我要的是葫蘆教學(xué)設計（精選17篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的我要的是葫蘆教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。（掛圖，課件，可翻開(kāi)）組成一句話(huà)“我要的是葫蘆”。
今天我們學(xué)習第九課寓言故事——我要的是葫蘆。（板書(shū)）
�。êJ：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細，像兩個(gè)球連在一起�？梢猿�，長(cháng)老后硬殼可以做成器皿）
我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。（介紹葫蘆的樣子）葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤(pán)、杯、勺。
2、齊讀課題
二、初讀感知，認讀生字。
展書(shū)學(xué)生自由讀課文
1、讀通課文，劃出不認識的生字詞，自己利用身邊的工具書(shū)先查一查。
2給每一個(gè)自然段標上序號。
3思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)？
“我”要的是葫蘆，那不要的是什么？
最后他要到了嗎？
三、看圖
1、故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來(lái)看看故事中的.葫蘆。先看第一幅圖，請小朋友認真觀(guān)察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？
下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現了什么？看看有什么不一樣？
2、說(shuō)話(huà)：
提問(wèn)：你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、細心的同學(xué)們發(fā)現了兩幅圖有很大的區別，那么請你找一找課文中是怎么來(lái)描寫(xiě)的。用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的問(wèn)句，自己讀一讀。
1、細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
2、葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì )有前后不同的結果呢？小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(cháng)得很美？（細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。（每天、幾次）
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？
5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導朗讀）
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認為：———有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———葉子上的蟲(chóng)不用治
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話(huà)并指導，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
4、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)要讀、要寫(xiě)的生字。
2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì )。
第一課時(shí)
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見(jiàn)，讀中你有何發(fā)現？
�。ㄎ乙闹皇呛J，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機學(xué)習生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。
3、觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。
(如：我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細長(cháng)的`葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì )找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰(shuí)會(huì )讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì )看：觀(guān)察老師的范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)要注意些什么？
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰(shuí)寫(xiě)得好？
學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書(shū)寫(xiě)注意重心要穩。
第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書(shū)上的句子來(lái)讀一讀。
1、細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
2、葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì )有前后不同的結果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認真讀讀課文，找出書(shū)上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(cháng)，長(cháng)得賽過(guò)大南瓜。
2、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲(chóng)時(shí)，他感到很奇怪，說(shuō)什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲(chóng)還用我治嗎？
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(cháng)了蟲(chóng)，果子就不可能有好結果。是不對的。
二、引導學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì )每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話(huà)。
4、從對話(huà)中，你感覺(jué)到了什么？
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè )朗讀課文。引導學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
1、種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書(shū)設計
我要的是葫蘆
細長(cháng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛(ài)的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠提出好多問(wèn)題，有的很值得探究。比如：“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問(wèn)題的原因。本節課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
規范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準備
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
課前預習
1、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標注自然段。初步認識生字條中的6個(gè)生字。
2、讀熟我會(huì )讀中的句子。
3、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識。如有條件，可觀(guān)察葫蘆和蚜蟲(chóng)。
4、用標出不懂的`詞語(yǔ)。
一、看圖說(shuō)話(huà)，導入新課
1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
2、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過(guò)渡：為什么會(huì )有這樣的不同呢？我們在14課去找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、為什么會(huì )有這樣的不同呢，請用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）
�。ò鍟�(shū)課題：我要的是葫蘆）
3、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
4、這課有幾個(gè)自然段？
指名分段讀。
三、合作學(xué)習，朗讀感悟
1、朗讀理解第一段：
�。�1）他種的葫蘆長(cháng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
�。�2）指導朗讀。
2、朗讀理解最后一段：
�。�1）種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？
�。�2）齊讀最后一段，質(zhì)疑。
3、小組合作理解第二、三段。
�。�1）小葫蘆為什么會(huì )落呢？找課文里的語(yǔ)句讀一讀。
�。�2）請讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：_____________。
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：_____________。
�。�3）比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì )每組的兩句話(huà)意思是一樣的。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
�。�4）分角色朗讀文中的對話(huà)。從對話(huà)中，你感覺(jué)到什么？
4、整體欣賞感悟：
多媒體配樂(lè )朗讀全文。引導學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
�。�1）種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）
�。�2）種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
我要的是葫蘆教學(xué)設計 4
我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì )事物之間的內在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖質(zhì)疑，提示課題
1、課件出示畫(huà)面：“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對比，引導質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、自主識字，培養識字能力
1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的.生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
5、指導書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖，學(xué)習第一自然段。
(1)開(kāi)始小葫蘆長(cháng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(cháng)得好。
(藤長(cháng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛(ài))
(3)出示詞組讀一讀
細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆
(4)指導朗讀第一自然段2、3句話(huà)，讀出喜愛(ài)之情。
3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。
學(xué)習第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?
3、指導朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學(xué)習第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀(guān)察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì )怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
(5)再讀句子，注意加強肯定。
(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，鄰居的話(huà)。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話(huà)。
5、匯報。師相機指導，重點(diǎn)指導以下內容：
(1)他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?
�、倮斫庠~語(yǔ)：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。
�、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(cháng)大。
�、蹆蓚�(gè)“快長(cháng)啊，快長(cháng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句，體會(huì )種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì )鄰居著(zhù)急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給，隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆人的看法。你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結果。
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。
板書(shū)設計：
23、我要的是葫蘆
(長(cháng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念：
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現以下幾個(gè)方面：
1、自讀—發(fā)現與探究
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識，也可稱(chēng)為初讀。它伴隨著(zhù)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：(1)讀準字音，讀通課文。(2)根據自己的認識初步理解課文內容。(3)發(fā)現問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。
3、表演—積累與創(chuàng )造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達的內容通過(guò)自己的言談舉止表現出來(lái)�！段乙氖呛J》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導演，在表演中，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓練，個(gè)性得到了張揚，創(chuàng )造性也得到了培養。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、在反復的指認和書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；
2、在反復的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在反復的指認和書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字；
2、在反復的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、出示葫蘆圖片，大家見(jiàn)過(guò)這種植物么？它叫什么呢？
2、誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長(cháng)過(guò)程：長(cháng)出葫蘆藤——長(cháng)出綠葉——開(kāi)出小花——結小葫蘆。）在演示的同時(shí)，教師口述葫蘆生長(cháng)過(guò)程。
3、有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(cháng)大，就全部掉了。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。
4、今天，我們要一起學(xué)習14課（師板書(shū)：14我要的是葫蘆）生讀課題。
二、認讀生字
1、真不錯，老師還沒(méi)有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會(huì )認會(huì )讀了。
2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。
3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。
4、生再讀生字（齊讀）。
5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。
6、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。
三、朗讀感悟
1、在學(xué)習生字的基礎上，生齊聲朗讀課文。
2、師范讀課文，生思考：這個(gè)人在干什么呢？他所做的事有成果么？
�。ㄟ@個(gè)人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）
3、是啊，這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開(kāi)始，小葫蘆長(cháng)出來(lái)了么？
�。ㄩL(cháng)出來(lái)了）
4、你是從哪里知道葫蘆長(cháng)出來(lái)了的呢？長(cháng)出來(lái)的葫蘆又是什么樣子呢？（請在課文中找出你的答案）
�。ā凹氶L(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）
5、生朗讀這幾句話(huà)，師指導朗讀。
�。ㄒx出小葫蘆長(cháng)出來(lái)帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛(ài)之情。）
6、從剛才我們所讀的這幾句話(huà)中，你能找出來(lái)小葫蘆生長(cháng)的過(guò)程么？
�。ㄩL(cháng)出葫蘆藤——長(cháng)出綠葉——開(kāi)出小花——結小葫蘆。）
7、經(jīng)過(guò)了“長(cháng)出葫蘆藤——長(cháng)出綠葉——開(kāi)出小花——結小葫蘆”這樣的生長(cháng)過(guò)程，小葫蘆應該越長(cháng)越好，變成大葫蘆啊，是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？
�。](méi)有。）
8、為什么呢？課文里告訴我們了么？
�。ā皼](méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！保�
9、指導朗讀。
�。ㄒx出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）
10、開(kāi)始小葫蘆不是長(cháng)的得很好么？可現在，全落了。這是為什么呢？
�。ā坝幸惶�，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)幾個(gè)蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：‘什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保�
“葉子上的`蟲(chóng)還用治？”
11、指導朗讀，并體會(huì )“葉子上的蟲(chóng)不用治�！钡膮^別。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕�！�
�。◣в小�？”和“！”的句子更能突現出種葫蘆的人對蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎的態(tài)度。）
12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。
13、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？我們一起再來(lái)看一看這個(gè)故事，看完以后，請大家告訴老師，這個(gè)種葫蘆的人錯了么？錯在哪里呢？
�。ǚN葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）
14、葉子都落了，小葫蘆也沒(méi)了，種葫蘆的人看見(jiàn)這個(gè)景象，會(huì )想什么呢？
�。ㄉ勺杂砂l(fā)言。）
五、小結
種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒(méi)有了。他的錯誤是：①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們在做每一件事情時(shí)，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
六、作業(yè)布置
連線(xiàn)：
葉子上的蟲(chóng)還用治？帶疑問(wèn)的語(yǔ)氣
葉子上的蟲(chóng)不用治。十分肯定的語(yǔ)氣
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？平靜的語(yǔ)氣
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
在課堂上，通過(guò)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。
教具準備：
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
生齊讀課文，并回憶上節課所學(xué)習到的道理我們在做每一件事情時(shí)，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
二、學(xué)寫(xiě)生字
1、生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎？
�。ǹ捎眉右患�，言字加上單人旁組成信。）
3、師在田字格里范寫(xiě)“言”。
4、生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。ɡ簩�(xiě)信、送信、相信。）
5、出示“治”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。〒Q一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）
�。〒Q一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開(kāi)始、始終。）
�。ㄈヒ蝗�，“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。）
6、出示“掛”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。ā皰臁弊謸Q成三點(diǎn)水是“洼”，山洼。）
�。ā皰臁弊謸Q成單人旁是“佳”，佳品。）
7、出示“每”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。ā懊俊弊旨由先c(diǎn)水組成“�！�，大海。）
�。右患樱骸懊俊弊旨由县Q心旁組成“悔”，后悔。）
�。ㄈヒ蝗ィ骸懊俊弊秩サ襞P人旁，就是母親的“母”。
8、出示“棵”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。〒Q一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）
�。〒Q一換，“棵”字換成頁(yè)字旁，組成“顆”，一顆星。）
9、出示“哇”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
10、出示“怪”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。ㄈヒ蝗�，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）
11、出示“慢”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。〒Q一換，“慢”字換成三點(diǎn)水，就是“漫”，漫游。）
�。〒Q一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）
三、學(xué)生隨堂練習書(shū)寫(xiě)生字。
四、師巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，并加以個(gè)別指導。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 6
三維目標：
知識與技能：會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
過(guò)程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標打下基礎。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。
難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入
1、出示實(shí)物，小朋友你們認識在這是什么東西嗎?板書(shū)“葫蘆”
2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(都是草字頭，因為它是植物。)
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習知識爺爺為我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”
二、初讀課文，整體感知
導：讓我們一起來(lái)欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。
1、生初讀課文(自由讀)
2、指名分節讀。(正音)
三、學(xué)習課文第一、四自然段
1、導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現呢?
2、找出最有利的證據，用朗讀告訴大家結果，(預設生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))
3、導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(cháng)的不好長(cháng)的不茁壯呢?
4、學(xué)習第一自然段
(1)、生讀句子，師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)、是啊，這葫蘆多可愛(ài)啊，你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?
·自由練讀
·指名讀(注意臉部表情)
·小結：對呀，這葫蘆長(cháng)的這么可愛(ài)，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?
四、學(xué)習課文第二、三自然段
導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(cháng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì )破滅呢。
1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。
2、反饋，指名說(shuō)這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。
3、自由讀這兩句話(huà)，想想哪句話(huà)給你留下了深刻的印象。
·自己琢磨讀懂的地方
·小組交流自己懂與不懂的地方。
4、反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機教學(xué))
(1)、他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)啊!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
◎預設學(xué)生可能的反饋點(diǎn)：·“盯著(zhù)”眼里只有葫蘆 ·“賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì )這么想。
·“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)
◎指導朗讀(自言自語(yǔ))：·自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來(lái)試�！ぶ该x，評(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀
(2)、那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么?葉子上的`蟲(chóng)子還要治?我要的是葫蘆�！�
◎葉子上的蟲(chóng)還用治?他怎么想的? ·指導朗讀，注意朗讀的多元化。
◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。
◎你聽(tīng)了會(huì )怎么勸啊(要求跟書(shū)上的不一樣)，并完成板書(shū)。
五、學(xué)習生字
◎1、自讀生字卡片，考考同桌
2、游戲：·師舉葫蘆，生舉卡片 ·師指圖片，生舉卡片 ·師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。
◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單，可以根據前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]
2、師書(shū)寫(xiě)，生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
3、生書(shū)寫(xiě)。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 7
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊第四組園的一篇看圖學(xué)文文章，這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。
2、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識由生字組成的新詞，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
對低年級的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。強調“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。根據以上教材分析確定如下教學(xué)目標：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)的重點(diǎn)：正確認讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
2、教學(xué)的難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據是《語(yǔ)文課程標準》以及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說(shuō)學(xué)情
我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
三、說(shuō)教法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在我的課堂中我采用了：情境創(chuàng )設法、變序閱讀法等教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生的`語(yǔ)感得到訓練，體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、說(shuō)學(xué)法
在課堂教學(xué)中，穎采用多種形式的方法：通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，形成自主探究式學(xué)習，在交流、互動(dòng)中，樹(shù)立自信心，得到相應的知識，從而培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使他們成為學(xué)習的主人。對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼�，課一開(kāi)始，我根據低年級孩子對新鮮事物的好奇心，出示葫蘆實(shí)物，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)對葫蘆還有哪些了解，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補充了有關(guān)葫蘆知識。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉入了對本課的學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字和詞語(yǔ)
我讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認讀，逐層遞進(jìn)。在小組內討論記字方法，實(shí)現了績(jì)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的目標，體現了小組合作。字詞教學(xué)應注意音形義的結合，符合學(xué)生認知規律，提高學(xué)生識字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做“盯”的動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)現偏旁與字義的聯(lián)系，并讓學(xué)生擴展目字旁的字有哪些，有意識地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，這也是學(xué)習、記憶漢字的一種方法�！巴邸�，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過(guò)熟字換偏旁的方式，讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來(lái)記憶。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎。
�。ㄋ模├首x課文，感悟課文
《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習語(yǔ)文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對比，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，小葫蘆為什么會(huì )落？于是我采用變序閱讀法，引導學(xué)生學(xué)習課文一、四自然段。
學(xué)習第一自然段時(shí)，在學(xué)生讀的基礎上，要求學(xué)生讀完畫(huà)出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍，引導學(xué)生從“細長(cháng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓練，課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲，在讀中培養了學(xué)生的語(yǔ)感。引導學(xué)生從“細長(cháng)的”體會(huì )到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細長(cháng)的什么？”這一安排，訓練了學(xué)生的表達能力。引導學(xué)生體會(huì )“掛”用得更準確時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生體會(huì )“掛”字所帶來(lái)的美。
在第四自然段的學(xué)習中，學(xué)生借助圖片，讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片，了解了故事的開(kāi)頭和結果，教師巧設懸念，“小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么具體的原因造成的呢？我們下節課再來(lái)詳細了解”，一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)，將下節課要學(xué)習的二三自然段輕松帶出，使學(xué)生感到意猶未盡。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)
本課所寫(xiě)兩個(gè)生字，讓學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎上，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么？充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。
難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實(shí)之間的、關(guān)系。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)。
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？
葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書(shū)課題：我要的是葫蘆
這里面的“我”當然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！
二、初讀課文，學(xué)習生字
請同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
1、老師范讀，生圈字。
2、讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(cháng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……
3、生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線(xiàn)。
三、理解課文指導朗讀。
�。ㄒ唬┛磮D一，學(xué)習第一自然段
生字都會(huì )讀了，老師請你們看幾幅圖畫(huà)。
看到第一幅圖，請問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長(cháng)得怎樣呢？請你們畫(huà)出葫蘆長(cháng)得好的句子。
相機板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)）
是啊，多么可愛(ài)的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫(huà)。這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì )把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì )結出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？
�。ǘ┛磮D二，學(xué)習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了！你能帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？板書(shū)：落了
看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲(chóng)子）
�。ㄈ⿲W(xué)習二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”
你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）相機板書(shū)：生蟲(chóng)子
出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的.蟲(chóng)不用治。
你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機板書(shū)：不治
這個(gè)人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要）
那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結：是啊，一株植物要想長(cháng)大長(cháng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們再來(lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著(zhù)，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧！我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
1、總結板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（），葫蘆長(cháng)葉，開(kāi)花，結出了（），后來(lái)葫蘆的葉子上（），這個(gè)人不去（），最后葫蘆都（）。
2、同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì )學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(cháng)了蟲(chóng)子，他會(huì )怎么做呢？
五、作業(yè)
1、讀課文，復述這個(gè)故事
2、復習生字
我要的是葫蘆教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）
二、指導看圖，觀(guān)察，比較：
師：首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話(huà)。
三、設疑、朗讀感悟：
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。
學(xué)生讀書(shū)，指名說(shuō)出自己找到的。
1、學(xué)習第1段。
�。�1）請同學(xué)們認真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補充完整。
出示：
細長(cháng)的
雪白的
可愛(ài)的
�。�2）指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
�。�3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
指導有感情朗讀第一段，句中結合學(xué)習“哇”。
2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導有感情朗讀第四段。
設疑：讀了這兩段話(huà)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問(wèn)）
3、學(xué)們問(wèn)得真好！現在就請大家帶著(zhù)問(wèn)題讀讀故事的'第二、三段。
指導有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì )掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話(huà)）
�。�3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話(huà)，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？
指名說(shuō)。
�。�4）指導有感情朗讀第二、三段。（結合學(xué)習“盯、鄰”）
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結：
師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
我要的是葫蘆教學(xué)設計 10
一、設計意圖：
《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因為沒(méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。
可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？這是學(xué)生會(huì )質(zhì)疑的問(wèn)題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
二、學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、看，老師給大家帶來(lái)一位新朋友。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來(lái)有的小朋友把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。
2、今天，我們一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書(shū)課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來(lái)吧。（師板書(shū)葫蘆圖）
3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個(gè)人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。
二、初讀感知，認讀生字。
1、我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)）葫蘆 藤上 細長(cháng) 鄰居
蚜蟲(chóng) 盯著(zhù) 奇怪 自言自語(yǔ)
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
三、圖文結合，自讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著(zhù)生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件播放葫蘆生長(cháng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。）
2、美嗎？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在什么地方？
3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）
4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
5、哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？“滿(mǎn)”是什么意思？用“滿(mǎn)”字說(shuō)一句話(huà)。如池塘里長(cháng)滿(mǎn)了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。
6、齊讀，把我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè )朗讀)
7、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì )到？
那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。
8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著(zhù)小葫蘆會(huì )說(shuō)什么？
9、讓我們帶著(zhù)心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結果。
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段。
1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
3、男生女生比賽讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現了幾個(gè)問(wèn)號，葫蘆為什么會(huì )掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）
小提示：
1）我會(huì )讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說(shuō)的話(huà)。用“﹏﹏”勾出鄰居所說(shuō)的話(huà)。好好讀一讀。
2）我會(huì )說(shuō)：同桌分角色練習種葫蘆的人和鄰居的對話(huà)。
2、用句話(huà)說(shuō)說(shuō)葫蘆會(huì )掉落的原因。（生答師板書(shū)葫蘆葉子圖。）
3、出示課件勾畫(huà)的句子，學(xué)生對照是否勾畫(huà)正確。
4、看到葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人怎么想的？請生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。
5、在句子前面加上語(yǔ)氣詞“哼------有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”再讀。
6、他又是怎么做的？（盯著(zhù)）怎樣看才是“盯”？請生做個(gè)盯的動(dòng)作。
7、他又是怎樣說(shuō)的？（自言自語(yǔ)）“自言自語(yǔ)”是什么意思？請生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
8、加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)。
9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰(shuí)讀讀鄰居的話(huà)。用焦急的'語(yǔ)氣讀。用誠懇的語(yǔ)氣讀。
10、聽(tīng)到鄰居的話(huà)，種葫蘆的人納悶了，說(shuō)了一句什么話(huà)？個(gè)別讀。分組讀。
�。ㄋ模┓纸巧硌�。
1、同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì )。
“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。
2、分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
小機靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長(cháng)蟲(chóng)啦！
小糊涂：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
小糊涂：我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
小機靈：你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！
小糊涂：什么？葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆。
3、抽同學(xué)上臺表演。戴上“小糊涂”和“小機靈”的頭飾。
4、采訪(fǎng)活動(dòng)：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪(fǎng)“小糊涂”。
唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(cháng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？
你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì )后悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。（課件：小葫蘆與葉子的對話(huà)）
“小糊涂”你知道自己錯了嗎？“小糊涂”到底錯在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。
5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理？
�、偈挛镏g是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
�、谟绣e就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失。（板書(shū)：聯(lián)系）
四、拓展延伸。
1、生活中有沒(méi)有看起來(lái)很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的事情？
2、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
五、作業(yè)：
畫(huà)一畫(huà)
小畫(huà)家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫(huà)下來(lái)吧！
寫(xiě)一寫(xiě)
看著(zhù)種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來(lái)幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠的勸告寫(xiě)下來(lái)吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。
六、板書(shū)設計：
葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖
七、教學(xué)反思：
閱讀教學(xué)應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達到自能讀書(shū)的目的。因此，在教學(xué)中教者應始終把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內涵。而對語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著(zhù)更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 11
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識3個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
二、教材說(shuō)明
本課有四幅圖，分別有四段話(huà)與之對應：第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)綠葉，還結了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著(zhù)可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫(huà)的是葫蘆葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，他不在乎，眼睛只盯著(zhù)葫蘆。第三幅圖畫(huà)的是鄰居勸他治蟲(chóng)，種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了，都落了。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
1、生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。
2、課前讓學(xué)生收集葫蘆的`實(shí)物或圖片。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
本課要求學(xué)會(huì )的生字中，蘆、鄰的聲母是邊音，蘆在這里應讀輕聲，治的聲母是翹舌音，鄰的韻母是前鼻音，盯的韻母是后鼻音，要重點(diǎn)指導學(xué)生讀準字音。會(huì )認的字也要能讀準字音。
隨生字居的學(xué)習，認識偏旁尸。
掛，可用熟字蛙換偏旁的方法識記。
2、寫(xiě)字教學(xué)。
讓學(xué)生注意觀(guān)察字在田字格里的位置，利用田字格幫助寫(xiě)好字。重點(diǎn)指導下面幾個(gè)字。
掛：左窄右寬，右邊的圭由兩個(gè)土字組成。右上邊土字的第二橫要長(cháng)一些。
些：上面此要占田字格的三分之二，且左右兩部分寬窄要相等。
鄰：左邊令字的捺要改為點(diǎn)。
感：上下結構，上面的咸不要寫(xiě)得過(guò)長(cháng)。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
第一段，可以讓學(xué)生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內容，然后借助第一幅圖畫(huà)或投影片，指導學(xué)生觀(guān)察圖中葫蘆的藤、葉、果實(shí)的樣子。對照課文理解細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花、藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，使學(xué)生知道，葫蘆藤上能結出小葫蘆，跟長(cháng)滿(mǎn)了綠葉有關(guān)系。因為葉子能制造充分的養料，莖葉長(cháng)得好，才能開(kāi)花結果。理解掛可用換詞比較法，把掛與長(cháng)、結比較，體會(huì )用掛很形象：葫蘆的柄長(cháng)，從藤上垂下來(lái)，就像掛在那里一樣。
第二段，可以通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )種葫蘆的人心里想的和自言自語(yǔ)的話(huà)。重點(diǎn)體會(huì )有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！這句話(huà)的意思：種葫蘆的人只看到小葫蘆，一心只想小葫蘆快長(cháng)，至于葉子上的蟲(chóng)子他毫不在意。
第三段，可以抓住奇怪一詞進(jìn)行討論：那個(gè)人為什么會(huì )對治葉子上的蟲(chóng)子感到奇怪、因為他一心想著(zhù)的是葫蘆，因為他不懂葉子與葫蘆的.關(guān)系，因為他覺(jué)得鄰居對他的勸告是不必要的擔憂(yōu)我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲(chóng)、再通過(guò)朗讀，讓學(xué)生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們在對待葫蘆葉子長(cháng)了蟲(chóng)的態(tài)度是不同的：一個(gè)說(shuō)要治，一個(gè)說(shuō)不用治。
第四段，采用看圖或多媒體演示，結合課文朗讀體會(huì )小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。并引導學(xué)生聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，又不聽(tīng)別人勸告，結果他一心想要的葫蘆終究沒(méi)有得到。因為葉子被蟲(chóng)子吃光后，不能給葫蘆輸送營(yíng)養，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒(méi)有及時(shí)治蟲(chóng)造成的。
�。ㄋ模├首x指導
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準確，既有描述，又有對話(huà)，是一篇朗讀的好材料�？捎米宰x、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習。重點(diǎn)體會(huì )并讀好以下幾個(gè)地方：種葫蘆的人看見(jiàn)小葫蘆掛在藤上的高興心情；葉子上長(cháng)了一些蚜蟲(chóng)，他卻只盯著(zhù)小葫蘆時(shí)心里所想的話(huà)以及他自言自語(yǔ)所說(shuō)的話(huà)；鄰居勸他治蟲(chóng)時(shí)的對話(huà)。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
課后練習第三題是讓學(xué)生給詞語(yǔ)加上修飾成分。學(xué)生可以用課文中的詞語(yǔ)，也可以填不是本課所學(xué)的詞語(yǔ)。填好后讀一讀，學(xué)生之間可以交流。
課后練習第四題可在學(xué)習課文時(shí)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中朗讀和體會(huì )。通過(guò)讀句子，讓學(xué)生了解可以用不同的語(yǔ)氣（句式）表達同一個(gè)意思。讓學(xué)生通過(guò)對反問(wèn)句、陳述句、感嘆句不同語(yǔ)氣的朗讀，自己體會(huì )到：雖然每組句子表達的意思相同，但表達的情感卻不一樣。反問(wèn)句和感嘆句表達的情感比陳述句要強烈些。
�。⿺U展活動(dòng)
1、如果課文有第五幅圖、第五自然段，該怎么畫(huà)、怎么寫(xiě)、
2、續編第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆編好故事以后，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┏鍪緦�(shí)物，引出課題。
出示葫蘆，問(wèn)：誰(shuí)知道這是什么、我們今天要學(xué)的新課，就是與葫蘆有關(guān)的故事。板書(shū)課題：我要的是葫蘆。
�。ǘ┛磮D，學(xué)文。
學(xué)第一段從整體入手，看圖讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。學(xué)生回答之后，教師啟發(fā)學(xué)生思考：小葫蘆這么可愛(ài)和長(cháng)滿(mǎn)了綠葉有關(guān)系沒(méi)有、讓學(xué)生了解葫蘆的葉子與果實(shí)的內在關(guān)系。學(xué)了第一段，可以直接學(xué)習第四段。通過(guò)看圖學(xué)文，思考：那么可愛(ài)的小葫蘆怎么會(huì )變黃、都落了、以此激勵學(xué)生去探究原因，自然進(jìn)入第二、三段的學(xué)習�？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習，共同討論的方式，探究出那個(gè)人錯在哪里。最后可以說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這篇課文，有些什么體會(huì )。
�。ㄈ┻M(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)。
利用已有的識字知識分析記憶字形，有重點(diǎn)地指導生字的讀音和書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模┩瓿烧n后練習。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行擴展活動(dòng)。
讓學(xué)生思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會(huì )想些什么、想好之后可以同桌或分組交流。也可以假設種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，讓學(xué)生編一個(gè)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì )種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結合。
3、懂得當自己做錯事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì )種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結合。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得當自己做錯事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)方法：
通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫(huà)畫(huà)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價(jià)、分角色讀）再加上自主探究等學(xué)習方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對課文的內容以及所蘊含的道理都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。
教學(xué)流程：
游戲導入——學(xué)習一、四自然段——學(xué)習第二、三自然段——拓展延伸
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲，激發(fā)興趣。
1、課件出示找不同畫(huà)面。
2、學(xué)生認真觀(guān)察圖片，找出不同。
3、請學(xué)生帶著(zhù)游戲中的仔細觀(guān)察和認真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。）
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課。
1、這節課，我們繼續學(xué)習第14課《我要的是葫蘆》。
2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？
3、學(xué)生自主交流。
4、帶著(zhù)自己的理解再讀課題。
�。ㄔO計意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì )種葫蘆人的心情。）
三、學(xué)習第一自然段。
1、圖文結合，體會(huì )葫蘆的可愛(ài)。
�。�1）、出示葫蘆圖片，引導學(xué)生評價(jià)葫蘆。（可愛(ài)）的葫蘆
�。�2）、出示：（可愛(ài)）的葫蘆多么可愛(ài)的葫蘆哇！
�。�3）、引導學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。（贊美）
過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的？
�。�4）、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì )葫蘆的可愛(ài)。
�。�5）、指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細長(cháng)的、滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)”；齊讀。
過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？
2、朗讀體會(huì )種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)。
�。�1）、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導學(xué)生體會(huì )“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達效果。
�。�2）、引導學(xué)生感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì )出來(lái)。）
四、學(xué)習第四自然段。
1、出示：小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。
3、引導學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì )種葫蘆人的心情。（傷心）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現種葫蘆的人當時(shí)的心理活動(dòng)。）
4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。
�、偃说�.表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�、诤J的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�、酆J不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過(guò)渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門(mén)腦子里有什么疑問(wèn)嗎？指名交流。（“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢？”）讓我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢？”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、求知欲。）
五、學(xué)習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長(cháng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的
�。ò鍟�(shū)：一些蚜蟲(chóng)變黃了）
多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
師：誰(shuí)知道這兩句話(huà)是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導。（理解“盯著(zhù)、自言自語(yǔ)”）
3、是啊，他多希望葫蘆長(cháng)得快些，長(cháng)得大些呀，根本不管葉子上長(cháng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà)，想對他說(shuō)什么呢？（指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
�。ǘ⿲W(xué)習第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
知道這話(huà)的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。
3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì )怎么勸告他呢？（指名）
是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢？任何植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，每一個(gè)環(huán)節都會(huì )互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細心呵護每部分的生長(cháng)。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。板書(shū)：葉和果有聯(lián)系
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？
6、朗讀全文。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生得到再認識，再創(chuàng )造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，有效性得到了加強。）
六、拓展延伸。
1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì )想些什么？
2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆……
�。ㄔO計意圖：通過(guò)指導學(xué)生續編故事來(lái)內化課文中的語(yǔ)言，這樣對他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。）
3、畫(huà)一畫(huà)：你能畫(huà)出長(cháng)大后的葫蘆嗎？
七、寫(xiě)字指導
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字
2、指導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：
言和每為獨體字，后3個(gè)字為左右結構的字。
結合“母”字指導“每”字的筆畫(huà)順序，師范寫(xiě)
“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短。
復習“忄”的寫(xiě)法，師范寫(xiě)“慢”
3、生描紅書(shū)寫(xiě)
4、點(diǎn)評
我要的是葫蘆教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字？（“蘆“讀輕聲）
2、誰(shuí)可以介紹葫蘆？（外形、顏色、作用等）
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)？
�。ǘ⿲W(xué)習“藤”字。
1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(cháng)在哪里？（葫蘆藤圖片）
2、出示“藤”卡片：請仔細觀(guān)察，想想怎樣記住它？
3、認讀卡片（讀音、字形、組詞）
�。ㄈ┙裉�，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的.是葫蘆》（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、讀文識字
�。ㄒ唬┱堊宰x課文，注意讀準字音。
�。ǘ┓蹲x課文：課文講了一件什么事？
學(xué)習第一自然段
1、同學(xué)們預習得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：一棵葫蘆、細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆）
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(cháng)的過(guò)程嗎？
3、真了不起！課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段？
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著(zhù)好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。（葫、蘆、藤、哇）
6、學(xué)習“哇”：出示卡片（讀音、字形、組詞）
小練習：給“哇”換偏旁再組詞。（掛、洼、娃）
7、寫(xiě)好“哇、掛”（觀(guān)察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě)）
8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。（齊讀第一自然段）
9、這一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)葫蘆長(cháng)得很好）
10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎？（看詞語(yǔ)練習背誦——齊背——點(diǎn)名背）
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二自然段。
1、葫蘆長(cháng)得真好哇，這個(gè)人會(huì )怎么想呢？
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現嗎？你是從那一段知道的？（齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣）
3、真奇怪！這到底是什么原因呢？
4、你認識“蚜蟲(chóng)”嗎？（出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的養料）
5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述？（齊讀第二自然段）
6、哈哈！這個(gè)人認為（“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”），意思就是（“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”）
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是（“盯著(zhù)”）小葫蘆，還（“自言自語(yǔ)”——）地說(shuō)（齊讀說(shuō)的話(huà)）。
8、“盯”你會(huì )換別的詞嗎？（看、觀(guān)察……）“盯“的意思是什么？說(shuō)明這個(gè)人怎樣？
小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀？（出示第三段）
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它？（前鼻音、組詞）
3、自由朗讀，分角色朗讀。（指導朗讀語(yǔ)氣）
4、可惜呀可惜！這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人？
5、出示“怪”（音、形、觀(guān)察范寫(xiě)）
6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好？
�。ㄘQ心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎�！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊��！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀？（播放指導寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”）
四、練習鞏固
1、認讀詞語(yǔ)
2、完成“我會(huì )讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、從課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生學(xué)習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)——葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：
1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節其他同學(xué)當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學(xué)習課文，知其意
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細長(cháng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(cháng)長(cháng)的順著(zhù)竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長(cháng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細長(cháng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長(cháng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
�。�1）“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�2）“他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么他的愿望實(shí)現了嗎？看課件咦長(cháng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢？（生四人小組合作學(xué)習、討論、交流）
學(xué)生匯報回答：
生：因為當初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話(huà)。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒(méi)長(cháng)好，當然就結不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì )？
�。A設學(xué)生的回答：A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的.。
B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。
C、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等）
2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng)；寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jì)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它？
3、總結談話(huà)。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無(wú)所獲。
七、學(xué)寫(xiě)生字
1、注意“每”的筆順。師范寫(xiě)，生豎空
2、“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3、仔細觀(guān)察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較�。�
我要的是葫蘆教學(xué)設計 15
《我要的是葫蘆》是部編版版二年級上冊中的一篇課文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
學(xué)情分析：
我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強，善于表現自己，好奇，對于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生當文本中的主人公，體會(huì )種葫蘆的樂(lè )趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛(ài)”以及幾處對比展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習課文。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )表達相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。
2、懂得當自己做錯事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )表達相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。
教學(xué)準備：
Ppt課件、葫蘆貼畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)導入。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？
2、學(xué)生反饋。
三、感受小葫蘆的可愛(ài)
1、出示葫蘆圖片，說(shuō)一說(shuō)：小葫蘆給你留下什么樣的感覺(jué)？
2、對比句子：
可愛(ài)的小葫蘆。
多么可愛(ài)的小葫蘆��！
這兩個(gè)句子有什么不一樣？
3、讀出小葫蘆的可愛(ài)。指名讀，全班齊讀。
4、聯(lián)系生活說(shuō)句子：多么……��！
5、你從課文中哪句話(huà)看出小葫蘆的可愛(ài)？
6、出示句子：葫蘆藤長(cháng)葉，開(kāi)出了小花。課文是這樣寫(xiě)的'嗎？增加了什么？
7、對比課文中的句子。
8、有感情的朗讀。
四、感受那個(gè)人對葫蘆的喜愛(ài)之情
1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
2、理解：“幾次”和“一次”有什么區別，通過(guò)“幾次”感受那個(gè)人對葫蘆的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀第一自然段。
4、出示句子：他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
5、理解詞語(yǔ)：自言自語(yǔ)。用自言自語(yǔ)說(shuō)句子。感情朗讀。
6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛(ài)，那個(gè)人很喜歡�！岸ⅰ笔窃鯓涌�？可以將“盯”換成“看”“觀(guān)察”嗎？
7、有感情地朗讀句子。
五、探究葫蘆落地之謎
1、出示葫蘆枯萎地圖片。說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)人地心情會(huì )怎樣？
2、課文是怎樣寫(xiě)的？出示對比句子：
小葫蘆變黃了，落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習提示。
4、學(xué)習反饋。
5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？
葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。
指導讀出不同的語(yǔ)氣。
6、你認為他說(shuō)的這句話(huà)對嗎？
7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛生么最后一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到？
8、如果你是鄰居，你會(huì )怎樣勸那個(gè)人？
六、課外拓展
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲(chóng)。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 16
【知識教學(xué)點(diǎn)】
�。�、學(xué)會(huì )本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì )認讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類(lèi)字。
�。�、熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
�。�、練習用每天、可愛(ài)，造句
【能力訓練點(diǎn)】
通過(guò)看圖和學(xué)文，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和洞察事物變化的能力。
【重點(diǎn)】
學(xué)習本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
【難點(diǎn)】
通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯在哪里？
【疑點(diǎn)】
葉子和葫蘆的關(guān)系。
【解決辦法】
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生觀(guān)察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
�。�、學(xué)生學(xué)習聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
�。�、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內容。
�。�、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
�。�、學(xué)生自學(xué)字，對識記有困難的生字討論交流。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖導入新課〗
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。
〖運用比較，指導看圖〗
一、出示課文圖，提出觀(guān)察要求
先讓學(xué)生整體的觀(guān)察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀(guān)察，小組討論）
二、匯報觀(guān)察結果
�。�、圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
�。�、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的.變化）
�。�、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請同學(xué)門(mén)仔細聽(tīng)讀課文
三、讀課文
請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內容。
四、生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號或隨時(shí)請教老師。
讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞，對有創(chuàng )造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語(yǔ)的讀音。運用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節課我們出讀了課文，學(xué)習了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
�。�、朗讀：
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
�。�、自學(xué)課文：
首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過(guò)學(xué)習你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）
�。�、匯報交流：下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果，生匯報時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當學(xué)生提到第一自然段的內容時(shí)，指導學(xué)生了解葫蘆長(cháng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話(huà)中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當學(xué)生提到第二段的內容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)。
指導朗讀，我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語(yǔ)氣）
當學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì )他不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎的心情。
當學(xué)生說(shuō)到第四段的內容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì )種葫蘆人內心的沮喪。指導學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
�。�、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 17
一、 學(xué)習目標
1、會(huì )認6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
三、 教學(xué)準備
1、實(shí)物：葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動(dòng)畫(huà)、幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
1、今天，
2、老師給大家帶來(lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細細的腰，多可愛(ài)呀！你認識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果)
3、有一個(gè)人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容——《我要的是葫蘆》
4、請同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。隨機強調“蘆”的.讀音
二、 檢查預習
1、老師已經(jīng)讓你們提前預習了，現在老師檢查一下你預習生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀。
三、 觀(guān)察插圖，整體感知
1、真不錯，小火車(chē)開(kāi)的又快又穩。接下來(lái)，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現他們之間的不同嗎？
3、為什么會(huì )有這樣的不同呢？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。
4、請同學(xué)們邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)老師讀課文。
四、 學(xué)習1、4自然段
1、請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？
3、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)小葫蘆長(cháng)得很可愛(ài)？
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛(ài)的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語(yǔ)氣呢？指讀。
五、 學(xué)習2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
4、指讀2、3自然段，邊聽(tīng)邊想：葉子上生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲(chóng)，他是怎么說(shuō)的？
5、交流
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”
�。�1）、最后是什么標點(diǎn)符號？嘆號該怎樣讀？指讀
�。�2）、這句話(huà)是什么意思？你能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？（有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。）這句話(huà)該怎樣讀？
�。�3）、男、女生合作完整的讀。
�。�4）、你認為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”
�。�1）、這是一個(gè)反問(wèn)句，我們該怎樣讀？
(2)、這句話(huà)什么意思？
�。�3）、齊讀：葉子上的蟲(chóng)不用治。
�。�4）、誰(shuí)能把他說(shuō)的話(huà)完整的讀一讀，指導朗讀。
�。�5）、大家說(shuō)葉子上的蟲(chóng)需要治嗎？為什么？
�。�6）、如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說(shuō)說(shuō)：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì )想些什么？
9、小結：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽(tīng)別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì )避免犯錯。
六、 續編故事
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
【我要的是葫蘆教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計03-09
我要的是葫蘆教學(xué)設計09-01
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計09-01
我要的是葫蘆的教學(xué)設計07-28
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計07-01
我要的是葫蘆的教學(xué)設計08-24
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計09-22
教學(xué)設計：《我要的是葫蘆》07-14
我要的是葫蘆教學(xué)設計08-16
我要的是葫蘆的教學(xué)設計12-24