四年級教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級教學(xué)設計，歡迎大家分享。
四年級教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�。�、引導學(xué)生默讀課文，體會(huì )父親說(shuō)話(huà)的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
�。�、認識“逞、崎、嶇、煌”四個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“斯、凝、煮”等九個(gè)字，結合課文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì )父親持之以恒的精神，教會(huì )學(xué)生做什么事情都要有堅持不懈、持之以恒的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合自身體會(huì )，理解父親說(shuō)話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生做事要有信心、恒心，盡力做事的精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、出示簡(jiǎn)筆畫(huà)——山，問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？引導學(xué)生說(shuō)爬山的感受。
2、引出課題，板題，質(zhì)疑
3、過(guò)渡：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的.經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、出示要求：
自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，然后和同桌交流一下怎么學(xué)會(huì )這些生字和新詞。
2、檢查自主、合作學(xué)習生字的情況。
出示本課生字、新詞，運用多種形式的朗讀檢查，了解學(xué)生識字情況，引導學(xué)生讀準字音，識記生字。
三、再讀課文，概括課文內容
快速朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？描寫(xiě)“我”和父親爬山的是那些段落？在爬山的過(guò)程中是按什么順序進(jìn)行描寫(xiě)？
�。�、引導匯報交流。
四、學(xué)習課文第一段
�。�、出示學(xué)習要求：
齊讀，思考：從這段話(huà)中你知道了什么？
2、嘗試解決課題質(zhì)疑的問(wèn)題：誰(shuí)爬山？為什么爬山？
五、課堂小結
今天的學(xué)習，我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，也是一個(gè)疼愛(ài)我的好父親。那么他又是怎樣教育“我”的呢？我們下節課繼續討論。
六、布置作業(yè)
登記作業(yè)
出示作業(yè)：
1、給下面的字選擇正確的讀音。
朝（zhāo cháo）陽(yáng) 逞（chěng cěng）強
輝煌（kuáng huáng）似(sì shì)懂非懂
2、詞語(yǔ)巧搭配。
�。� ）的蟬聲（ ）的都市 （ ）的雙手
�。� ）的色彩（ ）的山路 （ ）的山林
3、抄寫(xiě)生字詞。
四年級教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、能夠流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、采用自主合作探究的學(xué)習方式，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
一、作家作品：
何其芳（1912—1977）現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家，原名何永芳，四川萬(wàn)縣人。代表作有散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》 �！肚锾臁愤x自其早年創(chuàng )作的詩(shī)集《預言》。用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。
二、檢查預習
1、讀讀記記
肥碩（）枯涸（）丁�。ǎ┣邃＃ǎ┝龋ǎ╅熐圉ǎ~(yú)夢(mèng)寐（）烏桕（）背簍（）棲（）息
2、積累下列詞語(yǔ)的字音和含義：
丁�。▃hēng zhēng）：伐木聲。幽谷：幽深的山谷。
肥碩（shuò）：這里指果實(shí)又大又飽滿(mǎn)。棲息（qī）：停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。歸泊（bó）：（漁船）返回，停船靠岸。寥闊（liáokuò）：高遠空曠。也作“寥廓”。
枯涸（hé）：干涸，沒(méi)有水了。清洌（liè）：水清。夢(mèng)寐（mèi）：睡夢(mèng)。鳊魚(yú)（biān）：淡水魚(yú)的一種，身體側扁，頭小而尖，鱗較細。烏桕（jiù）：也叫桕樹(shù)。落中喬木，葉子互生，略呈菱形，秋天變紅。
三、朗讀整體感知
1、作者選取了哪些景物來(lái)描寫(xiě)鄉村秋景？為什么要選取這些景物？露珠、冷霧、白霜——秋稻香、鐮刀、竹籬、瓜果——農家蟋蟀（聲音）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠去）——秋景
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀、竹籬、瓜果體現農家特色；蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠去，暗示這是在秋天。
2、詩(shī)中描繪了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。邊朗讀邊思考，朗讀劃分節奏；找出各詩(shī)節的中心句；詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？（給它們命上整齊、漂亮的名字）第一節：秋天棲息在農家里第二節：秋天游戲在漁船上第三節：秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里
“農家豐收圖”、“霜晨歸魚(yú)圖”、“少女思念圖”
四、品讀詩(shī)歌
�。ㄒ唬┢纷x：農家豐收圖
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀。 “飽食”運用了擬人的手法，間接表現出豐收的景象，反映了收獲者愉快的心情。手法+表現+表達
1、這一節詩(shī)中哪些詞寫(xiě)出了“豐收”？寫(xiě)出了什么內容？“飽食過(guò)稻香” “肥碩的瓜果”
寫(xiě)出了農家的`豐收之景和農民的豐收之樂(lè )。
2、這一節詩(shī)運用了哪些修辭手法？有什么好處？
“飽食過(guò)稻香”：“飽食”，擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了農家的豐收之景，表達了他們的喜悅之情。
“秋天棲息在農家里”：“棲息”，擬人，把秋天人格化，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了農家因秋收的豐碩而興奮的感情，創(chuàng )造出了喜悅、輕松、寧靜的氛圍。
3、仔細觀(guān)察一下這一節詩(shī)的用詞，它是從哪些感官來(lái)寫(xiě)農家豐收的景象的？聽(tīng)覺(jué)：伐木聲。寫(xiě)出了幽谷的深、靜。嗅覺(jué)：稻香。寫(xiě)出豐收之景視覺(jué)：肥碩的瓜果。寫(xiě)出豐收之景
�。ǘ┳云罚骸八繗w魚(yú)圖”
1、第二節詩(shī)中哪些詞語(yǔ)表現了秋天的早晨？冷霧：烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節吻合。烏桕葉（落葉）白霜：寫(xiě)出了秋的朦朧。
“歸泊”：既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應。
2、這一節詩(shī)運用了哪些修辭手法？有什么樣的好處？
“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”，比喻，把烏桕葉比喻成青鳊魚(yú)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了烏桕葉婀娜多姿的情態(tài)，體現了漁人悠閑的心情。
“秋天游戲在漁船上”：“游戲”漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，擬人，把秋天人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了秋天的活潑，表現了漁人悠閑自得的心境。
�。ㄈ┘毤毱纷x“少女牧羊圖”
1、第一句中的“寥闊”是什么意思？草野為什么在蟋蟀聲中更寥闊？
寥闊：高遠空曠
秋季天高氣爽，田野收獲后顯得更空曠，在入秋的蟋蟀叫聲中，草野顯得更加“寥闊”了。
2、“那滿(mǎn)流著(zhù)夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？
那是放牛郎在夏夜吹響笛聲，洋溢著(zhù)芳香和熱情。
3、這里是誰(shuí)在問(wèn)“牛背上的笛聲何處去了”？
是牧羊女！
4、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”“夢(mèng)寐”一詞好在哪里？ “夢(mèng)寐”，擬人，將秋天擬人化，賦予秋天人的行為動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了牧羊女陶醉于美麗的秋景，遐想著(zhù)夏天”笛聲”的情態(tài)。表現了秋天如詩(shī)如畫(huà)的意境和牧羊女如癡如醉的情態(tài)。
五、歸納
1、寫(xiě)景文章有如下幾種順序：
�、倏臻g方位順序。上下、左右、前后、遠近等。
�、跁r(shí)間順序�？砂醇竟潟r(shí)令和一日的時(shí)間變化（春、夏、秋、冬、早、午、晚）。 ③地點(diǎn)轉換順序。也成移步換景，或參觀(guān)、游覽順序。
2、本詩(shī)通過(guò)一幅幅美麗的鄉村秋景圖，表達了作者什么樣的思想感情？表達了對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
六、小結
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出秋忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
七、看誰(shuí)填得好
春初春的腳步還很矜持
之韻
春天緩緩地來(lái)了帶著(zhù)涼爽和溫柔花朵一瓣瓣地綻放艷紅的腮上還掛著(zhù)笑
是樹(shù)枝上的一個(gè)嫩芽是花壇里的一顆花苞是舊燕歸春一聲清脆的啼響
小草兒披上了青綠的霓裳一顆顆一片片像原野上碧綠的波濤小小的春雨
八、積累與拓展
在輕盈婉約地舞蹈柔柔的透明的像織成了一塊透明的布秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無(wú)盡的創(chuàng )作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩(shī)句：
1、停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何！
7、待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。
8、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。
9、天凈沙·秋思
馬致遠枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
九、作業(yè)
1、熟讀課文，并背誦；
2、試著(zhù)去寫(xiě)一首有關(guān)“秋”的詩(shī)；
3、選取你喜歡的一節，把它改寫(xiě)成散文，150字左右；
4、摘抄以“秋”為內容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評。（2—4題任選一個(gè)寫(xiě)在你們的隨筆中）
四年級教學(xué)設計3
【基本內容】
作文題目：給學(xué)生一個(gè)自由空間，自擬題目
執教年級：四年級
【教學(xué)目標】
1、啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
2、指導學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、愛(ài)護生命、熱心善良的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，并指導學(xué)生有序地、主次分明地進(jìn)行創(chuàng )寫(xiě)。
2、給學(xué)生一個(gè)自己的空間，進(jìn)行自我內心和性格的充分展現，并進(jìn)行合理培養。
【時(shí)間和場(chǎng)地安排】
本文教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)靜物，對靜物的外貌描寫(xiě);第二課時(shí)教學(xué)想象，對靜物的“活體”進(jìn)行合理的想象并付于生命的活力。
準備：1、洋娃娃、小布熊(要根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的玩具，一定要都考慮到)……
2、模型紙板、動(dòng)物頭飾、媒體播放器……
場(chǎng)地：見(jiàn)下文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)教學(xué)(實(shí)物描寫(xiě))
1、導入部分：
談話(huà)：“今天，老師給同學(xué)們請來(lái)了一些好朋友。它們非�？蓯�(ài)，非常的漂亮，同學(xué)們想不想和它們見(jiàn)面?”(激趣導入)
出示：老師把準備好的玩具分別放到講臺上。(進(jìn)一步激趣)
2、引入主題：
談話(huà)：同學(xué)們你們對這些講臺上的玩具喜歡不喜歡啊?你覺(jué)得是什么讓你覺(jué)得它好看，讓你喜歡?
觀(guān)察：那么說(shuō)說(shuō)它哪些地方讓你覺(jué)得好看?說(shuō)得可以具體一些。(討論)
【設計理念】
學(xué)生就是學(xué)生，他們不管理是什么年級，總是以玩為第一的，以興趣為主導的一種學(xué)習思想。只有讓學(xué)生在自己愿意的情況下去學(xué)習，那學(xué)到的才是最好的;只有在學(xué)生充分發(fā)揮了他的各種感官的作用，那他才會(huì )完全調動(dòng)了積極性，激發(fā)了興趣。
3、進(jìn)入主題：
�、懦醪接^(guān)察討論：
學(xué)生：對一些視覺(jué)上的差別進(jìn)行講述，并進(jìn)一步對玩具進(jìn)行分析。
�、平處熖崾�。
�、欠纸M進(jìn)行：
�、俜纸M、分玩具。(給一定人數的學(xué)生分成一組，以自己喜歡的玩具為分組標準。)
�、诜纸M進(jìn)行觀(guān)察，可以觸摸、把弄，體會(huì )五官的各種感覺(jué)。
�、刍ハ嗾f(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )和感覺(jué)。
�、壬钜徊接^(guān)察：
從色澤的變化，從體形的不同，
從作用、功能的不同，從它對“我”的影響。
【設計理念】
俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知”，自己動(dòng)手往往好過(guò)聽(tīng)別人的訴說(shuō)。同樣對于寫(xiě)作文也要求能自己去體會(huì )，去抓住靈感。特別是小學(xué)生還不會(huì )從別人的言詞中去體會(huì )一個(gè)只能看，不能觸摸的.東西，所以給學(xué)生一個(gè)自己體會(huì )的機會(huì )，比說(shuō)一大堆要好。
4、深化主題：
�、耪埻瑢W(xué)們說(shuō)出你觀(guān)察的玩具的不同特征。(板書(shū)：學(xué)生的觀(guān)察結果)
�、瓢褜W(xué)生的各種感覺(jué)也說(shuō)、寫(xiě)出一來(lái)(板書(shū)：……)
5、回歸主題：
請同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)筆，寫(xiě)一段描寫(xiě)你看到的布娃娃的外形特征的小短文。
6、教師提示一些特別的地方，給下文的寫(xiě)作做鋪墊：
�、偻婢叩母鞣N生理作用。
�、谕婢叩男袆�(dòng)方式。
�、鄹队谕婢咭欢ǖ男愿裉攸c(diǎn)。
�、芙o玩具一些唯一的特性(特殊性)。
【設計理念】
有了充分的材料和一定的思想準備，那么作文才算可以“作”文。但學(xué)生往往不能全面都照顧到，所以在“作”時(shí)要不斷給學(xué)生一些提示，一些幫助讓作文更加生動(dòng)具體。但在這里以一小段短文為本課時(shí)的要求，要求不高!
第二課時(shí)教學(xué)(拓展話(huà)題)
1、課前準備：
�、诺谰邷蕚洌阂粋�(gè)森林、一片草地、一座高山、一條小河、一些動(dòng)物;
一片田野、一條小路、幾叢小草叢、一些小動(dòng)物;
一個(gè)大城市、一條條馬路、一輛輛汽車(chē)、一個(gè)個(gè)行人;
……
道具可以是畫(huà)圖，也可以紙板模型。(根據你要展現的活動(dòng)環(huán)境而定)
�、茍�(chǎng)地準備：教室布置、座位布置。
四年級教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、學(xué)習生字詞,認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的13個(gè)；正確讀寫(xiě)“大殿、長(cháng)廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、初步感知作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者的情感，并充分領(lǐng)略作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：收集頤和園有關(guān)的資料及圖片
教學(xué)步驟
一、檢查預習導入
1、頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，能說(shuō)幾個(gè)就說(shuō)幾個(gè)，互相補充）。
2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。
3、開(kāi)火車(chē)朗讀課文，每人讀一自然段。讀后適當評議，重點(diǎn)糾正讀錯字的地方。
二、初步理解課文內容
1、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點(diǎn)的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？
2、學(xué)生自學(xué)，師生交流。
3、討論分段，并指導概括段意。 明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)作者對頤和園總的印象。
第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的特點(diǎn)。
第三段（最后一個(gè)自然段）：是全文的總結，和開(kāi)頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。
三、學(xué)習詞語(yǔ)
1、指導分段朗讀
2、提出詞語(yǔ)，討論詞義
�、� 講解詞義 琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫(huà)舫。 ⑵ 聯(lián)系上下文，理解詞義 清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不清楚。 舉目遠眺：抬頭向遠處看。 蔥綠：（草木）青翠。 金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 形態(tài)各異：形狀各不相同。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
2、了解頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習隨著(zhù)觀(guān)察位置的變化有順序地觀(guān)察和抓住景物特點(diǎn)描繪的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，理清文章的'寫(xiě)作順序。
2、指導學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運用語(yǔ)言。
教學(xué)準備： 教科書(shū)、多媒體課件、相關(guān)補充材料
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、理清脈絡(luò )，把握順序
1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個(gè)（ ）的公園。
2、今天作者會(huì )帶我們去游覽公園的哪些景點(diǎn)呢？默讀課文（2—5）小節，用--------畫(huà)出表示作者游覽路線(xiàn)的句子，并把線(xiàn)路用自己喜歡的方式畫(huà)出來(lái)。
3、生上臺交流游覽線(xiàn)路圖。并完成板畫(huà)。
�。�1）長(cháng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖——十七孔橋
�。�2）通過(guò)線(xiàn)路圖你知道作者是按什么順序來(lái)介紹頤和園的嗎？
小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來(lái)介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點(diǎn)轉換順序或游覽順序。
�。ǘ�、講練結合，細品韻味
1、作者是如何把這些地方的景物描寫(xiě)具體的呢？在聽(tīng)讀課文、欣賞畫(huà)面的基礎上，你對哪個(gè)景點(diǎn)最感興趣？自己再去細細品味。 （用“ ”畫(huà)出景物，抓住景物特點(diǎn)）
▲長(cháng)廊
�。�1）小導游講解長(cháng)廊。（邊講邊演示圖片）
�。�2）其他學(xué)生對導游的解說(shuō)進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）長(cháng)廊的長(cháng)和美你是怎么體會(huì )出來(lái)的？（通過(guò)綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學(xué)習作者用數字說(shuō)明事物的方法，理解這種方法的用處。
�。�4）你能用不同的方法來(lái)描寫(xiě)長(cháng)廊的長(cháng)嗎？（……）
�。�5）如果此時(shí)此刻你就站在長(cháng)廊的一頭，會(huì )看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說(shuō)一說(shuō)）
�。�6）漫步長(cháng)廊,欣賞著(zhù)五彩的廊畫(huà),聞著(zhù)微風(fēng)送來(lái)的淡淡花香,你會(huì )說(shuō)： 長(cháng)廊真是世界上最 廊
▲佛香閣和排云殿
�。�1）請學(xué)生介紹佛香閣和排云殿。
�。�2）聽(tīng)完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點(diǎn)嗎 (雄偉高大,金壁輝煌)
�。�3）這些特點(diǎn)是從那些詞句中體會(huì )出來(lái)的？ (聳立、金壁輝煌、一排排)
�。�4）指導朗讀，讀出氣勢。
▲昆明湖
�。�1）導游講解昆明湖。
�。�2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語(yǔ)言表現的
呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.游船,畫(huà)舫,在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡.。
�。�3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真綠呀，。
�。�4）換詞法體會(huì )“滑”字。(通過(guò)滑——劃的互換，體會(huì )昆明湖的靜,游船,畫(huà)舫的慢,間接表現昆明湖的美)
�。�5）背一背這句話(huà)。
▲十七孔橋
�。�1）導游講解十七孔橋。
�。�2）發(fā)散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢?(出示練習題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著(zhù)小獅子，它們有的（）、有的（）、有的（ ）……這么多的獅子姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。 這17孔橋真（ ）！
�。�3）師小結：抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
�。ㄈ┳x寫(xiě)結合，臨摹章法
1、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。
2、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，聯(lián)系剛才我們學(xué)過(guò) 的內容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結板書(shū)）
3、學(xué)習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學(xué)會(huì )作者按地點(diǎn)變換的順序敘述、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達方法。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
觀(guān)察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、游樂(lè )場(chǎng)等），模仿《頤和園》的描寫(xiě)手法進(jìn)行小練筆，按地點(diǎn)轉換的順序把它寫(xiě)下來(lái)。
四年級教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、研讀課文1-3自然段，體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接，比較三個(gè)作家對描寫(xiě)貓的不同方法。
教學(xué)過(guò)程預設：
一、直接導入
同學(xué)們，前面我們通過(guò)讀課文，已經(jīng)認識了老舍先生家淘氣可愛(ài)的小貓。長(cháng)大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續學(xué)習第15課——貓。
二、讀文，感受“古怪”的性格
1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰(shuí)能把這三段話(huà)讀成一句話(huà)。
2、交流，然后說(shuō)說(shuō)，你怎樣理解“古怪”？
3、貓是我們最常見(jiàn)的小動(dòng)物，作者為什么說(shuō)它性格古怪？默讀1-3自然段，畫(huà)出相關(guān)的詞句，說(shuō)一說(shuō)理由，也可以在書(shū)上先批注上你的想法。
4、交流：
貓老實(shí)—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
三、學(xué)習作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的方法
1、我們?yōu)榱苏Z(yǔ)言簡(jiǎn)練一些，我嘗試著(zhù)把文章的前三個(gè)自然段做了一些改變
貓的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候卻很貪玩。說(shuō)他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來(lái)，比誰(shuí)都溫柔可親，若是不高興啊，就會(huì )一聲不出。它什么都害怕，有時(shí)候也很勇猛。
同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀這段話(huà)，多簡(jiǎn)潔明了啊，也可以把這“古怪”寫(xiě)完整。你怎么看？
2、討論，交流，通過(guò)比較發(fā)現
雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實(shí)，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到
�。�1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
作者舉了一個(gè)例子，用這樣具體的事實(shí)寫(xiě)出了白鵝吃飯時(shí)的鎮靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現出來(lái)了。
�。�2）當它發(fā)現了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）
這一處也是具體的`事實(shí)描寫(xiě)，寫(xiě)出了什么？
4、指導小練筆：
所以我們如果要寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，也可以試著(zhù)用具體的事實(shí)來(lái)表現它們的特點(diǎn)。比如
我的小兔子太可愛(ài)了，————————
小猴子真頑皮，——————
爺爺家的大黑狗非�！�，————
5、展示，點(diǎn)評
四、比較寫(xiě)法
1、同學(xué)們，其實(shí)，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫(xiě)了貓。請大家看課后閱讀鏈接。
2、默讀這兩段，然后把三個(gè)大作家的作品進(jìn)行比較，你會(huì )發(fā)現那些相同之處，或者不同之處？
五、課堂總結
1、談?wù)勥@節課，你學(xué)會(huì )了什么？
2、試著(zhù)用上這些方法，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的一種動(dòng)物。
四年級教學(xué)設計6
一、讀知，知內容
1、自由讀課文，想一想：讀了這篇課文，你知道了什么？
2、讀后交流，教師相機板書(shū)：大貓小貓
二、讀想，想畫(huà)面
1、閉上眼睛，邊聽(tīng)錄音邊靜想畫(huà)面，想想你看到了什么畫(huà)面？
2、聽(tīng)后交流，說(shuō)畫(huà)面（簡(jiǎn)單說(shuō)出一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面）。教師隨機出示文中兩張掛圖。
三、讀議，品詞句
1、先填空，再找出有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。（小黑板出示）
�。ǎ┑拇筘�
�。ǎ┑男∝�
2、選擇你感興趣的內容填空，在自學(xué)的基礎上小組討論。
3、反饋交流，品讀相關(guān)語(yǔ)句。教師相機板書(shū)，指導朗讀。
片斷1
生：我填的是（盡職）的大貓。文中“可是，它一聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職��！它屏息凝視，一連就是好幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可�！边@句話(huà)說(shuō)明貓的盡職。
師：怎樣讀好這句話(huà)呢？
生：“屏息凝視”這個(gè)詞說(shuō)明貓捉老鼠時(shí)的專(zhuān)心，語(yǔ)調要輕，語(yǔ)速要慢。
生：“非——不可”、“等”要重讀，它說(shuō)明貓一定要捉到老鼠的決心，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)氣要堅決。
生：“一連就是好幾個(gè)鐘頭”說(shuō)明貓捉老鼠時(shí)很有耐心，語(yǔ)調要輕，語(yǔ)速要慢，表明等的時(shí)間很長(cháng)。
生：（練讀這句話(huà)，讀出貓捉老鼠時(shí)的專(zhuān)心、耐心與決心，讀出“盡職”的味兒。）
片斷2
生：我填的是（老實(shí)）的大貓。文中“”。這句話(huà)說(shuō)明貓的老實(shí)。
師：“說(shuō)它老實(shí)吧！”這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？
生：我感覺(jué)這種語(yǔ)氣與它的“老實(shí)”不完全一樣。
生：我不覺(jué)得它“老實(shí)”，貓白天睡覺(jué)這是它的天性，無(wú)所謂老實(shí)不老實(shí)。
生：老舍爺爺把貓看成是頑皮的小孩，才有“老實(shí)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”這樣的感覺(jué)。
師：誰(shuí)能把作者對貓的愛(ài)表達出來(lái)。
生：（練讀，讀出親切的語(yǔ)氣）
片斷3
師：領(lǐng)說(shuō)“貓既——又——”；
生：（按“貓既——又——”的句式說(shuō)話(huà)。）
師：貓的性格實(shí)在有些——；
生：“古怪”。
師：板書(shū)“古怪”兩個(gè)字。
師：文中哪些段落都是寫(xiě)貓的古怪性格的�？梢杂媚木湓�(huà)來(lái)概過(guò)。
生：“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
師：我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
四、讀悟，悟情感
1、找出喜歡的句子反復讀，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么情感？
2、讀后交流。
片斷3
比較：
在你寫(xiě)作的'時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：這兩句話(huà)表達的情感有什么不同？
生：白色的稿紙上有“幾個(gè)臟腳印”，這多讓人惡心。要是我看見(jiàn)了非把貓揍一頓不可。
生：第一句話(huà)明顯帶有“厭惡”的情感，應讀出厭惡的情感來(lái)。
生：白色的稿紙上有“幾朵小梅花”，這多美��！多讓人喜歡！
生：我仿佛聞到稿紙上散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
生：老舍看見(jiàn)貓的臟腳印，非但不生氣，反而說(shuō)是“小梅花”，可見(jiàn)老舍對貓有著(zhù)深厚的感情。
生：第二句話(huà)帶有“喜愛(ài)”的情感，應讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
五、讀后，拓展延伸
1、把你心中喜歡的貓畫(huà)下來(lái)。（給優(yōu)秀作品畫(huà)上一顆星）
2、選擇你喜歡的段落背一背。
四年級教學(xué)設計7
教材分析：
《頤和園》（人教版四年級上冊）一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長(cháng)廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色。先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著(zhù)抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內部介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色。先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀(guān)的景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀(guān)。三寫(xiě)昆明湖的景色。分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾與開(kāi)頭呼應，表達了贊美之情。
教學(xué)目標；
1、通過(guò)預習檢查認識“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”11個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“長(cháng)廊、金碧輝煌、堤岸、宮殿、掩映、朱紅、建筑、佛香閣、隱隱約約、獅子、雕刻、姿態(tài)不一、神清氣爽”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)自讀、賽讀、評讀等方式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)提綱式板書(shū)，領(lǐng)悟作者用總分總的方式安排行文結構，體會(huì )開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明中心及首尾呼應的方法。
4、通過(guò)朗讀理解課文內容，學(xué)習作者抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習作者移步換景、過(guò)渡連接的表達方式，以及抓住特點(diǎn)按一定觀(guān)察順序描寫(xiě)景物的方法，并嘗試運用寫(xiě)寫(xiě)自己的校園。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生朗讀課文，感受頤和園的美，培養學(xué)生審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解課文內容，學(xué)習作者抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習作者移步換景、過(guò)渡連接的表達方式，以及抓住特點(diǎn)按一定觀(guān)察順序描寫(xiě)景物的方法，并嘗試運用寫(xiě)寫(xiě)自己的校園。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
一是通過(guò)預習檢查認識“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”11個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“長(cháng)廊、金碧輝煌、堤岸、宮殿、掩映、朱紅、建筑、佛香閣、隱隱約約、獅子、雕刻、姿態(tài)不一、神清氣爽”等詞語(yǔ)。
二是通過(guò)自讀、賽讀、評讀等方式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。初步感知作者抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞依次寫(xiě)了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。
教學(xué)過(guò)程（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
一是通過(guò)提綱式板書(shū)，領(lǐng)悟作者用總分總的方式安排行文結構，體會(huì )首尾呼應的方法。
二是通過(guò)朗讀理解課文內容，學(xué)習作者抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習作者移步換景、過(guò)渡連接的`表達方式，以及抓住特點(diǎn)按一定觀(guān)察順序描寫(xiě)景物的方法，并嘗試運用寫(xiě)寫(xiě)自己的校園。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入：昨天我們已經(jīng)走馬觀(guān)花初游了頤和園，今天我
們有機會(huì )二游頤和園。
板題（強調筆畫(huà)）
一問(wèn)：初游頤和園后，頤和園給你留下了怎樣的總體印象。（美麗）
二問(wèn)：文中哪些句子直接寫(xiě)出這種感受的？
三問(wèn)：（分組讀）這兩段是什么關(guān)系？
四問(wèn)：作者具體為我們介紹了哪里的美景？
五問(wèn)：文中哪句告訴我們他來(lái)到了長(cháng)廊？（讀句子，逐一出示課件）
六述：這種走到哪里就寫(xiě)哪里看到的景色的方法叫做“移步換景”，也就是按照游覽順序寫(xiě)的。
那么我們就帶上好心情，隨著(zhù)作者的腳步一起走進(jìn)長(cháng)廊去細細游賞。（課件出示要求）
二、研讀課文，體會(huì )語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。（課件出示要求）
1、自由讀文段二
2、匯報交流。（相機板書(shū)）
3、總結學(xué)法，自學(xué)3、4段。
�。▽W(xué)習、匯報）（完善板書(shū)）
老師來(lái)到咱們勞動(dòng)小學(xué)，感觸很多。因為勞動(dòng)小學(xué)是我的母校，我小時(shí)候就是在這里學(xué)習的。老師剛才匆匆拍下幾張照片，想跟同學(xué)們一起欣賞。（逐一出示照片，提示觀(guān)察點(diǎn)）
因為時(shí)間有限，老師來(lái)不及慢慢參觀(guān)，請大家當導游來(lái)為我詳細介紹。
三、總結寫(xiě)法，遷移運用，爭當小導游。
當導游介紹自己的學(xué)校，一個(gè)導游介紹一個(gè)地方，抓住景物特點(diǎn)，按一定的順序，注意使用敘述地點(diǎn)轉移的詞語(yǔ)。
生自由寫(xiě)—匯報
四、作業(yè)布置：
仿照本文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你游覽過(guò)的一個(gè)地方。
板書(shū)設計：
抓特點(diǎn)有順序
美麗
長(cháng)廊長(cháng)內—外
美
頤和園萬(wàn)壽山壯觀(guān)下—上
近—遠
昆明湖靜
綠
美麗
四年級教學(xué)設計8
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表現中法兩國人民的共同心愿。
3、學(xué)習本文對話(huà)，通過(guò)人物對話(huà)，提示人物內心的思想感情。
二、課前準備：
找一些有關(guān)中法友好往來(lái)的文章。
三、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)） ：
一、提示課題。
1、“心愿”的意思是會(huì )什么？
�。ㄖ感睦锏脑竿�、想法）
2、課文寫(xiě)誰(shuí)的心愿？
�。▽�(xiě)一家普通的法國人和中國工作人員的共同心愿。）
3、是個(gè)什么樣的心愿？
�。ㄐ抟蛔颜x的長(cháng)橋，這是我們共同的心愿。）
二、理解課文內容。
三、初讀課文，自學(xué)新詞。
四、給課文分段，概括段意。
第一段：（1--17）寫(xiě)我與一位法國小姑娘的對話(huà)，說(shuō)明小姑娘的全家都是是中國迷。
第二段：（18--20）寫(xiě)小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國家庭，使全家人都愛(ài)上了中國。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話(huà)，知道了小姑娘全家的希望：當架設友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫(xiě)修一座友誼的長(cháng)橋，是中法兩國人民的共同心愿。
五、講讀課文第一段。
1、故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？人物有哪些？
2、“這是人最?lèi)?ài)坐的長(cháng)椅，因為我喜歡那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經(jīng)常見(jiàn)到的�！边@句話(huà)是怎么理解？
3、哪些詞語(yǔ)表現法國小姑娘對中國人民的感情是純真和樸素的？
4、“閃耀著(zhù)歡樂(lè )的光”說(shuō)明書(shū)了什么？
5、從小姑娘的回答說(shuō)明書(shū)了什么？
6、“我家有好多中國人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國人的相貌特征，原因何在？表現了什么？
8、有感情朗讀課文。
六、課堂作業(yè) 。
1、有感情朗讀課文第一段。
2、抄寫(xiě)生字、新詞。
第二課時(shí)：
一、復習檢查。
1、法國小姑娘怎么會(huì )知道我是中國人的？
2、她說(shuō)她家里有好多中國人，這是真的嗎？表達了小姑娘怎樣的思想感情？
二、講讀課文第二段。
1、小姑娘為什么對中國那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱(chēng)為“中國物品展覽館”？這說(shuō)明書(shū)了什么？
3、“是那些不說(shuō)話(huà)的中國人，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開(kāi)出了美麗的花�！边@句話(huà)的含義是什么？
�。ㄖ感」媚锏陌职謴闹袊鴰Щ亓四嗳�，并陳列在家里，表達了他對中國人民的友愛(ài)。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷了。）
4、小姑娘的.爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
5、“中國是一個(gè)偉大的國家，有永遠值得引以為榮的歷史和文化，但是現在確實(shí)需要發(fā)展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰(shuí)也比不上的�！边@一段話(huà)表達了什么感情？
�。ū磉_了法國人民對中國歷史和文化的贊美，對中國繁榮富強的期望以及對中國發(fā)展前途充滿(mǎn)信心。）
三、講讀課文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
�。ㄆ蚯蟀职滞鈳ケ本�。）
3、“用會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛乞求著(zhù)”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明她的愿望是多么迫切、多么純真）
4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國人民的共同心愿又是什么？
�。ㄈケ本┊斃蠋�；希望女兒為法中人民作貢獻；修一座友誼的長(cháng)橋。
5、課文最后一段在文中起什么作用？
�。c(diǎn)明中心）
四、總結全文。
本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個(gè)公園里同一家法國人進(jìn)行友好談話(huà)的情景，表達了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國人民的共同心愿。
五、課堂作業(yè) 。
1、完成課后作業(yè) 。
2、有感情朗讀課文。江江萬(wàn)春高東小學(xué)。
四年級教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。
3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4.理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題。
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2.結合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著(zhù)名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3.多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當空……
4.師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5.引出課題。
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè )朗誦。
二、精讀會(huì )意。
1.自讀全詩(shī)，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2.檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：詩(shī)中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè )）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
師（出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤(pán)里放著(zhù)個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
師：請你與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。
師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話(huà)別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著(zhù)一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結。
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀(guān)光旅游的人很多，你們將來(lái)有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)。
1.用鋼筆描紅。
2.想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、評析。
1.注重遷移、積累、感悟，習慣情趣。
活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂(lè )學(xué)感。
2.在操作過(guò)程中重情趣。
古詩(shī)詞很美，但不好教，在一幅直觀(guān)的畫(huà)面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”，又把握了詩(shī)文審美韻味與內涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩(shī)的個(gè)性解讀，“白銀盤(pán)里一青螺”一句低調處理，更顯示了學(xué)生能觸類(lèi)旁通地創(chuàng )造性思維。
3.“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”。寫(xiě)不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說(shuō)，提升了習作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛(ài)和練說(shuō)練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭”的情境練說(shuō)，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話(huà)別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的名言；把對景色的描摩，詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達中，不正是語(yǔ)文素養的提高嗎？而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。
4.《望洞庭》古詩(shī)解讀。
《望洞庭》
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。
歸納一下值得思考和討論的問(wèn)題，主要有三：
查《現代漢語(yǔ)詞典》，“和”字的讀音一共有四種，但與這一語(yǔ)境的意思相關(guān)的讀音有兩種：一是讀hé。二是讀hè。細細揣摩，我以為：此處之“和”還是讀作第二聲（hé）為妥。其理由有三：
�。�1）從“和”的.字義來(lái)看，它最初是“相應”或“諧”的意思。許慎的《說(shuō)文解字》有云：“和，相應也�！薄稄V雅釋古三》也說(shuō)：“和：諧也�！焙髞�(lái)，引申為和睦、協(xié)調。段玉裁在《說(shuō)文解字注》中強調：“古唱和字不讀去聲�！庇纱瞬浑y發(fā)現：“和”字最初的意思是由聲音相應而來(lái)的。它應讀作hé，在古代，即便是“唱和”的意思，也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來(lái)隨著(zhù)字義地不斷延伸與擴大，分化出來(lái)的。再從“和”字的現代解釋看，此處之“和”也不應讀作hè�！冬F代漢語(yǔ)詞典》認定：當“和”字讀作hè時(shí)，一是指“和諧地跟著(zhù)唱”；二是指“依照別人的詩(shī)詞的題材和體裁做詩(shī)詞�！钡还苣姆N解釋?zhuān)加小案鷱摹迸c“依照”的意味。聯(lián)系詩(shī)句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè，解為“跟從”與“依照”，那就與詩(shī)句的意思不合了。
�。�2）從此詩(shī)的格律來(lái)看，此詩(shī)當為首句入韻。我們知道，按照詩(shī)詞格律的規定，七絕的格律類(lèi)型大體有四。
其一：⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）
⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）
其二：⊙平⊙仄仄平平，（韻）⊙仄平平仄仄平。（韻）
⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）
其三：⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）
⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）
其四：⊙仄平平仄仄平，（韻）⊙平⊙仄仄平平。（韻）
⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）
與上述格律比照，此詩(shī)應屬七絕的類(lèi)型之二。所以，首句必須押韻，而且應為平聲。
�。�3）從上下文來(lái)看，上文的“相”是“交互”的意思，所以只有將“和”字讀作hé，解為“應”或“諧”，才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè，那就會(huì )使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做，顯然與詩(shī)人筆下的情景不合。
�。�4）“鏡未磨”究竟應作和解釋?zhuān)?/p>
對第二句中“鏡未磨”的解釋有二：一說(shuō)是水面無(wú)風(fēng)，波平如鏡；一說(shuō)是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。
搞清楚這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣�！痘茨献樱憚�(wù)訓》上這樣說(shuō)：“明鏡之始矇然未見(jiàn)形容也，及拭之以玄錫，磨之以白氈，則須眉微毛可得而察�！币馑际钦f(shuō)，銅鏡一開(kāi)始的時(shí)，鏡面暗淡無(wú)光，還不能照出人的面容，只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫（或謂水銀），再用白氈打磨（即拋光），才能光潔明亮。由此可見(jiàn)，詩(shī)中的“鏡未磨”，當是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無(wú)光的樣子。若簡(jiǎn)單地將“鏡未磨”解釋為水面無(wú)風(fēng)，波平如鏡，突出的是湖面的平，就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實(shí)并不完全相符。所以我以為，“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無(wú)風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無(wú)光”為妥。這樣解釋?zhuān)扰c當時(shí)湖面上光線(xiàn)不足，水波不興的情境相合，也與詩(shī)人置身于特殊的觀(guān)察位置——岳陽(yáng)樓月夜俯望洞庭之所見(jiàn)相符。
�。�5）“青螺”究竟是何物？
最后一句中的“青螺”究竟是何物呢？也有兩種說(shuō)法。有人說(shuō)，“青螺”是一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫(huà)眉所用；也有人說(shuō)，“青螺”就是青色的田螺。首先應當肯定，不管是那一種說(shuō)法，它們都是以“青螺”的形象來(lái)比洞庭湖中的君山，這一點(diǎn)是肯定的。比較以上兩種對“青螺”的說(shuō)解，我以為，后一種說(shuō)法更為直接，更加具有原創(chuàng )性。
為什么人們會(huì )把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫(huà)眉的用品呢？這很可能是受神話(huà)傳說(shuō)的暗示。相傳在遠古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處�？�，常被惡浪吞沒(méi)，當地人民苦不堪言。這件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
說(shuō)來(lái)也巧，雍陶也曾寫(xiě)過(guò)一首《題君山》，其詩(shī)曰：
煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
讀雍詩(shī)，我們不難發(fā)現，詩(shī)人從君山的倒影起筆，點(diǎn)出了湖山的色彩，繼之又將神話(huà)傳說(shuō)融于景物描寫(xiě)之中，使山的秀美形神兩諧地呈現在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比，可以說(shuō)，兩首詩(shī)都巧妙地以“螺”作比，劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤(pán)中的青螺，而雍詩(shī)則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說(shuō)，對比之下，細微的差異可能會(huì )更加清楚。
四年級教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生采用多種方法理解生字詞，積累運用語(yǔ)言，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
2．讀寫(xiě)結合，學(xué)習作者按照游覽順序，抓住景物特點(diǎn)采用不同手法描寫(xiě)景物的寫(xiě)景方法，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
3．讓學(xué)生了解頤和園美麗的景色，從中受到陶冶，在欣賞、品讀的過(guò)程中培養審美情趣，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．朗讀和背誦課文，積累、運用語(yǔ)言。
2．領(lǐng)悟并學(xué)習作者按游覽順序、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一課前交流：
智力搶答：世界之最知多少。
1．世界最高的山峰——（珠穆朗瑪峰）；
2．世界最長(cháng)最深的峽谷——（雅魯藏布大峽谷）；
3．世界面積最大、保存最完整的皇家園林——頤(yí)和園。
二創(chuàng )景導入
在我國首都北京西郊，有一個(gè)世界著(zhù)名的皇家園林，它就是頤和園。那里有令人陶醉的自然風(fēng)光，又有夢(mèng)幻般神奇的建筑。請同學(xué)們先欣賞一些這里的美景。
�。�、出示圖片，欣賞圖片：
看了這些圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
學(xué)生交流談感受。
�。�、導入新課：
通過(guò)圖片感受頤和園的美，需要一雙愛(ài)美的眼睛和一顆愛(ài)美的心就夠了，但要通過(guò)課文感受頤和園的美，還需要美的智慧。同學(xué)們有信心嗎？現在我們來(lái)學(xué)習《頤和園》這篇課文。
板書(shū)課題：
頤和園
提醒學(xué)生注意“頤”左邊的寫(xiě)法。
三、檢查預習：
�。保w（ɡé）——看圖片認識“閣”，讀詞：亭臺樓閣；在頤和園中，供皇上太后們燒香禮佛的那座樓閣就是——佛香閣。
2．琉（līú）璃（是一種半透明的釉料，大多是綠色或金黃色），用拆字的辦法理解：琉璃瓦。
3.聳（sǒnɡ）立:用找近義詞的辦法理解，通過(guò)查字典品析“聳立”與這些詞意思上有什么區別，并選詞填空，說(shuō)明理由。（出示：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑（）在半山腰上。）
4.（出示句子：游船、畫(huà)舫（fǎnɡ）在湖面慢慢地滑過(guò)，幾【jī】乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠眺(tiào),隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。）讀準多音字：幾【jī】乎。引導學(xué)生利用形聲字規律理解生字詞“畫(huà)舫（fǎnɡ）、遠眺(tiào)”后擴展詞匯：向遠處看是——遠眺；向上看——仰視；站在高處向下看——鳥(niǎo)瞰；左看看、又看看——左顧右盼；這兒看看、那兒看看——東張西望；盯住一個(gè)地方注意地看——凝視……
四、整體感知，理清脈絡(luò )
1．最難讀的句子都能讀通，我想其他的句子肯定不在話(huà)下。下面請大家快速瀏覽課文，看看游覽了頤和園之后，作者對頤和園的總感覺(jué)總印象是怎樣的？（出示：開(kāi)頭、結尾句）
像這樣寫(xiě)總感覺(jué)總印象的句子，作者一般把它放在文章的開(kāi)頭、結尾。再讀這兩句話(huà)，你又發(fā)現了什么？（首尾呼應，都講到了美麗）扣住這個(gè)關(guān)鍵詞我們男生、女生分別讀讀這兩句。
2．這是一篇游記，既然是游記，就一定會(huì )告訴我們作者游覽的.順序，你看，這一句：進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。像這樣的句子課文中還有很多，快速讀課文，把它用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
下面我們把這些句子連起來(lái)讀讀，體會(huì )作者整個(gè)的游覽順序。
3．領(lǐng)悟作者移步換景的寫(xiě)作方法。
四、逛長(cháng)廊，體會(huì )特點(diǎn)
1．讀文體會(huì )長(cháng)廊十分有名：長(cháng)廊被聯(lián)合國文化組織評為世界長(cháng)廊之最，還申報了吉尼斯紀錄，讀課文第二自然段，猜猜看，長(cháng)廊應該被評為世界最——的廊
�。�1）最長(cháng)的廊：（出示第二、三句）
a、聯(lián)系身邊建筑作比較，感悟長(cháng)廊之長(cháng)。
b、領(lǐng)悟寫(xiě)作手法。（列數字）
四、逛長(cháng)廊，體會(huì )特點(diǎn)
1．讀文體會(huì )長(cháng)廊十分有名：長(cháng)廊被聯(lián)合國文化組織評為世界長(cháng)廊之最，還申報了吉尼斯紀錄，讀課文第二自然段，猜猜看，長(cháng)廊應該被評為世界最——的廊
�。�1）最長(cháng)的廊：（出示第二、三句）
a、聯(lián)系身邊建筑作比較，感悟長(cháng)廊之長(cháng)。
b、領(lǐng)悟寫(xiě)作手法。（列數字）
c、讀出長(cháng)廊的長(cháng)。
�。�2）世界最美的廊
a、畫(huà)兒多。（出示句子）讀這個(gè)句子，最讓你震撼的是哪個(gè)詞?(重點(diǎn)感悟：幾千幅、沒(méi)有哪兩幅是相同的)（課件演示長(cháng)廊橫檻上的畫(huà)）看著(zhù)這一幅幅畫(huà)，你腦海中蹦出了怎樣的詞句？讀出你心中的震撼。
b、花兒多。指名讀句子；分組合作讀：這一種花________，那一種花____________;那一種花________，這一種花____________;大家一定發(fā)現了，這個(gè)句子中有一對反義詞就是（開(kāi)——謝），這一開(kāi)一謝之間，你感受到什么了；創(chuàng )設情境，理解“神清氣爽”并指導朗讀句子：長(cháng)廊兩旁總是——（繁花萬(wàn)朵、花團錦簇、鮮花盛開(kāi)、姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅）這數不清的花、看不完的花，的確是美不勝收��！此刻，我們就漫步在這長(cháng)廊上，微風(fēng)輕輕拂來(lái)，深深地吸口氣，一陣陣花香沁人肺腑，使人————（神清氣爽）這樣的頭腦清醒精神舒爽就可以說(shuō)是（神清氣爽），還可以說(shuō)是——（爽心悅目、心曠神怡）那就讓我們來(lái)讀出你的神清氣爽，你的心曠神怡。
2．長(cháng)廊這么長(cháng)、這么美，究竟哪一項被評為世界之最呢？我們來(lái)看看（展示資料）長(cháng)廊以其長(cháng)成了世界之最，也成了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
3．加上表示觀(guān)察角度的詞齊讀第二段。
�。�2）世界最美的廊
a、畫(huà)兒多。（出示句子）讀這個(gè)句子，最讓你震撼的是哪個(gè)詞?(重點(diǎn)感悟：幾千幅、沒(méi)有哪兩幅是相同的)（課件演示長(cháng)廊橫檻上的畫(huà)）看著(zhù)這一幅幅畫(huà)，你腦海中蹦出了怎樣的詞句？讀出你心中的震撼。
b、花兒多。指名讀句子；分組合作讀：這一種花________，那一種花____________;那一種花________，這一種花____________;大家一定發(fā)現了，這個(gè)句子中有一對反義詞就是（開(kāi)——謝），這一開(kāi)一謝之間，你感受到什么了；創(chuàng )設情境，理解“神清氣爽”并指導朗讀句子：長(cháng)廊兩旁總是——（繁花萬(wàn)朵、花團錦簇、鮮花盛開(kāi)、姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅）這數不清的花、看不完的花，的確是美不勝收��！此刻，我們就漫步在這長(cháng)廊上，微風(fēng)輕輕拂來(lái)，深深地吸口氣，一陣陣花香沁人肺腑，使人————（神清氣爽）這樣的頭腦清醒精神舒爽就可以說(shuō)是（神清氣爽），還可以說(shuō)是——（爽心悅目、心曠神怡）那就讓我們來(lái)讀出你的神清氣爽，你的心曠神怡。
2．長(cháng)廊這么長(cháng)、這么美，究竟哪一項被評為世界之最呢？我們來(lái)看看（展示資料）長(cháng)廊以其長(cháng)成了世界之最，也成了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
3．加上表示觀(guān)察角度的詞齊讀第二段。
四年級教學(xué)設計11
教學(xué)目標:
1、能根據“包裝”的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題,體會(huì )小數乘法在實(shí)際中的應用。
2、學(xué)會(huì )用豎式計算小數乘法,并培養估算習慣。
3、能用小數乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )用豎式計算小數乘法,并培養估算習慣。
2、能用小數乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
正確用豎式計算小數乘法,培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習習慣。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境。
師：同學(xué)們請看，老師帶什么來(lái)了啊?
生：禮物!
師：看誰(shuí)今天表現最好，老師就把這份禮物送給他!有信心得到它嗎?
生：有!
師：好極了!現在老師就來(lái)考考大家。敢接受老師的挑戰嗎?
生：敢。
師：老師包裝禮物要用到彩紙和彩帶，你能幫老師算算我買(mǎi)花紙用了多少錢(qián)嗎?(請看屏幕)
包裝紙：每米2、6元
彩帶：每米0.85元
有辦法知道嗎?
生：不能。因為不知道用了多少米。
師：你真會(huì )分析問(wèn)題，好。如果包裝一個(gè)禮物需要用紙0.8米，那現在你能列式嗎?
生：會(huì )!2.6╳0.8
二、合作交流，探索新知
師：你能估計一下大概需要多少錢(qián)嗎?
生1：2.6元，因為買(mǎi)1米需要2.6元，0.8米還不到1米，所以應該少于2.6元。
師：嗯，講得不錯。(記錄下幾個(gè)典型的估算結果)
師：好，現在我們有這么多的估算結果。我們就來(lái)算算看到底需要多少錢(qián)，看看誰(shuí)的估算得最接近。請用豎式法在練習本上算一算。
(巡示，挑幾個(gè)典型板書(shū))
師：算好了嗎?誰(shuí)上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?
板書(shū)展示
師：這三個(gè)同學(xué)都表現很不錯，善于思考。請你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法。
生1：首先把小數轉化成整數，把每個(gè)乘數分別擴大10倍，26╳8=208，乘數分別擴大了10倍，積就擴大了100倍，所以2.6╳0.8=2、08(縮小到1/100)
師：真棒，解釋得非常清楚。用這一種方法做的請舉手!
生2：我的方法是豎式計算，也是先轉化成整數，然后小數點(diǎn)對齊得出結果。
師：同意嗎?
生3：不同意，這樣不符合上節課所學(xué)習的積的小數位數等于乘數的小數位數和了。
師：生3講得有道理嗎?
生：有
師：生3你來(lái)講一下你的方法吧。
生3：我的方法就是利用這個(gè)規律的，現把它都看成整數，然后再利用積的小數位數等于乘數小數位數和確定小數點(diǎn)的.位置。
師：聽(tīng)懂了嗎?
生：懂了。
師：你們真棒!都先把不熟悉的小數乘法計算轉化成整數，按照整數乘法進(jìn)行計算，最后再確定積的小數位數。
那在小數乘法的豎式計算中，要注意些什么?
生1：積不能直接用小數點(diǎn)對齊的辦法確定。
生2：乘數是幾位小數，積就等于它們的和。
師：同學(xué)們都總結得很好!這就是小數乘法豎式計算的方法�，F在清楚了嗎?
生：清楚了!
師：算出的結果是2.08元，那誰(shuí)的估算結果最接近啊?
生：某某同學(xué)。
師：掌聲送給他。
師：包裝紙花了多少錢(qián)我們算出來(lái)了。能幫老師再算一算彩帶要花了多少錢(qián)嗎?
生：能。
師：(課件出示)包裝一個(gè)禮物要用2.4米長(cháng)的彩帶，你會(huì )列式計算嗎?
生：會(huì )。
師：馬上在課堂練習本上列豎式計算。
(投影展示)
師：和他的方法一樣的請舉手!好，既然大家都掌握了豎式計算。老師就來(lái)考考大家。
三、鞏固練習
四、 小結
師：這一節課同學(xué)們都表現得很不錯，特別是某某同學(xué)，所以老師這份禮物要送給他。希望其他同學(xué)都像他一樣善于思考和總結。這節課到這里，下課
四年級教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1.會(huì )認“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“瓶、揮”等4個(gè)字。正確讀寫(xiě)“墨綠、集中、交叉”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì )詩(shī)人的情感。
過(guò)程與方法:
通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì )詩(shī)人的情感。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
1.談話(huà)導入:(手持春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà),同學(xué)們知道這幅畫(huà)畫(huà)的是什么季節嗎?它給你們帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?
2.師小結:我們剛從冰雪中走來(lái),看到這生機勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩(shī)人艾青寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》,讓我們跟著(zhù)他一起走進(jìn)這綠意盎然的畫(huà)卷中吧!
3.板書(shū)課題,全班齊讀課題。
4.作者簡(jiǎn)介。
二、初讀詩(shī)歌,明白大意。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩(shī)歌,注意:讀準字音,讀通詩(shī)句,并想一想,課文中的“綠”指的是什么呢?
2.指名分小節讀詩(shī),教師正音,引導學(xué)生認識生字。
3.再讀詩(shī)歌,交流作者在每一個(gè)小節里分別寫(xiě)了什么內容。
三、誦讀課文,感悟體會(huì )。
(一)學(xué)習第一、二小節。
1.伴著(zhù)音樂(lè )輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色?
2.板書(shū):墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠(同時(shí)貼出色卡)
3.感受“綠”的多:是不是只有這些“綠”?你還知道哪些綠?(了解省略號的作用)
4.出示第一小節:好像……(自己輕聲朗讀)
5.感受綠的美:綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?
6.齊讀第一、二小節。
(二)學(xué)習第三、四、五小節,感受詩(shī)歌的意境美。
這么多的綠集中起來(lái),會(huì )是一幅怎樣的畫(huà)呢?朗讀課文第三、四、五小節。
1.自由朗讀第三、四、五小節,邊讀邊想象畫(huà)面。
2.你覺(jué)得哪個(gè)小節寫(xiě)得最有趣?挑選你最喜歡的一個(gè)小節,再仔細讀讀。
第三小節:
說(shuō)一說(shuō):
風(fēng)中的是綠色的。
雨中的.是綠色的。
水中的是綠色的。
陽(yáng)光下的也是綠色的。
(學(xué)生看圖,挑選其中一個(gè)交流)
指名讀,全班讀。
第四小節:
(1)出示文中插圖,幫助學(xué)生理解。
(2)指名讀,男女生對讀。
第五小節:
(1)出示小練習。
想象說(shuō)話(huà):
一陣風(fēng)吹來(lái),小草,柳條,樹(shù)枝。
(2)“所有的綠就整齊地按著(zhù)節拍飄動(dòng)在一起……”這句話(huà)帶給你怎樣的感受?
(3)點(diǎn)名讀,老師范讀,全班齊讀。
(三)全文朗讀。
四、讀寫(xiě)結合,拓展閱讀。
1.春天,大自然的一切都充滿(mǎn)了生機,充滿(mǎn)了綠色,你見(jiàn)過(guò)“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎?
春天到了,校園里,公園里,田野里。
2.艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會(huì )帶給我們怎樣的感受?結合“閱讀鏈接”說(shuō)一說(shuō)。
(1)學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。
(2)從視覺(jué)上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。
五、布置作業(yè)。
1.正確讀寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.正確朗讀課文,背誦課文。
【板書(shū)設計】
10 綠
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠
四年級教學(xué)設計13
一、教材分析：
《李時(shí)珍》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第九組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學(xué)醫-編書(shū)”三個(gè)方面介紹李時(shí)珍，反映了李時(shí)珍嚴謹的科學(xué)態(tài)度和獻身醫學(xué)的精神。課文通俗易懂。本冊教材的閱讀訓練重點(diǎn)要引導學(xué)生“初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！苯處熞M織學(xué)生思考并討論主體課文后面的思考題�！熬毩暩爬ㄎ恼碌闹饕獌热�，培養學(xué)生的概括能力”。根據課文特點(diǎn)及本冊本組教材的訓練重點(diǎn)，我認為《李時(shí)珍》一課的導學(xué)應突出一個(gè)“讀”字：初讀，理線(xiàn)索；引讀，明大概；細讀，識經(jīng)過(guò)；品讀，悟精神。
二、教學(xué)目的：
1.閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實(shí)踐，行醫著(zhù)書(shū)的高尚精神。
2、學(xué)習生字新詞，理解“診費”“記載”“解除”“拜訪(fǎng)”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，回答書(shū)后問(wèn)題。
4、給課文第4自然段分層次。
5、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程為重點(diǎn)，培養學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。
三、教學(xué)思路：
教學(xué)生字詞——初步理解——提出問(wèn)題——討論問(wèn)題——深刻理解——指導朗讀
四、教學(xué)資料：
李時(shí)珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。22歲隨父學(xué)醫。為了編寫(xiě)《本草綱目》，他研讀過(guò)800多種醫藥書(shū)籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬(wàn)余里。
《本草綱目》：世界醫藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著(zhù)作。全書(shū)共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
五、教學(xué)用具：投影儀和幻燈片。
六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書(shū)課題：李時(shí)珍
今天，我們繼續學(xué)習李時(shí)珍，一起來(lái)了解這位偉大的醫學(xué)家編寫(xiě)這一偉大的著(zhù)作的歷程。出示幻燈片：看看我國古代十大名醫之一：李時(shí)珍的照片
二、初讀，理線(xiàn)索
請同學(xué)們翻開(kāi)課文，自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
1.自由輕聲讀課文，想想李時(shí)珍是怎樣一個(gè)人？課文從哪幾方面介紹的?板書(shū)：立志、學(xué)醫、編書(shū)。
2.找出與上面三方面對應的自然段。
3、請大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文中哪些內容讓你感受到了這一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。
多讀幾遍，好好體會(huì )，等會(huì )兒和全班同學(xué)交流。
4、、全班交流
老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話(huà)讓你感受到了這一點(diǎn)。
三、引讀，明大概
課文第1、2自然段是非重點(diǎn)內容，所以采用引讀的方式，使學(xué)生明確李時(shí)珍是何時(shí)、何地、怎樣的人，他立志學(xué)醫的原因是什么?
四、細讀，識“經(jīng)過(guò)”
(1)指導學(xué)生圍繞“編書(shū)”質(zhì)疑。
(2)梳理學(xué)生提問(wèn)，并有針對性地釋疑。
A.導讀第3自然段，了解李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)完善的藥物書(shū)，并進(jìn)行分層訓練。
出示幻燈片：學(xué)習第3自然段，說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？1、許多有用的藥物沒(méi)有記載——不全面。
2、有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(cháng)情況——不詳細
3、還有一些藥物記錯了藥性——不正確。
然后老師指著(zhù)板書(shū)，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書(shū)就是一部完善的.藥物書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：全面詳細正確；結合第二句話(huà)進(jìn)一步理解“完善”的意思）
�、僖x第1、2句。
�、谂f的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)?在書(shū)上標序號。引讀舊的藥物書(shū)有三個(gè)缺點(diǎn)，并指導概括：不全、不詳、不準。
�、劾斫饩渑c句的聯(lián)系：“他發(fā)現舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)”與后面幾句是什么關(guān)系?(總分)指導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述總分關(guān)系。
�、芘f的藥物書(shū)有這么多缺點(diǎn)，李時(shí)珍有什么想法？（讀第3句）有什么決定?(讀第4句)
師小結：從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū)，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴謹的人。
板書(shū)：態(tài)度嚴謹
�、荼容^句子：
他決心編寫(xiě)一部藥物書(shū)
他決心重新編寫(xiě)一部藥物書(shū)
他決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)
a.默讀三句話(huà)，比較句子異同；
b.引導學(xué)生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點(diǎn)理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)?請聯(lián)系第2句理解。
�、薜�2句和第3、4句是什么關(guān)系?(因果)指導用“因為......所以......”說(shuō)話(huà)。
B、講讀第4自然段時(shí)，提問(wèn)：“為了編寫(xiě)這部藥物書(shū)，李時(shí)珍做了哪些準備工作？”
出示文字課件：“李時(shí)珍為了寫(xiě)這部書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗，而且還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。他有時(shí)幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過(guò)夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。他走了上萬(wàn)里路，訪(fǎng)問(wèn)了上千個(gè)醫生、老農、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識�！薄埃◤木渥又畜w會(huì )到天氣的惡劣，路途的艱辛，“走遍了”說(shuō)明了地方的廣。）學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅辛吧）
“他有時(shí)----------山上過(guò)夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒(méi)有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實(shí)際上是為了讓醫學(xué)的內容更正確，更詳細，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻身科學(xué)的精神）
�、僮x第1句，可以看出這一段主要寫(xiě)李時(shí)珍哪方面工作?(親自上山采藥)
�、诶首x寫(xiě)他親自上山采藥的句子。
�、劢Y合課文插圖，指導理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪(fǎng)”等詞意思，學(xué)習李時(shí)珍嚴謹科學(xué)態(tài)度和獻身醫學(xué)的崇高品質(zhì)。
�、艹鍪揪渥樱�
他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。
他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
a.品嘗是什么意思?
b.品嘗藥材會(huì )有什么危險?
c.品嘗越多，遇到的危險就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?
d.三句話(huà)相比，哪一句更體現了李時(shí)珍獻身醫學(xué)的崇高品質(zhì)?再讀體會(huì )。
�、莺竺�4句和第1句是什么關(guān)系?(總分)用“--”畫(huà)出總起句。
�、藿探o學(xué)生“抓總起句概括自然段意思”的方法。
小結：李時(shí)珍為了編寫(xiě)這部藥物書(shū)，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻身科學(xué)的人）
師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫(xiě)一部怎樣的藥書(shū)呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
老師引背第4自然段，出示幻燈：同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫(xiě)一部“全面、詳細、準確”的藥物書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意（ ），還親自到（ ）。他不怕（ ），不怕（ ），走遍了（ ）。他有時(shí)（ ），餓了（ ），天黑了就在（ ）。許多藥材他都要（），判斷藥性和藥效。他走了（ ），拜訪(fǎng)千百個(gè)（ ），向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的（ ）。
C、自由讀第5自然段，了解李時(shí)珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。
�、佟侗静菥V目》達到了完善的要求嗎?自由讀第5自然段，看看從哪些詞句可以體會(huì )到。
�、谥笇Ю首x，注意突出“偉大”一詞。
�、壑笇W(xué)生進(jìn)一步理解“完善”的意思。
4.再讀第5自然段，進(jìn)一步體會(huì )編書(shū)的不容易。
�、倬帉�(xiě)這部書(shū)容易嗎?從哪些詞體會(huì )到?用“…”標出來(lái)。
�、谧宰x體會(huì )編書(shū)的不容易。
出示“花了整整27年，他終于編寫(xiě)成了一部分新的藥物書(shū)，就是著(zhù)名的《本草綱目》�！�
想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，去掉這些詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì )這些詞語(yǔ)“整整”說(shuō)明時(shí)間長(cháng)，“終于”說(shuō)明歷盡艱辛，“著(zhù)名”說(shuō)明這本書(shū)的價(jià)值。）
板書(shū)：有毅力，有恒心
四、品讀，悟精神
邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的情景。比方說(shuō)，在無(wú)數個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）
五、指板書(shū)總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學(xué)和藥物學(xué)家（板書(shū)）感到自豪，為有這樣一部偉大的著(zhù)作感到驕傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節課我們繼續探索。
板書(shū) ：
李時(shí)珍
救死護傷，立志學(xué)醫
立志
處處留心，暗記藥方
偉大的醫學(xué)家
和藥物學(xué)家 不詳細
學(xué)醫： 一面行醫，一面研究不全面 態(tài)度嚴謹
不具體
不怕……不怕…… 不辭辛勞
編書(shū) 親自采藥，親口品嘗 獻身醫學(xué)
積累經(jīng)驗，拜訪(fǎng)別人 虛心請教
整整27年，終于編成 持之以恒
四年級教學(xué)設計14
一、教材分析
《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當作整個(gè)世界，當它知道鱉生活在東海無(wú)垠寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見(jiàn)識短淺而又盲目自滿(mǎn)的人。課文比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話(huà)文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。
二、教學(xué)目標
1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。
2、學(xué)習誦讀古文的方法。
3、對照原文、古文，理解。
教學(xué)重點(diǎn)：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè )，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)準備：
1、教師：課件
2、學(xué)生：積累成語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、導入
1、一分鐘成語(yǔ)大比拼
�。�1）講游戲規則：每組派一個(gè)代表，一分鐘內誰(shuí)說(shuō)的成語(yǔ)最多，就是哪一組勝出。
�。�2）開(kāi)始比賽。
�。�3）集體點(diǎn)評。
2、同學(xué)們表現得很不錯。今天我們要來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事。有一只青蛙它也覺(jué)得自己生活的環(huán)境很不錯�？纯创笃聊唬ǔ鍪菊n件），就是這只小青蛙，起初覺(jué)得自己生活在井里很（快活），可是后來(lái)它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的.變化？（渺�。┛吹竭@兩個(gè)詞，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么？）
3、我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題到文中看看吧。
二、讀書(shū)感悟
�。ㄒ唬┣嗤艿目鞓�(lè )（出示課件）
1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂(lè )生活都來(lái)自那些地方呢？
快樂(lè )生活離不開(kāi)又淺又小的井呀。
2、小青蛙快樂(lè )嗎？如何快樂(lè )？
3、難怪小青蛙這么快樂(lè )，它簡(jiǎn)直就是井中的大王。
4、誰(shuí)學(xué)著(zhù)青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導朗讀
5、還有這么多同學(xué)也想試試，好，大家一起來(lái)讀，還可以加上表情、動(dòng)作。
�。ǘw會(huì )大海的遼闊
1、這只青蛙真快樂(lè )呀，可為什么又覺(jué)得自己很渺小呢？（鱉——東海的）
2、讓我們默讀第2自然段。
誰(shuí)來(lái)讀讀東海之鱉對青蛙說(shuō)了些什么？
3、聽(tīng)了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對大海有什么印象？（大、遼闊）
4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學(xué)習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫的誦讀。先來(lái)試著(zhù)讀一讀。
5、老師先來(lái)讀，請大家用斜線(xiàn)畫(huà)出停頓。
6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）
7、同桌練讀
8、對照分析：這段古文與文中那段話(huà)意思相同，誰(shuí)能讀一讀。
千里之遠——大（�。�；千仞之高——深（淺）沒(méi)法量，這樣的大海與淺井沒(méi)法比。
9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè )趣，這就是東海之鱉的大快樂(lè )吧。
10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當初的表現真是太（可笑）（無(wú)知）了。
�。ㄈ┛凑n文，當青蛙聽(tīng)完鱉說(shuō)的話(huà)之后，是什么表情。（瞠目結舌）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)瞠目結舌的樣子。找個(gè)近義詞——目瞪口呆。這時(shí)，青蛙覺(jué)得自己太渺小了。給渺小找個(gè)反義詞——（龐大）（巨大）。
三、揭示寓意，拓展升華
1、讀完這個(gè)小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。
2、指名匯報討論結果。
3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？
4、“井底之蛙”不僅是成語(yǔ)故事，也是寓言，就是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理。剛才你們說(shuō)的故事也都是成語(yǔ)，（出示課件）屏幕上的這些成語(yǔ)希望同學(xué)們找來(lái)讀一讀，也可以試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見(jiàn)識更廣，讓你們的目光更遠。讓你們找到屬于你們的大快樂(lè )。
四年級教學(xué)設計15
知識與能力：
1．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2．能與大家交流自己的閱讀體會(huì )。
過(guò)程與方法：
1．能聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。
2．運用討論交流的方法理解體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
情感與態(tài)度：
1．豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
2．幫助學(xué)生樹(shù)立尊重自然規律的意識，激發(fā)學(xué)生認識和探索自然規律的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引出故事情節。
1、師：這節課我們繼續學(xué)習自然之道，（板書(shū)：自然之道）
2、師：聽(tīng)寫(xiě)（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無(wú)其事魚(yú)貫而出愚蠢）
3、對照投影檢查，師范寫(xiě)“愚蠢”，把寫(xiě)錯的改正過(guò)來(lái)，愚蠢兩個(gè)字再寫(xiě)一遍。
出示詞語(yǔ)：愚蠢欲出又止……
4、師：根據這些詞語(yǔ)，你能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
5、師：看來(lái)，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事
師：假設我們就是這一群人，跟著(zhù)向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示：閱讀提示
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關(guān)句子，把你的體會(huì )標注在書(shū)上。
3、把你的體會(huì )和你的同桌交流一下。
二、領(lǐng)悟“道”
�。ㄒ唬┩魄藐P(guān)鍵詞，感受小綠龜的處境。
1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。
�。�1）指名讀這段話(huà)。
�。�2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）
師：你們能演一演小幼龜的動(dòng)作嗎？（一名學(xué)生讀，其他學(xué)生做動(dòng)作）這是個(gè)什么樣的小幼龜？（機警、可愛(ài)、聰明）讀一讀這句話(huà)，指名讀出幼龜的機警、可愛(ài)、聰明。
�。�3）與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去�！�
�。�4）師：你們看見(jiàn)過(guò)嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥(niǎo)，有時(shí)候甚至會(huì )攻擊狗這樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀，指名讀！
�。ǘ┫胂笱a充，體會(huì )游客與向導截然不同的態(tài)度。
�。�1）師：如果你就在現場(chǎng)，面對這樣緊張的一幕，你會(huì )怎么做？那么同伴，向導又是什么反應？
同伴——焦急（那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話(huà)）
向導——若無(wú)其事
�。�2）師：沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是��！我們著(zhù)急，擔心，揪心，向導卻若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向導說(shuō)的話(huà)？
師：在我們眼里向導是個(gè)什么樣的人？（無(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、無(wú)情、殘酷）那我就要采訪(fǎng)一下向導，看他怎么說(shuō)？（我是中央臺記者，我想問(wèn)問(wèn)你，你為什么要這么說(shuō)？）
�。�3）此時(shí)，我和同伴對向導所說(shuō)的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧&
�。�4）師：向導的冷淡，招來(lái)了同伴的一片（“不能見(jiàn)死不救”）的呼喊！同伴們會(huì )怎樣呼喊呢？
師：你能用自己的話(huà)來(lái)勸勸向導嗎？
�。�5）分角色朗讀。出示課件四：
生：不能不見(jiàn)死不救啊
師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�。�6）在大家的勸導下，向導（極不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向導是個(gè)生物學(xué)家，可他的話(huà)我們并沒(méi)有信任，我們卻認為應該救（板書(shū)：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）��！
�。ㄈ﹫D文結合，比較分析，體會(huì )結局的殘忍。
�。�1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開(kāi)畫(huà)面）
�。�2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關(guān)的句子讀一讀�？纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳�！此時(shí)此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了他們的心情。
�。�3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
�。�4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價(jià)嗎？
�。◣熞x：看……）
生跟讀：不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。（理解歡快的叫聲、響徹云霄）聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何？（引導學(xué)生說(shuō)出好心辦了壞事）向導的`心情呢？
�。�5）是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無(wú)數只。（板書(shū)：害）
出示課件六：（師引讀，生跟讀）
我和同伴們低著(zhù)頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會(huì )受到傷害�！�
想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）
�。�6）師：現在我們再來(lái)回想一下向導之前說(shuō)的那句話(huà)（出示向導的話(huà)，齊讀）還會(huì )指責他嗎？現在你該如何體會(huì )“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）
�。ㄋ模�、寫(xiě)話(huà)練習
出示課件七：
寫(xiě)話(huà)練習：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說(shuō)…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說(shuō)……
請選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì )保護幼龜，如果人違背自然之道，就會(huì )傷害幼龜。（板書(shū)：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序寫(xiě)了我們好心辦壞事的故事。
四、拓展延伸，內化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過(guò)的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(cháng)》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。
五、回歸升華，真誠解“道”
師總結：其實(shí)，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會(huì )得到與愿望相反的結果。
六、作業(yè):
1、把故事講給家長(cháng)聽(tīng),和家長(cháng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng )造的資料。
教學(xué)反思：
本課所描述的事情很簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以自己讀懂，所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題老師在其中穿針引線(xiàn)，恰當地進(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng )造表達自己的機會(huì )，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
我讓學(xué)生想象自己就是那位向導，就是那只“偵察兵”幼龜，說(shuō)說(shuō)他們的心理活動(dòng)。在這里我讓學(xué)生用“假如我是，我想說(shuō)”這樣的安排，可以激發(fā)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言的欲望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
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