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乘法分配律教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的乘法分配律教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
乘法分配律教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、教材依據
義務(wù)教育課程課程實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元《乘法》探索與發(fā)現（三）乘法分配律（教材48、49頁(yè)）
二、設計思想
“乘法分配律”的內容，被作為學(xué)生探究活動(dòng)的題材，編排在《乘法》單元的“探索與發(fā)現”一節中，意在通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)規律的探索過(guò)程，體驗探索數學(xué)規律的基本步驟。根據教科書(shū)的編寫(xiě)意圖，我在設計這節課時(shí)，力圖在教學(xué)目標、教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式等幾個(gè)方面有所創(chuàng )新、有所突破。
在在教學(xué)目標的確定上，主要是通過(guò)經(jīng)歷探索乘法分配律的活動(dòng)，發(fā)現乘法分配律，希望通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充分探究的空間，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體現探究性學(xué)習的特征和要求。同時(shí)通過(guò)探究活動(dòng)，引導學(xué)生用數學(xué)的思維方式、沿著(zhù)“發(fā)現——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去發(fā)現、去探索，經(jīng)歷探索數學(xué)規律的過(guò)程，達到啟迪數學(xué)思想方法的目的`。教學(xué)的重難點(diǎn)定位為引導學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現、感悟、體驗數學(xué)規律，進(jìn)而學(xué)會(huì )應用規律。
三、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力；
2、理解和掌握乘法分配律并會(huì )用字母表示；
3、能夠運用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算；
4、使學(xué)生欣賞到數學(xué)運算簡(jiǎn)潔美，體驗“乘法分配律”的價(jià)值所在，從而提高學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生運用數學(xué)思維方式探索乘法的分配律，歸納乘法分配律。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
乘法分配律的應用，進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
六、教學(xué)準備
多媒體教學(xué)課件
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，發(fā)現問(wèn)題
昨天，老師和兩位小朋友去參觀(guān)了正在裝修中的學(xué)生食堂三樓多功能教室，善于觀(guān)察的小朋友給我們帶來(lái)了一道數學(xué)問(wèn)題，你們能不能幫忙解決下？
課件出示：圖片一共貼了多少塊瓷磚？
�。�1）誰(shuí)能估一估，貼了多少塊瓷磚？
�。�2）誰(shuí)來(lái)用自己的方法來(lái)驗證估計是否正確？
還有不一樣的方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（生口答，師板書(shū)）
板書(shū)：6×9＋4×9（6＋4）×9
=54＋36=10×9
=90（塊）=90（塊）
�。�3）請同學(xué)們觀(guān)察，看看有什么發(fā)現？（學(xué)生討論，匯報）
�。ǘ┮龑骄�，發(fā)現規律
1、猜想、驗證
�。�1）能不能利用你的發(fā)現舉些例子來(lái)呢？
生：舉例
�。�2）提出猜想：還有更多的算式嗎？是不是所有的算式都具有這一規律呢？
�。▽W(xué)生小組合作嘗試，進(jìn)行探索）
2、概括、歸納
�。�1）說(shuō)說(shuō)你們剛才驗證的情況。
生1：我按照這個(gè)規律寫(xiě)出的兩個(gè)算式是：7×5＋3×5和（7＋3）×5的得數都等于50。
生2：我按照這個(gè)規律寫(xiě)出的兩個(gè)算式是：42×64＋42×36和42×（64＋36）的得數都等于250。
生3……
生4……
�。�2）看來(lái)這個(gè)規律是普遍存在的。其實(shí)我們發(fā)現的這個(gè)規律叫做乘法分配律。剛才我們舉了很多這個(gè)規律的例子，這樣的例子能列舉完嗎？
問(wèn)：我們能不能用一個(gè)式（字母）把乘法分配律表示出來(lái)呢？
生：（a＋b）×c=a×c＋b×c
�。�3）等號表示什么意思？（這個(gè)等式反過(guò)來(lái)也成立）
�。ㄈ┘訌姂�、深化理解
我們發(fā)現了乘法分配律，它又有怎樣的應用呢？
�。ㄕn件分步出示練習）
1、填一填（課本49面練一練第一題）
2、請同桌同學(xué)合用研究下面這些題目，怎樣計算比較好？
�。�80＋4）×2534×72＋34×28
�。�1）學(xué)生討論研究；
�。�2）匯報計算方法，重點(diǎn)說(shuō)為什么這樣算；
�。�3）小結：通過(guò)研究，應用乘法分配律可以使一些計算簡(jiǎn)便。
�。ㄋ模╈柟叹毩�、解決問(wèn)題
�。ㄕn件分步出示）
1、填一填
�。ǎ保埃罚粒叮剑撸摺粒叮撸摺粒�
�。浮粒ǎ保玻担梗剑浮粒撸撸浮粒撸撸贰粒矗福贰粒担玻剑撸摺粒ǎ撸撸撸撸�
2、同桌合作研究下面這些題目，怎樣計算比較好？
�。�80＋4）×2534×72＋34×28
2、下面這些題，能用簡(jiǎn)便方法計算嗎？怎樣計算？
�。�20＋4）×2532×（200+3）38×29+38×1
39×10138×29＋3825×41
�。ㄎ澹┱n堂小結
1、說(shuō)說(shuō)今天我們研究了什么？
2、大家想一想，我們是怎樣發(fā)現乘法分配律的呢？
3、乘法分配律有什么應用？
乘法分配律教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)內容：
北師大版四年級下冊數學(xué)教科書(shū)第36頁(yè)內容，和練習四的第5、6、7、9題。
教學(xué)目標：
從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。
2、滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，培養學(xué)生獨立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高數學(xué)的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感知并歸納乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)設想：
本課試圖在一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生通過(guò)“聯(lián)系實(shí)際，感知建模；類(lèi)比歸納，驗證模型；質(zhì)疑聯(lián)想，拓展認識；聯(lián)系實(shí)際，深化認識；歸納概括，完善認識”的探索過(guò)程來(lái)逐步豐富對“乘法分配律”的認識。培養學(xué)生積極參與、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現、主動(dòng)探索的學(xué)習精神和創(chuàng )新意識，體現課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。充分體現了“為解決實(shí)際問(wèn)題而學(xué)習數學(xué)”的新理念。
活動(dòng)過(guò)程：
一、比賽激趣，提出猜想
�。�1）、同學(xué)們，學(xué)習新課前，我們先來(lái)一個(gè)小小的數學(xué)熱身賽。請大家準備好紙和筆。（請看大屏幕，左邊的兩組同學(xué)做第一小題，右邊的兩組做第二小題，看誰(shuí)做的又對又快，開(kāi)始）
9×37+9×63
9×（37+63）
�。�2）、評出勝負。（做完的同學(xué)請舉手，匯報計算過(guò)程�？梢钥闯鲇疫叺耐瑢W(xué)做得比較快，（問(wèn)同學(xué)）你們有什么意見(jiàn)嗎？這兩道題有什么聯(lián)系嗎？）
這兩道題運算順序不同，但結果相同，可以用一個(gè)等式表示：
9×37+9×63=9×（37+63）
�。�3）命名猜想。
這位同學(xué)說(shuō)的非常好，我們就先將他的`這個(gè)發(fā)現命名為××猜想。（板書(shū)：猜想）
二、引導探究，發(fā)現規律。
1、（我們下面就一起來(lái)驗證一下這位同學(xué)的猜想在其它的題里也是否成立？請看大屏幕。）看到這幅圖畫(huà)，你想提什么問(wèn)題？（一共貼了多少塊瓷磚？）
2、（1）誰(shuí)能估計一下一共貼了多少塊瓷磚？
�。�2）請大家用自己的方法來(lái)驗證他的估計是否正確。
�。�3）（誰(shuí)來(lái)匯報自己的算法）出示兩種不同的算式6×9＋4×9和（6＋4）×9，為什么這樣列算式，觀(guān)察這兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現？
3、舉例驗證，進(jìn)一步感受
認真觀(guān)察屏幕上的這個(gè)等式，你還能舉出含有這樣規律的例子嗎？（板書(shū)：舉例）
把自己舉出的例子在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己舉的例子，我們一起來(lái)驗證一下等號左右兩邊是否相等。（可舉三個(gè)例子）
輕聲讀這些等式，你發(fā)現了什么？
4、歸納總結，概括規律。
�。�1）現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些等式有什么共同特點(diǎn)？（板書(shū)：總結）（運算順序不同但結果相同）
�。�2）剛才我們用舉例的方法驗證了××猜想，在舉例的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現與結果不一樣的例子？能不能舉一個(gè)這樣的反例。
�。�3）看來(lái)這個(gè)規律是普遍存在的，××同學(xué)，恭喜你！你的猜想是正確的。這個(gè)規律在數學(xué)上叫做乘法分配律。（板書(shū)）
�。�3）剛才我們舉了很多含有這樣規律的例子，這樣的例子能舉完嗎？那么我們能不能用一個(gè)式子把乘法分配律表示出來(lái)呢？四人小組商量一下，這個(gè)算式看起來(lái)怎樣——（稍等）簡(jiǎn)潔、明了。這就是數學(xué)的美。
等號左邊表示什么意思？等號右邊表示什么意思？大家說(shuō)的意思實(shí)際上就是乘法分配律的文字表述，請看大屏幕，這是老師通過(guò)大家的表述總結出來(lái)的，誰(shuí)能給大家讀一下。
在讀這句話(huà)的時(shí)候，哪里應特別注意？
請看黑板上的等式，這個(gè)等式從左到右成立，反過(guò)來(lái)從右到左呢？也是成立的。
三、探索發(fā)展，應用規律
�。�1）、我們發(fā)現了乘法分配律，那么它對我們的計算有什么幫助呢？（板書(shū)：應用）（學(xué)生舉例說(shuō)）
�。�2）對，應用乘法分配律可以使一些計算簡(jiǎn)便，請同桌合作研究下面這些題目怎樣計算比較好？請看大屏幕：誰(shuí)來(lái)讀一下題。
�。�80+4）×2534×72+34×28
�。ㄍ旰笞寣W(xué)生匯報計算方法，重點(diǎn)說(shuō)這兩題都應用了什么運算定律。）
�。�3）、剛才這兩道題比較簡(jiǎn)單，大家做出來(lái)了，現在我出兩道比較難的，大家有沒(méi)有信心做出來(lái)，請四人小組合作研究下面這兩道題目，怎樣簡(jiǎn)算？
38×29＋3843×102
�。�4）、小結：通過(guò)研究，你認為怎樣的題目才能應用乘法分配律使計算簡(jiǎn)便？如果遇到像剛才這兩道題，我們可以把它稍做變化，再應用乘法分配律，使計算簡(jiǎn)便。
四、鞏固練習，解決問(wèn)題
我們剛才發(fā)現認識了乘法分配律，老師要考考大家學(xué)得怎么樣，請看大屏幕，我們來(lái)做練習
1、請大家根據運算定律在下面的＿里填上適當的數。5、6、7題和前面幾道題哪里不一樣？可以應用乘法分配律嗎？為什么？四人小組討論一下。
2、大家請到數學(xué)醫院，幫老師判斷對錯。
3、完成連一連。（給一分鐘思考時(shí)間，然后搶答）
4、完成填一填。（這道題我找表現最好的小組來(lái)開(kāi)火車(chē)）
5、應用題（請大家幫老師解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在練本上獨立完成）
五、全課小結
請你選擇一個(gè)最能代表今天研究成果的。算式，說(shuō)說(shuō)我們今天研究了什么？
請大家想一想，我們是怎樣發(fā)現乘法分配律的呢？
今天，我們通過(guò)猜想、舉例、總結、應用發(fā)現了乘法分配律，今后，同學(xué)們還可以運用這種數學(xué)思維去研究其他的數學(xué)知識。
乘法分配律教學(xué)設計優(yōu)秀3
知識與技能目標：
1、經(jīng)歷探索的過(guò)程，發(fā)現乘法分配律，并能用字母表示。
2、能夠運用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便的計算。
過(guò)程與方法：
培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
情感與價(jià)值觀(guān)：
滲透“由特殊到一般，再識由一般到特殊”的認識事物的方法，培養學(xué)生獨立自主、主動(dòng)探索、自己得出結論的學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握乘法分配律
教學(xué)難點(diǎn)
乘法分配律的推理及運用
教學(xué)準備
多媒體電腦、課件
教學(xué)過(guò)程
一、用簡(jiǎn)便方法計算下面各題。
452+199+24838×125×8×3
二、比賽激趣，提出猜想
�。�1）熱身賽。（請看大屏幕，男同學(xué)做第一小題，女同學(xué)做第二小題，看誰(shuí)做的又對又快。）
10×37+10×63
10×（37+63）
�。�2）評出勝負。（做完的同學(xué)請舉手，匯報計算過(guò)程，并提問(wèn)這兩道題有什么聯(lián)系嗎？）
這兩道題運算順序不同，但結果相同，可以用一個(gè)等式表示：
10×37+10×63=10×（37+63）
�。�3）命名猜想。
這位同學(xué)說(shuō)的非常好，我們就先將他的這個(gè)發(fā)現命名為××猜想。（板書(shū)：猜想）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)一道題目里的兩種不同的計算方法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、發(fā)現、概括、歸納，初步了解其中的規律。）
三、引導探究，發(fā)現規律。
1、（我們下面就一起來(lái)驗證一下這位同學(xué)的猜想在其它的題里也是否成立？請看大屏幕。）看到這幅圖畫(huà)，你想提什么問(wèn)題？（一共貼了多少塊瓷磚？）
2、（1）誰(shuí)能估計一下一共貼了多少塊瓷磚？
�。�2）請大家用自己的方法來(lái)驗證他的估計是否正確。
�。�3）（誰(shuí)來(lái)匯報自己的算法）出示兩種不同的算式6×9＋4×9和（6＋4）×9，為什么這樣列算式，觀(guān)察這兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現？（板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生用不同的方法列式計算，為探討規律做準備。
3、舉例驗證，進(jìn)一步感受
認真觀(guān)察屏幕上的這個(gè)等式，你還能舉出含有這樣規律的例子嗎？（板書(shū)：舉例）
4、討論交流：交流學(xué)生的舉例是否符合要求，并交流算式的共同特點(diǎn)，你發(fā)現了什么？
5、歸納總結，概括規律。
�。�1）現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些等式有什么共同特點(diǎn)？（板書(shū)：總結）()（運算順序不同但結果相同）
�。ㄔO計意圖：找到兩個(gè)式子之間的特點(diǎn)，是理解乘法分配律的關(guān)鍵。）
�。�2）剛才我們用舉例的方法驗證了××猜想，在舉例的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現與結果不一樣的例子？能不能舉一個(gè)這樣的反例。
�。�3）看來(lái)這個(gè)規律是普遍存在的'，××同學(xué)，恭喜你！你的猜想是正確的。這個(gè)規律在數學(xué)上叫做乘法分配律。（板書(shū)）
�。�4）剛才我們舉了很多含有這樣規律的例子，這樣的例子能舉完嗎？那么我們能不能用一個(gè)式子把乘法分配律表示出來(lái)呢？
�。╝+b）×c=a×c+b×c
�。�5）等號左邊（a+b）×c表示什么意思？等號右邊a×c+b×c表示什么意思？這個(gè)等式從左到右成立，反過(guò)來(lái)從右到左呢？也是成立的。
四、探索發(fā)展，應用規律
�。�1）我們發(fā)現了乘法分配律，那么它對我們的計算有什么幫助呢？（板書(shū)：應用）（學(xué)生舉例說(shuō)）
�。�2）應用乘法分配律可以使一些計算簡(jiǎn)便，請同桌合作研究下面這些題目怎樣計算比較好？請看大屏幕：誰(shuí)來(lái)讀一下題。
�。�80+4）×2534×72+34×28
�。ㄍ旰笞寣W(xué)生匯報計算方法，重點(diǎn)說(shuō)這兩題都應用了什么運算定律。）
�。�3）剛才這兩道題比較簡(jiǎn)單，大家做出來(lái)了，現在我出兩道比較難的，大家有沒(méi)有信心做出來(lái)，請四人小組合作研究下面這兩道題目，怎樣簡(jiǎn)算？
38×29＋3843×102
�。�4）小結：如果遇到像剛才這兩道題，我們可以把它稍做變化，再應用乘法分配律，使計算簡(jiǎn)便。
�。ㄔO計意圖：特別注意引導學(xué)生找到式子中的運算方法與數字的不同。）
五、鞏固練習，解決問(wèn)題（我們剛才認識了乘法分配律，老師要考考大家學(xué)得怎么樣，請看大屏幕，我們來(lái)做練習）
1、請大家根據運算定律在下面的＿里填上適當的數。
�。�10+7）×6=______×6+______×6
8×（125+9）=8×______+8×______
7[]×48+7×52=______×（______+_______）
2、將得數相等的算式用線(xiàn)連起來(lái)。
3、飲料送貨車(chē)給大成飲食店送去24箱蘋(píng)果汁和26箱橘子汁。每箱都是24瓶，一共有多少瓶？每箱飲料36元，付1500元夠嗎？
六、全課小結
請你選擇一個(gè)最能代表今天研究成果的算式，說(shuō)說(shuō)我們今天研究了什么？請大家想一想，我們是怎樣發(fā)現乘法分配律的呢？
今天，我們通過(guò)猜想、舉例、總結、應用發(fā)現了乘法分配律，今后，同學(xué)們還可以運用這種數學(xué)思維去研究其他的數學(xué)知識。
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