認識克與千克教學(xué)設計
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的認識克與千克教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認識克與千克教學(xué)設計1
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊“克和千克的認識”。
教學(xué)目標：
1．在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念，知道1千克＝1000克。
2．使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3．在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
教材分析：學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀(guān)念；又通過(guò)計算、稱(chēng)同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的.猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情，積極地去探索、去體驗，主動(dòng)地建構知識。
教學(xué)實(shí)錄：
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師：前幾天，同學(xué)們隨家長(cháng)去超市購買(mǎi)了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生1：我媽媽買(mǎi)的牙膏是30克。
生2：我買(mǎi)的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……
師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，今天我們就一起來(lái)研究“克和千克”。
師：要知道我們購買(mǎi)物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱(chēng)。
師，我們一起來(lái)認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見(jiàn)過(guò)這些秤？
生1：在超市買(mǎi)東西用過(guò)電子秤。
生2；我跟媽媽買(mǎi)菜時(shí)，見(jiàn)過(guò)桿秤、盤(pán)子秤。
生3：我舅舅賣(mài)米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣(mài)藥材用的是天平。
師：同學(xué)們見(jiàn)識真廣！我們一起來(lái)認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）
�。ǘ┰诨顒�(dòng)中體驗感悟
師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小客人，瞧！是什么？
生齊聲說(shuō)：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著(zhù)喜悅，齊聲說(shuō)想）
師：那么我們選什么秤來(lái)稱(chēng)呢？
生：天平。
�。ń處熓痉恫僮�，學(xué)生紛紛下位圍觀(guān)）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱(chēng)一稱(chēng)，看看誰(shuí)估量的最準。
學(xué)生操作活動(dòng)，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來(lái)掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？
同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：好輕喲！
師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說(shuō)出生活中大約重1克的物品嗎？
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個(gè)扣子。
生4：1個(gè)小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來(lái)補充說(shuō)：必須是小石子，大石子1個(gè)就夠了。
師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱(chēng)一稱(chēng)。（如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請你取整數）（學(xué)們紛紛稱(chēng)方便面、數學(xué)書(shū)、文具盒……）
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師：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來(lái)看看質(zhì)量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書(shū)）
師：請同學(xué)們再來(lái)掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）
師：如果我們再來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來(lái)了彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧秤的用法？
�。▽W(xué)生介紹）
師：來(lái)！放進(jìn)方便袋里稱(chēng)一稱(chēng)，看看！有多重？
生：1千克。（板書(shū)）
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱(chēng)是1千克，你發(fā)現了什么？
同學(xué)們紛紛站起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：1000克等于1千克。
師：對！也就是說(shuō)1000個(gè)1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱(chēng)出1千克重的物品嗎？請各小組同學(xué)互相合作。（有的稱(chēng)，有的忙添物品，也有的在換物品）
師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱(chēng)的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過(guò)了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點(diǎn)重。
生2：1千克的物品拎時(shí)間長(cháng)了胳膊有點(diǎn)酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。
師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。
師：請各小組同學(xué)拿出自己的書(shū)包、凳子，先估計一下有多重，再來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。（小組活動(dòng)，并記錄下估計的重量和稱(chēng)出的重量。）
�。ㄋ模┰趯�(shí)踐活動(dòng)中鞏固應用
1．多媒體課件出示課本88頁(yè)第一題。
認識克與千克教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
北師大版三年上學(xué)期數學(xué)第三單元千克、克、噸的第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克和克 ，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體的意識 。
4、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊，培養應用意識和提高解決問(wèn)題的能力。
5、結合操作過(guò)程，養成熱情參與、認真傾聽(tīng)、積極思考的習慣，培養團隊合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中建立克和千克的質(zhì)量觀(guān)念。掌握“1千克 = 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步形成克、千克的質(zhì)量觀(guān)念，能結合實(shí)際正確應用質(zhì)量單位。
教學(xué)用具：
各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。
教材分析：學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀(guān)念；又通過(guò)計算、稱(chēng)同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情，積極地去探索、去體驗，主動(dòng)地建構知識。
學(xué)生狀況分析：
我班有學(xué)生45人，給教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)增加了難度。但由于平時(shí)學(xué)生小組活動(dòng)開(kāi)展很多，這就為各項活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎。就質(zhì)量知識而言，學(xué)生平時(shí)雖然聽(tīng)得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質(zhì)量沒(méi)有感覺(jué)。
教學(xué)構想：
教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解千克和克實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
導入方法一：
1、直接出示小朋友稱(chēng)體重的情景：
問(wèn)：這位小朋友在做什么？
稱(chēng)體重要用到體重秤，生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些秤？
你知道自己的體重是多少嗎？
2、估計學(xué)生會(huì )說(shuō)多少斤、多少千克等。問(wèn)：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時(shí)講的“重量”，嚴格講是“質(zhì)量”，板書(shū)：“質(zhì)量”。
3、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些質(zhì)量單位？（克、噸）
4、今天這節課我們來(lái)研究生活中應用最多的兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克�？说膰H單位符號是g,千克的國際單位符號是kg.你們在什么地方見(jiàn)過(guò)這種符號？
(設計意圖：每學(xué)期，學(xué)校都會(huì )為學(xué)生體檢，量體重，學(xué)生對量體重是非常熟悉的，大多數學(xué)生學(xué)生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學(xué)生熟悉的量體重入手，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些秤，再借助多媒體演示一些常見(jiàn)的秤，使學(xué)生對秤有了個(gè)初步的了解。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，根據學(xué)生的回答引出質(zhì)量單位，這樣從學(xué)生的經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)
導入方法二：
一、在生活情境中探究。
1、情境導入，看一看
師：昨天我們去超市購買(mǎi)了一些物品，還收集調查了—些常用物品,你知道它們有多重嗎？你是怎樣知道的？現在我們一起交流一下好嗎?
老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？
設計意圖：通過(guò)活動(dòng)情景在課堂的再現，喚起學(xué)生記憶，體驗在生活中學(xué)習的樂(lè )趣。）
2、聯(lián)系實(shí)際，掂一掂。
請拿出你到超市購買(mǎi)的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買(mǎi)的物品和小組同學(xué)的物品比哪些重、哪些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。
�。ㄔO計意圖：商場(chǎng)里常見(jiàn)物品的輕重學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易激活學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。讓學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)活動(dòng)課是集知識性、趣味性和娛樂(lè )性于一體的課程，教師引導學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐。）
師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，千克和克是國際通用的兩個(gè)質(zhì)量單位，今天這節課我們就一起來(lái)研究“克和千克”�？说膰H單位符號是g,千克的國際單位符號是kg,你們在什么地方見(jiàn)過(guò)這種符號？
(設計意圖：讓學(xué)生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來(lái)表示。學(xué)會(huì )從包裝袋上了解一個(gè)物體的質(zhì)量，并發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。從學(xué)生的.生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)
二、在活動(dòng)中體驗感悟。
師：看來(lái)物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買(mǎi)物品的輕重呢？生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？
�。ㄔO計意圖：巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題的情境，激起學(xué)生強烈的探究，產(chǎn)生猜想式探究學(xué)習心理，自然地把學(xué)生帶入到教學(xué)中。）
師；你們在什么地方見(jiàn)過(guò)這些秤?
師：同學(xué)們見(jiàn)識真廣!我們一起來(lái)認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤（盤(pán)秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節課要用的臺秤和天平。（課前可讓學(xué)生收集有關(guān)秤的資料，課上做展示，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識，必須查閱很多學(xué)習資料。這也是引導學(xué)生課外學(xué)習的很好方法。）
�。ㄒ唬┙�1克的概念
1、猜一猜：1克究竟有多重呢？請拿出一克砝碼，你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?
(設計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生估算的意識。)
2、稱(chēng)一稱(chēng)：到底是幾克呢？請各小組用天平稱(chēng)一稱(chēng)，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱(chēng)物體的重量，稱(chēng)比較輕的物品的重量，常用“克”做單位�？纯凑l(shuí)估量的最準。
學(xué)生操作活動(dòng)，教師說(shuō)，學(xué)生操作：左盤(pán)放硬幣，右盤(pán)放一顆砝碼，讓學(xué)生觀(guān)察指針情況。你們發(fā)現了什么？說(shuō)明2分硬幣有多重？（1克）
3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來(lái)掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受?（好輕）
�。ㄔ俅文闷饋�(lái)，讓學(xué)生建立1克的概念）
4、說(shuō)一說(shuō)：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說(shuō)出生活中大約重1克的物品嗎?學(xué)生舉例：如：一小塊橡皮等。
5、做一做：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個(gè)是一克呢？請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱(chēng)一稱(chēng)。(如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請你取整數)
(設計意圖：讓學(xué)生實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng)，感受不同的質(zhì)量觀(guān)念。通過(guò)自身感知和經(jīng)驗聯(lián)想，建立1克的質(zhì)量觀(guān)念。)
6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學(xué)們感受10克有多重。
7、體驗100克。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生加深對克的認識，充分感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在理解和掌握知識的同時(shí)，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。）
�。ǘ┙�1千克的概念
�。�1）估一估：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
到底是多少克呢？我們一起來(lái)看看質(zhì)量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書(shū))
師：請同學(xué)們再來(lái)掂一掂1000克重的鹽。
�。�2）稱(chēng)一稱(chēng)：如果我們再來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）
師：那我們可以用彈簧秤來(lái)稱(chēng)。
師：誰(shuí)知道彈簧秤的用法?(學(xué)生介紹)
師：來(lái)!放進(jìn)方便袋里稱(chēng)一稱(chēng)，看看！有多重?
生：1千克。(板書(shū))
�。�3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱(chēng)是1千克，你發(fā)現了什么?（1000克等于1千克。）
師：對！也就是說(shuō)1000個(gè)1克就是1千克。
�。�4）估一估。請你拿一個(gè)塑料袋裝蘋(píng)果，再掂一掂，估計一下大約幾個(gè)蘋(píng)果是1千克，然后再稱(chēng)一稱(chēng)，并互相說(shuō)說(shuō)1千克大約有幾個(gè)蘋(píng)果。
�。�5）找一找。你能在小組內找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂。
師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱(chēng)的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。
�。�6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重，然后讓學(xué)生稱(chēng)一稱(chēng)驗證，引導學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
師：掂過(guò)了1千克的物品，你有什么感受？
�。�7）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
�。�8）說(shuō)一說(shuō)。教師讓學(xué)生以千克為單位說(shuō)說(shuō)生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……
�。�9）試一試。教師讓學(xué)生體驗2千克、3千克物品的質(zhì)量。
�。ㄔO計意圖：以動(dòng)手活動(dòng)為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)。隨著(zhù)課改的發(fā)展，教育的重心就是探討“樂(lè )學(xué)”，提高教學(xué)效率。在本課中教師及時(shí)為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習氛圍，小組內同學(xué)自己動(dòng)手，通過(guò)反復稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、拎一拎的實(shí)踐活動(dòng)，在親身經(jīng)歷和體驗真正感受到了一千克的實(shí)際重量。從根本上解決學(xué)生的“樂(lè )學(xué)”問(wèn)題。）
三、在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固應用
1、第20頁(yè)第1題：（1）獨立嘗試填寫(xiě)；（2）反饋。（思考：這兩個(gè)臺秤有什么不同？）
引導學(xué)生仔細觀(guān)察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱(chēng)的是兩個(gè)雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱(chēng)的是一個(gè)西瓜。
2、第20頁(yè)第2題：獨立完成，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
3、（實(shí)物展臺）填寫(xiě)合適的質(zhì)量單位。（圖片）
�。�1）一個(gè)乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；
�。�3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個(gè)小朋友重23（ ）；
4、實(shí)踐應用。
完成第20頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生分組活動(dòng)，先估計一下質(zhì)量，填上；再稱(chēng)一稱(chēng)實(shí)際質(zhì)量。注意：教師要放手讓學(xué)生去實(shí)踐。
四、在課外實(shí)踐活動(dòng)中延伸。
請同學(xué)們課后在我們的生活中（家、商場(chǎng)、校園、小區等）展開(kāi)尋找千克、克的活動(dòng)。
五、回顧所學(xué)，歸納整理
今天這節課你有哪些收獲？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養、品德教育等方面）
板書(shū)設計：
千克 kg
質(zhì)量單位 克 g 1千克=1000克
認識克與千克教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】
教材第100～102頁(yè)例1、例2以及練習二十相關(guān)內容。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)調查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位和計量工具。
2.在估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立對“克”的概念。
3.培養學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學(xué)生的操作能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：進(jìn)一步了解克的質(zhì)量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來(lái)稱(chēng)量物體質(zhì)量。
難點(diǎn)：建立1克的概念。
【教學(xué)準備】
教具：多媒體課件、天平、盤(pán)秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。
學(xué)具：
1.學(xué)生進(jìn)行課前調查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。
2.準備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的`物品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前口算訓練
1.今天老師帶來(lái)了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進(jìn)行解答。
�。ㄖ该麑W(xué)生答題）
2.我把做過(guò)的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.通過(guò)剛才是實(shí)驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤(pán)才會(huì )保持平衡。
二、情境引入
1.了解質(zhì)量單位。
談話(huà)：上課前，你們到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息與大家交流？
學(xué)生交流。
根據學(xué)生的回答，教師適時(shí)板書(shū)：500克、100克、5公斤等。
教師指出：計量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計量單位。其中公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今�？�、千克、噸是國際通用的計量單位，生活中常見(jiàn)的是克和千克，這節課我們認識計量單位——克。
在調查活動(dòng)中，你發(fā)現了那些工具可以稱(chēng)出物品有多重？
教師用多媒體課件根據學(xué)生的回答隨機出示集中常見(jiàn)的秤，并作必要的補充與說(shuō)明。
三、認識重量單位——克（g）
1.教學(xué)例1，請你用手掂一掂，一包鹽和一個(gè)硬幣，放在天平上，天平會(huì )往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個(gè)硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會(huì )往哪邊沉？
鹽比硬幣重得多，所以同學(xué)們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來(lái)衡量。
板書(shū)：克的認識。
2.實(shí)驗：拿出一個(gè)5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
3.掂一掂1克有多重。
4.稱(chēng)1克米、2克瓜子、5克黃豆，說(shuō)說(shuō)你是怎么稱(chēng)的。
5.練習P101做一做。
四、認識重量單位——千克(kg)
1.我們剛才認識了克，在實(shí)際生活中還有哪些詞是用來(lái)表示重量的呢？
板書(shū)：克和千克的認識
教學(xué)例2，我們經(jīng)常見(jiàn)到的臺秤就是以千克為單位的。
請你往臺秤上放一些有標示重量的零食，稱(chēng)出1千克來(lái)，然后統計1千克到底有多少克。
學(xué)生匯報，板書(shū)：1千克=1000克
2.隨便稱(chēng)1千克物品，然后去參觀(guān)別的小組。
(以上視學(xué)生的表現發(fā)給一個(gè)信封，學(xué)生不能當場(chǎng)打開(kāi))
3.學(xué)生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么購物的。
4.練習P103做一做。
5.課堂作業(yè)練習二十第1～4題。
【板書(shū)設計】
克的認識
千克的認識
1千克=1000克
認識克與千克教學(xué)設計4
教學(xué)內容
教材第100—103頁(yè)和練習二十的第1—4題。
教學(xué)目標
知識與技能：感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。
過(guò)程與方法：通過(guò)掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，使學(xué)生感受數學(xué)與生活實(shí)際密切相連，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感知數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，培養學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量概念。
難點(diǎn)：估測物體的質(zhì)量。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)前準備
1.引導觀(guān)察主題圖，交流觀(guān)察所得。2.揭示課題，隨之板書(shū)。
二、探究新知
1.教學(xué)例1。
�。�1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。
�。�2）學(xué)生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
�。�3）集體交流：互相說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)，并找一找、掂一掂生活中約重1克的.物品。
2.教學(xué)例2。
�。�1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。
�。�2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
�。�3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
�。�4）認識用千克作單位的幾種秤，會(huì )認讀各種秤。
三、鞏固應用
小組合作完成教材第101頁(yè)和第103頁(yè)的“做一做”，教師巡視。
四、課堂小結
板書(shū)設計
克和千克的認識
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克
千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。
作業(yè)設計
1.練習二十的第1—4題。
2.填一填。
�。�1）計量比較輕的物品常用（）作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。
�。�2）一只羊重40（），一個(gè)氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個(gè)漢堡重100（），一個(gè)西瓜重5（），一本書(shū)重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。
�。�3）2千克（）20xx克800克（）1千克5千克（）4900克
2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克
9200克（）9千克（）8800克
學(xué)案設計
1.觀(guān)察主題圖，交流觀(guān)察所得。
2.學(xué)習例1。
�。�1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
�。�2）集體交流：互相說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
3.學(xué)習例2。
�。�1）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
�。�2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
�。�3）認識用千克作單位的幾種秤，會(huì )認讀各種秤。
4.小組合作完成教材第101頁(yè)和第103頁(yè)的“做一做”。
教學(xué)反思
克與千克對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的概念，比較難理解。本節課根據小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗，設計了猜、掂、稱(chēng)、說(shuō)、體驗等活動(dòng)方式，讓學(xué)生在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的質(zhì)量概念，并了解克與千克之間的關(guān)系，即進(jìn)率。本課設計了豐富的實(shí)踐活動(dòng)和趣味橫生的練習，使課堂層層深入、高潮迭起。
認識克與千克教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀(guān)念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與生活是緊密聯(lián)系的，在生活中非常有用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立克和千克的概念，并理解克和千克的關(guān)系。
教學(xué)準備：教師準備主題掛圖，一個(gè)2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其他能表現1克有多重的實(shí)物。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤，如天平、盤(pán)秤、電子秤、彈簧秤等。每個(gè)學(xué)生都準備一個(gè)2分硬幣。課前要求學(xué)生準備重50克、100克、500克、1千克的`四樣物品
一、創(chuàng )設情境，引入新知
1、(出示圖)說(shuō)一說(shuō)：哪個(gè)輕，哪個(gè)重?第一組：一個(gè)西瓜和一個(gè)氣球。第二組：一只松鼠和一只黑熊。
生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。
2、掂一掂：一本數學(xué)書(shū)和一支鉛筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。
3、從剛才的實(shí)踐得出結論：物體有輕有重。板書(shū)課題。
二、實(shí)踐操作、形成觀(guān)念。
1、出示主題掛圖，引出質(zhì)量單位。
觀(guān)察主題掛圖：
(1)、請同學(xué)們觀(guān)察一下，這幅圖畫(huà)的是什么?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說(shuō)什么?
生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。
(3)、前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量，我們現在來(lái)交流以下好嗎?
生答：媽媽買(mǎi)的牙膏是90克，火腿腸一根是45克，我的體重是30千克，一袋大米是25千克…
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現嗎?
生：有的后面帶："克"，有的后面帶"千克"。
學(xué)生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來(lái)表示。
(4)、在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師拿出有準備的東西展示。
2、千克的認識。
(1)提問(wèn)：通過(guò)調查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來(lái)的重1千克的物品，說(shuō)說(shuō)你怎么知道這包物品的質(zhì)量是1千克?
(2)用不同的"方式"體驗1千克的質(zhì)量。
(3)觀(guān)察老師帶來(lái)的重1千克的物品，豐富對1千克質(zhì)量的感知。
(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎么驗證同學(xué)們的估計準不準?
(4)認識各種秤。
(5)體驗幾千克的質(zhì)量。
拎拎2千克、3千克重的物品，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
(6)估計一疊本子的質(zhì)量。
3、克的認識
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測哪樣東西的質(zhì)量是1克。
用天平驗證。
(2)掂一個(gè)2分硬幣的質(zhì)量，體驗1克有多重。想一想生活中哪些東西的質(zhì)量大約是1克?
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計數學(xué)書(shū)的質(zhì)量。
數學(xué)書(shū)和我們剛才掂過(guò)的50克、100克、500克哪個(gè)比較接近，那么你估計這本數學(xué)書(shū)的質(zhì)量是多少?
4、1千克=1000克的教學(xué)
(1)猜一猜，你覺(jué)得克和千克之間有什么關(guān)系?
(2)使用盤(pán)秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。
得出：1千克=1000克
5、課中小結：
生活中什么時(shí)候用克作單位比較合適，什么時(shí)候用千克作單位比較合適?
生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
三、鞏固練習，應用拓展
1、在()里填上合適的單位名稱(chēng)。
一只老虎重70（），一個(gè)氣球重5（），
一罐洗潔精重1（），一個(gè)漢堡包重100（）。
2、1千克的鐵和1千克的棉花誰(shuí)重?為什么?
讓學(xué)生在爭辯中明確：兩樣物體的質(zhì)量都是1千克，所以一樣重。
四、全課總結。
今天你學(xué)習了什么，有什么收獲?
認識克與千克教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，了解用臺秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法。會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測，逐步提高估算能力。
3、學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣;學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。 教學(xué)重點(diǎn)：感受并認識重量單位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符號為“kg”。
教學(xué)難點(diǎn)：了解用秤稱(chēng)物體重量的方法。在實(shí)際操作中充分感知，建立千克的.質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，建立“輕”“重”的概念。
教師：在日常生活中，有的物體比較重，有的物體比較輕。 出示兩個(gè)同樣大的瓶子，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)瓶重?
那究竟有多重呢?我們最好來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。
二、探索新知
(一)認識秤
1、在日常生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)哪些秤呢?
(出示各種秤：盤(pán)秤，電子秤，彈簧秤，天平，磅秤……)
2、逐一介紹。
臺秤：把物體放入盤(pán)內，指針會(huì )告訴我們物體的質(zhì)量。
電子秤：把物體放入盤(pán)內，再輸入單價(jià)，就可以知道要用多少錢(qián)。 彈簧秤：把物體掛在鉤子上，就可以讀出物體的質(zhì)量。
天平：我們可以通過(guò)計算右盤(pán)內的砝碼和下面的標尺表示的刻度來(lái)計算左盤(pán)中物體的質(zhì)量。
磅秤：計算秤砣質(zhì)量和秤桿刻度表示的質(zhì)量，我們可知被稱(chēng)物體質(zhì)量。
3、認識臺秤
臺秤可以來(lái)稱(chēng)物品有多重，就是指物體的質(zhì)量。常用的重量單位是千克，千克也叫做公斤，用符號“kg”來(lái)表示。
(1)課前老師請小朋友做了調查，日常生活中哪些物品的質(zhì)量用千克作單位?學(xué)生匯報。
(2)那么1千克到底有多重呢?要想了解1千克有多重，我們先來(lái)了解一下臺秤。
仔細觀(guān)察秤，說(shuō)說(shuō)你在臺秤上看到了什么?(大致觀(guān)察)
分別找出秤面上的千克數在小組內指一指，說(shuō)一說(shuō)。
(二)、認識千克。
1、今天重點(diǎn)來(lái)認識1千克。1千克到底有多重呢?
稱(chēng)一稱(chēng)桌上的物品，看看還有哪些物品重1千克?(1袋大米，一袋白糖，一疊作業(yè)本)
2、感受1千克
(1)四人小組每人用手掂一掂這些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。
(2)掂完后說(shuō)說(shuō)你的感受，和你平時(shí)拎的物品(書(shū)包、文具盒、筆袋)比較一下，有何感受?
(3)一個(gè)蘋(píng)果的重量和這個(gè)比呢?一只大公雞呢?1個(gè)雞蛋呢?
3、估一估
(1)剛剛我們掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了嗎?下面不用秤，只用手，你能掂出大約1千克的物品嗎?拿出自己帶的物品，小組合作，掂出大約1千克的物品，看看哪組掂的最接近1千克。
(2)不論物品的形狀、顏色、用途如何，1千克重的感覺(jué)都是一樣的。下面請你估一估自己的書(shū)包、一袋蘋(píng)果等物體的重量，再稱(chēng)一稱(chēng)，看估的準不準?
四、鞏固深化 。
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生先自學(xué)書(shū)本第30頁(yè)上關(guān)于凈含量的知識。
說(shuō)說(shuō)鹽水鴨和大米的袋子上的“凈含量”是多少?
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)電梯的載重量。 練后小結并進(jìn)行安全教育。
3、“想想做做”第3題。
生寫(xiě)出另外三種蔬菜的質(zhì)量。
集體校對。
4、做“想想做做”第4題。
出示題目，讓學(xué)生觀(guān)察閱讀。
讓學(xué)生分別說(shuō)出西瓜和菠蘿各重幾千克，并交流自己的想法。
五、總結延伸
提問(wèn)：這節課你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲和體會(huì )?
認識克與千克教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
設計理念：
數學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。教材編寫(xiě)應力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1克和1千克的關(guān)系，能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，剛才你們進(jìn)教室的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現教室里與平時(shí)有什么不同呢？
你們想不想仔細的看一看并了解一下這些秤呢？
那好，就請你們下地去看看，哪些是你見(jiàn)過(guò)的，哪些沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你能說(shuō)出秤的名字嗎？
誰(shuí)能到前面來(lái)指著(zhù)說(shuō)說(shuō)，你認識的那種秤的名字呀？
我們教室里的秤大家都認識了，那這幾個(gè)秤你認識嗎？（出圖）同學(xué)們知道得真多！雖然這些秤的名字各不相同，但他們的作用卻是相同的，那就是——稱(chēng)重量
師：說(shuō)的對（解釋?zhuān)何矬w的重量也是物的質(zhì)量）通過(guò)今天的學(xué)習，你們會(huì )掌握好多與秤、與質(zhì)量有關(guān)的知識。你們高興嗎？
二、新授。
1、用比較的方法讓學(xué)生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物體的重量。
3、用用秤稱(chēng)的辦法準確的.知道物體的重量。
4、學(xué)習字母表示的方法。
5、體會(huì )1克有多重。在稱(chēng)量物品的時(shí)候要選擇適合的稱(chēng)來(lái)稱(chēng)。
5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學(xué)會(huì )如何認識稱(chēng)。
6、引出千克這個(gè)重量單位。
那你們想想千克這個(gè)重量單位多用在稱(chēng)量什么樣的物體呢？
生：比較大的，重的物體上
師：在生活中稱(chēng)量什么可以用千克做單位呢？
生:體重，大米......
師：你們都是善于觀(guān)察生活的孩子，說(shuō)得真好，通過(guò)以上研究，我們認識了克和千克這兩個(gè)重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請我們去開(kāi)心游樂(lè )園玩，你們高興嗎？好，讓我們學(xué)得開(kāi)心玩的快樂(lè )！
第一個(gè)游戲：猜猜單位名稱(chēng)
請你像老師這樣說(shuō)題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱(chēng)，大家快速的判斷對錯，然后請你繼續出題找其他同學(xué)回答，要貼近我們的實(shí)際生活。
�。◣熒�(dòng)）
第二個(gè)游戲
猜猜小組同學(xué)的體重，你可以抱一抱或背一背，估計一下你的好朋友多重，再填報告單，
�。◣熒�(dòng)）
師：說(shuō)說(shuō)你同桌是多重，（生答）實(shí)際測量一下吧！生到前面（找兩組）
總結：同學(xué)們的估算能力是逐步從生活經(jīng)驗中培養，提高和積累來(lái)的，多用心你會(huì )估得越來(lái)越準確。
課堂總結：同學(xué)們，在這節課上，我們開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習了關(guān)于克和千克的知識，還快快樂(lè )樂(lè )地到游樂(lè )園玩了一圈，你能說(shuō)說(shuō)你最大的收獲是什么嗎？
生：……
三、總結。
我們共同度過(guò)了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學(xué)們在生活中能更好地運用所學(xué)的知識，為我們的生活服務(wù)。
認識克與千克教學(xué)設計8
一、課標相關(guān)要求
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流·數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上·基于這種要求，在本內容的教學(xué)中力圖體現以下思路：
1，用活教材，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機·
教材呈現給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識，它所創(chuàng )設的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，尤其對于我們農村的學(xué)生，因此這就要求教師吃透教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，找準“知識的最近生長(cháng)區”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力·
2，努力為學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì )·
傳統的教學(xué)中，知識的形成過(guò)程是由教師講的，教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗知識的形成過(guò)程·在本節課中，我要充分地給學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去構建知識·學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，逐步發(fā)展到用秤稱(chēng)物品，估測物品，認識物品的重量·
二、教材分析
（一）教學(xué)內容分析
《克和千克》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級（下冊）第85—88頁(yè)的內容，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，學(xué)好本節知識將為進(jìn)一步學(xué)習“噸”打下基礎·數學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是新課程的重要理念之一·因此，教材從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入——在超市購物，使學(xué)生感受物品有輕重之分·同時(shí)，要知道物品的輕重：不僅從商品的包裝標市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱(chēng)，用克和千克來(lái)作它們的質(zhì)量單位·接著(zhù)，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念·首先是通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，輔之與學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行補充；然后在認識各種秤的基礎上，給學(xué)生提供稱(chēng)量的機會(huì )，充實(shí)學(xué)生實(shí)際稱(chēng)量的經(jīng)驗和鞏固質(zhì)量觀(guān)念·最后，在學(xué)生建立大量的感性認識的基礎上，培養學(xué)生的估測意識，并學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣安排符合學(xué)生的認識規律·
（二）教學(xué)目標
知識目標：
1·在具體生活情境中，初步形成質(zhì)量的概念，認識質(zhì)量單位克和千克·
2·初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀(guān)念，知道1千克=1000克·
3·學(xué)習用秤稱(chēng)物品的方法·
能力目標
1·能在實(shí)際操作中選擇合適的秤稱(chēng)物品·
2·在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，初步培養估量物品質(zhì)量的能力·
情感目標
引導學(xué)生關(guān)注生活現象，培養在生活中學(xué)習和運用數學(xué)的意識·
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克·
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的估測意識
�。ㄋ模┱n型、課時(shí)設計
課 型：新授課
課 時(shí)：一課時(shí)
三、教學(xué)方法設計
1·教學(xué)準備
教師準備的教具有：教學(xué)課件、若干枚2分硬幣、盤(pán)秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等·
學(xué)生準備的學(xué)具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等·
2·教法與學(xué)法設計
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法·這樣的教法既突出教師的主導作用，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體性·為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知·
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠觀(guān)察得到·基于這一現狀，我在課前布置學(xué)生調查并準備一些學(xué)習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學(xué)生積累有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后再學(xué)習新課·
本課設計力圖不斷創(chuàng )設富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵學(xué)生在操作中體驗生活的數學(xué)，從操作中發(fā)現，從發(fā)現中體驗，讓“做數學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人能獲得必須的數學(xué)”的教學(xué)理念·
在設計本節課的過(guò)程中，我側重于以下幾方面的思考：
注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識·
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀(guān)念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀(guān)察，必須用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng)·數學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境——同學(xué)選物品背及調查生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系·
通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念·
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進(jìn)行估測和實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率·反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念·為了達到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念，我采取了這樣一些措施·
1·通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象·如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生猜一猜生活中一些物品的質(zhì)量，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象·
2·給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的機會(huì )·如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱(chēng)”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具·并用天平實(shí)際操作稱(chēng)一稱(chēng)·在學(xué)生認識一些不同的秤后，聯(lián)系實(shí)際讀取盤(pán)秤、健康秤等常用的秤上的數值，充實(shí)實(shí)際測量的經(jīng)驗并鞏固質(zhì)量觀(guān)念·
3·培養估測意識·如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習，讓學(xué)生比較估測和實(shí)際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略·
四、教學(xué)過(guò)程設計
（一）創(chuàng )設情境，引入課題
1·游戲感受輕重
請幾位小朋友做個(gè)小游戲·先請兩位小朋友站在講臺上（一胖一瘦），在找兩名學(xué)生上來(lái)分別背一背·
問(wèn)：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）
下面的小朋友，請你左手拿書(shū)，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？
�。ㄗ笫州p，右手重重）
2·置疑，導入新課
�。�1）剛才我們說(shuō)到的輕和重表示物體的什么呢？（物體的重量）教師說(shuō)明重量是我們生活中的語(yǔ)言，數學(xué)上我們稱(chēng)它為質(zhì)量（板書(shū)：質(zhì)量）·
�。�2）生活中表示物體重量是怎么寫(xiě)的？都有哪些單位呢？（學(xué)生借助學(xué)具舉例說(shuō)一說(shuō)·如一包鹽質(zhì)量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）
�。�3）仔細觀(guān)察這些數字的后面，你有什么發(fā)現？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）
今天，我們就來(lái)學(xué)習：克和千克（出示課題）
�。ɡ糜螒驑O大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開(kāi)始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習當中·從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習內容之間之間的距離，可以激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習興趣，從而能主動(dòng)的學(xué)習新知·）
（二）初步認識“克”和“千克”
1·你還在哪里見(jiàn)到過(guò)“克”和“千克”呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在超市，或跟媽媽買(mǎi)菜的時(shí)候·）
2·教師課件演示，很多物品的外包裝上標有克和千克·
（三）認識秤
1·如果你想知道物體有多重，有什么辦法？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)·（用秤稱(chēng)一稱(chēng)，看包裝，掂一掂，估一估）
2·如果沒(méi)有外面的包裝，要想準確的知道物體有多重，怎么辦？
�。ㄓ贸臃Q(chēng)一稱(chēng)）
3·讓我們一起來(lái)認識幾種常見(jiàn)的秤·課件出示各種各樣的秤·
�。ǘ嗝襟w出示：盤(pán)秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）
你在哪里見(jiàn)過(guò)？平常用它可以稱(chēng)什么呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
4·簡(jiǎn)單認識天平·教師邊出示天平，邊講解它的結構以及用法·
（四）建立克和千克的概念
A·建立“克”的概念
1·教師出示1枚2分硬幣，先讓學(xué)生掂一掂，有什么感覺(jué)？（輕，很輕）它有質(zhì)量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學(xué)生大膽猜一猜，說(shuō)一說(shuō)·）
2·我們來(lái)驗證一下大家的猜想對不對·（學(xué)生上來(lái)操作，教師指導）板書(shū)：一枚2分的硬幣重1克
3·掂第二次·請你再掂一掂，這1克是什么感覺(jué)？掂了之后，你有什么想說(shuō)的嗎？
4·在學(xué)具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來(lái)后，我們來(lái)驗證一下·
5·1個(gè)2分硬幣重1克，那么2個(gè)2分硬幣的質(zhì)量是多少？3個(gè)、4個(gè)、、5個(gè)……把每個(gè)小組的都放在一起又是多少了呢？10個(gè)、20個(gè)、……100個(gè)又有多重呢？那多少個(gè)2分硬幣的質(zhì)量就能跟一個(gè)蘋(píng)果質(zhì)量差不多呢？（學(xué)生掂一掂后再猜一猜）
6·拿出一個(gè)蘋(píng)果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請學(xué)生上臺稱(chēng)蘋(píng)果，讀蘋(píng)果的質(zhì)量·（師板書(shū)：一個(gè)蘋(píng)果重約150克）
2個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是多少？3個(gè)呢？
B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進(jìn)率認識
1·請學(xué)生掂一掂教師指定的物品·（質(zhì)量是1千克）
�。�1）掂一掂，估一估，大約有多重？
�。�2）再稱(chēng)一稱(chēng)，進(jìn)行驗證·
2·拿出500克得洗潔精稱(chēng)一稱(chēng)，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱(chēng)上稱(chēng)一稱(chēng)·（讓學(xué)生觀(guān)察指針的位置）
3·然后把1千克的物品再放到稱(chēng)上稱(chēng)一稱(chēng)，觀(guān)察指針的位置，你有什么發(fā)現？（一樣重）怎么把它們的關(guān)系表示出來(lái)？
板書(shū)：1000克=1千克
4·讀一讀，教師先領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀·讀后想一想，你知道1千克里有多少個(gè)克嗎？讀時(shí)要注意什么？（教師強調：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位·）
1000 克=1 千克
5·掂一掂，比一比，1克和1千克
6·購物游戲，學(xué)生買(mǎi)蘋(píng)果·要買(mǎi)1千克蘋(píng)果，先估一估要買(mǎi)幾個(gè)？再自己試一試，（各組匯報1千克里有幾個(gè)蘋(píng)果？各組為什么數量不一樣呢？）
7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大約是1千克的物品·（口算冊、數學(xué)課本、文具盒……）
�。ㄍㄟ^(guò)給1枚2分硬幣稱(chēng)重激發(fā)學(xué)生的興趣·為學(xué)生提供先估測后實(shí)測的練習，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略·增加學(xué)生的參與度，充分讓學(xué)生體驗與感知·）
（五）課后小結
1·這節課你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？（小組先交流，再指名學(xué)生說(shuō)）
�。�1）知道了重量的單位有克和千克·
�。�2）學(xué)會(huì )了1000克=1千克·
�。�3）有用英文g和kg表示的·
�。�4）還學(xué)會(huì )了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·
2·知道了1000克=1千克，那么20xx克等于幾個(gè)千克？5千克里面有多少個(gè)克？7000克里面有多少個(gè)千克？
3·你覺(jué)得什么時(shí)候用克作質(zhì)量單位比較好呢？那什么時(shí)候用千克做單位比較好呢？
學(xué)生討論后，小結：物品質(zhì)量較大時(shí)用千克做單位，物品質(zhì)量較小時(shí)候用克做單位·
（六）分層練習
同學(xué)們，接下來(lái)我們用今天所學(xué)的知識來(lái)解決下面問(wèn)題，有沒(méi)有信心？
1·出示課件：他們的體重分別是多少？（教材Ｐ88第二題）
2·填上合適的單位·每位學(xué)生獨立完成后集體訂正·將錯誤的填空適當分析·（教材Ｐ89第四題）
3·火眼金睛判對錯
�。�1）一個(gè)乒乓球重約3克·（ ）
�。�2）小胖今年7歲，約重2千克· （ ）
�。�3）1千克鐵比1千克棉花重· （ ）
4·填一填，你能行·
2千克=（ ）克 5000克=（ ）
8千克=（）克4900克=（ ）千克（ ）克
5·游戲：小青蛙找家·小明給物品做標簽，由于自己的粗心，把做好的標簽弄亂了，請你幫他正確的貼上·
6·誰(shuí)是估重小能手·要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱(chēng)一稱(chēng)，看看你估的準不準·完成表格內容，最后小組匯報·
小小估重家：動(dòng)手掂一掂，大膽估一估，再動(dòng)手稱(chēng)一稱(chēng)，相信你一定行·
物品的名稱(chēng)
估計的重量
稱(chēng)出的`重量
（七）課后評價(jià)，自評、他評·
（八）小小調查員，調查生活中的物品的重量，完成表格·下節課交流·
（九）板書(shū)設計：
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
五、教學(xué)效果預測及反思
（一）教學(xué)過(guò)程的成功之處及原因預測
這是一堂生動(dòng)地操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)尋找教材中的數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點(diǎn)·以學(xué)生所調查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開(kāi)教學(xué)·使枯燥的數學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F實(shí)，增強了學(xué)生對數學(xué)內容的親切感·在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過(guò)程·在自主學(xué)習、自主活動(dòng)的樂(lè )趣中升華了對克和千克的理解·學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習的主人·
一是創(chuàng )造性地使用教材·教材給我們呈現的知識是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識生動(dòng)化、情境化？教師通過(guò)學(xué)生猜想、驗證2分硬幣──稱(chēng)1千克物品，來(lái)體會(huì )感悟1克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系·既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理、增強了學(xué)習的樂(lè )趣、類(lèi)化了知識、豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習、交流、體驗成功的喜悅·
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗·教師在教學(xué)中不僅重視了知識和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感·學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價(jià)離不開(kāi)，更與教師的設計活動(dòng)離不開(kāi)，學(xué)生主動(dòng)、積極地經(jīng)歷了、建構了新知識·
三是較好地體現了數學(xué)課“活中樂(lè )、活中學(xué)、活中悟、活中索”的特點(diǎn)，具體體現在：①以“活”的導入激發(fā)學(xué)生的樂(lè )趣，讓學(xué)生從課始就進(jìn)入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動(dòng)中，探究的興趣 由然而生，達到樂(lè )以導激情、以情啟思的目的·②以“活”的形式 調動(dòng)學(xué)生樂(lè )趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，一步一步向深入發(fā)展·從課始的說(shuō)、看──課中的掂、猜、稱(chēng)──課尾的掂、想、稱(chēng)、議的活動(dòng)中，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂(lè )趣·
（二）教學(xué)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題預測
1·在組織小組合作學(xué)習中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好奇心強，可能會(huì )出現教學(xué)紀律混亂現象·
2·教學(xué)中出現許多學(xué)生喜歡的水果、食物，或多或少會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，影響其學(xué)習的注意力·
3·本節課需要學(xué)生動(dòng)手操作的，親身體驗的活動(dòng)較多，學(xué)生的活動(dòng)量大，可能會(huì )出現時(shí)間不夠用的現象·
（三）預測問(wèn)題的改進(jìn)設想
1·加強學(xué)生的小組合作學(xué)習的有效性，逐步培養學(xué)生小組合作學(xué)習的良好習慣，做到分工明確，操作有順序·
2·抓住學(xué)生的注意力，通過(guò)一系列的活動(dòng)把學(xué)生的注意力吸引在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節里·
3·做到由易到難，抓住本節課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生親身去操作體驗感悟·
4·恰當的運用激勵性語(yǔ)言，不斷地鼓勵學(xué)生大膽地猜一猜，掂一掂，稱(chēng)一稱(chēng)，主動(dòng)得去體驗，評價(jià)一定要正確適當，要客觀(guān)，語(yǔ)言要豐富，富有激勵性·
六、板書(shū)設計
（一）呈現板書(shū)設計
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
（二）板書(shū)設計的意圖、目的
主要體現本節課的重難點(diǎn)，通過(guò)板書(shū)，進(jìn)一步使學(xué)生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克，在具體生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認識質(zhì)量單位克和千克·初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀(guān)念，知道1千克=1000克·
認識克與千克教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
三年級上冊第29～32頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認識重量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱(chēng)物體重量的方法；會(huì )進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣；學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步認識質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀(guān)念，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)程序：
一、活動(dòng)體驗，感受質(zhì)量。
1、老師先和小朋友來(lái)玩個(gè)游戲。誰(shuí)愿意來(lái)？（點(diǎn)名三人上臺）你來(lái)背一背他們兩人，等會(huì )兒讓底下的小朋友聽(tīng)聽(tīng)你背的感覺(jué)，好嗎？其他小朋友來(lái)猜一猜他背的時(shí)候會(huì )有什么感覺(jué)。
告訴大家你的感覺(jué)吧！
很好，你們感受到了小伙伴的體重，有輕，有重。
2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會(huì )重些？（指名2～３人）
剛才是小朋友的猜測，那究竟猜得對不對呢？可以怎樣來(lái)驗證小朋友的'猜測？
“掂一掂”這個(gè)辦法真簡(jiǎn)單、真方便！
“稱(chēng)一稱(chēng)”這個(gè)辦法真科學(xué)！
就請你來(lái)掂一掂吧！把你的感覺(jué)告訴大家！
3、今天來(lái)上課，我們帶來(lái)了好多物品，在哪？看－－（小組長(cháng)拿出兩樣不同的物品）
請小朋友先不動(dòng)手，只用眼睛看——哎！在心里猜測一下，哪個(gè)物品重，哪個(gè)物品輕——靜靜地猜。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的猜測？（指名2～3人）
我們也用掂一掂的方法來(lái)驗證自己的猜測。把剛才的兩個(gè)物品分別放在左手、右手上，掂一掂（邊說(shuō)邊示范），看看你猜得對不對。依次序進(jìn)行。（小組活動(dòng)交流）
誰(shuí)愿意把你驗證的情況說(shuō)給大家聽(tīng)？（指名2～3人）
用幽默的方式引導學(xué)生正確地表述。
4、小朋友，剛才通過(guò)背一背，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？
二、認識各種各樣的秤。
1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請什么工具來(lái)幫忙了呢？（秤）
2、我們一起來(lái)想想，在生活中，我們都見(jiàn)到過(guò)哪些秤呢？
�。ㄉ�，師相機點(diǎn)擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平 臺秤 電子秤 彈簧秤）
�。ㄟx1～2個(gè)說(shuō)說(shuō)在什么地方可以見(jiàn)到。）
這些都是生活中常見(jiàn)的秤，可以用來(lái)稱(chēng)物體有多重。人們可以根據需要，來(lái)選擇最合適的秤。
3、（教師出示臺秤畫(huà)面）這就是小朋友剛才所說(shuō)的——臺秤。
小朋友有興趣來(lái)和臺秤交交朋友嗎？
瞧，我們的朋友來(lái)了。（小組長(cháng)拿出臺秤）
讓我們一起觀(guān)察秤面，說(shuō)說(shuō)在這個(gè)秤面上可以看到些什么？開(kāi)始觀(guān)察。
指名回答（刻度、指針、數字、kg）
想想看，我們測量長(cháng)度時(shí)，要用到什么？（長(cháng)度單位）
那么，測量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。（板書(shū)：千克）
千克可以用符號kg表示。
在秤面上看到有kg，就說(shuō)明在這個(gè)臺秤上稱(chēng)出的物品重量是用什么作單位的？
小朋友一起在小組里的秤面上找一找�。ㄑ惨暎�1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。
三、提供機會(huì )，主體參與。
1、（老師出示一袋雞蛋。）誰(shuí)來(lái)猜一猜，老師手里這袋雞蛋重幾千克？你來(lái)掂一掂，估計重幾千克？
老師放到臺秤上來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，輕輕地放上去，放好了，手拿開(kāi)，看一看！幾千克？你是怎么看的？
小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個(gè)呢？（指名２～３人），我請一位小朋友來(lái)數一數。
在這里我們可以看出，在一般情況下，一千克雞蛋在１６個(gè)左右。照這樣計算，2千克雞蛋有多少個(gè)呢？
2、小朋友想親自動(dòng)手稱(chēng)物品的重量是嗎？好，老師為每個(gè)小組準備了兩袋鹽，請小朋友輪流掂一掂，好，猜猜有幾千克？究竟多少千克呢？我們用秤稱(chēng)一稱(chēng)，看看幾千克？
這是一千克的鹽，我們來(lái)拎一拎，來(lái)感覺(jué)一下這一千克。
老師還為每個(gè)小組準備了一袋蘋(píng)果，輪流著(zhù)掂一掂，感覺(jué)一下會(huì )有幾千克。
我們來(lái)稱(chēng)稱(chēng)。
按小組來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們稱(chēng)出的蘋(píng)果是幾千克。
一千克蘋(píng)果有幾個(gè)呢？數一數。
有什么不同情況嗎？怎么回事呢？
4、感覺(jué)“1千克”。
剛才，小朋友相互合作，稱(chēng)出了好幾種1千克的物品�，F在，讓我們來(lái)感覺(jué)一下“1千克”。
請小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會(huì )1千克有多重。把小組里的幾種物品輪流著(zhù)都掂掂或拎拎，多體會(huì )幾次。好嗎？開(kāi)始！
找到1千克的感覺(jué)了嗎？真找到了？那我們又要來(lái)玩個(gè)游戲了。有興趣嗎？
四、操作體驗，鞏固感知。
1、稱(chēng)出1千克大米。
我們來(lái)比賽稱(chēng)大米。請小朋友先不用臺秤，在袋子里裝米，最后去稱(chēng)一稱(chēng)，比一比誰(shuí)裝的米的重量最接近1千克 。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
2我來(lái)評評：哪個(gè)小組最接近一千克？哪些小組比一千克多一些？哪些小組比一千克少一些？
五、聯(lián)系生活，深化認識。
千克在我們的生活中，真是隨處可見(jiàn)。我們一起來(lái)看看生活中的千克。
1、想想做做1。
你能說(shuō)出下面物體有多重嗎？（出示）
在生活中，人們也常常把千克說(shuō)成公斤。（板書(shū)：公斤）1千克可以說(shuō)成1公斤，5千克可以說(shuō)成5公斤。
細心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現：這里有個(gè)“凈含量”，是什么意思呢？他是指包裝袋內物品實(shí)際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺秤上稱(chēng)，指針是不是就指在一千克上呢？為什么？
2、想想做做2。
請看下一組。（出示）
第２小題：如果這輛卡車(chē)的實(shí)際載重量為６０００千克，讓你當警察，你會(huì )讓它通過(guò)嗎？
生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這里提到的幾千千克重量的物品。其實(shí)這里還藏著(zhù)一個(gè)新的、與千克相關(guān)的數學(xué)知識呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。
3、想想做做3。
小朋友們，你們正是長(cháng)身體的時(shí)候，當然離不開(kāi)新鮮的蔬菜。我這里也有一組，看看它們各是多少千克？
你還能提出哪些問(wèn)題呢？（指名２～３人）
小朋友真能干，提出了這么多有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。
4、想想做做4。你是怎么看出來(lái)的？
5、想想做做5。你是怎么想的？體會(huì )有多重。
六、全課總結，課后延伸。
1、小朋友，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？跟大家大家分享一下吧。
相機出示課題：千克的認識
2、學(xué)了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什么事呢？
我這里有兩個(gè)建議，大家看看好嗎？（想想做做6，想想做做7。）
小朋友還可以把了解到的結果記錄下來(lái)，或寫(xiě)成數學(xué)日記，聯(lián)系現實(shí)體會(huì )數學(xué)內容，進(jìn)一步增強對千克的認識。
3、閱讀“你知道嗎？”進(jìn)一步體會(huì )千克在生活中的廣泛應用。
認識克與千克教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、通過(guò)調查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計量工具。
2、在估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3、培養學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學(xué)生的操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
建立“克”的概念。
教學(xué)準備
1、學(xué)生進(jìn)行課前調查，了解一些物品的.質(zhì)量及秤。
2、準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。
教學(xué)過(guò)程
一、組織交流，了解單位與工具
1、了解質(zhì)量單位
課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰(shuí)愿意把了解到的信息與大家交流？
學(xué)生交流。
老師把學(xué)生說(shuō)的物品的質(zhì)量寫(xiě)在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……
教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今�？�、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內容。
2、認識工具
在調查活動(dòng)中，你發(fā)現了哪些工具可以稱(chēng)出物品有多重？
教師根據學(xué)生的回答隨機出示教科書(shū)第1頁(yè)圖上的各種秤，并作必要的補充與說(shuō)明。
二、動(dòng)手操作，認識克
1、教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量
請學(xué)生想一想，要用什么工具來(lái)稱(chēng)？
經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生確定要用天平來(lái)稱(chēng)。
2、介紹天平
出示天平，介紹天平的使用方法（強調指針左右擺動(dòng)得一樣就平衡了）。
3、稱(chēng)鹽
教師示范用天平稱(chēng)出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。
用手掂一掂1克的鹽，說(shuō)一說(shuō)感受。
4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰(shuí)來(lái)估一估
學(xué)生用天平稱(chēng)出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)感受。
5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克
拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。
6、討論：你認為什么情況下使用克作單位
三、課堂活動(dòng)
1、分組活動(dòng)：稱(chēng)學(xué)習用品
先估一估，再稱(chēng)一稱(chēng)，然后用手掂一掂，并填寫(xiě)記錄單。
2、獨立作業(yè)，看圖，填一填（教科書(shū)第2頁(yè)）
指導學(xué)生看清每格表示100克。
四、全課小結（略）
五、課后延伸
認識克與千克教學(xué)設計11
單元教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
�。�2）使學(xué)生知道簡(jiǎn)單的用秤稱(chēng)物體的方法。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念，掌握千克與克之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：認識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀(guān)念。
課時(shí)安排：
認識千克1課時(shí)
認識克1課時(shí)
練習五1課時(shí)
第1課時(shí)千克的認識
教學(xué)目標：
1.通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；
2.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，讓學(xué)生了解稱(chēng)物體的方法；
3.培養學(xué)生動(dòng)手能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)習與他人合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )1千克是多重
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )1千克是多重
教學(xué)準備：臺秤一個(gè)、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
學(xué)生：稱(chēng)好自己的體重、帶1千克重的物品
教學(xué)時(shí)間：年月日
教學(xué)過(guò)程：
一、口算訓練：
160-70=504×=7×4-5=5×700=
52+48=7×500=78-49=
二、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┣榫常和瑢W(xué)們，你們都喜歡去商店買(mǎi)東西吧！你買(mǎi)過(guò)些什么？這是老師昨天在超市買(mǎi)的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱(chēng)一稱(chēng)）這節課我們就來(lái)學(xué)習用秤稱(chēng)物品
�。ǘ┙虒W(xué)新課：
1．課件演示：介紹認識生活中常見(jiàn)的秤
2．認識臺稱(chēng)，學(xué)習使用臺秤稱(chēng)物品的方法
(1)引導學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長(cháng)度單位是米一樣，物品重多少也有他的`單位，國際上通用“千克”來(lái)作它的單位（板書(shū)：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板書(shū)：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著(zhù)數字1，也就是說(shuō)這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……
3．動(dòng)手試一試
(1)小組合作派一人稱(chēng)出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說(shuō)說(shuō)你的感受，并記在心里
(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會(huì )出1千克到底有多重
(2)請帶了1千克水果的同學(xué)數數這1千克水果有幾個(gè)。
(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同學(xué)間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實(shí)體重告訴猜的同學(xué)，看誰(shuí)估得準
三、鞏固練習
基礎訓練：
1．想想做做1
談話(huà)：通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實(shí)物照片，觀(guān)察后交流從圖中獲得的數學(xué)信息。
問(wèn)：你知道什么是凈含量嗎？
2.想想做做2
談話(huà)：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。
出示圖片，了解數學(xué)信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）
3.想想做做3
學(xué)生觀(guān)察秤面說(shuō)出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據剛才說(shuō)出的數據提出數學(xué)問(wèn)題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì )，使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。
三：板書(shū)設計
千克的認識
掂一掂稱(chēng)一稱(chēng)看一看
千克（公斤）KG
17個(gè)雞蛋的重量大約是1千克。
四、作業(yè)設計：
我會(huì )填
�。�1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）
�。�2）稱(chēng)物品有多重，一般用（）做單位。
認識克與千克教學(xué)設計12
教具準備：
多媒體課件、天平、砝碼、臺秤、2分硬幣、花生
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前口算訓練
1、今天老師帶來(lái)了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進(jìn)行解答。
�。ㄖ该麑W(xué)生答題）
2、我把做過(guò)的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3、做完了口算題目你有什么想對大家說(shuō)的？
4、通過(guò)剛才是實(shí)驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤(pán)才會(huì )保持平衡。
二、認識重量單位——克
1、師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個(gè)硬幣，如果放在天平上，天平會(huì )往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個(gè)硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會(huì )往哪邊沉？
問(wèn)：通過(guò)掂一掂，你有什么想和大家說(shuō)的？
鹽比硬幣重得多，所以同學(xué)們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來(lái)衡量。
板書(shū)：克的認識
2、實(shí)驗：拿出一個(gè)5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
問(wèn)：你得出了什么結論？
3、掂一掂1克有多重。
4、稱(chēng)1克米、2克花生、5克綠豆，說(shuō)說(shuō)你是怎么稱(chēng)的。
三、認識重量單位——千克
1、師：我們剛才認識了克，在實(shí)際生活中還有哪些詞是用來(lái)表示重量的呢？
完成板書(shū)：克和千克的認識
師：我們經(jīng)常見(jiàn)到的臺稱(chēng)就是以千克為單位的。
�。ㄖv解臺秤的使用方法）
師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱(chēng)出1千克來(lái)，然后統計1千克到底有多少克。
學(xué)生匯報，板書(shū)：1千克=1000克
2、隨便稱(chēng)1千克物品，然后去參觀(guān)別的小組。
�。ㄒ陨弦晫W(xué)生的表現發(fā)給一個(gè)信封，學(xué)生不能當場(chǎng)打開(kāi)）
3、學(xué)生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么購物的。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀(guān)念，知道1000克=1千克。
2、使學(xué)生了解日常生活中稱(chēng)量物品經(jīng)常用到的'秤稱(chēng)。能正確估計出物品的重量。
3、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認識1000克=1千克。
第二課時(shí)
1、課前讓每位學(xué)生去任選看兩件物品并填好調查表；
調查表
物品名稱(chēng)凈含量（克、千克）
物品的重量物品的個(gè)數
1千克（蘋(píng)果）（）個(gè)
1千克（鹽）（）袋
2、學(xué)生匯報自己是如何進(jìn)行調查的。
3、動(dòng)手實(shí)踐：
師的桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰(shuí)猜得最準就在表中填誰(shuí)猜的重量。用同樣的方法猜出1個(gè)蘋(píng)果的重量并填寫(xiě)試驗卡
物品估計的重量稱(chēng)的重量
1個(gè)蘋(píng)果（）克（）克
�。ǎ┛耍ǎ┛�
4、從學(xué)生的數據中整理各種商品的價(jià)格表如課本89頁(yè)第7題。
5、解決問(wèn)題
問(wèn)：從以上數據中你能提出什么問(wèn)題？你會(huì )解答嗎？
6、分析討論課本第90頁(yè)第8題。
認識克與千克教學(xué)設計13
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1．學(xué)生能夠在操作活動(dòng)中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀(guān)念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，能根據具體的情況選擇合適的衡器稱(chēng)物體的質(zhì)量。
2.學(xué)生能夠在觀(guān)察、操作活動(dòng)中，積累活動(dòng)經(jīng)驗，增強估計能力。
能用適當的單位表示物體的質(zhì)量，結合生活實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.學(xué)生能夠在具體的情境中，體會(huì )質(zhì)量單位在日常生活中的`應用，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，從而獲得積極地情感體驗。
�。ǘ⿲W(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�1）克、千克、噸的認識。
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
�。�1）實(shí)物稱(chēng)重。
�。�2）奇妙的動(dòng)物世界。
�。�3）82頁(yè)你知道嗎？
3、拓展性學(xué)習包
�。�1）自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應用并做好統計。
�。�2）豐收園。
�。ㄈ┱宵c(diǎn)說(shuō)明
1、學(xué)科單元內整合：本單元僅一個(gè)信息窗，由于千克在生活中比較常見(jiàn)，所以將千克的認識放在最前面學(xué)習，再者是克的認識，最后是噸的認識。
2、學(xué)科間整合：《科學(xué)》動(dòng)物的學(xué)習，有關(guān)生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。
4、體驗式活動(dòng)：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買(mǎi)賣(mài)”活動(dòng)。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排 3課時(shí)。
注：學(xué)生針對自己的調查結果進(jìn)行整理分類(lèi)，教師借助這一情境積極引導學(xué)生提出合適的問(wèn)題，因千克在日常生活中更加常見(jiàn)，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學(xué)生的認知規律，可以更好地幫助學(xué)生建立新的知識框架，對于接下來(lái)的學(xué)習也是大有裨益的；通過(guò)調換順序，實(shí)現了千克和克學(xué)習的課程整合，提升了學(xué)生的數學(xué)素養。
認識克與千克教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)析
“千克的初步認識”是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)量單位等知識有著(zhù)重要意義。但是質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣具體、直觀(guān)，不能只靠觀(guān)察得到，而且學(xué)生的生活經(jīng)驗較少．對千克的內涵和外延比較陌生，增加了學(xué)習的難度。
教學(xué)設想
運用引導探索的教學(xué)策略，以“用活教材，練活習題，激活課堂”為教學(xué)途經(jīng)，創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數學(xué)從生活中來(lái)，又應用于生活。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生認識質(zhì)量單位“千克”，建立1千克的質(zhì)量概念；使學(xué)生初步了解用秤稱(chēng)物體以確定質(zhì)量的方法。
2．注重提高學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
建立一千克重量的概念，體驗一千克的實(shí)際重量。
教學(xué)難點(diǎn)
一千克重量概念的建立。
教具、學(xué)具準備
教具：洗衣粉、沙子、臺秤、白糖、雞蛋、實(shí)物投影儀等。
學(xué)具：每組有袋裝鹽、一袋物品（小橙、蘋(píng)果、雪梨）、臺秤、實(shí)驗記錄表等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景。導入新課
師：同學(xué)們，老師想請大家猜一猜我有多高、有多重？（學(xué)生猜）大家都沒(méi)有猜準，老師告訴大家，我的身高是1米56厘米，體重是53千克。（副板書(shū)）
�。ɡ蠋熢僬垉晌煌瑢W(xué)：一個(gè)胖的和一矮小的學(xué)生來(lái)匯報他們的體重和身高。
�。ǜ卑鍟�(shū)）：
師生l生2（用什么單位）
1米56厘米？米？厘米？米？厘米長(cháng)度單位
53千克？千克？千克質(zhì)量單位
師：象這樣表示人的身高、物品的長(cháng)短時(shí)我們可以用長(cháng)度單位（米、厘米）；而表示人的體重、物品的輕重時(shí)我們可以用質(zhì)量單位，質(zhì)量單位有很多，今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習國際通用的質(zhì)量單位——千克。（板書(shū)：千克（）的初步認識）
既然它是國際通用的質(zhì)量單位，你知道它用英文字母又怎么表示呢？
�。ㄓ型瑢W(xué)會(huì )說(shuō)——kg，老師補充板書(shū)）
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)讓學(xué)生猜一猜老師和兩位學(xué)生的身高和體重，在比較長(cháng)度單位的同時(shí)引出表示人的體重、物品的輕重時(shí)可以用質(zhì)量單位，而國際通用的質(zhì)量單位——千克（kg）就是今天學(xué)習的主要內容，這使得學(xué)生在一種很親切的氣氛中，在已有的經(jīng)驗基礎上，在對比長(cháng)度單位中很自然地記住了一種新的國際單位，由此導入新課，激起了學(xué)生渴望進(jìn)一步學(xué)習的愿望）
二、操作感知。建立概念
1．猜一猜。老師先拿出一包標有1千克的食鹽和一袋水果，同學(xué)們猜一猜哪包重？你有什么好的辦法來(lái)驗證呢？（請學(xué)生猜，學(xué)生產(chǎn)生爭論，若學(xué)生說(shuō)可以掂，師進(jìn)入2，若學(xué)生說(shuō)用秤稱(chēng)，進(jìn)入3）
2．掂一掂。
師讓幾位學(xué)生掂一掂這兩樣物品，感受輕重，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)輕？誰(shuí)比誰(shuí)重？
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)猜來(lái)過(guò)渡到認識盤(pán)秤，通過(guò)猜來(lái)進(jìn)一步感受物體的輕重，通過(guò)猜來(lái)培養同學(xué)們的猜測意識和探索能力）
3．認識盤(pán)秤。
師：用手掂后，大家仍有不同意見(jiàn)，到底誰(shuí)重誰(shuí)輕，還有什么辦法呢？
生：用秤稱(chēng)。
師：你認識哪幾種秤？（請同學(xué)來(lái)說(shuō)）
�。娔X顯示或同學(xué)們展示各種秤，電子秤、彈簧秤、臺秤 、磅秤、天平、盤(pán)秤等）
老師拿出實(shí)物，請學(xué)生一起認識盤(pán)秤。
師：秤面上1、2、3、4、5數字表示什么意思？在沒(méi)稱(chēng)物品時(shí)，秤的指針指向幾？
生：指針指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在沒(méi)稱(chēng)物品時(shí)，秤的指針指向O。
4．稱(chēng)一稱(chēng)。
師：同學(xué)們，現在你們每組都有幾袋物品，你們愿意稱(chēng)一稱(chēng)嗎？各小組合作稱(chēng)出l千克物品。
師：每一組稱(chēng)完以后，小組匯報，填好上表，從表中你們發(fā)現了什么問(wèn)題？為什么這一袋1千克蘋(píng)果和這一袋1千克蘋(píng)果的個(gè)數不一樣？
生：因大小不一樣，大的蘋(píng)果每個(gè)質(zhì)量大，1千克蘋(píng)果的個(gè)數小，小的蘋(píng)果每個(gè)質(zhì)量小，1千克蘋(píng)果的個(gè)數大。
�。�4）掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。
師：剛才大家已經(jīng)稱(chēng)出你們組蘋(píng)果的質(zhì)量為1千克，請每個(gè)同學(xué)掂一掂。
讓學(xué)生閉上眼睛感受1千克物品的質(zhì)量，接下來(lái)交換物品再掂一掂。學(xué)生進(jìn)行掂一掂活動(dòng)。
師：接下來(lái)我們一起做個(gè)游戲，你們已經(jīng)感受了1千克物品的質(zhì)量，知道1千克有多重，這里有3個(gè)盒子，你們能不能掂一掂，看一看哪一個(gè)盒子是1千克重？
�。ㄕ�3個(gè)學(xué)生來(lái)掂，盒子編上號，掂完以后，再用秤稱(chēng)并證實(shí)）
�。ㄔO計說(shuō)明：感受一千克是本節課的.一個(gè)重點(diǎn)，在通過(guò)學(xué)生猜一猜引發(fā)爭論之后，老師著(zhù)重為學(xué)生提供小組合作、探索的學(xué)習氛圍，小組內學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)反復稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、提一提的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗下感受一千克的實(shí)際質(zhì)量。
在建立了一千克的質(zhì)量觀(guān)念后，再通過(guò)猜質(zhì)量的游戲，滲透估計的思想及方法。使學(xué)生進(jìn)一步感受1千克的質(zhì)量）
�。�5）感受幾千克。
�、賻煟涸僬埬汩]上眼睛，猜猜手里的書(shū)包大約有多重？（生：比1千克重）
你知道大約是幾千克重嗎？（生搖頭，無(wú)法估計）
你們想不想知道2千克、3千克或幾千克有多重？
在小組里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤稱(chēng)一稱(chēng)。（小組活動(dòng)后，全班匯報交流）
�、诼�(lián)系實(shí)際。
師：在你的身邊任意找一樣東西，先掂一掂，估計出它的質(zhì)量，再用秤稱(chēng)出它的質(zhì)量。
你能以千克為單位說(shuō)出生活中你熟悉的物品的質(zhì)量嗎？
�。▽W(xué)生匯報，老師展示課件中拍攝到的物品質(zhì)量）
師：看來(lái)，生活中我們常用千克來(lái)表示物體有多重。
�。ㄔO計說(shuō)明：在設計這一教學(xué)環(huán)節時(shí)還特別注重聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真切感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而達到培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的目的）
三、鞏固練習，應用拓展
1．基礎題。
�。�1）媽媽買(mǎi)來(lái)4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元？
�。�2）8個(gè)蘋(píng)果重2千克，照這樣（）個(gè)蘋(píng)果約重1千克。
�。�3）
2．提高題：亮亮給外公寫(xiě)了一封信，但外公看了之后，卻笑得直不起腰來(lái)，我們看看亮亮寫(xiě)了些什么呢？
外公：
您好！我已經(jīng)8歲了，身體很好，體重已達32厘米，身高有120千克，昨天我去春游啦！我們班游玩’的地點(diǎn)是動(dòng)物園，每張門(mén)票價(jià)格是5千克，在那里我看到了許多動(dòng)物，有我最喜歡的重達3000kl的大象和脖子長(cháng)達2千克的長(cháng)頸鹿，我玩得可高興啦！
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)基礎題的訓練，使學(xué)生鞏固對質(zhì)量單位“千克”的認識，進(jìn)一步鞏固1千克和幾千克的質(zhì)量概念，更好地完成本節課的目標；通過(guò)提高題的訓練，使學(xué)生進(jìn)一步弄清長(cháng)度單位和質(zhì)量單位的區別。而且，通過(guò)訓練把數學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生感知數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；加強學(xué)生探索的精神）
四、全課總結。課后延伸
師：今天我們學(xué)習了什么新知識？通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？有什么感受？
我們知道質(zhì)量單位還有很多，比如說(shuō)一枚硬幣的質(zhì)量，若用千克做單位合適嗎？用什么單位合適呢？（生：克）克和千克之間有什么關(guān)系呢？有興趣的同學(xué)課下可以繼續去了解，今后我們再共同來(lái)研究。
�。ㄔO計說(shuō)明：這環(huán)節的設計不僅對全課做了較好的總結，而且調動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣，一舉兩得）
作業(yè)設計
1．調查三位同學(xué)的體重，比較一下他們之間的質(zhì)量關(guān)系。（要求和目的：可與一個(gè)體形較胖的，一個(gè)體形較瘦的和一個(gè)中等體形的同學(xué)聯(lián)系，相互告知自己的體重，比較體重；這樣可以加深學(xué)生對質(zhì)量單位的理解，培養學(xué)生的合作精神）
2．想一想：1千克棉花與1千克鐵比較，哪個(gè)重一些？（目的：培養學(xué)生養成認真審題的好習慣，棉花和鐵感覺(jué)上好像一輕一重，但質(zhì)量都是1千克，所以是一樣重的）
3．游戲：由爸爸媽媽選定家里某一物品，讓你猜一猜這個(gè)物品有多重？你有哪些方法？（目的：培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力；學(xué)生實(shí)際操作并與爸爸、媽媽討論，匯報采用的方法應有：看一看、掂一掂、比一比等）
教學(xué)反思
《千克的初步認識》是人教版義務(wù)教育九年制小學(xué)數學(xué)第四冊第六單元的教學(xué)內容。教材要求學(xué)生初步認識質(zhì)量單位千克，初步建立1千克的質(zhì)量概念。
《千克的初步認識》的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)。學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識。而質(zhì)量單位又不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。經(jīng)驗告訴我，孩子接受知識必須是由易到難，由少到多，由感性到理性，這個(gè)過(guò)程不能完全由老師來(lái)包辦。因此，我在設計教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生多方位體驗。主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。
學(xué)生在生活中對物體的輕重已經(jīng)有所體驗，只不過(guò)由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能只靠觀(guān)察得到，所以教學(xué)開(kāi)始首先通過(guò)讓學(xué)生猜一猜老師和兩位學(xué)生的身高和體重，在比較長(cháng)度單位的同時(shí)引出表示人的體重、物品的輕重的質(zhì)量單位，使學(xué)生在已有的生活基礎上，在對比長(cháng)度單位中很自然地記住了一種新的法定單位，由此導入新課，讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊，從而激起學(xué)生學(xué)習質(zhì)量單位的欲望。
2．操作體驗，認識概念。
在教學(xué)中，老師著(zhù)重為學(xué)生提供小組合作、探索的學(xué)習氛圍，組內學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)反復稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、提一提的實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗了1千克的重量。建立了1千克的重量概念后．再通過(guò)猜質(zhì)量的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生逐步感受幾千克的重量，在設計中滲透了“猜想——驗證——結論”這一科學(xué)研究的基本方法。從而達到培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的目的，體現了“在需要中學(xué)”的思想。
3．運用圖片、實(shí)物，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)中，集體觀(guān)察了學(xué)生帶來(lái)的各種秤和配套的教學(xué)圖片，目的在于突破難點(diǎn)、加深印象。了解商店物品的質(zhì)量，介紹各種秤的名稱(chēng)及盤(pán)秤稱(chēng)量方法；讓學(xué)生稱(chēng)2千克、3千克及幾千克等物體的重量。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“體驗”為學(xué)習形式貫穿始終。但我想，對于什么是體驗？究竟怎樣體驗？學(xué)生是否體驗到了？體驗到了什么？還值得我們深思與探討。．
認識克與千克教學(xué)設計15
教材分析：
《千克的初步認識》是全日制聾校實(shí)驗教材數學(xué)第五冊第二單元的教學(xué)內容，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千克的重量觀(guān)念，了解1千克的實(shí)際重量，著(zhù)重讓聾生在實(shí)踐活動(dòng)中感識“千克”的重量有多重。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生在一年級時(shí)接觸過(guò)重量，初步有了感知重量的生活經(jīng)驗，但對三年級聾生來(lái)說(shuō)，還是很少接觸生活中的重量，學(xué)習知識存在一定的難度，通過(guò)這次讓聾生在操作實(shí)踐中學(xué)習知識，使他們感受所學(xué)的知識與生活中的物品重量建立聯(lián)系。
教學(xué)內容：
第40～41頁(yè)，千克的初步認識。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生感受并認識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。
2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣；學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步認識質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀(guān)念，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課前準備：
教師：電子稱(chēng)、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
同學(xué)們，我們在一年級的時(shí)候就知道了，物體有輕重之分，猜劉老師手上的字典和數學(xué)作業(yè)本那個(gè)重那個(gè)輕？劉老師的體重和郭曉翔的體重，誰(shuí)重誰(shuí)輕？怎么知道的？
1、物體的輕重有時(shí)后用眼睛看一看就可以比較出來(lái)了。（板書(shū)：看一看）
2、昨天，老師在超市買(mǎi)了兩袋東西，你知道哪一個(gè)輕一些？哪一個(gè)重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書(shū)：掂一掂）
�。ňo密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生意識到，在他們周?chē)哪承┦挛镏写嬖谥?zhù)數學(xué)問(wèn)題，養成有意識地用數學(xué)眼光觀(guān)察和認識事物的習慣。同時(shí)也為了激發(fā)聾生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。）
剛才我們通過(guò)看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來(lái)認識常用的一個(gè)重量單位。
板書(shū)：千克的認識。
二、新授
1、認識千克
生活中，我們稱(chēng)一個(gè)物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。
千克，可以用符號：kg來(lái)表示。它是全世界統一的，稱(chēng)物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經(jīng)常又叫做公斤。
2、感受1千克
那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來(lái)感受一下。師拿出電子秤指導學(xué)生稱(chēng)一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的.大米。然后把稱(chēng)過(guò)的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學(xué)生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。
3、再稱(chēng)好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。
指出：稱(chēng)一般物品的重量，常用千克做單位。
為了使學(xué)生對1千克的實(shí)際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見(jiàn)的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。
4、試一試。
分組活動(dòng)
�。�1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。
�。�2）稱(chēng)1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數一數分別有幾個(gè)。（橘子、蘋(píng)果、棗、黃瓜等）
5、比一比
每一小組，憑感覺(jué)裝出1千克黃豆，然后到前面來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)再稱(chēng)一稱(chēng)，比一比誰(shuí)裝的最準。
6、估一估
老師拿的東西重幾千克？
�。〝祵W(xué)知識的學(xué)習過(guò)程，就是學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索獲取新知識的過(guò)程。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng )設操作的情景，提供操作的機會(huì )，留給操作的時(shí)間，引導學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現知識，使學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生對生活經(jīng)驗的再發(fā)現的過(guò)程。只有這樣，才真正體現了“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”這一現代教育理念。）
三、全課總結：
這節課你們學(xué)到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場(chǎng)里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。
四、布置作業(yè)
“做一做”，第1題學(xué)生自己稱(chēng)出1千克的蘋(píng)果，再數數，1千克的蘋(píng)果有多少個(gè)？
第2題，師可以幫學(xué)生一起找出身邊重約1千克的物品。
第3題，班長(cháng)組織學(xué)生課后到衛生室稱(chēng)出自己的體重，以他為標準估測其余同學(xué)的體重。
教學(xué)反思：
本課主要給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，感受了千克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，還可以應用于生活的樂(lè )趣。
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