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地球的圈層結構教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的地球的圈層結構教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
地球的圈層結構教學(xué)設計 1
一、課標導讀
新課程標準中對“地球的圈層結構”部分提出的要求是“說(shuō)出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點(diǎn)”。并且在活動(dòng)建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說(shuō)明地球的圈層結構”。由此看來(lái)，對地球的圈層結構，從分布到劃分依據，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運用，都是本章內容的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，始終把握住該節內容的標準要求，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，是教師力求完成的主要任務(wù)。
二、教學(xué)目標
本節教學(xué)要重點(diǎn)突出“地球圈層”和“結構特點(diǎn)”兩個(gè)核心概念，圍繞這兩個(gè)概念，逐步將地球圈層結構及其劃分依據——圈層特點(diǎn)等知識點(diǎn)順序展開(kāi)。在學(xué)習過(guò)程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學(xué)生分析和理解各圈層的結構特點(diǎn)。
1、通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生了解地球的圈層結構及分布。
2、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，舉例說(shuō)明主要的地球圈層結構特點(diǎn)。利用圖解，由學(xué)生分析判斷劃分的依據。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n時(shí)安排
本節內容是第一章的最后一節，建議用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)：著(zhù)重從教學(xué)內容的講授和分析入手，完成地球內部圈層結構教學(xué)內容的學(xué)習。同時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)，將地球的圈層結構及劃分依據讓學(xué)生能夠深入了解。
第二課時(shí)：通過(guò)內部和外部圈層的劃分，讓學(xué)生對地球的圈層結構有更加清晰的認知。在講授地球外部圈層知識過(guò)程中，對大氣圈、水圈進(jìn)行簡(jiǎn)潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒(méi)有像老教材將各圈層分成小節單獨分析，而是重在基本了解和理解的程度。所以，教師在講授這一部分內容時(shí)，最好是突出重點(diǎn)和大的結構而盡量高度概括。
�。ǘ┙虒W(xué)安排
�。�1）第一課時(shí)：
1、通過(guò)讀圖，讓學(xué)生從感性上認識地球的圈層結構及層次關(guān)系。
2、在有了基本的結構認知后，著(zhù)重講授地球的內部圈層的`劃分。但教師不要過(guò)于拘泥于概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們并非是該節內容的核心知識，只要學(xué)生了解了內部的幾個(gè)圈層及層次關(guān)系即可。
3、在教學(xué)中值得注意的是，在學(xué)生掌握的主要內部圈層的結構后，可以將巖石圈的概念有意識地強調。因為巖石圈是內外部圈層的結合部，與外部圈層的聯(lián)系也最緊密。學(xué)生了解了巖石圈的概念后，對后面的學(xué)習就有了知識鋪墊。
�。�2）第二課時(shí)：
1、引導學(xué)生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的結構和層次關(guān)系，尤其是外部圈層的相互滲透和相互影響的關(guān)系更是要交代清楚。
2、本課時(shí)對大氣圈、水圈兩個(gè)圈層的介紹是重點(diǎn)，而生物圈和巖石圈并沒(méi)有深入下去。因此教師應該適當的用描述性的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地概括他們的關(guān)系。
3、結合實(shí)際案例“美國生物圈2號實(shí)驗的失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題”，讓學(xué)生課后對生物圈進(jìn)行自主學(xué)習，是教材設計的一個(gè)創(chuàng )意。教師完全可以很好地利用這個(gè)案例，開(kāi)展學(xué)生的研究性學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)探究，學(xué)生對生物圈的了解會(huì )更加直接。
一堂課下來(lái)，教師課前準備的充分不充分，對教學(xué)效果起著(zhù)決定性的作用。新課程理念如何體現出新字，仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。
地球的圈層結構教學(xué)設計 2
一.課標要求
說(shuō)出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點(diǎn)。
二.教學(xué)目標
知識與技能:
1.說(shuō)出地震波的傳播特性
2.說(shuō)明地球內外部圈層的結構，概括其主要特點(diǎn)
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)讀地震波在地球內部的傳播示意圖，說(shuō)明地球內部圈層的劃分依據。
2.通過(guò)繪制簡(jiǎn)單的地球內外部圈層，結構示意圖，掌握地球的結構層次。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養地理學(xué)習興趣和探索精神，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，堅持用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。
三.學(xué)情分析：
學(xué)生在初中地理課上已經(jīng)學(xué)習了地球的基本概況，包括其大小、形狀等信息。然而，他們并沒(méi)有深入學(xué)習地球的內部結構�？苹米髌吠ǔ２环犀F實(shí)，經(jīng)常將地底世界描繪為神秘而美好的地方，這可能會(huì )引發(fā)學(xué)生對地球內部的探索興趣。然而，學(xué)生在地球內部圈層結構的學(xué)習中還比較陌生，因此需要與他們已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)系，尤其是通過(guò)講解地震波來(lái)幫助他們理解。相比之下，學(xué)生對地球外部圈層的了解要更加豐富，因此學(xué)習難度相對較小。
四.教學(xué)內容
1.地震波的傳播特性
2.地球內部圈層結構及其主要特點(diǎn)
五.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：地球內外部圈層結構
難點(diǎn)：根據地震波在地球內部的變化趨勢劃分圈層結構
六．教學(xué)方法
ppt課件講解法，自主學(xué)習法
七．教學(xué)過(guò)程
導入：在過(guò)去的幾十年里，前蘇聯(lián)進(jìn)行了大量的鉆探工作，以探索地球的內部結構。這些鉆探工作為我們提供了寶貴的圖文資料，揭示了地球內部的一些奧秘。然而，盡管有這些努力，我們目前仍無(wú)法直接探測到地球的內部。這個(gè)事實(shí)啟發(fā)我們思考如何才能更深入地探測地球內部。通過(guò)研究前蘇聯(lián)的鉆探經(jīng)驗，我們可以看到他們使用了各種技術(shù)和方法來(lái)獲取數據和樣本。然而，由于地球內部的高壓、高溫和其他極端條件，直接鉆探到地球內部變得異常困難。因此，我們需要尋找創(chuàng )新的方法來(lái)克服這些困難。一種可能的方法是利用地震波傳播的.原理。地震波會(huì )在地球內部傳播，并在不同介質(zhì)之間發(fā)生折射和反射。通過(guò)監測和分析地震波的傳播路徑和速度，我們可以推斷出地球內部的結構和組成。另一種方法是利用地球的重力和磁場(chǎng)。地球內部的密度和磁性與外部環(huán)境存在差異，因此可以通過(guò)精確測量地球重力和磁場(chǎng)的變化來(lái)推斷地球內部的構造。此外，利用計算機模擬和數值模型也可以幫助我們更好地理解地球的內部。通過(guò)建立復雜的物理模型和運行各種模擬實(shí)驗，我們可以模擬地球內部的各種過(guò)程，并從中得出結論�？傊�，盡管目前直接探測地球內部仍面臨巨大的挑戰，但我們可以通過(guò)創(chuàng )新的方法和技術(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。通過(guò)借鑒前蘇聯(lián)的鉆探經(jīng)驗以及利用地震波、重力和磁場(chǎng)等現代技術(shù)，我們將能夠更深入地了解地球內部的奧秘。
學(xué)生：探索地球內部一直是人類(lèi)的夢(mèng)想，然而直接鉆探地球的工作往往會(huì )面臨失敗。這主要是因為地球的內部極其復雜且極端惡劣的高溫、高壓條件，使得傳統的鉆探技術(shù)無(wú)法應對。此外，地球內部的巖石和物質(zhì)具有極高的硬度和粘性，使得鉆頭很難穿透。同時(shí)，地球的內部充滿(mǎn)了各種危險的氣體和液體，可能對鉆探設備和人員造成重大威脅。由于這些挑戰，直接鉆探地球的工作很難取得成功。為了探測地球內部，應該采用更加先進(jìn)的方法。其中一種方法是利用地震波探測。地震波在地殼中傳播時(shí)會(huì )發(fā)生折射、反射等現象，從而提供了關(guān)于地球內部結構的信息。通過(guò)在地球不同地方的地震波數據及其傳播路徑進(jìn)行分析，科學(xué)家可以推斷出地球內部的構造、溫度、密度等信息。同時(shí)，還可以利用地震波探測地球的板塊運動(dòng)、地震活動(dòng)等現象，從而改善地震預警和地質(zhì)災害預測。此外，還可以采用地球物理探測方法來(lái)研究地球內部。地球物理學(xué)通過(guò)測量地磁場(chǎng)、重力場(chǎng)、電磁場(chǎng)等物理量的變化，可以揭示地球內部的性質(zhì)和結構。例如，地磁場(chǎng)的變化可以反映地球內部液體運動(dòng)的情況，重力場(chǎng)的變化可以揭示地下巖石的密度分布等�？傊�，直接鉆探地球的工作會(huì )遭遇失敗，應該采用地震波探測和地球物理探測等更加先進(jìn)的方法來(lái)探測地球內部。這些方法能夠在不直接觸及地球內部的情況下獲取豐富的地質(zhì)信息，為我們認識地球內部提供了重要的手段。
新課講解：
承轉：由于直接探測地球內部較困難，科學(xué)家后來(lái)發(fā)現可以通過(guò)地震來(lái)研究地球內部結構
學(xué)生：閱讀教材p25的閱讀材料，總結歸納地震波的概念類(lèi)型和特點(diǎn)
教師：講述地震波，可以用聲波類(lèi)比講地震波，ppt動(dòng)畫(huà)演示橫波和縱波的運動(dòng)特點(diǎn)
承轉：我們研究地震波的目的是為了深入了解地球內部不同圈層的結構和狀態(tài)。下面讓我們一起來(lái)探索地震波在地球內部的傳播情況。
教師：展示地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系圖
學(xué)生：觀(guān)察示意圖嘗試用自己的話(huà)描述圖中橫波和縱波的變化趨勢，為地球內部分層，再聯(lián)系剛才所學(xué)地震波的特點(diǎn)推測內部圈層的物質(zhì)狀態(tài)。
講述示意圖的基本信息，以及如何看圖，從中獲取信息，然后從上往下依次講橫波和縱波曲線(xiàn)的變化趨勢，著(zhù)重強調橫波和縱波突然發(fā)生變化的地方，由此引出地球內部圈層劃分的界面——不連續面，包括莫霍面和古登堡面，還有一個(gè)變化不顯著(zhù)，但速度增大的地方，根據橫波和縱波在地球內部的傳播變化特點(diǎn)。
承轉：我們剛剛學(xué)習了橫波和縱波的傳播特點(diǎn)，并觀(guān)察了示意圖。注意到地殼和地幔中存在橫波和縱波的傳播，但是在地核部分只有縱波傳播，沒(méi)有橫波傳播。這表明地殼和地幔是由固體物質(zhì)組成的，而地核可能是非固體物質(zhì)。關(guān)于地核和地殼地幔的詳細特征，我們將在接下來(lái)的學(xué)習中探索。
學(xué)生：閱讀教材p26內容，歸納概括地球內部各圈層的主要特征和物質(zhì)組成。
教師：ppt展示地球內部各圈層的劃分和各層的特征表格，請學(xué)生回答，然后點(diǎn)評，顯示答案
學(xué)生每回答完一個(gè)圈層后，點(diǎn)擊每一層的超鏈接詳細講解本層的特征，需要特別注意的有：
1.地殼的主要元素，硅鋁層和硅鎂層的分布位置，學(xué)生閱讀p26材料，ppt展示地殼結構示意圖，并講解。
2.地幔、軟流層和巖石圈的位置關(guān)系，ppt示意圖展示講解。
承轉：前面我們學(xué)習過(guò)了太陽(yáng)的外部圈層結構，那么地球的外部是否也像太陽(yáng)一樣分層呢？我們現在一起來(lái)探究一下地球的外部圈層。
學(xué)生：對于太陽(yáng)的外部圈層，我們可以回顧教材p27上的內容，并與地球外部圈層進(jìn)行比較，從而建立起對地球外部圈層的認知。
教師：請學(xué)生回答區別，ppt展示外部圈層結構示意圖，總結歸納大氣圈、水圈和生物圈的組成和特點(diǎn)，其中生物圈要注意，可聯(lián)系學(xué)生學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識，它是一個(gè)特殊的圈層，特殊性體現在其組成、范圍以及與其他圈層的關(guān)系。請同學(xué)們回答以下問(wèn)題：大氣圈、水圈和生物圈有哪些不同之處？請使用ppt展示一個(gè)外部圈層結構示意圖，并總結歸納大氣圈、水圈和生物圈的組成和特點(diǎn)。在討論生物圈時(shí)，請聯(lián)系你們學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識，特別關(guān)注生物圈的組成、范圍以及與其他圈層的關(guān)系。
總結：本節課我們主要通過(guò)觀(guān)察地震波在地球內部傳播速度的變化，來(lái)了解地球的內部結構。首先，我們借助這些地震波的特性，透視地球的內部圈層組成。接著(zhù)，我們進(jìn)一步探索了地球的外部圈層，將太陽(yáng)與地球聯(lián)系起來(lái)，加深了對地球自然環(huán)境組成的認識。通過(guò)這些宏觀(guān)觀(guān)察，我們?yōu)楹罄m深入學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
地球的圈層結構教學(xué)設計 3
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(cháng)的公式為：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。無(wú)獨有偶，我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思�！抖Y記·學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困�！薄袄А闭f(shuō)的就是對教學(xué)反思，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不可缺少的途徑。在新課程教師培訓中，也特別強調“自修——反思”的校本培訓方式，讓教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習的基礎上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析。下面就《地球的圈層結構》一課談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、課前準備
地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的《地球運動(dòng)》方面的知識讓初入高中的學(xué)生們有一種挫折感。而且，對于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，課時(shí)較少，地理基礎較薄弱，所以這次公開(kāi)課我選擇平行班作為教學(xué)對象有一定的冒險。但是，我想，越是難做的事，我們越是要勇往直前。而且，我作為14班的班主任，比較了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及平時(shí)的上課氛圍，他們比較活躍，理性思維強，對于地理，好像表現出了一種獨有的興趣，尤其是每次上課時(shí)專(zhuān)注的眼神表現出強烈的求知欲望，所以我堅定了我的信念，交代他們如果有時(shí)間做一下課前預習，讓他們對于這一堂課的內容有大致的了解。
本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第四節，被安排在學(xué)生學(xué)習了地球所處的宇宙環(huán)境和地球的運動(dòng)之后，起著(zhù)承前啟后的作用，為學(xué)習地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎。通過(guò)對本節內容的學(xué)習，要求使學(xué)生初步建立空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生地理探索的興趣，學(xué)會(huì )以地理視角看世界。內容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為直觀(guān)簡(jiǎn)單，因此我打算以多個(gè)設問(wèn)的形式穿插，以活躍課堂、重點(diǎn)分析疑難點(diǎn)，在這些過(guò)程中引導學(xué)生利用有限知識探索無(wú)限的未知世界。
二、課中展示
�。�1）設疑導課，激發(fā)學(xué)生興趣
有人說(shuō)：“當學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣時(shí)，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng )造出人間奇跡來(lái)（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）”。所以，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣。我首先列舉人類(lèi)的三大壯舉，并問(wèn)他們地球內部是什么樣子？是否像傳說(shuō)中那樣有十八層呢？他們一臉疑惑地看著(zhù)我，接著(zhù)我又問(wèn)他們目前人類(lèi)研究地球內部圈層結構主要靠什么手段研究？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問(wèn)：“當地震發(fā)生的時(shí)候我們地表的物體會(huì )怎么樣”，學(xué)生爭相回答說(shuō)左右搖晃，我又笑問(wèn)“僅僅只有左右搖晃嗎？”，又有學(xué)生補充道：“還有上下?lián)u晃”。從這里，我順利地引入了地震波的概念。
�。�2）創(chuàng )設了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識和過(guò)程意識
問(wèn)題意識是一種探索意識，是創(chuàng )造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì )思考和探索，有探索才會(huì )有發(fā)展。學(xué)習過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。所以要學(xué)生在書(shū)本中提取地震波的'類(lèi)型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問(wèn)題：“當地震發(fā)生的時(shí)候，人們會(huì )先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)，這是為什么？”希望他們能夠學(xué)會(huì )遷移知識。果然，很快他們就聯(lián)想到剛才的知識，是因為縱波速度較快，橫波速度較慢。在學(xué)到地球內部圈層的結構特征的時(shí)候，我引導學(xué)生依據縱波與橫波的特點(diǎn)大膽的推測地球內部各圈層的結構特征，并完成地球內部圈層的知識網(wǎng)絡(luò )圖，學(xué)生完成的相當漂亮，我想這就是90后的高中生，有著(zhù)快速地應變能力和綜合思維。
�。�3）推崇簡(jiǎn)單記憶法，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者”。地理教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關(guān)于內部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學(xué)生人們常常把地球的內部圈層形容為“煮熟的雞蛋”，蛋殼為地殼，蛋白為地幔，蛋黃為地核。學(xué)生們聽(tīng)完后，會(huì )心地笑了。我想，可能是因為這樣的形象記憶法很受用，地球的內部圈層結構已經(jīng)在他們的心里構建好了。另外，在介紹外部圈層的時(shí)候，我又提出了關(guān)鍵詞記憶法。大氣圈：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈：連續不規則、不間斷循環(huán)；生物圈：生命、三圈相互滲透、相互影響。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。
�。�4）充分利用活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合作、交流和表達能力
活動(dòng)是實(shí)施課程目標的主渠道，也是地理新課程區別于傳統課程的一大特色。本節課的活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：地震波傳播速度的變化與地球內部物質(zhì)組成的關(guān)系。所以，在這一部分，我調動(dòng)全班同學(xué)積極思考與討論，然后要求他們總結出一個(gè)條理清晰并且簡(jiǎn)潔的結論。恰好，這里的內容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，師生配合相當協(xié)調，最后所推測的結論也完全正確，這使得學(xué)生擁有學(xué)習的成就感，并學(xué)會(huì )了合作、交流和表達。
�。�5）堅持“雙語(yǔ)”教學(xué)個(gè)性，堅持課后小結，堅持講練結合
從開(kāi)學(xué)，我都堅持每個(gè)節課教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)地理名詞的英語(yǔ)寫(xiě)法和讀法，希望能夠對他們以后的大學(xué)生活有所幫助，因為大學(xué)更強調自主學(xué)習，會(huì )接觸到很多外文文獻和資料，在此夯實(shí)基礎，能夠很快上手。這一點(diǎn)得到了學(xué)生的認可，所以他們一直都堅持了下來(lái)，學(xué)得很認真。當本節課知識講完之后，我以框架的形式作了知識小結，并以提問(wèn)的方式一起回顧了本節課的內容，從學(xué)生的回答中得知知識點(diǎn)基本均已落實(shí)。
三、課后反思
正如杜威所指出的，“一個(gè)人進(jìn)行反省思維時(shí)需要從觀(guān)察開(kāi)始，以便審查種種情境。有些觀(guān)察是直接通過(guò)感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗�！蓖�，教師的教學(xué)反思也不例外，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的反應，聆聽(tīng)地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導對我的評課之后，我對于自己的這一節課有了一個(gè)更新的認識，具體的不足體現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）關(guān)于教學(xué)環(huán)節。我一貫重視課前預習環(huán)節，強調學(xué)生養成自主預習的學(xué)習習慣，這是學(xué)生成為學(xué)習的主人的第一步也是相當重要的一步，較好的預習不但能緩解教師的教學(xué)壓力更能提高學(xué)生的學(xué)習效率。
�。�2）關(guān)于教學(xué)內容。新課標要求本節內容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學(xué)生思考，這樣才能逐漸培養出創(chuàng )新型人才。
�。�3）關(guān)于教學(xué)細節處理�！霸诘卣鸢l(fā)生時(shí)，人是先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)？”這一部分知識，學(xué)生在我的引導下一下子就知道了是“先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)”。但這是不嚴謹的，應該更明確地告訴學(xué)生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內核為什么不是氣態(tài)？”這一問(wèn)題要更適當地引導，以確保每堂課的知識的精準性。
�。�4）關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語(yǔ)速可以稍慢，尤其是重難點(diǎn)的地方，可以適當地提高音量，或稍作停頓，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會(huì )全方面調動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，積極鼓勵學(xué)生互動(dòng)探究。我想，新課程強調的全體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，并不是形式上的“動(dòng)”，更應是思維上的參與。今后在這方面還應多研究，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機會(huì )。
�。�5）關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題，通過(guò)積極與學(xué)生交流和溝通，對自身的行為進(jìn)行反思，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。
總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。
地球的圈層結構教學(xué)設計 4
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解�！兜厍虻娜咏Y構》是高中地理的內容，本節課編排了兩部分內容：第一部分是地震波的含義、分類(lèi)、特征等問(wèn)題，第二部分闡述了地球的內部圈層的物質(zhì)組成、特征。
二、說(shuō)學(xué)情
我所面對的學(xué)生是高中的學(xué)生，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生已經(jīng)有了初中學(xué)習的基礎，已經(jīng)具備了一定的讀圖、析圖能力，能夠從地圖中提取有效的地理信息。但是，如何對地理信息進(jìn)行分析，處理以及地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)到地理知識，同時(shí)還能夠提高自身的地理學(xué)習能力以及，歸納、遷移的地理思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1、了解并能說(shuō)出地震波的波速及傳播特點(diǎn)，能區分橫波與縱波；
2、能結合地震波波速隨深度變化示意圖劃分地球內部圈層結構，并繪制出示意圖；
3、掌握地球內部各圈層特點(diǎn)，能用圖表對其進(jìn)行歸納總結。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)分析地震波與深度變化示意圖，總結歸納地球內部圈層結構及特點(diǎn)，培養學(xué)生讀圖能力和分析問(wèn)題能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
了解研究地球內部結構的方法，從而認識人類(lèi)對未知事物所
進(jìn)行的探索實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責任感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)是橫波與縱波的區別；地球內部各圈層的劃分依據及具體特征；地球外部圈層間及其與人類(lèi)的相互作用關(guān)系。難點(diǎn)是通過(guò)地震波波速與深度變化關(guān)系劃分地球內部圈層結構并分析圈層結構的性質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：自主學(xué)習探究法，多媒體教學(xué)法，分小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課
我采用多媒體導入的方法，教師介紹科幻小說(shuō)《地心游記》的`主要內容。那么同學(xué)覺(jué)得我們地球內部是什么樣的呢？進(jìn)而導入新課。
【設計意圖】之所以采取創(chuàng )設情境的方法，是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界。引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習興趣。
環(huán)節二：新課教學(xué)
�。ㄒ唬┑卣鸩ǖ暮x、分類(lèi)、特征
將通過(guò)讀書(shū)指導法，教師引導學(xué)生總結出地震波的含義、分類(lèi)、特征等，并回答以下問(wèn)題：
�。�1）地震波是什么？
�。�2）地震波的類(lèi)型有幾種？分別具有什么樣的性質(zhì)？
【設計意圖】增強學(xué)生獨立探究的創(chuàng )新能力及總結知識能力。
�。ǘ┑厍虻膬炔糠謱�
這部分我會(huì )采取多媒體展示地震波的傳播速度與地球內部全層的劃分圖片，讓學(xué)生根據圖片思考探究地震波在傳播的過(guò)程中發(fā)生過(guò)幾次明顯的變化？發(fā)生明顯變化的位置名稱(chēng)什么？描述地震波變化后的狀態(tài)，并分析其原因？最后根據學(xué)生回答總結以下：
從地球內部的地震波曲線(xiàn)圖上，可以看出地震波在一定深度發(fā)生2次突然變化，這種波速發(fā)生突然變化的面叫
不連續面。其中第一次發(fā)生明顯變化發(fā)生在地下33千米處，將這個(gè)不連續面稱(chēng)為莫霍界面。在莫霍界面下，縱波和橫波的傳播速度都有明顯增加。第二次發(fā)生明顯變化發(fā)生在地下2900千米處，將這個(gè)不連續面稱(chēng)為古登堡界面。而在古登堡界面下，縱波的傳播速度突然下降，而橫波完全消失。所以據此我們可以推測在2900千米以下可能液體。
【設計意圖】之所以這樣設計不僅有利于學(xué)生突破本節難點(diǎn)：震波波速與深度變化關(guān)系劃分地球內部圈層結構并分析圈層結構的性質(zhì)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生從圖中獲取信息的能力。
環(huán)節三：鞏固提高
為了突破本節難點(diǎn)，我會(huì )讓學(xué)生以前后桌四人為一組用5分鐘時(shí)間討論：地球內部分為幾個(gè)圈層？各層的范圍物質(zhì)組成及基本特征是什么？最后由小組代表發(fā)言，展示小討論的成果。最后我會(huì )對學(xué)生的回答進(jìn)行總結：地球內部分為：地殼、地幔、地核三部分。物質(zhì)組成及基本特征為：地殼主要由巖石組成，具有堅硬的巖石組成且薄厚不均一的特征；地幔由鐵鎂的硅酸鹽類(lèi)組成，特征為上部存在軟流層，下部為固體；地核主要由鐵鎳組成，接近液態(tài)，橫波不能穿過(guò)。
【設計意圖】之所以這樣設計是因為通過(guò)小組討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養對地理問(wèn)題的鉆研精神，并訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
環(huán)節四：小結作業(yè)
對于本節課知識的歸納，我采用隨機提問(wèn)的方式。每一個(gè)提問(wèn)到的同學(xué)總結一條，讓每一個(gè)同學(xué)都有總結本節課所學(xué)知識的機會(huì )。
課后讓學(xué)生思考還能通過(guò)什么方法探究地球內部信息，你有什么建議。
設計意圖：體現了學(xué)習對生活有用的地理的課程理念
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書(shū)是這樣設計的。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位考官。
地球的圈層結構教學(xué)設計 5
學(xué)習目標：
1.讀圖說(shuō)出地球的各個(gè)圈層名稱(chēng)。
2.閱讀材料和相應的圖表，概括地球內部圈層和外部圈層的結構及相應的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解地球的內部圈層和外部圈層結構，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
2.利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。
教學(xué)方法：
講授法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【導入新課】“談天”是為了“說(shuō)地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質(zhì)體，而是從里向外劃分為若干個(gè)球形的層次──圈層（出示“地球的圈層構造”示意圖）。地球有六大圈層：內部三個(gè)，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類(lèi)關(guān)系最密切的有四個(gè)（“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈），今天我們這節課就主要講述這幾大圈層，【板書(shū)】第四節：地球的圈層結構
【過(guò)渡】首先我們學(xué)習地球的內部圈層。
【引發(fā)思考】地球內部因地殼的阻擋，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)始終是神密的，我們怎么會(huì )知道地球內部是由地殼、地幔、地核組成的呢？
地球內部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內部情況的直接手段，最好把地球挖開(kāi)來(lái)看看。我國地處江蘇省東�？h茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來(lái)最深的井為1 m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達3000 m。
目前的科學(xué)技術(shù)日新月異，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽(yáng)系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371 km半徑的地球，卻至今還是入地無(wú)門(mén)。
【討論】啄木鳥(niǎo)如何知道哪種樹(shù)生病了？哪棵樹(shù)里有蟲(chóng)子？人類(lèi)用什么方法可以了解地球內部？
【學(xué)生回答】
啄木鳥(niǎo)是通過(guò)敲擊樹(shù)木發(fā)出的聲音來(lái)判斷，實(shí)心樹(shù)木與空心樹(shù)木發(fā)出的聲音不同。
人類(lèi)可以用地球內部產(chǎn)生的振動(dòng)來(lái)研究地球的內部結構。
【講解】鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來(lái)的地球內部信息；地震波帶來(lái)地球內部信息等。
【提問(wèn)】哪種方式能將地心的信息也傳遞出來(lái)呢？
【學(xué)生回答】地震波。
【歸納講解】當地震發(fā)生時(shí)，地下巖石受到強烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。
【板書(shū)】
一、劃分依據──地震波
當地震發(fā)生時(shí)，地下巖層受到強烈的沖擊會(huì )產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播。即地震波。
地震波是一種機械波。同學(xué)們總結機械波特點(diǎn)，進(jìn)一步歸納地震波特點(diǎn)。
當地震發(fā)生時(shí)，震中的人先是感覺(jué)到上下顛簸，然后是左右搖晃。這就是縱波、橫波的傳播速度不同而造成的。人類(lèi)通過(guò)對地震波傳播速度變化的研究，將地球內部劃分了三層。
【過(guò)渡】雖然人類(lèi)限于巖石圈阻擋，目前對地球內部的了解僅是皮毛，但人類(lèi)的認識潛力是無(wú)限的，人類(lèi)會(huì )日益深入地認識地球的真實(shí)面貌，從而和諧地與之共存。人類(lèi)認識事物的一種方法是：從了解宏觀(guān)結構到逐步深入分析微觀(guān)結構。對地球內部認識就是如此，首先通過(guò)研究地震波變化曲線(xiàn)了解其結構。
【板書(shū)】二、地球內部圈層結構
地震波通過(guò)性質(zhì)完全不同兩種物質(zhì)的分界面時(shí)，波速會(huì )發(fā)生突然變化，出現不連續界面。
【探究】地球內部圈層的劃分互動(dòng)探究
讀教材圖1.25“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”，完成下列問(wèn)題。
�。�1）什么是不連續面？
�。�2）據圖分析第一個(gè)不連續面在何處?在此處地震波傳播速度有何變化?此面名稱(chēng)是什么?
�。�3）在地下2900千米處，地震波傳播速度有何變化？這個(gè)不連續面叫什么？
�。�4）地球內部圈層劃分的依據是什么？分成哪幾個(gè)圈層？
�。�5）畫(huà)一畫(huà)：讀“地球內部構造示意圖”，在圖中合適的位置標出地球的內部圈層。
【學(xué)生討論回答】
【總結】
�。�1）地震波傳播速度發(fā)生突然變化的面叫不連續面。
�。�2）在地面以下平均33千米處，縱波與橫波傳播速度明顯加快，這個(gè)不連續面叫莫霍面。
�。�3）在地下2900千米處，縱波傳播速度突然下降，橫波完全消失，這個(gè)不連續面叫古登堡面。
�。�4）地震波傳播速度的變化。依據兩個(gè)不連續面，將地球內部劃分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。
�。�5）【板書(shū)】（板圖邊講邊繪邊講述）
通過(guò)分析圖表總結（利用表解對比法幫助學(xué)生理解記憶）：（備注：此部分可以用投影或電腦投到黑板上）
【注意】總結知識點(diǎn)時(shí)特別要落實(shí)巖石圈、軟流層范圍。
【難點(diǎn)講析】
�。�1）地殼的特點(diǎn)
地殼的厚度不均，陸地地殼厚，海洋地殼薄，就好像建房子,高樓必須挖深地基一樣。
�。�2）巖石圈是否就是我們平時(shí)所說(shuō)的'地殼？
不是。巖石圈包括地殼和上地幔頂部(軟流層以上)兩部分，由堅硬的巖石組成。
�。�3）橫波如何通過(guò)軟流層？
誤區：軟流層給人“液體”印象，但為什么能通過(guò)橫波？
解析：軟流層所在深度溫度、壓力極大，強大的壓力下，巖面處于一種潛在融熔態(tài)，就像燒紅的玻璃，既不是液態(tài)，又有可塑性，以巖漿形式噴出時(shí)，由于壓力減小，這種可塑性巖石轉化成液態(tài)。
�。�4）內核為何是固體？
誤區：外核是液體，橫波不能通過(guò)，內核從課本圖中也沒(méi)有見(jiàn)到橫波通過(guò)，為何是固體？
解析：①縱波在地下5 000千米深處，傳播速度明顯增加，說(shuō)明可能由液態(tài)轉為固態(tài)；②圖上未表現出，橫波在5000千米以下由縱波轉化而成，比較微弱，進(jìn)一步證明內核為固態(tài)。
【小結】
可以用半熟的雞蛋來(lái)形象直觀(guān)地記憶地球內部圈層的劃分和物質(zhì)組成。蛋殼為地殼；蛋白為地幔，由于是半熟，所以有些蛋白漿代表軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和地殼合起來(lái)就是巖石圈；蛋黃為地核。
【過(guò)渡】要使我們更全面地認識地球整體面貌，除了需要對地殼結構的了解外，還需要對地球外部結構的層次。那么地球的外部圈層主要有哪些層次？它們各自范圍和作用是什么呢？
【板書(shū)】二、地球的外部圈層
地球外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈，一般用直接觀(guān)測和測量的方法進(jìn)行研究。首先看大氣圈有什么特點(diǎn)？
【板書(shū)】1.大氣圈
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大氣圈是地球外圈中最外部的氣體圈層，它的主要物質(zhì)組成是氣體和懸浮物。主要成分：氮和氧。
大氣圈包圍著(zhù)海洋和陸地。大氣圈沒(méi)有確切的上界，在～16000千米高空仍有稀薄的氣體和基本粒子。在地下，土壤和某些巖石中也會(huì )有少量空氣，它們也可認為是大氣圈的一個(gè)組成部分。地球大氣的主要成分為氮、氧、氬、二氧化碳和不到0.04％比例的微量氣體。由于地心引力作用，幾乎全部的氣體集中在離地面100千米的高度范圍內，其中75％的大氣又集中在地面至10千米高度左右的對流層范圍內。
再來(lái)看水圈有什么特點(diǎn)？
【板書(shū)】2.水圈
水圈由地球表面水體構成，連續但不規則。包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水在不斷地循環(huán)運動(dòng)之中。
水圈包括海洋、江河、湖泊、沼澤、冰川和地下水等，它是一個(gè)連續但不很規則的圈層。從離地球數萬(wàn)千米的高空看地球，可以看到地球大氣圈中水汽形成的白云和覆蓋地球大部分的藍色海洋，它使地球成為一顆“藍色的行星”。如果整個(gè)地球沒(méi)有固體部分的起伏，那么全球將被深達2600米的水層所均勻覆蓋。大氣圈和水圈相結合，組成地表的流體系統。
生物圈有什么特點(diǎn)呢？
【板書(shū)】3.生物圈
生物圈是地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱(chēng)。占有大氣圈的底部、水圈的全部、巖石圈的上部。
由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個(gè)合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環(huán)境。人們通常所說(shuō)的生物，是指有生命的物體，包括植物、動(dòng)物和微生物。據估計，現有生存的植物約有40萬(wàn)種，動(dòng)物約有110多萬(wàn)種，微生物至少有10多萬(wàn)種。據統計，在地質(zhì)歷史上曾生存過(guò)的生物約有5億～10億種之多，然而，在地球漫長(cháng)的演化過(guò)程中，絕大部分都已經(jīng)滅絕了�，F存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部，構成了地球上一個(gè)獨特的圈層，稱(chēng)為生物圈。生物圈是太陽(yáng)系所有行星中僅在地球上存在的一個(gè)獨特圈層。
小結：地球所有的外部圈層是相互滲透、相互影響，甚至相互重疊的，在太陽(yáng)和人類(lèi)生活的參與下，整個(gè)地球生機盎然；同時(shí)，它們起著(zhù)保護地球的作用，可以減弱太陽(yáng)和宇宙輻射對地表的影響，減少宇宙中的隕石對地球表面的撞擊。外部各圈中的物質(zhì)運動(dòng)和循環(huán)，是促使地表物質(zhì)和形態(tài)演變的重要動(dòng)力。
地球的圈層結構教學(xué)設計 6
一、知識目標
1.了解地球自轉的方向、速度和周期。
2.了解地球公轉的方向、軌道、周期和黃赤交角。
3.了解地球自轉和公轉的相互關(guān)系。
二、能力目標
1.通過(guò)觀(guān)察或用地球儀操作演示地球的自轉和公轉，學(xué)會(huì )用科學(xué)準確的語(yǔ)言等方式表示地理現象、概括地理特點(diǎn)的能力。
2.通過(guò)讀圖、畫(huà)圖、分析問(wèn)題等活動(dòng)，學(xué)習運用地理圖表獲取地理知識的能力，并初步樹(shù)立空間思維能力。
三、德育目標
1.通過(guò)了解地球自轉和公轉運動(dòng)的特點(diǎn)和規律，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義世界觀(guān)。
2.通過(guò)讓學(xué)生參與多樣的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生養成觀(guān)察、思考和積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本節內容揭示了地球運動(dòng)的基本特征，是地球科學(xué)重要的理論基礎，并為理解地球運動(dòng)的地理意義奠定了基礎。地球自轉和公轉的相互關(guān)系是本節的重點(diǎn)，黃赤交角的形成是難點(diǎn)，難在建立較強的空間概念。教學(xué)中通過(guò)利用教具進(jìn)行演示或讓學(xué)生參與演示活動(dòng)，注重引導學(xué)生觀(guān)察思考，將有利于學(xué)生深入、全面地理解地球自轉和公轉的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系。
本節內容學(xué)生在初中地理課已有所了解，教學(xué)中可利用學(xué)生已有的知識儲備運用演示、觀(guān)察、提問(wèn)、討論等方法引導學(xué)生深入學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程設計
【導入】前兩節課，我們學(xué)習了地球的宇宙環(huán)境，以及人類(lèi)對宇宙的新探索。從這節課開(kāi)始，我們要把研究的重點(diǎn)轉向人類(lèi)賴(lài)以生存的家園——地球。
【提問(wèn)】運動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性，哪位同學(xué)能根據初中所學(xué)的知識，說(shuō)一說(shuō)地球是怎樣運動(dòng)的?
【演示】發(fā)給每位學(xué)生(或兩人、四人)一個(gè)地球儀。若只有一個(gè)地球儀，可請l～2位學(xué)生到講臺前演示地球的自轉，要求學(xué)生注意地球自轉的方向，留心觀(guān)察在北極上空或南極上空看地球的自轉方向有何不同。
【講述】確定地球自轉方向時(shí)要注意：地球在太空中的運動(dòng)一個(gè)顯著(zhù)的特征是它有自己的旋轉軸，這個(gè)軸和地表的兩個(gè)交點(diǎn)我們定義其為南極和北極(實(shí)際上把哪一個(gè)定義為北極點(diǎn)，哪一個(gè)為南極點(diǎn)并不重要)。地球南、北方向是由南、北兩極的.位置來(lái)決定的，是絕對的。地球上的東西方位則隨地球自轉而變化，是相對的。
【演示】要求學(xué)生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉周期?地球自轉周期究竟是多長(cháng)?請學(xué)生聯(lián)系物理課和初中地理課所學(xué)知識回答。
【提問(wèn)】確定地球自轉周期為一天(24小時(shí))的參照物是什么?
對地球而言，太陽(yáng)是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽(yáng)作參照物，一天是24小時(shí)，叫做一個(gè)太陽(yáng)日。但這不是地球自轉的真正周期，科學(xué)家們選擇了遙遠的恒星作參照物，由此確定地球自轉的周期。這是為什么?
【演示】教師自扮地球，讓前排一位學(xué)生扮作太陽(yáng)，再讓最后一排的一位學(xué)生扮作遙遠的一顆恒星。教師面對太陽(yáng)，也面對與之在同一直線(xiàn)上遙遠的恒星，邊轉動(dòng)身體演示自轉，邊移動(dòng)腳步演示繞太陽(yáng)的公轉。教師自轉360°后，正好面對遙遠的恒星，卻不是正好面對太陽(yáng)。因為教師已繞太陽(yáng)公轉了大約一度，所以必須再多轉約1°，才能正好面對太陽(yáng)。
【提問(wèn)】以?xún)蓚�(gè)不同參照物確定的地球自轉周期，哪個(gè)是真正的周期?周期的時(shí)間是多長(cháng)?確定真正周期的意義是什么?
【講述】太陽(yáng)日是人們生活中最常用的周期，如計量一天的長(cháng)度，日出而做，日落而息等。
【活動(dòng)】讓學(xué)生用太陽(yáng)日計算地球自轉的角速度。
【提問(wèn)】教師用地球儀演示自轉運動(dòng)，問(wèn)：地球自轉時(shí)，各地的角速度是否都一樣?自轉線(xiàn)速度大小是否相同?
【演示】用地球儀向學(xué)生演示地球的自轉運動(dòng)。
【講述并提問(wèn)】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點(diǎn)的角速度都一樣，其角速度約為每小時(shí)15°，嚴格地講，這里應該用360°除以地球的自轉真正周期(即一個(gè)恒星日)來(lái)計算，想想為什么?因為各緯線(xiàn)圈的長(cháng)度不一樣，所以同樣是自轉一周，不同緯度的地方，其走過(guò)的路程是不一樣的，顯然赤道地區的自轉線(xiàn)速度，赤道向兩極減小為零。
【提問(wèn)】地球運動(dòng)的另一種形式是繞日公轉，哪位同學(xué)能根據初中學(xué)習的知識和教材插圖1.22所給信息，演示地球的公轉?
【演示】讓學(xué)生以講桌面作為地球公轉軌道平面，演示地球公轉運動(dòng)。提示學(xué)生注意掌握住地球公轉的方向和公轉的狀態(tài)，讓其他學(xué)生觀(guān)察和評價(jià)演示是否正確。
【提問(wèn)】你能總結出地球公轉的方向?公轉中地軸的姿態(tài)嗎?
【閱讀】學(xué)生讀書(shū)圖1.20和表1.2及教材有關(guān)內容，分析說(shuō)明地球公轉的軌道和速度特點(diǎn)，說(shuō)明兩者間的關(guān)系。
【講述】因為地球公轉軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，使地球繞日公轉中出現近日和遠日現象。開(kāi)普勒第三定律證明：地球位于近日點(diǎn)及附近時(shí)，公轉速度快，位于遠日點(diǎn)及附近，公轉速度慢，表1.2已說(shuō)明這點(diǎn)。
地球公轉速度變化很小，但地球在近日點(diǎn)附近公轉運動(dòng)快，所用時(shí)間短;遠日點(diǎn)時(shí)，公轉速度慢，所用時(shí)間長(cháng)，這對地球上冬夏季節的時(shí)間長(cháng)短都有一定影響。
【演示】要求學(xué)生用手撥動(dòng)地球儀自轉，同時(shí)手持地球儀使其公轉，演示自轉和公轉的疊加運動(dòng)。
【提問(wèn)】地球運動(dòng)是自轉和公轉兩種運動(dòng)疊加而成的，兩種運動(dòng)同時(shí)存在，緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系在時(shí)間上和空間上具體表現是什么?
【活動(dòng)】讓學(xué)生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問(wèn)題。
【總結】地球自轉和公轉運動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，密不可分。表現在時(shí)間上：地球公轉一周為360°，是一恒星年，相當于地球自轉了365日6時(shí)9分10秒。在空間上：地軸和公轉軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角，且北極永遠指向北極星附近，由此產(chǎn)生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′，如書(shū)圖1.22下圖所示。
【活動(dòng)】要求學(xué)生在圖上描畫(huà)出黃道面和赤道面的交線(xiàn)(簡(jiǎn)稱(chēng)黃赤交線(xiàn))，在圖1.22上圖中也畫(huà)出黃赤交線(xiàn)，同時(shí)畫(huà)出四條太陽(yáng)直射光線(xiàn)(用直線(xiàn)箭頭來(lái)表示)。觀(guān)察二分二至時(shí)太陽(yáng)直射光線(xiàn)與黃赤交線(xiàn)的關(guān)系及在一年中如何變化。
【提問(wèn)】太陽(yáng)直射光線(xiàn)和黃赤交線(xiàn)的關(guān)系在一年中是如何變化的?研究?jì)烧哧P(guān)系有什么意義?
【總結】太陽(yáng)直射光線(xiàn)與黃赤交線(xiàn)的關(guān)系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→轉年春分，由0°逐漸擴大到360°，可利用太陽(yáng)直射光線(xiàn)與黃赤交線(xiàn)所成的夾角，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉軌道上的空間位置。
【觀(guān)察】圖1.23，太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面由S23°26′→0°→N23°26′→0°的回歸運動(dòng)—回歸年。
【思考】地球上哪些自然現象與地球自轉有關(guān)?哪些自然現象與地球公轉有關(guān)?請同學(xué)課下思考。
板書(shū)設計
地球運動(dòng)
方向
周期
速度
特點(diǎn)
自轉
(繞地軸)
自西向東
23時(shí)56分4秒
15°/時(shí)
地軸指向不變
自轉與公轉同時(shí)、疊加
回歸年
黃赤交角23°26′
太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)
公轉
(繞太陽(yáng))
自西向東
365日6時(shí)
9分10秒
59′/時(shí)
30㎞/秒
地軸相對于黃道傾斜
成66°34′夾角
地球的圈層結構教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統的層次，知道地球在宇宙中的位置。
2、知道太陽(yáng)系的成員，運用資料認識八大行星繞日公轉的運動(dòng)特征、結構特征，從中說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。
3、理解地球上出現生命的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、天體系統的形成和層次。
2、八大行星的結構特征和運動(dòng)特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、理解地球是一顆既普通又特殊的行星。
2、理解地球上存在生命物質(zhì)的條件和原因。
教學(xué)過(guò)程
【導入】導入本課
同學(xué)們，我們人類(lèi)生活在地球上，地球上的許多自然現象與所處的宇宙環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系，如季節的轉換、晝夜的更替等，所以，要了解我們美麗的家園——地球，必須先了解宇宙。今天我們將在宇宙中找到地球的位置。
【講授】學(xué)習新課
一、地球在宇宙中的位置
1、地球宇宙環(huán)境的特點(diǎn)
�。�1）宇宙是物質(zhì)的（物質(zhì)性）
天體：宇宙中物質(zhì)的存在形式。
例如：恒星、星云、行星、月亮、流星、彗星等
所以：天體的類(lèi)型是多種多樣的
�。�2）宇宙處于不斷運動(dòng)和發(fā)展之中（運動(dòng)性）
�、龠\動(dòng)著(zhù)的天體因相互吸引、相互繞轉構成天體系統。
�、谔祗w系統的級別和層次（見(jiàn)P4讀圖思考題）：
所以：a、物質(zhì)的運動(dòng)是宇宙中的普遍規律
b、作為整體的宇宙也在不斷演化著(zhù)
2、地球在宇宙中的位置
地球位于太陽(yáng)系中，太陽(yáng)系八大行星（距離太陽(yáng)由近及遠）的順序為：
“水金地火（�。�，木土天�！�
二、地球的普通性和特殊性
1、地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星：
【學(xué)生活動(dòng)，教師總結】P4—6活動(dòng)題
活動(dòng)題1：證明地球在運動(dòng)特征方面沒(méi)有特殊的地方。
活動(dòng)題2：從八大行星的一系列物理參數看，地球與太陽(yáng)系的其他行星，特別是與類(lèi)地行星沒(méi)有大的.區別，即地球在物理特征或（結構特征）方面沒(méi)有特殊的地方。
2、地球是太陽(yáng)系中的一顆特殊行星：
地球是一顆適于生物生存和繁衍的行星，有高級智慧生命存在。
【過(guò)渡】地球為什么會(huì )存在生命呢？先從地球本身來(lái)找一找原因。
地球存在生命物質(zhì)的原因：
�。�1）適宜的自身條件
�、偃盏鼐嚯x適中，擁有合適的溫度，有利于生命的發(fā)生和發(fā)展；同時(shí)有利于液態(tài)水的存在。
�、诘厍虻捏w積和質(zhì)量適中，能夠吸引住可供生物呼吸的大氣。
�、鄣厍騼炔康奈镔|(zhì)運動(dòng)，形成了原始海洋，孕育了生命。
【過(guò)渡】再從宇宙環(huán)境來(lái)找原因。
�。�2）安全的宇宙環(huán)境
�、俜�定的太陽(yáng)光照條件，使生命從低級向高級的演化沒(méi)有中斷；
�、诎踩目臻g運行軌道，八大行星繞日公轉方向一致，軌道幾乎在同一平面，大小行星各行其道，互不干擾。
課后小結
通過(guò)本課的學(xué)習，我們應認識到兩點(diǎn)：
�、偃祟�(lèi)對宇宙的認識是不斷發(fā)展的。
�、诘厍蛏某霈F離不開(kāi)地理環(huán)境，地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展、演化離不開(kāi)宇宙環(huán)境。同時(shí)也說(shuō)明了宇宙中的天體只要具備了適宜的溫度、大氣和水才可以形成生命。
板書(shū)
1.1宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、地球宇宙環(huán)境的特點(diǎn)
�。�1）物質(zhì)性（2）運動(dòng)性
2、地球在宇宙中的位置
水金地火（�。�，木土，天海
二、地球的普通性和特殊性
1、地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星
2、地球是太陽(yáng)系中的一顆特殊行星
地球的圈層結構教學(xué)設計 8
【課標及其解讀】
說(shuō)出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點(diǎn)。
顯性要求是從宏觀(guān)上了解地球結構及其特點(diǎn)；
隱性要求是認識自然環(huán)境的組成。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、了解地震波的傳播特征。
2、掌握地球內部圈層的劃分及其特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生的分析思維和綜合思維能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)讀圖探究，明確地球內部圈層及其劃分。
2、通過(guò)填圖探究，概括地球內部圈層的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用科學(xué)精神認識地球的圈層構造。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：地球內部圈層劃分及各層主要特點(diǎn)
難點(diǎn)：地球內部圈層劃分及各層主要特點(diǎn)
【學(xué)情分析】
1、高中學(xué)生好奇心、求知欲強，思維能力在不斷提高，教師需要激發(fā)學(xué)生思維；
2、學(xué)生的學(xué)習方式存被動(dòng)，教師需要給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)學(xué)習和探索體驗的過(guò)程；
3、高一學(xué)生缺乏高中地理學(xué)習的足夠體驗和方法，教師需要給予學(xué)習方法的指導。
【教法和學(xué)法】
探究法、學(xué)案法、多媒體輔助教學(xué)法、討論法、講授法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、板圖、學(xué)案。
【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】
〈導入新課〉——1864年儒勒凡爾納的科幻小說(shuō)《地心游記》
〈讀圖探究〉——〈地球內部圈層的劃分〉
設計思路
學(xué)生根據地震波的.傳播特性（原理），通過(guò)分析地震波在地球內部的變化，理解地球內部圈層的劃分；在此基礎上填寫(xiě)學(xué)案，逐步建構知識體系。
實(shí)施步驟
1、提供圖表資料（圖1.26及地震波比較表）
2、設置問(wèn)題引導
3、學(xué)（師）生讀圖探究、討論
4、學(xué)生完成學(xué)案上的表格（產(chǎn)生的新問(wèn)題）
5、教師板圖總結、釋疑、存疑
結論
1、人類(lèi)對地震波的研究是獲取地球內部信息的主要手段。
2、地球內部圈層劃分的主要依據是地震波傳播速度的變化。
3、地球內部以2個(gè)不連續面為界，劃分為3個(gè)圈層。
〈填圖探究〉——〈地球內部圈層的特點(diǎn)〉
設計思路
學(xué)生根據提供的材料，獲取有效信息，并在立體空間中應用，在填、畫(huà)圖過(guò)程中實(shí)現知識的內化和再現，構建地球內部圈層的空間模型。
實(shí)施步驟
1、創(chuàng )設情境（圖1.27及巖石圈結構圖），引導學(xué)生獲取地理信息
2、學(xué)生完成學(xué)案上的填、畫(huà)圖
3、利用板圖實(shí)現師生互動(dòng)，總結各圈層的特點(diǎn)
成果
構建地球內部圈層的空間結構模型。
〈拓展探究〉——地心之旅能否成行
材料
19世紀，法國儒勒凡爾納寫(xiě)的《從地球到月球》幻想發(fā)射一顆空心炮彈將人載到月球上去旅行；他的另一部科幻小說(shuō)《地心游記》則幻想到地球中心去探險，這兩部小說(shuō)代表了人類(lèi)“上天入地”的夢(mèng)想。人類(lèi)對外層空間的探索已經(jīng)超出了凡爾納的想象，而對地球內部的探索情況進(jìn)展相對緩慢。
圈層名稱(chēng)
特征
組成物質(zhì)
密度、厚度、壓力和溫度
地殼
1、由巖石組成的固體外殼
2、厚度不均（大洋薄，大陸厚）
3、硅鋁層的不連續分布堅硬的巖石（硅酸鹽類(lèi)）逐漸增大
地幔
1、上地幔上部存在一個(gè)軟流層，這里可能為巖漿的主要源地；
2、溫度、壓力和密度均增大，鐵鎂的硅酸鹽類(lèi)物質(zhì)，由上而下鐵鎂含量逐漸增加地核溫度、壓力（地心的溫度約為7000℃、壓力約為360萬(wàn)個(gè)大氣壓）和密度很大以鐵、鎳為主
1、上表是人類(lèi)利用科學(xué)手段獲得的地球內部信息,結合表中的信息，你認為人類(lèi)的地心之旅面臨哪些困難？
地球的圈層結構教學(xué)設計 10
一、課標解讀
本節課所涉及的內容標準是“說(shuō)出地球的內部圈層結構，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，對于本條標準的把握應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）標準中的“說(shuō)出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”
�。�2）本條標準有兩層含義：顯性要求是從宏觀(guān)上了解地球的結構及特點(diǎn)。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔茫�
本節內容在全書(shū)及章節的地位是：《地球的圈層結構》是高中地理教材必修1第1章第4節內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了地球運動(dòng)的基礎上，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標分析
基于教材的理解和分析，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能目標
1、知道地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據（有關(guān)地震波的基本知識、地震波在地球內部的傳播情況及兩個(gè)主要的不連續面）。
2、識記地殼、地核、地幔的基本特征（界線(xiàn)、厚度、物理性狀和物質(zhì)組成等）。
過(guò)程與方法目標
1、初步學(xué)會(huì )讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。
2、運用比較法學(xué)習各內部圈層的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)地球內部圈層劃分的教學(xué)，培養學(xué)生“本質(zhì)是通過(guò)現象表現出來(lái)的，而現象總是表現本質(zhì)”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解地球的內部圈層和外部圈層結構，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。這是歷年來(lái)的考點(diǎn)，同時(shí)也是要求同學(xué)掌握的基本知識，是地質(zhì)學(xué)的基礎。
2、利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。地理學(xué)習的重中之重在于學(xué)會(huì )讀圖和用圖，本節的示意圖較多所以在本節培養學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，也是培養學(xué)生的地理思維的基本能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質(zhì)組成的關(guān)系。
之所以把這部分知識確定為難點(diǎn)是因為地震波的傳播情況與其物理特性相關(guān)，學(xué)習這部分知識要運用到物理學(xué)知識，要求的地理綜合知識水平較高，對于推斷內部各層的物質(zhì)也要求較廣博的知識與較強的邏輯思維能力。
2、地球的內部圈層。地球內部圈層的劃分與地震波在地殼內部的
變化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內部的分層首先要讀懂地震波在地殼內的傳播圖，而高一學(xué)生思維的深度還不夠，對有效信息的提煉還不準確，對事物的認識停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學(xué)過(guò)程中是比較難的一塊。
�。ㄞD承）下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、教法運用
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。教無(wú)定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。
2、小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、多媒體輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
4、提問(wèn)導學(xué)法：提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決，增強學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
四、學(xué)法指導
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì )是中心，會(huì )學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì )讀圖：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學(xué)們運用圖表來(lái)熟悉人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬赫n堂結構：導入新課，講授及合作探究，課堂練習鞏固新課等三個(gè)部分。
�。ǘ航虒W(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程：
導入新課
前邊我們學(xué)習了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說(shuō)地”，整個(gè)地球不是一個(gè)均質(zhì)體，而是一個(gè)由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的`同心圈層結構，每個(gè)圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內圈兩大部分。下面我們就來(lái)學(xué)習第四節——地球的圈層結構。
講授及合作探究
一、知識講解
地球內部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內部情況的直接手段，最好把地球挖開(kāi)來(lái)看看。我國地處江蘇省東�？h茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來(lái)最深的井為12000 m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達3000 m。
目前的科學(xué)技術(shù)日新月異，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽(yáng)系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371 km半徑的地球，卻至今還是入地無(wú)門(mén)。我們如何得知地球內部可劃分為三大圈層呢？不妨借鑒一下夏季我們挑選西瓜的方法，為了能夠吃到可口的西瓜，我們通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠聽(tīng)這種敲打產(chǎn)生的震動(dòng)在西瓜內部傳播的聲音來(lái)判斷西瓜的生熟、質(zhì)量的優(yōu)劣。我們也可以在地球內部制造某種震動(dòng)，通過(guò)分析這種震動(dòng)在地球內部傳播的情況來(lái)了解地球的內部結構、組成。我們知道，地震常常給人類(lèi)帶來(lái)巨大的災難，但對于科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，地震波卻帶來(lái)了地球內部的信息。那么什么是地震波？
二、合作探究
讀圖訓練，認識地震波的變化與地球的內部分層。
引導讀圖1—4—1“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系”，并在黑板上或通過(guò)多媒體圖片展示我將提出如下問(wèn)題：
縱坐標與橫坐標分別表示的含義？如何區別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個(gè)不連續面上，地震波波速的突然變化說(shuō)明了什么問(wèn)題（傳播介質(zhì)的變化——地球內部的組成物質(zhì)差別很大）？推測古登堡界面兩側地球物質(zhì)的狀態(tài)可能是什么？根據地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）
3、接著(zhù)引導學(xué)生讀圖1—4—1要求學(xué)生從圖中提取各層的深度數據并結合右側的知識框嘗試概括各層的特征。
三、課堂小結
在這一部分我將結合前面所講內容和學(xué)生探討的內容以表格
課堂練習、鞏固新課
在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點(diǎn)并請學(xué)生填出表中內容從而達到鞏固的目的。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。
�。ㄍ猓▋龋�
以上，我僅從課標解讀，教材分析，教學(xué)目標，教法，學(xué)法，教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
地球的圈層結構教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
知識與技能
1、了解天體的主要類(lèi)型和天體系統的層次，描述地球的宇宙環(huán)境。
2、運用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3、培養用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
1、分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀(guān)念，形成天體系統各層次的感性認識。
2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習幫助學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1。地球在宇宙中的位置。確定的理由：是核心知識，是說(shuō)明地球宇宙環(huán)境的基礎。
2。特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由：是地球特殊性的具體體現，地球有了生命和人類(lèi)才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1。地球生命存在的條件。確定理由：學(xué)生易于從自然常識角度認識地球上為什么有生命，而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球為什么具有生命存在的條件。
教學(xué)過(guò)程
一、人類(lèi)目前觀(guān)測到的宇宙
一）地心說(shuō)——日心說(shuō)——星系說(shuō)——目前觀(guān)測到的宇宙
�。ㄖv述）從古代以托勒密為代表提出地球是宇宙的中心；到16世紀哥白尼提出的太陽(yáng)是宇宙的中心，實(shí)際上把宇宙看成是太陽(yáng)系；再到18世紀天文學(xué)家引進(jìn)“星系”作為宇宙的代名詞；再到人類(lèi)目前觀(guān)測到的宇宙。我們對宇宙認識不斷深入。
二）現在人類(lèi)認識的宇宙
1、宇宙是形態(tài)多種多樣的物質(zhì)世界
天體類(lèi)型：恒星、星云、行星、衛星、流星體、彗星、星際空間的氣體和塵埃。（建議）教師結合課本圖1.1分別介紹星云、行星、流星、彗星等天體的定義以及蟹狀星云、土星、獅子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。對彗星在運行軌道上不同位置彗尾的長(cháng)短、方向的變化規律及形成原因可作適當補充。
2、天體系統——天體之間相互吸引和相互繞轉就形成了天體系統。
地月系太陽(yáng)系銀河系總星系
�。ńㄗh）教師畫(huà)出天體系統層次表并結合按天體系統層次順序分別介紹地月系、太陽(yáng)系、銀河系和河外星系、總星系。
3、宇宙的演化過(guò)程
各種天體不是同時(shí)形成，各有其發(fā)生、發(fā)展、衰亡的歷史。而整體的宇宙則經(jīng)歷溫度從高到低，物質(zhì)密度從密到稀的演化過(guò)程。
二、宇宙中的地球
一）地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星（參閱教材第3頁(yè)表1.1）
附表1九大行星的數據分析表
行星分類(lèi)成員質(zhì)量體積平均密度公轉周期自轉周期
類(lèi)地行星
巨行星
遠日行星
附表2地球各項指標在類(lèi)地行星及九大行星中排位
地球質(zhì)量體積平均密度公轉周期自轉周期
在類(lèi)地行星中排
在九大行星中排
二）地球又是一個(gè)適于生物生成和繁衍的行星
1、地球所處的光照條件一直比較穩定。
從太陽(yáng)系的誕生到地球上有生命的痕跡，中間經(jīng)歷了漫長(cháng)的`階段。在這個(gè)階段里，太陽(yáng)沒(méi)有明顯的變化，地球所處的光照條件一直比較穩定，生命從低級向高級的演化沒(méi)有中斷。
2、地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境中。
地球附近的大、小行星繞日公轉具有同向性和共面性，這樣大、小行星各行其道，互不干擾。
3、地球自身具備有生物生成所需的溫度、大氣、水等條件。
平均溫度15c：地球與太陽(yáng)距離太近，溫度就過(guò)高，則熱擾動(dòng)太強，原子不能結合在一起，也就不可能形成分子，更不用說(shuō)生命物質(zhì)。地球與太陽(yáng)距離太遠，溫度過(guò)低，分子將牢牢結合在一起，以固態(tài)和晶體存在，生物也無(wú)法生存。
適合生物呼吸的大氣：地球的體積、質(zhì)量適中，其引力可保存大氣，形成大氣層。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的過(guò)程，演變成以氮和氧為主的大氣成分。
大量的液態(tài)水：地球內部溫度升高使結晶水汽化；地表溫度逐漸下降，在地面低洼處形成了原始的大洋。
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