《自然之道》教學(xué)設計
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《自然之道》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《自然之道》教學(xué)設計1
共案部分
課題:自然之道
教學(xué)理念:
教學(xué)目標:
1、知識目標:認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、能力目標:有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規律的教育
3、情感目標:豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規律的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文的主要內容,從中受到啟示。
理解向導的話(huà),體會(huì )文章所表達的思想感情。
教具準備:多媒體
自主預習:
提練主線(xiàn):
教學(xué)過(guò)程: 一、讀題質(zhì)疑。
這節課我們學(xué)習一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道(板書(shū)),看到課題,你會(huì )想到什么問(wèn)題?
(問(wèn)題預想)道指什么?什么是自然之道?
二、初讀課文,概括故事。
1.了解主要內容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機板書(shū):游客、向導)
2.理清線(xiàn)索。
從同學(xué)們的話(huà)中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節寫(xiě)了救龜?(3、4節)哪幾節又寫(xiě)幼龜受到傷害的?(5至8節)
3.學(xué)習詞語(yǔ)
讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內容,理清了線(xiàn)索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累,老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
三、學(xué)習“救幼龜”
1.“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)
2.正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜的生命受到威脅。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現場(chǎng)你會(huì )怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救?)
3.自由讀第4節,畫(huà)一畫(huà)游人和向導的不同表現。 (1)游人:緊張(2)向導:極不情愿
多媒體出示:
向導若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的�！�(朗讀體會(huì )若無(wú)其事)
向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛(ài)的幼龜得救了,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著(zhù)發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細讀一讀5至8自然段,這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請你把這樣的'句子畫(huà)下來(lái),在旁邊做一點(diǎn)批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1.學(xué)生讀書(shū),批注。自然之道教學(xué)設計 相關(guān)內容:搭石教學(xué)設計黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂(lè )練習：課堂達標（一）《32 飛船上的特殊乘客》同步練習魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計《貓》教學(xué)設計320、花的勇氣（第一教時(shí)教學(xué)設計）查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
2.學(xué)生交流感受,教師隨機出示重點(diǎn)句子。
向導抱走幼龜不久,成群結隊的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會(huì )魚(yú)貫而出?)
不一會(huì )兒,數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè )的叫聲,響徹云霄。(“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�(朗讀指導,體會(huì )“悲嘆”,再說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲?)
五、小爭辯。
1.學(xué)到此,讓我們再回頭讀一讀向導最初說(shuō)的那句話(huà)。(多媒體出示)
向導若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的�！�
�、僮x
�、谶@句放看似普通卻意味深長(cháng)。同學(xué)們,聯(lián)系向導后說(shuō)的話(huà),你有什么問(wèn)題?(多媒體出示)
向導明明知道“我們”的想法會(huì )害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方:贊同反方:反對
六、啟示。
1.現在讓我們回答課前提出的問(wèn)題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現在最想說(shuō)什么?
2.自然界處處都有規律,我們要發(fā)現規律,利用規律,為人類(lèi)造福。(出示圖片)
3.誰(shuí)還知道這們的例子?
這一切,都是大自然給予人類(lèi)的啟示。順應自然,遵循規律,才能保護自然,造福人類(lèi)。
板書(shū):
自然之道
游人:緊張焦急——震驚悔恨
向導:極不情愿——悲嘆……
“救”害!
個(gè)案部分
一、素養訓練
二、合作探究
協(xié)作學(xué)習,深入探究
(一)圍繞小組提出的問(wèn)題,進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習。學(xué)習提示:1.由小組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員把相關(guān)段落讀一讀。2.找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,從中讀懂了什么,受到什么啟示。
3.把答案發(fā)布到論壇上,準備小組匯報的形式。
(二)匯報
1.“ 救幼龜”部分
�、傩〗M練習,分角色演這個(gè)情景。
請學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議,教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,引導學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。
分角色朗讀第四自然段,教師采訪(fǎng)“向導”扮演者:你說(shuō)“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
畫(huà)一畫(huà)游人和向導的不同表現。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)。如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”。
�、谙鄼C出示句子:向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)自然之道教學(xué)設計 相關(guān)內容:搭石教學(xué)設計黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂(lè )練習：課堂達標（一）《32 飛船上的特殊乘客》同步練習魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計《貓》教學(xué)設計320、花的勇氣（第一教時(shí)教學(xué)設計）查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
2.“傷害幼龜”部分
�、儆懻�:我們干了一件什么“蠢事”?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?相機理解“魚(yú)貫而出”。
�、诒容^句子:
我們干了一件蠢事?
我們干了一件愚不可及的蠢事?
�、劾斫狻拔摇焙屯榇藭r(shí)的心情: “天啊!”同伴( )地說(shuō),“看我們做了些什么?”我也( )地說(shuō):“( )�！�
�、芪覀儾活欁匀灰幝�,焦急地想救小海龜,而導至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?
�、菸覀兊膬刃臅�(huì )想什么?(無(wú)知,好心辦壞事,不按自然規律辦事,只能把事辦糟,自然現象神秘莫測,不知道就不能亂加修改。)
出示句子:向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
向導由若無(wú)其事到不情愿,現在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜的慘死)嘆(人類(lèi)的無(wú)知,強行改變規律,應受責罰)
三、拓展延伸
四.課后反思
自然之道教學(xué)設計 相關(guān)內容:搭石教學(xué)設計黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂(lè )練習：課堂達標（一）《32 飛船上的特殊乘客》同步練習魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計《貓》教學(xué)設計320、花的勇氣（第一教時(shí)教學(xué)設計）查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
《自然之道》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識目標：深入學(xué)習海龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
能力目標：理解課文內容，培養把握文章的主要內容，體會(huì )中心思想的能力。
情感態(tài)度：通過(guò)學(xué)習懂得要研究和掌握自然規律，就要按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所要表達的思想感情。
教材分析：
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類(lèi)該作些什么呢？課文通過(guò)一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來(lái)告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。
學(xué)情分析：
從四年級孩子現有的認知水平出發(fā)進(jìn)行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學(xué)生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著(zhù)關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。要引導學(xué)生對話(huà)文本，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言訓練和語(yǔ)文能力培養的同時(shí)，注重學(xué)科整合。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法: 討論交流的方法理解體會(huì )文章所要表達的情感。
教學(xué)手段:多媒體
板書(shū)設計：
遵循 救
人 自然之道 龜
違背 害
九、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引出故事情節。
1、師：這節課我們繼續學(xué)習自然之道，（板書(shū)：自然之道）
2、師：聽(tīng)寫(xiě)（旅游 偵察 欲出又止 嘲鶇 若無(wú)其事 魚(yú)貫而出 愚蠢）
3、對照投影檢查，師范寫(xiě)“愚蠢”，把寫(xiě)錯的改正過(guò)來(lái)，愚蠢兩個(gè)字再寫(xiě)一遍。
出示詞語(yǔ)：愚蠢 欲出又止 ……
4、師：根據這些詞語(yǔ)，你能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
5、師：看來(lái)，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事
師：假設我們就是這一群人，跟著(zhù)向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示：閱讀提示
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關(guān)句子，把你的體會(huì )標注在書(shū)上。
3、把你的體會(huì )和你的同桌交流一下。
二、領(lǐng)悟“道”
�。ㄒ唬┩魄藐P(guān)鍵詞，感受小綠龜的處境。
1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。
�。�1）指名讀這段話(huà)。
�。�2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）
師：你們能演一演小幼龜的動(dòng)作嗎？（一名學(xué)生讀，其他學(xué)生做動(dòng)作）這是個(gè)什么樣的小幼龜？（機警、可愛(ài)、聰明）讀一讀這句話(huà)，指名讀出幼龜的機警、可愛(ài)、聰明。
�。�3）與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去�！�
�。�4）師：你們看見(jiàn)過(guò)嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥(niǎo)，有時(shí)候甚至會(huì )攻擊狗這樣體形龐大的`動(dòng)物。試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀，指名讀！
�。ǘ┫胂笱a充，體會(huì )游客與向導截然不同的態(tài)度。
�。�1）師：如果你就在現場(chǎng)，面對這樣緊張的一幕，你會(huì )怎么做？那么同伴，向導又是什么反應？
同伴——焦急（那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話(huà)）
向導——若無(wú)其事
�。�2）師：沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是��！我們著(zhù)急，擔心，揪心，向導卻若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向導說(shuō)的話(huà)？
師：在我們眼里向導是個(gè)什么樣的人？（無(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、無(wú)情、殘酷）那我就要采訪(fǎng)一下向導，看他怎么說(shuō)？（我是中央臺記者，我想問(wèn)問(wèn)你，你為什么要這么說(shuō)？）
�。�3）此時(shí)，我和同伴對向導所說(shuō)的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）
�。�4）師：向導的冷淡，招來(lái)了同伴的一片（“不能見(jiàn)死不救”）的呼喊！同伴們會(huì )怎樣呼喊呢？
師：你能用自己的話(huà)來(lái)勸勸向導嗎？
�。�5）分角色朗讀。出示課件四：
生：不能不見(jiàn)死不救啊
師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�。�6）在大家的勸導下，向導（極不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向導是個(gè)生物學(xué)家，可他的話(huà)我們并沒(méi)有信任，我們卻認為應該救（板書(shū)：救 龜 ）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）��！
�。ㄈ﹫D文結合，比較分析，體會(huì )結局的殘忍。
�。�1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開(kāi)畫(huà)面）
�。�2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關(guān)的句子讀一讀�？纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳�！此時(shí)此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了他們的心情。
�。�3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
�。�4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價(jià)嗎？
�。◣熞x：看，）
不一會(huì )，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。（理解歡快的叫聲、響徹云霄）聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何？（引導學(xué)生說(shuō)出好心辦了壞事）向導的心情呢？
�。�5）是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無(wú)數只。（板書(shū)：害）
出示課件六：（師引讀，學(xué)跟讀）
我和同伴們低著(zhù)頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會(huì )受到傷害�！�
想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）
�。�6）師：現在我們再來(lái)回想一下向導之前說(shuō)的那句話(huà)（出示向導的話(huà)，齊讀）還會(huì )指責他嗎？現在你該如何體會(huì )“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）
�。ㄋ模�、寫(xiě)話(huà)練習
出示課件七：
寫(xiě)話(huà)練習：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說(shuō)…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說(shuō)……
請選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì )保護幼龜，如果人違背自然之道，就會(huì )傷害幼龜。（板書(shū)：人 違背 遵循 ）這篇課文按事情發(fā)展的順序寫(xiě)了我們好心辦壞事的故事。
四、拓展延伸，內化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過(guò)的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(cháng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。
五、回歸升華，真誠解“道”
師總結：其實(shí)，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會(huì )得到與愿望相反的結果。
六、作業(yè):
1、把故事講給家長(cháng)聽(tīng),和家長(cháng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng )造的資料。
《自然之道》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入，理解課題
今天我們學(xué)習一個(gè)發(fā)人深省的故事。請大家和我一起寫(xiě)課題。（板書(shū)：自然之道）來(lái)，我們齊讀課題。
1、了解題目意思，初識自然之道。
這里“道”是什么意思？“自然之道”呢？學(xué)生理解，老師點(diǎn)撥。
二、自讀課文，整體感知
1、整體感知課文內容。學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：課文到底告訴我們一個(gè)什么樣的道理？
2、課文講了一個(gè)什么樣的故事，來(lái)告訴我們這個(gè)道理的？（學(xué)生自主概括文章主要內容）
3、自主質(zhì)疑。學(xué)生結合課前預習和課文內容質(zhì)疑，教師篩選重點(diǎn)問(wèn)題，深入探究。
三、深入文本，體驗感悟
1、學(xué)習三、四自然段：研究“救”的原因，體會(huì )我們救幼龜的“一片好心”。
抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義；結合詞語(yǔ)，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
2、學(xué)習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會(huì )愚不可及等。
(1)創(chuàng )設情境，默讀5-8自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì )幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì )、想象表達。師指導朗讀，讀中感悟。想象當時(shí)情景，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，通過(guò)“語(yǔ)言表達”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。
3、探究“救”了一只，卻“害”了更多只的'多重原因，反復揣摩，觸動(dòng)學(xué)生心靈。為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
(1)引導學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵外反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì )出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì )愚蠢，得到啟迪。
4、小結：正如大家所言，人類(lèi)在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不了解、不尊重自然，堅持己見(jiàn)，違背自然規律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
四、回歸整體，交流收獲
課文學(xué)完了，師生共同回顧。通過(guò)學(xué)習你有哪些收獲？生暢所欲言。
五、拓展延伸，遷移運用
看蝴蝶故事，感悟自然的規律。
六、小練筆
學(xué)習了《自然之道》，同學(xué)們一定有很多的感觸，請拿起你的筆寫(xiě)下來(lái)吧！
七、板書(shū)
《自然之道》教學(xué)設計4
教案背景：
1、面向學(xué)生：小學(xué)
2、學(xué)科：四年級語(yǔ)文
3、課時(shí)：一課時(shí)
4、課前準備：圖片、資料等。
教學(xué)課題：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第九課《自然之道》
教材分析：
1、內容分析：本文按事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者及同伴和一個(gè)生物學(xué)家的向導到加拉巴哥島旅游，他們不顧向導勸阻，要求向導把幼龜抱向大海，結果導致許多的幼龜得到錯誤信息后成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。對此，“我們”很后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。教學(xué)本文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按照自然規律辦事，同時(shí)培養學(xué)生把握文章主要內容，體會(huì )文章思想感情的能力。
2、教學(xué)目標：
�。�1）讀準文中出現的生字和新詞。
�。�2）有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，感知內容體會(huì )文章的感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�。�3）豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的主要內容，從中受到啟示。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)是理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)方法：
1、講授法：講授抓住課文主要內容的方法。
2、朗讀感悟法：通過(guò)朗讀感悟文章的內容和情感。
3、想象體驗法：發(fā)揮想象，體會(huì )情感的變化過(guò)程。
教學(xué)準備：
1、從百度中搜索關(guān)于幼龜，食肉鳥(niǎo)的圖片，做成課件。
2、課前讓學(xué)查找資料，了解太平洋綠龜的生活習性。
3、搜集有關(guān)違背自然之道的故事和案例。（百度搜索）教學(xué)過(guò)程：
一、指導學(xué)生閱讀單元導讀，讓學(xué)生明確這一單元的學(xué)習重點(diǎn)是什么。（1、抓住文章的
主要內容。2、了解大自然給我們帶來(lái)的啟示。）
二、導入：《自然之道》這篇課文主要講了一件什么事？給我們帶來(lái)的啟示又是什么呢？（學(xué)生和老師一起板書(shū)并齊讀課題）
三、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，了解綠龜的生活習性。
2、找出文中的生字新詞，對照文中的拼音或查閱工具書(shū)讀準字音明確新詞的意思。不明白的也可以請教同位或小組內的其他同學(xué)。
3、教師開(kāi)火車(chē)檢查生字詞是否讀準確，對于難讀或易錯的讀音進(jìn)行指導。
4、再讀課文，練習把課文讀準確，讀通順。
5、每人一句話(huà)開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，標記出讀的不準的地方，讀完后再進(jìn)行訂正。
四、概括課文的主要內容，學(xué)生質(zhì)疑。
1、指導學(xué)生用“誰(shuí)做了一件什么事，結果怎樣？”的模式來(lái)概括課文的主要內容。
2、課文中你有不明白的問(wèn)題嗎？（簡(jiǎn)單問(wèn)題直接找同學(xué)回答，較難的問(wèn)題板書(shū)在黑板上供學(xué)生討論時(shí)用）
3、針對學(xué)生提出的較難的問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論交流，然后逐一解決。學(xué)生解決不了的教師進(jìn)行必要的指導。
五、品讀課文，感悟內涵。
1、自讀課文，把文中最讓你感動(dòng)的地方找出來(lái)讀一讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的感悟體會(huì )。
2、把你的感悟體會(huì )與同位或小組內的其他成員分享。
3、班內交流自己的感悟或體會(huì )。同時(shí)指導學(xué)生有感情地朗讀課文的相關(guān)內容。（看圖感受幼龜被食肉鳥(niǎo)吃食的悲慘場(chǎng)景）
4、討論：讀了《自然之道》這篇課文，你得到了什么樣的啟示？（明確遵循自然之道的重要意義）
六、課堂小結：
1、今后在我們的學(xué)習生活中應如何遵循自然之道？
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的學(xué)習收獲。
七、課堂小練筆：從下面的三個(gè)題目中任選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后班內交流。
1．假如你是一只太平洋綠龜，當探路的偵察兵沒(méi)有返回龜巢時(shí)，你些時(shí)的心情怎樣，你會(huì )想些什么？
2．假如你是龜群中的一個(gè)，當那么多的食肉鳥(niǎo)來(lái)襲時(shí)，你又會(huì )想什么做什么？
3．假如你是游客中的一員，面對沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，聽(tīng)著(zhù)空中食肉鳥(niǎo)歡樂(lè )的叫聲，此時(shí)會(huì )想什么，會(huì )說(shuō)什么？
八、課外延伸：讀《揠苗助長(cháng)》的故事，讀后按照“誰(shuí)做了什么事，結果怎樣？”的模式概括故事的`主要內容，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事帶給我們什么樣的啟示？
有一個(gè)宋國人靠種莊稼為生，天天都必須到地里去勞動(dòng)。太陽(yáng)當空的時(shí)候，沒(méi)個(gè)遮攔，宋國人頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得透濕，但他卻不得不頂著(zhù)烈日躬著(zhù)身子插秧。下大雨的時(shí)候，也沒(méi)有地方可躲避，宋國人只好冒著(zhù)雨在田間犁地，雨打得他抬不起頭來(lái)，和著(zhù)汗一起往下淌。
就這樣日復一日，每當勞動(dòng)了一天，宋國人回到家以后，便累得一動(dòng)也不想動(dòng)，連話(huà)也懶得說(shuō)一句。宋國人覺(jué)得真是辛苦極了。更令他心煩的是，他天天扛著(zhù)鋤頭去田里累死累活，但是不解人意的莊稼，似乎一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)高，真讓人著(zhù)急。
這一天，宋國人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望著(zhù)大得好像沒(méi)有邊的莊稼地，不禁一陣焦急又涌上心頭。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“莊稼呀，你們知道我每天種地有多辛苦嗎？為什么你們一點(diǎn)都不體諒我，快快長(cháng)高呢？快長(cháng)高、快長(cháng)高……”他一邊念叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線(xiàn)頭，線(xiàn)頭沒(méi)拔斷，卻出來(lái)了一大截。宋國人望著(zhù)線(xiàn)頭出神，突然，他的腦子里蹦出一個(gè)主意：“對呀，我原來(lái)怎么沒(méi)想到，就這么辦！”宋國人頓時(shí)來(lái)勁了，一躍而起開(kāi)始忙碌……
太陽(yáng)落山了，宋國人的妻子早已做好了飯菜，坐在桌邊等他回來(lái)�！耙酝@時(shí)候早該回來(lái)了，會(huì )不會(huì )出了什么事？”她擔心地想。忽然門(mén)“吱呀”一聲開(kāi)了，宋國人滿(mǎn)頭大汗地回來(lái)了。他一進(jìn)門(mén)就興奮地說(shuō)：“今天可把我累壞了！我把每一根莊稼都拔出來(lái)了一些，它們一下子就長(cháng)高了這么多……”他邊說(shuō)邊比劃著(zhù)�！笆裁�？你……”宋國人的兒子大吃一驚，他連話(huà)也顧不上說(shuō)完，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田里去�？墒且呀�(jīng)晚了，莊稼已經(jīng)全都枯死了。
九、說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)到過(guò)的有關(guān)違背自然之道的案例還有哪些？
十、作業(yè)超市：
1、讀其他有關(guān)違背自然之道的文章，進(jìn)一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。
2、學(xué)習了《自然之道》這一課，你有什么感想，寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計：
幼龜受到傷害
9、自然之道（違背）禾苗枯死
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設計主要以學(xué)生為主，引導學(xué)生自己去探究課文的主要內容，在探究的過(guò)程中感悟文中的情感，體會(huì )文中人物情感的變化，感受幼龜的心情變化。在感悟的過(guò)程中理解自然之道的重要意義。尤其是最后的練筆，學(xué)生在理解了課文內容的基礎了進(jìn)行寫(xiě)作練習，他們覺(jué)得有好多話(huà)要說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的東西也很感人，表達了孩子們內心真實(shí)的感受。在交流的時(shí)候教室內的掌聲不斷，可見(jiàn)同學(xué)們的心已經(jīng)與課文的內容融為一體了。
不足之處是教師講解的內容還是有點(diǎn)多，總不放心學(xué)生的學(xué)習，唯恐孩子們學(xué)不會(huì )，而不斷的重復強調。這樣就浪費了一些時(shí)間，導致后面的練筆時(shí)間有些短，有些同學(xué)沒(méi)寫(xiě)完。另外，在朗讀的指導方面還不到位，學(xué)生對感情的把握不深，還沒(méi)有讀出文中所表達的真正感情。
《自然之道》教學(xué)設計5
一、讀順課文，感知文本內容
�。�、談話(huà)導入：
同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示。
�。�、懸疑讀文：
讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
�。�、自主識字：
�、� 提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫(xiě)的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫(xiě)“帽”右邊的“曰”不能寫(xiě)成“日”等）
�、� 同桌交流，相互識認。
�、� 著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。（由學(xué)生提出難認難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫(xiě)）
�。�、讀課文：
�、� 給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
�、� 交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習較吃力的學(xué)生機會(huì )。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。
二、探讀課文，讀出自我發(fā)現
�。�、自主探讀：
指導學(xué)生細讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內容讀課文。
�。�、心聲吐露：
�、� 與同桌相互交流；
�、� 在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì )。教師做要點(diǎn)板書(shū)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�。�、著(zhù)眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀：
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕驅窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的？引導學(xué)生用課文內容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）
�、� 學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？
�。ㄊ恰拔摇币�(jiàn)到幼龜的動(dòng)作后的猜測，但并不了解真的'是這樣）當時(shí)出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？
�、� 學(xué)生提問(wèn)并品讀：向導怎么會(huì )是這樣的態(tài)度？
�。ā叭魺o(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚鎸Φ氖恰敖辜薄�、是責怪──“不能�?jiàn)死不救”、情況十分緊急）
�、� 理解“自然之道”并導讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導入故事發(fā)展的相關(guān)內容），那么，“我們”干的是一件什么事？
�。�、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
�、� 學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當時(shí)的事態(tài)。
�。ㄟm時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）
幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì )想什么？
食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會(huì )）它們又會(huì )想些什么？
�、� 讀課文最后一句話(huà)，體會(huì )向導“悲嘆”的這句話(huà)表達的意思。
�。�、著(zhù)眼學(xué)生體驗，探微發(fā)幽：
回歸課題，引發(fā)話(huà)題。
談對“自然之道”的理解和感悟。
�。ù笞匀恢械娜f(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。
�。ㄗ宰髀斆�，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。
�。ńY合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
二、走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
�。�、導讀課后“綜合性學(xué)習”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
�。�、自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內容及拿出活動(dòng)安排，全班交流：
�。ㄒ筮x定組長(cháng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報告、行動(dòng)紀實(shí)等形式反映）
�。�、學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規定時(shí)間內完成：
�。ㄒ部山Y合后續的學(xué)習內容進(jìn)行）
《自然之道》教學(xué)設計6
一、讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比;充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書(shū))，相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示�？吹秸n題，你會(huì )想到什么問(wèn)題?(問(wèn)題預想：“道”指什么?什么是自然之道?)
二、初讀課文，概括故事。
1、了解主要內容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書(shū)：游客、向導)
2、理清線(xiàn)索。
從同學(xué)們的話(huà)中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫(xiě)了救龜?(3、4節)哪幾節又寫(xiě)幼龜受到傷害的?(5至8節)
3、學(xué)習詞語(yǔ)
讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內容，理清了線(xiàn)索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
同學(xué)們，這些詞語(yǔ)中要注意哪個(gè)字的讀音?
4、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
(1)注意提醒學(xué)生讀準下面字音：巢、躊、躇都是翹舌音，“頹”的韻母是uí，“鷗”是零聲母�！坝�(xū)”不要讀成“yū”，“啄”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
(2)指導學(xué)生識字、寫(xiě)字時(shí)注意：“孵”“嘲”字可利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，“穴”字的最后一筆是捺，“餐”字要著(zhù)重指導寫(xiě)準、寫(xiě)好上半部。
三、學(xué)習“救幼龜”
1、“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的?同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)
2、正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現場(chǎng)你會(huì )怎么做?
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救?)
3、自由讀第4節，畫(huà)一畫(huà)游人和向導的不同表現。
(1)游人：緊張焦急
(2)向導：極不情愿
多媒體出示：
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�(朗讀體會(huì )若無(wú)其事)
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么、)
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛(ài)的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著(zhù)發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細讀一讀5至8自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1、學(xué)生讀書(shū)，批注。
2、學(xué)生交流感受，教師隨機出示重點(diǎn)句子。
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會(huì )魚(yú)貫而出?)
不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的.，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。(“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�(朗讀指導，體會(huì )“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲?)
指名讀——生評(怎么樣?應該讀出什么語(yǔ)氣?)——指名讀——全班讀
五、回歸課題，引發(fā)話(huà)題。
(1)同學(xué)們，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說(shuō)什么?
(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規律，大自然就受到保護;違背這個(gè)生存的法則和規律，大自然就受到傷害。)相機板書(shū)。
(2)你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會(huì )不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識：如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留;山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存;老虎圈養便失去野性;溫室難育參天大樹(shù)……以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣))
六、總結拓展，升華“道”
(一)如果幼龜會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )如何譴責人類(lèi)?
(二)為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你給島上游客寫(xiě)一份“旅游須知”。
師：自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類(lèi)該作些什么呢?通過(guò)學(xué)習課文和綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。也希望同學(xué)們能認識和探索自然的規律，尊重自然的規律。
七、拓展延伸------小辯論。
1、學(xué)到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說(shuō)的那句話(huà)。(多媒體出示)
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、僮x
�、谶@句放看似普通卻意味深長(cháng)。同學(xué)們，聯(lián)系向導后說(shuō)的話(huà)，你有什么問(wèn)題?(多媒體出示)
向導明明知道“我們”的想法會(huì )害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方：贊同反方：反對
八、啟示。
1、現在讓我們回答課前提出的問(wèn)題，自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現在最想說(shuō)什么?
2、自然界處處都有規律，我們要發(fā)現規律，利用規律，為人類(lèi)造福。(出示圖片)
3、誰(shuí)還知道這們的例子?
這一切，都是大自然給予人類(lèi)的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類(lèi)。
《自然之道》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、讀課文了解課文內容，結合課文理解什么是“自然之道”。
2、通過(guò)學(xué)習明白了什么道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文講了一件什么事，懂得要按自然規律辦事的道理。
教具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
當你看到一只艱難出殼的小雞或剛出生睜不開(kāi)眼睛的小狗時(shí)，你會(huì )做些什么？(扒開(kāi)蛋殼幫小雞出殼，幫小狗扒開(kāi)眼睛。)當你這樣做時(shí)，你是否知道你是在幫倒忙嗎?已經(jīng)違背了“自然之道”。板書(shū)題目
二、初步感知課文
聽(tīng)錄音。
1、在聽(tīng)中標注你不認識的字或生詞。
2、邊聽(tīng)邊思考課文講了一件什么事。 3、聽(tīng)完課文你有什么疑惑？
a、為什么向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�？
b、為什么向導知道這是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”？
c、為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”？
d、“我和同伴們低著(zhù)頭，在沙灘上慢慢地走”，此時(shí)此刻，“我們”的心里在想著(zhù)什么？
e、向導為什么發(fā)出“悲嘆”？他“嘆”的是什么
三、細讀課文，理解感悟
為了解決“什么是自然之道”這個(gè)難題，我們先來(lái)看看“我們”做了什么樣愚不可及的蠢事？
�。ㄒ唬┻@是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，找出相關(guān)的句子，讀后與伙伴說(shuō)說(shuō)感受。
�。ǘ�、）引導學(xué)生匯報交流。
1、請學(xué)生理解“欲出又止”“躊躇不前”“幼龜”“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì )想什么？食肉鳥(niǎo)“響徹云霄”它們又會(huì )想些什么？“頹廢”。
2、在匯報中重點(diǎn)點(diǎn)拔以下問(wèn)題：孩子們救下的幼龜肩負什么重任？如果不救它結果會(huì )怎么樣？大家怎樣做能既救小幼龜，又能避免悲劇，讓蠢事，變好事（如把幼龜抱回巢穴）
3、教師指導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，再分角色朗讀，讀出感情。
4、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生理解這句話(huà)的意思。
�。ㄈ�、）導讀課文，感悟“啟示”
1.觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫(xiě)的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會(huì )“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。 a.向導一邊走一邊說(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的.作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧�。ㄗ鹬貙W(xué)生獨特見(jiàn)解。
7、違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦
壞事，聰明反被聰明誤）
四、感悟提升
怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。（結合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
《自然之道》教學(xué)設計8
一、導入
這節課我們要學(xué)習的課文是《自然之道》板書(shū)題目，你是怎么理解自然之道的“道”的?
預設：
學(xué)生能回答的：
自然之道就是自然中存在的道理。
自然之道就是自然中存在的規律。自然界的任何事物都是有自己的規律的。
師：你們理解的很好，自然界中的一切事物的確都有他自己的規律。這篇文章告訴我們一個(gè)怎樣的自然之道呢?
同學(xué)們都進(jìn)行了課前的預習，通過(guò)預習，你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文，然后小組長(cháng)帶領(lǐng)大家在小組內交流交流。
二、小組交流
1.主要內容：作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導，要觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們救了一只偵察龜，使成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜喪了性命。他們感覺(jué)到很后悔、很自責。(如果有不足、遺漏、多余要糾正和補充。)
我們知道了大自然是有規律的，不能隨意破壞大自然的`規律。
2.我們知道海龜的生活是有自然之道的。我們是從第三段讀出來(lái)的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因為巢中的海龜得到錯誤信息，所以才會(huì )爭先恐后的結伴而出。
師：同學(xué)們能夠利用聯(lián)系上下文的方法來(lái)體會(huì )，讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的了解。聯(lián)系上下文也是理解課文的一種好方法。
4. “我們干了一件愚不可及的蠢事�！�(第五段)
(板書(shū)：愚不可及)“愚不可及”是沒(méi)有比這再愚蠢的了。愚是二聲，愚蠢的不能再愚蠢了。你們從哪知道我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”幼龜的想法。
“成百上千”“飽餐一頓”
歡樂(lè )的叫聲響徹云霄
教師引導：先前嘲鶇沒(méi)吃到海龜的時(shí)候是什么樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。
師：因為救了第一只偵察龜，使那么多原本可以幸免的海龜都成了食肉鳥(niǎo)的腹中之食，這種好心辦的是一件徹徹底底的壞事，真是一件愚不可及的蠢事啊!為什么會(huì )發(fā)生這樣愚不可及的蠢事呢?
5.生物學(xué)家向導知道自然之道。第四段(我和同伴們是愛(ài)護海龜的)緊張、焦急向導“若無(wú)其事”指導讀。(蘑菇云理解課文)他們對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規律的認識是不同的，所以他們在這件事情上的做法與感情不同。
6.提出問(wèn)題：
為什么向導明白自然之道，還認同他們的做法?
觀(guān)點(diǎn)一：大家都說(shuō)他見(jiàn)死不救，他只好按大家的說(shuō)法做。
向導的冷淡，招來(lái)了同伴們的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向導極不情愿的抱起那只小龜朝大海走去�！皹O不情愿”
觀(guān)點(diǎn)二：他想通過(guò)事實(shí)來(lái)教育大家，但是沒(méi)想到后果會(huì )這樣嚴重。所以當災難發(fā)生的時(shí)候，他盡力去補救。
或者：向導知道自己錯了。極力在彌補自己的錯誤。
第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來(lái)讀。
7.我們感到同伴們和向導他們很后悔、很自責、悲傷。第8段低著(zhù)頭、慢慢地走(他們在想什么因為我們的無(wú)知，不了解自然之道，強迫向導做了錯誤的決定，造成了悲慘的結局)
向導發(fā)出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)
師：可能對于他一生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)無(wú)法挽回的錯誤，是他懊悔終生的事情。
所以，向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：(引讀)
向導一定會(huì )在心里發(fā)出這樣的悲嘆：
多年以后，當他回想這個(gè)錯誤的決定，想到這樣一個(gè)悲慘的結局時(shí)，他一定會(huì )發(fā)出這樣的悲嘆：
如果不尊重規律，不知道還要發(fā)出多少這樣的悲嘆!
此時(shí)，你對自然之道又有了哪些感受呢?
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的)
違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事)
怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。
自然界的一切生靈都有自己的生命規律，我們應該了解自然，尊重自然。
生活之中還有很多的自然奧秘，希望你們去探索、去發(fā)現!
《自然之道》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中明白：人類(lèi)辦事要遵循自然規律，否則就會(huì )事與愿違。
3、通過(guò)讀書(shū)、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從故事中了解大自然給人類(lèi)的啟示。
2、體會(huì )向導的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)的句子。
教學(xué)準備：
學(xué)生查找資料、教學(xué)課件、生字卡片
第一課時(shí)
一、解析課題，激趣導入：
1、同學(xué)們，你們喜歡水底世界里的一些小動(dòng)物嗎？你能說(shuō)一說(shuō)你喜歡的水底的小動(dòng)物嗎？
2、本文寫(xiě)了有關(guān)太平洋綠龜的故事，請談?wù)勀銓μ窖缶G龜的了解。（師生結合收集查到的資料互相談一談）
3、假如你在海島上遇見(jiàn)這種幼龜被海鳥(niǎo)啄食時(shí)，你會(huì )怎么做？是遵循自然之道還是違背自然之道？今天我們就來(lái)學(xué)習<<自然之道>>（板書(shū)課題）
二、列出自學(xué)提綱，引導學(xué)生自學(xué)、反饋。
1、回憶自學(xué)要求：
�。�1）讀生字：抓字音、偏旁、筆畫(huà)、字形。
�。�2）讀生詞：熟讀記憶，不理解的詞查字詞典。
�。�3）讀課文：標畫(huà)自然段，所有字音要讀準。
�。�4）再讀課文：找出不理解的問(wèn)題，質(zhì)疑訓練。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，在小組里匯報、交流。
3、老師檢查，對個(gè)別字、詞提醒大家注意。
4、練一練：把下面的詞語(yǔ)補充完整后，再寫(xiě)出四個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǎo(wú)其事（）貫而出爭（）恐（）氣喘（）（）響（）云霄
三、初讀課文，了解內容，初步感知課文的'情感。
1、自由讀課文，讀準生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個(gè)自然段的主要內容。
3、分組討論每個(gè)自然段的主要內容。
4、討論歸納：
�。�1）課文圍繞著(zhù)幼龜離巢進(jìn)入大海寫(xiě)了哪幾件事？
�。�2）將全文內容按順序歸納。：（用“先……再……然后……”的句式訓練說(shuō)話(huà)）
5、全班質(zhì)疑：當眼看那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，向導為什么若無(wú)其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！蔽闹械摹拔覀儭弊龇▽Σ粚�？從幼龜最后的結局說(shuō)明了什么？
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)
2、熟讀課文。
第二時(shí)
一、復習導入。
1、回憶上節課內容。用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？
2、下面我們就從這幾方面入手繼續深入學(xué)習這篇課文。
二、按順序學(xué)習，理解課文，了解故事給我們的啟示。
1、探究學(xué)習1—4自然段。
�。�1）指名朗讀
�。�2）當那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對此“我們”與向導的態(tài)度有什么不同？找出有關(guān)詞句，完成下表。
神態(tài)
語(yǔ)言
我們
向導
�。�3）理解填空。我們要救幼龜的理由是，向導不救幼龜的理由是。
�。�4）最終向導有沒(méi)有救那只幼龜？（救了，但是“極不情愿的”）
�。�5）我們再將描寫(xiě)向導的神態(tài)及語(yǔ)言的句子找出來(lái)，用心體會(huì )一下。
�。�6）分角色表演讀第3、4段，著(zhù)重體會(huì )向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見(jiàn)。
過(guò)渡：正當“我們”以為自己做了一件好事時(shí)，不料“接著(zhù)發(fā)生的事情讓大家極為震驚”。
2、探究學(xué)習5—8自然段。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀第5—8自然段。
�。�2）接下來(lái)發(fā)生了一件什么事？請一們同學(xué)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單口述一下。
�。�3）幼龜的結局如何？（大多數幼龜被海鳥(niǎo)啄食）
�。�4）你認為造成這種結局的責任主要應由誰(shuí)來(lái)承擔？
�。�5）“我們”知道錯沒(méi)有？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
�。�6）理解文章最后一句向導所說(shuō)的話(huà)。小組討論交流，匯報結果。
三、理解感悟，揭示道理。
1、了解課文給我們的啟示。（人類(lèi)要遵循自然規律，按自然規律辦事，否則就會(huì )產(chǎn)生事與愿違的結果。）
2、有感情地朗讀全文一。
五、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。
板書(shū)設計：
9自然之道
誤導眾幼龜
“我們”救一只幼龜眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食
違反“自然之道”事與愿違
《自然之道》教學(xué)設計10
設計理念：
1、引導學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現“長(cháng)文短教” 遵循學(xué)生的認知規律，引導學(xué)生按照“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——得到啟示”的方法自主學(xué)習，滲透借助解決關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)理解文本的學(xué)習方法。
2、根據學(xué)段要求，培養學(xué)生把握課文主要內容的能力。
3、遵循課標中提出的“應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”的理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的實(shí)踐中掌握知識，形成能力。
教學(xué)目的：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，通過(guò)理解關(guān)鍵詞句的意思領(lǐng)悟文本內容，體會(huì )文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規律的教育。
4、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵詞句，體會(huì )文章表達的思想感情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、設疑激趣
1、出示加拉巴奇島的風(fēng)景圖片：同學(xué)們，知道這是什么地方嗎？簡(jiǎn)介加拉巴奇島名稱(chēng)的來(lái)歷，海龜產(chǎn)卵的相關(guān)知識。
【設計意圖】創(chuàng )設愉快輕松的學(xué)習氛圍，被證明是提高學(xué)生學(xué)習效率的有效途徑，在這里我將借助美麗的風(fēng)景圖片、抑揚頓挫的解說(shuō)詞來(lái)達到創(chuàng )設情境的目的。
2、設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒(méi)有淡水來(lái)源，因此，很長(cháng)一段時(shí)間里，這座島未被人類(lèi)打擾，動(dòng)物們過(guò)著(zhù)平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事嗎？今天我們來(lái)學(xué)習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書(shū)課題。
3、學(xué)習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個(gè)主題展開(kāi)？（大自然）這組課文的學(xué)習要求是什么呢？請自讀單元導讀，劃出要求。
4、明確學(xué)習目的：學(xué)生回答單元導讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：
學(xué)習要求：
�、賹W(xué)習抓住課文主要內容的方法；
�、诹私獯笞匀坏膯⑹�；
�、坶_(kāi)展綜合性的活動(dòng)。
【設計意圖】 心理學(xué)家認為，人們只有了解行動(dòng)的目的，產(chǎn)生一定的指向性后，行動(dòng)才能取得更好的效果。因此，在學(xué)習本單元課文之前，很有必要讀一讀單元導讀，，明確學(xué)習目的。
二、檢測生字
1、默讀課文，大致了解一下文章講了哪些內容？不懂的地方打上問(wèn)號。
【設計意圖】不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養學(xué)生邊讀邊想的好習慣是語(yǔ)文教師義不容辭的`任務(wù)。
2、檢查字詞
�。�1）出示詞語(yǔ)
幼龜 海灘 偵察 嘲笑 啄食 企圖 愚不可及
蠢事 反悔 阻攔 海鷗 帽子 氣喘吁吁 響徹云霄
�。�2）個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女分組讀，齊讀�？傊�，要落實(shí)生字的讀音，要求人人會(huì )讀生字新詞。
�。�3）理解詞義：明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)讀懂了的詞語(yǔ)意思。
三、把握大意
1、檢查學(xué)生對課文的了解程度。
讀了課文后，你知道了什么？（學(xué)生回答的內容不作限定，知道什么說(shuō)什么）
【設計意圖】語(yǔ)文課堂應該是學(xué)生的舞臺，教師應該鼓勵學(xué)生表達自己第一時(shí)間接觸文本后的感受，讓學(xué)生的個(gè)性體驗有發(fā)表的空間�！蹲匀恢馈方虒W(xué)設計 相關(guān)內容：《題西林壁》、《游山西村》教學(xué)設計《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計5搭石教學(xué)設計《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄《觀(guān)潮》練習全神貫注課文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計1跨越海峽的生命橋（教案+實(shí)錄+說(shuō)課設計）查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
2、教給學(xué)生把握文章主要內容的方法
這是篇寫(xiě)事的文章，寫(xiě)事的文章就離不開(kāi)“四要素”，請找出這篇文章的“四要素”。
學(xué)生回答故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，教師板書(shū)。教師再讓學(xué)生把黑板上的內容串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章大意就歸納出來(lái)了。
【設計意圖】 “把握課文的主要內容”是四年級最重要的訓練點(diǎn)，許多教師往往只借助“課文講了什么？”這單一問(wèn)題來(lái)落實(shí)，卻不重視教給學(xué)生如何回答這個(gè)問(wèn)題的辦法。我認為不同文本有不同的解決辦法，針對這篇課文我采用“找出文章‘四要素’”的辦法幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)。
《自然之道》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
知識與技能
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．能與大家交流自己的閱讀體會(huì )。
過(guò)程與方法
1．能聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。
2．運用討論交流的方法理解體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3．利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料，培養收集信息、處理信息，運用現代信息技術(shù)幫助學(xué)習的能力。
4．嘗試使用概念圖展示成果，培養創(chuàng )新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
2．幫助學(xué)生樹(shù)立尊重自然規律的意識，激發(fā)學(xué)生認識和探索自然規律的情感。教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
課前準備了解自然界的規律，找人類(lèi)發(fā)現規律，利用規律，為人類(lèi)造福的例子；準備相關(guān)課件
課時(shí)安排三課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導入
1．講故事。你們知道為什么嗎？
2．同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)了神秘。今天，我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)并齊讀課題。）
二、揭題設疑
1．全班齊讀課題。
大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？（理解“道”的含義）
那課文到底告訴我們怎樣的道理和規律呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著(zhù)問(wèn)題，自由地把課文讀一遍。
2．檢查預習
在預習的過(guò)程中有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題�？凑搲�。
上述問(wèn)題哪些最有研究?jì)r(jià)值？
三、初讀課文，概括故事。
1．讀通課文，了解主要內容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。）
2．理清線(xiàn)索。從同學(xué)們的話(huà)中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節寫(xiě)了救龜？（3、4節）哪幾節又寫(xiě)幼龜受到傷害的？（5至8節）
3．學(xué)習詞語(yǔ)讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內容，理清了線(xiàn)索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累，老師請大家讀一讀。
4．出示重點(diǎn)句。
四、學(xué)習第一段
1．齊讀第一段，從中你知道什么？
2．出示句子。
太平洋綠龜的體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。
這里有兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？
看來(lái)，加上“左右”“一般”會(huì )讓句子表達的是意思更為準確。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段話(huà)，再次去感受作者用詞的準確性。
全班齊讀。
在以后的學(xué)習中，我們要運用這種方法分析課文，體會(huì )作者所表達的思想感情。
五、小結
作者一行到了海灘發(fā)生了什么事，我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、揭示課題，導入新課。
自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自已生存的方式和規律，如果不按規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第九課《自然之道》。請同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思？（道理、規律）那么題目的意思就是（自然界有其自身的規律）
二、統讀全文，回顧內容。
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？朗讀課文。
三、協(xié)作學(xué)習，深入探究
�。ㄒ唬┐蜷_(kāi)論壇，圍繞小組提出的問(wèn)題，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習。
學(xué)習提示：
1．由小組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員把相關(guān)段落讀一讀。
2．找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，從中讀懂了什么，受到什么啟示。
3．把答案發(fā)布到論壇上，準備小組匯報的形式。
�。ǘ﹨R報
1．“救幼龜”部分
�、傩〗M練習，分角色演這個(gè)情景。
請學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議，教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，引導學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。
分角色朗讀第四自然段，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。畫(huà)一畫(huà)游人和向導的不同表現。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)。如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”。
�、谙鄼C出示句子：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）
2．“傷害幼龜”部分
�、儆懻摚何覀兏闪艘患裁础按朗隆�？這件蠢事造成了什么樣的后果呢？相機理解“魚(yú)貫而出”。
�、诒容^句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。
�、劾斫狻拔摇焙屯榇藭r(shí)的心情：“天��！”同伴（）地說(shuō)，“看我們做了些什么？”我也（）地說(shuō)：“（）�！�
�、芪覀儾活欁匀灰幝�，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
�、菸覀兊膬刃臅�(huì )想什么？（無(wú)知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
�、蕹鍪揪渥樱合驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
向導由若無(wú)其事到不情愿，現在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜的慘死）嘆（人類(lèi)的無(wú)知，強行改變規律，應受責罰）
四、小爭辯。
1．學(xué)到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說(shuō)的那句話(huà)。（多媒體出示）向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、僮x
�、谶@句放看似普通卻意味深長(cháng)。同學(xué)們，聯(lián)系向導后說(shuō)的話(huà)，你有什么問(wèn)題？（多媒體出示）向導明明知道“我們”的想法會(huì )害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？有沒(méi)有兩全其美的.辦法呢？我們進(jìn)行一個(gè)小小辯論會(huì )。
正方：贊同反方：反對
2．有感情地讀第八自然段。
五、感悟啟示
1．如果你就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
2．續結尾
本文入選課本后，結尾一句話(huà)被省略了，如你是作者會(huì )加上一句怎么樣的結尾，給人以啟示。（同桌說(shuō)一說(shuō)，發(fā)表在論壇上）
3．提示結尾
人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
六、總結
1．自然界處處都有規律，我們要發(fā)現規律，利用規律，為人類(lèi)造福。
2．誰(shuí)還知道這方面的例子？
3．這一切，都是大自然給予人類(lèi)的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類(lèi)。請同學(xué)們利用課后的時(shí)間走進(jìn)大自然，去觀(guān)察動(dòng)物、植物的生長(cháng)或其他自然現象，看看能有什么發(fā)現，下節課我們進(jìn)行綜合學(xué)習的匯報。
第三課時(shí)
一、回歸課題，引發(fā)話(huà)題。
談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。（結合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
二、走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
�、賹ёx課后“綜合性學(xué)習”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
�、谧杂山M合，分小組討論確定活動(dòng)內容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(cháng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報告、行動(dòng)紀實(shí)等形式反映）
�、蹖W(xué)生匯報。
三、總結。
自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類(lèi)該作些什么呢？通過(guò)學(xué)習課文和綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。也希望同學(xué)們能認識和探索自然的規律，尊重自然的規律。
《自然之道》教學(xué)設計12
一、感悟“蠢事”，理清脈絡(luò )
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?讀讀這句話(huà)，你認為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的心情?(后悔與自責。)
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。
(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)
概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)
二、抓關(guān)鍵詞，學(xué)習“救龜”(3～4)
讀讀第三段，你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些?(欲出又止，躊躇不前)
找到這兩句話(huà)讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)
從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹慎，寫(xiě)出了“偵查”之意。)
還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹慎，你知道是哪個(gè)么?(突然，說(shuō)明其動(dòng)作快。)
齊讀第三段。
正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現場(chǎng)你會(huì )怎么做?
是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來(lái)看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應。
找找游人和向導不同反應的詞語(yǔ)。
1、游人：緊張 焦急 呼喊
2、向導：若無(wú)其事 極不情愿 冷淡
出示：
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�(朗讀體會(huì )若無(wú)其事)
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)
齊讀第四段，讀出游人和向導不同的態(tài)度。
三、體會(huì )句子，學(xué)習“害龜”(5～8)
自由讀5～7段，劃下印象深刻的句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
匯報，哪些句子給你的感受最深?
向導抱走幼龜不久，成群結隊的.幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會(huì )魚(yú)貫而出?)
一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。(“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應?“頹喪”。由這兩個(gè)詞給了你什么感受?)
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�(朗讀指導，體會(huì )“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲?)
指名讀5～7段──生評(怎么樣?應該讀出什么語(yǔ)氣?)──指名讀──全班讀
【板書(shū)】
自然之道
救 害
游人：緊張 焦急 呼喊── 震驚 悔恨
向導：冷淡 極不情愿 ── 悲嘆……
《自然之道》教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
�、僬J識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�、圬S富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
�、芘囵B學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內容，從中受到啟示;。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
�、僦该x“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
�、诮裉�，我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)
二、自由朗讀，自主預習
�、侔闯Ｒ幓虬匆笞宰x自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
�、诔鍪驹~語(yǔ)，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無(wú)其事見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹云霄
�、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導難讀的句子并多讀幾遍。
�、軈R報：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
三、課堂練習
抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、 師談話(huà)：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事——自然之道
2、 板書(shū)課題，齊讀
3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?
二、初讀課文，概括內容
1、 學(xué)生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?
2、 學(xué)會(huì )用多種方法概括課文的主要內容
�、� 段意合并法 ②摘錄語(yǔ)段法 ③要素歸納法……
3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰(shuí)在什么樣的情況下說(shuō)的?找出來(lái)讀一讀
4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段
三、深入探究，理解內容
1、 從哪兒看出來(lái)這是一只偵察龜呢?
(突然，一只幼龜把頭探出來(lái)……是否安全)
“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?
你能找出與之相近的詞語(yǔ)嗎?(躊躇不前)
2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時(shí)也引起了超鶇的注意力，當看到朝鶇要吃掉幼龜時(shí)，我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來(lái)?
(我和同伴緊張地……)
3、 我們萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，看似好心的我們，其實(shí)卻在做著(zhù)一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?
(向導若無(wú)其事地說(shuō)：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)
“若無(wú)其事”是指好象什么也沒(méi)有發(fā)生，面對我們的緊張，焦急，向導為什么會(huì )有這樣的表現呢?文中的自然之道又是指的什么呢?
4、 既然向導知道自己的行為會(huì )危害龜群，可是他為什么還要那樣做呢?
(向導的冷淡招來(lái)了……)
5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向導去救它，向導的若無(wú)其事沒(méi)有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事)
四、深入探究，感悟意境
1、 然后愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段
2、 我們看到了怎樣的畫(huà)面?
�、� 幼龜成群結隊地爬行在這一大段無(wú)遮無(wú)攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時(shí)此刻心里在想些什么呢?
�、� 當看到如此多的美食時(shí)，食肉鳥(niǎo)心里又會(huì )想些什么呢?你就是之前的那只朝鶇，你想說(shuō)些什么?
3、 想象畫(huà)面：食肉鳥(niǎo)一改之前頹喪的心情，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄，聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何?同伴們的心情呢?向導的.心情呢?
齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害)
4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?
5、 生齊讀最后一段
五、課堂拓展，訓練說(shuō)話(huà)
1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學(xué)到這你想說(shuō)些什么呢?
2、 對于向導的行為，你有什么自己的意見(jiàn)呢?你覺(jué)得向導這樣做對嗎?
3、 回歸課題，引發(fā)話(huà)題。
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。(結合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)?
4、師總結
這就是自然之道，候鳥(niǎo)遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存這是自然之道，老虎圈養便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹(shù)這是自然之道，人類(lèi)自身無(wú)論怎么發(fā)展都不能否認一個(gè)事實(shí)，那便是人類(lèi)都是大自然的產(chǎn)物，萬(wàn)物靠大地孕育，靠陽(yáng)光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無(wú)不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類(lèi)才能與自然共存。
《自然之道》教學(xué)設計14
我設計的是《自然之道》６、７、８三個(gè)自然段。這三個(gè)自然段是這篇課文的結尾部分，行文之第５自然段，作者似乎已經(jīng)講清了什么是自然之道，已切合題意，這最后三個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)的是我們如何面對自己犯的錯誤，與第四自然段寫(xiě)我們和向導面對險情不同態(tài)度有強烈的對比反差，這三個(gè)自然段使文章增添了濃厚的故事色彩，豐富了人物的情感變化，把人與自然和諧相處的命題通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)淋漓盡致的呈現在學(xué)生面前，我覺(jué)得這三個(gè)自然段的教學(xué)如果設計得得到，會(huì )使學(xué)生對自然之道，人與自然的和諧相處有更深刻的體驗。
嘿嘿，廢話(huà)幾句先。
下面是我的設想，純粹粗淺的想法：
�。�、師：讀到第５自然段，我們已經(jīng)知道了自然之道的含義，作者為什么還要寫(xiě)６、７、８自然段呢？
生：這三個(gè)自然段寫(xiě)了我們違背自然之道的后果。
生：這三個(gè)自然段寫(xiě)了我們后悔的心情。
生：這里寫(xiě)了我們痛苦的感受。
�。�、師：讓我們一起讀讀這三個(gè)自然段，品味作者那份復雜的情感。
生讀課文。
�。�、師：咱們結合插圖，想象一下這是一幅怎樣的場(chǎng)面？
生：那么多的幼龜，兇猛的鳥(niǎo)兒隨口一啄就是一只，太危險了。
生：成百上千只幼龜啊，單靠我們９個(gè)人如何救得過(guò)來(lái)呢？好多的幼龜成了鳥(niǎo)兒們的美餐。
生：我注意到了無(wú)遮無(wú)攔這個(gè)詞語(yǔ)，我想，那些幼龜真是很弱小，沒(méi)有一點(diǎn)保護自己的能力。
�。�、師：是啊，面對此情此景，我和同伴有什么感受，找到相關(guān)的句子讀一讀，仔細體會(huì )一下。
生：我找到了“天��！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)：“看我們做了些什么！”
生：我找到了“我和同伴們低著(zhù)頭，在沙灘上慢慢地走�！�
�。�、師：看我們都做了些什么！同學(xué)們，想想，我們都做了些什么呢？
生：我們幫助了一只幼龜，卻害了一大群幼龜。
生：我們一相情愿的自以為是的幫助，卻在大大的傷害。
�。�、師：我的同伴的話(huà)會(huì )怎么說(shuō)呢？
出示：“天��！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴（）地說(shuō)：“看我們做了些什么！”
生：痛心的說(shuō)。
生：后悔的說(shuō)。
生：難過(guò)的'說(shuō)。
隨機請學(xué)生練讀。
�。�、師：我們還做了些什么呢？
生：救幼龜，補救幼龜。
師：帶著(zhù)懺悔的心情我們一起來(lái)讀第７自然段，一起和同伴們救救面臨著(zhù)巨大危險的幼龜們吧！
生齊讀課文。
�。�、師：（感情引讀）不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著(zhù)頭，在沙灘上慢慢地走著(zhù)。此時(shí)此刻，我們在想些什么？
生：大自然有他自己的生存法則，好心不一定做的是好事��！
生：我們太自以為是了。我們應該多多了解大自然，認識大自然，才能與大自然更好的相處。
�。�、師：是的。（引讀）我們的向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆──
生：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。
�。保�、師：這悲嘆里包含了深深的──？
生：自責。
生：后悔。
生：難受。
�。保�、指名讀齊讀向導的話(huà)。
《自然之道》教學(xué)設計15
一、教材分析：課文按照事情發(fā)展的順序，寫(xiě)我們一行九人結隊來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著(zhù)，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
二、教學(xué)目標。
學(xué)習目標：1.抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容，說(shuō)出自然之道的含義，讀出不同的語(yǔ)氣。
2.結合實(shí)際談一談你所了解到的自然之道。
評價(jià)目標：通過(guò)課堂觀(guān)察，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住文中表示向導心情的詞語(yǔ)，讀出我們和向導不同的語(yǔ)氣，在此基礎上談出對自然之道的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
課文主要寫(xiě)了什么內容？學(xué)生發(fā)言。（意圖：這樣導入，既復習了學(xué)過(guò)的舊知，又和本課的學(xué)習內容緊密相連。）
�。ǘ┥钊雽W(xué)文，領(lǐng)悟“道”
1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。
2.我們的態(tài)度有什么不同？畫(huà)出描寫(xiě)向導的話(huà)。老師巡回觀(guān)察，看學(xué)生是否劃出
然后通過(guò)交流，出示：其中一位焦急地對向導說(shuō)：“你得想想辦法��！”向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
3.讀出不同的語(yǔ)氣。自己先試讀，全班再賽讀。
4.請同學(xué)們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫(huà)出描寫(xiě)向導心情的'句子，細讀體會(huì )。
老師巡回觀(guān)察，看學(xué)生是否劃出，然后通過(guò)交流，出示：
�。ǔ扇旱挠攺某仓恤~(yú)貫而出，數十只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美食）
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到那樣的傷害�！�
5.向導為什么而悲？為什么而嘆？這悲嘆里包含了深深的x？
6.讀出我們的悔恨和向導的悲嘆。
7.向導明明知道“我們”的想法會(huì )害了幼龜，為什么不制止，反而還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
8.感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結果卻“害了海龜”。同學(xué)們，如果你就是當時(shí)在場(chǎng)的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ┩卣寡由�，內化“道”
1、生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
�。ㄕ労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)??）
2、讀課后“綜合性學(xué)習”提示，明確活動(dòng)目的及要求后分小組活動(dòng)。課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。
3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
�。ㄋ模z測評價(jià)
1.“自然之道”的意思是。
2.學(xué)了這篇課文，我受到的啟發(fā)是。
五、板書(shū)設計。
自然之道
焦急若無(wú)其事
震驚極不情愿遵循自然之道悔恨發(fā)出悲嘆
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