《蟋蟀的住宅》公開(kāi)課教學(xué)設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《蟋蟀的住宅》公開(kāi)課教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《蟋蟀的住宅》公開(kāi)課教學(xué)設計范文1
教學(xué)目標：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀(guān)察自然的興趣。
3．積累好詞佳句體會(huì )作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達具體事物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導入：
同學(xué)們，你們喜歡小昆蟲(chóng)嗎？你們捉過(guò)蟋蟀養過(guò)蟋蟀嗎？你聽(tīng)到過(guò)蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學(xué)能把自己了解的情況說(shuō)一說(shuō)。自由讀文、了解內容
1．以自己喜歡的形式讀課文，了解xx的主要內容。 2．在讀課文時(shí)還要圈畫(huà)出不認識的生字和不理解的生詞。小組交流、集體修正
1．利用或詢(xún)問(wèn)同學(xué)的辦法解決不認識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫(huà)出來(lái)的生字、詞讓小組的同學(xué)認讀和理解，有爭議的或不會(huì )得再問(wèn)老師。
2．小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)xx的主要內容。
3．選取兩名同學(xué)匯報小組的交流所得，然后集體修正和補充。
分段朗讀課文、明確xx層次
1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點(diǎn)”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。
2．把自己作為蟋蟀，向同學(xué)們介紹自己住宅的特點(diǎn)和建造過(guò)程。
3．選擇自己喜歡的語(yǔ)段讀一讀。細讀課文、提出問(wèn)題
1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。 2．標記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。
1．根據小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱(chēng)作“巢、洞、窩”，而是把它稱(chēng)作“住宅”呢？
從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？
2．小組交流探討自己提出的問(wèn)題，老師隨時(shí)介入討論，和學(xué)生共同解決問(wèn)題。
整理問(wèn)題、留作預習任務(wù)。
1．記錄老師寫(xiě)在黑板上的問(wèn)題，在小組內找一個(gè)合作伙伴，利用預習時(shí)間共同解決這些疑問(wèn)。
2．觀(guān)察一種小動(dòng)物，記錄它的生活環(huán)境和生活習性。第二課時(shí)
復習導入
上節課同學(xué)們提出了幾個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，老師要求兩個(gè)同學(xué)合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問(wèn)題。
問(wèn)：住宅一般指誰(shuí)居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱(chēng)作“住宅”呢？這樣寫(xiě)有什么好處呢？你在其他作品中見(jiàn)過(guò)這樣的寫(xiě)法嗎？你使用過(guò)這種寫(xiě)法嗎？
問(wèn)：為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程？（過(guò)程艱辛、工具簡(jiǎn)單）
讀課文、畫(huà)“住宅”
1．帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？畫(huà)出重點(diǎn)詞句加以體會(huì )，在體會(huì )的基礎上反復的讀一讀。
2．老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3．拿起畫(huà)筆，畫(huà)出正確的住宅示意圖，注意體現蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
4．展示自己的作品并抓住課文里的重點(diǎn)詞，以“我的家”為題說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)出的內容。
5．師生進(jìn)行評議，并把最好的作品貼到黑板上。品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的`作用
1．蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢？（讀xx的第二自然段，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì )）
2．誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結合自己讀課文的體會(huì )說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安”的意思？
3．反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@一句，你還能體會(huì )到什么？
品讀句子、體味情感、領(lǐng)略xx內涵出示句子。
假如我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1．先體會(huì )這一句該怎樣讀，然后自己試著(zhù)讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）
2．根據這句話(huà)提出問(wèn)題：
�。�1）蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是什么樣的？
�。�2）為什么說(shuō)這座住宅真可以算是偉大的工程了？
�。�3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫(xiě)的那樣形象、具體呢？
3．解決問(wèn)題
步驟：
�。�1）讀課文畫(huà)出描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的工具，并說(shuō)一說(shuō)這些工具的作用。
�。�2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）聽(tīng)完了介紹，交流一下感受。
�。�4）體會(huì )朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
4．用作者的話(huà)和自己的話(huà)分別贊美蟋蟀。步驟：
�。�1）找出文中三個(gè)直接表達作者情感的句子讀給大家聽(tīng)。
�。�2）用自己的話(huà)表達對蟋蟀的評價(jià)。學(xué)習“資料袋”
讀“資料袋”的內容，談一談自己的體會(huì )和收獲。
小練筆
借鑒擬人化的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇有關(guān)小動(dòng)物或小昆蟲(chóng)的短文。
《蟋蟀的住宅》公開(kāi)課教學(xué)設計范文2
一、教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
3.學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達具體事物的寫(xiě)作方法。
4.激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，養成仔細觀(guān)察的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì )作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)策略
《蟋蟀的住宅》是以“觀(guān)察與發(fā)現”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩xx的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)梳理預習成果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
1.回顧上節課內容。
還記得課文都寫(xiě)了什么內容嗎?
板書(shū)：蟋蟀的出名、住宅的特點(diǎn)、建造的過(guò)程
2.師問(wèn)：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書(shū)：唱歌、住宅。
3.引出質(zhì)疑：大家有特別想解決的問(wèn)題嗎?(為什么說(shuō)它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱(chēng)為“偉大的工程”?)
(二)走進(jìn)文本、深入探究
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
(1)我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)蟋蟀“不肯隨遇而安”?哪個(gè)自然段能幫我們解決這個(gè)問(wèn)題?什么叫“隨遇而安”?出示教學(xué)課件：
預設1：
有的學(xué)生可能通過(guò)字典或自己的理解來(lái)解釋詞語(yǔ)含義。教師追問(wèn)：除了還可以用什么方法知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思?
預設2：
學(xué)生會(huì )說(shuō)聯(lián)系上下文。
教師追問(wèn)：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預設3：
學(xué)生能關(guān)注到第2自然段的前兩句話(huà)。
教師總結：理解詞語(yǔ)可以通過(guò)，還可以聯(lián)系課文內容來(lái)理解。
(2)教師引導：蟋蟀選址時(shí)是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?
預設：
學(xué)生能從第二段中找出重點(diǎn)詞句加以分析，當有學(xué)生說(shuō)到“慎重”一詞時(shí)，板書(shū)：慎重。
同時(shí)問(wèn)：能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)學(xué)生換詞后，師：你換的詞確實(shí)能說(shuō)明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學(xué)接著(zhù)補充。
(3)教師總結：這些詞都說(shuō)明它選址慎重。板書(shū)：選址。
(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點(diǎn)表達出來(lái)。
【設計意圖】通過(guò)對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語(yǔ)的多種方法，引導學(xué)生關(guān)注文本解決問(wèn)題。通過(guò)換詞和品讀體會(huì )蟋蟀選址的特點(diǎn)。
2.探究蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，體會(huì )作者抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物的方法。
(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個(gè)自然段可以幫我們解決這個(gè)問(wèn)題呢?就讓我們走進(jìn)蟋蟀的住宅去參觀(guān)參觀(guān)吧。老師出示下表，學(xué)生自讀自學(xué)、思考畫(huà)批。 (2)填表預設。
“選址”預設：
有的學(xué)生可能會(huì )畫(huà)句子，有的可能會(huì )找出重點(diǎn)詞，根據學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)相關(guān)重點(diǎn)詞：(向陽(yáng)、隱蔽……)同時(shí)總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫(xiě)具體的。 “門(mén)口”預設：
當學(xué)生說(shuō)到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時(shí)，出示書(shū)上插圖和句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個(gè)句子，體會(huì )作者寫(xiě)得好在哪里。讓學(xué)生關(guān)注這種擬人、比喻的寫(xiě)作方法。根據學(xué)生發(fā)言，板書(shū)：門(mén)口門(mén)外(干凈、平坦)。
根據學(xué)生對“屋內”這部分內容的發(fā)言，板書(shū)：屋子內部(簡(jiǎn)樸、干燥……)。
教師總結：作者是按照從外到里的順序，把觀(guān)察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，運用了一些方法和準確的詞語(yǔ)生動(dòng)地表達出來(lái)。
【設計意圖】通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生感受到要把觀(guān)察到的內容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。
(3)教學(xué)過(guò)渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡(jiǎn)樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
預設1：
有的學(xué)生可能會(huì )泛泛地談，老師引導學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀。學(xué)生說(shuō)到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候”時(shí)，師板書(shū)：初寒動(dòng)工。有的'學(xué)生可能會(huì )抓住描寫(xiě)蟋蟀動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，老師(出示文字)引導學(xué)生關(guān)注：作者就是這樣通過(guò)抓住蟋蟀的動(dòng)作，細致生動(dòng)地刻畫(huà)出它建造住宅時(shí)的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過(guò)程。再讀這段。預設2：
學(xué)生說(shuō)到第8自然段時(shí)，師隨機出示課件：我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。追問(wèn)：這句話(huà)說(shuō)明什么?讓學(xué)生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時(shí)也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動(dòng)描寫(xiě)得這么活靈活現，是他長(cháng)時(shí)間觀(guān)察的結果。
板書(shū)：不懈工作。
預設3：
學(xué)生說(shuō)到第9自然段時(shí)，師隨機板書(shū)：長(cháng)期整修。追問(wèn)：你是從哪些詞句讀懂的?
(4)教師引導：蟋蟀的住宅修建得那么細致，又要不斷地修整，它是靠什么工具來(lái)完成的呢?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學(xué)生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。
板書(shū)：工具柔弱。
(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時(shí)間是那么長(cháng)，建造的過(guò)程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書(shū)：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個(gè)自然段，邊讀邊想象，通過(guò)你的讀把蟋蟀建造住宅的過(guò)程呈現在大家眼前。
【設計意圖】本部分設計，力圖從多角度引導學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫(xiě)具體的;二是從建造的時(shí)間長(cháng)和建造工具的柔弱體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱(chēng)為“偉大的工程”的問(wèn)題。教師引導：用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)。預設：
學(xué)生能根據對文本的學(xué)習及老師的板書(shū)從蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造的過(guò)程表達。
師板書(shū)：偉大的工程。
(三)總結學(xué)法、布置作業(yè)
通過(guò)對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點(diǎn)，還讓我們懂得了作者之所以能寫(xiě)出這么優(yōu)秀的xx是因為他善于仔細觀(guān)察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫(xiě)法，還運用了作比較、列數字等方法，將xx寫(xiě)得生動(dòng)有趣，我們應該把這些方法學(xué)著(zhù)運用到我們的寫(xiě)作當中去。
(四)布置作業(yè)
1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點(diǎn)及修建過(guò)程。
2.觀(guān)察一種植物的生長(cháng)過(guò)程或一種動(dòng)物的活動(dòng)，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細觀(guān)察并記錄下來(lái)，為本單元的習作做準備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來(lái)寫(xiě)，如“當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄下來(lái)。
《蟋蟀的住宅》公開(kāi)課教學(xué)設計范文3
《蟋蟀的住宅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊的一篇講讀課文。xx介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑的等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。根據高年級的閱讀要求，本課主要引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它的建造過(guò)程寫(xiě)得具體，學(xué)習作者留心觀(guān)察周?chē)挛�，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。為此，本課可以通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”的方法進(jìn)行教學(xué)。
一、畫(huà)一畫(huà)
在整體把握課文，理清xx層次的基礎上，引導學(xué)生充分自讀課文，畫(huà)出蟋蟀住宅圖，然后進(jìn)行交流。
1、反復閱讀課文，畫(huà)出蟋蟀的住宅圖。
學(xué)生要想準確完整地畫(huà)出蟋蟀的住宅，就必須主動(dòng)地、細致地閱讀、理解課文，這樣就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)探究，順利地將第2—7自然段貫穿在一起，深入把握了蟋蟀住宅的'特點(diǎn)。
2、小組交流，合作補充。
學(xué)生在認真讀書(shū)，自我感悟的基礎上，進(jìn)行小組交流，有利于互相啟發(fā)、互相補充，加深對課文的理解；然后全組合作，這樣畫(huà)出的蟋蟀住宅圖會(huì )更加準確、完整，學(xué)生對課文的理解會(huì )更加深入。
3、全班交流，提高認識。
在小組交流合作的基礎上，進(jìn)行全班交流。由小組代表向全班介紹修改后的蟋蟀住宅圖，其他小組的同學(xué)也可以隨意發(fā)言，提出異議，但要求發(fā)言雙方都要為自己的觀(guān)戰從課文中找出依據。遇有爭議，師生可再讀課文，尋找答案，從而使全體學(xué)生在交流爭論中進(jìn)一步加深理解，提高認識。
二、說(shuō)一說(shuō)
課文第8、9、10自然段主要介紹蟋蟀是如何建造住宅的。這一部分，內容比較簡(jiǎn)單、形象，可以直接引導學(xué)生自讀課文，以一只蟋蟀的身份，用自己的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地向大家介紹“自己”如何來(lái)建造住宅。要求自由想象，適當擴充，并輔以動(dòng)作和表情。
1、自讀課文，自由想象。
學(xué)生要想以蟋蟀的身份形象、生動(dòng)地進(jìn)行介紹住宅的建造過(guò)程，除認真細致地閱讀理解課文外，還要充分展開(kāi)想象，揣摩蟋蟀工作時(shí)的動(dòng)作、心理，補充蟋蟀的內心活動(dòng)，這幾乎是在重現課本內容基礎上的童話(huà)創(chuàng )作，它不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能極大地發(fā)展學(xué)生的自我想象能力以及表演、表達能力。
2、全班交流，觀(guān)摩領(lǐng)會(huì )。
學(xué)生在自我表達的基礎上，觀(guān)摩他人的表演、表達，不權能相互學(xué)習豐富口頭語(yǔ)言及體會(huì )蟋蟀吃基耐勞、不肯隨遇而安的精神。
三、寫(xiě)一寫(xiě)
蟀工作時(shí)的動(dòng)作、心理，補充蟋蟀的內心活動(dòng)，這幾乎是在重現課本內容基礎上的童話(huà)創(chuàng )作，它不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能極大地發(fā)展學(xué)生的自我想象能力以及表演、表達能力。 2、全班交流，觀(guān)摩領(lǐng)會(huì )。
學(xué)生在自我表達的基礎上，觀(guān)摩他人的表演、表達，不權能相互學(xué)習豐富口頭語(yǔ)言及體會(huì )蟋蟀吃基耐勞、不肯隨遇而安的精神。
四、寫(xiě)一寫(xiě)
通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生完成了由語(yǔ)言文字到思想內容的“讀”的任務(wù)。然后，教師可引導學(xué)生跳出xx的內容，變換“讀者”的角色，站在作者的角度，重新審視這篇xx，學(xué)習作者留心觀(guān)察周轉的事物、抓信事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法，練習觀(guān)察、描寫(xiě)一種小動(dòng)物，進(jìn)行知識遷移，從而實(shí)現由思想內容反顧語(yǔ)文文字，完成“寫(xiě)”的任務(wù)，使語(yǔ)文教學(xué)“走上一個(gè)來(lái)回”的目的。
1、轉換角度，重審課文。
教師引導學(xué)生站在作者的角度，遵循“確定中心——選擇材料——布局謀篇——語(yǔ)言表達”的程序，進(jìn)行理性研究，重點(diǎn)探究“作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的”，從而使學(xué)生的閱讀再上一個(gè)新層次。
2、知識遷移，練習寫(xiě)作。
學(xué)生學(xué)習《蟋蟀的住宅》一文的寫(xiě)法，觀(guān)察描寫(xiě)一種自己熟悉或喜歡的小動(dòng)物，從而達到學(xué)以致用，養成留心觀(guān)察事物的習慣，提高寫(xiě)作的能力。
總之，本課重在通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)探究，手、嘴、腦多種感官并用，培養了學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，提高了學(xué)習效率。
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