摩擦力教學(xué)設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的摩擦力教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

摩擦力教學(xué)設計1

　　一、教材分析

　　物體處于運動(dòng)狀態(tài)時(shí)或具有運動(dòng)的趨勢時(shí)會(huì )與周?chē)�的物體發(fā)生摩擦，這種現象經(jīng)常會(huì )出現在學(xué)生身邊：汽車(chē)輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現象發(fā)生在學(xué)生的周?chē)�，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有覺(jué)察到而已。本課教學(xué)就是要引導學(xué)生對摩擦現象開(kāi)展研究活動(dòng)，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。

　　第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現象，教科書(shū)有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來(lái)，另一幅是參加汽車(chē)拉力賽的賽車(chē)在運動(dòng)中，通過(guò)圖來(lái)引導學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現象，摩擦現象發(fā)生時(shí)與哪些現象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗摩擦力的存在，通過(guò)實(shí)驗來(lái)發(fā)現：當物體靜止的時(shí)候有沒(méi)有摩擦存在；當物體運動(dòng)的時(shí)候有沒(méi)有摩擦存在；當物體孤立時(shí)、沒(méi)有與其他物體接觸時(shí)，有沒(méi)有摩擦存在；當物體不孤立、與其他物體有接觸時(shí)，有沒(méi)有摩擦存在。從而發(fā)現摩擦發(fā)生的條件。

　　第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書(shū)安排的內容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個(gè)地滑下來(lái)。根據觀(guān)察到的現象，要求學(xué)生對影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設，然后，再設計實(shí)驗來(lái)驗證自己的看法或假設。

　　第三部分：針對不同的情況，設計增大或減少摩擦力的方法。教科書(shū)通過(guò)一個(gè)典型事例——想辦法增大或減少一個(gè)裝滿(mǎn)水的瓶子的摩擦力，來(lái)啟發(fā)學(xué)生設計日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。

　　二、學(xué)情分析

　　在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類(lèi)的知識并

　　已認識到幾種常見(jiàn)的力，如重力和彈力，這些將成為本節課學(xué)習的基礎和鋪墊。

　　三、教學(xué)內容

　　蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁(yè)的內容。

　　四、教學(xué)目標

　　認知目標：

　　1、知道摩擦現象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現象；

　　2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　3、知道增大或減少摩擦力的方法。

　　能力目標：

　　1、能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象；

　　2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗；

　　3、能夠設計增大或減少摩擦力的實(shí)驗；

　　4、能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

　　情感目標：

　　1、對探究日常生活的摩擦現象感興趣；

　　2、意識到摩擦力會(huì )給人們帶來(lái)好處，也存在著(zhù)負面影響。

　　五、教學(xué)準備

　　1、實(shí)驗材料：測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。

　　2、多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　1、屏幕出示拉人畫(huà)面（一個(gè)小朋友端在地上伸出雙手，另一個(gè)小朋友站著(zhù)拉著(zhù)他的雙手在地面上滑行。）

　　師：同學(xué)們，屏幕上的場(chǎng)面你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：這種拉人的游戲我看見(jiàn)很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過(guò)。下面請同學(xué)們根據自己經(jīng)歷，思考這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)游戲在什么地面上好玩？

　　生：光滑的地面。

　　師：穿什么鞋容易滑？

　　生1：平底鞋。

　　……

　　師：拉著(zhù)體重不同的同學(xué)滑，感覺(jué)有什么不同？

　　生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。

　　2、師：為什么會(huì )發(fā)生這樣的情況呢？其實(shí)這都與我們今天準備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過(guò)我們這個(gè)探究活動(dòng)知道些什么呢？

　　生1：我想知道什么是摩擦力？

　　生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？

　　生3：摩擦力有什么作用？

　　……

　　3、師：看來(lái)同學(xué)們的好奇心可真強呀，想知道這么多的東西。好，我們這節課就圍繞著(zhù)同學(xué)都想知道的東西來(lái)探究。（屏幕出示探究目標）

　�。ǘ�）探究過(guò)程

　　1、認識生活中的摩擦現象及摩擦力產(chǎn)生的條件。

　　師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現象，現在請同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運動(dòng)也叫做摩擦，你還看過(guò)哪些物體相互摩擦的現象呢？

　�。ㄉ�說(shuō)出磨刀、擦黑板寫(xiě)字等現象）

　　師：看來(lái)同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現日常生活中這么多的摩擦現象，現在請同學(xué)再開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，當這些現象發(fā)生時(shí)，它們有哪些共同的地方呢？請你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著(zhù)你們剛才說(shuō)的例子去分析一下。

　�。ㄐ〗M討論）

　　師：哪個(gè)小組派個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們的討論結果？

　　生1：我們組發(fā)現磨刀時(shí)，只有刀在磨刀石上來(lái)回運動(dòng)時(shí)才會(huì )有摩擦現象，如果把刀拿起來(lái)，或只把刀放在磨刀石上不來(lái)回運動(dòng)沒(méi)有摩擦現象。

　　生2：我們組分析了擦黑板的現象，也發(fā)現只有在兩個(gè)物體相互接觸和運動(dòng)時(shí)才有摩擦現象的發(fā)生。

　　……

　　師：同學(xué)真聰明，通過(guò)和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運動(dòng)。

　　2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？

　　師：接下來(lái)我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請同學(xué)們把你們找來(lái)的一些不同大小，不同種類(lèi)，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時(shí)的摩擦現象。

　�。▽W(xué)生小組活動(dòng)）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)現了什么？

　　生1：我們發(fā)現不同的物體它們下滑的快慢不同。

　　生2：我們也有這個(gè)發(fā)現了這點(diǎn)，也就是說(shuō)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。

　　師：同學(xué)們的發(fā)現真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。

　　生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。

　　生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。

　　……

　　師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預測，正所謂實(shí)踐出真知，下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明一下我們的預測是否正確。各小組經(jīng)過(guò)討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的假設，選擇老師為你們每個(gè)小組準備的工具（測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究。

　�。ㄐ〗M活動(dòng)，教師巡視與給與適當的指導。）

　　師：剛才我發(fā)現很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設計了有趣的實(shí)驗，哪個(gè)小組的同學(xué)把你們設計的實(shí)驗與結論與大家分享一下呢？

　　生1：我們小組假設摩擦力的大小與物體的摩擦表面

　　的情況有關(guān)，所以我們一起設計了一個(gè)這樣的實(shí)驗：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。接著(zhù)又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時(shí)的拉力。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗我們發(fā)現兩個(gè)物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。

　　生2：我們小組假設摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設計的實(shí)驗是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個(gè)法碼，用測力拉木塊，使木塊慢慢運動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力；接著(zhù)在木塊上分別放兩個(gè)、三個(gè)法碼，讀出這時(shí)的拉力。我們發(fā)現放的法碼越多，拉力計的讀數越大。

　　生3：我們設計的實(shí)驗和他們差不多，得到的結果也是放的法碼越多，拉力計的讀數越大。也就是被拉動(dòng)的物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)的物體越輕，摩擦力越小。

　　……

　　師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設計了這么多有趣的實(shí)驗證明了摩擦力與兩個(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。

　　3、學(xué)以致用

　�。�1） 利用所學(xué)的知識解釋日常生活的一些實(shí)際現象。

　�、傩�底和輪胎為什么都有凹凸的`條紋？增大摩擦力對鞋底和輪胎有沒(méi)有不利的方面？

　�、隗w操運動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？

　�、蹫槭裁匆�經(jīng)常在自行車(chē)轉動(dòng)軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由選擇一個(gè)例子來(lái)解釋?zhuān)�其余學(xué)生幫他評價(jià)。）

　�。�2） 設計增大或減少摩擦力的方法。

　�。ǔ鍪狙b了半瓶水的瓶子）

　　師：看來(lái)摩擦力在我們日常生活中的應用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識最終的目標是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問(wèn)題，那現在你能運用這節課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識，想辦法增大或減少這個(gè)裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？

　　生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。

　　生2：這樣的話(huà)，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。

　　生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。

　　……

　　師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。

　�。ㄈ�）課堂小結

　　那么通過(guò)這節課的探究活動(dòng)，你覺(jué)得自己最大的收獲是什么呢？

　�。ㄉ�自由說(shuō)）

　�。ㄋ模┱n堂延伸

　　師：這節課時(shí)間差不多了，但并不代表著(zhù)我們的研究活動(dòng)結束，這還有一個(gè)很有趣的問(wèn)題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒(méi)有摩擦力存在，將會(huì )是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)等手段，繼續研究與摩擦力大小有關(guān)的知識。

　　七、教學(xué)反思

　　這節課我引入我采用了一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)面“拉人游戲”。因為這個(gè)游戲我看過(guò)很多學(xué)生在課間有玩過(guò)，于是我就順勢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著(zhù)體重不同的同學(xué)滑，感覺(jué)有什么不同？”學(xué)生可以根據自己的實(shí)踐回答出這些問(wèn)題，但為什么會(huì )出現這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋?zhuān)�我便順勢引出這與我們本節課要研究的問(wèn)題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過(guò)這節課想研究的有關(guān)摩擦力的問(wèn)題。讓學(xué)生先確定了自己這節課的學(xué)習目標。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認識摩擦力，我請學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現象，然后讓學(xué)生在小組中通過(guò)分析這些現象找出摩擦存在的條件。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節中，我覺(jué)得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對他們來(lái)說(shuō)是不夠直觀(guān)，如果可以直接展示出一些生活中常見(jiàn)的摩擦力的現象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的認識，可能會(huì )降低了難度，效果應該會(huì )更好。

　　在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一些不同大小，不同種類(lèi)，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時(shí)的摩擦現象，由此學(xué)生發(fā)現不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著(zhù)讓學(xué)生根據自己小組的假設，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究。這樣使學(xué)生真正體會(huì )到實(shí)踐出真知的道理，獲得了成功的體驗，也培養了學(xué)生探究日常生活的摩擦現象的興趣。

　　至于在設計增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時(shí)，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說(shuō)出來(lái)，雖然已對他們說(shuō)出的有效方法都給予了肯定，但沒(méi)有準備好學(xué)具讓學(xué)生真正實(shí)踐一下，這點(diǎn)我覺(jué)得還是有點(diǎn)不足的。如果可以將這個(gè)活動(dòng)設計成競賽，學(xué)生自己討論制定競賽規則與要求，自己擬定記分方法，然后開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評價(jià)，應該會(huì )收到更好的效果。

　　我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。

摩擦力教學(xué)設計2

　　教學(xué)設計思路：

　　根據課堂教學(xué)設計的基本原理，并結合北師大版八年級第七章第六節內容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設計方案。生活中的摩擦現象．對學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識不到它的重要意義，甚至意識不到它的存在。在教學(xué)設計中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(或同化)— —建構” 為基本模式。在上課之前運用多媒體創(chuàng )設情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫(huà)面．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。在上課時(shí)再輔以生動(dòng)形象的影視剪輯畫(huà)面引入課堂，誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)．首先設計學(xué)生用手在桌面上拖動(dòng)和用手握住玻璃杯兩個(gè)小試驗，讓學(xué)生體會(huì )感受摩擦力．在學(xué)生有所感悟的基礎上，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程．使學(xué)生逐漸深入地體會(huì )科學(xué)探究的方法。通過(guò)實(shí)驗得出摩擦力的有關(guān)知識后， 充分運用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫(huà)面，引導學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋其中的摩擦現象。讓學(xué)生在快樂(lè )、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構建具有生命活力的物理課堂，體現”從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。

　　1、 學(xué)習任務(wù)分析

　　《探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級第七章第六節的內容，主要包括動(dòng)摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動(dòng)摩擦力大小的因素。

　　該內容主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中觀(guān)察現象，引發(fā)猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流，得出結論，培養善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習摩擦力打下基礎。

　　(1) 教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規律，通過(guò)演示實(shí)驗得出影響摩擦力的因素。

　　(2) 教學(xué)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)為摩擦力有阻礙相對運動(dòng)和相對運動(dòng)趨勢的性質(zhì)。

　　2、 學(xué)習者分析

　　學(xué)習者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不容易長(cháng)時(shí)間集中，喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗，比較好動(dòng)活潑。具備一定的觀(guān)察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。

　　3、教學(xué)目標

　　1．知識技能。知道滑動(dòng)摩擦力的各種影響因素，靈活運用f=u、N．知道如何區分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運動(dòng)和相對運動(dòng)趨勢，知道靜摩擦力為

　　O

　　2．過(guò)程和方法。經(jīng)過(guò)摩擦力的探究學(xué)習過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實(shí)驗技能。

　　3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)實(shí)驗的互動(dòng)與合作，培養探究學(xué)習的興趣，培養出學(xué)生精益求精的處理問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。

　　4、 教學(xué)準備

　　多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫(huà)面，畫(huà)面中出現“人騎魚(yú)”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車(chē)打滑，情景課件滾動(dòng)代替滑動(dòng)、加潤滑油、磁浮列車(chē)、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車(chē)。

　　5、 板書(shū)設計

　　《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》

　　兩個(gè)互相接觸的物體，當一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)。就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。

　　摩擦力與什么有關(guān)？

　�。ㄍ瑢W(xué)回答的有：）

　　與重力有關(guān)；

　　與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　與接觸面的大小有關(guān)；

　　與物體的運動(dòng)快慢有關(guān)；

　　與壓力的大小有關(guān)。

　　實(shí)驗

　　次數

　　實(shí)驗條件

　　彈簧秤

　　示數

　　壓力情況

　　接觸面情況

　　1

　　木塊

　　木板

　　2

　　木塊

　　毛巾

　　3

　　木塊加鉤碼

　　木板

　　比較1、2，當壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。

　　比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大�；瑒�(dòng)摩擦力越大。

　　6、 教學(xué)設計

　　【新課教學(xué)】

　　課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫(huà)面，畫(huà)面中出現“人騎魚(yú)”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。

　　師：同學(xué)們，看到畫(huà)面中的主人公“騎魚(yú)”時(shí)是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎?

　　生：想！

　　師：好，這節課我們就一起來(lái)研究研究。教師用多媒體呈現課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》

　　師：讓我們一起來(lái)感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過(guò)。(教師邊講邊演示，學(xué)生動(dòng)手體驗)

　　師：兩個(gè)互相接觸的物體，當一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)。就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。

　　多媒體呈現上面這段話(huà)．同時(shí)向學(xué)生介紹：滾動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。

　�。�

　　· 自評·學(xué)生通過(guò)觀(guān)看實(shí)例后。直觀(guān)地知道什么是滾動(dòng)摩擦力，什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關(guān)概念的機械記憶。

　　師： 同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子?

　　生1：人跑步時(shí)有摩擦力。

　　生2：滑旱冰時(shí)有滾動(dòng)摩擦力。

　　生3：擦桌子時(shí)有摩擦力。

　　師：同學(xué)們談得非常不錯，生活中的摩擦現象到處都是。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦，同學(xué)們知道怎么測量它的大小嗎?

　　生：用彈簧測力計。

　　師：對，不過(guò)拉動(dòng)時(shí)得勻速拉動(dòng)。至于原因嗎?我們下節課再探討。(教師邊講邊演示)

　　師：現在請同學(xué)們大膽猜想，然后分四人一組進(jìn)行一個(gè)體驗實(shí)驗，然后交流：“你認為滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?

　　(1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時(shí)學(xué)生能輕易地把玻璃杯握�。�

　　(2)當在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時(shí)就感覺(jué)到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力．

　　(3)不斷地向杯子中注入水．隨著(zhù)杯中水的不斷增多，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到杯子下落的趨勢越來(lái)越厲害，此時(shí)要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力．

　　(4)當水加到一定量以后，不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落．

　　完成上述實(shí)驗后，可以進(jìn)行如下的分析：

　　(1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說(shuō)靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓．

　　(2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運動(dòng)趨勢是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)趨勢方向相反．同時(shí)也說(shuō)明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運動(dòng)的趨勢．

　　(3)隨著(zhù)杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來(lái)越厲害，然而，杯子并沒(méi)有下落，說(shuō)明手給杯子施加的靜摩擦力越來(lái)越大，即靜摩擦力的大小會(huì )隨著(zhù)物體所受的其他力的變化而變化．

　　(4)沒(méi)有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說(shuō)明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙．

　　(5)第四步實(shí)驗現象說(shuō)明靜摩擦力的大小有一個(gè)極大值— — 最大靜摩擦力．當水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時(shí)，則杯子開(kāi)始下滑．這個(gè)現象還說(shuō)明了，在該實(shí)驗中，能讓杯子處于靜止狀態(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個(gè)實(shí)驗中，學(xué)生雖然不能通過(guò)眼睛直接觀(guān)察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過(guò)自己的觸覺(jué)強烈地感覺(jué)到物體相對運動(dòng)趨勢的方向以及相對運動(dòng)趨勢的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。

　　充分交流后，請學(xué)生匯報交流的結果。教師根據學(xué)生的猜想內容板書(shū)：

　　與重力有關(guān)；

　　與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　與接觸面的大小有關(guān)；

　　與物體的運動(dòng)快慢有關(guān)；

　　與壓力的大小有關(guān)。

　　師：為了獲得答案我們需要進(jìn)行實(shí)驗探究，其過(guò)程是：A．提出問(wèn)題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現在從第三步開(kāi)始做。

　　師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)， 同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎?

　　生：控制變量法。

　　師：對。如何利用桌面上的實(shí)驗器材，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)我們提出的猜想呢?現在請同學(xué)們分組討論。

　　學(xué)生開(kāi)始討論實(shí)驗方案，教師巡視，參與討論。

　　討論結束后，抽兩組學(xué)生交流實(shí)驗方案，學(xué)生方案中不完善的地方，由各組學(xué)生相互補充。歸納得出的實(shí)驗方案及實(shí)驗記錄表格用多媒體投影在屏幕上。

　　。

　　收集證據

　　實(shí)驗

　　次數

　　實(shí)驗條件

　　彈簧秤

　　示數

　　壓力情況

　　接觸面情況

　　1

　　木塊

　　木板

　　2

　　木塊

　　毛巾

　　3

　　木塊加鉤碼

　　木板

　　教師要求學(xué)生每?jì)扇艘唤M進(jìn)行實(shí)驗與證據收集，教師巡視各組的實(shí)驗情況。 ’

　　師：同學(xué)們的實(shí)驗完成了嗎? 完成了的請舉手�，F在請同學(xué)把實(shí)驗探究的結果進(jìn)行全班交流，哪一組先來(lái)?

　　生1：比較1、2，當壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。

　　生2：比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大�；瑒�(dòng)摩擦力越大。

　　其他的幾個(gè)猜想，可由同學(xué)們課后自己驗證。

　　· 教師自評·各實(shí)驗小組在課堂上交流自己的實(shí)驗探究結果，請學(xué)生講解探究結論中有哪些內容與猜想相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結不受限制，可能會(huì )提出與結論不一致的問(wèn)題， 在學(xué)生互相質(zhì)疑的過(guò)程中更能引起學(xué)生的興趣， 加深學(xué)生對科學(xué)探究的體驗與反思。

　　師：摩擦對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是有利還是有害的呢?

　　學(xué)生七嘴八舌，各說(shuō)不一。教師沒(méi)做說(shuō)明．而是用多媒體課件演示— — 汽車(chē)打滑。

　　師：同學(xué)們，遇到這種情況應該怎么辦呢?

　　生：(齊答)增大摩擦力。

　　師：誰(shuí)能回答增大有益摩擦力的方法?

　　生1：增大壓力可以增大摩擦力。

　　生2：還可以增大接觸面的粗糙程度

　　師：同學(xué)們剛才的回答非常不錯，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎?

　　多媒體播放相應的畫(huà)面，學(xué)生自主舉手發(fā)言。

　　生1：人走路時(shí)要增大摩擦力。

　　生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。

　　生3：汽車(chē)輪胎的花紋

　　生4：在冰雪路上行駛的汽車(chē)要系防滑鏈。

　　師：同學(xué)剛才的回答非常精彩，看來(lái)同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉動(dòng)的機器會(huì )因為摩擦而加劇磨損，那如何減小有害的摩擦力呢?

　　生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度

　　師：同學(xué)們的思維非常流暢，不過(guò)減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。

　　多媒體播放情景課件：

　　1．滾動(dòng)代替滑動(dòng)；2．加潤滑油；3．磁浮列車(chē)；4．氣墊船。

　　引導學(xué)生感悟畫(huà)面中出現的有關(guān)摩擦力的現象。當畫(huà)面中出現：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過(guò)，將人身上的衣物弄得個(gè)精光”時(shí)，全班哄堂大笑。

　　師：同學(xué)們看了剛才的畫(huà)面，有些什么感悟呢?

　　生：在生活中有很多減小摩擦力的實(shí)例

　　生：減小摩擦力的方法有很多? ?

　　結論：滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。

　　師：同學(xué)們知道加潤滑油、磁浮列車(chē)、氣墊船有什么共同之處嗎?

　　生：使接觸面彼此分隔開(kāi)

　　師：對．同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開(kāi)，加潤滑油、磁浮、氣墊等。

　　師： 我們這節課學(xué)習了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺下拿出一個(gè)小朋友騎的自行車(chē)放到講桌上) 同學(xué)們看一看自行車(chē)中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦?

　　學(xué)生邊觀(guān)察。邊討論。

　　生：(走到講臺，邊指邊說(shuō))輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因為它們上面都刻有花紋。

　　生2：(指車(chē)閘)它也增大了摩擦，因為它使用橡膠制成．同時(shí)要用力捏閘。

　　生3：(指前軸、中軸、后軸說(shuō))這些部分都減小了摩擦．因為它們都安裝了滾珠軸承，同時(shí)還加了潤滑油。

　　師：這幾位同學(xué)回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。

　　師：同學(xué)們還有發(fā)現嗎?

　　生：我覺(jué)得車(chē)輪是減小摩擦的，因為它是圓的.，以滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦。

　　師：同學(xué)們學(xué)得真不錯!現在請同學(xué)們回顧一下我們的探究過(guò)程，想一想有什么收獲呢?

　　生1：通過(guò)學(xué)習．我知道了生活中的摩擦現象，知道增大和減小摩擦力的方法。

　　生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動(dòng)

　　摩擦力和滾動(dòng)摩擦力。

　　生3： 物理非常有趣， 電影畫(huà)面里也有物理現象．這節課讓我明白了許多物理道理。

　　多媒體打出本節課的知識結構圖。

　　師：同學(xué)們剛才總結很好!

　　【小結】

　　在學(xué)生闡述隨學(xué)內容的基礎上，教師總結�；瑒�(dòng)摩擦力的大小跟物體運動(dòng)的快慢和接觸面的大小無(wú)關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．

　　【形成性練習】

　　1．自行車(chē)在設計、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的知識

　　2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由.

　　7、 資源及媒體的應用

　　，恰當適時(shí)地運用多媒體，構建具有生命活力的課堂，讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂(lè )，在快樂(lè )中尋求發(fā)展。在開(kāi)課前和整個(gè)課堂教學(xué)中，適時(shí)、恰當地運用多媒體，在課堂情景的渲染、營(yíng)造方面達到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官積極主動(dòng)地參與學(xué)習，這樣將暫時(shí)興趣轉化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自主探究體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣， 幾乎每個(gè)學(xué)生都在實(shí)踐、在思考、在交流．因為這是他們最熟悉不過(guò)的摩擦現象。

　　8、 教學(xué)設計后記

　　1、 本內容的設計應用多媒體創(chuàng )設動(dòng)態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，親身感受來(lái)自生活中的物理現象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來(lái)新感受，使他們的思維迅速地活躍起來(lái)，自然地進(jìn)入到學(xué)習的興奮狀態(tài)。并完整的呈現了實(shí)驗探究，其過(guò)程是：A．提出問(wèn)題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。本堂課的重點(diǎn)就是實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的大小，由學(xué)生自己制定實(shí)驗方案，體驗科學(xué)的研究方法— — 控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過(guò)學(xué)生相互補充，教師點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)思考和解決問(wèn)題的方法。從而體現新課程理念。

　　2．建構主義認為．學(xué)習不是將知識由教師向學(xué)生傳遞。而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，認知沖突產(chǎn)生得越強烈，順應的過(guò)程越徹底，知識的建構才有可能越牢固。在教學(xué)設計上，本課著(zhù)力表現的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應一建構”的過(guò)程。在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小岡素 這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習過(guò)程的體驗。通過(guò)巧妙設置問(wèn)題情景，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題。通過(guò)共同探討、相互交流，教師給學(xué)生創(chuàng )設了充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。有效地培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對摩擦力的理解，通過(guò)讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來(lái)使學(xué)生直接感受摩擦，加深對摩擦的感性認識。

　　3．在教學(xué)中．將學(xué)習內容以問(wèn)題情境的形式呈現． 這改變了傳統的知識呈現方式— — 以定論的形式直接呈現。這在轉變學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)施探究性學(xué)習方面作了有益的嘗試。

摩擦力教學(xué)設計3

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念

　　1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，運動(dòng)物體會(huì )受到一種阻礙運動(dòng)的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動(dòng)方向相反。

　　2.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

　　3.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

　　2.推測、設計實(shí)驗驗證影響摩擦力大小的因素。

　　3.做摩擦力大小的對比實(shí)驗。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　形成認真實(shí)驗、根據數據得出結論的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準備

　�。ㄒ唬�學(xué)生實(shí)驗準備：彈簧測力計（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

　�。ǘ�）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動(dòng)時(shí)物體受到的摩擦力）。

　　四、教學(xué)過(guò)程

摩擦力教學(xué)設計4

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1。理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。

　　2。理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　�。ǘ�）教具

　　彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　一、復習提問(wèn)

　　1。什么是力？力有哪些效果？

　　2。物體在平衡力的作用下運動(dòng)狀態(tài)如何？

　　3。二力平衡的條件是什么？

　　二、引入新課

　　教師：力的效果之一是改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。我們用比較小的力推桌子，桌子并沒(méi)有開(kāi)始運動(dòng)，這是為什么？

　�。▽W(xué)生回答）

　　桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開(kāi)始運動(dòng)起來(lái)，這時(shí)推力的大小超過(guò)了摩擦力。

　　當桌子運動(dòng)起來(lái)后，我們必須繼續施加推力才能使它保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)。如果不用力，桌子會(huì )停下來(lái)，這時(shí)的推力用來(lái)平衡摩擦力。

　　二、摩擦力

　　1。什么情況下產(chǎn)生摩擦力

　　教師：當我們推桌子時(shí)，桌子沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力。桌子和地面接觸，當桌子要運動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對運動(dòng)的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動(dòng)，但是沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。

　　當桌子運動(dòng)起來(lái)后，我們不再用力推它，桌子很快停下來(lái)。其原因是桌子受摩擦力�？梢�(jiàn)，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力。

　　綜上所述，摩擦力是一種常見(jiàn)的力。兩個(gè)互相接觸的物體，當一個(gè)物體要發(fā)生相對運動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力。

　　2。摩擦力產(chǎn)生的原因

　　摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒(méi)有定論。一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，乙物體對甲物體的相對運動(dòng)有一種阻礙作用，這就是摩擦力。

　　3。摩擦力的大小

　�。�1）摩擦力大小的測量

　　教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大小。

　　我們拉著(zhù)木塊在水平桌面上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，此時(shí)，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力。根據二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

　�。�2）學(xué)生實(shí)驗（課本圖9≈#0;12）

　　教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著(zhù)木塊在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。

　�。▽W(xué)生操作）

　�。�3）學(xué)生實(shí)驗

　　教師：在木塊上放一個(gè)鉛筆盒，這時(shí)，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小。

　�。▽W(xué)生操作）

　�。�4）學(xué)生實(shí)驗

　　教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。

　�。▽W(xué)生操作）

　�。�5）教師總結

　　通過(guò)以上實(shí)驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　4。摩擦力的方向

　　教師：摩擦力對物體的相對運動(dòng)起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動(dòng)。

　　三、增大有益摩擦

　　教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的。請人家說(shuō)說(shuō)摩擦力的`有益之處。

　�。▽W(xué)生回答）

　　人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力�？p紉機的大輪帶動(dòng)小輪轉動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì )變成什么樣子。

　　凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應該設法增大摩擦，根據摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說(shuō)明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦。

　�。▽W(xué)生舉例，教師講評）

　　四、減小有害摩擦

　　教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設法減小它。

　　機器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費動(dòng)力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命。

　　大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

　�。▽W(xué)生回答）

　　教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿(mǎn)意的程度�，F在，我們再做一個(gè)實(shí)驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，測出拉力的大小。

　�。▽W(xué)生操作）

　　可見(jiàn)，利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車(chē)輛都安上輪子的道理。機器的轉動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小。

　　還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開(kāi)。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的。

　　五、總結

　　1。兩個(gè)互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動(dòng)的力，叫摩擦力。

　　2。摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　3。常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。

　　六、作業(yè)

　　1。復習課文。

　　2。章后習題7、8。

摩擦力教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標

　　一、知識與技能

　　1．知道摩擦力如何產(chǎn)生

　　2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)

　　3．知道摩擦的利與弊

　　二、過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，感知摩擦力的存在，培養一定的觀(guān)察能力和分析概括的能力；

　　2．通過(guò)實(shí)驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養一定的實(shí)踐能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養學(xué)生的探索精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　摩擦力的定義

　　教學(xué)方法

　　觀(guān)察、分析法：通過(guò)直觀(guān)地感受手在桌面上的運動(dòng)，感覺(jué)摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)；

　　探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；

　　教具準備

　　木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　主要教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　1.播放視頻：NBA籃球場(chǎng)上兩名球員相撞后在地板上長(cháng)距離滑行的視頻

　　2.觀(guān)看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片

　　3.提出問(wèn)題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力

　�。ǘ�）新課教學(xué)：

　　一、摩擦力

　　1.學(xué)生活動(dòng)：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p>

　　2.對照上面的活動(dòng)讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問(wèn)：

　�。�1）談某個(gè)力至少需要涉及幾個(gè)物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果

　　3.定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。

　　4.摩擦力的實(shí)質(zhì)：

　　活動(dòng)：通過(guò)展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的`照片，說(shuō)明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的

　　備注：觀(guān)看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現象，引發(fā)學(xué)生的思考

　　設計小實(shí)驗，讓學(xué)生體驗摩擦力，引起學(xué)生的思考

　　二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？

　　1.猜想：

　　通過(guò)前面展示的老師在籃球場(chǎng)上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動(dòng)體驗，結合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　�。�1）與接觸面所受壓力

　�。�2）與接觸面的粗糙程度

　�。�3）與接觸面的面積

　�。�4）與物體運動(dòng)的速度

　�。�5）………

　　2.設計實(shí)驗

　�。�1）怎樣測量摩擦力的大��？

　　學(xué)生活動(dòng)：根據手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長(cháng)木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設計一個(gè)測量摩擦力的方法。

　　實(shí)驗方案：用彈簧秤勻速拉動(dòng)木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數即可表示摩擦力的大小。

　�。�2）設計實(shí)驗：

　　思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？

　　怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？

　　怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？

　　想一想：要用到什么科學(xué)方法？

　　備注：教師引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行猜想

　　教師引導學(xué)生設計實(shí)驗

　　3、動(dòng)手完成實(shí)驗

　　主要設計表格參考：

　　表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：

　　備注：教師指導學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗，學(xué)生完成實(shí)驗數據記錄

　　4、實(shí)驗結論：

　　滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　粗糙程度一定時(shí)，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；

　　壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙摩擦力越大。

　　備注：教師引導學(xué)生根據實(shí)驗數據，得出結論

　　三、摩擦與我們

　　問(wèn)：你認為摩擦力都是有害的嗎？

　　答：有利有弊

　　問(wèn)：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？

　　說(shuō)一說(shuō)：汽車(chē)在冰面上打滑，我們可以怎么辦？

　　考一考：以下是駕照交通規則考試的一道試題：

　　動(dòng)腦筋：同一水平面上有長(cháng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現想探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙，請你只利用一個(gè)量程滿(mǎn)足實(shí)驗要求的彈簧測力計，,設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證你的猜想.試給出實(shí)驗的設計方案。

　　備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　四、收獲了什么？

　　1、什么是摩擦力

　　2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

　　壓力的大小

　　接觸面的粗糙程度

　　3、增大和減小摩擦的方法

　　五、練習

　　書(shū)本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　備注：教師進(jìn)行小結，回顧本節課的內容。

摩擦力教學(xué)設計6

　　一、設計思路

　　1. 設計理念

　　本課以新課標要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，倡導學(xué)生自主學(xué)習、實(shí)踐體驗、合作交流的學(xué)習方式。主要通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果。通過(guò)探究實(shí)驗來(lái)了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素。體驗物理來(lái)源于生活，同時(shí)物理也在改變或影響著(zhù)生產(chǎn)和生活，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　2.教材分析

　　本節課是蘇科版八年級下冊第八章第三節的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動(dòng)之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續又是認識阻力對運動(dòng)物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統稱(chēng)為摩擦。教材對滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。

　　教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說(shuō)明摩擦力是在阻礙物體運動(dòng)的。隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過(guò)例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的`重點(diǎn)在于應用摩擦知識解釋實(shí)際現象，學(xué)會(huì )根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗。

　　3.學(xué)情分析

　　初二學(xué)生已經(jīng)有一定的認知能力和生活經(jīng)驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類(lèi)，怎樣的兩物體間會(huì )產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力等，并不知曉。所以，本課在講授、實(shí)驗中要注意針對這些難點(diǎn)，設置問(wèn)題暴露學(xué)生認知不足及沖突，而后進(jìn)行概念轉化，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力。

　　二、教學(xué)目標

　　1.知識與技能

　　知道摩擦力的概念以及滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；會(huì )區分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)觀(guān)察以及處理實(shí)驗數據，培養學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)現規律的習慣。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的概念，影響滑動(dòng)摩擦力的因素

　　解決辦法：通過(guò)創(chuàng )設物理情境，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗方案及其實(shí)驗操作

　　解決辦法：采取方案交流和分組實(shí)驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點(diǎn)

　　四、教學(xué)準備

　　1.實(shí)驗器材

　�。�1）演示器材：橡膠棒一個(gè)，細毛掃帚一把、軟彈簧一個(gè)，木塊、長(cháng)木板一個(gè)

　　【設計意圖：在學(xué)習滑動(dòng)摩擦力的概念及方向時(shí)演示，增加學(xué)生感性認識，更形象，直觀(guān)】

　�。�2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長(cháng)木板、小木塊各12個(gè)，鉤碼72個(gè)

　　【設計意圖：讓學(xué)生參與并體驗探究滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗過(guò)程】

　　2.多媒體課件

　　設計意圖：本節課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，信息豐富，直觀(guān)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　[創(chuàng )設情境，導入新課]

　　小游戲1：讓一個(gè)力氣大的男生握住事先抹過(guò)洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個(gè)力氣小的女生握住棒的另一端，觀(guān)察現象。

　　小游戲2：兩本書(shū)盡可能多的錯頁(yè)交叉在一起，找兩個(gè)力氣大的男生看能不能將書(shū)拉開(kāi)？

　　[探究新知一]摩擦力

　　<活動(dòng)1>感受摩擦力

　�。�1）演示實(shí)驗：將一木塊放在水平放置的長(cháng)木板上，用軟彈簧拉，觀(guān)察彈簧的狀態(tài)。

　�。�2）學(xué)生活動(dòng)：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動(dòng)），感受桌面對手有沒(méi)有作用？

　�。�3）學(xué)生實(shí)驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀(guān)察牙刷的狀態(tài)

　　【小結】實(shí)驗表明，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì )受到接觸面 它運動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

　　[探究新知二]摩擦力的大小

　　<活動(dòng)2>探究影響摩擦力的大小的因素

　　1．猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)？

　　生活中的實(shí)例：

　�。�1）推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

　�。�2）汽車(chē)制動(dòng)后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

　�。�3）賽車(chē)的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關(guān)；

　　由上述實(shí)例猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與 、 、 有關(guān)。

　　想一想：在研究上述某一個(gè)因素對摩擦力的影響時(shí)，我們應該采用什么樣的研究方法？在實(shí)驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？

　　信息快遞：用彈簧測力計水平拉動(dòng)桌面上的物體，使其沿直線(xiàn)勻速滑動(dòng)，彈簧測力計的示數/等于物體滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）

　　2．探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素

　�。�1）探究壓力大小對摩擦力的影響

　　實(shí)驗次數

　　壓力/N

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　2

　　3

　　實(shí)驗結論： ；

　�。�2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響

　　實(shí)驗次數

　　接觸面的粗糙程度

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　木板

　　2

　　棉布

　　3

　　毛巾

　　實(shí)驗結論： ；

　�。�3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響

　　實(shí)驗次數

　　物體接觸面積的大小

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　較大面積

　　2

　　較小面積

　　實(shí)驗結論： ；

　　【小結3】物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關(guān)，與_____________無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越 。

　　<試一試>把一未開(kāi)封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個(gè)費力？

　　實(shí)驗結論：若把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，物體受到的摩擦力變_____。

　　[探究新知三]生活中的摩擦

　　<思考>1.摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說(shuō)明。

　　2.對于有害摩擦我們應設法 ，而對于有益摩擦我們應設法 。

　　【小結4】

　�。�1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______；

　�。�2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。

　　練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。

　�。�1）自行車(chē)的剎車(chē)裝置 ；

　�。�2）軸承中裝有滾珠 ；

　�。�3）門(mén)與門(mén)之間的活頁(yè)用久了要涂潤滑油 ；

　�。�4）鞋底的花紋 。

　　<活動(dòng)3>說(shuō)說(shuō)自行車(chē)上哪些地方存在著(zhù)摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。

　　<思考>假如沒(méi)有摩擦，世界會(huì )變得怎樣？

摩擦力教學(xué)設計7

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能

　�。�1）能根據生活體驗認識阻礙作用。

　�。�2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

　　2、過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動(dòng)的物體所受的阻礙作用的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )控制變量法的應用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養學(xué)生對物理的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　會(huì )用科學(xué)探究的思維方法，設計“探究影響阻礙作用大小因素”的實(shí)驗方案。

　　【教學(xué)資源】

　　教學(xué)資源：人教版物理八年級下課本、自主設計的PPT課件、多媒體計算機等。

　　實(shí)驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　新課引入

　　1、提前把兩本書(shū)交疊在一起，找兩個(gè)學(xué)生到臺前來(lái)幫老師把重疊在一起的書(shū)分開(kāi)。

　　2、播放冰壺運動(dòng)視頻。

　　3、提問(wèn)為什么兩本書(shū)不能分開(kāi)呢？為什么冰壺運動(dòng)員的鞋底要用不同的材料呢？

　　通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們就能知道其中的奧秘了。

　　兩個(gè)學(xué)生到臺前來(lái)，手握書(shū)脊，向后用力拉書(shū)，學(xué)生會(huì )發(fā)現拉不開(kāi)書(shū)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　認真觀(guān)看視頻

　　學(xué)生會(huì )認為很容易就會(huì )把書(shū)分開(kāi)，在看到書(shū)拉不開(kāi)以后，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　學(xué)生對冰壺運動(dòng)有一定的了解，但是不知道運動(dòng)員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　體會(huì )阻礙作用

　　1、請同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動(dòng)，體會(huì )桌面對手的運動(dòng)有什么影響？

　　2、同學(xué)們，現在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會(huì )，有什么感受？

　　3、現在，請同學(xué)們用手壓著(zhù)桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會(huì )桌面對手有什么作用。

　　4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場(chǎng)景存在這樣類(lèi)似的阻礙作用。

　　5、我們發(fā)現這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學(xué)們想一下，兩個(gè)物體要滿(mǎn)足什么條件才會(huì )有阻礙作用。

　　桌面在阻礙著(zhù)手的運動(dòng)

　　阻礙作用變大了

　　桌面還是對手有一個(gè)阻礙作用

　　洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡

　�。�1）接觸并擠壓

　�。�2）相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)的趨勢

　�。�3）接觸面粗糙

　　動(dòng)手操作，體驗滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的情況，為認識阻礙作用奠定基礎。

　　從學(xué)生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規律，符合學(xué)生發(fā)展的認知規律

　　阻礙作用的影響因素

　　一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　讓學(xué)生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進(jìn)行猜想

　�。�1）可以利用身邊的物體進(jìn)行小實(shí)驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；

　�。�2）還可以根據生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。

　　板書(shū)猜想

　　二、實(shí)驗探究

　　1、提供器材：

　　A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。

　　B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。

　　我們猜想的因素有這么多，在實(shí)驗的過(guò)程中采用什么實(shí)驗研究方法？

　　阻礙作用的大小用什么測量呢？

　　彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？

　　2、組織學(xué)生討論：

　�。�1）如何測量阻礙作用的大��？

　�。�2）物塊要滿(mǎn)足怎樣的運動(dòng)條件？

　�。�3）研究實(shí)驗方案并設計表格

　　把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的'組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。

　　我們對物塊進(jìn)行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話(huà)，物塊需要做勻速運動(dòng)。

　　3、宣布開(kāi)始實(shí)驗

　　指導某組學(xué)生采用固定木塊的方法進(jìn)行實(shí)驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。

　　4、實(shí)驗結束，找學(xué)生說(shuō)實(shí)驗結論

　　板書(shū)：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

　　5、在剛剛的實(shí)驗過(guò)程中，我發(fā)現好多組的同學(xué)都遇到一個(gè)問(wèn)題：不容易控制彈簧測力計拉動(dòng)物塊做勻速運動(dòng)，大家是不是都遇到這個(gè)問(wèn)題了？怎么解決呢？

　　既然勻速拉動(dòng)彈簧測力計不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動(dòng)木板？

　　根據二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒(méi)有勻速運動(dòng)，阻礙作用和拉力也相等。

　　7、大家說(shuō)這組的方案好不好？能夠想到這個(gè)方案很棒，為了減小實(shí)驗的誤差，我們還可以在這個(gè)方案的基礎上做哪些改進(jìn)呢？

　　8、同學(xué)們想一下，在剛剛的實(shí)驗過(guò)程中，彈簧測力計水平放置，有沒(méi)有向下的運動(dòng)趨勢？為什么？

　　既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢

　　9、展示改進(jìn)的測量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來(lái)幫助老師完成實(shí)驗。

　　學(xué)生提出猜想并說(shuō)明依據

　　猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　猜想二：與壓力的大小有關(guān)；

　　猜想三：與接觸面積有關(guān)

　　猜想四：與運動(dòng)速度有關(guān)

　　阻礙作用

　　回答：控制變量法

　　回答：彈簧測力計

　　回答：不能

　　根據二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實(shí)驗過(guò)程中要求勻速拉動(dòng)木塊。

　　進(jìn)行實(shí)驗操作，收集數據。分析實(shí)驗數據，得出結論。

　　實(shí)驗報告

　　不同接觸面積

　　彈簧測力計示數/N

　　不加鉤碼

　　加一個(gè)鉤碼

　　加三個(gè)鉤碼

　　平放

　　側放

　　不同接觸面

　　彈簧測力計示數/N

　　速度快

　　速度慢

　　木塊

　　砂紙毛面

　　砂紙鉤面

　　學(xué)生回答：

　　阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；

　　阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

　　阻礙作用的大小與接觸面積和速度無(wú)關(guān)。

　　回答，彈簧測力計有向下的運動(dòng)趨勢，由于自身重力的影響。

　　回答可以把彈簧測力計豎直放置。

　　發(fā)散思維

　　學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，注意指導學(xué)生正確實(shí)驗，解決實(shí)驗中的問(wèn)題。

　　鍛煉學(xué)生分析數據的能力

　　鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不斷改進(jìn)實(shí)驗方案。

　　師生互動(dòng)，歸納總結實(shí)驗結論：

　　接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。

　　勻速拉動(dòng)物塊有難度，學(xué)生們都會(huì )遇到這一問(wèn)題，教師要引導學(xué)生一步步突破這一問(wèn)題，減小實(shí)驗誤差。

　　探究阻礙作用的方向

　　阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來(lái)一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗阻礙作用的方向

　�。�1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動(dòng)。

　�。�2）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向左運動(dòng)。

　�。�3）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向右運動(dòng)。

　　教師巡視，用手機拍攝一組學(xué)生的數據，傳到屏幕上。

　　通過(guò)剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答

　　板書(shū)：阻礙作用的方向與相對運動(dòng)方向相反

　　學(xué)生可能會(huì )回答與物體的運動(dòng)方向相反

　　小組合作按要求完成體驗，并填寫(xiě)表格

　　牙刷底部彎曲方向

　　受力方向

　　牙刷運動(dòng)方向

　　牙刷相對木板運動(dòng)方向

　　回答：與相對運動(dòng)方向相反，在第二組實(shí)驗中，毛刷沒(méi)有動(dòng)，但是它相對于木板向右運動(dòng)，毛刷受到的阻礙作用向左

　　學(xué)生實(shí)驗過(guò)程利用手機投屏到大屏幕上。

　　毛刷的形變十分明顯，通過(guò)實(shí)驗，能夠很直觀(guān)的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結合毛刷和木板的運動(dòng)情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動(dòng)方向相反。

　　如何增大和減小阻礙作用

　　1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？

　　2、哪些阻礙作用對我們是有害的？

　　3、能不能用剛剛探究出來(lái)的實(shí)驗結論想出增減阻礙作用的方法？

　　4、提問(wèn)學(xué)生如果汽車(chē)雪地里打滑有什么解決辦法嗎？

　　5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車(chē)雪地里打滑。

　　6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實(shí)例呢？

　　7、播放視頻增減阻礙作用的視頻

　　8、找學(xué)生總結增大和減小阻礙作用的方法。

　　列舉有益阻礙作用的實(shí)例。

　　擦黑板、自行車(chē)剎車(chē)、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時(shí)筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。

　　列舉有害阻礙作用的實(shí)例。

　　人拉物體時(shí)物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時(shí)滑雪板與雪面的阻礙作用。

　　回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。

　　兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。

　　增大阻礙作用：

　　(1)增大壓力

　　(2)增大接觸面的粗糙程度

　　減小阻礙作用：

　　(1)減小壓力

　　(2)減小接觸面粗糙程度

　　(3)滾動(dòng)代替滑動(dòng)

　　(4)接觸面分離

　　從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生們自己總結增大和減小阻礙作用的方法。

　　課堂檢測

　　1、大屏幕展示自行車(chē)各部分名稱(chēng)，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。

　　2、組織學(xué)生討論，如果沒(méi)有阻礙作用會(huì )怎樣，播放視頻。

　　3、我們可不可以給這個(gè)阻礙作用起一個(gè)名字，同學(xué)們有沒(méi)有好的想法？

　　我們就把這個(gè)阻礙作用稱(chēng)為摩擦力。

　　細分三種摩擦力

　　我們剛開(kāi)始上課時(shí)兩本書(shū)的書(shū)頁(yè)之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運動(dòng)的過(guò)程中受的摩擦是什么摩擦？

　　利用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，回答問(wèn)題。

　　(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用；

　　(2)腳踏板凹凸不平，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用；

　　(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過(guò)使接觸面分離，來(lái)減小阻礙作用；

　　(4)剎車(chē)時(shí)用力捏閘，是增大壓力來(lái)增大阻礙作用；

　　(5)車(chē)軸處裝有滾珠，滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用；

　　(6)車(chē)輪做成圓形是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用；

　　書(shū)頁(yè)之間是靜摩擦力

　　冰壺是滑動(dòng)摩擦力

　　當堂鞏固

　　課堂總結

　　1、阻礙作用的方向

　　2、阻礙作用的產(chǎn)生條件

　　3、阻礙作用的影響因素

　　師生互動(dòng)。學(xué)生總結，教師整理歸納。

　　課后作業(yè)

　　1、觀(guān)察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò )，學(xué)習邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問(wèn)題。

摩擦力教學(xué)設計8

　　一、教學(xué)目標

　　根據“科學(xué)課以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨”，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)的課程理念，我確定了以下三維目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）知道產(chǎn)生摩擦力的條件；

　�。�2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系；

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )測量摩擦力的大��；

　�。�2）通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系，會(huì )做摩擦力大小的對比實(shí)驗；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成認真實(shí)驗。根據數據得出結論的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、知道摩擦力的概念；

　　2、用實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　做摩擦力大小的對比實(shí)驗。

　　四、教學(xué)準備

　　彈簧測力計、砝碼，能拉動(dòng)的小車(chē)、木板、毛巾。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )景激趣

　　引出課題

　　好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導入不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力，更難拉住學(xué)生的思維，引發(fā)思考。教學(xué)一開(kāi)始，就設置了一個(gè)小游戲（如PPT圖5、圖6）。先讓兩位同學(xué)把兩本書(shū)的少部分頁(yè)碼交錯在一起，讓這兩位同學(xué)拉這兩本書(shū)，他們很輕松的就拉開(kāi)了。接下來(lái)，再讓這兩位同學(xué)把兩本書(shū)的全部頁(yè)碼交錯在一起，讓兩位同學(xué)拉。這個(gè)時(shí)候，無(wú)論這兩位同學(xué)費了多大的力氣也拉不開(kāi)這兩本書(shū)。這時(shí)，老師追問(wèn)：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書(shū)拉不開(kāi)呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個(gè)小游戲，引出摩擦力，進(jìn)入今天的新課學(xué)習。

　　2、學(xué)習概念

　　初步感知

　　學(xué)習摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設計了一個(gè)小活動(dòng)（如PPT圖7、圖8）。讓兩位同學(xué)把手放在空中，移動(dòng)一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面，移動(dòng)相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動(dòng)距離的難易程度，這兩位同學(xué)感受到，手緊壓桌子運動(dòng)時(shí)，受到了阻礙，移動(dòng)起來(lái)比較困難。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候是產(chǎn)生了摩擦力，所以手移動(dòng)起來(lái)很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生摩擦，這時(shí)產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。

　　3、提出猜想

　　設計方案

　　同學(xué)上節課已經(jīng)學(xué)習了力的大小的測量，今天這節課又學(xué)習了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動(dòng)時(shí)受到摩擦力大小，并記錄數據。同學(xué)們發(fā)現不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因導致的呢？接下來(lái)，我們設計研究摩擦力大小的兩個(gè)對比實(shí)驗。實(shí)驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系實(shí)驗二：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實(shí)驗一步驟如下：

　�。�1）在實(shí)驗前老師先準備實(shí)驗器具：有彈簧測力計（8只）、能拉動(dòng)的小車(chē)（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學(xué)生設計實(shí)驗；

　�。�2）老師提示：既然是對比實(shí)驗，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；

　�。�3）各個(gè)小組交流實(shí)驗方法；

　�。�4）學(xué)生實(shí)驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫(xiě)記錄單）；

　�。�5）得出數據，總結實(shí)驗結論。

　　實(shí)驗二步驟如下：

　�。�1）老師出示實(shí)驗材料，學(xué)生設計實(shí)驗；

　�。�2）老師提示：既然是對比實(shí)驗，那么要改變的是物體的重量，不變的是接觸面的'光滑和粗糙；

　�。�3）各個(gè)小組交流實(shí)驗方法；

　�。�4）學(xué)生實(shí)驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫(xiě)記錄單）；

　�。�5）得出數據，總結實(shí)驗結論。

　　4、實(shí)驗驗證得出結論

　　實(shí)驗一結論：

　�。�1）物體間接觸面光滑，摩擦力��；

　�。�2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；

　　實(shí)驗二結論：

　�。�1）物體重，運動(dòng)時(shí)摩擦力大；

　�。�2）物體輕，運動(dòng)時(shí)摩擦力小。

　　5、課堂總結實(shí)踐延伸

　�。�1）小結：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。

　�。�2）在我們生活中該怎樣來(lái)增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)。

　　可以通過(guò)汽車(chē)輪胎上制有凹凸不平的花紋來(lái)增大摩擦力�；蛘邫C械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力

　　六、教學(xué)反思與自我評價(jià)

　　根據科學(xué)課程強調，要培養小學(xué)生的科學(xué)素養，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中我注意培養學(xué)生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)中，我沒(méi)對學(xué)生進(jìn)行生硬的科學(xué)知識講授，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己思考、自己設計、自己操作，在實(shí)驗中去獲得科學(xué)知識與體驗。

　　在課堂教學(xué)中，我通過(guò)“提出猜想，設計方案”實(shí)驗中這一步驟，培養學(xué)生的自主創(chuàng )作精神；我通過(guò)分組實(shí)驗，培養了學(xué)生合作探究的精神，通過(guò)對比實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。整堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀(guān)課堂覺(jué)得也有缺憾的地方。在實(shí)驗時(shí)，我的教學(xué)時(shí)間把握不夠好，由于我的經(jīng)驗尚淺，我的教學(xué)應變能力還有待提高。

摩擦力教學(xué)設計9

　　第四章第3節 摩擦力

　　一、教學(xué)目標

　　1．認識靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì )判斷它們的方向

　　2．根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計算靜摩擦力的大小。

　　3．能運用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計算滑動(dòng)摩擦力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2．正確理解最大靜摩擦力的概念。

　　3．滑動(dòng)摩擦力大小的計算以及方向的判斷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。

　　四、教學(xué)方法

　　分析歸納、實(shí)驗探究、體會(huì )參與、練習鞏固

　　五、教學(xué)儀器

　　實(shí)驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�、儆脧椈沙铀�平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關(guān)系？依據是？

　�、谟^(guān)察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）

　�、勰緣K被拉動(dòng)后勻速運動(dòng)，根據初中學(xué)過(guò)的.知識，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大��？

　�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？

　�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？

　　實(shí)驗后小組討論，歸納規律，教師引導學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

　　a.互相接觸且擠壓

　　b.接觸面粗糙且雙方有相對運動(dòng)

　　以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律

　　滑動(dòng)摩擦力

　　引入：a. 剛才的實(shí)驗可觀(guān)察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對運動(dòng)，物體之間存在著(zhù)的摩擦力）

　　b. 剛才的實(shí)驗給我們暗示了一個(gè)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？ 通過(guò)上述實(shí)驗得出：

　　1. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件

　　A. 靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動(dòng)的趨勢。B. 滑動(dòng)摩擦

　　力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動(dòng)。

　　2. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向

　　A. 接觸面平行，并且跟物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反。B. 與接觸面平

　　行，并且跟物體的相對運動(dòng)方向相反。

　　3．摩擦力的大小

　　1．靜摩擦力的大小

　　通過(guò)演示實(shí)驗，用彈簧秤拉木塊，從零開(kāi)始不斷增大彈簧秤的拉力

　　要求學(xué)生觀(guān)察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導學(xué)生用二力平

　　衡

　　知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開(kāi)始不斷增大。

　　繼續實(shí)驗，要求學(xué)生觀(guān)察木塊的運動(dòng)情況，可以得到：物體剛開(kāi)始運

　　動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。

　　結論：0＜F≤Fm ，Fm為最大靜摩擦力。

　　2．滑動(dòng)摩擦力的大小

　　要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？

　　學(xué)生實(shí)驗：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書(shū)中合上課本，體會(huì )用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì )用手抽出尺子時(shí)的用力。

　　實(shí)驗結論:通過(guò)其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。

　　結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，F＝μFN，μ是比例常數，沒(méi)有

　　單位，叫動(dòng)摩擦因數，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況

　　3．滑動(dòng)摩擦力公式的應用

　　通過(guò)讓學(xué)生做一些相關(guān)練習，鞏固學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力公式的應用

　　4 . 課堂小結

摩擦力教學(xué)設計10

　　第4.3節 摩擦力

　　【教學(xué)設計思想】

　　在課堂上創(chuàng )設生活情景，引出生活難題，引導學(xué)生獨立思考，嘗試去解決問(wèn)題，使

　　學(xué)生對本節課產(chǎn)生極大的興趣，

　　【教材分析】

　　教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節

　　摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認識摩擦力對整個(gè)力學(xué)知識框架的搭建起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì )計算其大小和判斷其方向；難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節的內容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來(lái)理解兩種摩擦力的異同，通過(guò)探究實(shí)驗去加深鞏固。本節課也是一節科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成與發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。同時(shí)，本節課的內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現象，并能運用這些知識解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)習者是高中一年級學(xué)生，目前還沒(méi)有學(xué)習力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡(jiǎn)單的了解了一下摩擦力的`性質(zhì)。所以在講述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎上逐漸學(xué)習新課程，避免跨越式教學(xué)。

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．認識靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì )判斷它們的方向。

　　2．根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計算靜摩擦力的大小。 3．能運用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計算滑動(dòng)摩擦力 （二）過(guò)程與方法

　　1．培養學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規律的能力。 2．培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。

　　3．讓學(xué)生參與和親身體會(huì )在實(shí)驗中控制變量和實(shí)驗條件。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．利用演示實(shí)驗和學(xué)生參與實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2．培養學(xué)生實(shí)踐——認識(規律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問(wèn)題)的思想。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動(dòng)摩擦力大小的計算以及方向的判斷。 難點(diǎn)：1．靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。

　　三、教學(xué)方法

　　分析歸納、實(shí)驗探究、體會(huì )參與、練習鞏固

　　四、教具準備

　　木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

　　五、教學(xué)過(guò)程

摩擦力教學(xué)設計11

　　【設計理念】

　　摩擦力一節的課堂設計宗旨是：培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。

　　摩擦力定義的引出是本節的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過(guò)教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的歸納分析能力。

　　探究影響摩擦力大小的因素是本節的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設計實(shí)驗，學(xué)生分析實(shí)驗數據得出結論，最后進(jìn)行評估交流。整個(gè)過(guò)程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗探究的樂(lè )趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。

　　增大、減小摩擦力的方法是本節設計的一個(gè)亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過(guò)巧妙的設計，將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過(guò)辯論學(xué)生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，二是培養了學(xué)生的競爭意識，三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　小結不僅讓學(xué)生總結本節學(xué)到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問(wèn)題的方法和思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。

　　【教材分析】

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　�、僦�道什么是摩擦力？

　�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

　�、壑�道摩擦力在實(shí)際中的意義

　　過(guò)程與方法

　�、俳�(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究

　�、趯W(xué)習從實(shí)驗數據歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規律，培養學(xué)生分析、概括能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生樂(lè )理探索自然現象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　壓力與重力的區別，摩擦力的定義

　　教學(xué)方法

　　對摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式。

　　教具和媒體

　　教師演示用：小車(chē)、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影

　　學(xué)生演示用：小車(chē)、長(cháng)木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊

　　【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】

　　一、復習提問(wèn)

　　師：前面我們學(xué)習了哪兩種力？

　　生：重力、彈力

　　師：什么是重力？什么是摩擦力？

　　生：思考回答。

　　二、引入新課

　　師：請看實(shí)驗：老師把小車(chē)放在桌面上，此時(shí)小車(chē)處于什么狀態(tài)？當用手推小車(chē)時(shí)，小車(chē)怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀(guān)察回答）

　　生：開(kāi)始處于靜止狀態(tài)，后來(lái)小車(chē)慢慢停下來(lái)。

　　師：為什么運動(dòng)的'小車(chē)會(huì )慢慢停下來(lái)？

　　生：小車(chē)受到阻力（討論、回答）

　　師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字──叫摩擦力。

　　板書(shū)：第三節摩擦力

　　三、進(jìn)行新課

　　師：日常生活中哪些現象說(shuō)明物體也受到了摩擦力？（提出問(wèn)題）

　　生：討論舉例（搜集事例）。

　　師：（副板事例）運動(dòng)的小車(chē)、汽車(chē)、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？

　　生：討論回答。

　　師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運動(dòng)還是靜止）。（歸納分析）

　�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，此時(shí)教師應及時(shí)充當優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）

　　師：根據剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個(gè)定義。

　　生：討論、回答，補充（得出結論）

　　師：板書(shū)定義。

　�。ㄕf(shuō)明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問(wèn)題──搜尋事例──歸納分析──得出結論的創(chuàng )造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）

　　師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內容呢？（提出問(wèn)題）

　　生：（討論，并提出問(wèn)題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？

　　師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來(lái)解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。

　　生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。

　　師：（板書(shū)摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車(chē)在桌面上向右運動(dòng)時(shí)，桌面對小車(chē)的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來(lái)重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？

　　生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設）

　　師：（副板書(shū)）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應該采用什么方法進(jìn)行研究？

　　生：（討論回答）控制變量法。

　　師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。

　　生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗方案。（其他學(xué)生現察進(jìn)行評估、補充）（設計實(shí)驗）

　�。ㄕf(shuō)明：在測量摩擦力時(shí)，物體怎樣運動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？教師應及時(shí)參與討論，并找出研究問(wèn)題的方法──轉換法。）

　　師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來(lái)研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？

　　生：（討論設計實(shí)驗方案）展示實(shí)驗方案并進(jìn)行評估，找出最佳方案。

　　師：明確了實(shí)驗方案，各小組先討論、設計好實(shí)驗表格，并進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗數據記錄在表格中，隨后交流。

　�。ㄕf(shuō)明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學(xué)生完整地設計出方案，充分體現學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。）

　　生：進(jìn)行實(shí)驗。（教師巡回指導，搜集實(shí)驗數據。）（進(jìn)行實(shí)驗）

　　師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗數據）請同學(xué)們觀(guān)察這幾組同學(xué)設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評估）根據這幾組表格的內容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結論。

　　生：（討論，個(gè)別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　師：對剛才的結論，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)？（評估交流）

　　生：思考、討論。

　　師：（教師充當優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問(wèn)，認為不大確切。為什么呢？請同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗來(lái)體驗一下你就能找到答案。

　　師生實(shí)驗：請同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過(guò)程中感覺(jué)有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗。

　　生：（實(shí)驗談體會(huì )）手指前進(jìn)越來(lái)越困難（受摩擦力越來(lái)越大）。

　　師：什么原因使摩擦力變大呢？

　　生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。

　　師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？

　　生：（討論回答）摩擦力大小應改為與壓力大小有關(guān)。

　　師：當物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關(guān)壓力的知識我們后面再學(xué)習。（板書(shū)）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。

　　師：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請同學(xué)利用桌面器材繼續實(shí)驗。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗糙程度應控制相同。）

　�。ㄕf(shuō)明：實(shí)驗完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設計并進(jìn)行實(shí)驗，目的是培養學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂(lè )趣。）

　　師：（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導）通過(guò)實(shí)驗你得到了什么結論？

　　生：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)

　　師：通過(guò)實(shí)驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)�，F在老師有一問(wèn)題：摩擦力越大越好？還是越小越好？

　�。▽W(xué)生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開(kāi)一個(gè)辨論會(huì )，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時(shí)，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀(guān)點(diǎn)，自由辯論。）

　　生：自由辯論。

　　師：由于時(shí)間關(guān)系自由辯論此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發(fā)言。（學(xué)生代表發(fā)言）

　　師：通過(guò)辯論可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）

　　師：（板書(shū)）增大、減小摩擦力的方法

　�。ㄕf(shuō)明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達能力，收到了事半功倍的效果。）

　　四、小結

　�。ㄗ寣W(xué)生討論小結）本節課：

　�。�1）你學(xué)到了哪些知識？

　�。�2）我們主要采用了幾種研究問(wèn)題的方法？（轉換法和控制變量法）

　�。�3）在研究問(wèn)題時(shí)，采用了幾種思維程序？

　�。á偬岢鰡�(wèn)題──搜尋事例──歸納分析──得出結論）

　�、谔岢鰡�(wèn)題──猜想──設計實(shí)驗──進(jìn)行實(shí)驗──分析論證──得出結論）

　�。ㄕf(shuō)明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái)，學(xué)生初步學(xué)會(huì )這些方法并體會(huì )到它們在解決問(wèn)題中的巨大作用，從而實(shí)現教學(xué)的真正目的。）

　　五、思考題

　　1．自行車(chē)在設計、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。

　　2，下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由。

　　六、作業(yè)

　　以“沒(méi)有摩擦力的世界”為題，寫(xiě)一篇想象作文。

摩擦力教學(xué)設計12

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能目標】

　　1、知道滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；

　　2、能判斷并運用決定滑動(dòng)摩擦力的因素及數學(xué)表達式。

　　【過(guò)程與方法目標】

　　掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗中培養觀(guān)察操作、歸納和表達能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】

　　通過(guò)實(shí)驗探究，養成嚴謹、創(chuàng )新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　滑動(dòng)摩擦力的影響因素的探究過(guò)程。

　　【難點(diǎn)】

　　實(shí)驗中控制變量法的理解和使用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　實(shí)驗導入：前面學(xué)習的牛頓第一定律中強調：物體在不受力的時(shí)候總保持靜止或者勻速直線(xiàn)運動(dòng)，即處于平衡狀態(tài)，換句話(huà)說(shuō)，力是改變物體運動(dòng)的原因，那為什么我們在推桌子的時(shí)候桌子并沒(méi)有動(dòng)呢？在桌面用彈簧拉動(dòng)物塊使其做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，物塊受到拉力為什么還會(huì )是勻速直線(xiàn)運動(dòng)呢？引出課題《滑動(dòng)摩擦力》。

　　環(huán)節二：建立概念

　　1、學(xué)生分組用彈簧測力計拉動(dòng)桌面上的木塊，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，并仔細觀(guān)察彈簧測力計上的示數，并根據觀(guān)察到的現象嘗試描述滑動(dòng)摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據學(xué)生的認知和觀(guān)察進(jìn)行總結明確概念定義：當一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，會(huì )受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的i，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。方向總是阻礙物體運動(dòng)，故與物體的相對運動(dòng)方向相反。

　　2、回憶舊知，歸納滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件：

　�。�1）相互接觸的兩個(gè)物體并存在擠壓力；

　�。�2）接觸面粗糙；

　�。�3）有相對運動(dòng)。

　　通過(guò)幾組演示實(shí)驗來(lái)驗證以上條件，如不接觸的兩個(gè)物體間是否存在摩擦力？接觸但沒(méi)有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗證，以此來(lái)加深學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。

　�。�2）教師明確說(shuō)明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據以往對力的探究過(guò)程引導學(xué)生主動(dòng)思考）

　　環(huán)節三：深化概念

　　【滑動(dòng)摩擦力影響因素的`探究】

　　1、小實(shí)驗：

　　a、將手放在桌面上輕輕滑動(dòng)，用力！再用力！再用力！感覺(jué)滑動(dòng)摩擦力不斷增大；

　　b、 將手放在紙上重復上述動(dòng)作。

　　2、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

　�。�1）實(shí)驗方法：控制變量法。

　�。�2）實(shí)驗器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計、棉布、紙等。

　�。�3）實(shí)驗步驟：

　　a、提出問(wèn)題：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

　　b、作出假設：

　�、俑�作用在接粗面的正壓力有關(guān)系

　�、诟�接觸面的粗糙程度有關(guān)系

　�、鄹�接觸面積大小有關(guān)系

　�、芨�運動(dòng)速度有關(guān)系

　　c、證明假設：利用彈簧測力計測滑動(dòng)摩擦力

　　d、分析得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比

　　學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗，教師首先強調實(shí)驗步驟和注意事項，然后進(jìn)行實(shí)驗，教師進(jìn)行巡視指導。

　　實(shí)驗結束后，小組代表上臺進(jìn)行數據分享，最后得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比：

　　環(huán)節五：小結作業(yè)

　　1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節課學(xué)到了什么，對摩擦力有怎樣的認識。

　　2、作業(yè)：如何改變滑動(dòng)摩擦力的大��？

　�。�1）什么時(shí)候需要增加滑動(dòng)摩擦力？怎么辦？

　�。�2）什么時(shí)候需要減小滑動(dòng)摩擦力？用什么方法？

　　方法歸納：

　�。�1）改變動(dòng)摩擦因素μ

　�。�2）改變正壓力

　　四、板書(shū)設計

摩擦力教學(xué)設計13

　　一、設計思想

　　本節課打破以往的教學(xué)結構，將摩擦力作為一個(gè)整體來(lái)逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。

　　本節課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：

　　1、采用“學(xué)習即研究”的理念展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和感受來(lái)提出所要研究的問(wèn)題，并圍繞提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)習的過(guò)程轉變?yōu)檠芯康倪^(guò)程，從而實(shí)現物理學(xué)習的本質(zhì)。

　　2、采用體驗式的學(xué)習方法，通過(guò)就地取材的物品來(lái)進(jìn)行小實(shí)驗，看似簡(jiǎn)單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗，讓學(xué)生有最直接的感受。

　　3、采用知識教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過(guò)實(shí)踐找規律，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與類(lèi)比、猜想與假設、實(shí)驗與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問(wèn)題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

　　本節內容是學(xué)生已具有一定初中知識背景下，進(jìn)一步來(lái)理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。

　　二、學(xué)情分析和教材解讀的深入

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析

　　1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習了力的概念并可應用二力平衡進(jìn)行計算靜摩擦力的大��；

　　2．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細化；

　　3．在初中學(xué)習電阻時(shí)用到過(guò)控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）教材分析

　　本節課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節P57-P61，本節內容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過(guò)摩擦力的學(xué)習，高中應從更深的一個(gè)層面來(lái)認識摩擦力，靜摩擦力的問(wèn)題很復雜，具體表現出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”。本節課，我力求使學(xué)生們可以正確認識靜摩擦力。

　　三、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、知道什么是靜摩擦力；可以根據二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。

　　2、可以列舉說(shuō)明靜摩擦力在生活中的'應用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)演示及動(dòng)手體驗，培養學(xué)生的觀(guān)察和操作能力。

　　2、通過(guò)對靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認識“力”的科學(xué)素養。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、通過(guò)對最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗探究及數據分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，更好的培養學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過(guò)分析靜摩擦力的應用，進(jìn)一步體現出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　1、研究靜摩擦力大小的范圍。

　　2、研究靜摩擦力的方向。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：如何對靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　講授法、實(shí)驗法、討論法相結合的實(shí)驗探究模式

　　實(shí)驗和多媒體教學(xué)：

　�。�1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書(shū)，一端帶有定滑輪的長(cháng)木板，紅墨水，細線(xiàn)，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。

　�。�2）學(xué)生用實(shí)驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習提問(wèn)，導入新課

　　1、趣味實(shí)驗演示

　　向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內，向氣球內充氣，用氣球將玻璃杯提起。

　　發(fā)問(wèn)設疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

　　2、深入分析：

　　對整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向學(xué)生提出疑問(wèn)，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。

　　(二)新課教學(xué)

　　1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

　�、賰晌矬w接觸且相互擠壓

　　通過(guò)回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗，向學(xué)生發(fā)問(wèn)，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？

　　對比分析，當氣球充滿(mǎn)氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當氣球內氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

　�、趦晌矬w存在相對運動(dòng)趨勢

　　仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗入手，當氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì )“想”相對氣球向下運動(dòng)，我們將其稱(chēng)為玻璃杯有相對氣球向下的運動(dòng)趨勢，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運動(dòng)趨勢。

　�、蹆晌矬w接觸面粗糙

　　夾玻璃球競賽：

　　競賽規則：誰(shuí)能在十秒鐘之內，用筷子夾起的玻璃球多誰(shuí)就獲勝。

　　十秒鐘過(guò)去，我們會(huì )發(fā)現，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒(méi)有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問(wèn)，為什么比賽結果會(huì )如此懸殊？

　　教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。

　　由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。

　　2、靜摩擦力概念

　　通過(guò)得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動(dòng)趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動(dòng)的力叫做靜摩擦力。

　　給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書(shū)分開(kāi)的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì )靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對靜摩擦力有一個(gè)更直觀(guān)的感受。

　　3、靜摩擦力的三要素

　�、�、作用點(diǎn)

　　引導學(xué)生通過(guò)定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。

　�、诜较�

　�、儆盟⒚珡澢�方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動(dòng)趨勢方向，引導學(xué)生運用假設法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動(dòng)趨勢方向相反這一結論。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

　�、趯Ρ粴馇蛱崞鸬谋�子進(jìn)行受力分析，引導學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。

　�、鄞笮�

　　實(shí)驗探究靜摩擦力的大小變化：

　　杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng)，可直觀(guān)定性的觀(guān)察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說(shuō)明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱(chēng)為最大靜摩擦力，其數值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。

　　4、鞏固提高

　�、僖龑�學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。

　　教師加以總結概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線(xiàn)方向并與相對運動(dòng)趨勢方向相反。

　�、谧寣W(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

　　教師加以糾正和強調：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。

　　5、應用

　　教師給出靜摩擦力在生活中應用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋?zhuān)�讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會(huì )自然的神奇力量。

　　七、知識結構或板書(shū)設計

　　靜摩檫力

　　一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）

　　2、與接觸面有相對運動(dòng)趨勢

　　3、接觸面粗糙

　　二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動(dòng)趨勢時(shí)，就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動(dòng)趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。

　　三、摩擦力的方向：所以無(wú)論物體是靜止還是運動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動(dòng)趨勢方向相反。

　　四、摩擦力的大小[來(lái)靜摩擦力的大小0

　　八、作業(yè)設計

　　課后完成課后“問(wèn)題與練習”中1、2、3題。

　　九、問(wèn)題研討

　�。�1）物理研究以實(shí)驗為基礎，我們這節課的學(xué)習過(guò)程中，利用身邊的現象設計小實(shí)驗的方法來(lái)探索物理問(wèn)題，如何能更好的利用實(shí)驗讓學(xué)生探索物理問(wèn)題？

　�。�2）利用學(xué)習小組分組實(shí)驗并討論，如何運用小組評價(jià)機制？

摩擦力教學(xué)設計14

　　【教材分析】

　　《運動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識板塊，學(xué)生初次學(xué)習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車(chē)的運動(dòng)開(kāi)始，轉到力的概念認識、力的測量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實(shí)驗，本課的知識是學(xué)習第六課“滑動(dòng)與滾動(dòng)”的基礎。本單元的學(xué)習內容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、慣性等知識打下了基礎。

　　本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動(dòng)時(shí)的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據材料來(lái)自行設計實(shí)驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：

　　1．一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力；

　　2．在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大；

　　3．在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

　　過(guò)程與方法 ：

　　1．學(xué)習測量摩擦力的大��；

　　2．推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；

　　3．做摩擦力大小的對比實(shí)驗。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1．養成認真進(jìn)行實(shí)驗的習慣；

　　2．了解摩擦力在生活中的作用。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：設計對比實(shí)驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。

　　【教學(xué)準備】

　　學(xué)生準備：彈簧測力計（5n），供拉動(dòng)的小車(chē)，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。

　　教師準備：彈簧測力計（5n），供拉動(dòng)的小車(chē)，鉤碼一盒（作為載重物），教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　上課前老師想請問(wèn)一下大家，我這樣測出來(lái)的讀數是什么力��？（用彈簧測力計勾起物體），那這樣呢（用彈簧測力計拖動(dòng)筆袋）。那今天這節課我們就來(lái)看一下大家剛才說(shuō)的對不對。

　�。ㄒ唬┱J識摩擦

　　1、科學(xué)源于生活，在我們的生活中有許多現象，也都可以通過(guò)科學(xué)知識進(jìn)行合理的解釋。（出示輪胎的圖片）這里有新舊輪胎和舊輪胎的圖片，仔細觀(guān)察一下，輪胎上的花紋有什么不同，是如何造成的。（一個(gè)學(xué)生回答即可）

　　2、說(shuō)的真好，在科學(xué)上，我們把這種現象叫做摩擦。

　　3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現象呢？（５、６個(gè)學(xué)生說(shuō)即可）

　�。ǘ�）摩擦與運動(dòng)密不可分

　　1、看來(lái)摩擦在我們的生活中無(wú)處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？

　　2、感受摩擦力認識摩擦力。我們把手放在桌面上，感覺(jué)用了多大的力？把手離開(kāi)桌面做同樣的運動(dòng)，感覺(jué)用了多大的力？對比一下，兩次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不動(dòng)感覺(jué)得到摩擦力嗎？

　　3、通過(guò)剛才的自己的感覺(jué)，大家說(shuō)一下，怎樣才算有摩擦？（它們不僅要相互接觸，而且只有相互運動(dòng)時(shí)才會(huì )有摩擦）

　　4、你真善于思考！一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì )發(fā)生摩擦，與此同時(shí)，也會(huì )產(chǎn)生一個(gè)阻礙運動(dòng)的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節課的探究重點(diǎn)。

　　二、了解摩擦力

　�。ㄒ唬�．感受認識摩擦力的大小。

　　師：我們以前學(xué)過(guò)，可以用什么來(lái)測量力的大小呢？請問(wèn)使用測力計時(shí)應注意什么問(wèn)題呢？（用之前首先調零，讀數時(shí)眼睛要與指針相平，要讀出測力計的數據，不要超過(guò)測力計的最大量程。）其實(shí)摩擦力也可以用這種工具來(lái)測量力的大小。

　�。ǘ�）．測量摩擦力的大小

　�。�1）用彈簧測力計測量摩擦力的大小。

　　當我們用彈簧測力計慢慢拉動(dòng)運貨小車(chē)時(shí)，測力計的計數就是它所受到的摩擦力，在測量摩擦力前要先把測力計的指針調到零位，測力時(shí)，要讓小車(chē)勻速直線(xiàn)運動(dòng)，讀數時(shí)視線(xiàn)要與指針相平。特別應注意，你的測力計不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動(dòng)的物體相平。下面我們來(lái)用測力計測一下我們的運貨小車(chē)裝運鉤碼時(shí)受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車(chē)受到的摩擦力�？茨膫�(gè)小組完成的快。

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手測試，師巡視，個(gè)別指導。學(xué)生分組練習物體運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。

　�。�3）（如果學(xué)生測出的數據基本相同，老師提出來(lái)一個(gè)不同的。）

　　三、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

　�。ㄒ唬┩茰y摩擦力的大小與什么有關(guān)系

　　1、通過(guò)自己的親手操作，大家都測出了摩擦力。請各組派代表說(shuō)出你們測量的摩擦力是多少？

　　2、很好，從這些數據中我們發(fā)現了什么？摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？

　　3、學(xué)生討論，提出假設。

　　4、（適時(shí)板書(shū)接觸面光滑程度和物體的重量）你們真善于思考總結。你們的猜測都有著(zhù)一定道理，那他們之間可能有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？想探究嗎？

　�。ǘ�）探究摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系。

　　1、影響摩擦力的因素有很多，我們先來(lái)探究一下摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系吧。老師可先提醒大家這是一個(gè)對比實(shí)驗，我們應讓我們得到的數據形成對比，想想應該如何利用手中的材料（運貨小車(chē)、鉤碼，測力計，鼠標墊）完成這個(gè)實(shí)驗呢？

　　2、學(xué)生一起討論實(shí)驗方案，并記錄實(shí)驗方案。

　　3、你們真可稱(chēng)得上是小小科學(xué)家，想的都很周到。為了幫助大家更好地掌握實(shí)驗方法，老師給予大家一些提示，請看大屏幕。如果有時(shí)間，你們還可以選擇其它的.接觸面，比如地面，桌面來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，填寫(xiě)在第三行。你們會(huì )做了嗎？實(shí)驗時(shí)，注意實(shí)驗數據的記錄，當你們完成實(shí)驗后，把你們的發(fā)現告訴我，好不好？

　　4、生分組實(shí)驗，教師巡視。

　　5、通過(guò)剛才的實(shí)驗，大家是比較一下自己的測量數據，接觸面光滑，摩擦力大還是小。也就是說(shuō)，每一個(gè)小組都是接觸面光滑摩擦力小嗎？

　�。ㄈ�）探究摩擦力與物體輕重的關(guān)系。

　　1、現在我想問(wèn)一下，你們小組接觸面光滑時(shí)，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個(gè)數嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時(shí)，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測物體重量不同）

　　2、如何證明被測物體重量與摩擦力的關(guān)系呢？

　　3、指出1—2個(gè)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗方法。老師聽(tīng)明白了，是這樣做對嗎？讓學(xué)生看大屏幕的提示。

　　4、生分組實(shí)驗，教師巡視。

　　5、學(xué)生比較一下自己的測量數據，被測物體物體重時(shí)，摩擦力是大還是小呢？被測物體物體輕時(shí)，摩擦力是大還是小呢？

　　6、你們的實(shí)驗很成功，數據也很準確，得到的結論很清楚，老師為你們的精彩表現而折服。

　　四、課堂總結。

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習，我們應該知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體輕重的關(guān)系�？偨Y板書(shū)。

　　2、我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)摩擦力，摩擦力有時(shí)給我們帶來(lái)了很多方便。有時(shí)也給我們帶來(lái)了不應有的損失怎么辦呢？對我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。

　　3、為了檢驗大家的知識掌握情況，老師出了一些題，看看你們能解決嗎？

　　板書(shū)設計：

　　運動(dòng)與摩擦力

　　一、 摩擦力

　　二、 影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度

　　三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法

　　《運動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思

　　本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元“運動(dòng)和力”的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車(chē)和彈簧測力計對運動(dòng)和力作了探究。因此，這節課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習獲得知識的探究性課。通過(guò)引導，討論，實(shí)驗操作，觀(guān)察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：

　　在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：

　　1．認知摩擦

　　好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生觀(guān)察輪胎上的花紋有什么不同，激起孩子們的探究欲望。

　　2．感知摩擦力、測量摩擦力

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗摩擦力，并用自己的語(yǔ)言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進(jìn)行指導，并演示。

　　3．設計實(shí)驗、驗證猜想

　　首先讓學(xué)生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)？根據學(xué)生的猜測，然后選出兩個(gè)猜測進(jìn)行研究。記錄單填寫(xiě)由易到難。

　　4．總結延伸應用

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的學(xué)習收獲，對課進(jìn)行小結，然后出了個(gè)個(gè)小檢測題目，考查學(xué)生對知識的掌握情況。

　　整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀(guān)課堂覺(jué)得也有缺憾的地方：

　　1．教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當的評價(jià)會(huì )激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)也較少，當學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。

　　2、在小組合作中更加注重分工合作，培養學(xué)生的目標意識，做到每個(gè)同學(xué)都有事可做，小組匯報的同學(xué)有話(huà)可說(shuō)。

摩擦力教學(xué)設計15

　　一、教學(xué)目標：

　　1、過(guò)程和方法：

　�、拍軌驈娜粘Ｉ�活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象

　�、颇軌蜃鲅芯磕Σ亮Υ笮『湍男┮蛩赜嘘P(guān)的實(shí)驗

　�、悄軌蛟O計增大和減小摩擦力的實(shí)驗

　�、饶苓x擇適合自己的方式表達對摩擦力的研究結果

　　2、知識與技能：

　�、胖�道摩擦現象發(fā)生的條件

　�、屏私馐裁词悄Σ连F象

　�、侵�道增大與減小摩擦力的方法

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�、排囵B學(xué)生尊重事實(shí)的探究精神

　�、茖μ骄咳粘Ｉ�活的摩擦現象感興趣

　�、钦J識到摩擦力會(huì )給人們帶來(lái)好處，也存在著(zhù)負面影響，形成利用摩擦力為人們服務(wù)的科學(xué)精神

　　二、教學(xué)準備：

　　教學(xué)光盤(pán)一張、多媒體電腦一套、液晶投影設備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、錄像引入，激趣導思

　�、庞^(guān)看兩遍錄像。

　�、埔龑�學(xué)生仔細觀(guān)察。

　�、前l(fā)現摩擦現象。

　�、纫龑�學(xué)生發(fā)現摩擦現象廣泛存在于我們的生活中。

　�。ń�(jīng)過(guò)這一部分的引導，學(xué)生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗的生活細節，雖然還不是所要探究的內容，但是經(jīng)過(guò)這個(gè)步驟學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入探究情景，在他們的潛意識中，明確意識今天所要探究的問(wèn)題。學(xué)生的第一次觀(guān)察通常是不夠充分的，因此繼續引入第二次觀(guān)察，并且提示他們所要注意的內容，讓他們更加明確地帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察。）

　�。◤倪@一段教學(xué)中，我們可以發(fā)現在小學(xué)生的觀(guān)察過(guò)程中，形象思維成分較多，從觀(guān)察到聯(lián)系實(shí)際，處處體現形象思維，尤其是對摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學(xué)生能說(shuō)出這些聲音，其一是因為有平時(shí)生活的切身感受，其二說(shuō)明他們對將要探究的問(wèn)題充滿(mǎn)興趣的，這正是我們繼續進(jìn)行教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。第二次觀(guān)察完成后，我們已經(jīng)可以對學(xué)生明確我們今天所要探究的問(wèn)題了。）

　　2、引導學(xué)生明確所要研究的問(wèn)題

　　師：今天我們就一起來(lái)研究“摩擦力”

　　[板書(shū)：“摩擦力”]

　　3、引導學(xué)生了解產(chǎn)生摩擦力的條件

　�、艓煟何覀儎偛庞懻摿撕芏嗄Σ亮Φ默F象，我們能不能從中總結出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？

　�、埔运娜诵〗M為單位討論。

　�、且龑�學(xué)生討論摩擦力產(chǎn)生的條件：

　�、傩枰獌蓚�(gè)物體。

　�、趦蓚�(gè)物體要緊密接觸。

　�、蹆蓚�(gè)物體要有相對運動(dòng)趨勢。

　�。ㄟ@一段教學(xué)說(shuō)明對于四年級的小學(xué)生而言，要從感性認知上升到理性認知是困難的，他們在這一個(gè)階段必須克服兩個(gè)困難：一是思維跨越的困難，二是語(yǔ)言表達的困難。所以，這個(gè)階段的教學(xué)急不得，一定要把握好循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，慢慢引導學(xué)生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會(huì )他們將一個(gè)自然現象或是科學(xué)過(guò)程表述出來(lái)。而表述這一過(guò)程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個(gè)需要他們進(jìn)行探究的環(huán)節。我們可以發(fā)現，經(jīng)過(guò)教師的引導，學(xué)生基本達到了要求，這是當前科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識和技能與過(guò)程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學(xué)規律，不能急功近利。）

　　4、實(shí)踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系

　�、艑�pvc管比作“成龍”。

　�。�滲透模擬實(shí)驗的探究方法，從錄像向實(shí)驗材料遷移。）

　�、葡朕k法讓管子從滑道上滑下來(lái)是不會(huì )滑得太快。

　�、且龑�學(xué)生討論。

　�、壤�用老師提供的材料動(dòng)手實(shí)踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。

　�、蓾B透對比實(shí)驗的科學(xué)探究方法：

　�、賹Ρ葘�(shí)驗所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？

　�、趦蓚�(gè)滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？

　�、蹫槭裁垂茏右�同時(shí)放下來(lái)。怎么放才可以做到“同時(shí)放”？

　�、苣惆l(fā)現了什么現象？

　�、菔裁礂l件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實(shí)驗我們稱(chēng)為對比實(shí)驗，對比實(shí)驗是我們進(jìn)行科學(xué)探究的'主要方法之一。

　�、抟淮胃淖兌鄠�(gè)條件行不行？

　�、咭龑�學(xué)生反思，應該采用什么樣的實(shí)驗方法才可以——加深對比實(shí)驗的認識。

　�。ㄒ陨蠟榻虒W(xué)的主要部分：一是借研究摩擦現象滲透對比實(shí)驗的實(shí)驗方法。以前我們教實(shí)驗方法多是直接告訴學(xué)生實(shí)驗的名稱(chēng)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程總是手把手地教，生怕學(xué)生遺漏了什么“重要環(huán)節”，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程還要反復“告訴”學(xué)生這是“對比實(shí)驗”。

　　我想，認識“對比實(shí)驗”不是一、兩節課可以完成的，應該把這個(gè)認識過(guò)程當成一個(gè)“系列的教學(xué)”，然后在每一節實(shí)踐課的每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程加以認真引導，科學(xué)的教學(xué)過(guò)程不能“心求通而未知其意”，應是“心求通而欲達其意”。從以上教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現，通過(guò)對教學(xué)環(huán)節的“細節量化”，學(xué)生能深刻了解“對比試驗”的實(shí)踐意義、操作方法和注意事項，這樣教比直接“告訴”學(xué)生效果好多了。對于我們的教學(xué)對象而言，他們只不過(guò)是小學(xué)四年級的學(xué)生，對比實(shí)驗這種科學(xué)方法在他們的學(xué)習階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們設計一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，讓他們充分地理解這種實(shí)驗方法。

　　有的教師說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認為其實(shí)不然，一是我們本來(lái)就不可能“教”會(huì )學(xué)生科學(xué)；二是學(xué)生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關(guān)系；三是對于這個(gè)教學(xué)環(huán)節，其重點(diǎn)在于如何運用教材理解科學(xué)探究的方法，不在于知識本身。小學(xué)科學(xué)教育可以用一句話(huà)來(lái)概括，叫做：“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深�！蔽覀冋�是要通過(guò)一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現代的、先進(jìn)的科學(xué)方法和科學(xué)思想，寓有深意，這樣才能對未來(lái)的科學(xué)人才的成長(cháng)施加良好的深遠影響。）

　　5聯(lián)系生活事例，運用所學(xué)改進(jìn)生活用品。

　�、旁谖覀兊纳�活中有沒(méi)有一些類(lèi)似的現象呢？

　�、普故旧�活中的圖片。

　�、钦乙徽疫@些圖片的共同特征。

　�、葹槭裁催@些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？

　�、梢龑�學(xué)生多尋找一些生活中的事例。

　�、释嫱勇�。

　�、酥v一講玩陀螺的體會(huì )：陀螺的哪個(gè)部分要增大摩擦，哪個(gè)部分要減少摩擦？

　�、汤�用所學(xué)聯(lián)系生活想一想，生活中有沒(méi)有什么東西可以改造。

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