小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計1
[智育目標]：
通過(guò)多種繪畫(huà)形式表現物體前后關(guān)系，運用物體“近大遠小”的規律
[素質(zhì)發(fā)展目標]：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、感受生活、感受快樂(lè )
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：
找出物體“近大遠小”的規律
[教學(xué)難點(diǎn)]：
用繪畫(huà)形式表現物體“近大遠小”的規律
教學(xué)準備
教學(xué)圖片、影像資料或課件
繪畫(huà)工具、剪刀、漿糊、彩色紙等
教學(xué)過(guò)程
一、激趣·導入
1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學(xué)是怎樣跑的？）
2.導語(yǔ):同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來(lái)，讓我們一起去發(fā)現，好嗎？
�。ò鍟�(shū)課題）
二、觀(guān)察·發(fā)現
1.欣賞來(lái)自生活的圖片
2.欣賞繪畫(huà)形式的圖片
3.觀(guān)察圖片中的景物是怎樣排列的.？是不是前前后后的？前面的物體與后面的物體看起來(lái)有什么區別？
4.引導學(xué)生得出結論：前后排列的物體，有一個(gè)“近大遠小”的規律。
5.請說(shuō)說(shuō)看你以前有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)“近大遠小”的現象？
三、探索·體驗
1.討論：你以前的繪畫(huà)是怎樣表現前后關(guān)系的？現在你準備如何表現？
2.教師與學(xué)生共同探討繪畫(huà)主題、形式以及繪畫(huà)的順序。
3.學(xué)生創(chuàng )作，教師指導。（教師指導內容：繪畫(huà)順序、繪畫(huà)比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等）
4.創(chuàng )作點(diǎn)評，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )
四、拓展·延伸
1.請試著(zhù)用今天所學(xué)的“近大遠小”的規律，把你對作品《 xx》的評價(jià)寫(xiě)出來(lái)。
2.結束語(yǔ)：
板 書(shū)：
3. 前前后后
前后關(guān)系的物體——————規律：近大遠小
主題：
繪畫(huà) 形式：
順序：
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教師提供的材料，讓學(xué)生感覺(jué)肌理，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和感知能力，豐富學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言，提高學(xué)生的藝術(shù)敏感度和審美能力。
2、能夠使用生活中物品的肌理效果或自行設計創(chuàng )造肌理效果來(lái)美化作品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、營(yíng)造肌理“實(shí)踐場(chǎng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，利用和掌握不同的肌理效果來(lái)創(chuàng )造畫(huà)面。
2、如何引導學(xué)生利用肌理的特點(diǎn)有針對性的表現作品，使之達到和諧和完善。
課前準備：
1、教師準備各種材料、范作等。
2、學(xué)生準備作畫(huà)工具等材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、游戲導入
觸摸實(shí)物有幾件東西在沒(méi)有讓它們亮相之前我想讓幾位小朋友來(lái)用手觸摸一下，你有什么感覺(jué)呢？這幾件實(shí)物分別是----海螺、貝殼、麻袋、樹(shù)葉、陶瓷等。
2、觀(guān)察
教師分發(fā)小組不同的`肌理效果物品讓學(xué)生仔細觀(guān)察，通過(guò)比較，初步了解物體的粗糙和細膩、規則和不規則的肌理效果。
二、發(fā)展
1、欣賞作品，教師出示多件不同肌理效果的物品，讓學(xué)生感受肌理效果所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。
2、研究討論
如何利用自然、生活中物體的肌理效果來(lái)制作繪畫(huà)。
3、學(xué)生制作，大膽表現，運用在室外收集的肌理物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )造。
三、指導評析
1、教師巡回指導
2、學(xué)生自評、互評。
3、作品展示。
四、總結
課后搜集還可以運用哪些物品進(jìn)行肌理的創(chuàng )作。
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