《草原》教學(xué)設計(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《草原》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《草原》教學(xué)設計1
一、復習生字，激趣導入
1.設計情境，揭示課題。
點(diǎn)擊交通工具：網(wǎng)絡(luò )大巴
2.教師激趣：老師在網(wǎng)上為小朋友們預購了門(mén)票，（點(diǎn)擊：門(mén)票 ）門(mén)票上的這些生字你認識嗎？（復習課文生字，指名讀，齊讀）
3.現在就讓我們坐上網(wǎng)絡(luò )大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。
二、細讀課文，感悟美景
1.來(lái)到了大草原，你最想看到些什么，聽(tīng)到些什么呢？（學(xué)生想像）
課文中是怎么寫(xiě)的呢？（學(xué)生輕聲讀課文）
2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
3.小朋友在讀課文時(shí)有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢？（帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)課文）
4.學(xué)習第一自然段
�、胖该x。⑵相機出示課文圖片、文字。
�、悄銈兛�，春姑娘來(lái)到了草原，草原上發(fā)生了什么變化？
�、刃〔蓍L(cháng)出來(lái)了，草原上又變綠了，而且草原上到處都是綠色，這真是什么樣的草原？（點(diǎn)擊“鋪滿(mǎn)新綠”，學(xué)生齊讀）小草長(cháng)出來(lái)了，草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開(kāi)始忙碌起來(lái)。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢(mèng)中時(shí)，遠處傳來(lái)響亮的聲音，你們聽(tīng)，這是什么聲音？（播放鞭聲）是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲？（牧民）
�、芍笇Ю首x第一句。
�、孰S著(zhù)這鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧起來(lái)，此時(shí)你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？（學(xué)生展開(kāi)想象，并回答）
�、藢庫o的大草原已不在睡夢(mèng)之中，鋪滿(mǎn)新綠的草原怎樣？（醒來(lái)了）
�、讨笇Ю首x第一自然段。
[運用多媒體課件構建形、聲、像、文同步的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生隨畫(huà)入境，在形象視覺(jué)的感應中，學(xué)生對于“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿(mǎn)新綠”、“草原醒來(lái)”這幾個(gè)詞句，就能輕松地理解了。]
5.學(xué)習第二自然段
�、趴凑n文錄像，再指名讀第二自然段。
�、评斫獾谝痪�。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么？（點(diǎn)擊“涌出”）
�、悄撩駛兪窃鯓臃叛虻哪�？（生回答，師點(diǎn)擊：跨上、追趕）
�、戎笇Ю首x第二自然段。
[教學(xué)中運用圖片錄像，創(chuàng )設直觀(guān)情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追趕”這幾個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，這樣在學(xué)生頭腦中形成鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生在朗讀中細細品味，仿佛自己騎上駿馬，奔馳在大草原上。]
6.學(xué)習第三自然段
�、牛ǔ鍪菊n文插圖投影）在大草原上，放眼看遠處，你看到了什么？（一群群羊兒就像藍天下的白云在飄動(dòng)）
�、颇銈兟�(tīng)這是什么聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
�、钦f(shuō)說(shuō)這是什么樣的歌聲？
�、冗@么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著(zhù)，傳到很遠的'地方，連天上的白云都能聽(tīng)到！書(shū)上用了一個(gè)詞，是什么？（生回答，師點(diǎn)擊：回蕩）
�、晌蚁嘈�，這么美的歌聲，一定會(huì )深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲齊讀最后一個(gè)自然段。
[在講解“回蕩”一詞時(shí)，通過(guò)讀書(shū)，通過(guò)欣賞歌曲，引導學(xué)生想像當時(shí)的情境去“意會(huì )”。學(xué)生在創(chuàng )設的歌曲情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時(shí)遷移，作為學(xué)習的基本途徑，通過(guò)多媒體軟件導學(xué)，不僅讓師生在合作學(xué)習活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)，還極大地增強了學(xué)生的視覺(jué)和信息的接收量，達到優(yōu)勢互補，智慧共享。]
三、總結課文，升華情感
1.春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了大草原，此時(shí)你心里最想對大草原說(shuō)些什么？
2.用喜愛(ài)之情集體朗讀課文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農村，走進(jìn)城市，走進(jìn)校園……你們準備送什么禮物給春姑娘留作紀念？（學(xué)生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音樂(lè )）學(xué)生上臺合作一幅畫(huà)，這幅畫(huà)的名字就叫《草原的早晨》。
3.集體評議。
[讓學(xué)生的學(xué)習具有可持續發(fā)展性是教學(xué)的目的，在總結課文之后，讓學(xué)生思考準備送什么禮物給春姑娘留作紀念，并讓學(xué)生合作一幅畫(huà)《草原的早晨》，這樣在閱讀教學(xué)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的想像力、創(chuàng )造力、合作交往能力，把課堂進(jìn)一步推向高潮。
《草原》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．自主學(xué)習字詞，會(huì )認 4 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 14 個(gè)生字，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習，理解字義，識記字形；理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
2．圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
3．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )蒙漢人民之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感受作者對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
課時(shí)安排 2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入
1．齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過(guò)文字去體會(huì )那里獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知，了解內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
指名認讀生詞。
2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
3．快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內容？
指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）
4．每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么？結合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光美 人情美
5．請你找出這兩個(gè)部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美
1．誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)? 其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2．指名讀第一自然段。
3．自由朗讀文中直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )。
4．指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。
5．讀一讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
6．配樂(lè )引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
7．引導思考：作者前后的.感受有什么不同？
8．背誦第一自然段。
�。�1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中�。R讀）
�。�2）課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)？請會(huì )背的同學(xué)站起來(lái)試一試。（配樂(lè )）
四、總結
我們雖然只學(xué)習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
五、作業(yè)設計
1．先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2．請正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3．摘抄文中的好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1．指名朗讀生字、詞語(yǔ)。
2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
1．草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風(fēng)情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。
2．自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？
3．全班交流，教師適時(shí)引導。
4．課文四個(gè)自然段就講了這四個(gè)內容，請你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習成果。
5．組內交流。
6．全班交流。
重點(diǎn)理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河�。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）
馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。（感受草原人民穿著(zhù)艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠的地方來(lái)迎接客人的情景，體會(huì )蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）
靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。）
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！
7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽(yáng)西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？
8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情地朗讀推薦給大家。
三、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法特點(diǎn)
1．作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢？
2．一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)在老舍先生的筆下展開(kāi)。我們通過(guò)讀文，感受著(zhù)蒙漢人民的親密無(wú)間，咀嚼著(zhù)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，你發(fā)現老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
3．把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1．充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。
五、作業(yè)設計
1．找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著(zhù)背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
3．繼續閱讀有關(guān)草原的資料。
六、板書(shū)設計
1 草原
一碧千里 大 綠 景美 （靜態(tài)）
熱情迎客 （動(dòng)態(tài)）
款待 好客 人情美
《草原》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
1、學(xué)唱歌曲《草原上》
2、表演歌曲《草原上》
3、音樂(lè )知識：四分、二分音符
4、選用內容：學(xué)習用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標：
一、學(xué)習用聽(tīng)視唱結合學(xué)習歌曲《草原上》，引導學(xué)生認真仔細地聆聽(tīng)音樂(lè )，初步感受內蒙古的民族民間音樂(lè )的民族風(fēng)格。
二、引導學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習以動(dòng)作來(lái)表現體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進(jìn)行表演。
三、引導學(xué)生在游戲中學(xué)習二分音符、四分音符。
四、引導學(xué)生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè )的演奏能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規練習
1：隨樂(lè )曲（自選樂(lè )曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng )，有較規范動(dòng)作要求。主要引導學(xué)生跟隨音樂(lè )節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：豎笛小練習。(結合學(xué)唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進(jìn)行練習)
二：新課學(xué)習：
1：導入：（談話(huà)、多媒體出示內蒙古大草原和內蒙古人民的風(fēng)土人情，并配以《草原上》伴奏音樂(lè )）
教師介紹：在這一望無(wú)際的大草原上生活著(zhù)一個(gè)古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽(tīng)吧。
教師范唱，學(xué)生感受歌曲的'情緒，聽(tīng)后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生自由隨音樂(lè )表演，教師可稍做指點(diǎn)。
3、學(xué)習歌曲（出示大歌片或投影片）
1）聽(tīng)歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤(pán)影片內容)；
2）教師范唱，引導學(xué)生小聲隨唱；學(xué)生輕聲跟著(zhù)范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。
3) 結合豎笛進(jìn)行視奏練習
4) 多媒體出示大草原，學(xué)生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開(kāi)展聯(lián)想與想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）邊唱邊即興表演。
6）教師出示打擊樂(lè )器，學(xué)生以小組為單位自由選擇并進(jìn)行編配為歌曲伴奏。
三、音樂(lè )知識
1、學(xué)生跟著(zhù)琴邊看譜邊唱唱名。
2、師：歌譜里出現最多的是哪三個(gè)音？mi sol la
看老師用柯?tīng)栁氖謩葸叧硎局?zhù)“3 、5 、6”三個(gè)音。（學(xué)生唱）
教師彈琴，開(kāi)火車(chē)游戲，教師彈一組，學(xué)生按節奏唱一組，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)。
�。ǔ舾邥r(shí)結合柯?tīng)栁氖謩葸M(jìn)行訓練，讓學(xué)生從立體的直覺(jué)上理解音的高低。）
3、加上時(shí)值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―認識四分音符和二分音符（由節奏入）
�、� Ⅹ Ⅹ ―讀一讀 唱一唱 邊拍手邊讀
4、 節奏游戲找媽媽
將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類(lèi)，邊聽(tīng)音樂(lè )邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。
小結：鼓勵與表?yè)P，指出不足之處。
《草原》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解和體會(huì )草原的景及人的美。
2、體會(huì )作者表達的思想感情。
3、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體電子課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、激趣導入。（創(chuàng )設情境——再現美）
孩子們，你們當中有誰(shuí)去過(guò)大草原？草原美嗎？現在，我們一起來(lái)看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風(fēng)光，有牛羊成群地走過(guò)草原的動(dòng)感畫(huà)面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）
二、草原美嗎？我們今天就學(xué)習小學(xué)課文《草原》。
1、板書(shū)課題。
2、全班集體讀題。
三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）
1、學(xué)生用快速閱讀法讀課文。
2、鼓勵學(xué)生“讀了以后就想說(shuō)”。
草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書(shū)：景美、人更美）
3、精讀課文（學(xué)生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風(fēng)俗、人情等等。）大聲讀。
4、自主、合作、探究（分學(xué)習小組或學(xué)習小伙伴，再全班交流。）
作者在文中表達了什么樣的思想感情？
四、深入品讀。（品詞賞句——領(lǐng)悟美）
1、讓學(xué)生自主挑選并品味文中的'草原美景、風(fēng)俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語(yǔ)。（分學(xué)習小組或學(xué)習小伙伴交流。）
品讀方法：讀一段或句子，再說(shuō)說(shuō)美在哪里，或為什么美。
2、教師引導。播放電子課件。
“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，輕輕流入云際�！�
說(shuō)說(shuō)這句子美在哪里，或為什么美。（詞語(yǔ)、色彩、具體、生動(dòng)、準確、詞語(yǔ)豐富、動(dòng)靜結合）
五、導游觀(guān)光表演（表演想象——創(chuàng )造美）
學(xué)生即興表演，外地旅游團去草原觀(guān)光，小導游向游客介紹內蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語(yǔ)。
六、播放電子課件，再次欣賞和體會(huì )草原的美景。
課件內容是：小學(xué)課文《草原》內容全過(guò)程的影片和小學(xué)課文《草原》課文同步朗讀配音。
七、總結全文。
八、作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇你喜歡的句子抄下來(lái)。
附板書(shū)設計：
12草原
景美→入草原奇麗大、綠、靜
人更美→熱情遠迎
激情會(huì )見(jiàn)
盛情款待
深情話(huà)別
--------------------------
贊美草原風(fēng)光歌頌民族團結
《草原》教學(xué)設計5
一、設計理念
讓學(xué)生成為學(xué)習中的發(fā)現者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰；掌握抓重點(diǎn)句讀懂段落內容的方法，體會(huì )文段的表達特點(diǎn)，背誦積累、學(xué)習運用。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認闊、僅、鷹、牧、騎等19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)闊、丹、鈴、閑、偶、爾、騎等13個(gè)字，理解10個(gè)詞語(yǔ)。
2、在探究實(shí)踐中理解課文內容，領(lǐng)悟“抓重點(diǎn)詞句讀懂段的內容”的方法。
3、在品詞、品句、品讀中品悟語(yǔ)言的表達效果，探究領(lǐng)悟“總一分”的表達形式，并學(xué)習運用。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文內容，體會(huì )錫林郭勒大草原是個(gè)美麗而歡騰的世界。
2、在自主的探究實(shí)踐中，掌握“抓重點(diǎn)詞句讀懂段的內容”的方法，探究領(lǐng)悟“總一分”的表達形式，并學(xué)習運用。
四、教具準備：課件、字卡、詞卡等
[教學(xué)過(guò)程]
一、引疑激趣，激發(fā)探究熱情
1、理清文章脈絡(luò )：草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
2、自由讀第一、二自然段，初步探究：從哪里感受到了草原的美麗?
[設計意圖：以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，產(chǎn)生研究課文內容的興趣]
二、合作探究，感悟草原“美”
(一)品讀探究，感悟野草美。
1、哪些句子是描寫(xiě)野草的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(相機感悟句子)
2、在評價(jià)過(guò)程中，品析“滿(mǎn)眼”“一直”，品讀“藍天下面，滿(mǎn)眼綠色，一直伸向遠方”，感悟野草的綠、多，以及草原的廣闊。
3、品讀“平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著(zhù)青青的野草”，讓學(xué)生邊讀邊想象草原上沒(méi)有一處不覆蓋著(zhù)野草，體會(huì )草多。
4、創(chuàng )設情境，品析“沒(méi)過(guò)”。(你是十來(lái)歲的孩子，如果讓你站在草原上野草最深的地方，草會(huì )長(cháng)到你的什么地方?草比你高還是比你矮?)體會(huì )野草多、高、趣。
5、讓學(xué)生根據自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高、趣)。
[設計意圖：1、“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學(xué)工具性的有效方式，抓住詞眼讓學(xué)生比較、揣摩、體會(huì )，突現了“以讀悟語(yǔ)＋以讀悟情=以讀代講”。2、在學(xué)生的學(xué)習匯報中，隨機進(jìn)行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學(xué)“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的.要求。]
(二)展開(kāi)想象，感受湖水的神奇。
1、默讀描寫(xiě)湖水的句子，質(zhì)疑探究。(讀了這個(gè)句子，你有什么不懂的嗎?你想提什么問(wèn)題?)
[設計意圖：提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更重要。大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的探究精神。]
預設學(xué)生可能會(huì )提出下面的問(wèn)題：A 為什么說(shuō)水面像神話(huà)故事里的寶鏡?B “嵌著(zhù)”是什么意思?
2、圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究、討論�？梢月�(lián)系上下文，聯(lián)系生活展開(kāi)想象，也可以借助工具書(shū)解決問(wèn)題。
3、匯報交流：A 通過(guò)想象神話(huà)故事中的寶鏡的樣子、作用，體會(huì )草灘湖水的神奇、美麗。B 結合圖片、生活體驗探究感悟詞語(yǔ)“嵌著(zhù)”的意思。
[設計意圖：用實(shí)物展示或課件演示等方法理解詞語(yǔ)的意思，出現在學(xué)生面前的漢字就不再是抽象的符號，而是每個(gè)字都像一首詩(shī)，像一幅畫(huà)。]
4、探究拓展。
神話(huà)般的寶鏡映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還映出了什么?請同學(xué)們展開(kāi)想象，按這樣的句式表達自己的想法：
高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，還映出_________，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。
[設計意圖：用填空的方式將對文本的感悟和語(yǔ)言的訓練有機結合起來(lái)，起到了以說(shuō)促悟的效果，體現了閱讀教學(xué)積累運用、讀寫(xiě)結合的要求。]
(三)小結回顧，感情背誦。
1、同學(xué)們，這一段作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，先是青青的野草，再展現了( )，最后是( )，錫林郭勒大草原真是(美麗)極了!結合板書(shū)師生合作總結
2、練習背誦第二段，積累語(yǔ)言。
[設計意圖：“感悟、積累、運用”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)層次。在課堂上加強背誦的訓練，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑之一，有了厚實(shí)的語(yǔ)言積累，才能解決怎樣說(shuō)寫(xiě)的問(wèn)題。]
(四)探究發(fā)現文段的表達形式，掌握理解段落內容的方法，學(xué)習運用。
1、再讀課文的第一、二自然段，你發(fā)現它們之間有什么聯(lián)系嗎?
(第二自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的，第一自然段是概括地寫(xiě)，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫(xiě)。)
師揭示：閱讀課文時(shí)，抓重點(diǎn)句就能理解段落的內容。這是一種讀書(shū)的方法。
2、閱讀課文的第三、四自然段，看這部分是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?(草原是個(gè)歡騰的世界。)
(1)從這句話(huà)我們就可以知道，第四自然段是寫(xiě)什么?(寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界)。
(2)師總結：你們看，我們抓住了重點(diǎn)句子“草原是個(gè)歡騰的世界”，很快就理解了第四段寫(xiě)了什么，這是一種讀書(shū)的好方法。
[設計意圖：讓學(xué)生在自主的探究實(shí)踐中發(fā)現文段的表達特點(diǎn)，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。]
三、自主探究，品讀悟情，感受草原的“歡騰”
1、自由讀，并小組交流：你從哪里體會(huì )“草原是個(gè)歡騰的世界”?并出示思考題(略)
教師引讀課文第二部分，感悟草原的“歡騰”。
四、探究發(fā)現，學(xué)習表達
1、仿說(shuō)練習：我們的校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
(要求抓住事物的特點(diǎn)，運用平時(shí)或在課中積累的詞語(yǔ)說(shuō)出校園的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的美。)
(1)說(shuō)一個(gè)片段：校園是個(gè)美麗的地方。
(2)說(shuō)一個(gè)片段：校園是個(gè)歡騰的世界。
(3)仿照課文，從兩方面來(lái)說(shuō)：校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。(學(xué)生任選一方面說(shuō))
2、學(xué)生練說(shuō)、展示、評價(jià)。
五、總結
《草原》教學(xué)設計6
教案背景
1、面向學(xué)生：小學(xué)
2、學(xué)科：語(yǔ)文人教五年級下學(xué)期
3、課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)內容分析
《草原》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊語(yǔ)文（人教教育出版社）中的第一篇講讀課文。這篇課文以?xún)?yōu)美的內蒙古草原的風(fēng)景和熱情好客的蒙古人展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解祖國土地上的那些優(yōu)秀的民族和美麗的西部文化，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國之情。學(xué)習目標
1.熟讀課文，了解課文內容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。 2.能有感情地朗讀課文，體會(huì )蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.認識本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第
一、二自（然段。學(xué)習難點(diǎn)
聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì )。
教學(xué)課時(shí)安排
2課時(shí)課前準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》。 2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1.課前交流：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠遼闊的境界。 3.出示課題，感情讀題。
4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨特的民族風(fēng)情。
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？
2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。 3.草原的“美”體現在哪些方面？根據學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：
┌風(fēng)光美美│
└人情美
三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美
1.簡(jiǎn)介作者：作為著(zhù)名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現出來(lái)呢？現在，我們一起學(xué)習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。 2.有感情地范讀。 3.學(xué)生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著(zhù)讀著(zhù)，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得美？（重點(diǎn)指導）
“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！�
�。�1）詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）�！� ①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會(huì )“清鮮”“明朗”的用法。 ②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì )怎么做？想象：作者會(huì )高歌一曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！保�1）出示圖片：理解“一碧千里”。
�。�2）你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
�。�1）演示“綠色渲染” “墨線(xiàn)勾勒”。
3（2）圖片展示，感情朗讀，體會(huì )“柔美”的感覺(jué)。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！�
請你學(xué)著(zhù)這樣的說(shuō)法，用上“既……又……既……又”說(shuō)一句話(huà)。
5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè )趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。 6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的'語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習背誦第一段。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中的生字和詞語(yǔ)。 2.將課文第一自然段背誦下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習導入，重溫“風(fēng)光美” 1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、初讀課文，感受“灑脫”之美
導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”
出示：“汽車(chē)走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
4初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！�
指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？重點(diǎn)理解“灑脫”。
三、深讀課文，感受“人情美”
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車(chē)的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì )會(huì )蒙古同胞。 2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學(xué)生回答，提煉板書(shū)：迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話(huà)別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì )讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？
�。�1）課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱情
�。�2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。
5.交流小結：熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話(huà)別熱情迎接：
�。�1）你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？
�。�2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著(zhù)節日的盛裝，騎著(zhù)駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。）
�。�3）草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情？
5（4）指名讀──齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現）。激情相見(jiàn)：
�。�1）你能否想象當時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機采訪(fǎng)：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽(tīng)不懂，你知道他們在說(shuō)什么嗎？
�。�2）感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。盛情款待：
�。�1）主人們拿出些什么款待遠方的來(lái)客？
�。�2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè )融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：
�。�1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？
�。�2）說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話(huà)別：
出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè )（《蒙古人》響起。師導：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著(zhù)那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著(zhù)手，那樣熱乎乎地握著(zhù)，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”
6此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？
6.“熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話(huà)別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。 2.背誦課文第二自然段。
五、配樂(lè )朗讀全文。教學(xué)反思：
備課時(shí)一個(gè)問(wèn)題難住了我：由于學(xué)生對草原的一些情況一點(diǎn)都不熟悉，學(xué)習《草原》這課可能不太好理解。如何更好地讓學(xué)生體會(huì )草原之美呢？后來(lái)我通過(guò)借用互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò )資源，搜索到很多有關(guān)草原風(fēng)光圖片和資料，從而讓學(xué)生在課堂上能夠形象直觀(guān)地感受草原風(fēng)光，體會(huì )草原之美。我非常感謝互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和形象理解課文內容有很大的幫助。
《草原》教學(xué)設計7
一、教材分析
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，通過(guò)早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設計思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標準的基本理念，實(shí)現語(yǔ)文素養、音樂(lè )素養、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，倡導自主、探究的學(xué)習方法，努力構建開(kāi)放而有活力的。
二、教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、認識本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè )。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來(lái)了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
四、突破重難點(diǎn)的措施：
運用多媒體，創(chuàng )設情境，突破重難點(diǎn)
五、教學(xué)策略：
�。ǎ保� 以讀為本，創(chuàng )設情境，感悟朗讀，體現語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。
�。ǎ玻� 以鼓勵性評價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的手段，體現課堂評價(jià)的激勵作用。
�。ǎ常w現多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
六、 教學(xué)準備
多媒體教學(xué)
七、設計思路：
根據信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設計思路是：
�。�1） 以基于多媒體條件下的學(xué)習環(huán)境為依托；
�。�2） 以課內外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念；
�。�3） 以自主學(xué)習，探究學(xué)習為主要學(xué)習方法；
�。�4） 以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語(yǔ)文素養為歸宿；
�。�5） 以培養學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè )為情感目標。
八、教學(xué)環(huán)節設計及意圖： （一）、欣賞草原風(fēng)光，初步感知
對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的。針對這一實(shí)際情況，我們設計了“欣賞草原風(fēng)光錄像”，讓學(xué)生對草原有一個(gè)整體的印象，在此基礎上順勢導入課題：草原的早晨更美，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受美美的來(lái)讀課題，進(jìn)入學(xué)習情境，初讀課文，認識生字新詞。
（二）、品讀課文，體會(huì )感悟
我們在設計這一課時(shí)，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng )設情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現在以下方面：
全文以一個(gè)大問(wèn)題“從哪里體會(huì )出草原的美麗和歡樂(lè )”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習的方式讀書(shū)感悟、交流體會(huì )，然后在全班范圍內交流�；谝荒昙墝W(xué)生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學(xué)習課文的過(guò)程中，對抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難，所以當學(xué)生談到“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了”時(shí)，學(xué)生對草原醒來(lái)了，難以理解，教師借助演示：圖上先出現寧靜的、鋪滿(mǎn)新綠的草原，接著(zhù)出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動(dòng)的情景，隨著(zhù)太陽(yáng)的升起，畫(huà)面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè )，接著(zhù)是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲，草原現出一片熱鬧的景象，在播放的過(guò)程中，教師配上畫(huà)外音，草原的夜靜悄悄的，隨著(zhù)黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來(lái)了。通過(guò)這些形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會(huì )“草原醒來(lái)了”的情景。在理解的`基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來(lái)了，收到了較好的效果。在這一環(huán)節中，教師巧妙的運用多媒體，創(chuàng )設情境，輕而易舉的理解了“草原醒來(lái)了”的含義，把觀(guān)察、讀書(shū)和思考結合起來(lái)，加強了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文內容的理解和體會(huì )，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著(zhù)羊群奔向草原的歡樂(lè )場(chǎng)面，在學(xué)習這一段時(shí)，學(xué)生對“涌”的理解可能會(huì )很不到位，因為從沒(méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白，教師通過(guò)演示，化抽象為形象，生動(dòng)的再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎上，教師又引導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受去讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè )表現得淋漓盡致。
第三自然段寫(xiě)了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。通過(guò)欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè )。申老師講解“回蕩”一詞時(shí)，有自己的獨到之處，她沒(méi)有照搬詞典里的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)讀書(shū)，通過(guò)欣賞音樂(lè )，引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，去“意會(huì )”。學(xué)生在老師創(chuàng )設的音樂(lè )情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。
總之，通過(guò)多媒體的運用，我們成功的創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ)，深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。
（三）作業(yè)設計：
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內化語(yǔ)言文字，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，我們設計了比較開(kāi)放的作業(yè)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)出草原的美，喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩(shī)，也可以寫(xiě)一段話(huà)，不但拓展延伸了所學(xué)知識，同時(shí)也體現了學(xué)生對知識選擇的權利。
《草原》教學(xué)設計8
知識目標：
1、識記生字詞的音、形、義。
2、學(xué)習本文運用對比和想象手法描寫(xiě)草原遼闊的特點(diǎn)
情感目標：
理解作者熱愛(ài)家鄉的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目標：
迅速理清課文思路
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文運用對比和想象手法描寫(xiě)草原遼闊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章蘊含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
“兵教兵、將教將”的洋思教學(xué)法。
課 時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
無(wú)邊無(wú)際的大草原是內蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉，他對草原充滿(mǎn)了熱愛(ài)。今天讓我們和他一起走進(jìn)草原，領(lǐng)略草原美麗的風(fēng)光吧。
朗讀課文，每位學(xué)生讀一段，教師進(jìn)行評點(diǎn)。
一、出示學(xué)習目標(一)(時(shí)間10分鐘)
采用小組合作交流的方式，解決以下問(wèn)題。
1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。
2、查工具書(shū)，給加點(diǎn)字注音并解釋劃線(xiàn)詞語(yǔ)。
迥然不同 咆哮 云杉 長(cháng)鬃 摩挲
瞭望 遼遠 冥想
二、劃分課文段落層次，總結段落大意。
1—6自然段將都市人與草原人觀(guān)察景物的特點(diǎn)與方法作對比，得出草原的景物特點(diǎn)：景隨步移,遼闊得讓人瞇起眼睛。
7—10自然段 寫(xiě)草原的草給人的感受。
13—15自然段寫(xiě)作者的感受。)
三、出示學(xué)習目標(二)(時(shí)間10分鐘)
閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問(wèn)題。
1、最能體現草原特點(diǎn)的句子。
(都是一樣的風(fēng)景：遼遠而蒼茫。)
2、草原的草有什么特點(diǎn)?
(單一色的綠，在陽(yáng)光下幻化出多種色調。)
3、與航海者相比，草原與海的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?
(相同點(diǎn)：壯闊，單一中呈現豐富。不同點(diǎn)：可以接觸)
4、為什么“在草原上，遼闊首先給人自由感，第二個(gè)感覺(jué)不自由
(自由主要突出草原的遼闊與偉大，不自由是指感覺(jué)到自己的渺小)
四、出示目標(三)(5分鐘)
讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問(wèn)題。
1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬?
(表現作者對草原對家鄉深深的'熱愛(ài)。)
2、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)”?
(是一種灑脫的心態(tài)，對金錢(qián)榮譽(yù)和地位毫不計較;對人生坦然自若，毫不張揚，永遠保持一顆純凈的心。)
小結：作者從小在草原上長(cháng)大，草原遼遠蒼茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生態(tài)度非常灑脫，在他的作品中洋溢著(zhù)對家鄉深深的熱愛(ài)。
五、當堂檢測(15分鐘)
1、給加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)
迥然不同 咆哮 摩挲 摩挲 冥想
2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬?
3、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)”?
六、板書(shū)設計：
七、教學(xué)反思：
本課目標設置明確，在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同，學(xué)生領(lǐng)悟到了作者對草原對家鄉的感情。課堂氣氛很活躍，書(shū)聲瑯瑯，當堂檢測效果很好，但學(xué)生對本文的哲理不容易理解，需要老師結合草原的環(huán)境加以點(diǎn)撥。
《草原》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識目標：初步學(xué)會(huì )《美麗的夏牧場(chǎng)》的歌譜和歌詞
能力目標：通過(guò)欣賞與演唱提高學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )的情感。
情感目標：感受草原音樂(lè )的風(fēng)格和草原人民質(zhì)樸、執著(zhù)的性格了解西部地區的風(fēng)土人情，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用熱愛(ài)家鄉的情感演唱歌曲
2、能隨教師琴聲視唱曲譜
教學(xué)用具：
電子琴、多媒體課件
教學(xué)方法：
聽(tīng)唱法、討論法、互評互學(xué)法、合作創(chuàng )新法
教學(xué)流程：
一、導入：
播放《牧歌新唱》
師：同學(xué)們，你們去過(guò)大草原嗎，你對草原的了解有多少?（讓學(xué)生以各種形式表現對大草原的了解）（《牧歌》的音樂(lè )做陪襯）
有一首詩(shī)"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊"形象的描寫(xiě)了草原的景色。草原美--美在她遼闊無(wú)邊的胸懷，濃淡相間的綠色，這是草原的自然之美、溫柔之美。然而，最令人熱愛(ài)和向往的則是大草原的壯麗之美、流動(dòng)之美，牧民們伴著(zhù)高亢豪放的歌聲快樂(lè )的舞蹈幸福的生活在美麗的草原上。同學(xué)們要愛(ài)護草原，讓草原永遠成為“人間的天堂”。接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞草原歌曲《天堂》，感受一下草原的美。
提問(wèn)：欣賞了這首歌以后，你們有什么感受？
二、學(xué)唱歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》
師：我們知道，我們的祖國幅員遼闊，在我國很多地方都有草原，除了內蒙古，同學(xué)們還知道什么地方有草原？
生：……
師：據老師知道呀，在我國的西藏、寧夏、甘肅、四川、內蒙古、新疆等地方都有草原，在新疆的天山之南，有很多牧草肥沃的'牧場(chǎng)，哈薩克族的牧民們就在這片草場(chǎng)上放牧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首哈薩克族民歌《美麗的夏牧場(chǎng)》。
打出字幕，出示本課課題
1.初聽(tīng)：（教師電子琴彈唱）
我們首先來(lái)欣賞這首歌曲，初步感受一下這首歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
欣賞《美麗的夏牧場(chǎng)》，同時(shí)出示曲譜）
2.朗讀歌詞：
�、傧旅嬲埻瑢W(xué)們深情的朗讀《美麗的夏牧場(chǎng)》的歌詞。（學(xué)生自由朗讀）
�、谡�2——3名同學(xué)來(lái)朗讀
�、鄯帜信鷣�(lái)朗讀
師：同學(xué)們朗讀的真棒，老師都被你們的深情所感染。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)第一段歌詞描寫(xiě)什么？第二段歌詞描寫(xiě)什么？
�。ㄒ欢蚊鑼�(xiě)景色；二段描寫(xiě)牧民的生活）
師："紅梅朵朵開(kāi)，綠水繞氈房，遠處是冰峰，近處有牛羊。河灘飄炊煙，風(fēng)兒送茶香，圍坐在花氈上，阿肯在彈唱"把哈薩克草原的美麗景色和哈薩克牧民的生活描寫(xiě)的非常貼切。
3.再次欣賞：
師：下面大家再來(lái)聽(tīng)老師范唱一遍歌曲，同學(xué)們隨音樂(lè )輕聲的哼唱歌詞
4.隨著(zhù)琴聲唱歌詞。（2—3遍）
師：在這首歌曲當中，你最喜歡那一句呢？為什么？
5.完整演唱歌曲
師：讓我們一起完整的演唱一遍歌曲，在演唱的時(shí)候，要注意氣息，口型，聲音位置要統一
6.介紹阿肯
師：在歌曲當中，提到了"阿肯"，阿肯是誰(shuí)呢？
生：……
師：阿肯是哈薩克族人民對民間歌手的尊稱(chēng)。阿肯是詩(shī)歌的創(chuàng )作者、演唱者和傳播者，阿肯的主要才華表現在即興創(chuàng )作上．他們一般能夠觸景生情、出口成章。除了在平日生產(chǎn)和生活中的即興彈唱，阿肯的重要活動(dòng)是參加哈薩克牧人聚會(huì )時(shí)的對唱。阿肯彈唱朗讀歌詞內容、很能表達哈薩克人的豪邁性格、反映天山草原的時(shí)代氣息。所以大家特別尊敬他們。
打出阿肯的圖片
三、課堂延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛(ài)之情：
1.滲透環(huán)保教育
師：我們現在已經(jīng)欣賞了草原的美景，學(xué)唱了優(yōu)美的草原歌曲，已經(jīng)能充分的感受到草原的美麗，但是，近年來(lái)草原沙化情況日益嚴重，作為小學(xué)生的我們該怎么做呢？
生：……
師：看來(lái)保護草原、熱愛(ài)草原是我們義不容辭的責任！
2、創(chuàng )編標語(yǔ)
師：除了用歌聲之外，你還想用哪些方式來(lái)保護草原呢？
�。�1）寫(xiě)一段話(huà)或寫(xiě)一個(gè)主題標語(yǔ)。
�。�2）把你創(chuàng )編的標語(yǔ)、寫(xiě)的話(huà)貼在黑板上！
四、小結
背景音樂(lè )《美麗的草原我的家》
師：大草原蘊含著(zhù)古老的民族文化、寶貴的風(fēng)土民情，她所蘊含的生命的壯麗與偉大，深深地震撼了我們的心靈。因此，我們要更加的了解草原，更加地熱愛(ài)草原�？墒�，在新疆和內蒙古等草原的附近都有著(zhù)大片的沙漠，只要一起風(fēng)大片的塵土就撲向草原，使草原逐步沙化，今天的人們正在積極造林防沙，部分草原的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)得到改善，同學(xué)們，讓我們好好的愛(ài)護草原，讓草原成為我們人類(lèi)永遠的天堂。
《草原》教學(xué)設計10
（一）教學(xué)目標：
1、讀通課文，會(huì )讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語(yǔ)。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會(huì )草原上的鷹是人們的好伴侶。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會(huì )鷹是人們的好伴侶。
（三）教法學(xué)法：
多媒體幫助教學(xué)、讀讀悟悟、自主學(xué)習
（四）課前預備：
課件、課文重點(diǎn)句板貼卡片
（五）教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)，提示課題
1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂(lè )《牧民新歌》。
談話(huà)：同學(xué)們，你們去過(guò)大草原嗎？那就讓我們一起去吧！
老師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來(lái)到寬闊的大草原，首先見(jiàn)到的往往是鷹……
2、這節課，就讓我們和草原上的鷹交個(gè)伴侶吧！齊讀課題：草原上的鷹
師激讀：草原上的鷹是多么威猛呀！再讀
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、你想進(jìn)一步了解草原上的鷹嗎？打開(kāi)書(shū)本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀精準，遇到不會(huì )讀的字做一個(gè)記號，也可以先問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
老師巡察，把課文給同學(xué)圈出不熟悉的字。（做到生字讓同學(xué)確定）
2、老師出示課文，讓同學(xué)讀不熟悉的字。（同學(xué)能讀的讓同學(xué)讀，不能讀的老師注拼音讓同學(xué)讀。）
3、分節讀課文。
�、倌阌X(jué)得你能讀好哪段？指名讀一節。
�、谡l(shuí)最想熬煉一下？再指名讀。（通過(guò)多種形式指導同學(xué)讀通課文。）
4、你們很會(huì )讀書(shū)，還想讀嗎？請你們用自己喜愛(ài)的方式讀課文。要求：哪一句話(huà)最能看出人們對草原上的鷹有著(zhù)深厚的感情，邊讀邊劃出一個(gè)句子。
5、指名說(shuō)，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
指導朗讀好這個(gè)句子，老師隨機評點(diǎn)：老師感覺(jué)有點(diǎn)像好伴侶了，再讀。
三、讀讀悟悟，體會(huì )情感
學(xué)習其次段
1、（導）為什么說(shuō)草原上的鷹是人們的好伴侶嗎？自由朗讀其次段，想一想：你從哪些句子中體會(huì )出鷹是人們的好伴侶？
2、指名說(shuō)，隨機重點(diǎn)訓練以下句子：
�。�1）出示句子：
果真，在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來(lái)。
A、天氣有怎樣的改變？同學(xué)說(shuō)，老師出示以上句子。
B、其實(shí)天氣改變是有肯定先后挨次的。請你給這兩個(gè)句子加上表示先后挨次的詞。（過(guò)不了多久、接著(zhù)）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么感覺(jué)？（體會(huì )天氣改變之快。）
C、天氣的改變不僅快，而且越變越惡劣。
先看圖（配音）感受
看了圖，你有什么感受？請你用書(shū)上的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候的天氣狀況。（如：狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）老師立刻指導讀好這幾個(gè)詞。
你能通過(guò)讀把這惡劣的天氣呈現出來(lái)嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學(xué)讀、女同學(xué)讀（師點(diǎn)：女同學(xué)要是能通過(guò)朗讀，把這惡劣的天氣呈現出來(lái)，那真的很了不得）→齊讀。
D、第一次、引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預報了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做預備，怪不得草原上的人們見(jiàn)到在草原上空飛行的鷹會(huì )說(shuō)—同學(xué)齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
�。�2）你還從哪里體會(huì )出鷹是人們的好伴侶？
指名說(shuō)，再師生共同學(xué)習句子。
A、先看圖，老師、：瞧，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著(zhù)，多漂亮的草原夜色，多安靜的草原之夜呀！同學(xué)齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著(zhù)，草原上空時(shí)常傳來(lái)鷹的長(cháng)鳴，這是它在預報，明每天氣肯定晴朗。
�。ㄒ峭瑢W(xué)讀不出來(lái)，老師再點(diǎn)撥：要是能再輕一點(diǎn)，老師會(huì )感覺(jué)草原之夜更安靜更美）。
B、指導朗讀全段：男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分，特殊要留意讀好這兩種不同的意境。
3、小結：草原上的鷹能為人們——引板：預報天氣
4、其次次、引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預報天氣，給人們的生活帶來(lái)多大的便利呀，草原上的人們只要一見(jiàn)到在草原上空飛行的鷹就會(huì )說(shuō)：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
學(xué)習第三段
1、你還從哪里體會(huì )出草原上的鷹是人們的好伴侶呢？
2、指名說(shuō)，并隨機板書(shū)：指明方向
3、這段話(huà)寫(xiě)得很美，老師讀著(zhù)讀著(zhù)就把它讀成了一首詩(shī)，出示：
藍色的天涯
閃動(dòng)著(zhù)的一些
黑點(diǎn)
就是鷹
朝著(zhù)鷹飛的方向走
你或許能
發(fā)覺(jué)
遇到
或許能
找到
�。�1）老師把最美的'部分留給你們補充！同學(xué)填空。
�。�2）讀讀這首詩(shī)的其次節，你體會(huì )到了什么？（試圖引導體會(huì )找到方向時(shí)越來(lái)越欣喜的感覺(jué)。）
師生對讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。
�。�3）齊讀詩(shī)，并給詩(shī)加題目
�。�4）第三次、引讀重點(diǎn)句：鷹為我們指明白方向，在大草原迷路的我們最終找到了村莊，此時(shí)此刻，我們確定會(huì )不由自主地，感謝地對鷹說(shuō)——同學(xué)齊讀重點(diǎn)句：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
四、課堂小結，升華情感
1、總結，第四次、引讀重點(diǎn)句，達到、：草原上的鷹能為人們預報天氣，為迷路的人指路，其實(shí)還能為人們做許很多多的事，難怪人們對鷹布滿(mǎn)了感情，讓我們站起來(lái)，抬起頭，對著(zhù)在草原上空飛行的鷹高呼吧！—同學(xué)呼：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
2、把“�！备某伞�！”，再來(lái)一次。
3、在句子前面加上“啊”，該怎么讀？同學(xué)醞釀后齊呼。
板書(shū)：
預報天氣
草原上的鷹
指明方向
草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
《草原》教學(xué)設計11
目標設計：
積累品味優(yōu)美句，體會(huì )其含義，理解課文：草原人美、景美。使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )句子的含義
教學(xué)方法：
師生互動(dòng)生生交流自主探究體驗觸情
教具：
錄音機VCD
學(xué)具：
留言卡
課前準備：
自制心形卡熟讀課文收集草原資料
課堂流程：
一、誘趣引入：
同學(xué)們，今天老師想和大家比試一下預習作業(yè)（展示草原資料）你們的詩(shī)你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進(jìn)那令人向往而又神秘的土地吧！
二課上求知：
�。ㄒ唬⿴熒�(dòng)學(xué)習第一段（草原美景）
1、指名讀段
2、出示學(xué)習提示：找出能體現草原美的詞、句，談?wù)勀愕腵理解；理清層次。
3、老師走進(jìn)學(xué)生中傾聽(tīng)和誘導提煉理解精華，學(xué)生匯報，
4、自由讀文體會(huì )景物的美
[本段重點(diǎn)誘導：“一碧千里”“無(wú)邊無(wú)際”這幾個(gè)詞你能看出什么？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那么柔；面對這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來(lái)襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點(diǎn)]
�。ǘ┥涣鲗W(xué)習第二段（迎客）
1、自由讀文小組合作學(xué)習并匯報
2、教師相機點(diǎn)撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會(huì )作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會(huì )主人的好客；結合汽車(chē)“飛”“走”不同的描寫(xiě)，動(dòng)靜結合把作者的激動(dòng)心情靈活的展現出來(lái)。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習第三、四段（相見(jiàn)款待）
1、默讀自學(xué)質(zhì)疑匯報
2、解疑點(diǎn)撥：如何體會(huì )蒙汗兩族人民的深情厚意
蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風(fēng)俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來(lái)吧！放錄音《騎著(zhù)馬兒巡邏去》
�。ㄋ模R讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美
你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩(shī)、用畫(huà)......
三觸景體驗
1、把你的話(huà)寫(xiě)在你的心形卡上貼在黑板，進(jìn)行愛(ài)國教育
2、嘗試片段做導游
《草原》教學(xué)設計12
教學(xué)內容：
教學(xué)要求：
能正確流利地朗讀課文、會(huì )按由遠到近的順序觀(guān)察圖，初步理解課文的內容，學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文、能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字
教具準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)一年之計在于春，一日之計在于晨。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們這兒的早晨是什么樣子的？
2、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師覺(jué)得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”）
3、看了這個(gè)題目同學(xué)們想問(wèn)些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）
出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內蒙古地區中國的西北部）通過(guò)對比顯示草原地理位置。
二、講授新課
�。�1）看圖學(xué)詞
1、這無(wú)邊的草原究竟是什么樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）
出示：無(wú)邊齊讀
2、冬去春來(lái)，草兒重又長(cháng)出來(lái)了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說(shuō)草原鋪滿(mǎn)了（出示：新綠齊讀）鋪滿(mǎn)新綠的草原上有些什么呢？請大家看著(zhù)圖來(lái)說(shuō)說(shuō)（由近到遠）
相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬
�。ǔ鍪疽粋�(gè)讀一個(gè)，正音；最后齊讀詞語(yǔ)）
�。�2）那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。
檢查自讀：
鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲
新綠 圈門(mén) 奔向 牧民們 牧羊人
�。ㄗ宰x找規律—指讀—開(kāi)火車(chē)—領(lǐng)讀—自讀課文）
響亮的 黎明的 鋪滿(mǎn)新綠的. 打破了 醒來(lái)了 羊兒
鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠處 回蕩著(zhù)
草原在
�。ㄕ乙幝伞缸x—領(lǐng)讀—自讀課文：正確）
繼續看圖想想如果你是羊兒你被關(guān)了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會(huì )怎么跑出羊圈？會(huì )怎樣奔向草原的？（涌出來(lái)蹦跳著(zhù)齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著(zhù)涌出來(lái)你會(huì )做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語(yǔ)
�。�3）出示句子：
1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著(zhù)時(shí)是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰(shuí)能來(lái)把它讀好？）
2）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù)牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）
�。ㄗ宰x課文：流利）
�。�4）女生讀，男生讀，指讀。
�。�56）范讀通過(guò)讀你覺(jué)得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節課再來(lái)討論。
三、教學(xué)生字
1、原說(shuō)結構教部首說(shuō)你怎么記住它
2、動(dòng)說(shuō)兩個(gè)字的相同處教“力”字旁
3、打說(shuō)怎么記
《草原》教學(xué)設計13
設計理念：
結合新課標教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子意思，進(jìn)而讀懂課文內容的方法；體會(huì )文段的表達特點(diǎn)，背誦積累，學(xué)習運用。
教學(xué)目標：
1．知識與能力：會(huì )認“闊、僅、雄”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“闊、鋪、芒”等13個(gè)字，掌握詞語(yǔ)“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。
體會(huì )文段的表達特點(diǎn)，背誦積累，學(xué)習運用；培養學(xué)生想象創(chuàng )新的能力。
2．過(guò)程與方法：指導默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內容，感受草原神奇而美麗的景色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子的意思，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )草原的神奇而美麗，激發(fā)情感，想象創(chuàng )新。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)準備：多媒體課件
一、教材簡(jiǎn)析
《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫(xiě)景的精讀課文。寫(xiě)的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國的寬闊胸懷。課文有4個(gè)自然段，依據重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過(guò)對野草、湖水、野花等事物的描寫(xiě)，描繪了一幅靜態(tài)的畫(huà)面；第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過(guò)對動(dòng)物和人的描寫(xiě)，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫(huà)面優(yōu)美，生動(dòng)感人，引人向往。
課文所在單元的訓練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過(guò)學(xué)習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛(ài)祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語(yǔ)言去贊美她。
新課標提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標為：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。以此為依據，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學(xué)目標確定為：
1、默讀課文，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句讀懂段的內容，感受草原景色的美麗。
2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內容，學(xué)習有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中展開(kāi)聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛(ài)祖國的感情。
二、教學(xué)理念：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對話(huà)，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對話(huà)，是學(xué)生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱膬仍谡Z(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的'理念，引導學(xué)生在讀中悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對話(huà)。
三、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀(guān)教學(xué)的方法，帶著(zhù)問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達出來(lái)，并引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程當中。
一、導入：
1、同學(xué)們，這是哪呢？對了，這就是美麗的錫林郭勒大草原，讓我們一起來(lái)讀一下題目。（出示圖片，讓學(xué)生了解錫林郭勒草原的位置）昨天我們通過(guò)圖片去游覽了美麗的錫林郭勒大草原，大家喜歡嗎？錫林郭勒系蒙古語(yǔ)，意為丘陵地帶的河�！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”這便是草原的真實(shí)寫(xiě)照。那草原給你留下了什么印象呢？草原美在哪里呢？你還有什么問(wèn)題嗎？
3、同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，現在讓我們回到課文中來(lái)，帶著(zhù)對草原的喜愛(ài)之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現草原特點(diǎn)的詞，能不能找到最能體現文章主要內容的句子。
二．整體感知，理清結構。 誰(shuí)來(lái)告訴老師最能體現文章主要內容的句子在哪呢？（草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界。）最能體現草原特點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么？（廣闊、美麗、歡騰）哪些段落寫(xiě)草原的美麗廣闊？哪些段落寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界？
三、品讀第一、二自然段。
課文是從哪幾個(gè)方面體現大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來(lái)，讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得精彩，讀得美。
3．匯報：（1） 草：A.藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方。這句話(huà)你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？
抓住“滿(mǎn)眼，鋪向”兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )：
�。▽W(xué)生讀句子，師引導學(xué)生設想自己站在草原上放眼望去，展現在眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面，老師手勢指導學(xué)生目光穿透教室墻壁，一直望向遠方，眼睛看得見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都是綠色，從“滿(mǎn)”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）
指導讀文， 在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺(jué)讀出來(lái)。B.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著(zhù)青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
師：從這句話(huà)你感受到什么？
比你們現在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）
想一想：在草原上捉迷藏，會(huì )是什么樣子？（發(fā)散）指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來(lái)表達內心的感受吧。連起來(lái)讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。
【設計意圖】：1.“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學(xué)工具性的有效方式，抓住詞眼讓學(xué)生比較、揣摩、體會(huì )，突現了“以讀悟語(yǔ)+以讀悟情=以讀代講”。2.在學(xué)生的學(xué)習匯報中，隨機進(jìn)行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學(xué)“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的要求。師：你還從哪感受到了草原的美麗、廣闊？（2）湖水：高低不平的草灘上嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。師：從這句話(huà)中你感受到什么？
為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）
預設問(wèn)題：為什么說(shuō)像神話(huà)故事里的寶鏡？“嵌著(zhù)” 是什么意思？
師：湖水不僅映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還映出了什么？（發(fā)散、展開(kāi)想象）
練習：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽(yáng)的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）還映出了（ ）……，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣�！�
【設計意圖】：通過(guò)想象神話(huà)故事中寶鏡的樣子、作用，體會(huì )湖水的神奇與美麗。
我們再讀讀描寫(xiě)湖水的句子，體會(huì )一下它的清澈與神奇。
在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢�。�3） 野花： 讀句子，談感受 草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
草原的花美在哪里？（顏色、種類(lèi)）
練習：草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美麗極了。
指導朗讀：在青翠的草地上，點(diǎn)綴著(zhù)婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （4）小結：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫(xiě)了清亮的（ ）,最后寫(xiě)了各種各樣的（ ），寫(xiě)出了草原的廣闊和美麗。
【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語(yǔ)言的訓練有機的結合起來(lái)，起到了以說(shuō)促悟的效果，體現了閱讀教學(xué)積累運用，讀寫(xiě)結合的要求。
�。�5）再讀1、2自然段，你們發(fā)現它們之間有什么聯(lián)系了嗎？說(shuō)說(shuō)如何快速背過(guò)第二自然段內容。
【設計意圖】：1.讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現文段的表達特點(diǎn)，掌握理解段落內容的方法，為學(xué)習運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑之一，有了厚實(shí)的語(yǔ)言積累，才能解決怎樣說(shuō)寫(xiě)的問(wèn)題。
【設計意圖】：生讀、劃重點(diǎn)詞句，師引導充分讀，交流、感受。結合圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現閱讀教學(xué)工具性、人文性的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生比較，揣摩，體會(huì )，突顯了以讀悟語(yǔ)，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)理念。）
指名分別來(lái)背（板書(shū)：野草、湖水、野花）（課件出示課文內容，會(huì )背的閉眼背，不會(huì )的照著(zhù)讀出來(lái)。）
三、小結過(guò)渡：閱讀課文時(shí)，抓重點(diǎn)句就能理解段落的內容，這是一種讀書(shū)的好方法。 現在閱讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
【設計意圖】：讓學(xué)生在自主的探究實(shí)踐中發(fā)現文段的表達特點(diǎn)，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
1、草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫(xiě)出草原是個(gè)歡騰的世界？再把你體會(huì )到的情感讀出來(lái)。
2、在歡騰的各種動(dòng)物和牧民中你最喜歡什么，你來(lái)表演一下。（討論表演，學(xué)生模仿各種動(dòng)物作動(dòng)作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個(gè)歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內容。）
【設計意圖】：激發(fā)學(xué)生表演體會(huì )“歡騰”的情感內容。體會(huì )草原上動(dòng)物們自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活情境。把內容體會(huì )內化為學(xué)習課文的興趣和熱愛(ài)草原的情感，再把體會(huì )到的情感讀出來(lái)。師設問(wèn):在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風(fēng)一樣的黃羊……，百靈鳥(niǎo)，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會(huì )牧民騎馬高歌的情景。）
3、朗讀指導：一碧千里的草原上，因為有了他們所以成了歡騰的世界，誰(shuí)能把這個(gè)歡騰的世界完整的讀一讀。
4、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會(huì )做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學(xué)生自由表達）。
【設計意圖】：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）
四、板書(shū)設計： 15、錫林郭勒大草原
廣闊美麗： 野草 湖水 野花
歡騰： 動(dòng)物 牧民
過(guò)渡：美麗的草原廣闊無(wú)邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來(lái)學(xué)著(zhù)贊美一下我們美麗的校園。
五、探索發(fā)現，學(xué)習表達：
1.仿說(shuō)練習：我們的校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
�。ㄒ笞プ∈挛锏奶攸c(diǎn)，運用平時(shí)或在課堂中積累的詞語(yǔ)說(shuō)出校園的靜態(tài)美或動(dòng)態(tài)美。）
�。�1） 說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)美麗的地方。
�。�2） 說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)歡騰的世界。
�。�3） 仿照課文，從兩方面來(lái)說(shuō)：校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
2.學(xué)生練說(shuō)、展示、評價(jià)。
六、布置作業(yè)
1.背誦第二自然段。
2.完成小練筆.
七、課外探究：
1、多了解一些有關(guān)草原的歌。
2、多了解一些描寫(xiě)草原的文章。
3、多了解一些草原人民生活的情況。
《草原》教學(xué)設計14
《草原》這篇散文主要記敘了老舍第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古陳巴爾虎右旗時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。作者飽含深情地描繪了草原的風(fēng)光，表現出各民族團結互助的深情厚誼。
【學(xué)情分析】
因為我們的學(xué)生正是生長(cháng)在這美麗的巴爾虎大草原的所以他們更能體會(huì )老舍先生這篇文章中所描寫(xiě)的生動(dòng)情景，更能感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光和民族風(fēng)情，重點(diǎn)在于通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì )作者對草原的熱愛(ài)和民族團結的贊美之情。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )要求掌握的18個(gè)生字及7個(gè)詞語(yǔ)。達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)的內容。
3、學(xué)會(huì )和同學(xué)有效地合作學(xué)習與培養合作能力。
過(guò)程與方法：
1、指導學(xué)生認真地朗讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞的含義并學(xué)會(huì )運用。
2、通過(guò)自主、合作學(xué)習完成導學(xué)案。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對草原的熱愛(ài)和民族團結的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉、熱愛(ài)祖國，維護祖國大團結的民族情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )要求掌握的18個(gè)生字及7個(gè)詞語(yǔ)。達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、體會(huì )作者對草原的`熱愛(ài)和民族團結的贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者對草原的熱愛(ài)和民族團結的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉、熱愛(ài)祖國，維護祖國大團結的民族情懷。
【第一課時(shí)教學(xué)目標】
1、學(xué)習要求掌握的18個(gè)生字，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、正確、通順地朗讀課文，初步感知課文內容。
【第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )要求掌握的18個(gè)生字達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、正確、通順地朗讀課文，初步感知課文內容。
【第一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)】
1、掌握丘、勾、爾、茫的結構及部首。
2、會(huì )寫(xiě)生字中難寫(xiě)的字，如：翠、裳、撥、蒙、摔、蹈等。
【教學(xué)方法】
“五步教學(xué)法”
【教學(xué)工具】
導學(xué)案、多媒體
【教學(xué)安排】
三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
讓學(xué)生課前完成導學(xué)案的自主學(xué)習部分：
1、自由大聲地朗讀課文，標出自然段的序號，畫(huà)出要求掌握的生字。
茫 丘 繡 柔 勾 翠 嘆 陳 爾
灑 隱 裳 飄 撥 寂 蒙 摔 蹈
2、給生字注音、組詞、寫(xiě)出部首，并找出形近字組詞。
3、學(xué)生在導學(xué)案上練寫(xiě)生字2遍；選詞造句。
一、導課
1、提問(wèn)導入：
剛才我們聽(tīng)得這些歌曲你們覺(jué)得怎么樣？
都是歌唱什么的？
那我們正是生活在？
我們的家鄉風(fēng)特別？
我們的人民非常？
2、那這是我們對家鄉的認識和了解，感受和體會(huì )，這節課我們跟著(zhù)第五課作者老舍先生去感受一下，他首次拜訪(fǎng)巴爾虎大草原時(shí)是何感受。（板書(shū)課題）
3、人物介紹：老舍，原名舒慶春，中國現代小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等。
二、明確學(xué)習目標
1、學(xué)習要求掌握的18生字，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、正確、通順地朗讀課文，初步感知課文內容。
三、自主學(xué)習
1、自由大聲地朗讀課文。
2、整理課前自學(xué)材料。
四、自學(xué)展示：
1、匯報展示自學(xué)生字情況。（每組派一位代表上黑板展寫(xiě)），其他同學(xué)在寫(xiě)字本上把生字練寫(xiě)兩遍。
2、認讀生字組詞，齊讀生字。
3、展示選詞造句。
4、展示朗讀能力。（指名讀課文）
五、合作學(xué)習
通過(guò)本堂課的學(xué)習你有何感受？
六、師生交流：我們匯報（每組派代表），師補充。
七、鞏固練習（學(xué)生完成訓練單一上的題）
八、板書(shū)設計：標題
民族團結
【學(xué)習過(guò)程】
5、《草原》（第一課時(shí)導學(xué)案）
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習要求掌握的18個(gè)生字，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、正確、通順地朗讀課文，初步感知課文內容。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )要求掌握的18個(gè)生字達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、正確、通順地朗讀課文，初步感知課文內容。
【學(xué)習難點(diǎn)】
3、掌握丘、勾、爾、茫的結構及部首。
4、會(huì )寫(xiě)生字中難寫(xiě)的字，如：翠、裳、撥、蒙、摔、蹈等。
二、自主學(xué)習
1、自由大聲讀課文，標出自然段的序號，畫(huà)出要求掌握的生字。
茫丘繡柔勾翠嘆陳爾
灑隱裳飄撥寂蒙摔蹈
2、給生字注意、組詞、寫(xiě)出部首，并找出形近字組詞。
注音
生字
文中組詞
再組詞
我發(fā)現
注音
生字
文中組詞
再組詞
我發(fā)現
3、練寫(xiě)生字2遍；選詞造句。
三、自學(xué)展示：
1、匯報展示自學(xué)生字情況。（每組派一位代表上黑板展寫(xiě)），其他同學(xué)在寫(xiě)字本上把生字練寫(xiě)一遍。
2、認讀生字組詞，齊讀生字。
3、展示選詞造句。
4、朗讀展示（指名讀課文）
四、合作學(xué)習
通過(guò)本堂課的學(xué)習，你感受到了老舍先生怎樣的體會(huì )？
五、師生交流：我們匯報（每組派代表），師補充。
六、鞏固練習（學(xué)生完成訓練單一上的題）
5、《草原》（訓練單一）
1、看拼音寫(xiě)漢字。
róu cuì shang
溫（ ）（ ）綠衣（ ）
jì měng shuāi
�。� ）靜（ ）古（ ）跤
2、給下列形近字注音組詞。
隱（ ）蹈（ ）繡（ ）
穩（ ）稻（ ）銹（ ）
拔（ ）灑（ ）陳（ ）
撥（ ）酒（ ）陣（ ）
《草原》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文。體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4．品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景。
2．體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：預習課文
教學(xué)過(guò)程
一．激情導入，揭示課題
師：今年暑假，老師到過(guò)一個(gè)美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書(shū)：草原）今天我們要學(xué)習的是老舍先生的小學(xué)課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二．自主學(xué)文，勾畫(huà)圈點(diǎn)
1．整體感知
師：請大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的`？
2．自主研讀
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫(huà)讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。
3．放聲朗讀
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會(huì )兒把你感受最深、你認為寫(xiě)得最美的句子，讀給大家聽(tīng)！
三．合作研讀，品讀玩味
●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥，指導朗讀）
●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！保ǚ窒斫�(jīng)驗，指導朗讀）
●“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠^***流，輕輕流入云際�！保ń柚�(jīng)驗，喚起想象）
●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花�！保ㄒ宰x代講）
●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�
四．音樂(lè )過(guò)渡，讀中悟情
�。保魳�(lè )過(guò)渡，激發(fā)想象。
�。玻杂衫首x，讀中悟情。
�。常该首x，以讀代講。
五．個(gè)性朗讀，小結全文
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�
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景一碧，千里并不茫茫美麗動(dòng)人。
草原
人遠迎、款待、話(huà)別蒙漢情深。
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