《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設計
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
這是發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生反復誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦第3自然段。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì )4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教學(xué)準備：
搜集資料，寫(xiě)有生詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習生詞，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
�。�2聶將軍與日本小姑娘）
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書(shū)）
�。ǹ磿�(shū)上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無(wú)產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng )建人和領(lǐng)導人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領(lǐng)導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車(chē)站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團一營(yíng)戰士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的
二、學(xué)習生詞，初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)習生詞：
�。�1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義
無(wú)辜和善撫養有始有終
小勺拽著(zhù)聶榮臻
�。�2）指名讀——齊讀
�。�3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）
殘忍：兇惡、狠毒
無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)有罪的意思。（查字典）
照料：照顧、料理
驚恐：驚慌、恐懼
和善：和藹，溫和善良。
拽著(zhù)：拉著(zhù)（看圖做動(dòng)作）
至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
撫養：愛(ài)護并教養（扶養：養活）
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象？
4、生交流：
板書(shū)：救出孤女
關(guān)心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據小標題分段，并說(shuō)說(shuō)段義
�。ㄉ涣鞣侄渭岸瘟x）
三、齊讀課文：
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本
2、思考：課后習題4
3、默詞（家作）
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、抓住課后習題4引導學(xué)生學(xué)習課文，體會(huì )聶將軍的為人。
2、練習背誦第三自然段。
3、完成練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復檢：
默寫(xiě)生詞
二、講讀課文：
※師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？
生交流、師板書(shū)：活菩薩
中日友誼的使者
※聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文
�。ㄓ美ㄌ枠顺鱿嚓P(guān)內容，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì )）
2、交流：
�。�1）
聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著(zhù)她們路上吃。
A、從上述內容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
B、生交流時(shí)相機指導朗讀。
�。�2）第二自然段中聶將軍對戰士們說(shuō)的話(huà)：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代�！�
A、從轉折的預期中體會(huì )雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語(yǔ)氣中體會(huì )聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。
B、在讀中進(jìn)一步體會(huì )
�。�3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著(zhù)國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而奮斗到底……”
A、從“決不以”、“本著(zhù)”、“必當”等詞語(yǔ)中體會(huì )聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著(zhù)“國際主義精神”為民族的生存和人類(lèi)的永久和平奮斗到底的決心。
B、指導朗讀
�。�4）孤女謝恩。
A、這一內容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
如“…先抱起…然后…開(kāi)飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義 有始有終
2、寫(xiě)出近義詞：
殘忍（） 照料（） 驚恐（）
和善（） 拽著(zhù)（） 撫養（）
3、加標點(diǎn)：
這個(gè)女孩叫美穗子她不會(huì )說(shuō)中國話(huà)只是不停地說(shuō)媽媽死了媽媽死了聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子和藹地說(shuō)這梨洗干凈了吃吧
4、練習背誦第三自然段并默寫(xiě)（家作）
《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設計2
一、復習導入：
1、本文主要講了什么事？
2、日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，這節課，我們一同來(lái)研究？
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬└惺荜P(guān)懷：
1、理解“活菩薩”？
2、課文中，聶將軍對日本孤女的仁愛(ài)，體現在哪呢？
3、快速瀏覽課文，找出相關(guān)的自然段？
4、自由讀課文第三自然段，適當標注自己的體會(huì )。
5、交流：關(guān)懷“無(wú)微不至”、“不是親人勝似親人”
6、過(guò)渡：這樣的親切與和善的人，怎能不讓人親近、不讓人信任呢？
7、美穗子有了哪些變化？（驚恐——不拘束——親熱）
8、小結：雖然瑣碎但集中表現了聶將軍的仁愛(ài)，有感情讀此段。
9、交流：課文的其他自然段還有沒(méi)有？
�。ǘ╊I(lǐng)悟精神
1、補充網(wǎng)絡(luò )資料：日本軍國主義者大肆屠殺我國同胞，甚至連兒童都不放過(guò)，有何感受？
2、介紹“平型關(guān)大捷”中，聶將軍的表現。這里，你看到了怎樣的聶將軍？
3、對比突破難點(diǎn)：這份憎恨與文中的這份仁愛(ài)矛盾嗎？為什么？
4、出示兩段文字：
5、指名讀、交流
“將軍的`信中“本著(zhù)”、“至仁至義”、“必當”這些詞語(yǔ)的意思是什么？”
6小結：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現了聶將軍的國際人道主義精神。
�。ㄈ﹫蠖髦�
1、這份不同尋常的仁愛(ài)，怎能忘懷，40年后，美穗子專(zhuān)程前來(lái)中國，進(jìn)行報恩之旅。
2、學(xué)生點(diǎn)看相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，加以了解。
3、交流所得。
三、練筆延伸：
展開(kāi)想象，練寫(xiě)美穗子和她的家人專(zhuān)程前來(lái)看望聶將軍的情景。
教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系課文內容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
2、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，熟悉到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借網(wǎng)絡(luò )資料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，是至仁至義的國際主義精神的體現，熟悉到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教具預備：教學(xué)課件
反思：
1、以理解崇高的國際主義精神為主線(xiàn)，展開(kāi)鋪墊、探討、續寫(xiě)的學(xué)習，在對比中突破重難點(diǎn)，既解答了學(xué)生心中的疑惑，又點(diǎn)明了中心。續寫(xiě)中，趙越、張宇睿、沈藝迪等同學(xué)，能緊扣文章的細節、中心，點(diǎn)到“愿中日友誼長(cháng)存”、“愿做友誼的使者”、“讓友誼之花開(kāi)遍世界的每個(gè)角落”……
2、在瀏覽網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程中，俞卓秋等小部分學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò )的運用缺乏靈活性�？磥�(lái)要加強電腦的知識與運用的學(xué)習。
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