他心情的詞句畫(huà)出來(lái)。
( 1 ) 小黑板出示句子：說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子的意思一樣嗎?
禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
近義詞：好像——仿佛
比較句子：他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
他在田邊轉來(lái)轉去。
理解“焦急”的意思同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的近義詞
近義詞：巴望——盼望焦急——著(zhù)急
�。�3）教師指導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。指導學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
3、練習：照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。(扣點(diǎn)練習)
轉來(lái)轉去 （）來(lái)（）去（）來(lái)（）去
自言自語(yǔ)(ABAC)
小結：禾苗慢慢地長(cháng)高，而種田人盼望禾苗長(cháng)得快所以十分焦急。
板書(shū)：盼望----禾苗快長(cháng)（急于求成）
4、過(guò)渡：.種田人在這種盼望下是怎么做的？怎么說(shuō)的？下面我們接學(xué)課文第二自然段。
5、全班學(xué)生朗讀第2自然段，要讀出種田人辛苦的情景。
指導讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(cháng)呢？他又是怎樣做得？
抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”感受種田人的累，體會(huì )種田人辛苦。
理解詞意：“筋疲力盡”
板書(shū)：做法 ------拔高禾苗（違反生長(cháng)規律）
過(guò)渡：他這樣做有用嗎？能幫助禾苗生長(cháng)嗎？我們趕緊學(xué)習3、4自然段吧。
6、讀第3、4自然段，體會(huì )種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。
( 1 ) 問(wèn)：“白費”的近義詞是什么？（白費——浪費）
( 2 )拓展延伸：假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？現在請你趕緊勸勸自己的父親吧！
板書(shū)：結果----禾苗枯死了（事情弄糟）
五、揭示寓意，闡明道理。
師小結：是啊，我們不能違背禾苗的生長(cháng)規律，所以我們在日常生活中做事都不能違背事物的發(fā)展規律，急于求成。這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。（板書(shū)道理：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規律。）
六、聯(lián)系生活，寓意教育的提升。
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了道理，生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？
1、師：從故事中你明白的道理。（在原來(lái)“道理”前加 “說(shuō)”字，成了“說(shuō)道理”）在生活中我們也�？吹搅嗽S多人急于求成而把事辦砸的例子。你能舉個(gè)例子嗎？
2、生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補習，又讓我上美術(shù)班和鋼琴班，壓得我都喘不過(guò)氣來(lái)，我都煩死了，害怕雙休日的到來(lái)。
有的人蓋樓，地基還沒(méi)打好，就急著(zhù)蓋樓，結果樓塌了。
有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重。
······
3、師小結：同學(xué)們把能將寓意遷移于生活事例中，說(shuō)明已真正理解了寓言的道理。今天學(xué)習的道理對你們今后生活中處事有所幫助。
板書(shū)：
27、寓言?xún)蓜t
揠 苗 助 長(cháng)
盼望----禾苗快長(cháng)（急于求成）
做法 ------拔高禾苗（違反生長(cháng)規律）
結果----禾苗枯死了（事情弄糟）
道理：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規律。
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)二年級下冊第27課
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、寓言特點(diǎn)。
小朋友，大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的寓言故事。
什么是寓言？（課件出示）
板書(shū)課題：27《揠苗助長(cháng)》
二、嘗試學(xué)習、讀文識字。
1.自由讀課文：（課件出示自讀提示）
�。�1）、標出寓言有幾個(gè)自然段？每幾個(gè)自然段句話(huà)。用“△”勾出的生字，。用“－”勾出生字組成的詞，多讀幾遍。不認識的字問(wèn)同桌同學(xué)。
�。�2）、用“~~”畫(huà)出寫(xiě)的好的句子。
�。�3）、在不懂的`地方加上“？”。
�。�4）、邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、合作學(xué)習。
交流記字方法。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)自然段，第１、第3自然段有幾句話(huà)？
�。�2）指名讀課文。開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀等。如有不準確，老師給予糾正。
�。�3）認字。教師（課件出示）生字詞，學(xué)生認讀。
�。�4）交流記字方法。
�。ㄕn件出示）區分“截、裁”。
�。�5）質(zhì)疑：你還不明白那個(gè)詞的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費……學(xué)生解釋?zhuān)處熛鄼C補充。
大家弄明白了字詞的意思，課文寫(xiě)了一件什么事呢？下面我們就來(lái)學(xué)習。
三、理解課文，感悟寓意。
1、同桌讀課文，互評互糾正。讀后互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、再次讀課文，糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看課件讀)
3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？（課件出示提示）
4、學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理？
5、學(xué)生選詞說(shuō)話(huà):巴望、焦急、筋疲力盡、白費、自言自語(yǔ)……
四、感悟，換位發(fā)表看法
五、寫(xiě)字指導。
1、學(xué)生交流記字方法。
“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫(xiě)一橫。
“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計算要用眼睛。
“費”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。
2、教師指導、范寫(xiě)。
“費”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸閱讀。
1、把這個(gè)寓言講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。揠苗助長(cháng)優(yōu)秀教學(xué)設計
課前準備：生字卡片，揠苗助長(cháng)多媒體教學(xué)課件。
一、談話(huà)導入
1、咱班的小朋友這天可真精神，孩子們，喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）這天陳老師給大家帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫“揠苗助長(cháng)”。來(lái)，伸出小手和老師一齊書(shū)寫(xiě)課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫忙”的助。
2“揠苗助長(cháng)”講了一個(gè)什么故事呢？我們一齊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。（放課件）
3、故事聽(tīng)完了，那你明白揠是什么意思嗎(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長(cháng)叫（拔苗助長(cháng)）。這個(gè)農夫想讓禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，就（拔禾苗）幫忙禾苗生長(cháng)�？山Y果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個(gè)故事？（想）。
二、初讀認字
1、把課本輕輕的翻倒122頁(yè)。注意，讀書(shū)時(shí)必須要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開(kāi)始）
2、認讀生詞
�、胚@么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來(lái)了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一齊讀，救示意自由讀）
�、茣�(huì )了嗎？誰(shuí)敢站起來(lái)讀讀？你來(lái)讀第一組（其他同學(xué)他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫忙糾正。）（評：沒(méi)關(guān)系孩子，讀錯了改過(guò)來(lái)，老師一樣表?yè)P你、2、你讀得十分正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學(xué)生讀，并齊讀。②如生說(shuō)端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
�、沁�想讀呀！下面我點(diǎn)一個(gè)，你們就讀一個(gè)，比比誰(shuí)看得準，讀的正確。開(kāi)始了（搶讀）（重點(diǎn)指讀錯誤的.。）
3、認讀生字
�、派~也會(huì )了，瞧，字寶寶出來(lái)了，能給他們找個(gè)朋友嗎？這樣先和同桌說(shuō)說(shuō)吧。（同桌互讀）
�、普l(shuí)先來(lái)，你來(lái)第一組（指名自由組詞，）（十分正確）第二組你來(lái)。（不錯）重點(diǎn)交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰(shuí)還會(huì )組詞，期望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點(diǎn)底，四點(diǎn)底的字都與火有關(guān)，還能夠組，那費呢？生接浪費、免費、費用�！敖亍弊诌�會(huì )組詞嗎？一截、截斷、截開(kāi)）
�、青�，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來(lái)做一個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲，小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，那列火車(chē)先來(lái)開(kāi)，這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)，那列火車(chē)還想開(kāi)，這列火車(chē)你來(lái)開(kāi)。
4、生字回文
生字我們都認識了，一齊送字寶寶回家吧，相信這一次，必須能讀得很流利。開(kāi)始吧。
三、熟讀課文
檢查讀
課文會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節，（點(diǎn)課件）
1、男生讀。（評：第一個(gè)站起來(lái)就讀的這么流利，那里有一個(gè)字，你讀得十分正確，“得”在最后一句話(huà)中讀，一齊來(lái)讀我得像個(gè)辦法幫他們長(cháng)。）
2、讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么情緒？（焦、著(zhù)急�！案吲d”，只是高興嗎，你來(lái)說(shuō)，焦急）。你從哪看出農夫很焦、著(zhù)急？
讀出急。
�、�---巴望-----禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看。
師：“巴望”能換個(gè)詞嗎？（期望、盼望）是十分的盼望，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？你來(lái)【你讀出了農夫急切的情緒。誰(shuí)能像他這樣讀一讀，（來(lái)吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看。誰(shuí)能像老師這樣貌讀讀。（你來(lái)）】我感到你急切的情緒，誰(shuí)還想讀？我看到了你巴望的眼神。
如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心里很急呀!聽(tīng)老師來(lái)讀接上面范讀。
師：還從哪也看出他很焦急？
�、谒谔镞吔辜钡霓D來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(cháng)”
師：你看這個(gè)農夫焦急的轉來(lái)轉去，誰(shuí)也來(lái)讀讀這句話(huà)，你讀出了轉來(lái)轉去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個(gè)急性子的農夫！)誰(shuí)再來(lái)讀？（這才叫焦急呀！可自言自語(yǔ)能這么讀嗎？想一想就應怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)讀（你不但讀出了焦急，我還感覺(jué)到你在那兒想呢�。┱l(shuí)能來(lái)模仿他的樣貌也來(lái)讀讀這句話(huà)。瞧農夫著(zhù)急的樣貌。一齊來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：你還從哪也看出他很焦急？
�、鄣且惶�，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)高嗎？（長(cháng)高了）你怎樣明白？
好像：其實(shí)是長(cháng)高了，只是……（長(cháng)得很慢）
小結：禾苗是長(cháng)高了，由于長(cháng)的慢，農夫沒(méi)有感覺(jué)到。所以文中說(shuō)好像一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)高。農夫的心理呀個(gè)性的著(zhù)急，誰(shuí)來(lái)完整的讀讀這段話(huà)。
讀出累
師：他想啊想啊，最后想出了辦法，一齊讀讀第二段話(huà)。
師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得――（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說(shuō)）①不想動(dòng)了，（是挺累的）②沒(méi)有一點(diǎn)勁了，光想躺到地上。（你體會(huì )得真好），一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了就叫筋疲力盡。誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？（讀吧）
師：是呀，雖然很累，可看著(zhù)被自己拔高的禾苗，他是什么情緒（高興的）！誰(shuí)來(lái)高興的讀第三小節。（中等生讀）
你讀出了高興，誰(shuí)來(lái)一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來(lái)讀吧，好一點(diǎn)的學(xué)生上堂表演）。
他認為他的辦法很好，還十分得意呢。
�。ㄕl(shuí)一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來(lái)讀：“這天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截�！保┣七@農夫又累又得意的樣貌。一齊來(lái)讀讀這段話(huà)。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)生接――
你看農夫得意洋洋的樣貌，結果怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段
農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？
四、說(shuō)出寓意
1、揭示故事結果
生自由回答（因為把它拔死了）
此刻我就是這個(gè)農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說(shuō)什么？
生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。
師：這棵小禾苗在悲哀的哭呢！
生：笨農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來(lái)，你會(huì )后悔的呀！再過(guò)幾個(gè)月我們就能夠豐收啦。
師：這顆小禾苗在氣憤地說(shuō)。
生：你不就應把我們拔起來(lái)，就應讓我們慢慢長(cháng)高。
師：那我可等不及了，我想讓你們快點(diǎn)長(cháng)高，我就應怎樣做呀？
�。菜�、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲），你們說(shuō)的這些，就是禾苗生長(cháng)的規律。不僅僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成。（板書(shū)按照規律不能急于求成）這就是揠苗助長(cháng)告訴我們的道理。像揠苗助長(cháng)這樣用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明大道理的文章就叫做寓言，板書(shū)寓言，其實(shí)在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀(guān)天，狐假虎威，畫(huà)蛇添足、龜兔賽跑等
4、在生活中像揠苗助長(cháng)不按事物的發(fā)展規律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說(shuō)出哪些？像父母期望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買(mǎi)營(yíng)養品，可學(xué)生不但沒(méi)有聰明，反而越來(lái)越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬(wàn)不能急于求成。
五、寫(xiě)字
師：我們寫(xiě)字也一樣，要從小打好基礎，才能寫(xiě)出漂亮的字。下面來(lái)展示一下吧�？磿�(shū)這四個(gè)字哪個(gè)最難寫(xiě)？仔細觀(guān)察，你要提醒大家什么？
生：你們覺(jué)得那個(gè)最難寫(xiě)，指導“費”上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”，“弓”字要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，再寫(xiě)撇、豎。焦的書(shū)寫(xiě)位置，望和算自己寫(xiě)，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
六、板書(shū)設計
揠苗助長(cháng)
按照規律-不能急于求成
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
認識“焦”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“焦”理解“巴望”“自言自語(yǔ)”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能違反事物的發(fā)展規律。
教學(xué)準備：
課件、番茄成長(cháng)錄像
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，理解“揠苗助長(cháng)”的意思
1、今天我給你們準備了一個(gè)有趣的故事。（出示課題 ）誰(shuí)來(lái)讀讀故事的題目。指名讀——齊讀
2、“揠苗助長(cháng)”是什么意思呢？請大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到122頁(yè)，認認真真讀讀這個(gè)故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。
3、揠苗是什么意思？學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)意思
4、文中也有一個(gè)句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來(lái)了嗎？（把禾苗一棵一棵往高里拔）
5、把禾苗一棵一棵往高里拔為了什么？這就是揠苗助長(cháng)的意思，誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？
二、學(xué)習課文1、2自然段，體會(huì )“焦急”
1、讀了課文后，你能說(shuō)說(shuō)文中的這個(gè)人為什么揠苗助長(cháng)？用上因為……所以……來(lái)說(shuō) 結果怎樣？
2、這個(gè)人希望自己的禾苗長(cháng)得快一些，那他當時(shí)的心情怎樣？文中有一個(gè)詞直接寫(xiě)出了他當時(shí)的這種心情，你能找出來(lái)嗎？（焦急）
教學(xué)“焦”
3、“焦”字住進(jìn)了田字格，仔細觀(guān)察它在田字格里的位置，要寫(xiě)好這個(gè)字，你們有什么地方提醒大家注意的？
師范寫(xiě)——同桌互評
4、焦急這個(gè)詞藏在這個(gè)句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！�
�。�1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時(shí)的樣子
�。�2）讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？
�。�3）交流 指名朗讀
5、你還能從課文的其他語(yǔ)句中感受到他的焦急嗎？讀讀課文用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)
出示句子：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看。
�。�1）你從哪些詞中體會(huì )到焦急？
巴望：巴望我們還可以說(shuō)是（盼望、期望、希望、渴望）
天天：每天都到田里去看
�。�2）刮大風(fēng)時(shí)去嗎？下大雨時(shí)去嗎？他這樣天天去為的是什么？（為了看禾苗快快長(cháng)大）
�。�3）真是個(gè)心急的農夫，誰(shuí)來(lái)讀 指名——男生
�。�4）聽(tīng)了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著(zhù)田里的禾苗，聽(tīng)，我還仿佛聽(tīng)到了他正對著(zhù)禾苗說(shuō)悄悄話(huà)呢？他會(huì )說(shuō)些什么？
6、過(guò)度：農夫希望自己的禾苗快點(diǎn)長(cháng)大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
�。�1）從哪里感受到了他的焦急？（覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)長(cháng)高）
�。�2）真的沒(méi)長(cháng)高嗎？我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì )？
比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
�。�3）指導朗讀
小結：禾苗在慢慢地長(cháng)高，但在農夫眼里卻一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)高，真是個(gè)性急的人。
7、還有哪個(gè)句也能看出農夫焦急？ 出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。
�。�1）從哪些詞看出？
急忙跑：真是個(gè)急性子，連想到辦法還這么急
從中午一直忙到太陽(yáng)落山：花了很長(cháng)時(shí)間 還都沒(méi)有休息
引讀：當中午太陽(yáng)火辣辣地炙烤著(zhù)大地時(shí)，農夫在田里——
當肚子餓的咕咕叫時(shí)，農夫在田里——
當農夫汗流滿(mǎn)面是，他還在田里——
�。�2）他從中午一直忙到太陽(yáng)落山，都在重復著(zhù)同樣的動(dòng)作，難怪會(huì )累得——筋疲力盡
�。�3）看，你能說(shuō)說(shuō)農夫都累成什么樣了？累成這個(gè)樣子就叫——筋疲力盡
�。�4）讓我們再一次把自己的感受送進(jìn)句子讀讀
三、借用植物生長(cháng)規律的經(jīng)驗，引導學(xué)生體會(huì )寓意
1、過(guò)渡：剛才我們從文中的字里行間體會(huì )到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長(cháng)高長(cháng)大的事能急嗎？現在我們來(lái)看一段錄像
2、看了錄像，你知道了什么？
小結：原來(lái)植物都有一定的生長(cháng)規律，種子還沒(méi)有發(fā)芽，植物就不可能長(cháng)高，植物還沒(méi)有長(cháng)得健壯，它就不可能結出果子。
3、那文中的這個(gè)人犯了什么錯？老師這兒有一個(gè)詞語(yǔ)（急于求成）他還犯了什么錯？（違反規律）
四、學(xué)習3、4段
1、這個(gè)人犯了這么嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎？我們來(lái)讀讀
出示第三段
�。�1）認讀“喘氣”、“一大截”
�。�2）從這個(gè)句子中我們知道這個(gè)種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢？誰(shuí)來(lái)讀出他的得意
2、他多高興，多得意，可結果怎樣？我們來(lái)看看
五、拓展小結
1、如果你是他的`兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著(zhù)枯死的禾苗，你想對他說(shuō)些什么？如果你是這個(gè)農夫，你又會(huì )說(shuō)些什么？請選擇一個(gè)角色，用上這兩個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)
2、我們把這幾個(gè)詞送給農夫：出示
學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？
3、總結：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著(zhù)急，違反了事物發(fā)展的規律，反而會(huì )失敗。希望我們能從文中的這個(gè)人身上吸取教訓，千萬(wàn)不要干出這樣的傻事。
4、這節課我們一起學(xué)習了——揠苗助長(cháng)，像這樣短小而生動(dòng)的故事，卻能告訴我們一個(gè)深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言
今天我們學(xué)習了其中的一則，另一則我們下節課再來(lái)學(xué)習。
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、師：小朋友們應該都聽(tīng)過(guò)許多故事，今天，我們一起來(lái)學(xué)習一則寓言故事——揠苗助長(cháng) （課件出示課題）
師：有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這則寓言？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？ （請一位小朋友講）
師：看來(lái)小朋友們都多多少少了解這則寓言。
2、揭題
師：今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
讀課題：個(gè)別讀 齊讀
二、初讀
1、聽(tīng)課文錄音
師：我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事
2、自讀課文
師：好聽(tīng)嗎？
師：趕快讀一讀這個(gè)故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。
3、認讀生字
�、� 學(xué)生領(lǐng)讀
師：誰(shuí)來(lái)當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？
�、� 看生字卡，齊讀生字
�、� 學(xué)生當小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)
�、� 開(kāi)小火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)
三、深入學(xué)習課文
師：讓我們來(lái)細細地看看這個(gè)故事是怎樣發(fā)展的。
i、 學(xué)習第一自然段
1、出示第一自然段，請一個(gè)小朋友讀一讀
師：你知道了什么？
師：種田人為什么要幫助禾苗生長(cháng)？
師：種田人巴望自己的禾苗長(cháng)得快些，而禾苗長(cháng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？ （焦急）
師：哪里看出他很焦急？
a、 巴望：
師：給它找個(gè)近義詞吧。 （盼望）
b、 古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看。
師：讀出他的著(zhù)急。
師：今天看……（明天看）……天天去看。
一起讀一讀，讀出他的著(zhù)急。
c、 可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
師：讀出他的焦急
好像：其實(shí)是長(cháng)高了，只是……（長(cháng)得很慢）
師：天天去看……（禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(cháng)高）
師：從一點(diǎn)兒你感覺(jué)到什么？
師：他真是太……（急了）
師：自己讀一讀第二句話(huà)（以各種形式多讀幾次）
2、把1、2兩句合起來(lái)齊讀一下，讀出種田人的焦急
3、師：一個(gè)人著(zhù)急的時(shí)候，你猜猜他會(huì )有什么動(dòng)作？
師：再想象一下，他看著(zhù)禾苗會(huì )怎么想呢？他可能會(huì )對著(zhù)禾苗說(shuō)些什么呀？
4、師：這個(gè)人真的很急，在田邊轉來(lái)轉去，讀一讀
師：這里有個(gè)詞語(yǔ)，自己跟自己說(shuō)話(huà)，是……（自言自語(yǔ)）
師：那應該怎么讀呢？（輕一點(diǎn)）試試看（讀一讀這句話(huà)）
師：誰(shuí)能來(lái)模仿一下他的樣子
再一起讀一讀
ii、 學(xué)習第二自然段
師：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示圖片） （很高興）
師：從哪里看出來(lái)的？ （看圖說(shuō)）
師：我們看一下，他到底想出了個(gè)什么辦法？（出示圖片）
師：你從這句話(huà)中感受到了什么，知道了什么？
�。�1、筋疲力盡：很累，好象力氣也用完了
2、急忙跑到田里
3、一棵一棵：生怕漏了一棵
4、終于：說(shuō)明他想了很久
5、從中午一直忙到太陽(yáng)落山
師：累不累？
師：怪不得都怎么樣了……（筋疲力盡）
6、往高里拔：拔得高，時(shí)間用得久 ）
師：誰(shuí)能把剛才體會(huì )到的'勞累用朗讀表現出來(lái)？
師：體會(huì )到了他拔禾苗累嗎？
個(gè)別讀，小組讀
師：雖然他很累，但他覺(jué)得自己累得怎么樣，再看看圖，他的表情……
師：他看見(jiàn)禾苗這么高，他會(huì )怎么想？ （出示圖片）
師：他洋洋得意地夸起自己來(lái)（出示圖2）
師：他會(huì )怎么夸自己？ （個(gè)別說(shuō)）
師：把心里的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)
iii、 學(xué)習第三、四自然段
師：他這份好的心情啊，一直保持到了家里。他會(huì )對他的妻子、兒子怎么說(shuō)呢？
生說(shuō)
師：讀一讀，他是怎么說(shuō)的（第三自然段）
師：從他的話(huà)里你知道了？ （生說(shuō)）
師：都感覺(jué)到他雖然累，但是很值得的。
請學(xué)生讀一讀
師生合作讀
師：今天，你氣喘吁吁地，到哪里去了呀？
生：……
師：種田人那么高興，他的家里人是不是也和他一樣想呢？（兒子不明白，十分奇怪）
師：第二天他去看，看到了什么？（出示圖片，學(xué)生看圖說(shuō)）
師：是呀，禾苗都沒(méi)精打彩了
師：看看，父子倆怎么樣？（出示圖片）
師：這個(gè)孩子哭著(zhù)說(shuō)了什么？
iv、 寓意學(xué)習
師：學(xué)到這里，老師想問(wèn)問(wèn)你們，種田人把禾苗拔高，為什么第二天會(huì )枯死？
生自由回答
師：禾苗應該是怎么長(cháng)的/（慢慢地）
師：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒長(cháng)高
師：今天這個(gè)故事屬于寓言故事，要告訴我們……（一個(gè)道理）
師：這個(gè)道理呀，就是寓言的寓意。
師：這則寓言的寓意是什么？
違反了禾苗生長(cháng)的規律、急于求成，反而會(huì )誤了大事！
齊讀寓意
師：我們不能違反禾苗的……（生長(cháng)規律）
師：違反了它的規律，急于求成，那會(huì )誤大事。
在生活中我們也形容這些違反了事物的發(fā)展規律、急于求成的事情為揠苗助長(cháng)。
揠苗助長(cháng)教學(xué)設計15
一、概述
《揠苗助長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊《語(yǔ)文》第五單元“寓言?xún)蓜t”中的第一節課，這節課的內容所需課時(shí)為二課時(shí)。
這是一則出自戰國時(shí)期得寓言故事。講的是古時(shí)候一個(gè)種田人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這個(gè)寓言故事告訴人們：做事情不可以急于求成，不能違背事物發(fā)展得自然規律，否則就會(huì )受到懲罰。本課是學(xué)生初次接觸寓言這種文體，所以承載著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習寓言方法得任務(wù)，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標分析
該課題預計要達到的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：
�。�1） 學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�2）、理解課文內容，了解寓言的寓意。
�。�3）能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4）掌握寓言的學(xué)習方法。
3、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這則寓言故事。
�。�2）在小組合作探究中自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討，提出不懂的問(wèn)題。
�。�3）能夠通過(guò)表達、練筆表達自己的體驗、感受、意見(jiàn)。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。
三、學(xué)習者特征分析
1、學(xué)生是8———10歲的兒童，活潑好動(dòng)，樂(lè )于參與。
2、本班學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，理解能力不夠高，學(xué)習缺少毅力、目的性，缺乏獨立思考的習慣。在本節課中，要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗成功的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的意識。
3、雖然是初次學(xué)習寓言故事，但是這種體裁的文章大多數同學(xué)都曾經(jīng)接觸過(guò)，大多數同學(xué)已經(jīng)具有良好的學(xué)習、探究習慣和能力、知識的儲備。
4、學(xué)生有一定的自主識字能力，能夠根據教師的要求進(jìn)行自主識字。
5、學(xué)生樂(lè )于表達自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)策略選擇與設計
�。�1）語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
新的課程理念要求因此語(yǔ)文的學(xué)習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講為主的方式，它應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。學(xué)生要有充分的自主學(xué)習時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法。本節課就是在讓學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習方式掌握新知，在引導有感情的朗讀中明白寓意，通過(guò)情境的創(chuàng )設，使學(xué)生走入文本。
�。�2）讓學(xué)生在現實(shí)情境和已有的生活和知識經(jīng)驗中體驗和理解語(yǔ)文。
語(yǔ)文學(xué)習的基礎首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。語(yǔ)文教學(xué)要加強語(yǔ)文學(xué)習和情感體驗之間的聯(lián)系。只有在具體的情景中，學(xué)生才會(huì )深入的理解寓意。
五、教學(xué)資源與工具設計
供教師使用的.資源：
生字帶注音、生詞、文章中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句、想對農夫說(shuō)的話(huà)、課上的小練筆以及課后作業(yè)的課件。
供學(xué)生使用的資源：教材
六、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、小朋友們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第五單元《寓言?xún)蓜t》。讓我們一起跟老師來(lái)把課題寫(xiě)一遍。
師：你能來(lái)把課題讀一讀嗎？
2、出示 “寓”。教學(xué)
3、讀了課題你有什么問(wèn)題想提出來(lái)的嗎？（什么是寓言？）誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？！
4、小節：寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。
今天我們先來(lái)學(xué)習第一則《揠苗助長(cháng)》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)“揠苗助長(cháng)”。齊讀課題
二、初知課文，自學(xué)生字
�。�、這個(gè)題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請小朋友仔細聽(tīng)這個(gè)故事。然后來(lái)回答。師范讀。
�。�、現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(cháng)”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(cháng)”是什么意思？
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長(cháng)就是拔禾苗幫助禾苗長(cháng)高。
3、自由讀文，小組合作學(xué)習本課生字。
�。�1）課件出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
�。�2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個(gè)詞的意思？說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）知道寫(xiě)字：焦、疲
師：這真是個(gè)有意思的故事。這個(gè)人費了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說(shuō)起。
三、學(xué)習課文第一段
1、請小朋友自由自由讀讀課文的第一小節，看看他種了禾苗后是怎樣的心情？（讀）
你體會(huì )到了農夫怎樣的心情？（焦急）
從文中的什么地方可以看的出來(lái)呢？
2、出示： 古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看。
3、談體會(huì )：你們是從哪兒看出他很急的呢？
4、你能為巴望找個(gè)意思相近的朋友嗎？（希望）。
5、小朋友們真會(huì )讀書(shū)。讀到“巴望”這個(gè)詞，你好象看到了農夫什么樣兒？
師小節：我們讀書(shū)就要這樣讀。讀著(zhù)讀著(zhù)好像看到了書(shū)中的人的樣兒，這就叫讀進(jìn)書(shū)里去了。我們朗讀這一段時(shí)，就要邊讀邊想像他著(zhù)急的樣兒。（課件出示第一自然段，指導朗讀第一段。）
6、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？
7、我們帶著(zhù)這種感受再來(lái)齊讀這一小節。
過(guò)渡：心里著(zhù)急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢？請同學(xué)們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個(gè)什么辦法？
四、學(xué)習課文第二段
師：他想出了怎樣的辦法？
課件出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。
談體會(huì )：
1、想出了辦法，按理說(shuō)他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？他是怎么做的？
2、想一想，他累成什么樣了？
過(guò)渡：看著(zhù)自己想出來(lái)的辦法，農夫覺(jué)得怎么樣呢？請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀�。�
五、學(xué)習第三段
課件出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)有白費，禾苗都長(cháng)高了一大截！”
�。�、你是從文中的那些地方看出他認為這個(gè)辦法好呢？
�。�、看來(lái)這個(gè)人真的累極了，可是他覺(jué)得這樣做值得嗎？？
�。�、想到自己的禾苗要長(cháng)高了，心里自然很高興了。教學(xué)（截）
�。�、你們也能試著(zhù)讀一讀嗎？ 你覺(jué)得他讀的怎么樣��？（請學(xué)生評價(jià)）那你來(lái)讀讀看！
�。�、齊讀
六、明理
�。�、禾苗真的長(cháng)高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎么回事，心中會(huì )想什么呢？
�。�、課件出示第四自然段，齊讀。
�。�、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，想對爸爸說(shuō)？回去會(huì )怎么開(kāi)導你爸爸呢？
�。�、師小節：對啊，禾苗的生長(cháng)也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長(cháng)規律急于求成就會(huì )壞事，這————就叫做“揠苗助長(cháng)”。（出示寓意）這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成。欲速則不達。
師總結：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
七、拓展
1、學(xué)了本課你一定有很多話(huà)想對農夫說(shuō)，你想說(shuō)什么？先指名自由表達，在出示課件：欲速則不達。心急吃不了熱豆腐。急于求成、殺雞取卵
2、根據屏幕上的提示寫(xiě)一段話(huà)。
八、作業(yè)
我們身邊有類(lèi)似于“揠苗助長(cháng)”的人和事嗎？與家長(cháng)交流。
板書(shū)設計：
揠苗助長(cháng)
巴望——天天——焦急——筋疲力盡——枯死
寓意：遵守自然規律，不可急于求成
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