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《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)愛(ài)護身邊的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì )文中譴詞造句的準確、生動(dòng)性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì )鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)島的熱鬧，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本堂課的內容源于蘇教版小學(xué)二年級語(yǔ)文課本中的一課，教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)對象分析及其學(xué)習需要分析：
二年級小學(xué)生在學(xué)習生活開(kāi)始時(shí)，對于身邊的事物充滿(mǎn)了好奇感，對世界充滿(mǎn)了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于時(shí)間、金錢(qián)的原因，有些美好的景象學(xué)生無(wú)法欣賞，所以通過(guò)本課的學(xué)習可以認識鳥(niǎo)島，更可以在學(xué)習中認識到鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，而激發(fā)學(xué)生保護鳥(niǎo)、愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)媒體選擇與應用：
遵循媒體教學(xué)設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標，在本次教學(xué)中，主要選用了動(dòng)畫(huà)形式制作的課件，利用計算機展示在學(xué)生面前。
課前準備
教師：多媒體鳥(niǎo)島畫(huà)面；有關(guān)內容的電腦幻燈島背景圖。
學(xué)生：各種自剪或自畫(huà)的鳥(niǎo)兒；自制鳥(niǎo)窩。
教學(xué)過(guò)程
一、知識儲備
昨天，我們一起初步預習了《鳥(niǎo)島》，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下鳥(niǎo)島嗎?
[開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以回憶導入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力。]
二、走進(jìn)新課
1．現在就讓我們登上鳥(niǎo)島吧!(多媒體播放鳥(niǎo)島景象)蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒，有的迎風(fēng)翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戲；也有的在專(zhuān)心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥(niǎo)的世界、鳥(niǎo)的天堂啊!
小朋友，看了這么美的景象，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
[飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導想象，爽心明智，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)島的向往和對課文學(xué)習、探究的欲望。]
2.鳥(niǎo)島地勢平坦，氣候溫和，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)大多是候鳥(niǎo)。
教師范讀第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，又一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，就這樣，一群一群的鳥(niǎo)兒接連不斷地從遠方飛來(lái)。課文第二自然段有一個(gè)詞語(yǔ)就描述了這樣一個(gè)畫(huà)面，你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生讀第二自然段，找一找：陸續)
指名讀這句話(huà)。(一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái))
指名評價(jià)，指導學(xué)生讀出鳥(niǎo)兒的多與連續不斷的畫(huà)面。
它們來(lái)干什么呢?
師：因為有了這一群群的鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家，養育后代，“海西皮”小島才成為了鳥(niǎo)島。
學(xué)生齊讀第二段。
[創(chuàng )設情境，把握重點(diǎn)，了解鳥(niǎo)島的地理特點(diǎn)和自然氣候條件是鳥(niǎo)島的成因之一。]
3.轉眼間已到了六月，想知道夏季鳥(niǎo)島的景象嗎?
(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。
出示：(讀短)我知道了鳥(niǎo)島上_____多,_______多,______多。
學(xué)生讀后填空。(獎智慧星)
(2)出示第三自然段，現在我們還得把它讀細。
出示：(讀細)我知道了___________多，我是從________看出來(lái)的。
學(xué)生反饋。
a．讀鳥(niǎo)多的句子。
師：同學(xué)們課前準備了各種各樣的鳥(niǎo)兒圖片，舉起來(lái)看看。(教師適當敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……) 蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《蠶姑娘》（第一課時(shí)）教學(xué)設計《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)案例——借鑒來(lái)的驚喜蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計“黑板”跑了 教學(xué)設計登鸛雀樓教學(xué)設計《歡樂(lè )的潑水節》反思9,青蛙看海教學(xué)設計《狐假虎威》教案設計查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
讓你們的鳥(niǎo)兒也上鳥(niǎo)島聚會(huì )去吧!(學(xué)生把小鳥(niǎo)圖片貼到黑板上)
貼時(shí)具體指導(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。
師：鳥(niǎo)島真成了鳥(niǎo)的世界了。怎么樣才能讀出這個(gè)熱鬧非凡的畫(huà)面呢?
指名讀、齊讀，指導朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥(niǎo)的世界”等詞。
b．你還知道了什么，從哪兒看出來(lái)的?(鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多)
根據學(xué)生的發(fā)現進(jìn)行具體指導。(學(xué)生貼鳥(niǎo)窩，貼時(shí)具體指導)
★突出鳥(niǎo)蛋多——窩里窩外、到處都是。
★貼鳥(niǎo)窩時(shí)，教師故意這兒貼一個(gè)，那兒貼一個(gè)，稀稀疏疏貼幾個(gè)。
問(wèn)學(xué)生：同意嗎?用你的理由來(lái)說(shuō)服我啊!
學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導學(xué)生對“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”特別注意。
c．指導個(gè)別讀鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的句子。
d．男女生賽讀。(讀鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的句子)(獎一顆大一點(diǎn)的智慧星)
(3)課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒(méi)去過(guò)鳥(niǎo)島的人一聽(tīng)就感受到鳥(niǎo)島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
多媒體出示：讀活：抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。
學(xué)生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。
(獎一顆最大的智慧星)
[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓學(xué)生有感情地朗讀，讓與文本內蘊息息相通的文學(xué)氣息在課堂上彌漫，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫(huà)的形式讓學(xué)生在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)的基礎上又放飛了想象，融入了鳥(niǎo)島，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系自然融洽。]
(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導背書(shū)，分三層，先練一練再背�；脽羝謱犹崾�)
[指導分層背書(shū)，從有提示逐步過(guò)渡到無(wú)提示，由易漸難，體現梯度性、層次性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握記憶的方法，學(xué)會(huì )背誦。]
4．鳥(niǎo)島上來(lái)了這么多人，伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，這是為什么呢?
(1)讀讀課文，找找原因。
學(xué)生談體會(huì )，教師隨機板書(shū)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
(2)指名讀：沒(méi)有人去碰一下……因為大家都知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
改換句式：用上“因為……所以……”
指名說(shuō)，教師指導。
5．今天，我們也是來(lái)鳥(niǎo)島上游玩的客人，我們應該怎樣做呢?
讓學(xué)生暢所欲言。
6．你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個(gè)詞，請大家一起來(lái)讀讀看。
出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。
[閱讀要有自己的見(jiàn)解。角色的轉換，讓學(xué)生置身其間，產(chǎn)生獨特的心理體驗和感受，并因此而受到正確的價(jià)值觀(guān)和環(huán)保意識的引領(lǐng)。]
三、總結，課外延伸
1.師：學(xué)了課文后，你喜歡青海湖鳥(niǎo)島嗎？
我們班的一些小朋友們在課后去網(wǎng)上、課外書(shū)上搜集了有關(guān)鳥(niǎo)島的資料，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
2.從同學(xué)門(mén)的資料中我們知道1977年我們國家已經(jīng)把鳥(niǎo)島列為自然保護區了，現在就讓我們二（4）班組成一個(gè)小小護鳥(niǎo)隊，我們可以畫(huà)寫(xiě)標語(yǔ)來(lái)號召所有的人愛(ài)護我們的小鳥(niǎo)朋友吧，因為：（板書(shū)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友）
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計2
教材分析：
本文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。教學(xué)目標：
1．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)之多，進(jìn)一步體會(huì )寫(xiě)鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)含義及運用手法，從而激發(fā)起學(xué)生對大自然造物的贊嘆和熱愛(ài)，并通過(guò)朗讀把這種情趣表達出來(lái)。
2．通過(guò)課后第4題，因果關(guān)系的句子訓練，明白鳥(niǎo)島之所以鳥(niǎo)多，除了自然環(huán)境的因素，跟人類(lèi)對鳥(niǎo)類(lèi)的保護也是分不開(kāi)的。感悟保護自然環(huán)境和野生動(dòng)物的意義。
3．背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
2．對學(xué)生初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解“聞名中外”、“人類(lèi)”、“密密麻麻”、“陸續”的意思，掌握“因為??所以??”的用法。
2． 認識“先總述后分寫(xiě)”的構段方法。教學(xué)用具：電子白板課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1．今天，我們繼續學(xué)習18課，齊讀課題。
2．這些生字詞語(yǔ)還會(huì )讀嗎？
因為 人類(lèi) 鳥(niǎo)島 伸手 西部 筑巢 養育 拾到
陸續 聞名中外 密密麻麻
3．這節課，我們繼續登上鳥(niǎo)島。（播放鳥(niǎo)島視頻）
二、學(xué)習第一自然段
1．這么美的鳥(niǎo)島在什么地方呢？有哪位同學(xué)來(lái)做小導游給大家介紹一下？
2．你是從哪一自然段知道的？（課件出示第一自然段）
3．海西皮這個(gè)小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽(tīng)說(shuō)了它的名字，文中那個(gè)詞告訴我們它的名氣大（聞名中外）你能給它換個(gè)詞嗎？
4．齊讀第一自然段。要讀出自豪的語(yǔ)氣。
三、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現各種鳥(niǎo)兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來(lái)了，又有一群飛來(lái)了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫(xiě)了春天美麗的鳥(niǎo)島，想讀好嗎？
1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？
2．交流（課件出示句子）
�。�1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒陸續從遠方飛來(lái)。a指名說(shuō)，你從哪個(gè)詞中，讀懂了什么?（評價(jià)：這位小朋友能把文字變成有聲有色的活的畫(huà)面，真了不起�。�
b鳥(niǎo)兒是怎樣飛來(lái)的？點(diǎn)紅“一群一群”“陸續”�！耙蝗阂蝗骸笔鞘裁匆馑�？
c鳥(niǎo)兒陸續飛來(lái)是怎樣飛來(lái)？
一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，接著(zhù)又一群飛來(lái)了，過(guò)了幾天，從遠處又飛來(lái)了一群。像這樣先先后后、斷斷續續地飛來(lái)，就是——（陸續飛來(lái)）
d那你能讀讀這句話(huà)讓我們感受到這一群一群的鳥(niǎo)嗎？
指讀第一句（評價(jià)：我的眼前仿佛出現了一群一群的鳥(niǎo)兒，數都數不清，真多啊。）
誰(shuí)還想讀？指名讀（評價(jià)：我看到島上的花草樹(shù)木張開(kāi)雙臂在迎接鳥(niǎo)兒們了。鳥(niǎo)兒成群結隊一群又一群飛到島上，那場(chǎng)面多壯觀(guān)�。R讀。
(2)它們來(lái)到這里干什么呢？（出示：它們在這里筑巢安家，養育后代。）
a你看到鳥(niǎo)兒們是怎樣筑巢安家的？（有的叼來(lái)小樹(shù)枝；有的銜來(lái)羽毛；有的啄來(lái)軟泥。）
評價(jià)：呵，真是一群能干的建筑師，都在為自己的家園忙碌著(zhù)。誰(shuí)來(lái)讀讀這詞？齊讀。
b它們把家安在了這里，說(shuō)明它們對鳥(niǎo)島怎么樣？（喜歡）c它們?yōu)槭裁聪矚g鳥(niǎo)島？請你再去讀讀這個(gè)自然段。
交流（春天來(lái)了，湖水解凍，小魚(yú)小蝦都出來(lái)了，鳥(niǎo)兒們太喜歡了。）
3．你們喜歡春天的鳥(niǎo)島嗎？喜歡就讀好了。齊讀。
四、學(xué)習第三自然段
1．過(guò)渡：鳥(niǎo)兒們在氣候溫暖、水草豐美的鳥(niǎo)島上自由快樂(lè )地生活著(zhù)。轉眼就到了六月，鳥(niǎo)島上又是一幅怎樣的景象呢？（出示第三自然段）教師范讀。
讀后提問(wèn)：六月的鳥(niǎo)島怎么樣？用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：熱鬧）你聽(tīng)到了什么？（很多鳥(niǎo)在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，聲音很響。）
2．自由讀，數一數這段有幾句話(huà)，想一想每句話(huà)講了什么？
3．用手指告訴老師有幾句話(huà)。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)兒多 鳥(niǎo)窩多 鳥(niǎo)蛋多）
4．你覺(jué)得哪句話(huà)最有意思？為什么？自己讀讀，體會(huì )體會(huì )。
5．交流：（1）第一句：
a哪些詞語(yǔ)看出鳥(niǎo)多的呢？
�。A設：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界）b學(xué)生交流，教師補充。
是呀，每年六月，島上會(huì )有100多種鳥(niǎo)聚在一起，種類(lèi)很多，樣子也很多，就叫：各種各樣。讀好：各種各樣
猜猜，鳥(niǎo)兒們聚在一起，在干些什么呀？請仔細觀(guān)看大屏幕，你能用上“有的??有的??還有的??”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（出示填空）
學(xué)生自由練說(shuō)。指名說(shuō)。
鳥(niǎo)兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛(ài)！
島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛(ài)了！
放眼望去，看到的是鳥(niǎo)，聽(tīng)到的都是鳥(niǎo)叫聲，難怪說(shuō)是：“鳥(niǎo)的世界”。讀好：鳥(niǎo)的世界（贊嘆、驚訝的語(yǔ)氣）
c句中沒(méi)有一個(gè)“多”字，而這些詞語(yǔ)卻讓我們感受到很多的鳥(niǎo)兒，你還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容鳥(niǎo)多呢？（數不勝數、成千上萬(wàn)）
d你能用自己的朗讀讓大家感受到這成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)嗎？
�。ㄉ鷤�(gè)別讀。推薦同學(xué)讀。生評價(jià)。你像他這樣再來(lái)讀讀。齊讀。）
�。�2）第二句：
a你從哪些詞語(yǔ)感受到鳥(niǎo)窩很多呢？（一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、密密麻麻）b你看，老師的左手代表一個(gè)鳥(niǎo)窩，右手代表另一個(gè)鳥(niǎo)窩，這鳥(niǎo)窩——一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。（學(xué)生們紛紛學(xué)老師的樣子將兩只手挨著(zhù)），換個(gè)詞，還可以怎么說(shuō)？（生：一個(gè)擠一個(gè)、一個(gè)連一個(gè)、一個(gè)靠一個(gè)、一個(gè)碰一個(gè)）
c讀著(zhù)“密密麻麻”這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？(窩很多，再放個(gè)進(jìn)去也不行。)看圖，讀好詞：密密麻麻。
d誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？相機評價(jià)。男生讀。
�。�3）第三句: a你從哪些詞語(yǔ)讀出鳥(niǎo)蛋多的？（“窩里窩外、到處”）
c這句話(huà)你還讀出了什么？（玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋，顏色很美。）那里的鳥(niǎo)蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。大的比鵝蛋都大，小的比棗核還小。
d多可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，誰(shuí)讀的鳥(niǎo)蛋多而美？（同桌互讀）你來(lái)讀這句話(huà)。（生讀）女生讀。
5.這么多的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，深深地吸引了我們。老師相信你一定能把這美麗的畫(huà)面，用你美妙的聲音介紹給大家的！誰(shuí)愿意把第3小節完整地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀課文。）
6.這么美的畫(huà)面，咱們應該牢牢地記在心中。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。
五、學(xué)習課文第四段。
1．過(guò)渡：成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)在這里繁殖生息，讓鳥(niǎo)島充滿(mǎn)了勃勃生機，更增添了詩(shī)情畫(huà)意�，F在，你就在鳥(niǎo)島上，鳥(niǎo)兒們圍著(zhù)你，地上布滿(mǎn)鳥(niǎo)蛋，你無(wú)處下足，你會(huì )怎么做呢? 預設：
�。�1）我們要保護小鳥(niǎo)。為什么有些地方?jīng)]有鳥(niǎo)呢？那是因為那兒煙囪朝外放煙，小鳥(niǎo)都不肯來(lái)。
�。�2）鳥(niǎo)蛋就是鳥(niǎo)媽媽的孩子，如果你拿了鳥(niǎo)蛋就是搶了她的孩子。要是有人搶你媽媽的孩子那還有你嗎？
�。�3）你不能隨便動(dòng)鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽不知道，以為你要攻擊她。
�。�4）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友；抓走了小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽會(huì )傷心的。
�。�5）我們人類(lèi)不能傷害小鳥(niǎo)。人是強者，鳥(niǎo)是弱者，強者要保護弱者，強者沒(méi)有權利欺負弱者。
�。�6）鳥(niǎo)是我們的朋友，不能傷害它。讓我們一起來(lái)看看，游客們是怎么做的吧。
2．出示最后一小節，教師引讀。3．比較句子 老師這兒有個(gè)句子，你能把它填完整嗎？出示：因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以（）。
學(xué)生交流后出示答案。
自己讀讀這兩個(gè)句子，意思一樣嗎？有什么不同？（交換了順序，第一句先說(shuō)原因，再說(shuō)結果；第二句交換了一下）
你還會(huì )說(shuō)類(lèi)似的句子嗎？ 男女生分讀
4．正因為人們把鳥(niǎo)當作自己的朋友，相互之間沒(méi)有侵犯，沒(méi)有傷害，和睦相處，所以鳥(niǎo)兒才能在島上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，鳥(niǎo)島才能成為——鳥(niǎo)的天堂。讓我們一起記住這個(gè)美麗的小島吧。（齊讀課題或全文）
六、作業(yè)
1．課堂作業(yè)：填上合適的詞
一（）鳥(niǎo)島（）的鳥(niǎo)島 一（）鳥(niǎo)兒（）的鳥(niǎo)兒 一（）鳥(niǎo)窩（）的鳥(niǎo)窩 一（）鳥(niǎo)蛋（）的鳥(niǎo)蛋 豎著(zhù)看，你發(fā)現了什么？ 把橫著(zhù)的兩題連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。2．課外作業(yè)：
�。�1）從鳥(niǎo)島上回來(lái)了，你還能記得哪些優(yōu)美的詞句？請同學(xué)們把你積累到的好詞佳句，寫(xiě)在你的采蜜集上吧。（2）背誦課文
七、板書(shū)設計：
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多
18.鳥(niǎo)島（熱鬧）鳥(niǎo)蛋多
游人多（愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習課文，理解課文。
2、知道我國青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)具準備：
磁帶、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．今天我們繼續學(xué)習18課鳥(niǎo)島
2．我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，請小朋友回憶一下，《鳥(niǎo)島》留給你最深的印象是什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)多）
二、學(xué)習課文
鳥(niǎo)島正是因為鳥(niǎo)多而出名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來(lái)學(xué)習課文的第一小節。第一小節 1．指名讀第一節 2．你知道了什么？（1）鳥(niǎo)島在青海湖西部。（2）鳥(niǎo)島的名字叫“海西皮”（3）鳥(niǎo)島聞名中外。（板書(shū)：聞名中外）
你能換個(gè)詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）
3．齊讀第一小節。第二小節
青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？我們來(lái)看課文第二節
1．自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。
2．交流：一群群 陸續
3．出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)�！�
�。�1）看幻燈理解“一群一群”，表示鳥(niǎo)多。
�。�2）這個(gè)“陸續”是什么意思？怎么也表示鳥(niǎo)多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥(niǎo)飛來(lái)，又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。）
�。�3）指導讀。
4．引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀？————生讀
�。�1）“巢”指的是什么？（鳥(niǎo)的窩）
�。�2）齊讀第二句。
5．指導背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回答。第三節
1．出示插圖，師范讀第三節：你們看——“六月~~~”
2．數數第三小節有幾句話(huà)？你從每句話(huà)中知道了什么？
3．交流
�。�1）指名讀句1
a．你知道了什么？（鳥(niǎo)多）什么時(shí)候鳥(niǎo)多？（六月，也就是天氣轉暖時(shí)）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥(niǎo)的世界）B．鳥(niǎo)兒們來(lái)到島上，可能會(huì )干些什么呀？看圖說(shuō)說(shuō)。
C．指導朗讀
島上的鳥(niǎo)這么多，這么熱鬧，鳥(niǎo)兒們一定很高興。試著(zhù)讀這句話(huà)
自由練讀——指名讀——齊讀
�。�2）自由讀句2
a．讀了這句話(huà)，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一個(gè)挨一個(gè)）
B．理解意思
c．由此，你理解了這句話(huà)告訴了我們什么？（板書(shū)：窩多）
D．練讀——齊讀
�。�3）指名讀句3
A．你知道了什么？（板書(shū)：蛋多）
B．你是怎么知道的？（窩里窩外，到處）
c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥(niǎo)蛋到處都是，確實(shí)很多。
D．齊讀
4．齊讀第三節。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧！
第四節
1．引讀：來(lái)島上游玩的人很多，他們——，可是——，因為——。
2．游客們是怎么做的？
3．這說(shuō)明了什么。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)）
三、總結
我們知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類(lèi)的保護，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀全文。
四、練習背誦
1．選擇你喜歡的一個(gè)自然段練習背誦，等一會(huì )兒做導游，向大家介紹一下鳥(niǎo)島。2．指名幾位學(xué)生介紹。
板書(shū)設計:
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多
19、鳥(niǎo)島（熱鬧）
鳥(niǎo)蛋多
游人多（愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計4
教材分析：
本文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓學(xué)生從小增強環(huán)保意識，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
學(xué)情分析：
本班今年剛加入“引導自學(xué)”課型的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，掌握了一定的自學(xué)方法，基本能做到有步驟的自學(xué)，小組合作學(xué)習，組內有分工，有合作。由于訓練時(shí)間較短，組長(cháng)的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀(guān)察。本文條理清晰，語(yǔ)言也易于理解。學(xué)習時(shí)，孩子們可以結合插圖，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，感受鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能對課文內容有大致的了解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文對照，初步理解課文的主要內容。
環(huán)節
學(xué)生自學(xué)事宜
教師引導事宜
備注
明確自學(xué)重點(diǎn) 6
看清自學(xué)重點(diǎn)：（1）
1、正確流利朗讀課文，學(xué)會(huì )生字。
2、圖文對照，了解課文大意。
1、直接導入
2、板書(shū)課題
圍繞重點(diǎn)自學(xué)15
個(gè)人自學(xué)：
一讀：讀生字，讀詞語(yǔ)，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？
二查：通過(guò)查工具書(shū)解決自己不懂得疑問(wèn)。
三記：觀(guān)察字的間架結構，書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)，好方法記字。
四想：默讀課文，觀(guān)察插圖，想想鳥(niǎo)島給你留下了什么印象呢？
備注：如果你的自學(xué)提前結束，請再讀一讀自己喜歡的段落。
1、巡視指導，適時(shí)點(diǎn)撥。
2、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。
交流自學(xué)情況16
1、 小組討論：（8）
�。�1）、讀詞語(yǔ)；
�。�2）、討論自學(xué)時(shí)不懂得疑問(wèn)。
�。�3）、討論難寫(xiě)的字。
�。�4）、討論課文大意。鳥(niǎo)島給你留下了什么印象呢？
�。�5）、組內分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、全班交流：（8）
�。�1）小組代表提出組內沒(méi)有解決的問(wèn)題，全班交流。
�。�2）交流難寫(xiě)、難記的生字 。
�。�3）交流課文大意。
�。�4）交流讀課文。
1、巡視指導，關(guān)注小組討論常規的表現（聲音適中、坐姿端正、樂(lè )于傾聽(tīng)等）。
2、個(gè)別點(diǎn)撥，引導孩子說(shuō)出心中的疑問(wèn)。
3、隨機正音。
4、關(guān)注學(xué)困生。
5、生字指導
�。�1）、引導學(xué)生按結構給生字分類(lèi)；
�。�2）、著(zhù)重指導“玉、密”
點(diǎn)撥自學(xué)得失2
1、小組展示課文朗讀時(shí)，適當范讀或領(lǐng)讀、點(diǎn)撥，引導學(xué)生參與評價(jià)。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意，適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵孩子說(shuō)出自己的理解。
3、全班交流難寫(xiě)字時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥、范寫(xiě)。
4、根據學(xué)生疑難問(wèn)題隨機點(diǎn)撥。
鞏固自學(xué)成果1
1、同桌互查正確流利通讀課文。
2、學(xué)生練寫(xiě)一手好字。
板書(shū)設計
16、鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)兒的世界
鳥(niǎo)兒的樂(lè )園
鳥(niǎo)兒的種類(lèi)多
人類(lèi)的朋友
課后反思
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
4、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)。
過(guò)程與方法：
1、 通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)島的美麗。
2、 在理解第三段每句話(huà)的基礎上，通過(guò)豐富的朗讀，感悟探究各句話(huà)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解祖國的秀麗風(fēng)光，對學(xué)生初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
2、 對學(xué)生初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們旅游過(guò)哪些地方 （自由說(shuō)），今天，老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方，她的名字叫"鳥(niǎo)島"（板書(shū)）
二、看題質(zhì)疑：
看到題目，你想知道什么
1、學(xué)生質(zhì)疑
2、現在，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走近她。
三、初讀感知：
1、借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。
2、學(xué)生讀，教師指導。
3、檢查自讀（在讀的過(guò)程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來(lái)幫幫他們，好嗎 ）
4、出示詞語(yǔ)
因為 養育 人類(lèi) 聞名中外
伸手 筑巢 陸續 密密麻麻
�。▓D片出示，形象直觀(guān)，利于學(xué)生閱讀，并能在朗讀中，進(jìn)行重點(diǎn)指導）
a、指名讀 b、齊讀
四，細讀感悟：
1、讀完文章你有什么感受 （鳥(niǎo)多）板書(shū)"多"
你是從哪段知道的 （2，3段）
2、從哪些詞可以體現出來(lái)呢
引導理解"一群一群"，"陸續"
3、指導朗讀：
4、鳥(niǎo)島最熱鬧，鳥(niǎo)最多的時(shí)候是在六月，在這個(gè)時(shí)候鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎
a、把你認為寫(xiě)出熱鬧的詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)……）
板書(shū)：鳥(niǎo)多，窩多，蛋多
b、出示圖片
島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛(ài)。
�。ㄗ寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由想象鳥(niǎo)兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習，又讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）
c、指導朗讀
d、實(shí)景欣賞
�。B(niǎo)島真實(shí)畫(huà)面的再現，極大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì )到鳥(niǎo)島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）
5、這么美的地方，她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導朗讀第一段，讀出自豪的語(yǔ)氣。
6、美麗的鳥(niǎo)島吸引了無(wú)數中外游客來(lái)觀(guān)賞，他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可他們都沒(méi)有這樣做，因為他們知道__________。
五、拓展延伸：
看來(lái)"鳥(niǎo)島"這個(gè)名字名符其實(shí)，之所以會(huì )吸引這么象樣兒鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說(shuō)我們美麗的家園要靠我們每一個(gè)人來(lái)愛(ài)護，希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥(niǎo)島這樣美麗的地方。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計6
教材分析：
《鳥(niǎo)島》這篇課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象。
4、知道我國青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、使學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島的景象。
2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。
2、學(xué)生準備：生字卡片。
設計理念：
借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥(niǎo)島錄像讓孩子去感受鳥(niǎo)島的神奇與美麗，產(chǎn)生對鳥(niǎo)兒和鳥(niǎo)島的喜愛(ài)之情，進(jìn)而增強愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的環(huán)保意識。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)教學(xué)流程圖
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1、 巧設提問(wèn)引發(fā)探究 1、分組合作
2、 巡視指導 2、邊讀邊畫(huà)
3、 抓住重點(diǎn)詞，感受3個(gè)多 3、讀出語(yǔ)氣
4、 激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)意識 4、欣賞共鳴
5、 結合板書(shū)總結 5、領(lǐng)悟道理
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過(guò)，你們都到過(guò)哪些地方？
2、那么你們有沒(méi)有到過(guò)一個(gè)叫鳥(niǎo)島的地方呢？（板書(shū)鳥(niǎo)島）3、今天老師就和大家一起到鳥(niǎo)島上去看看，點(diǎn)擊課件⑴好不好？
4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書(shū)（1、鳥(niǎo)島在什么地方？2、為什么叫鳥(niǎo)島？）
5、同學(xué)們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學(xué)完了課文，你們就會(huì )知道了。
6、下面請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第105頁(yè)。
二、 檢查預習情況
1、在預習中，你發(fā)現本課應該掌握哪些內容？指名說(shuō)，出示課件。
2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個(gè)小組檢查得最認真。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1.會(huì )正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥(niǎo)島的聞名與熱鬧。
2.會(huì )寫(xiě)本課6個(gè)生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、這節課老師要帶小朋友們去板書(shū)：鳥(niǎo)島
指名讀，猜一猜，這會(huì )是個(gè)怎樣的地方呢？
2、大家肯定迫不及待想去鳥(niǎo)島看看了吧？那就趕快打開(kāi)書(shū)，走進(jìn)神奇的鳥(niǎo)島。
二、初讀課文，讀準詞語(yǔ)
1、自由讀課文：讀準字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡視。
2、你知道鳥(niǎo)島在什么地方了嗎？指名讀第一小節，（青海湖西部，讀準詞語(yǔ)，
換部件識記“部”
在地圖上找出青海湖西部的大致位置。
鳥(niǎo)島還有個(gè)有趣的名字呢？讀準“海西皮”。
給“聞名中外”換個(gè)詞。
指名賽讀，齊讀。
過(guò)渡：這個(gè)叫做“海西皮”的鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？先讓我們走進(jìn)春天的鳥(niǎo)島去看一看吧！
3、指名讀第二小節，學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)。
陸續：讀準詞語(yǔ)，課文中誰(shuí)陸續從遠處飛來(lái)？分組表演。生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)景也是這樣陸續發(fā)生的呢？
筑巢安家：讀著(zhù)這個(gè)詞，你的腦海中出現了哪些畫(huà)面？
展示鳥(niǎo)窩圖片：這些鳥(niǎo)真像是天才的建筑師！讀好詞語(yǔ)，學(xué)習生字“筑”。
養育后代：學(xué)習生字“育”
男女生賽讀。
一群一群的鳥(niǎo)兒愿意到這里來(lái)，是因為什么？聯(lián)系課文指名說(shuō)。
過(guò)渡：這里天氣變暖、湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒在這里自由生活了一個(gè)春天。轉眼就到了六月，六月的鳥(niǎo)島是怎樣的呢？
4、自由讀第三小節，圈畫(huà)出能體現六月鳥(niǎo)島特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。板書(shū)：熱鬧
指名開(kāi)火車(chē)讀第三小節，注意正音。比較法學(xué)習生字“密”。
小朋友有沒(méi)有發(fā)現這小節先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節。
過(guò)渡：各種各樣的鳥(niǎo)兒、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、數不勝數的鳥(niǎo)蛋讓我們大開(kāi)眼界、眼花繚亂呢！你喜歡這里嗎？難怪課文中說(shuō)——
4、引讀第四小節
用“因為所以”“，因為”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。齊讀。
三、總結練習
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)怎樣的地方？
2、指導書(shū)寫(xiě)本課生字。
3、下節課我們將繼續走進(jìn)神奇的鳥(niǎo)島，品味鳥(niǎo)島的熱鬧。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2.引導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情。
【學(xué)習目標】
1.學(xué)會(huì )8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情。
【課前準備】課件PPT、收集鳥(niǎo)島的資料
【學(xué)習過(guò)程】
一、激情導課：
1.導入課題：
這節課有位快活的精靈將與大家一起學(xué)習，（示島圖）大家看，鳥(niǎo)兒喜歡落在樹(shù)枝上，再看我們書(shū)寫(xiě)的“鳥(niǎo)”（隨機板書(shū)：鳥(niǎo)）下面這一橫就像鳥(niǎo)兒腳爪緊緊抓住的一根長(cháng)樹(shù)枝，書(shū)空鳥(niǎo)字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書(shū)：“島”），瞧瞧�。ǔ鍪緢D）正因為這座島上的鳥(niǎo)特別多，所以人們稱(chēng)這座島為——“鳥(niǎo)島”。齊讀課題。
2.明確目標：
你們想不想到鳥(niǎo)島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥(niǎo)島上好好游覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。
3.效果預期：
老師相信，認真讀書(shū)，積極交流，用心傾聽(tīng)的你們一定會(huì )喜歡上鳥(niǎo)島
二、民主導學(xué)：
任務(wù)一：
1.任務(wù)呈現：初讀課文，學(xué)習字詞
學(xué)習方法和步驟：
�。�1）先自己借助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長(cháng)句子多讀幾次；
�。�2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然后在組內交流自己課前預習時(shí)生字、生詞、好詞積累的學(xué)習情況
�。ㄐ〗M長(cháng)做好組內學(xué)習任務(wù)的分工，做好展示交流的準備）
2.自主學(xué)習：
按照任務(wù)中的步驟指引開(kāi)始學(xué)習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時(shí)學(xué)習字詞的情況（教師巡視指導）
3.展示交流：
�。ㄒ唬┱�1個(gè)小組匯報讀文，合作交流本段中字詞句的學(xué)習情況，其他小組注意傾聽(tīng)及時(shí)補充和評價(jià)
A交流第一自然段的學(xué)習
�。�4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學(xué)習：分析
字形，擴詞，說(shuō)說(shuō)記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會(huì )更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹(shù)�！�，再請同學(xué)們從地圖上找找鳥(niǎo)島的位置。（2）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機出示詞語(yǔ)：聞名中外）知道它的意思嗎？誰(shuí)能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？引導積累同類(lèi)好詞：馳名中外、舉世聞名等。（1）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的祖國有這樣一個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，作為中國人，你感到怎么樣？（自豪）讓我們用自豪的語(yǔ)氣向世界各地的人們介紹鳥(niǎo)島吧！全班齊讀第一自然段
過(guò)渡：冬去春來(lái)，鳥(niǎo)島會(huì )有什么樣的變化？一起學(xué)習下一自然段
B交流第二自然段的學(xué)習
請以小組匯報，其他小組及時(shí)評價(jià)補充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節音（3）理解詞語(yǔ)“陸續”“筑巢安家”，教師出示動(dòng)態(tài)圖，請孩子們說(shuō)句子理解。（4）讀好本段的長(cháng)句子。
全班抽小組3號齊讀2段，互評。
過(guò)渡：時(shí)間飛快，轉眼間六月來(lái)臨，鳥(niǎo)島變得熱鬧起來(lái)，到底有多熱鬧一起趕快去看看。
C交流第三自然段的學(xué)習
請以小組匯報，其他小組及時(shí)評價(jià)補充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜” 的用法。學(xué)習生字“玉”提醒讀音yu 是整體認讀節音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的不同用法：（A）石頭的一種，質(zhì)細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱(chēng)別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（C） 姓。漢字里絕大多數“王”旁的字都應該和玉石相關(guān)的，“王”旁的正確稱(chēng)呼應該是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……
�。�3）理解詞語(yǔ)“密密麻麻”是AABB的詞語(yǔ)，教師出示動(dòng)態(tài)圖，請孩子們說(shuō)句子理解，試著(zhù)積累互補；“各種各樣”
“窩里窩外”是ABAC的詞語(yǔ)，積累互補（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋�！笨梢缘綄W(xué)生看圖理解島上鳥(niǎo)蛋的色彩美。
齊讀第3自然段。
過(guò)渡：這樣熱鬧的鳥(niǎo)島，一定吸引了無(wú)數的游客去參觀(guān)，游客們會(huì )在島上有什么樣的表現呢？
C交流第四自然段的學(xué)習
請以小組匯報，其他小組及時(shí)評價(jià)補充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節音，有不同的用法A表動(dòng)作，從地上撿起；B人民幣“十”的大寫(xiě)。學(xué)習生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的`第二句是長(cháng)句子指導學(xué)生注意讀好停頓。
�。ǘ┱w感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥(niǎo)島留給你印象最深的是什么？（隨機板書(shū)：春季 筑巢安家養育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）
任務(wù)二：
1.任務(wù)呈現：仔細觀(guān)察 規范書(shū)寫(xiě)
2.自主學(xué)習：（學(xué)習方法和步驟）
�。�1）、先仔細觀(guān)察生字“部”“筑”“育”“類(lèi)”“玉”在田字格中筆畫(huà)的占位，想想在書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些筆畫(huà)需要特別注意
�。�2）再自己試著(zhù)按筆順書(shū)空，同桌互相提醒
�。ㄗ龊门c大家交流的準備）
3.展示交流：
�。�1）最難寫(xiě)的是哪個(gè)字？隨機出示
“密”，提醒同學(xué)們書(shū)寫(xiě)時(shí)三部分寫(xiě)緊湊，寶蓋大，山最小。
“部”左窄右寬，右耳旁的書(shū)寫(xiě)注意布局。
“育”的點(diǎn)下一橫要寫(xiě)長(cháng)，月在下撇變豎。
“類(lèi)”大米都有變化，米字最后一筆是點(diǎn)，大字一橫要放長(cháng)。
其他的字讓學(xué)生自己試著(zhù)書(shū)空
�。�2）教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，教師巡視指導
�。�3）學(xué)生臨寫(xiě)，互評
�。�4）展示1個(gè)小組的書(shū)寫(xiě)，互評
三、檢測導結：
�。�1）目標檢測：
�。ˋ）出示辨字組詞：
? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）
? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）
�。˙）我們都來(lái)說(shuō)：
試著(zhù)用上老師板書(shū)的內容說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習，《鳥(niǎo)島》留給你印象最深的是什么？
�。�2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)自己在這節課上的收獲。
�。�3）反思總結：（看板書(shū)）這節課我們在小鳥(niǎo)的指引下走進(jìn)了聞名中外的鳥(niǎo)島，了解了春季的鳥(niǎo)島有鳥(niǎo)兒們在那里筑巢安家養育后代；到了6月，鳥(niǎo)島熱鬧非凡，成了鳥(niǎo)的世界，人們愛(ài)鳥(niǎo)成了鳥(niǎo)的朋友。都說(shuō)鳥(niǎo)島有“三多”最有名，下節課我們再來(lái)好好品讀課文，感受鳥(niǎo)島的“三多”。
板書(shū)設計：
18. 鳥(niǎo) 島
春季： 筑巢安家 養育后代
夏季： 密密麻麻（窩）
各種各樣（蛋）
鳥(niǎo) 是 人 類(lèi) 的 朋 友
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì )停頓帶來(lái)的美感。并背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習生字“密”“玉”，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：陸續、筑巢安家、養育后代、密密麻麻等。
3、借助圖片、視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受到六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì )文中譴詞造句的準確，生動(dòng)性。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)﹑護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)方法：
以讀為主，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
學(xué)法指導：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想象
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一﹑媒體渲染，復習導入
�。úシ耪n件）
1、同學(xué)們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍的青海湖西部，有一個(gè)鳥(niǎo)兒的樂(lè )園，鳥(niǎo)兒的天堂，它就是我們昨天學(xué)過(guò)的課文，題目是——（師生齊板書(shū)）
2、過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，鳥(niǎo)島給你流下了什么印象？（出
示：“青海湖鳥(niǎo)島聞名中外�！保┲该x，評價(jià)。
二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景
�。ㄒ唬B(niǎo)島的景色吸引著(zhù)中外游客，課文也寫(xiě)得很美，請大家大聲讀課文，讀完后把最吸引你的句子拿筆畫(huà)下來(lái)，讀讀，想想。
�。ǘ┙涣�，朗讀，感悟，欣賞。
以學(xué)生匯報為序，抓住“一群一群”“陸續”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥(niǎo)的世界”“密密麻麻”“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”等詞語(yǔ)反復練讀，感悟美景，遷移運用。
三、精讀課文第4自然段，體會(huì )人們愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的意識
1、師讀，生閉眼聽(tīng)。
2、交流感受，有感情地朗讀。
四、媒體渲染，升華情感
1、想親眼看看鳥(niǎo)島嗎？（鳥(niǎo)島視頻）想說(shuō)什么？指名讀全文。
2、這是多么美好的畫(huà)面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥(niǎo)類(lèi)，你會(huì )怎么做？怎么說(shuō)？
3、現在就讓我們二（8）班的同學(xué)組成一個(gè)小小護鳥(niǎo)隊，號召所有的人愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)吧，（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)）愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人就是———（我、我們）
五、教學(xué)生字
1、學(xué)習生字：密、玉，教師范寫(xiě)。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
六、關(guān)于鳥(niǎo)島，你還有問(wèn)題嗎？
七、作業(yè)超市：
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、去網(wǎng)上、課外書(shū)上搜集了有關(guān)鳥(niǎo)島的資料，交流。板書(shū)設計：
鳥(niǎo)島
聞名中外
鳥(niǎo)多窩多蛋多
愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
知識目標：
學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�2）通過(guò)品讀課文，體會(huì )作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多這一特點(diǎn)的。情感目標：
知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
教學(xué)手段：
借助課件，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì )文中譴詞造句的準確、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)激趣，引入課題
1、同學(xué)們你們還認得這兩個(gè)字嗎？（出示鳥(niǎo)、島）齊讀。他們倆長(cháng)的可真象啊。但有個(gè)地方不像，看出來(lái)了嗎？（生說(shuō)）
2、咱們把兩個(gè)字連起來(lái)讀一讀。（生讀）其實(shí)啊，在咱們祖國還真有個(gè)地方叫鳥(niǎo)島呢！
二、初讀課文，整體感知。
1、（出示課件：青海湖位置圖）師簡(jiǎn)介青海湖鳥(niǎo)島（邊說(shuō)邊點(diǎn)擊出示：青海湖西部、海西皮、聞名中外）
2、說(shuō)一句話(huà)用上這三個(gè)詞組，把鳥(niǎo)島的位置講清楚。（可以有不同的說(shuō)法）
3、剛才同學(xué)們說(shuō)的就是課文第一自然段的內容，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，我們齊讀課文的第一自然段。
4、想不想知道這么一個(gè)小島它為什么能聞名中外？只有一個(gè)辦法：讀書(shū)，把課文讀通順，課后的生字圈出來(lái)讀準確了。老師這有一份驚喜送給大家。
5、游戲：非常6+1砸金蛋
�、派�
�、偎膫�(gè)同學(xué)組成小組，每人在小組內再把生字讀一遍，注意把音讀準。 ②檢查
第一輪：指名讀；第二輪讓學(xué)生找出生字中的兩個(gè)同音字，并組詞；第三輪全班齊讀（三輪表現出色者上臺砸蛋）
�、谱x文
�、僦该x課文的二、三、四段。（讀得過(guò)程中糾正讀音。）
三、以讀為本、理解品味
�、鍖W(xué)習第三自然段
過(guò)渡：聽(tīng)了三位同學(xué)的朗讀，現在你知道鳥(niǎo)島為什么聞名中外了嗎？（師板書(shū)：鳥(niǎo)多）你是從課文的哪段看出鳥(niǎo)多？你看看，這一段除了寫(xiě)鳥(niǎo)多，還寫(xiě)了什么？（師板書(shū)：鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多）那咱們就一起來(lái)學(xué)習這一段吧。
�。ǔ鍪镜谌挝淖郑�
1、讀一讀，從哪些詞語(yǔ)你體會(huì )出鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多？在這些詞語(yǔ)底下做上記號。
�。ㄑa充：“各種各樣”說(shuō)明鳥(niǎo)兒什么多？）（種類(lèi)多）
2、生再讀這一自然段，想象一下，鳥(niǎo)島會(huì )是個(gè)什么樣子的？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、再讀課文，把最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。
根據學(xué)生選擇的句子，隨機教學(xué)。
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。
�、僦该x
�、谶@么多鳥(niǎo)聚在一塊唧唧喳喳叫著(zhù)，這場(chǎng)面肯定非常壯觀(guān)呀！誰(shuí)能讀的更多一些？
�、廴帻R讀
�、苓@么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀？誰(shuí)會(huì )用上這些話(huà)向大伙介紹介紹的？（出示課件：鳥(niǎo)兒圖片。島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的—————————，有的——————————，還有的———真是逗人喜愛(ài)�。�
一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
�、伲ǔ鍪緢D片：鳥(niǎo)窩）師簡(jiǎn)單介紹。
�、诟阃男』锇楸纫槐�，誰(shuí)讀的鳥(niǎo)窩多呀？
�、弁阑プx。
窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
�、伲ǔ鍪緢D片）你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎？
�、谧屛覀円黄饋�(lái)介紹島上這些數也數不清的鳥(niǎo)蛋，齊讀該句。
4、三句話(huà)都讀得這么好，連起來(lái)讀一讀。（男女生賽讀）
5、鳥(niǎo)島被描述得這樣神奇，你們想不想親眼去看一看呀？（播放鳥(niǎo)島影片片段）
6、看完影片，大家的體會(huì )一定更深了，此時(shí)此刻你最想說(shuō)些什么？
7、齊讀。
8、背誦第三自然段。（看時(shí)間而定）
四、總結延伸，上網(wǎng)查詢(xún)
�。ㄕn件出示資料）師：老師這里還有一段描寫(xiě)鳥(niǎo)島的文字，給大家念念。如果你還想了解更多關(guān)于鳥(niǎo)島的資料，同學(xué)們可以到網(wǎng)上去查一查。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計11
教學(xué)內容分析：
《鳥(niǎo)島》是課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七單元的一篇課文。課文描述了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形。每年5、6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌；鳥(niǎo)巢密密麻麻，鳥(niǎo)蛋滿(mǎn)地皆是，可謂天下一奇，吸引著(zhù)海內外大批游客。全文共有四個(gè)自然段，條理清晰地介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)，鳥(niǎo)兒們的生活及游人與鳥(niǎo)兒們的友好關(guān)系。文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學(xué)生朗讀、背誦。課文配有插圖，形象地展示鳥(niǎo)島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內容。本文在介紹鳥(niǎo)島的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，人與自然要和諧共處。
教學(xué)對象分析：
1、二年級的學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習，其思維能力和語(yǔ)言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語(yǔ)感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥(niǎo)島，感受鳥(niǎo)島，想像鳥(niǎo)島都提供了語(yǔ)言情感基礎。
2、二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過(guò)拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語(yǔ)言的目的。
3、這個(gè)年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿(mǎn)了為什么，除了書(shū)本知識，還渴望知道的更多。故借助網(wǎng)絡(luò )系統，預設情境，讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)島，走進(jìn)大自然，認識更多鳥(niǎo)的種類(lèi)、鳥(niǎo)的生活方式、鳥(niǎo)的數量以及其它環(huán)保方面的知識，進(jìn)一步了解人與鳥(niǎo)類(lèi)的關(guān)系，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)目標：
一、知識與技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、過(guò)程與方法目標：
讓學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì )鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒非常熱鬧的場(chǎng)面。
三、情感與態(tài)度目標：
憑借語(yǔ)言材料的品味，感悟，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多媒體課件的展示，調到學(xué)生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文對照，理解課文內容。認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要保護它。引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )獲取更多的知識。
教學(xué)方法：
本課我確定的教法以情境教學(xué)為主，輔以指導點(diǎn)拔法。以讀作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng )造性地把讀和述、演、問(wèn)、思、寫(xiě)等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動(dòng)。
教學(xué)準備：
借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處，感受鳥(niǎo)島的名氣之大，體會(huì )文中譴詞造句的準確、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、孩子們，準備好了嗎？這節課我們要繼續去那座神奇的鳥(niǎo)島參觀(guān)。不過(guò)參觀(guān)之前，我們可得先闖過(guò)鳥(niǎo)兒給咱們帶來(lái)的詞語(yǔ)關(guān)，有信心嗎？
2、多媒體出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀
人類(lèi) 西部 陸續 養育
聞名中外 筑巢安家 密密麻麻
【設計意圖：】字詞教學(xué)，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。新課開(kāi)始，指導學(xué)生讀準詞語(yǔ)，為后面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
3、還記得鳥(niǎo)島在什么地方？它的名氣如何嗎？
出示填空題：（ )有一個(gè)名叫 “海西皮”的小島，那就是( ） 的青海湖鳥(niǎo)
�。�1）指名填空
�。�2）齊讀
二、欣賞鳥(niǎo)島動(dòng)畫(huà)，整體感知鳥(niǎo)島特點(diǎn)
1、孩子們，春暖花開(kāi)、湖水解凍，鳥(niǎo)兒們都飛到鳥(niǎo)島上來(lái)了，想去看看聞名中外的鳥(niǎo)島究竟是怎樣一番景象嗎？（多媒體播放鳥(niǎo)島動(dòng)畫(huà)）
【設計意圖：】鳥(niǎo)島真實(shí)畫(huà)面的再現，極大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì )到鳥(niǎo)島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用
2、鳥(niǎo)島給你留下了怎樣的印象？
板書(shū)：鳥(niǎo)多
三、品讀課文，感受鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標記出描寫(xiě)鳥(niǎo)多的詞句，讀一讀，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1、“一群一群”
�。�1）“一群”有多少？指導朗讀（數不清，如何讀出多？）
�。�2）（出示多媒體）理解“陸續”
【設計意圖：】通過(guò)直觀(guān)的演示理解詞語(yǔ)的意思，為有感情的讀課文打好基礎。
�。�3）這么多鳥(niǎo)兒來(lái)島上干什么？（筑巢安家、養育后代）
�。�4）齊讀第一段
2、“熱鬧” “各種各樣” “聚” “鳥(niǎo)的世界”
�。�1）從“熱鬧”看出什么？（鳥(niǎo)多）還告訴我們什么？
師：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒過(guò)著(zhù)自由自在幸福的生活，閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀，邊聽(tīng)邊想象，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�。�2） 鳥(niǎo)島上住著(zhù)十幾種活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，想看看都有誰(shuí)嗎？（多媒體出示圖片）
�。�3) 出示填空：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（）、有的（），還有(）
【設計意圖：】讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由想象鳥(niǎo)兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習，又讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用
3、“密密麻麻”“挨”
�。�1）出示圖片理解“密密麻麻“
什么是密密麻麻的？（鳥(niǎo)窩）鳥(niǎo)窩多還可以看出什么？（每個(gè)鳥(niǎo)窩都有很多鳥(niǎo)，說(shuō)明鳥(niǎo)兒很多）
�。�2）動(dòng)作演示“挨著(zhù)”
4、“到處”
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計12
教材分析：
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形。課文共四個(gè)自然段，文中條理清晰地介紹了鳥(niǎo)島的位置，鳥(niǎo)兒們的生活及游人與鳥(niǎo)兒們的友好關(guān)系。課文語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學(xué)生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥(niǎo)島上的情景，有助于學(xué)生理解課文內容�！傍B(niǎo)是人類(lèi)的朋友”，游客們的現身說(shuō)法又是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育的生動(dòng)教材。
教學(xué)對象分析：
1.二年級的學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習，其思維能力和語(yǔ)言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語(yǔ)感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥(niǎo)島，感受鳥(niǎo)島，想像鳥(niǎo)島都提供了語(yǔ)言情感基礎。
2.二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過(guò)拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語(yǔ)言的目的。
教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
圖文對照，理解課文內容。
教學(xué)準備：
海島風(fēng)景音樂(lè )、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，現在請小朋友聽(tīng)一段音樂(lè )，聽(tīng)完后告訴老師你好像看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(聽(tīng)鳥(niǎo)叫的音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?學(xué)生通過(guò)想象，腦海中描繪了一幅鳥(niǎo)兒散步，鳥(niǎo)兒歌唱，鳥(niǎo)兒飛翔，鳥(niǎo)兒棲息的畫(huà)面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這與用多媒體動(dòng)畫(huà)相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。)
二、學(xué)習課文
(一)鳥(niǎo)島正是因為鳥(niǎo)多而出名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方?指名讀課文的第一小節。
1、你知道了什么?
2、齊讀第一小節。
(二)青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。
1、交流：一群群陸續
2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)�！�
(1)(圖片展示)理解“一群一群”，表示鳥(niǎo)多
(2)這個(gè)“陸續”是什么意思?怎么也表示鳥(niǎo)多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一群鳥(niǎo)飛來(lái)，又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。
(3)指導讀。
3、引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀?----生讀
(1)“巢”指的是什么?(鳥(niǎo)的窩)
(2)齊讀第二句。
4、指導背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回答
(三)關(guān)于夏天的鳥(niǎo)島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過(guò)了，從資料介紹中，你了解了什么?
學(xué)生回答
1、我們書(shū)上第三小節也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺(jué)得那些詞用得好。
多遍自讀后交流：鳥(niǎo)的世界、各種各樣、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、密密麻麻、到處。再讀。
(這一段的描述為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言提供了很好的憑借。無(wú)論是透露著(zhù)熱鬧氣息的語(yǔ)言描述，還是作者滲透其中的愛(ài)鳥(niǎo)之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛(ài)鳥(niǎo)。所以，在進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎上進(jìn)行初步的課文語(yǔ)言的學(xué)習，結合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談出初步感受。接著(zhù)，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語(yǔ)言將感受具體化。)
2、雖然我們不能親眼去看看鳥(niǎo)島，可是我們能用小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。(出示藍天、湖泊、小島背景圖)
(1)學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”陸續上黑板布置。
(再次讓學(xué)生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡)
(2)鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮�，F在，你想說(shuō)些什么呀?
指名回答
(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂(lè )，學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想與創(chuàng )造中。自主營(yíng)造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個(gè)性張揚，誘發(fā)和促成孩子夢(mèng)的發(fā)生。)
3、課文的作者是怎樣寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的呢?你們去讀讀體會(huì )一下。
自讀、指名讀
(學(xué)生面對自己創(chuàng )造的鳥(niǎo)島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟)
4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀?誰(shuí)會(huì )用上這些話(huà)向大伙介紹介紹?
(出示投影：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛(ài)!)
(學(xué)生要學(xué)會(huì )遷移、運用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學(xué)生的激情再次升華�！皩�(xiě)”對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在課堂上，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的姿態(tài)�！皪u上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛(ài)!”學(xué)生們展開(kāi)了“夢(mèng)”的翅膀，把許多有創(chuàng )意的東西說(shuō)了出來(lái)，把畫(huà)面美融入了語(yǔ)言美中，每一幅畫(huà)就是一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng )新。)
5、(指布置好的鳥(niǎo)島圖)你還看到了什么?
指名回答。理解：一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、密密麻麻、到處。
指導朗讀。
6、(指板圖)你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了，不好看，老師來(lái)拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)
學(xué)生回答。講得倒是有道理，不過(guò)除非你們能用精彩的朗讀來(lái)說(shuō)服我。
生投入地讀后兩句話(huà)，力爭把一些證明自己觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
看來(lái)，確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的，島上正是有了那么多鳥(niǎo)兒，才有了這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。
齊讀第三節。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧。
(過(guò)渡：拿小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋“獎勵”表現好的小朋友)
(《語(yǔ)文課程標準》提出了“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)出應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”的要求。提倡學(xué)生對語(yǔ)文材料的多元化體驗。在第三自然段結束后，提出“獎勵”兩個(gè)表現好的小朋友，禮物是小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓，沒(méi)有接受老師的“獎賞”，并說(shuō)出了自己的意見(jiàn)：小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽(tīng)到的。 “鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過(guò)渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，如沐春風(fēng)。)
(四)其實(shí)，不光是我們懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，來(lái)島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢?齊讀第四小節。
三、總結
我們知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類(lèi)的保護，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀全文
學(xué)生齊讀。
總評：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點(diǎn)。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng )造性地把讀、說(shuō)、演、問(wèn)、思等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動(dòng)。
一、利用背景音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設愿說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)的情境。
鳥(niǎo)兒對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因為在生活中司空見(jiàn)慣，但對于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。新授開(kāi)始，我就播放與課文相吻合的音樂(lè )樂(lè )曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把鳥(niǎo)島和悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲有機結合起來(lái)，使學(xué)生對鳥(niǎo)島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境。
二、利用圖片，促進(jìn)新知識內化
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎上對課文進(jìn)行探究、體驗，而后創(chuàng )設了學(xué)生心目中的鳥(niǎo)島情境，從而內化學(xué)生自己的知識儲備，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì )夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
三、借助圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
我們祖國的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè )趣。
《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋�！比缫晃兜鼐途渥觼�(lái)理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫(huà)面定格在“各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界”上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì )到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀(guān)整堂課的設計，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內容轉變?yōu)椤艾F實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
每個(gè)人心靈的天空，都飛翔著(zhù)夢(mèng)想和精靈，讓我們在語(yǔ)文課堂放飛孩子們的五彩夢(mèng)，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續”“密密麻麻”等詞語(yǔ)的意思。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續”等詞語(yǔ)的意思。
2、圖文結合，體會(huì )鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)方法：
以學(xué)生喜歡的形式引導學(xué)生反復品讀，讀中感悟“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”，從而能自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教具準備：
鳥(niǎo)島的相關(guān)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)。
2、引導質(zhì)疑課題：鳥(niǎo)島在什么地方？為什叫鳥(niǎo)島？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機正音。
4、引導學(xué)生解決上述問(wèn)題，相機理解“聞名中外”。
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥(niǎo)島”，抓住“一群一群、陸續”體會(huì )鳥(niǎo)多。
2、游覽“夏天的鳥(niǎo)島”，引導學(xué)生自主讀書(shū)，匯報交流寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )鳥(niǎo)多。
3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學(xué)生理解 “各種各樣”“鳥(niǎo)的世界”“密密麻麻”“到處”“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”……，并通過(guò)感情朗讀體會(huì )和感受“鳥(niǎo)多”。
四、拓展升華
1、用談話(huà)的形式啟發(fā)學(xué)生感悟“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)”。
2、以采訪(fǎng)的形式再次讓學(xué)生感悟“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)”。
附：板書(shū)設計
18鳥(niǎo)島 一群一群
鳥(niǎo)多 各種各樣 愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
密密麻麻
教后反思
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育。
在課堂上，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激趣導入，培養語(yǔ)文學(xué)習的興趣
怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入文本，進(jìn)入樂(lè )讀樂(lè )學(xué)的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng )設 這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥(niǎo)島）同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，學(xué)習語(yǔ)文就是要處處留心、細細觀(guān)察。讓我們一起踏上開(kāi)往鳥(niǎo)島的列車(chē)吧。要想列車(chē)跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結束。
二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)
鳥(niǎo)兒對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉的，但對于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、許許多多的鳥(niǎo)蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內容相吻合的。圖片，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋，學(xué)生的體會(huì )就更深了，對鳥(niǎo)島的印象就更深刻，更加熱愛(ài)這美麗的大自然。
三、教學(xué)設計上的創(chuàng )新
打破傳統從始至終的教學(xué)模式，讓學(xué)生把握全文重點(diǎn)段“找出鳥(niǎo)多的句子”，抓住關(guān)鍵詞體會(huì )鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。目的在于培養學(xué)生的讀書(shū)習慣和學(xué)習方法。讓學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習方法比千萬(wàn)次的講解更重要。
上完課后，我也發(fā)現了教學(xué)時(shí)的一些不足：如，過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設計。在學(xué)習?shū)B(niǎo)蛋這句話(huà)時(shí)，我是想讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多與鳥(niǎo)島的美。課堂上，多數學(xué)生只看到鳥(niǎo)蛋顏色不同好看漂亮，沒(méi)有體會(huì )到蛋多是因為鳥(niǎo)多鳥(niǎo)的種類(lèi)多。學(xué)生的想法與我預設的很不一樣，，他們并不是從鳥(niǎo)蛋的顏色上體會(huì )美，而是覺(jué)得很奇怪、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒(méi)有跳出自己的思維，應結合“各種各樣”相機指導。這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機應變。在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力改進(jìn)。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計14
目的要求：
朗讀課文，理解課文內容
一、導入
1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立于蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會(huì )看到上萬(wàn)只鳥(niǎo)在你的頭頂飛翔，在你的周?chē)覒�，你�?huì )聽(tīng)到到處是清脆的鳥(niǎo)鳴。你知道這是什么地方嗎？
2、今天，老師就和你們一起去鳥(niǎo)島上游覽一番。
板書(shū)：19、鳥(niǎo)島（讀課題）
3、去游覽之前，你有問(wèn)題嗎？
�。�1）、鳥(niǎo)島在什么地方？
�。�2）、為什么叫“鳥(niǎo)島”？
二、學(xué)生輕聲讀課文
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、鳥(niǎo)島在什么地方？指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
�。�1）鳥(niǎo)島在青海湖的西部。
�。�2）鳥(niǎo)島的名字叫“海西皮”。
�。�3）鳥(niǎo)島聞名中外。板書(shū)：聞名中外
3、你能把“聞名中外”換個(gè)詞嗎？
�。Y名中外中外有名中外著(zhù)名）
4、齊讀第一自然段。
�。ǘ┑诙匀欢�
1、這個(gè)小島為什么被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)島”呢？我們先來(lái)看看春天的鳥(niǎo)島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的哪個(gè)詞或哪一句句子？
3、交流
�。�1）第一句
a 、“一群”、“一群”、“陸續”說(shuō)明鳥(niǎo)兒很多。板書(shū)：鳥(niǎo)多
b 、用“一群一群鳥(niǎo)”圖進(jìn)行演示，理解“陸續”
c 、指導朗讀
指名讀學(xué)生自己練習讀指名讀齊讀
�。�2）第二句
a 、筑巢安家：做窩
養育后代：撫養小鳥(niǎo)
b 、齊讀
4、老師提問(wèn)，學(xué)生回答讀第二自然段
�。�1）每當春天，小鳥(niǎo)們怎么樣？
�。�2）它們飛到這里干什么？
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、出示幻燈，你們看——六月———老師范讀第三自然段
2、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍
3、交流
�。�1）第一句
a 、你知道了什么？（鳥(niǎo)多）
b 、從哪些詞可以看出鳥(niǎo)多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥(niǎo)類(lèi)的世界”
c 、指導朗讀，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀。
輕聲——指名——齊讀
�。�2）第二句
a 、這一句告訴我們什么？（鳥(niǎo)窩多）板書(shū)：窩多
b 、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”貼圖
c 、指導讀
�。�3）第三句
a 、你知道了什么？（鳥(niǎo)蛋多）板書(shū)：蛋多
b 、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥(niǎo)蛋”
c 、你能到黑板上畫(huà)一畫(huà)嗎？
d 、指導讀
玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋到處都是，確實(shí)很美
5、老師：島上鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，也是說(shuō)明鳥(niǎo)多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂(lè )）
7、指導背誦第三自然段
學(xué)生輕聲練習師生接背指名背齊背
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
1、老師：鳥(niǎo)島上，天上飛的是鳥(niǎo)，地上跑的是鳥(niǎo)，湖里游的也是鳥(niǎo)，這里鳥(niǎo)的樂(lè )園，鳥(niǎo)的王國，鳥(niǎo)的世界。鳥(niǎo)島這么美，來(lái)島上游玩的人——（師生接讀第四自然段）
2、游客們來(lái)到島上是怎么做的？
3、這說(shuō)明什么？板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
4、要是現在你也去了鳥(niǎo)島，你會(huì )怎么做？
5、齊讀第四自然段
四、總結全文，朗讀課文
我們知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類(lèi)的保護，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)類(lèi)，喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀課文。
附板書(shū)：
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)島蛋多愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)窩多
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 課時(shí)目標：
1、初讀課文，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、 教具準備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥(niǎo)兒，由于種種原因，我們發(fā)現從天空中飛過(guò)的鳥(niǎo)兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥(niǎo)兒真的絕跡了，人類(lèi)是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個(gè)國家特設的鳥(niǎo)島自然保護區，那里有各種各樣的鳥(niǎo)2、 板書(shū)課題 ，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。
3、 老師從網(wǎng)上找到了兩篇介紹鳥(niǎo)島的資料，大家來(lái)看一下。
多媒體課件出示文章，教師作介紹。
二、 初讀課文。
1、 借助拼音自由讀課文，讀準字音。
2、 自讀生字、詞語(yǔ)。
3、 檢查自學(xué)效果。
�。�1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
�。�2） 多媒體課件出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
�。�3） 指名分自然段讀課文。
�。�4） 說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
鳥(niǎo)島有什么特點(diǎn)呢？
三、 精讀第一、二、三自然段。
1、 精讀第一自然段。
�。�1） 指名讀，想想：鳥(niǎo)島在哪？原來(lái)叫什么名字？
�。�2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。
�、� 青海湖在我國哪兒？
點(diǎn)擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡(jiǎn)單介紹青海�。涸谖覈奈鞅辈�。
點(diǎn)擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥(niǎo)島，讓學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)島的地理位置。
�、� 這個(gè)小島原來(lái)叫什么名字？現在人們知道得更多的則是“鳥(niǎo)島”這個(gè)名字。從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？板書(shū)：聞名中外。
�、� 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、 精讀第二自然段。
�。�1） 指名讀第二自然段。
�。�2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥(niǎo)島最熱鬧？板書(shū)：熱鬧 鳥(niǎo)兒多
從哪里看出鳥(niǎo)兒的種類(lèi)多？學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：各種各樣。 點(diǎn)擊多媒體課件，出示幾種鳥(niǎo)的圖片。
從哪里看出鳥(niǎo)兒的數量多？學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：小島成了鳥(niǎo)的世界。點(diǎn)擊多媒體課件，出示群鳥(niǎo)的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話(huà)。指名讀，再齊讀。
�、� 從哪里看出鳥(niǎo)窩多？板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：密密麻麻 一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)
有感情地練讀第二句話(huà)。指名讀，再齊讀。
�、� 從哪里看出鳥(niǎo)蛋多？板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：窩里窩外 到處
有感情地練讀第三句話(huà)。指名讀，再齊讀。
�。�3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
�。▉�(lái)島上游玩的人是怎么對待幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋的呢？我們下節課來(lái)學(xué)習。）
第二課時(shí)
課時(shí)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、 今天，讓我們一起去參觀(guān)鳥(niǎo)島。
�。ㄔO計意圖：一開(kāi)始就讓學(xué)生把自己當作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動(dòng)下去學(xué)習課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問(wèn)題？
�。ǎ�1）鳥(niǎo)島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？）
二、學(xué)習課文
1、 帶著(zhù)問(wèn)題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個(gè)討論。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生提問(wèn)，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì )成功的喜悅，這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏，線(xiàn)在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè )趣，這樣的設計能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。）
3、 問(wèn)題（1）鳥(niǎo)島在什么地方？
學(xué)習第一自然段
�。�1）、指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請你來(lái)讀
�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語(yǔ)氣
c. 齊讀
�。�3）、填空：鳥(niǎo)島在（ 。）
�。〒Q詞的目的是為了積累詞語(yǔ)；而填空則可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問(wèn)題（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？
出示第二自然段
�。�1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。
b. “一群一群、 陸續 ” 說(shuō)明“鳥(niǎo)多” 板書(shū)：鳥(niǎo)多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續” 師演示：手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次，再貼一次，再來(lái)一次（邊說(shuō)邊貼）
c. 自由練讀，再配樂(lè )指名讀，齊讀
�。�3）、因為（ ），所以叫鳥(niǎo)島。
�。�4）、過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？ 學(xué)生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。
�。�5）、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì )是怎樣的情景？
�。ㄔO計意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。）
學(xué)習第三自然段
�。�1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。
�。�2）、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）板書(shū)
�。�3）、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？（各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界） a.你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界？ （出示幻燈片，練習說(shuō)話(huà)）
b.鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì )干些什么？看圖說(shuō)說(shuō)
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥(niǎo)的世界。
c.學(xué)生自由練說(shuō)
d. 指名說(shuō)第一句話(huà)
�。�4）、指導朗讀
島上的鳥(niǎo)多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
�。�5）、島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？
指名講 （鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
指名讀，請一個(gè)學(xué)生上臺畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個(gè)詞？（靠）
�。�6）、板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
請多人上臺畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話(huà)
�。�7）、小結：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧！
�。�8）、齊讀
�。�9）、練習背誦：鳥(niǎo)多（ ），鳥(niǎo)窩多（ ），鳥(niǎo)蛋多（ ）。指名背誦
學(xué)習第四自然段
�。�1）、引讀
師：鳥(niǎo)島上真熱鬧��！鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，來(lái)島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）
�。�2）、讀了以后，你知道了什么？
板書(shū)；愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
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