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三年級語(yǔ)文上冊《掌聲》的教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的三年級語(yǔ)文上冊《掌聲》的教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級語(yǔ)文上冊《掌聲》的教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)內容：
教科版語(yǔ)文教材三年級上冊第七單元。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現人物復雜而豐富的內心世界。
3、懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心理世界。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、觀(guān)看錄像，激趣導入
�。úシ�20xx年10月“神舟六號”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。）
師：錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達心中的喜悅之情？
�。ㄉR答：鼓掌。）
師：是��！當“神舟六號”載人航天飛船順利返回時(shí)，全中國乃至全世界的華人用掌聲表達著(zhù)內心無(wú)比的激動(dòng)和喜悅，為民族助威！為祖國喝彩！
師：掌聲能表達內心的許多感情，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第13課《掌聲》，看看文中的掌聲起到了怎樣的作用？
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文。）
師：同桌為伴，每人一小節輪流讀課文，看看誰(shuí)讀得好。
�。ㄍ阑プx、互查、互評。）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，證明你很棒！
�。ㄖ该x，檢查讀文識字情況，師生評價(jià)。）
師：通過(guò)剛才讀課文，你能告訴大家文中主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄉ米约旱脑�(huà)概括、回答。）
三、細讀課文，深入體會(huì )
師：快速默讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得小英是個(gè)怎樣的女孩？
�。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂(yōu)郁，開(kāi)朗、活潑兩方面來(lái)回答。）
師：你們愿意用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)證實(shí)你的判斷嗎？好，現在請同學(xué)們在文中用自己喜歡的`符號標記出能說(shuō)明你觀(guān)點(diǎn)的詞句，并讀給同桌聽(tīng)。
�。ㄉx課文、圈畫(huà)，結合1、2、3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、憂(yōu)郁的原因和心理；結合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì )小英是個(gè)開(kāi)朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會(huì )品味。）
師：誰(shuí)愿意把你找到的詞、句讀給大家聽(tīng)？
�。ㄉ鷧R報，師適機點(diǎn)撥，重點(diǎn)結合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導朗讀，使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì )小英的心理變化過(guò)程。）
師：是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢？
師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用？請你帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題到文中去找答案，有困難的可以請小組的同學(xué)幫忙，互相討論一下。
�、賹W(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。
�、谕篱g互相交流。
�、坌〗M內討論。
�、苋鄥R報，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“不知是誰(shuí)帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句，細細品味。
�、葜笇W(xué)生有感情朗讀，深入體會(huì )兩次掌聲的重要作用及其含義。
師：如果小英就是同學(xué)們中的一員，正一搖一擺地走上講臺，你這時(shí)會(huì )對她說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達內心的感受。）
師：齊讀第6自然段，結合生活實(shí)際談一談你對這一段文字的理解，然后指導學(xué)生帶著(zhù)深切的感受，有感情地朗讀。
四、品味感悟，升華情感
用“因為……所以……”的句式，把課文內容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
課件播放小英再次登臺向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面，請同學(xué)們自己給她設計語(yǔ)言配音。
五、拓展延伸，深化主題
1、根據興趣，任選其一。
�、贁U寫(xiě)課文中小英給“我”的來(lái)信。
�、趯�(xiě)日記，記下學(xué)習這一課的感受。
2、制作愛(ài)心卡，你想把掌聲送給誰(shuí)？寫(xiě)上鼓勵的語(yǔ)句、溫馨的話(huà)語(yǔ)。
三年級語(yǔ)文上冊《掌聲》的教學(xué)設計優(yōu)秀2
教材分析：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第五冊最后一個(gè)單元中的一篇講讀課文。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會(huì )到掌聲的巨大作用。
設計思路：
作為中年段的閱讀教學(xué)，它起著(zhù)承上啟下的作用，既要把低年級的詞句教學(xué)予以鞏固和運用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，我本著(zhù)“以讀為本”，“在讀中感悟”
新理念貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生對在掌握基本知識的基礎上對布局謀篇有初步的認識。
因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動(dòng)全身的方法，構成完整的教學(xué)鏈條，以這個(gè)“亮點(diǎn)”照亮全教學(xué)過(guò)程。其次我以讀、悟為主線(xiàn)，力求通過(guò)引導學(xué)生讀一段話(huà)為“窗口”，將這個(gè)“窗口”視為讀法指導的發(fā)散點(diǎn)，培養學(xué)生透過(guò)這個(gè)“窗口”學(xué)會(huì )如何去讀書(shū)；同時(shí)也將這個(gè)“窗口”界定為發(fā)散學(xué)生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，發(fā)表獨立見(jiàn)解，揣摩人物內心，抒發(fā)內心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機整合。在學(xué)習最后一段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵，升華情感，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當中。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感
1、學(xué)生簡(jiǎn)短的才藝表演。
剛才，同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時(shí)心里的感受吧！
2、生自由暢談。
我們今天學(xué)習的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）
二、整體感知，體驗情感
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）誰(shuí)愿意向大家展示一下自己的認讀水平？（生認讀生字）出示容易出錯的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開(kāi)火車(chē)讀。比比看，哪列火車(chē)開(kāi)得最快！
5、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
6、生默讀。
7、小組交流后指名說(shuō)。
三、練寫(xiě)生字、詞
1、認讀書(shū)后要求寫(xiě)的生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、布置朗讀，熟悉課文
1、導語(yǔ)：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學(xué)們讀的怎么樣呢？我想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的情況。
2、指名讀。注意在他們讀的時(shí)候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動(dòng)呢？
3、學(xué)生評價(jià)讀書(shū)情況并交流。
二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
師：看來(lái)大家對第三自然段所描寫(xiě)的情景感受較深，那我們就先來(lái)看第三自然段吧。
1、學(xué)生自讀第三自然段�？纯凑n文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書(shū)：
掌聲）
2、指名說(shuō)。
�。�1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？
A、指名說(shuō)。
師：誰(shuí)能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？
師：從這段話(huà)中，你可以想像出英子當時(shí)是怎么想的嗎？從哪看出來(lái)的？指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀出英子當時(shí)的心情。
師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？
B、學(xué)生自學(xué)課文第1自然段。從這里能否看出英子是個(gè)什么樣的小姑娘？（板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁、）指導朗讀英子憂(yōu)郁的心情。
師：是啊，英子雖然自卑、雖然憂(yōu)郁，但她還是在全班同學(xué)的注視下一搖一晃地走上了講臺。此時(shí)同學(xué)們嘲笑她了嗎？
C、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會(huì )掌聲的內涵）——齊讀。
D、如果你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲對英子說(shuō)些什么呢？（對英子的鼓勵。）就讓我們把想說(shuō)的話(huà)化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！
師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來(lái)。此時(shí)，她為什么要流淚？（她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)得流下了淚水）
�。�2）演講結束了，課文里又是怎樣描寫(xiě)第二次掌聲的？
A、大家齊讀第二次掌聲。
B、這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（對英子的表?yè)P）
師：在掌聲中，英子是怎么做的？向——大家深深地鞠了一躬，她想通過(guò)這深深的一躬對大家說(shuō)什么呢：（指名說(shuō)），你是從哪感受到的？真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中呀！還別說(shuō)，就從那次以后，英子變了，誰(shuí)來(lái)告訴我們英子變成什么樣了？你從課文哪兒知道的？
3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書(shū)：開(kāi)朗、自信）
師：看到英子的變化，我真高興。我還給大家帶了英子的`喜訊呢！想知道嗎？英子來(lái)信了！誰(shuí)想把她寫(xiě)的信給大家讀讀？
4、指名讀——全班讀。
三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感
師：因為掌聲，英子的心和同學(xué)們緊緊地連在了一起；因為掌聲，英子學(xué)會(huì )了微笑著(zhù)面對生活，掌聲表達了同學(xué)們對殘疾小姑娘英子的關(guān)愛(ài)，正是這充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲改變了英子的一生。在此，我真誠地祝福她——快樂(lè )永遠！假如你身邊也有像英子這樣的同學(xué)，你將會(huì )怎樣對待他（她）呢？
1、學(xué)生自由暢談。
2、師生同頌《掌聲》
師：掌聲是一首美妙的歌
生：
能喚醒人們堅強的意志！
掌聲是一朵芳香的花
花香能夠使人振奮起來(lái)！
掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)
能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙
可以啟開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋
能把害羞和膽怯給淹沒(méi)！
掌聲是夜空閃閃的星星
能把孤獨的黑夜給照亮！
師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿(mǎn)愛(ài)的歌謠；就讓我們把愛(ài)融入掌聲中，獻給那些需要掌聲，需要愛(ài)的人們吧！
三年級語(yǔ)文上冊《掌聲》的教學(xué)設計優(yōu)秀3
教材解讀：
《掌聲》蘇教版教材三年級上冊第21課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因為小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個(gè)偶然的機會(huì )老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過(guò)程。表現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。
教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛(ài)”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內容，那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠離了我們。因為在我看來(lái)：愛(ài)，不是解釋?zhuān)皇歉嬖V，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得關(guān)心、鼓勵別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，學(xué)會(huì )主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)準備：PPt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、教授新課
1、快速瀏覽全文
思考：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的.�！毙∮⒂心男┳兓�？為什么會(huì )有這些變化？
明確讀書(shū)要求：找出描寫(xiě)小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來(lái)，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。
2、交流
�。�1）教學(xué)掌聲前
出示：“在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子�！� ？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________�！本涫絹�(lái)回答。（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑）
想一想，說(shuō)一說(shuō)：她總是默默地坐在教室一角，傷心地想：___________。 ④說(shuō)話(huà)練習：
當同學(xué)們在教室里說(shuō)說(shuō)笑笑時(shí)，她；
當同學(xué)們在操場(chǎng)上快活地游戲時(shí)，她；
當同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì )上盡情地舞蹈時(shí)，她；
�。�2）教學(xué)掌聲后
出示：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。.。.。.”
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________�！本涫絹�(lái)回答。（板書(shū)：樂(lè )觀(guān)自信）
追問(wèn)：小英為什么會(huì )有這些變化？是什么改變了她？
�。�3）教學(xué)2-4自然段
出示要求：自讀課文2-4自然段，劃出兩次描寫(xiě)掌聲的句子。
出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚�！�
思考、討論、交流：
a、同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么？
b、聽(tīng)到這熱烈而持久的掌聲，小英會(huì )想些什么？
出示：“當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！�
思考、討論、交流：
a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲？
b、再一次聽(tīng)到熱烈的掌聲，小英會(huì )想些什么呢？
�、苤笇Ю首x，讀出感情。男女生比賽讀。
�。�4）教學(xué)第6自然段。
出示小英的信的內容：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！�
交流掌聲對小英的影響，體會(huì )掌聲的力量。
指導朗讀，讀出感謝之情。
�。�5）教學(xué)第7自然段。
出示：“是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人�！�
思考：人人都需要的僅僅是掌聲嗎？還有什么？
欣賞泰微課專(zhuān)家教學(xué)視屏。
�、芙涣鲗φ坡暤睦斫猓�
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
�、堇首x小詩(shī)：
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一束陽(yáng)光，給我們帶來(lái)光明和溫暖！
掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
�、薹聦�(xiě)句子：
掌聲是_____________,___________________!
掌聲是_____________,___________________!
�、啐R聲朗讀第7自然段。
�、鄬W(xué)以致用：請你選擇班級里的一位同學(xué)寫(xiě)一句你最想說(shuō)的鼓勵的話(huà)吧！
三、總結全課
四、布置作業(yè)
1、生活中，你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲，也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時(shí)響起，也許是在你身處困境時(shí)響起？?選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫(xiě)具體。
2、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》
五、教學(xué)反思：
一開(kāi)始，我就抓住“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的�！边@句話(huà)，引導學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫(xiě)批注。學(xué)生通過(guò)品讀所劃的句子，體會(huì )出掌聲前的英子自卑、憂(yōu)郁，掌聲后的英子開(kāi)朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。學(xué)生會(huì )被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住，抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去很容易產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著(zhù)怎樣的內涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！以“掌聲的內涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。
在解讀小英人物形象特點(diǎn)，體會(huì )人物心理時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對話(huà)，這樣有利于產(chǎn)生獨特的個(gè)性化閱讀體驗。再輔以想象說(shuō)話(huà)等形式，引導學(xué)生深入感受人物豐富而復雜的內心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。
在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎上，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己與他人的愛(ài)心行動(dòng)，引導練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現情感、語(yǔ)言和思維同構共生！課尾輔以?xún)?yōu)美的小詩(shī)、仿寫(xiě)詩(shī)句、熱情的掌聲升華了文章的內涵，讓課堂充滿(mǎn)人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當中去。
如果能夠充分創(chuàng )設情境，引導的語(yǔ)言更富有激情一些，可能學(xué)生會(huì )得到更深的感染，對文章的理解會(huì )更深刻一些。課堂上還應該有更多的讀書(shū)聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習中來(lái)，課堂氣氛會(huì )更活躍一些，實(shí)現每個(gè)孩子的成長(cháng)與進(jìn)步。
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