《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計方案
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個(gè)漢字，體會(huì )形聲字的構字特點(diǎn)。
2、通過(guò)觀(guān)察和比較，發(fā)現漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類(lèi)識字的能力。
3、辨析兩組同音字，能在具體的語(yǔ)境中正確使用同音字。
4、進(jìn)一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。
5、正確朗讀并背誦四則歇后語(yǔ)，大致了解其意思，初步體會(huì )歇后語(yǔ)這種語(yǔ)言形式的特點(diǎn)。
6、閱讀故事《狐貍和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固形聲字的構字規律，練習用音序查字法查字典。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確使用同音字，初步了解歇后語(yǔ)這種語(yǔ)言形式。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個(gè)漢字，進(jìn)一步體會(huì )形聲字的構字特點(diǎn)。
2、通過(guò)觀(guān)察和比較，發(fā)現漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類(lèi)識字的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、關(guān)聯(lián)舊知，激趣導入
1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說(shuō)說(shuō)在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。
2、師激趣：其實(shí)在漢字中，像“青”這樣特別愛(ài)交朋友的漢字還有很多，我們今天再來(lái)認識一位（板書(shū)：包，指名生認讀）。
3、師質(zhì)疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進(jìn)今天的“趣味識字”吧！
二、學(xué)習“趣味識字”
1、生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。
�。�1）根據學(xué)生的朗讀情況相機出示詞語(yǔ)卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著(zhù)、鞭炮。
�。�2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片，鞏固學(xué)生認讀。
�。�3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節奏。
3、鞏固識字。
�。�1）單獨出示兒歌中出現的八個(gè)生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察字形，教師識記方法。在此過(guò)程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個(gè)字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過(guò)借助偏旁來(lái)理解字義識記字形；“輕”與“經(jīng)”比較記憶。
�。�3）師再次隨機出示卡片，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果。
4、發(fā)現規律。
�。�1）師引導學(xué)生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個(gè)漢字，交流這六個(gè)漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。
�。�2）指名生交流，師出示六個(gè)漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說(shuō)說(shuō)這六個(gè)漢字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，師適當小結：相同點(diǎn)是六個(gè)漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點(diǎn)是偏旁不同，意思也不一樣。
�。�3）鼓勵學(xué)生結合兒歌內容說(shuō)說(shuō)這六個(gè)漢字的偏旁與漢字的意思有什么關(guān)系。
�。�4）師在學(xué)生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個(gè)漢字，這六個(gè)漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學(xué)習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。
三、學(xué)習“我的發(fā)現”
1、師過(guò)渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個(gè)偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么神奇有趣，讓我們一起來(lái)發(fā)現吧！
2、生自主認讀“我的發(fā)現”中的三行漢字，讀準字音，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現。
3、指名生分行朗讀漢字，并說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。
4、進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)現每一行漢字在字義上有什么相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個(gè)口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動(dòng)作有關(guān)；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動(dòng)作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動(dòng)作有關(guān)。
5、拓展鞏固。
�。�1）鼓勵學(xué)生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關(guān)系。
�。�2）指名生交流，師適當板書(shū)：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，并適當講解意思。
�。�3）師出示三點(diǎn)水旁、木字旁，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)帶有這樣偏旁的漢字，進(jìn)一步體會(huì )帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個(gè)偏旁有關(guān)。
6、師小結：我們在學(xué)習漢字的時(shí)候，可以通過(guò)關(guān)注漢字的偏旁來(lái)理解這一類(lèi)漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。
四、課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發(fā)現了漢字的字形和字義之間的有趣聯(lián)系，希望同學(xué)們在今后的識字中，也能關(guān)注到這一點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、辨析兩組同音字，能在具體的語(yǔ)境中正確使用同音字。
2、進(jìn)一步鞏固學(xué)習用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。
3、正確朗讀并背誦四則歇后語(yǔ)，大致了解其意思，初步體會(huì )歇后語(yǔ)這種語(yǔ)言形式。
教學(xué)過(guò)程
一、出示漢字，談話(huà)導入
1、師出示幾組同音字：香—鄉；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說(shuō)說(shuō)這幾組漢字有什么特點(diǎn)。
2、生交流，師小結：每一組的兩個(gè)漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。
3、師談話(huà)：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節課我們就來(lái)學(xué)習如何區別它們。
二、辨析同音字
1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。
2、指名生朗讀句子，并交流自己所填的漢字是什么，為什么填這個(gè)漢字。
3、根據生的交流情況師明確：
“青”指的是一種顏色，“清”是三點(diǎn)水旁，一般用來(lái)表示水很干凈，所以第一句話(huà)應該這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉�！�
“再”一般表示再見(jiàn)、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么時(shí)間等”，所以第二句話(huà)的括號中應該填：“放學(xué)了，大家（在）教室門(mén)口和老師說(shuō)（再）見(jiàn)�！�
4、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。
�。�1）師出示相關(guān)練習：
qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔
zài：（）會(huì )、（）哪里、（）也不會(huì )了、我（）早晨讀書(shū)。
�。�2）生根據同音字的不同意思自主進(jìn)行填空，并說(shuō)明原因。
5、拓展練習。
�。�1）師出示另外兩組同音字：香—鄉；夕—西。指名生認讀。
�。�2）鼓勵學(xué)生分別用“香”“鄉”組詞，體會(huì )二者意思的區別，師小結：“香”指的'是味道；“鄉”指的是家鄉、故鄉。
�。�3）鼓勵學(xué)生分別用“夕”“西”組詞，體會(huì )二者意思的區別，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽(yáng)；“西”指的是一個(gè)方向。
6、師小結：辨析同音字，一定要結合具體的詞語(yǔ)和句子，根據漢字的意思來(lái)正確區分。
三、鞏固音序查字法
1、出示“語(yǔ)文園地三”中學(xué)習的《音序查字法口訣》，生齊讀，并指名生說(shuō)說(shuō)音序查字法的幾個(gè)步驟。
2、在生交流的基礎上師帶領(lǐng)學(xué)生復習：第一步：找漢字音節的第一個(gè)大寫(xiě)字母；第二步：在字母欄下找到相關(guān)音節，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個(gè)漢字。
3、根據以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準、樓、伯”五個(gè)字，師巡視了解學(xué)生的學(xué)習情況。
4、指名生交流自己是如何查到這幾個(gè)字的，在交流中進(jìn)一步鞏固音序查字法的基本步驟。
四、學(xué)習“日積月累”
1、生自主朗讀這四則歇后語(yǔ)，借助拼音讀準字音，讀通短語(yǔ)。
2、指名生分行朗讀，在朗讀的過(guò)程中，師適當正音。
3、正音后再次讓學(xué)生練習朗讀，師提醒學(xué)生每行短語(yǔ)的中間部位要注意停頓。
4、師舉例引導學(xué)生體會(huì )歇后語(yǔ)的表現形式：
�。�1）出示第一則歇后語(yǔ)，指名生朗讀，指名生交流這個(gè)短語(yǔ)中出現了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。
�。�2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗說(shuō)說(shuō)這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。
�。�3）生再次朗讀第一則歇后語(yǔ)，師引導學(xué)生體會(huì )前后兩部分有什么關(guān)系。
5、按照剛才的學(xué)習方法，生自主朗讀并比較每則歇后語(yǔ)前后兩部分之間的關(guān)系。
6、指名生朗讀剩下的三則歇后語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，師適當講解并小結：這幾則短語(yǔ)，前半部分講的是生活中常見(jiàn)的物品或現象，后半部分則是一種比喻的意思，整句聯(lián)系起來(lái)十分生動(dòng)有趣。像這樣的語(yǔ)言形式就叫做歇后語(yǔ)。
7、大致理解這四則歇后語(yǔ)的意思。
師描述一種情況，鼓勵生說(shuō)一說(shuō)用哪一條歇后語(yǔ)比較適合。（如：一位同學(xué)期中考試沒(méi)有考好，當他拿著(zhù)試卷回家的時(shí)候，心里十分緊張，擔心爸爸媽媽會(huì )批評他，這個(gè)時(shí)候他的心情就可以用“十五個(gè)吊桶打水—七上八下”來(lái)形容。）
8、通過(guò)師生對讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導學(xué)生熟讀并背誦四則歇后語(yǔ)。
五、課堂小結
同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)表現形式十分豐富，歇后語(yǔ)就是其中非常有趣的一種，在我們平時(shí)的生活中、在今后的語(yǔ)文學(xué)習中，我們會(huì )經(jīng)常接觸到歇后語(yǔ)，希望同學(xué)們能記住它們，并且能正確、熟練地運用它們。
第三課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利地朗讀故事《狐貍和烏鴉》，分角色朗讀對話(huà)。
2、了解故事的主要內容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。
3、通過(guò)閱讀，讓學(xué)生明白愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當受騙的道理。
4、初步了解《伊索寓言》這本書(shū)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，激趣導入
1、出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說(shuō)說(shuō)這兩種動(dòng)物的了解。
2、師相機小結：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長(cháng)著(zhù)黑色的羽毛，叫聲也很難聽(tīng)。這兩種動(dòng)物遇到一起，會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢？
3、師板書(shū)故事標題：狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。
二、初讀故事，了解故事大意
1、師播放故事的錄音，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)。
2、生借助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。
3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學(xué)生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學(xué)生學(xué)生或說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內容：
第1自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉。
第2自然段：狐貍主動(dòng)向烏鴉打招呼，烏鴉沒(méi)有理睬。
第3自然段：狐貍問(wèn)候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒(méi)有回答。
第4自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動(dòng)聽(tīng)。
第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來(lái)。
第6自然段：狐貍叼起肉跑掉了。
4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容，在交流的過(guò)程中，師適當引導學(xué)生把故事的內容說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動(dòng)向烏鴉打招呼、問(wèn)候烏鴉的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。）
三、再讀故事，理解被騙原因
1、師過(guò)渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請同學(xué)們再認真讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？
2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲。
3、指名生交流，師在以下地方重點(diǎn)指導：
狐貍的表現：
�。�1）第2自然段：引導學(xué)生抓住“眼珠一轉”體會(huì )狐貍在動(dòng)腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛(ài)的”“您”這兩個(gè)稱(chēng)呼體會(huì )狐貍對烏鴉的尊敬。
�。�2）第3自然段：引導學(xué)生抓住“賠著(zhù)笑臉”體會(huì )狐貍為了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過(guò)問(wèn)候孩子來(lái)向烏鴉示好。
�。�3）第4自然段：引導學(xué)生抓住“搖搖尾巴”這個(gè)動(dòng)作體會(huì )狐貍繼續討好烏鴉的心理。
�。�4）師質(zhì)疑：狐貍是真的喜歡烏鴉，才會(huì )主動(dòng)與烏鴉打招呼、問(wèn)候烏鴉的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導學(xué)生在剛才閱讀交流的基礎上得出結論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動(dòng)與烏鴉打招呼套近乎、問(wèn)候烏鴉的孩子、說(shuō)假話(huà)來(lái)拍烏鴉馬屁的。
�。�5）在交流的過(guò)程中指導學(xué)生朗讀狐貍的話(huà)，結合狐貍的動(dòng)作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語(yǔ)氣。
烏鴉的表現：
�。�1）指名生交流烏鴉的變化：沒(méi)有回答—看了一眼還是沒(méi)有回答—非常得意，唱了起來(lái)。
�。�2）引導學(xué)生思考烏鴉為什么會(huì )有這樣的變化。
結合狐貍的表現和語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )烏鴉在狐貍一步一步的討好下，逐漸放松了警惕，把狐貍的假話(huà)當成了真話(huà)，最終上當受騙。
4、鼓勵學(xué)生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛(ài)聽(tīng)好話(huà)和假話(huà)，喜歡別人奉承，就會(huì )讓別人抓住你的弱點(diǎn)，從而上當受騙。
四、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事出自《伊索寓言》這本書(shū)（師多媒體出示《伊索寓言》這本書(shū)），在這本書(shū)里，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學(xué)們課后可以讀一讀。
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