《自然之道》的教學(xué)設計
自然之道是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。下面是關(guān)于自然之道教學(xué)設計的內容，歡迎閱讀！
《自然之道》的教學(xué)設計
一、出示第四自然段第一句話(huà)
我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說(shuō)：你得想想辦法啊!
1、指名三學(xué)生讀這句話(huà)，比比哪位讀得好。讀后讓學(xué)生評價(jià),哪一句讓你感到最緊張。
2、聯(lián)系第三段講一講 ,想想當時(shí)是什么情形。
3、再指名讀，齊讀，讀出緊張。
設計理念：這一環(huán)節的教學(xué)結合上文的理解，指名讓學(xué)生來(lái)讀出自己的感受，并由學(xué)生自己來(lái)評價(jià)誰(shuí)讀出了緊張的感情，這樣的設計，摒棄了繁瑣的分析，無(wú)疑是刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節，但又增強了學(xué)生自己的體悟。讀懂、讀透這一句話(huà)，才能為下文的理解做好鋪墊。
二、研讀向導的表現
1、面對同伴的焦急與緊張，向導又是怎么做，怎么說(shuō)的呢?生找到句子回答。
出示向導的話(huà)：向導卻若無(wú)其事地答道：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。
2、抓住重點(diǎn)詞──若無(wú)其事，學(xué)習寫(xiě)向導的話(huà)。
什么是若無(wú)其事?生說(shuō)對該詞語(yǔ)的理解。帶著(zhù)這樣的感覺(jué)自己讀讀，再指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)對向導的表現你有什么疑惑的地方 。
(生說(shuō)：向導為什么這樣說(shuō)呢?)
4、向導真是冷淡呀,招來(lái)了同伴們一片總不能見(jiàn)死不救的呼喊。
老師來(lái)當那個(gè)向導說(shuō)那句話(huà)，請同學(xué)們來(lái)做做當時(shí)的同伴，來(lái)呼喊向導(用喊)。
5、從這些話(huà)中你們覺(jué)得向導怎樣?
生說(shuō)。
6、為什么向導原先不救,現在卻不情愿地抱起小龜 ，朝大海走去。
理解不情愿。
大家是怎么理解不情愿的呢?生說(shuō)。
想象說(shuō)話(huà)：向導心里會(huì )想些什么呢?
(如果小龜回到大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，就會(huì )爭先恐后結伴而出。這樣很快會(huì )引來(lái)很多食肉鳥(niǎo)，這些幼龜就會(huì )成為它們的口中之食。)
7、指導朗讀：
想想向導的情緒，有感情地朗讀這句話(huà)，指名讀，齊讀。
設計理念：本環(huán)節的設計，使學(xué)生走進(jìn)了向導的內心世界，了解了生物學(xué)家向導面對同伴們的焦急和緊張自己卻若無(wú)其事的原因。在朗讀中體會(huì )人物的心情，學(xué)習用朗讀來(lái)表達情感達意。
三、學(xué)習向導這樣做的結果部分
1、向導這樣做，結果是怎樣的呢?
出示有關(guān)文句：
向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
這時(shí)，數十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。
2、生自由讀這些句子。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、向導看到這樣的情形，他怎么做，怎么說(shuō)?
出示：向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。
4、向導為什么而悲嘆 ?指名學(xué)生說(shuō)。
5、難道只有向導這樣難過(guò)嗎?生說(shuō)。
你是從那些地方體會(huì )到這種情感的。
生找相關(guān)句子：
我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著(zhù)他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對自己過(guò)錯的一種補救吧。
我和同伴低著(zhù)頭，在沙灘上慢慢地走。
指導朗讀。
設計理念：該環(huán)節的設計時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)文課的感性特征，讓學(xué)生在讀讀悟悟中領(lǐng)會(huì )。在讀懂向導的行為時(shí)同時(shí)也讀懂了課文所在承載的如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果的深刻意義。
《自然之道》的教學(xué)設計
【學(xué)情分析】
學(xué)生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著(zhù)關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習本課，除了引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )理性地思考，進(jìn)而引導學(xué)生保護大自然，探究自然的.規律，并學(xué)會(huì )善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類(lèi)造福。因此，要引導學(xué)生與文本對話(huà)，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言訓練和語(yǔ)文能力培養的同時(shí)，加強與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現、培養學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習中與文中進(jìn)行心靈對話(huà)，領(lǐng)悟課文所蘊含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
回憶上節課內容，用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?
二、初讀課文，整體感知
1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問(wèn)題，請在書(shū)上做好記號。
2、指名分節朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
1、小組合作學(xué)習1～4自然段。
�、� 讀明白了什么請說(shuō)說(shuō)?
�、� 提出不明白的問(wèn)題討論交流。
�、� 當那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對此“我們”與向導的態(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句，完成下表。(見(jiàn)大屏幕)
神態(tài) 語(yǔ)言 我們 向導
2、向導和“我們”為什么有完全不同的態(tài)度呢?
3、最終向導在什么情況下救那只幼龜?
4、表演讀3、4自然段，著(zhù)重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見(jiàn)。
5、感悟啟示：
如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律。在自然面前，我們人類(lèi)該做些什么呢?課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?
例舉一、兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。
【板書(shū)設計】
9、自然之道
“我們”救一只幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食
(違反自然之道──→事與愿違)
【《自然之道》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《自然之道》課件設計05-03
自然之道教學(xué)設計(集錦15篇)02-17
自然之道教學(xué)設計集錦15篇02-17
《自然之道》教學(xué)反思01-07
自然之道課件教案設計05-10
自然之道的課件08-09
自然之道說(shuō)課稿05-08
自然之道說(shuō)課稿11-04
自然之道-600字01-08
有關(guān)自然之道的好詞好句08-03