《春》教學(xué)設計
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《春》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《春》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R儲備點(diǎn)：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
2．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3．揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。ǘ┠芰ε囵B點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )調動(dòng)多種感官細致觀(guān)察景物的方法。
2．體會(huì )作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦畜w驗點(diǎn)：
1．培養學(xué)生關(guān)注生存空間、保護環(huán)境的習慣。
2．熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復朗讀課文，感知內容，體會(huì )作者的感情。
2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
【課前準備】
�、賹W(xué)生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋?zhuān)ú樽值浠蛟~典）。
�、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、投影儀等。
【第一課時(shí)】
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：
1．學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、導入新課
2、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：
�。�1）注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
�、僦饕獙�(xiě)了什么內容？
�、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？
�、凼惆l(fā)了作者對春天怎樣的感受？
�、苣阌X(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
�。�3）聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
�。�4）學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的'問(wèn)題。
3、熟讀課文，整體感知內容，然后理清寫(xiě)作的思路：
�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）
第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
4、研讀與賞析：
�。�1）學(xué)生齊讀課文，加深對課文內容的理解
�。�2）四人小組合作討論學(xué)習課文第1－3段的內容，思考：
�、俚�1、2段總寫(xiě)了哪些景物？
�、诘�1、2段在文中起什么作用？
�、鄣�3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？
�。�3）全班交流后小結。
5、布置作業(yè)：
�。�1）你最欣賞文中哪些段落？請說(shuō)出理由來(lái)。
�。�2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。
【第二課時(shí)】
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：
1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2．品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、檢查知識掌握和背誦情況
�。�1）全班齊聲朗讀課文。
�。�2）鼓勵學(xué)生背誦1－3段。
2、研讀與賞析：
�。�1）學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。ǹ蓮奶卣�、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì )作者的思想感情。（結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句）
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。
�。�2）略讀第8—10段，體會(huì )這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）
�。�3）課堂小結：
�、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。
名稱(chēng)特征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
�、诜謱哟螌�(xiě)出春景圖。
名稱(chēng)角度（順序）寫(xiě)法修辭
春草圖：由物到人正面與側面結合擬人
春花圖：樹(shù)上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結合排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖：觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)擬人、比喻
春雨圖：由物到人由近到遠動(dòng)靜結合排比、比喻
�。�4）學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì )作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
�。�5）學(xué)生質(zhì)疑交流：
�、匍喿x了，你的感受是什么？
�、诿鎸χ�(zhù)這大好春色，你準備做些什么？
�、勰氵�有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
3、拓展延伸：
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。
4、布置作業(yè)：
請你仔細觀(guān)察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)，題目自擬，字數不限。
《春》教學(xué)設計2
一、創(chuàng )設情境導入新課
秦晉始終結世好——打一字謎（春）
提到春，會(huì )令我們感到無(wú)限的生機和蓬勃向上的生命力。古往今來(lái)，有無(wú)數描繪春天的詩(shī)文�！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無(wú)處不飛花”，“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今天要學(xué)習的這篇課文就是我國著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生所寫(xiě)的《春》。
二、整體感知：
學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標一。
1、配樂(lè )朗讀課文，感受春天之美。
2、有首少兒歌曲《春天在哪里》，歌中唱到“春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小朋友眼睛里”請同學(xué)們閱讀課文，找一找春天在哪里？
春天在___________。
春天在春草里；
春天在春花里；
春天在春風(fēng)里；
春天在春雨里；
春天在人們的活動(dòng)里。
3、作者在描繪春天的美景時(shí)，選取了這些精美的畫(huà)面，這些景物各具有怎樣的特點(diǎn)？
草報春
�、俅翰菔菤v代文人爭相歌詠的對象，想像一下，春草圖與下面詩(shī)句中哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面最接近？
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易
寫(xiě)出了野草頑強的生命力。
“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！薄对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈
寫(xiě)早春剛發(fā)芽的草，寫(xiě)出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。
“紅樹(shù)青山日欲斜，長(cháng)郊草色綠無(wú)涯�！薄敦S樂(lè )亭游春》歐陽(yáng)修
寫(xiě)暮春時(shí)節一望無(wú)際、郁郁蔥蔥的草。
小結：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著(zhù)筆。朱自清的春早寫(xiě)出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。
花爭春
花的特點(diǎn)：春花爛漫、百花競放。
花朵多：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。
花色艷：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花味甜：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
風(fēng)唱春
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎�！�
——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔和、芳香、悅耳。通過(guò)調動(dòng)各種感覺(jué)器官來(lái)把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得富有生命力和感染力的。
柔和：“像母親的手撫摸著(zhù)你”。（觸覺(jué)）
芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著(zhù)青草味”、“各種花的香”（嗅覺(jué)）
悅耳：“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆地喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)”。（聽(tīng)覺(jué)）
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度，充滿(mǎn)豪邁之情�！叭鐭o(wú)數的針扎”。
雨潤春
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！�
——杜甫《春夜喜雨》
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的、輕盈的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長(cháng)的。
人迎春
春到人歡、春早人勤。
繪春
春天在生機勃勃的春草里；
春天在百花競放的春花里；
春天在和煦芳香的春風(fēng)里；
春天在細密綿長(cháng)的春雨里；
春天在人們迎春的活動(dòng)里。
小結：中國散文學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)林非在《現代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的`成功之處是，善于通過(guò)精確地觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受�！敝熳郧逡栽�(shī)的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書(shū)：——美在景物）
三、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感，完成目標二。
1、品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
如：我喜歡“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@一句。
因為這一句從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的角度襯托出春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛�！棒[”字不僅寫(xiě)出聲音，還寫(xiě)出熱鬧的氣氛，把生機勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩(shī)句。王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出�！�
小結：我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說(shuō)：“朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松，可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻�！薄洞骸返恼Z(yǔ)言就簡(jiǎn)樸生動(dòng)，秀雅清新。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書(shū)面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。（板書(shū)：——美在語(yǔ)言）
2、體會(huì )文中蘊含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊。
“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”，朱自清先生為什么會(huì )有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是民主戰士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)�！熬乓话耸伦儭焙�，他的思想開(kāi)始轉變�！洞骸穼�(xiě)于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）
文章以三個(gè)比喻結尾，表達了作者怎樣的思想感情？
作者把春天比喻成“剛落地的娃娃”是表現春天的勃勃生機美，把春天比喻成“小姑娘”是表現春天艷麗的容顏美，把春天比喻成“健壯的青年”是表現春天健壯的身姿美。贊美春天有不可遏止的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神，對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學(xué)習、生活、工作，獲取豐收。排比句式的運用，贊美、熱愛(ài)之情越來(lái)越強烈。
所以說(shuō)《春》確實(shí)描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫(xiě)照。（板書(shū)：——美在情感）
總結全文：朱自清以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望。在這篇“貯滿(mǎn)詩(shī)意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。奮斗、追求、創(chuàng )造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來(lái)才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。？
《春》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
一、感受形象，體會(huì )感情
二、欣賞優(yōu)美語(yǔ)言
教學(xué)設計
一、導入
讓學(xué)生談?wù)劥禾旖o人的感受，列出詞語(yǔ)，并一一寫(xiě)上黑板
二、檢查預習工作。
包括字詞的注音，解釋。多音字的辨別，易混淆的字詞的辨別。
以及這篇文章的讀后感。（預習中還有一項內容是摘抄好詞好句的，放在分析課文時(shí)讓學(xué)生講解。
三、集體朗讀
因為已經(jīng)養成了良好的預習習慣，掃清了字詞障礙，朗讀時(shí)應該不會(huì )有不認識的字詞。但是在朗讀過(guò)程中也許會(huì )出現一些多音字的讀錯情況，課堂上予以糾正。課后記。
四、分組朗讀，再請個(gè)別同學(xué)起來(lái)讀，別的學(xué)生予以糾正。調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性
五、預習時(shí)已讓學(xué)生們把這篇文章熟讀成誦，所以在講課時(shí)，學(xué)生們的思路已經(jīng)較清晰了。這個(gè)時(shí)候就讓他們來(lái)概括，問(wèn)；
�。�1）課文可分幾部分來(lái)讀。。
明確：盼春—繪春—頌春（如有不同意見(jiàn)，只要言之有理，就予以肯定
�。�2）課文中描繪了幾幅春天的圖畫(huà)？分別用自己的話(huà)概括。
明確：五幅。分別是春草圖—春花圖—春風(fēng)圖—春雨圖—迎春圖
六、讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一段，拿出自己畫(huà)的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)理由。
七、找好詞好句
讓同學(xué)們把預習時(shí)已摘抄的好詞好句讀出來(lái)給大家聽(tīng)。講講理由�？梢苑秩糠肿屚瑢W(xué)們找
先找第一部分的
如：盼望著(zhù)，盼望著(zhù)（表達了作者盼春的急切心情）
如：欣欣然張開(kāi)了眼（擬人手法）
教師在點(diǎn)評過(guò)程中穿插問(wèn)題，如問(wèn)：作者著(zhù)眼于哪些景色的'變化？這些景色的變化給人以怎樣的感受？總寫(xiě)春天，作者著(zhù)眼于山、水、陽(yáng)光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物發(fā)芽變綠，山的顏色就由暗轉明，由干=干枯變?yōu)闈櫇�。水漲起來(lái)了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽(yáng)光更加明朗紅潤，從宏觀(guān)上感受到大地回春，生機勃發(fā)，表現出融融的暖意。）
接著(zhù)找第二部分
先找春草圖中的好詞好句。
如“鉆”寫(xiě)出了春草的沖破層土的擠勁，表現旺盛的生命力。
如“做”“躺”“打”“踢”等動(dòng)詞寫(xiě)孩子們的嬉戲，烘托歡樂(lè )。
接著(zhù)找春花圖，同樣讓學(xué)生找。
如：你不讓我，我不讓你”用擬人手法把爭春爭艷寫(xiě)活。
“紅的象火，粉的象霞，白的象雪”對應桃樹(shù)，杏，梨，比喻貼切。
“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻互補，眼睛和星星都會(huì )眨，但星星是星羅棋布的，而眼睛是眉目傳情的，兩者一結合，就把野花寫(xiě)活了
接著(zhù)找春風(fēng)圖。
如’象母親的手撫摩著(zhù)你”這既寫(xiě)了春風(fēng)的溫暖，又寫(xiě)了風(fēng)的柔和。
‘醞釀”則形象的寫(xiě)了在陽(yáng)光下這種芳香不斷的加濃的過(guò)程。
這一段從觸覺(jué)，嗅覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形，無(wú)味，無(wú)聲的春風(fēng)寫(xiě)的有形，有味，有聲，有情有感。
繼續找春雨圖。
“象牛毛，象花針，象細絲”這三個(gè)比喻貼切，寫(xiě)出了春雨的特征：多而細密，亮而閃爍，柔而綿長(cháng)的特點(diǎn)。
教師穿插問(wèn)題。問(wèn)：春雨綿綿，為什么還叫人別“煩惱”呢？（親切而有趣）
再問(wèn)，為什么先寫(xiě)傍晚時(shí)候的景象，不把這一句放到最后去說(shuō)呢？
明確：一是要先說(shuō)春雨中安靜而和平的氣氛，這種氣氛是一直貫到末句的；二是黃暈也是色，與上句的綠，青正連接。
最后分析迎春圖。
“趕趟兒似的“照應前文，前文寫(xiě)百花爭春，后文寫(xiě)人在爭春。
‘舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”用疊詞表現動(dòng)作次數多，讀來(lái)有韻律。有節奏。
最后一部分。
同學(xué)肯定覺(jué)得都好。讓他們先說(shuō)好在哪，教師再明確：“象娃娃……”表現春天的新，象新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望。
“象小姑娘……”寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)。
“象健壯的青年……”贊美春天充滿(mǎn)活力，給人以信心和力量。三句的順序，表現了春天成長(cháng)的過(guò)程。
以上如有學(xué)生未找出的語(yǔ)句，教師可以由學(xué)生的發(fā)言引出問(wèn)題，盡量把每一段的好詞好句都讓學(xué)生欣賞分析。在這里就不一一列舉。
八、讓學(xué)生們找找課文中用了哪些修辭手法，用擬人的有哪些？用比喻的又有哪些。
然后再提提有什么不理解或有疑問(wèn)的地方。
九、最后，講練習題。
布置第一課時(shí)作業(yè)，挑出自己最喜歡的一幅圖，把它畫(huà)出來(lái)……為第二課時(shí)中的分析語(yǔ)句打下基礎。
第二課時(shí)作業(yè)，背誦，練習題一，二，三。
《春》教學(xué)設計4
【教學(xué)目的】
�。�、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)：
�、抛プ〗洗禾臁靶隆�、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；
�、品謱哟螌�(xiě)出春景畫(huà)面。
�。�、準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
�。�、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙。
�。�、體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的“熱愛(ài)春天，贊美春天的思想感情。
�。�、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
�。�、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。
以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。
【教學(xué)方法】
“讀──講──讀──賞──讀”：
讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結構，“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實(shí)例賞析，體會(huì )作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的.感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。
【媒體設計】
本文是篇美文，可向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂(lè )朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設備，提供冬春比較的畫(huà)面。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮�，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”。杜牧的《江南春》中有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
這樣導入課文有如下作用：
�、賻椭鷮W(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；
�、谳p松自然地擴大學(xué)生的知識面。
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于１８９８年，逝世于１９４８年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士”，記錄著(zhù)朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)；１９２０年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng )作，做學(xué)問(wèn)；１９４６年７月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。１９４８年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，８月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作２６種，約２００多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習課文
�。�、整體把握，理清思路：
�、耪莆照n文中的生字詞：
黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）醞釀（yùn niàng）應和（hè）巢（cháo）蓑（suō）衣水漲（zhǎng）籠（lǒng）著(zhù)一層�。╞ó）煙
欣欣然：歡歡喜喜的。
朗潤：明朗潤澤。
賣(mài)弄：炫耀。
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花。
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。
舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。
�、普w感知：熟讀課文，分析結構。
結合課后練習一，讓學(xué)生讀課文，分別畫(huà)出“盼春”、“繪春”、“贊春”的部分。
第一部分（第１段）：盼春。
第二部分（第２～７段）：繪春。
第三部分（第８－１０段）：贊春。
設計說(shuō)明：
�。�、擴大識字量，為“正確、流利、有感情地朗讀課文”鋪平道路；
�。�、讓學(xué)生熟讀課文，找出“盼春、繪春、贊春”的部分，其目的在于初步“理解課文的內容和思路”，從整體上去感知課文。
�。�、默讀課文，找出自己不懂的詞句。
設計說(shuō)明：
�。�、培養默讀習慣；
�。�、讓學(xué)生“領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，解決教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）
一：該設計要求老師必須具有教學(xué)機智，對學(xué)生提出的問(wèn)題要有充分的準備；學(xué)生的問(wèn)題應盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥）
學(xué)生不懂詞句舉例：
�、艦槭裁从脙蓚�(gè)“盼望著(zhù)”？
�。w現急盼心情。）
�、� “小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，為什么不說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？
�。ㄈ绻f(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿(mǎn)生機，顯得極為可愛(ài)。）
�、� “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？
�。ǚ漪[蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味。）
�、� “人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨？
�。ㄟ@是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著(zhù)，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。）
�、� “有的是工夫，有的是希望�！睉撛鯓永斫�？
�。ㄟ@里的“工夫”是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時(shí)機，奮發(fā)向上。）
�、饰恼碌慕Y尾為什么選用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？
�。ㄟ@些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn)。）
�。ㄗ⒁猓簩W(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應力求滿(mǎn)足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應告訴學(xué)生以后解決。）
�。�、齊聲朗讀課文。
要求：
�、偶由顚ξ闹行蜗蠖鷦�(dòng)的句子的理解。
�、朴妹骺斓墓澴�，讀出熱愛(ài)贊美的感情。
設計說(shuō)明：
�、儆柧殞W(xué)生“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”的能力；
�、谧寣W(xué)生在理解文句的基礎上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進(jìn)而體會(huì )作者的感情。
�。�、課堂小結：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
設計說(shuō)明：
�、僮寣W(xué)生加深對課文整體感知的印象；
�、诳隙ǔ煽�(jì)，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習的興趣。
四、布置作業(yè)
�。�、你最欣賞文中哪些段落？（請說(shuō)出理由，下一節課交流）
�。�、熟讀課文，背誦１～５段，鼓勵背誦全文。
《春》教學(xué)設計5
[教學(xué)目標]
1、在理解詩(shī)歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節奏和內涵。
2、學(xué)習詩(shī)人由音樂(lè )引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。
3、按照詩(shī)歌的順序作文，試著(zhù)通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè )用文字描寫(xiě)出來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達的思想感情。
2、用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè )。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前交流
同學(xué)們，鄉愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉愁；“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉愁；“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉愁；那么“詩(shī)仙”李白的鄉愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉）是什么勾起了他的鄉愁？（生：明月）在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉愁？那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他的鄉愁？
二、揭示課題，了解詩(shī)人
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉詩(shī)《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）
1、詩(shī)的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情）誰(shuí)能用自己的話(huà)把詩(shī)題的意思說(shuō)一下？（生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒?jiǎn)�？（生：今河南洛�?yáng)）不錯，看注釋是學(xué)習古詩(shī)的好方法。
師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，史稱(chēng)“詩(shī)仙”，生于中亞細亞碎葉城，長(cháng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創(chuàng )作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元二十三年（735）游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現了詩(shī)人怎樣的感情呢？[一問(wèn)，提出下一節學(xué)習要求。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2、抽查學(xué)生朗讀，相機證音：
散（sansan）折（zhezheshe）
師：同學(xué)們能根據意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒！當然讀好古詩(shī)，不光要讀準字音，講究節奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節拍），學(xué)生模仿練讀。
4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀（大家打節奏）
師：讀古詩(shī)啊，除了注意節奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩(shī)的情感，這就得學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞�。ㄈ纾喊�，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿(mǎn)，要讀得飽滿(mǎn)、延長(cháng)音；故園情，要字字延長(cháng)，一詠三嘆）聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎？
5、師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節奏]
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節奏和內涵。
7、詩(shī)，咱們反復讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉情呢？讓我們接下來(lái)學(xué)習詩(shī)句，尋找答案吧！[二問(wèn)。用問(wèn)題轉入下一節教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉移]
四、再讀古詩(shī)，感悟想象
1、學(xué)習一、二句，想象“玉笛飛聲滿(mǎn)洛城”
�。�1）想想可能是誰(shuí)家的笛聲？（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿(mǎn)文軍的《望鄉》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象）
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉，想念親人。
師：那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢？
生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學(xué)生是留守生）
師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的'思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起。會(huì )不會(huì )也勾起許多人對親人的思念呢？
生：當然會(huì )。
師：為什么會(huì )？
生：這首曲子就是一首思鄉曲，洛陽(yáng)城中一定有遠離故鄉的人。詩(shī)人李白不就遠離故鄉嗎！
師：不錯，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。（參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn)）
師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱）這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。
師：這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城？四人一小組交流并匯報。[三問(wèn)，拓寬想象。想象打開(kāi)了，文章就有內容可寫(xiě)了]
生：伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái)，因為一曲凄清、憂(yōu)傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì )兒強一會(huì )兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。
生：遠處傳來(lái)悠揚的笛聲，那曲調一會(huì )兒歡快一會(huì )兒憂(yōu)傷，李白側耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(cháng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。
生：時(shí)斷時(shí)續的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續續，好像有淡淡的鄉愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著(zhù)感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè )引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。
師：這么凄清、憂(yōu)傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢？這笛聲又引起了那些人的感想？
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。
師：好個(gè)通達人情的小精靈呀！她會(huì )把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會(huì )有哪些不同的反映和感受呢？
師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門(mén)遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著(zhù)家鄉的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著(zhù)天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”��！
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城
師：“誰(shuí)家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風(fēng)——
生：滿(mǎn)洛城
請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2、學(xué)三、四句，體會(huì )“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。
師：原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀�！墩蹢盍肥鞘裁礃�(lè )曲？表達了什么情感？[四問(wèn)。解開(kāi)前兩句詩(shī)人描寫(xiě)曲子的用意，提出讀與寫(xiě)的難點(diǎn)。]
�。�1）理解“折柳”
生看注釋?zhuān)ㄕ哿褐腹徘墩蹢盍�，此曲敘說(shuō)離別，表達不舍之情。）師補充（漢樂(lè )府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(cháng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達離鄉眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據說(shuō)長(cháng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）
�。�2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì )。
師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么？試著(zhù)把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著(zhù)寫(xiě)一兩句。
�。ń處熞龑W(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)媜寫(xiě)的《夏之絕句》中的兩句，體會(huì )“化無(wú)形為有形”的寫(xiě)法）[以范例扶助學(xué)生，解難過(guò)關(guān)，選例典型，用的恰是其時(shí)]
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮逋那陣浪。（把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪）
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂(yōu)慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著(zhù)你心底沉淀的情緒。（把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉的波瀾，讓人心顫。
師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽(yáng)城，原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀！他的心中會(huì )怎樣呢？
生：會(huì )思念故鄉、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
師：是呀！誰(shuí)的心中能不升起對故鄉的思念之情！詩(shī)人李白。還有嗎？[五問(wèn)。拓展學(xué)生讀古詩(shī)的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛(ài)故鄉”是中國文化的傳統！]
生：出門(mén)旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉工作的人，外出求學(xué)的人……
師：總之，是遠離故鄉的人。古往今來(lái)有多少人思鄉��！
因為思鄉，納蘭性德“聒碎鄉心夢(mèng)不成”；因為思鄉，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉，李白又會(huì )怎樣呢？此時(shí)的他，會(huì )有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢？結合自身的感受想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。[六問(wèn)。與前兩句的泛寫(xiě)成對比，引導學(xué)生寫(xiě)深，寫(xiě)具體，全詩(shī)是點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法。]
生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著(zhù)窗外。向西望，那是他家鄉的方向！他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情��！
生5：“唉……”，他長(cháng)長(cháng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。
�。�3）分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
師：李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉情，不免感慨道——何人不起故園情。
�。�4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
師導讀：一千多年前，一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉之作。讀——
生：（深情齊讀古詩(shī)）
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉之情，現在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉之情，這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情�！�
師：我們如何把外在的景（悠悠的笛聲）與內在的情（思鄉）有機的聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”，在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著(zhù)把詩(shī)中提示的音樂(lè )用文字描寫(xiě)出來(lái)。
五、學(xué)生寫(xiě)作，教師指導
1、師生交流感受，學(xué)習詩(shī)人由音樂(lè )引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
2、生寫(xiě)作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱(chēng)等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉》）
3、交流展示，師生評價(jià)。
六、展示佳作，小結學(xué)法
總結“借景抒情”類(lèi)古詩(shī)改寫(xiě)的方法：（1）抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫(huà)面；（2）借助背景資料揣摩人物內心；（3）不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。
《春》教學(xué)設計6
教學(xué)設計思路
根據詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“尋找春天——欣賞春天——感受春天——贊美春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷�，激起尋找春天的興趣；接著(zhù)引導學(xué)生初步讀文，從整體欣賞春天的美；然后在不斷的品讀中引導孩子們品味語(yǔ)言，體會(huì )字里行間流淌著(zhù)的喜悅之情，感悟春天的美麗，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。在拓展中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式贊美春天，讓課堂無(wú)限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。
知識與技能
1、正確認讀本課的生字，理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)。
3、合理展開(kāi)想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛(ài)之情。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)理解搖綠、漂白等重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受春的美好及孩子們的喜悅之情。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩(shī)歌的理解，培養學(xué)生的想象力。
情感與態(tài)度
感受春天的勃勃生機，體會(huì )孩子們看到春天到來(lái)的喜悅之情。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：觀(guān)察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、尋找春天—尋春?jiǎn)⑹?/p>
我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)尋人啟示，尋物啟示，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)尋春?jiǎn)⑹締�？（出示尋春�(jiǎn)⑹荆?/p>
尋春?jiǎn)⑹?/p>
春姑娘，在冬爺爺走后悄悄來(lái)到人間，身穿花衣服，走到哪，哪就充滿(mǎn)生機和活力。你看見(jiàn)春姑娘了嗎？如果有她的消息，馬上與我聯(lián)系。謝謝。
楊老師
我相信你們一定能幫上我的忙，你有春的消息嗎？（學(xué)生試說(shuō)自己看到的春天）
感謝同學(xué)們給我帶來(lái)這么多春的消息，今天，老師就帶著(zhù)你們到詩(shī)中繼續尋找春的消息。（齊讀課題）
二、欣賞春天—初步感知
1、引導學(xué)生初讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、默讀課文，邊讀邊思考：你從哪小節收到了春的消息，用筆勾出有關(guān)的.詞語(yǔ)或句子。
3、交流：（學(xué)生邊匯報教師邊畫(huà)）同學(xué)們找到這么多春的消息，嫩綠的枝條、青青的小草、鮮艷的花朵、美麗的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鴨子，看來(lái)，春天真的已經(jīng)來(lái)到，風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條……（出示第一小節，學(xué)生跟隨教師讀）
感受春天—品讀課文
引導學(xué)生自由讀第一小節：你感受到了什么？
學(xué)生匯報交流：
在匯報交流中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙，感受春天的美。
指導朗讀：春風(fēng)春水，綠樹(shù)白鴨，多么美麗的春景��！這是我們盼望了整整一個(gè)冬天��！
第二小節：
這么美的春天，想不想出去玩？那就讓我們換上春裝，出發(fā)吧�。ㄍ队俺鍪镜诙」�，學(xué)生邊讀邊悟。）
飛過(guò)樹(shù)林，飛上山岡，到處有春天的歡笑，孩子們在樹(shù)林里、山岡上跑得多歡哪，帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情讀一讀吧！
第三、四、五小節：
到處有春天的歡笑，孩子們到底看到了什么，自由讀三、四、五小節。
第三小節：
在學(xué)生談體會(huì )時(shí)，引導學(xué)生抓住“牽引” “愛(ài)憐”體會(huì )對蝴蝶的喜愛(ài)之情。
指導朗讀：帶著(zhù)對蝴蝶的愛(ài)讀一讀這一小節。
第四小節：
指導學(xué)生談體會(huì )，在交流的過(guò)程中抓住“禁不住”、“雀躍”體會(huì )孩子的快樂(lè )心情。
指導朗讀：那你帶著(zhù)這種感情讀一讀。
第五小節：
春天的田野，到處充滿(mǎn)春的氣息，一切都那么新鮮、有趣，看，孩子們又在干什么？（讀第五小節）
在春天的田野上玩，多有趣��！誰(shuí)能將這三小節美美地讀一遍，讓我們也來(lái)分享孩子的快樂(lè )！
第六小節：
同學(xué)們體會(huì )得多好��！看來(lái)，你們都是用心在讀書(shū)，用心去感受，才會(huì )有這么深刻的體驗！是��！暢游在春的原野，看蝴蝶飛舞、雛菊綻放、枝頭吐綠，聽(tīng)溪流歌唱，和它奔跑，多愜意��！就連走累了，也是一種享受，（投影出示，學(xué)生讀）走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽(yáng)照耀。是誰(shuí)瘙癢了我的面頰？��！身邊又鉆出嫩綠的小草……
從這個(gè)省略號你體會(huì )到了什么？（還有許多春天的消息）
四、贊美春天—拓展延伸
我知道同學(xué)們課下收到了很多春的消息，那么，拿出筆來(lái)，用自己喜歡的方式表達出來(lái)吧，可以寫(xiě)一段話(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
交流：教師適時(shí)評價(jià)
總：是��！走進(jìn)春天，就像走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，春天就是如此美麗。
五、作業(yè)
1、繼續尋找春的消息，并用自己喜歡的方式表達出來(lái)。
2、找一找相關(guān)描寫(xiě)春天的兒歌、古詩(shī)、歌曲讀一讀，背一背，唱一唱。也可以自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，剪一剪美麗的春天。
《春》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、閱讀《春姐姐》認識“去、綠、魚(yú)、曲”四個(gè)字。
2、學(xué)習韻母ü，掌握其字形、讀音，會(huì )讀帶四聲的u。
3、繼續練習四聲的讀法。
教學(xué)重點(diǎn)：認讀生字和ü的四聲
教學(xué)難點(diǎn)：ü的四聲讀法，
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰(shuí)能用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣的'？
學(xué)生自由發(fā)言
二、學(xué)兒歌認生字
1、 師： 同學(xué)們描繪的春天可真美，今天我們就來(lái)學(xué)習一首關(guān)于春天的兒歌《春姐姐》老師知道咱們班的小朋友特別愛(ài)學(xué)習已經(jīng)認識好多字了，看看這首兒歌中哪些字是你認識的，試著(zhù)讀讀。
學(xué)生試讀 指名讀 師領(lǐng)讀 齊讀 指名讀
2、師：看到小朋友們這么聰明，有五個(gè)生字寶寶很想和你們交朋友，它們是誰(shuí)呢？讓我們掌握歡迎它們。（課件出示生字）
試讀、指名讀 齊讀，打亂順序讀 開(kāi)火車(chē)讀
3、試用生字說(shuō)一個(gè)詞或一個(gè)句子。
三、中間休息、欣賞歌曲《春天在哪里》
在同學(xué)們表現這么好，老師要獎勵你們休息一會(huì )兒，來(lái)欣賞歌曲《春天在哪里》你可以趴在桌子上休息一會(huì )兒，也可以跟著(zhù)拍手，還可以到臺上來(lái)跳舞。
放音樂(lè )，學(xué)生自由休息。
四、學(xué)習韻母u
這首歌真好聽(tīng)，聽(tīng)完了歌，剛才認識的生字還記得嗎？
齊讀生字，慢讀體會(huì )發(fā)音時(shí)的嘴形
師講解：這四個(gè)字發(fā)音時(shí)嘴形是一樣，這和它們的拼音都有很大的關(guān)系，仔細觀(guān)察這四個(gè)字的拼音，你有什么發(fā)現？q后面也是ü，但ü碰到j(luò )、q、x，上面的兩點(diǎn)就要被去掉了，但它的發(fā)音還是ü
這就是今天我們要認識的新韻母ü
師示范讀ü
講解雙唇成扁圓形，舌尖向前抵下齒背
齊讀 指名讀
師：四個(gè)小聲調也趕來(lái)了，這樣u就能唱出好聽(tīng)的歌，來(lái)試一試。
試讀 齊讀 指名讀 隨機讀 開(kāi)火車(chē)讀
使學(xué)生充分掌握ü的四種聲調的讀法。
五、通過(guò)游戲練習鞏固所學(xué)知識
同學(xué)們讀得真好
誰(shuí)如果能摘下神奇智慧果就會(huì )變得聰明無(wú)比，想不想來(lái)試試？注意你只有大聲喊出智慧果的名字，才能把它摘下來(lái)，我們一起幫他喊吧！
指名玩游戲
�。ǔ鍪局腔蹣�(shù)，指學(xué)生到前面先讀后摘，其他同學(xué)跟著(zhù)讀）。
《春》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
知識、技能目標：
1．認識本課6個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個(gè)多音字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。
過(guò)程、方法目標：
1．繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩(shī)歌的理解，培養學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達對春天的.喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀、背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達對春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：觀(guān)察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)預設隨堂反饋（學(xué)生學(xué)習效果）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．課前，我想請大家欣賞一首歌，《春天在哪里》，讓我們隨著(zhù)歌聲一起去尋找春天。
2．百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴，這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天，你能說(shuō)一些關(guān)于春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句嗎？
(指名說(shuō))
3．大家真棒，當春姑娘來(lái)到我們身邊的時(shí)候，周?chē)鷷?huì )發(fā)生很多變化。今天，我們就一起來(lái)看看春姑娘來(lái)到的時(shí)候，會(huì )給我們帶來(lái)哪些《春的消息》。
二、初讀課文
1．指名按小節讀課文，并相互評價(jià)，隨讀正音并解決字詞問(wèn)題。
三、再讀課文，品悟詩(shī)情。
1．師：春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫(huà)，一首最美麗的詩(shī)，請同學(xué)們從詩(shī)中找一找自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，并思考，從中你讀懂了什么？體會(huì )到了什么？
2．學(xué)生自讀
3．全班交流
理解詩(shī)意并指導朗讀
4．師：同學(xué)們讀得多好啊!看來(lái)，大家都是用心在讀，用心在體會(huì )，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)現大家都愛(ài)上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂(lè )來(lái)讀一讀呢？那就來(lái)點(diǎn)音樂(lè )吧！
�。▽W(xué)生配樂(lè )齊讀）
四、拓展積累
1．師：你們精彩的朗讀仿佛把我帶進(jìn)了春天絢麗多彩的畫(huà)卷中了。當然，也要謝謝春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多，只要你做一個(gè)細心觀(guān)察的孩子，一定會(huì )發(fā)現的更多�，F在，就請把你知道的春的消息寫(xiě)在你的采密集中，可以畫(huà)一畫(huà)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，開(kāi)始吧！
2．展示
《春》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1.了解詩(shī)人基本信息。
2.把握詩(shī)歌中，“雨”的特點(diǎn)和作者的情感傾向。
3.學(xué)習“想象”“對比”等藝術(shù)手法在詩(shī)歌中的運用，體會(huì )詩(shī)歌藝術(shù)美感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握意象的特點(diǎn)；體會(huì )想象、對比等藝術(shù)手法的作用。
三、教學(xué)過(guò)程:
1.作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：
這首詩(shī)大約是作者公元761年春天在成都草堂時(shí)所作。杜甫離開(kāi)泰州，率家人長(cháng)途跋涉，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當地樸實(shí)的農民你來(lái)我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂(yōu)患、歷經(jīng)戰亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩(shī)表達了作者祈求風(fēng)調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時(shí)極為愉快的心情。
杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩(shī)在藝術(shù)上以豐富多采著(zhù)稱(chēng)，時(shí)而雄渾奔放，時(shí)而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長(cháng)律詩(shī)，又是新樂(lè )府詩(shī)體的開(kāi)創(chuàng )者。他的詩(shī)聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng )作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國文學(xué)史上有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2.把握詩(shī)歌中意象的主要特點(diǎn)：
�。�1）扣住詩(shī)題中的“雨”字
�。�2）把握詩(shī)歌前兩聯(lián)寫(xiě)了“好雨”的具體表現：
“知時(shí)節”寫(xiě)出其充滿(mǎn)靈性，了解人們心思；
“乃發(fā)生”寫(xiě)出其來(lái)得適時(shí)，如期而至；
“潛入夜”寫(xiě)出其來(lái)而無(wú)聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢(mèng)；
“潤物”寫(xiě)出春風(fēng)化雨，滋潤大地；“細無(wú)聲”寫(xiě)出和風(fēng)細雨，默默無(wú)聞。
3.感受作者的情感傾向：
“春夜喜雨”，“喜”是詩(shī)歌情感基調，最直接點(diǎn)出在這美好春天，作者對這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價(jià)和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場(chǎng)春雨的贊美之情，確實(shí)令人“喜”上眉頭。
4.簡(jiǎn)析藝術(shù)手法，強化對詩(shī)歌美的感悟：
說(shuō)明：藝術(shù)手法，藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱(chēng)表現手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng )造過(guò)程中為塑造藝術(shù)形象、表現審美情感時(shí)所運用的各種具體的表現手段。人類(lèi)在長(cháng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng )造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法，較為常見(jiàn)的有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明、對話(huà)、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內容有著(zhù)密切的互為依存的'辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著(zhù)諸多的辯證關(guān)系，終極目的在于使藝術(shù)作品的內容得到充分、完美的表現。
本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結合等。
�。�1）“野徑云俱黑，江船火獨明”
借助上學(xué)期詩(shī)歌學(xué)習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩(shī)，是對“春夜喜雨”所營(yíng)造的氛圍的渲染，前半句寫(xiě)夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫(xiě)黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫(huà)面感染力，更暗示了這場(chǎng)好雨，不會(huì )一帶而過(guò)，她定要下得綿長(cháng)，下個(gè)盡興。
�。�2）“曉看紅濕處，花重錦官城”
這兩句寫(xiě)的是春雨過(guò)后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長(cháng)，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著(zhù)痕跡。
5.反復品讀詩(shī)歌：
感受作者喜悅的贊美之情以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的魅力。
《春》教學(xué)設計10
一、設計思想：
1、《春》是一篇寫(xiě)景抒情散文,學(xué)習課文前,借助課件中的視頻錄音,讓學(xué)生在美景與美語(yǔ)欣賞中受到感染,從而激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)之情。
2、利用課件展示教學(xué)內容，比教師板書(shū)節省時(shí)間。畫(huà)面與文字疊映，非常直觀(guān)。能讓學(xué)生在圖文并茂中把握所學(xué)內容，突出有效教學(xué)。
二、學(xué)力水平描述：
知識點(diǎn)學(xué)力水平語(yǔ)言描述行為動(dòng)詞
1、識記理解整體把握課文內容領(lǐng)會(huì )
2、識記理解抓住特點(diǎn)細致的寫(xiě)景方法領(lǐng)會(huì )
3、理解運用觀(guān)察與模仿寫(xiě)冬初景物模仿
三、教學(xué)內容與目標設計：
1、學(xué)習動(dòng)筆讀書(shū)，整體感知課文內容。
2、感悟本文語(yǔ)言的生動(dòng)與形象，學(xué)習抓住景物特征細致描繪的寫(xiě)景方法。
3、感受春天美景，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，憧憬未來(lái)之情。
4、模仿學(xué)習本文寫(xiě)景方法，寫(xiě)初冬美景。
教學(xué)目標
1、3是教學(xué)重點(diǎn)，2是教學(xué)難點(diǎn)。
四、教具運用與教學(xué)媒體設計：
�。ㄒ唬┙叹撸�
1、多媒體電腦。
2、配樂(lè )朗讀視頻《春》。
�。ǘ┟襟w運用：
知識點(diǎn)媒體類(lèi)型媒體內容媒體作用
1、多媒體課文錄音提供直觀(guān)材料
2、多媒體景物畫(huà)面、寫(xiě)景方法總結加深理解
3、多媒體板書(shū)設計形象直觀(guān)
五、教學(xué)對象分析、教法、教時(shí)設計：
初入中學(xué)，學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力還不是很強，對寫(xiě)景抒情散文缺乏深刻的體會(huì )，因此，教這類(lèi)散文，我從兩方面入手，一是通過(guò)讀來(lái)加深學(xué)生對課文內容及作者情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點(diǎn)文段精細講解，在此基礎上，引導學(xué)生動(dòng)筆讀書(shū)，分析探究，大膽展示，給學(xué)生以方法指導，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
課時(shí)為兩課時(shí)，這是第二課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程設計：
1、導入：
同學(xué)們，在老師的眼中，春天是婉轉動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，是飛來(lái)飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨特的語(yǔ)言向我們傾訴歡樂(lè )。春天到了，童話(huà)就會(huì )在草尖浮動(dòng)，安徒生的美人魚(yú)就會(huì )在碧綠的湖水里跳舞，我們就會(huì )歡呼雀躍著(zhù)在陽(yáng)光下追逐，春天實(shí)在是一幅靈動(dòng)的畫(huà)卷。今天，讓我們一起走進(jìn)大師的《春》當中，來(lái)感受春的美好。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀：
聽(tīng)配樂(lè )朗讀，可以跟著(zhù)一起讀，看看作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖?并用筆在文中畫(huà)出來(lái)。
3、精段品讀：
�。�1）一小組齊讀春草圖。
�。�2）課件出示思考題：
a、用勾畫(huà)直接寫(xiě)春草的句子，想想用了哪些修辭手法？
b、段中可以看出春草哪些特點(diǎn)？這些詞語(yǔ)有何特點(diǎn)？
c、用○圈出孩子們嬉戲的一系列動(dòng)詞，假如你也是孩子中的一員，你準備干什么？心情如何？
d、寫(xiě)春草，為什么要寫(xiě)孩子們呢？
�。�3）指導學(xué)生探究完問(wèn)題后，強調：
象這樣寫(xiě)孩子們是為了表現春草的寫(xiě)法叫側面描寫(xiě)，而段中擬人寫(xiě)春草，疊詞寫(xiě)春草，精彩動(dòng)詞寫(xiě)春草則是正面描寫(xiě)。
�。�4）課件出示的知識小結，讓學(xué)生再讀，以鞏固知識。
�。�5）女生讀春花圖，讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫(huà)春花圖中的正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的句子。
�。�6）師生合作探究問(wèn)題，讓學(xué)生明確：
a、正面描寫(xiě)的句子：桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
b、側面描寫(xiě)的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
c、花里帶著(zhù)甜味；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏兒，梨兒。強調：這句是聯(lián)想。（由一個(gè)事物想到與之有關(guān)的另一個(gè)事物，這叫聯(lián)想）
d、修辭手法的作用：擬人寫(xiě)花多，排比、比喻寫(xiě)花艷，聯(lián)想寫(xiě)花香。
e、側面描寫(xiě)的作用：寫(xiě)蜜蜂與蝴蝶，是為了側面表現花兒的繁茂、鮮艷和香甜。
f、精彩動(dòng)詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。
g、春花的特點(diǎn)：繁茂、鮮艷、香甜。
�。�7）課件出示知識小結，讓學(xué)生再讀，以鞏固知識。
4、自主賞析，小組合作探究：
�。�1）作者如何寫(xiě)春風(fēng)的，你最喜歡哪一句話(huà)？為什么？
�。�2）你認為寫(xiě)春雨的哪句最精彩，能做點(diǎn)賞析嗎？
讓學(xué)生邊看課件邊讀課文，總結寫(xiě)春風(fēng)的方法及春雨的特點(diǎn)。
�。ㄍㄟ^(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。）
�。ㄍㄟ^(guò)比喻與排比寫(xiě)出了春雨的細密、閃爍和綿長(cháng)。）
5、感悟春天：
同學(xué)們往這兒看，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都出來(lái)了，誰(shuí)能經(jīng)得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的.行列中吧！真的，“一年之計在于春”，“一生之計也在于春”，身處人生春天的同學(xué)們更應該把握時(shí)機，努力學(xué)習�，F在，我想讓大家用“一生之計在于春”為主題給你的同學(xué)朋友說(shuō)幾句話(huà)。
6、課堂寫(xiě)景方法總結，學(xué)習擬人與比喻寫(xiě)水果。
7、課堂小結：
今天，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到春風(fēng)的和煦，春雨的細潤，更重要的是跑進(jìn)了迎春的隊伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學(xué)習，這對我們的心靈實(shí)在是一次真正的洗禮！
8、模仿本文寫(xiě)初冬。
七、板書(shū)設計：
八、作業(yè)設計：
觀(guān)察這幾天的天氣，思考：如果用一段話(huà)總寫(xiě)這初冬的的景物特點(diǎn)該怎樣寫(xiě)？
九、自我評價(jià)：
1、從教學(xué)目標看，符合課標要求，設置了知識、能力、情感目標，循序漸進(jìn)，易于操作。
2、從教學(xué)過(guò)程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把學(xué)生帶到了美麗的春天，創(chuàng )設了美好的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點(diǎn)，將景物描寫(xiě)方法當作教學(xué)難點(diǎn)，充分體現了“授人以漁”的教學(xué)理念。
3、從教學(xué)設計看，由“自然之春”聯(lián)想到“人生之春”為本課亮點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞自然之春的同時(shí)學(xué)會(huì )珍惜人生之春，在學(xué)語(yǔ)文中提高思想品德修養。
總之，本教學(xué)設計貫徹了新的教學(xué)理念，重視學(xué)法指導，體現有效教學(xué)，課件流程一目了然，可操作性強。
《春》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受梅花開(kāi)花“早、多、美、香”的特點(diǎn)，初步感悟報春是人們喜愛(ài)梅花的真正原因。
2、學(xué)習課文3個(gè)生字，巧記字形，能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
3、緊扣挨著(zhù)、晶瑩透亮等詞語(yǔ)細賞遠梅、近梅圖，在誦讀感悟中體會(huì )梅花之美和文本之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受早春梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象，初步感悟報春是人們喜愛(ài)梅花的真正原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
緊扣挨著(zhù)、晶瑩透亮等詞語(yǔ)細賞遠梅、近梅圖，感受梅花開(kāi)花早、多、美、香的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
普羅米修斯白板課件、生字卡片
課前一分鐘：小朋友們顧老師最大的愛(ài)好就是讀書(shū)，尤其喜歡讀古詩(shī)，今天顧老師帶來(lái)了一首我很喜歡的古詩(shī)，請你看圖能猜一猜它的題目嗎？相機點(diǎn)擊畫(huà)出梅花朵朵，單擊頁(yè)面顯現古詩(shī)，單擊猜一猜隱藏動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、當堂預習，以圖揭題
1、初讀課文，整體感知
小朋友，今天我們上第4課。（板書(shū)：4）
�。�1）自學(xué)
�、俅蜷_(kāi)課文29頁(yè)，做第一件事，拼拼讀讀生字表上的生字、二類(lèi)字，讀準音，看清形。開(kāi)始！
�、谧龅诙�，把生字放到課文里去，讀通句子，讀順課文，標好自然段序號。開(kāi)始！
課文有幾小節？出示插圖：課文講了一種什么植物？（板貼課題：梅花）③課文哪一小節介紹了梅花，（第一節），捧起書(shū)自己讀一讀。
2、檢查揭題，學(xué)習第一句
剛才小朋友們初讀了課文，現在老師來(lái)檢查檢查。
出示詞語(yǔ)：小老師帶讀、齊讀。
�。�1）小朋友們詞語(yǔ)自學(xué)得真不錯！那讀過(guò)課文你知道（指圖）梅花是什么時(shí)節開(kāi)放的？（兩個(gè)字：ppt早春）
�。�2）板貼：春。早春就是春天剛剛來(lái)到的時(shí)候。那會(huì )兒天氣怎么樣？
找讀課文句ppt示：“，寒氣還沒(méi)有退盡”
這里寒是生字，看，在古代寒是這樣寫(xiě)的。（觀(guān)察“寒”會(huì )意圖）
瞧，這個(gè)長(cháng)得跟房子一樣的是誰(shuí)呀？寶蓋頭，是房屋的意思。
你們看，，一個(gè)人生活在屋子里，周?chē)鼭M(mǎn)了草，天很冷。
指字卡，在腳下還加了兩塊冰（冫），就更冷了。點(diǎn)課件
中國的漢字多有趣��！
跟老師讀，“寒、寒，寒氣的寒�！�
春天雖然已經(jīng)到了，可那股寒流還沒(méi)有完全走掉呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指導讀整句：空氣帶著(zhù)涼意呢！冷颼颼的！
{靈活機動(dòng)：你還從哪兒看出天氣有點(diǎn)涼？人們的穿戴。}
�。�3）是啊，春天剛剛來(lái)到，寒氣——（加點(diǎn)還沒(méi)有）還沒(méi)有退盡，人們需用帽子、圍巾來(lái)御寒，一起讀出這種感覺(jué)，齊。
可是，滿(mǎn)山的梅花就（相機變色）——開(kāi)放了�！景遒N：還??就??】你想說(shuō)什么？
生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你�。阍诒�?yè)P梅花呢�。�
生：梅花，你真勇敢�。闩宸坊ǖ挠職�。）
�。�4）是呀，梅花開(kāi)得這樣早！一起讀出這種凌寒獨自開(kāi)的氣勢來(lái)！
除了梅花的早【板貼：早】，讀的時(shí)候還要注意什么？聽(tīng)老師范讀。
從一個(gè)“滿(mǎn)”，你還感受到了什么？
是呀，春到（板書(shū)：到）了，梅花開(kāi)滿(mǎn)山崗，可壯觀(guān)了！一起讀第一句�。ㄉR讀第一句）
�。�5）正因為這兒梅花多，開(kāi)得早，南京的梅花山【板貼：山）】成了有名的賞梅
好地方。
就讓我們一塊兒跟隨春的腳步，共賞梅花！讀課題——4春到梅花山。
�。�6）找生字
這句話(huà)里好幾個(gè)生字，我們一起來(lái)找找。
�。ā斑�，還，幾號字？”“退，退，幾號？”“盡，盡，幾號字？”）
二、精讀賞梅
�。ㄒ唬┘氋p遠梅圖
1、現在，我們來(lái)到梅花山腳下，遠遠地看山上的梅花，你覺(jué)得它們怎樣？（出示圖片）看圖，指名交流。
2、課文是怎樣描寫(xiě)的呢？（指名讀并出示第2句話(huà)）
引讀：“那盛開(kāi)的梅花??”
�。�1）動(dòng)作理解“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”。
�、伲迷~卡“挨著(zhù)”）挨還有一種讀音，挨打的挨（做動(dòng)作），所以是提手旁。這兒讀——挨，挨著(zhù)，跟讀。什么意思？【板貼】做動(dòng)作。
�。◣熥叩缴裕┛�，老師和你靠得多近呀！我“挨著(zhù)”你，也就是你??（課件“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”紅顯）
�、谶@梅花一朵挨著(zhù)一朵�？�，這是一朵梅花，這也是一朵梅花，他們——女生讀：你挨著(zhù)——靠得多緊��！
再看，【圈畫(huà)】這是一簇梅花，這也是一簇梅花，男生讀讀：——
瞧，【圈畫(huà)】這是一枝梅花，這也是一枝梅花，一起來(lái)——教師以手勢引領(lǐng)。③誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前？
哦！你把這個(gè)挨著(zhù)重讀，真會(huì )讀！
梅花開(kāi)得挨挨擠擠！你來(lái)試試！
梅花開(kāi)得親密無(wú)間！你來(lái)！
梅花開(kāi)得生機勃勃，惹人喜愛(ài)！一起讀！
�、苣鞘㈤_(kāi)的梅花是這樣的嗎？（手勢：含苞待放）這樣嗎？（半開(kāi)半放）該怎樣？哦，花瓣完全展開(kāi)了！伸出小手，一起來(lái)！盛開(kāi)的梅花——（指向課件）
�。�2）理解“片片彩云”
過(guò)渡：枝頭的梅花一朵挨著(zhù)一朵，那許許多多棵梅花樹(shù)在一起，又是怎樣一幅畫(huà)面呢？
�、傩∨笥�，你們看（出示“片片彩云”圖）
�、冢ㄖ笀D）這里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是紅色的，就像一片——“紅云”；那兒一片都是粉色的`，就像一片——“粉云”；瞧，還有的紅云和白云交織在一起，多美��！它們像“藍天下的??”
�、郏ɡ首x詞卡“片片彩云”）你來(lái)讀！你讀！
�。ㄔu價(jià)：是一片兩片彩云嗎？是好多片彩云）齊讀。
彩云一樣，多美呀！【板貼】誰(shuí)能用朗讀帶大家感受這份美？請你讀讀這一句。
�、苁茄�，多而密的梅花，盛開(kāi)在梅花山，盛開(kāi)在藍天下，也讓這美景盛開(kāi)在我們的心田里。讀——
�。ǘ┘氋p近梅圖
1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)來(lái)到了梅花樹(shù)下。
2、瞧那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？找到課文中的句子自己讀讀。（指名讀，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）
�。�1）理解“晶瑩透亮”
�、僮x詞，生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些事物也是晶瑩透亮的？
�。吨�、鉆石、水晶、寶石、冰花答完整）點(diǎn)擊課件透明度變化
評價(jià)：你有一雙發(fā)現美的眼睛。留心觀(guān)察生活中的點(diǎn)滴，對學(xué)習大有幫助！
《春》教學(xué)設計12
【教材分析】
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行了理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會(huì )欣賞和仿寫(xiě)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 了解作者簡(jiǎn)歷。
�、� 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
�、� 培養學(xué)生對春的感受能力。
�。�、過(guò)程和方法：
�、� 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
�、� 結合課文內容，在教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的方法。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 感受作者對春的贊美之情。
�、� 培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、整體感知課文，重點(diǎn)把握課文五幅畫(huà)面的具體描繪。
�。�、排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用。
�。�、體會(huì )文章的情感美、語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美。
【教學(xué)流程】
設境切入──讀中探究──說(shuō)中升華──小結、作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 設境切入
�。�、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節？
�。�、學(xué)生介紹作者，老師補充。 １、學(xué)生看展示。２、學(xué)生說(shuō)看到什么，是什么季節。
�。�、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習搜集的方法。 １、激發(fā)學(xué)生興趣，加強和生活的聯(lián)系，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。２、培養學(xué)生搜集和整理信息的能力。
讀中理解
�。�、教師配樂(lè )背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語(yǔ)氣，并用鉛筆畫(huà)出生字新詞。
�。�、合作、交流，老師引導，學(xué)生共同解決生字詞。
�。�、齊讀課文，整體感知課文。
�。�、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語(yǔ)言回答？（若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
�。�、請同學(xué)們看第一段和最后一段。
引導學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
�。�、學(xué)生認真聽(tīng)背誦。
�。�、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
�。�、學(xué)生紛紛說(shuō)出自己不理解的問(wèn)題，師生共同釋疑。
�。�、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。
�。�、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答�？凑n件展示，加深對課文的理解。
�。�、學(xué)生快速看書(shū)并歸納回答，作好筆記。
a、因為這篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開(kāi)始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。
b、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習，互助解決。培養學(xué)生合作能力。
c、培養學(xué)生概括能力和整體感知的能力。
d、培養學(xué)生作筆記的習慣
讀中探究
�。�、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)出你喜歡的`原因。（估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，老師可見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
�。�、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開(kāi)？
a、學(xué)生紛紛去試著(zhù)讀，并選出自己喜歡的語(yǔ)段。
b、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。 １、讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題。２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
說(shuō)中升華
�。�、齊讀課文，結合課文來(lái)說(shuō)這課你學(xué)到些什么？
�。�、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。
�。�、本文是朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩(shī)文呢？說(shuō)出來(lái)我們共享吧！
a、學(xué)生說(shuō)。（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出描寫(xiě)的作用、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭的運用、語(yǔ)言的特點(diǎn)等）
b、學(xué)生先寫(xiě)在筆記本上再說(shuō)。
c、學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春的詩(shī)文。
�。ㄈ绨拙右椎摹半x離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”等）
�。�、由讀到說(shuō)，把知識內化。
�。�、培養學(xué)生積累的能力。
小結作業(yè)
�。�、學(xué)生小結，老師補充。明確：本文作者通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、作業(yè)：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩(shī)文，抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學(xué)生歸納的方法。
�。�、教給學(xué)生歸納課文的方法。
�。�、培養積累和搜集資料的能力。
【教學(xué)反思】
點(diǎn)評：這是德耀中學(xué)的教師在規定時(shí)間內完成的參賽教學(xué)設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確立教學(xué)目標；把教學(xué)流程設計為設境切入、讀中探究、說(shuō)中升華、小結作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過(guò)程用表格的形式，有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖，較充分地體現了學(xué)生的主體性。我覺(jué)得，教師的范背、以語(yǔ)言為訓練重點(diǎn)、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。
《春》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、反復朗讀，能夠理解詩(shī)意。
2、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、體會(huì )詩(shī)人對早春西湖之景的喜愛(ài)之情，陶冶自己的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復朗讀，能夠理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。
2、體會(huì )詩(shī)人對早春西湖之景的喜愛(ài)之情，陶冶自己的情操。
教學(xué)方法與手段：
朗讀法、賞析法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
有句諺語(yǔ)叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說(shuō)到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學(xué)習的《錢(qián)塘湖春行》就是白居易游覽西湖時(shí)寫(xiě)下的名篇，錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)。下面，我們就隨著(zhù)白居易去西湖賞玩一番。
二、誦讀感知
學(xué)習古詩(shī)，一定得多讀，那么誦讀古詩(shī)要注意些什么問(wèn)題呢？——讀準字音、讀準節奏、讀準語(yǔ)調。
請一生試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師明確。
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄新泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
注：“爭”、“啄”應讀得輕快些、有活力些，誰(shuí)家應讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，最?lèi)?ài)句應讀出詩(shī)人的喜悅之情。
我們再來(lái)齊讀這首詩(shī)，注意剛才的幾個(gè)要求。
三、理解內容，還原畫(huà)面。
通過(guò)剛才的讀，同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)得什么時(shí)候的西湖嗎？——早春。你的依據是？請你從詩(shī)歌中找出依據。提示：可抓住體現早春特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
預設：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。
幾處：而不是處處，說(shuō)明鶯的數量不多。
早鶯：早來(lái)的鶯，也寫(xiě)出了是早春。
誰(shuí)家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫(xiě)出燕子數量之少，體現早春。
新燕：剛從南方過(guò)來(lái)的燕子，寫(xiě)出這里開(kāi)始變暖，體現早春。
爭暖樹(shù)：春寒未退，所以黃鶯爭著(zhù)棲息在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。
啄春泥：燕子啄泥是用來(lái)筑巢，也寫(xiě)出了燕子新到，體現早春。
淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個(gè)淺字即點(diǎn)明早春的季節。
才能：剛剛能，寫(xiě)出草不高，側面點(diǎn)明了游行在早春。
沒(méi)馬蹄：沒(méi)，在這里是遮沒(méi)的意思，草還沒(méi)有長(cháng)高，所以剛能遮住馬蹄。
漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫(xiě)出花兒將會(huì )越開(kāi)越多的情景，這里也能體現早春。
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們找得都非常好，我們知道王維的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。其實(shí)這首詩(shī)白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫(huà)面，你能不能用自己的話(huà)描繪出來(lái)？請同學(xué)們參照下面的示例，用下面的句式來(lái)描繪畫(huà)面。
從_________________________中我看到了___________________________。
從_________________________中我聽(tīng)到了____________________________。
從_________________________中我感受到了___________________________。
示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩(shī)人騎著(zhù)一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會(huì )兒走到了賈亭的西面，展現在詩(shī)人面前的是開(kāi)闊的場(chǎng)面，平坦的湖面在藍天白云的映襯下顯得更加遼闊。
學(xué)生根據對詩(shī)句的理解用句式來(lái)描繪畫(huà)面。
教師適時(shí)點(diǎn)評指導。
四、析手法
從剛才同學(xué)們描繪的畫(huà)面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩(shī)人喜歡這里，哪個(gè)詞最能體現詩(shī)人此刻的情感。（愛(ài)/最?lèi)?ài)）對，本詩(shī)就是通過(guò)描繪西湖的美景，表達詩(shī)人對早春西湖的喜愛(ài)之情。我們來(lái)齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)為何作者能把這首詩(shī)寫(xiě)得這么美這么好？我們能不能從一些寫(xiě)作手法來(lái)分析這首詩(shī)歌。（小組討論，一會(huì )交流。）
1、運用了描寫(xiě)的手法，“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機，注重煉字，“爭”、“啄”使得這一畫(huà)面更具有動(dòng)態(tài)感。
2、運用了抒情的手法，直抒胸臆地表達了詩(shī)人對西湖早春之景的喜愛(ài)之情。
3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著(zhù)詩(shī)人對早鶯的.喜愛(ài)之情。
4、運用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹(shù)”，一個(gè)“爭”字，賦予鳥(niǎo)以人的特性，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的生機，表達了詩(shī)人對早春景物的喜愛(ài)之情。
5、動(dòng)靜結合，詩(shī)人寫(xiě)了動(dòng)態(tài)的早鶯和新燕，寫(xiě)了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫(huà)面的美感。
6、按照一定的順序而寫(xiě)，本詩(shī)按照詩(shī)人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫(xiě)使得全詩(shī)條理清晰。
7、具有色彩美。詩(shī)中雖沒(méi)有明寫(xiě)色彩，卻處處可讓讀者想見(jiàn)色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍的。草：綠的。馬：白的。
總結：這首詩(shī)之所以寫(xiě)得好，寫(xiě)得美，原來(lái)是運用了如此多的寫(xiě)作手法，我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候如果也能適當的使用一些寫(xiě)作手法，一定會(huì )使我們的文章增色不少。
五、再讀感受
這首詩(shī)講到這里，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？（有則共同探討）那我們再來(lái)齊讀這首詩(shī)，去感受西湖之美，去感受詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)。
六、作業(yè)布置
1、積累描寫(xiě)春天的優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)文。
2、把《錢(qián)塘湖春行》改寫(xiě)成200—300字的短文。
《春》教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致，用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景散文時(shí)，要注意分析描寫(xiě)景物時(shí)寫(xiě)了哪些景物，從哪些方面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出景物什么特征，哪些詞語(yǔ)用得好，寫(xiě)出了作者的什么感受？
教學(xué)時(shí)數:兩教時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、復習舊課，引用古詩(shī)名句展現春的意境，并進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保┮陨媳痴b的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
二、簡(jiǎn)介朱自清
朱自清，我國著(zhù)名散文家，其散文富于詩(shī)意，善于通過(guò)細致觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。本文大概寫(xiě)于1928-1937年間（聯(lián)系《背影》）三、學(xué)生朗讀全文，注意正音：
Zhǎngzhàngcángzàngsǎnsànyùnyūnhèhuò
漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來(lái)寶藏散：散在草叢里散會(huì )暈：黃暈頭暈和：應和和面薄
bóbáonènyùnniàngsuōh(huán)ōngzhǎchēng
�。�?jiǎn)伪”熌劬G醞釀蓑衣烘托眨眼撐
四、分析結構第一段（1節）盼望春天。第二段（２至７節）描繪春天。第三段（８至１０節）歌頌春天。
五、分析第一段：迎春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。反復疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來(lái)到。
2、輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點(diǎn)明春至，總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文。
六分析第二段：繪春。
大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
�。ǎ玻├首x第２節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
分別寫(xiě)出春草出土、樹(shù)葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽(yáng)升射，氣溫上升，春日暖人
�。ǎ常├首x第３節春草圖，春草有什么特征，從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？
鉆，寫(xiě)出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫(xiě)出質(zhì)地柔軟鮮嫩。綠，寫(xiě)出顏色淺綠。滿(mǎn)是的，寫(xiě)出長(cháng)勢旺盛。軟綿綿，寫(xiě)出姿態(tài)。還寫(xiě)了人的活動(dòng)，突出小草給人帶來(lái)的歡樂(lè )和吸引力，人的心情舒服愜意，從側面寫(xiě)小草。運用了擬人和排比。（引導比較夏草的旺盛，秋草的枯黃�！疤旖中∮隄櫲缢�，草色遙看近卻無(wú)”）
�。ǎ矗┓治龅冢垂澊夯▓D，先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？描寫(xiě)順序？寫(xiě)出一派怎樣的景象？春花特點(diǎn)？花下是怎樣的情景呢？哪一個(gè)詞用得特別好？寫(xiě)蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動(dòng)，一派熱鬧景象。寫(xiě)花的爭春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實(shí)寫(xiě)，有虛寫(xiě)（由春花想到秋實(shí)“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動(dòng)景，有靜景�！棒[”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側面寫(xiě)出花的特點(diǎn)。寫(xiě)野花，“散”含漫山遍野之意，寫(xiě)出花多，又寫(xiě)出在陽(yáng)光照耀下，春風(fēng)吹拂中野花閃閃發(fā)光，輕輕擺動(dòng)的絢麗色彩。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)，也自然引出春風(fēng)圖。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)如何寫(xiě)出春草春花的特點(diǎn)
二、分析第５節春風(fēng)圖，春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者怎么樣把無(wú)形無(wú)色無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得富有感染力？
�。ū痴b僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！保�
從觸覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的溫暖柔和（不寒，母親的手），從嗅覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的清新芬芳濃郁（發(fā)酵），從視覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的和諧悅耳。鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著(zhù)，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。
三、分析第6節春雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。春雨的特點(diǎn)是什么？
找出文中的詞把雨的形態(tài)、情態(tài)講出來(lái)。春雨的作用是什么？寫(xiě)景順序？
第一層正面寫(xiě)雨，“多”“細”和“密”。（三個(gè)比喻分別寫(xiě)出雨的形態(tài)緊密，閃光，細長(cháng)）“斜織”，“薄煙”寫(xiě)出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙，“籠”寫(xiě)出高度與范圍。第二層寫(xiě)雨中的景物，雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，寫(xiě)出春雨的滋潤萬(wàn)物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著(zhù)春雨的滋潤，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“春雨貴如油”。順序從近到遠，從動(dòng)到靜到動(dòng)。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容�！皟缮脚砰撍颓鄟�(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
四、分析第７節迎春圖。寫(xiě)出了們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系？
第2到６節著(zhù)重寫(xiě)景，第７節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。工夫：時(shí)間。點(diǎn)睛之筆：一年之計在于春（“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。）頌揚奮發(fā)向上的精神，表現對美好生活的憧憬，告訴人們要莫負春光，抓緊時(shí)間，創(chuàng )造美好生活。
朗讀第７節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的'美景。
五、小結：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
六、分析第三段：頌春。
在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？作用？如何設喻？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。按照春天的生長(cháng)過(guò)程，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點(diǎn)，而且各段獨立成段，強調了春的不同成長(cháng)過(guò)程，表達了作者贊美奏的真摯感情。作用：點(diǎn)題，呼應開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。
七、總結作者感情：
贊美春天，贊美大自然，號召人們抓緊時(shí)間創(chuàng )造美的生活。
八、總結寫(xiě)作特點(diǎn)
1、觀(guān)察細致，描述生動(dòng)真切，注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、詩(shī)情畫(huà)意相融合。沒(méi)有直接寫(xiě)自己對春天的熱愛(ài)、贊美之情，而是用抒情的畫(huà)筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。
3、語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)，句式富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的使用，使文章活潑，自然，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
九、學(xué)習準確描寫(xiě)景物的方法：
1、認真觀(guān)察，力求細致。
2、可以從景物的形態(tài)，顏色，聲音，味道，性質(zhì)等著(zhù)筆，調動(dòng)人的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)，觸覺(jué)來(lái)發(fā)現美�？梢詫�(xiě)動(dòng)景，也可以寫(xiě)靜景。
3、可以實(shí)寫(xiě)，也可以虛寫(xiě)（比如通過(guò)聯(lián)想，想象寫(xiě)景）；可以正面描寫(xiě)，也可以側面描寫(xiě)。
4、要按照一定的順序安排景物。
5、適當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。
6、在寫(xiě)景中融入自己感情。
《春》教學(xué)設計15
知識與技能：
流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
過(guò)程與方法；學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。難點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、賞析、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì )景物特征。
教學(xué)方法：合作、探究。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入；復習舊知識，展現春的意境——今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣——以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。�、提出預習中不能解決的問(wèn)題。
�。�、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節迎接春天。
�。ǖ谝欢危┑冢仓粒饭澝枥L春天。（第二段）第８至１０節歌頌春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①�。篵áo薄餅；bó淺��；bò薄荷；②暈：yùn暈車(chē)；yūn頭暈；③散：sǎn散漫；sàn散會(huì )；④；混：hùn混合；hún混水摸魚(yú)；⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應和：回答或隨聲附和。抖擻：振作，振奮。
四、整體感知：
1、有感情地朗讀課文，分析結構。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2—7段）：描繪春天。
第三部分（第8－10段）：贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖？
3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
五、研讀與賞析：（一）盼春——1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？提示：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來(lái)到。2、為什么用兩個(gè)“盼望著(zhù)”？提示：反復的修辭，更能表達作者向往春天的急切心情。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：分析理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀全文。
分析理解課文：
�。ǘ├L春——
1、總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”中的“一切”說(shuō)明什么？提示：沒(méi)有一個(gè)例外。
2、總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
3、第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫(xiě)情態(tài)�！澳邸睂�(xiě)質(zhì)地�！熬G”寫(xiě)顏色�！耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的`”寫(xiě)范圍。軟綿綿”寫(xiě)姿態(tài)。
4、為什么要寫(xiě)“坐著(zhù)，躺著(zhù)，……捉幾回迷藏”？
5、第4節段寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)？
提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫(xiě)了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫(xiě)蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類(lèi)多�！跋裱劬�，像星星，還眨呀眨的�！泵枥L了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛(ài)的景狀。
6、作者是怎樣將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)，描寫(xiě)得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。提示：“細”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨？提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著(zhù)，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。
9、第2到6節著(zhù)重寫(xiě)景，第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
10、“有的是工夫，有的是希望�！睉撛鯓永斫�？提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
三：贊春
1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？
2、“贊春”段共有幾句話(huà)？這幾句話(huà)能顛倒嗎？
3、作者運用哪些修辭來(lái)贊美春天的？
明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)：1、觀(guān)察細致，并用準確的詞語(yǔ)來(lái)表現春天景物的特征。
2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來(lái)表現景物特征，抒發(fā)內心感受。
3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。
五、作業(yè)：１、背誦全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
�。�、寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹(shù)圖》、《春天來(lái)到校園》等。
板書(shū)設計：春
一、盼春：盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）
描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開(kāi)了眼。山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）。
�、婕氈旅鑼�(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草。
坐、躺、打、踢、賽、捉——人。
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪。
味——甜味。
野花遍地是`……像眼睛，像星星）。
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸。
味：泥土的氣息、草味、花香。
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮。
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲。
狀：密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙。
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼。
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春。
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
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