落花生-教學(xué)設計
落花生-教學(xué)設計
教學(xué)準備：掛圖、投影片
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、檢查預習，學(xué)習生字
1、師：課前預習是一種非常好的學(xué)習習慣，下面我們來(lái)了解一下同學(xué)們的預習情況。(教師出示本課生字：吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮。這些生字，你們在預習的時(shí)候，發(fā)現哪些生字比較容易掌握?
1、練習寫(xiě)字
二、初讀課文，感知大意
1．這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認真練習，一定能夠把課文讀得正確、流利。下面同學(xué)們自由組合練讀。
2．教師巡視指導學(xué)生讀書(shū)。
3、檢查讀書(shū)效果。有針對性地檢查平時(shí)讀書(shū)機會(huì )相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。
4．自讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
5．交流匯報，教師根據學(xué)生的回答相機指導。(要尊重學(xué)生的閱讀理解，激發(fā)閱讀思考的興趣。)
三、默讀課文，理清脈絡(luò )
1．課文主要寫(xiě)了許地山二家人過(guò)收獲節議花生的事，除了這件事課文還寫(xiě)了哪些事？請同學(xué)們默讀課文，想—想，完成課后第二題。
2．生匯報，教師相機引導，形成板書(shū)：
種花生一—收花生——吃花生——議花生
四、分清主次，巧埋伏筆
1．課文寫(xiě)的這些事中，哪件是主要內容?(議花生)
2．大家課前都通過(guò)搜集資料或向別人打聽(tīng)了解了一些花生的基本知識，你們知道從種花生到吃花生需要多長(cháng)時(shí)間嗎?(三四個(gè)月)
3．“議花生”只是很短時(shí)間內的一件事，為什么作者要寫(xiě)得這么具體呢？下節課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
五、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、姓名溯源，激趣導入
1、哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)自己的名字？說(shuō)說(shuō)你名字的來(lái)歷。
2、老師這里也有個(gè)名字：落華生，你們知道這名字包含了什么意思嗎？聯(lián)系課文的題目想想。
3、作者為什么要取這樣一個(gè)筆名呢？這節課我們通過(guò)學(xué)習來(lái)獲得答案。
二、溫故探新，直奔重點(diǎn)
1．上一課我們通過(guò)學(xué)習知道了課文講了哪些事?(根據學(xué)生回答板書(shū)：種花生一收花生一吃花生——議花生)其中“議花生”為什么要作為課文的主要內容來(lái)寫(xiě)呢?下面我們就來(lái)看這部分內容。（3——15自然段）
2．四人小組分角色朗讀，再交流自己喜歡的段落，畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3．教師巡視，指導小組學(xué)習。
三、精讀課文，深層領(lǐng)悟
1．你們對這部分課文內容你們有疑問(wèn)嗎？（諸如父親為什么難請之類(lèi)的問(wèn)題教師相機介紹許地山父親的背景資料。）
許地山的父親叫許南英，是位愛(ài)國詩(shī)人，也是位頗受百姓愛(ài)戴的好官。中日甲午戰爭爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。他將多年積蓄全部充作官餉，堅決抵抗日本鬼子的入侵。臺灣被日本侵占后，他不愿當亡國奴，就攜眷搬到祖籍福建龍溪。在許地山十四五歲時(shí)，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內大院里。他們家的后園有半畝空地，許地山的母親建議開(kāi)辟出來(lái)種花生，這就是課文中所寫(xiě)的事。一般說(shuō)來(lái)，父親總是和妻子、子女生活在一起的，但由于許南英公務(wù)繁忙，很少有時(shí)間與家人在一起，因此過(guò)節還要去請他。
2．請一小組展示分角色朗讀的情況。
在學(xué)生讀“那晚天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”時(shí)，要指導學(xué)生讀出興奮、愉快的心情，并扣住“實(shí)在”體悟父親在百忙之中仍抽空來(lái)的一片良苦用心。
3．你最喜歡哪一段?
出示“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的……必須挖起來(lái)才知道”。
4．誰(shuí)能非常有感情地把父親所說(shuō)的這段話(huà)讀出來(lái)?
教師可充分肯定學(xué)生在朗讀中突出的關(guān)于花生和桃子、石榴、蘋(píng)果不同特點(diǎn)的詞，如“埋在地里、高高地、掛在枝頭、矮矮地”等，井順勢提問(wèn)：為什么要突出出來(lái)?引導所有同學(xué)再讀這段話(huà)，這樣通過(guò)比較，感悟花生默默奉獻的精神。
4．四人小組練習有感情朗讀這段話(huà)，井推薦一名同學(xué)代表所在小組朗讀。
5．抽取朗讀小組。
在小組代表朗讀之前，先請小組成員將要囑咐的話(huà)跟代表說(shuō)說(shuō)，再請其他組的同學(xué)給他一定的提示幫助，通過(guò)這種形式巧妙地將他們小組討論的朗讀要點(diǎn)展示出來(lái)，給其他小組成員一定的啟發(fā)，促進(jìn)組際間的交流。
6．剛才從同學(xué)們的朗讀和交談中老師聽(tīng)出了你們對“父親”這句話(huà)的深刻理解，下面我們再來(lái)看看“父親”接下來(lái)說(shuō)的一段話(huà)。
出示：所以你們要像花生，它雖然不好看……而沒(méi)有實(shí)用的東西。
7．生活中，你們還見(jiàn)過(guò)哪些外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西?
8．讀了父親的兩段話(huà)，你有什么話(huà)要說(shuō)?(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。)
9．其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這么多話(huà)，把作者的一段感悟都說(shuō)出來(lái)了。
出示：人要做有用的人，不要做只講體面，面對別人沒(méi)有好處的人。
齊讀。
10．這句話(huà)是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話(huà)送給大家，愿它能伴隨著(zhù)大家健康成長(cháng)。學(xué)生背誦這一段落。
11．現在大家明白作者為什么把“議花生”作為文章的主要內容來(lái)寫(xiě)了嗎?先讓學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要小結：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。
四、巧借話(huà)題，鏈接首段
1．你們認為花生還有哪些好處7 ．
2．正因為花生有這種種的好處，姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。從“居然”一詞，可以看出姐弟們的什么心情?“居然”包含沒(méi)有想到的意思。大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又種在荒地上，本來(lái)對收獲沒(méi)有把握。幾個(gè)月過(guò)后，花生收獲了，真是喜出望外!“居然”一詞，充分
表達了姐弟們收獲后的喜悅心情。
3．你能有感情地朗讀這段話(huà)嗎?(要讀出收獲后的喜悅。)
五、轉換角色，深層感悟
如果你是花生，聽(tīng)到作者一家人的談話(huà)，又聽(tīng)到我們剛才的贊揚，你會(huì )說(shuō)些什么，又會(huì )怎么做?
六、布置作業(yè)
1．必做題：感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。完成課后練習2、3。
2．選做題：人們常常借助某種事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎?
【落花生-教學(xué)設計 】相關(guān)文章：
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19
頤和園精選教學(xué)設計03-20