《草》教學(xué)設計
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《草》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《草》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習作者描寫(xiě)景物的手法。
過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
�。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內容：百草園生活、.三味書(shū)屋生活
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè )園——自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；
9-24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè )園？
從優(yōu)美的景物(樂(lè )景)、美女蛇故事(樂(lè )聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè )事)三方面表現百草園是“我”的樂(lè )園。
2.延伸
�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片
�。�2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹(shù) （ ）的桑葚
形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹(shù)葉里（ ）
�。�3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的.神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達上起到了什么作用？
“掃開(kāi)...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，以此表現百草園確實(shí)是“我”的樂(lè )園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預習文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂(lè )”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？
全國各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）
《草》教學(xué)設計 篇2
教材分析：
這篇課文圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著(zhù)寫(xiě)了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫(xiě)了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過(guò)描寫(xiě)“我”在水泡子里逮魚(yú)和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛(ài)上了草塘（愛(ài)戀）。
設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的興趣�！比说膬刃挠幸环N根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿(mǎn)足學(xué)生作為發(fā)現者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習心向，本節課讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言美的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”，以讀為本，以讀促悟。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：掌握文中生字、生詞；理解“情不自禁”含義；有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，積累好詞好句。（也可自主選擇更喜歡的段落進(jìn)行背誦）
2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀(guān)的圖片和影音的'展示以及多讀來(lái)體驗語(yǔ)言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會(huì )課文表達的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：了解北大荒的可愛(ài)，培養熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然的情感，感受草塘中的美。
教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì )“我”的思想感情變化。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：以前我們?yōu)g覽過(guò)許多美麗的景色。（放映多媒體課件）本冊教材前部分課文中介紹的旅游勝地張家界的奇峰怪石、遼闊的內蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長(cháng)江三峽。（利用直觀(guān)的圖片激發(fā)起學(xué)生對美好事物的喜愛(ài)）
我們再來(lái)看一看這是哪里？（播放草塘圖片）今天我們就跟隨作者來(lái)快樂(lè )地游覽“可愛(ài)的草塘”。
既然草塘是可愛(ài)的，那作者初到北大荒是一種什么感覺(jué)？（指名讀第一自然段）
“膩”是什么意思？（板書(shū)：呆膩）
作者為什么會(huì )呆膩呢？（那是因為他不識草塘）（板書(shū)：不識草塘）
二、學(xué)習“風(fēng)景優(yōu)美”
�。�、小麗見(jiàn)了我呆膩了，決定領(lǐng)我去散散心。他們來(lái)到了草塘邊上，眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面呢？（指名讀5、6自然段，）
�。�、草塘有什么特點(diǎn)？（生自由讀第5自然段）（草塘又大又美）（多媒體出示文字）
�。�、是從哪里看出來(lái)的？（大、綠�！懊Ｃ５母{天相接”、有層次的“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮”）
�。�、這么大這么美的草塘，作者喜愛(ài)嗎？你能不能試著(zhù)讀出來(lái)？（學(xué)生試讀）
�。�、指導朗讀：○1“這么大，這么美”強調一下�！�2作者用了一個(gè)擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了作者這時(shí)候那種喜悅地心情，要讀得歡快。（歡笑著(zhù)）○3這一自然段的最后一句話(huà)，“近處的……遠一點(diǎn)的……再遠的……”在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，應一句比一句讀得慢。這樣就能把草塘一望無(wú)際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來(lái)。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來(lái)。
《草》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.掌握文章通過(guò)描寫(xiě)（以景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)為主）增強語(yǔ)言表現力，文章感染力。
2.熟讀課文，通過(guò)有節奏、有感情的多種形式的朗讀，體會(huì )作者的情感。3.把握魯迅通過(guò)對兩個(gè)童年生活場(chǎng)所中景物、事件的描述，逼真地寫(xiě)出了兒童特有的心態(tài)，表達對童年生活的追憶和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)朗讀，感受作者以景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)為主所流露的情感。
2.學(xué)習如何運用多種手法，如：修辭手法，感官體驗等增強語(yǔ)句的表現力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者魯迅(1881－－1936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。
二、課題解析，理清文章結構在課題“從百草園到三味書(shū)屋”的“從”字和“到”字下打上深深的兩點(diǎn)，思考這個(gè)“從……到……”的介詞結構表示了什么？它與全文在結構上的關(guān)系是什么？l題目“從百草園和三味書(shū)屋”顯然是一種“從……到……”的短語(yǔ)，很明白地顯示兩個(gè)空間的轉換，所以一經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生很自然地把全文看作三大部分：百草園（1—8）+過(guò)渡節（9）+三味書(shū)屋（10—24）
三、初讀課文，探討問(wèn)題
1.請同學(xué)有感情的朗讀課文的“百草園”部分和“三味書(shū)屋”部分
2.提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋都屬于魯迅童年的生活經(jīng)歷，時(shí)隔多年，作者回憶起來(lái)，感情更傾向于哪邊？為什么？
3.思考，小組討論
4.推選代表發(fā)言交流更喜歡百草園。因為文中說(shuō)那是我的樂(lè )園，而其中的樂(lè )趣就是通過(guò)對園中景物的描寫(xiě)、聽(tīng)長(cháng)媽媽講傳說(shuō)故事、冬天捕鳥(niǎo)來(lái)表現的。
四、品讀“百草園”
1.輕聲讀第2節，圈畫(huà)出你認為充分體現百草園樂(lè )趣的語(yǔ)句。
2.交流：l在短短的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味，重點(diǎn)寫(xiě)了四件趣事：
(1）聽(tīng)油蛉低唱，蟋蟀彈琴
(2）翻開(kāi)斷磚玩蜈蚣、斑蝥
(3）為了成仙，接連不斷地拔何首烏根而弄壞了泥墻
(4）摘又酸又甜的覆盆子l在這之前，還從顏色、形狀等方面略寫(xiě)了許多動(dòng)植物（不必說(shuō)…也不必說(shuō)…）
3.從這些景物描寫(xiě)，作者重點(diǎn)寫(xiě)了春夏秋三季的百草園，那么冬季的百草園“樂(lè )”在何處？
4.集體回答：捕鳥(niǎo)
5.圈畫(huà)出捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作，同桌二人一人有感情地朗讀，一人則表演捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，然后互換。
6.教師物色兩組上臺表演，簡(jiǎn)單評價(jià)。
7.歸納百草園的特點(diǎn)：“景色優(yōu)美，趣味繁多”的百草園五。
品讀“三味書(shū)屋”
1.瀏覽這部分內容，思考書(shū)屋中的'先生是怎樣的一個(gè)人？l先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
2.既然先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，然而為什么我不太喜歡在三味書(shū)屋呢？帶著(zhù)問(wèn)題，默讀課文，圈畫(huà)分析。
3.交流：l因為先生執行的是呆板、令人生厭的教學(xué)方法：不準發(fā)問(wèn)、“讀書(shū)！”灌輸的是陳腐、晦澀難懂、不適合兒童的內容過(guò)的是單調枯燥的學(xué)習生活：正午習字、晚上對課l而孩子們只能在乏味無(wú)奈中的消極抵抗：折臘梅、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻等。l由此可見(jiàn)，這樣的生活不能滿(mǎn)足孩子對自然和知識的向往，當然就不會(huì )喜歡。六。思考問(wèn)題：“百草園”和“三味書(shū)屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它們寫(xiě)在一篇文章中？（引導學(xué)生看注釋1）l作者通過(guò)“百草園”和“三味書(shū)屋”不同生活的對比，反映童年時(shí)熱愛(ài)大自然、向往自由快樂(lè )的生活的心理�！冻ㄏκ啊贰俺北局冈绯�，引申為童年；“夕”本指傍晚，引申為成年或老年，這是一部回憶性散文集，有些文章描繪了魯迅童年時(shí)期的生活片斷。魯迅46歲寫(xiě)了《從百草園到三味書(shū)屋》。這些都是童年生活的一部分，也是對童年的追憶和懷念，兩部分加起來(lái)才是完整的童年生活的回憶。
七。布置作業(yè)模仿文中“捕鳥(niǎo)”片段，寫(xiě)一段你喜愛(ài)的活動(dòng)，注意動(dòng)詞的選用，表現年齡特點(diǎn)。
《草》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
�。�、揣摩本文的語(yǔ)言。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己的“童年趣事”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀，理解內容，品味語(yǔ)言，體會(huì )景物描寫(xiě)的方法，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
通過(guò)預習，掌握字詞。通過(guò)思考，準備說(shuō)童年趣事的素材。
�。�、教師：
準備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
有感情地朗讀課文，學(xué)習字詞；理解內容，體會(huì )文章的中心。
〖教學(xué)設計〗
一、整體感悟
�。�、導入新課（放一段音樂(lè )歌曲“童年的小搖車(chē)”）：
同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長(cháng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會(huì )有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì )發(fā)現燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學(xué)習中也不缺乏快樂(lè )，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(cháng)的足跡吧！
�。�、簡(jiǎn)介作者：
魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫(huà)像與介紹）。
�。�、學(xué)習字詞：
在預習的基礎上聽(tīng)寫(xiě)字詞，強調自學(xué)的能力。
�。ㄓ闷聊煌队埃�
�。�、給加粗的字注音；
�。�、按拼音填空；
�。�、結合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)（略）；
�。�、放錄音聽(tīng)讀課文，提出聽(tīng)讀要求：
可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。
�。ㄖ笇�(tīng)讀：注意力集中，揣摩朗讀語(yǔ)氣，體味其中感情。）
聽(tīng)讀后出示思考題：
�。�、從本文的題目來(lái)看，你認為文章主要寫(xiě)了幾方面的內容？
�。�、聽(tīng)讀后找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段。
�。�、概述一下，這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？
教師明確：
�。�、“從百草園到三味書(shū)屋”這個(gè)題目來(lái)看，主要寫(xiě)了兩部分的內容。
�。�、起止句：百草園部分從開(kāi)始到“來(lái)不及等它走到中間去”；三味書(shū)屋部分從“出門(mén)向東……”到結尾；中間“我不知道……”一段是過(guò)渡段。
�。�、“表達了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統一。
二、在整體感悟的基礎上，學(xué)習研讀“百草園”部分。
�。�、大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、百草園為什么是我的樂(lè )園？
�。�、作者寫(xiě)了哪幾件事？是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫(xiě)的？
�。�、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：
最后由老師明確總結：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥(niǎo)也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂(lè )園。
教師小結：
寫(xiě)了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂(lè )園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無(wú)味，但雪地捕鳥(niǎo)卻別有一道風(fēng)景。
作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結合，一個(gè)充滿(mǎn)生機的兒童樂(lè )園展現在我們面前，真正讓人流連忘返。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們齊讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段。再次體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。）
那么，與百草園相比，三味書(shū)屋又是怎樣的一番情景呢？下節課我們繼續來(lái)研讀賞析。
三、作業(yè)
自由朗讀課文，準備說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
研讀三味書(shū)屋一部分的內容，品味語(yǔ)言，適當拓展延伸。
〖教學(xué)設計〗
一、導入
上節課我們學(xué)習了百草園的內容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂(lè )園──百草園。那么三味書(shū)屋究竟會(huì )怎樣呢？作者在三味書(shū)屋的學(xué)習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
二、研讀賞析
�。�、請同學(xué)朗讀過(guò)渡段落，體會(huì )其作用。
�。�、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、作者對三味書(shū)屋的'生活選取了幾個(gè)片段，用簡(jiǎn)潔的話(huà)概述。
�。�、先生是怎樣一個(gè)人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？
�。�、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：
教師可以幫助明確：
�、� 先生知識淵博，教學(xué)認真；
�、� 學(xué)生有機會(huì )跑出去玩；
�、� 趁老師讀書(shū)入神時(shí)游戲、畫(huà)畫(huà)。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當指導，不必統得太死。
�。�、引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì )本文的寫(xiě)法：
本文寫(xiě)得好，好在什么地方？
大屏幕出示投影：
例：① 不必說(shuō)碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味。（“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內客是強調的重點(diǎn)？請你仿寫(xiě)一段話(huà)。）
�、� 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來(lái)了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）
三、拓展延伸
�。�、大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、下面這段話(huà)中連續使用了一系列動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著(zhù)用上一系列動(dòng)詞。
“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗與反思，便罩住了�！�
�。�、請學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程，用上一系列動(dòng)詞，比一比誰(shuí)用得準確。
�。�、口頭說(shuō)文，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
要求：扣題說(shuō)文，突出趣字。
�。ǹ梢孕〗M比賽，展開(kāi)競賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。）
四、作業(yè)
寫(xiě)一則童年趣事，或童年傻事。
要求：說(shuō)真話(huà)，訴真情。６００字左右。
《草》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò )；
2、學(xué)習課文細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物；
3、體會(huì )作者在文章中表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生了解和學(xué)習寫(xiě)景的基本順序和常用修辭手法；
2、從語(yǔ)言入手，理解課文中的寫(xiě)景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解作者的思想感情；
2、掌握寫(xiě)景狀物的方法
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè )章走進(jìn)魯迅先生的童年！
二、背景知識
1、作者介紹
魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
�。ㄎ膶W(xué)創(chuàng )作，家庭背景，名言，獲得的評價(jià)）
2、關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》
為什么叫《朝花夕拾》？誰(shuí)來(lái)介紹一下
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)
3、解題
魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？
讓我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書(shū)屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？
兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
寫(xiě)了兩個(gè)地方，百草園和三味書(shū)屋，先寫(xiě)了百草園，再寫(xiě)了三味書(shū)屋
哪位同學(xué)來(lái)介紹一下百草園和三味書(shū)屋分別是什么地方
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
三、整體把握
哪些段落是寫(xiě)百草園的呢？
請同學(xué)們快速默讀課文
明確：1－8段
1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？
“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園�！�
“那時(shí)”指什么時(shí)候？
2、“樂(lè )園”樂(lè )在何處呢？請快速閱讀課文找出依據來(lái)
A、有趣的景物；
B、有趣的故事——美女蛇故事；
C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。
百草園是樂(lè )園體現在這三個(gè)方面，你覺(jué)得哪些方面最有趣呢？
四、品味感悟
�。ㄒ唬┯腥さ木拔�
1、 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段的范讀錄音，請大家一邊聽(tīng)一邊思考：你認為百草園里哪些景物寫(xiě)得最生動(dòng)？為什么？
2、 學(xué)生自由發(fā)言
提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn)
描寫(xiě)角度方面形、聲、色俱全
運用了何種修辭方法。
3、有感情地朗讀第二段
4、這一段寫(xiě)了這么多的景物，重點(diǎn)是寫(xiě)哪個(gè)地方的景物？
泥墻根一帶
用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?
(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)
�。�1）．“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹
都是靜物
�。�2）．“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
鳴蟬、叫天子、黃蜂
寫(xiě)的都是動(dòng)物
由此可見(jiàn)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序寫(xiě)的呢？
景物到動(dòng)物
大家再仔細觀(guān)察觀(guān)察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？
從低到高
“也不必說(shuō)”后，鳴蟬到叫天子呢
從高到低
5、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中，哪個(gè)內容是作者強調的重點(diǎn)？
“單是……就有……”的內容是作者強調的重點(diǎn)。我們來(lái)看，泥墻根一帶依次寫(xiě)了哪些景物？又是按照什么順序呢？
從動(dòng)物到靜物
6、用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？
體現有趣的景物很多，
7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢
討論，交流
老師也寫(xiě)了一段，大家來(lái)看看
不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場(chǎng),也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場(chǎng)一帶就有無(wú)限風(fēng)光.
�。ǘ�、
1、百草園中還有什么值得“我”“樂(lè )”的呢？
冬天雪地捕鳥(niǎo)
2、請同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫(xiě)下表
時(shí)間：
條件：
方法：
收獲：
經(jīng)驗教訓：
3、下面這段話(huà)中準確描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)作。你能否復述一遍呢？
_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來(lái)，下面____些秕谷，棒上_____一條長(cháng)繩，人遠遠地______著(zhù)，_____鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。
4、朗讀，注意重音（準確生動(dòng)的詞要讀重音）
�。ㄈ�
第一部分除了寫(xiě)百草園的有趣景物，捕鳥(niǎo)，還寫(xiě)了什么？
美女蛇的故事
大家想想，寫(xiě)這個(gè)故事有什么好處？
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩
五、總結
作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，
從照片上看，你覺(jué)得百草園真的`那么有趣嗎？
其實(shí)很普通
而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園
1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè )園”，而且寫(xiě)得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛(ài)自然
這對他以后的人生道路有沒(méi)有影響？
3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng)，在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢？
生動(dòng)的語(yǔ)言
清楚的層次
觀(guān)察地仔細
真摯的感情
六、拓展
其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶， 能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？
七、作業(yè)
寫(xiě)一篇隨筆《童年趣事》
八、教后感
本次公開(kāi)課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設計時(shí)著(zhù)重考慮的問(wèn)題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫(xiě)作背景。由于預備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對魯迅的思想沒(méi)有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀(guān)魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識小報。學(xué)生們做的很不錯，大部分小報都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對本文的背景知識有了較深的了解。第二、我自己也參觀(guān)了魯迅紀念館，觀(guān)看了百草園和三味書(shū)屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準備了課件，使課件不是局限于代替板書(shū)，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂(lè )的挑選到動(dòng)畫(huà)的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設計，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設計一些學(xué)生活動(dòng)，如朗讀、討論、即時(shí)造句等，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識，還使課內知識得到遷移，培養思維活力。
從課堂中看，課前的精心準備體現出了很好的即時(shí)效果，從課堂問(wèn)答和反饋來(lái)看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現一些不足，比如，課堂節奏把握還不是非常準確，后面的一個(gè)問(wèn)題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。
《草》教學(xué)設計 篇6
一、復習
1．朗讀、背誦課文。
2．說(shuō)說(shuō)你喜歡小草嗎？為什么（不作過(guò)高要求，學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可，說(shuō)通就行。）
3．認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。
二、指導寫(xiě)字
原：半包圍結構，"廠(chǎng)"里面是"白"、"小"，不能寫(xiě)成"泉"。
歲：上下結構。"山"要寫(xiě)扁些。上短下長(cháng)。
枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十""古"來(lái)記憶。
火：筆順是
吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫(xiě)得太寬，下面"人"左右伸長(cháng)。
又：注意筆畫(huà)在田字格中的位置，字在格內要居中。
三、抄寫(xiě)生字（完成課后練習2）
四、鞏固練習（完成課后練習4）
1．指導：這首詩(shī)不完整，有的句子沒(méi)寫(xiě)完整，有的整行沒(méi)寫(xiě)，你能把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的字填上嗎？
2．各自在書(shū)上填寫(xiě)，盡是不看課文與生字。
3．指名（多人）讀一讀，了解默寫(xiě)的情況。
4．集體背誦古詩(shī)。
五、補充閱讀白居易的《池上》
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
1．師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)一個(gè)小孩獨自撐著(zhù)小船去采蓮蓬的`情景，回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開(kāi)，船后留下一道行船的痕跡。
2．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生了解詩(shī)意。
《草》教學(xué)設計 篇7
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本設計用兩個(gè)形式精粹、含蘊豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)步驟】
一、導入課文
本單元課文主題是成長(cháng)，我們將陸續學(xué)習古今中外六位名家反映成長(cháng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(cháng)故事──《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內容
結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò )
技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內容，或點(diǎn)明行文線(xiàn)索，或強化文章主旨，或亮出作者觀(guān)點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導閱讀。內容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內容。
�。薄缸匀欢螢榈谝徊糠�，寫(xiě)百草園的生活；１０～２４自然段為第二部分，寫(xiě)三味書(shū)屋的生活；第９自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
四、問(wèn)題探究
�。�、鋪墊性問(wèn)題：
百草園是樂(lè )園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè )趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書(shū)屋之樂(lè )。學(xué)生讀、圈、議，教師應重點(diǎn)引導學(xué)生從文字間體會(huì )作者敘述時(shí)的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊含深意的陳設、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬，對先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè )”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè )，作者至今仍是滿(mǎn)懷留戀與依依之情的。
小結：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著(zhù)的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。
�。�、主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè )趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì )到的樂(lè )趣相同嗎？
引導學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內容進(jìn)行比較。
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學(xué)生在把握作者感情的基礎上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂(lè )園”，強化“那時(shí)”的感受。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調柔和，要體現作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強調意味，它引領(lǐng)的內容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì )作者玄妙的記述中表現出的兒童神奇歡樂(lè )的心理及對百草園熱愛(ài)迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調。
小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。
自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書(shū)屋之樂(lè )與百草園之樂(lè )的異同。討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，有道理就可以。說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè )，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知等等。說(shuō)“異”：百草園是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調等等。
五、主題歸納
�。▍⒖颊n后練習進(jìn)行）
六、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情地朗讀課文
教學(xué)設計ｂ
【創(chuàng )意說(shuō)明】
魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強，往往寥寥數筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現出極為出色的繪影圖形的描寫(xiě)能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設計采用“我給課文繪插圖”的構想。
【教學(xué)步驟】
一、通讀課文，整體感知
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖，教師導引
作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫(huà)面，極有誘惑力。我想，對于喜愛(ài)繪畫(huà)的魯迅來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿(mǎn)足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學(xué)們借助想象和自己的體驗，把魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中的童年生活畫(huà)下來(lái)。
教師示例：老師畫(huà)了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫(huà)時(shí)用了課文中寫(xiě)壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著(zhù)大眼鏡�！边@里魯迅僅用三十余字，就勾畫(huà)出了先生形象，突現出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學(xué)生分組作畫(huà)，選材、命名、作畫(huà)、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
三、插圖匯編
插圖展示，全班交流。先說(shuō)畫(huà)的名稱(chēng)，再說(shuō)作畫(huà)依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng )的.成分和畫(huà)面的表達。
評選錄用充滿(mǎn)童趣的、適合課文的、有獨特創(chuàng )意的、有審美價(jià)值的繪畫(huà)，編序編組，收錄裝裱成冊。
四、評價(jià)補充
你覺(jué)得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書(shū)屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒(méi)能完全涵蓋課文內容，你能補充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒(méi)入畫(huà)嗎？若是畫(huà)面的問(wèn)題，還有沒(méi)有改動(dòng)的余地，怎么改？
五、觀(guān)畫(huà)激勵
欣賞魯迅先生小時(shí)最?lèi)?ài)看的《三海經(jīng)》（繪畫(huà)本）中的圖畫(huà)。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng )作的插圖。
欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本文最值得學(xué)的是簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而飽含感情的語(yǔ)言，引導學(xué)生揣摩體會(huì )后識記并學(xué)用其中的典型例子，對學(xué)習語(yǔ)言定會(huì )大有裨益。所以本設計定位在語(yǔ)言學(xué)用。
【教學(xué)步驟】
一、初讀課文，積累生字新詞
二、通讀課文，整體感知大體內容和語(yǔ)言特色
三、語(yǔ)言體味，學(xué)用
選擇自己喜愛(ài)的句段，自由地朗讀。
說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。教師注意及時(shí)點(diǎn)撥。
你能仿照說(shuō)一句話(huà)嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)：
關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……
摹形狀物，惟妙惟肖的……
簡(jiǎn)筆勾勒，形象傳神的……
場(chǎng)景描寫(xiě)，渲染氣氛的……
詞句反復，表現深情的……
精彩用詞，傳達獨特感受的……
動(dòng)詞連用，清晰交代過(guò)程的……
四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì )
【資料整合平臺】
程樹(shù)榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見(jiàn)《中國校園文學(xué)》２００２年第３期，作者為著(zhù)名作家，人民文學(xué)雜志社主編）
《兒童成長(cháng)故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書(shū)屋〉中的成人和兒童的反向敘述》
王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》
上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報道、紀念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀念場(chǎng)所”看到魯迅紹興故居等。
《草》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目的】
�。�、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。
�。�、學(xué)習兩相對照的結構。
�。�、學(xué)習語(yǔ)言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、艑Π俨輬@的景物描寫(xiě)。
�、朴洈⒌母星樯�。
�。�、難點(diǎn)：
�、艃上啾容^的結構。
�、茖θ稌�(shū)屋內容和寫(xiě)法的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習試卷
二、導入新課
�。�、作者作品簡(jiǎn)介：
魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒(méi)落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，稍長(cháng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫，后棄醫從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現代文學(xué)史第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的左翼文藝運動(dòng)的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰�？梢哉f(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。
�。�、導語(yǔ)：
從課文的標題我們可以知道，作者寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
�。�、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
�、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”，充滿(mǎn)留戀之情。
�、贫䦟樱ǎ捕危簩�(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣。
�、侨龑樱ǎ场抖危簩�(xiě)長(cháng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
�、人膶樱ǎ贰付危簩�(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。
�。�、第二部分（９段～結束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�
�、乓粚樱ǎ苟危菏沁^(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
�、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩�(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
�、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲�(xiě)不準提課外的問(wèn)題。
�、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩�(xiě)不準去后園玩。
�、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩�(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
四、分析文章
�。�、百草園部分：
�、盘釂�(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿、只有”，斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。
�、铺釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)百草園的景物的？
�。ɡ首x第二自然段，思考回答問(wèn)題。）
討論并歸納：
�、購木涫缴峡�，用"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"宕開(kāi)一筆，為的是突出下面"單是"的內容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的'樂(lè )趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。
�、趶拿鑼�(xiě)的范圍來(lái)看：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。
�、蹚拿鑼�(xiě)的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。
�、軓挠^(guān)察的角度來(lái)看，有好看的（視覺(jué)）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的�？�，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的（聽(tīng)覺(jué)）：鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺(jué)）有用手指按住它的脊梁，便會(huì )啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可
以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺(jué)）有�？�，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè )園。
�、輳男揶o手法的角度來(lái)看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。
�、迯那苍~描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè )園。
�、翘釂�(wèn)：作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
�、忍釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
�、尚〗Y：寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)"樂(lè )"字--樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。
�。�、三味書(shū)屋部分：
�、艑诵抡n：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的兒童的樂(lè )園。這節課，我們再來(lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè )園呢？
�、铺釂�(wèn)：第９小節在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jì)蓚�(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現了“我”對百草園怎樣的感情？
討論并歸納：
�、龠@一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。
�、诓豢梢�。因為刪掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
�、壅媲械乇憩F了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
�、翘釂�(wèn)：三昧書(shū)屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？
討論并歸納：
當然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很��；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西，而在這個(gè)國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。
�、忍釂�(wèn)：三昧書(shū)屋里讀的書(shū)，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫(xiě)這些教學(xué)內容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著(zhù)學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫(xiě)揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
�、商釂�(wèn)：作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么？
討論并歸納：書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jì)卻不少。
�、侍釂�(wèn)：歸納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
�。�、小結：
全文主要內容由兩部分構成--百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè )園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著(zhù)他的思想感情。
�。�、作業(yè)：
完成復習試卷。
【教學(xué)后記】
本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應該用新課程的理念來(lái)指導本文的教與學(xué)，老文章要新教，應更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。
《草》教學(xué)設計 篇9
一、設計理念 ：
1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、學(xué)習目標
1 、熟記 魯迅的有關(guān)知識
2、 理解并運用描寫(xiě)景物的手法
3、 學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習
4、 培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度
三、學(xué)習重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2、難點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識
四．教學(xué)準備：
1、多媒體材料：
�。�1）范讀錄音；
�。�2）有關(guān)圖片。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五．時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
3、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲耄旱谝粏卧奈恼露嗍欠从惩旰蜕倌晟畹�，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：
�。�1）原名及籍貫
�。�2）地位
�。�3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品
�。�4）本文的出處
�。ㄈ┽岊}：從題目中獲得了哪些信息？
明確：本文有兩部分內容：
1、百草園生活。
2、三味書(shū)屋生活。
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知：
1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛）
2、 找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3、 體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等）
2、延伸：利用多媒體展示：
�。�1）有關(guān)百草園圖片；
�。�2）、為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
——的菜畦 鳴蟬在樹(shù)葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)
——的'石井攔 形狀 蟋蟀在這里——
——的皂莢樹(shù)
3、齊讀第二節，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現？
運用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、拓展：
�。�1）劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。 （提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作， 魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；
小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
�。�2）觀(guān)察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
�。ㄆ撸�、作業(yè)：1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；
2 、 比較所搜集的童年生活材料。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解主題
2、運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習的認識
3、比較對照手法的仿寫(xiě)
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬z查：
1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線(xiàn)詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至
人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞：攢 （ ） —— 拗 （ ）——
�。� ） —— （ ）——
3、口答有關(guān)魯迅知識
�。ǘ┲该x過(guò)渡段，1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2、思考：練習二
�。�2）推測原因之多，說(shuō)明了什么？
明確：襯托對百草園的難舍之情。
�。ㄈ┘氉x寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分
1、討論：哪些內容形成了對比，說(shuō)明了什么？
如：
�。�1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；
�。�2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。
2 、質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標點(diǎn)，先生讀的加了標點(diǎn)？
明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內容脫離學(xué)生實(shí)際。
3、延伸：有無(wú)獨到發(fā)現或新的感悟？
�。ㄋ模┛偨Y：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1、比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。
2 、對照自身的學(xué)習、生活，有何新的認識？
提示：
�。�1）與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護自然；
�。�2）與三味書(shū)屋比照：珍惜現在的學(xué)習環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習，尋找并體驗學(xué)習中的樂(lè )趣。
�。�3） 結合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結構，用“從——到——”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。
提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
附：板書(shū)設計
第一課時(shí)
從百草園到三味書(shū)屋 ·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂(lè ) 無(wú)限趣味 樂(lè )園：色彩 形狀 聲音 趣事
寫(xiě)景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序
第二課時(shí)
對比：
1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛(ài)
三味書(shū)屋：束縛 單調 乏味——不滿(mǎn)
2、玩耍時(shí)：靜悄悄
讀書(shū)時(shí)：人聲鼎沸
仿寫(xiě)：從——到——
教后記；本課第二段為教學(xué)重點(diǎn)，對于寫(xiě)作順序掌握較好，個(gè)別同學(xué)善于動(dòng)腦。通過(guò)本段的學(xué)習，使學(xué)生明確：寫(xiě)作時(shí)應注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
《草》教學(xué)設計 篇10
活動(dòng)目標：
1、認識銅錢(qián)草的外形特征；
2、知道通錢(qián)財的畫(huà)法，能用簡(jiǎn)單的工具畫(huà)出漂亮的銅錢(qián)草；
3、體驗自己繪畫(huà)、創(chuàng )作的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
認識銅錢(qián)草的外形特征
活動(dòng)難點(diǎn)：
知道通錢(qián)財的畫(huà)法，能用簡(jiǎn)單的工具畫(huà)出漂亮的銅錢(qián)草
活動(dòng)準備：水彩筆、滴管、水、宣紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分：
出示銅錢(qián)草:你們看這是什么呀？綠綠的葉子，像一把傘撐在花盆里，它有個(gè)好聽(tīng)的名字：銅錢(qián)草。
二、中間部分：
1、我們需要用到的材料有：水彩筆、滴管、水、宣紙。
2、首先，用深藍色畫(huà)出花盆，花盆上面畫(huà)出自己喜歡的圖案（波浪線(xiàn)、圓圈、三角、水滴等都可以）。
3、然后畫(huà)出銅錢(qián)草的葉子：用三種深淺不一樣的.綠色畫(huà)出圓圈并上色（注意：畫(huà)的時(shí)候要輕輕地，葉子與葉子之間不要離得太近）
4、再用滴管蘸水，均勻的滴在葉子上，利用宣紙吸水、散墨的特性將水彩筆的顏色暈染開(kāi)。
5、最后畫(huà)出銅錢(qián)草的根莖：一片葉子一根莖。（注意：線(xiàn)條不要畫(huà)的太直，線(xiàn)條遇到葉子時(shí)要繞過(guò)去，不能直接從葉面上穿過(guò)。）
三、結束部分
把畫(huà)好的銅錢(qián)草貼在一張純色的背景上，這樣可以使畫(huà)面更立體。
活動(dòng)延伸：
回家跟爸爸媽媽一起再次畫(huà)出銅錢(qián)草。
活動(dòng)反思：
在畫(huà)葉子的時(shí)候孩子用力太大使宣紙破洞了，下次在嘗試用宣紙作畫(huà)的時(shí)候要提醒他們輕輕的涂色。
《草》教學(xué)設計 篇11
活動(dòng)目標：
1、對生活中特殊的電話(huà)號碼(119、110、120)感興趣，在活動(dòng)中感知它們與人們生活的關(guān)系。
2、樂(lè )意學(xué)習撥打特殊電話(huà)并正確描述情境，初步積累在緊急情景下報警求救保護生命的經(jīng)驗。
活動(dòng)準備：
1、海報背景圖三幅，正面分別寫(xiě)著(zhù)110、119、120，背面貼有雙面膠的卡片若干，活動(dòng)記錄表張。
2、自制課件，不一樣的電話(huà)機、手機。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感知辨別
1、引出特殊的電話(huà)號碼
師：最近，我們收集了許多不一樣的電話(huà)機和手機。小朋友在介紹自我明白的'電話(huà)號碼時(shí)發(fā)現，家里的電話(huà)號碼有8位數字，爸爸媽媽的手機號碼有11位數字。黃教師還明白三個(gè)特殊的電話(huà)號碼僅有3位數字，這三個(gè)號碼是人們在碰到危險或緊急情景時(shí)使用的，你們明白是哪三個(gè)號碼嗎?(110、119、120)
小結：我們班有小朋友明白這三個(gè)電話(huà)號碼。這三個(gè)特殊的電話(huà)號碼是人們在危險或緊急情景下使用的，所以只用三個(gè)數字，這樣記起來(lái)容易，撥起來(lái)也快。
2、配對游戲
課件中出示房子著(zhù)火、打架、有人病重的三幅場(chǎng)景圖與三個(gè)電話(huà)號碼，請幼兒仔細觀(guān)察每一幅圖。
師：那里發(fā)生了什么事情?
幼：著(zhù)火了。/有人生病了。/馬路上有人在打架。
師：發(fā)生這樣的危險和緊急情景該撥打什么電話(huà)?房子著(zhù)火了該打哪個(gè)電話(huà)
幼119。(根據幼兒的回答，教師操作課件，將號碼119與著(zhù)火的房子相配。)
師.原先，發(fā)生了火災要打火警電話(huà)119。那有人生病了該撥打哪個(gè)電話(huà)號碼呢?
幼110。120。(根據幼兒回答操作課件，110與病人的圖片配對失敗，120配對成功!課件中響起歡呼聲、)
師.這次對了。原先有人突然生病或受傷了要撥打急救電話(huà)120。那馬路上有人打架要撥打哪個(gè)電話(huà)號碼呢?
幼：110。(配對成功。)
師：對l如果有人打架，周?chē)娜四軌虼驁缶娫?huà)110。
拉拉(幼兒喜歡的卡通形象、天線(xiàn)寶寶拉拉j.小朋友真聰明-那你們明白為什么說(shuō)這三個(gè)電話(huà)是特殊的電話(huà)號碼嗎?(教師鼓勵幼兒大膽回答。)
幼.因為這三個(gè)號碼是三個(gè)數字的。/因為這三個(gè)號碼是人們在危險時(shí)用的。/因為這三個(gè)號碼是在緊急情景下使用的。
師：哦，我也有一個(gè)理由，這三個(gè)電話(huà)號碼在我們國家的每個(gè)地方都能夠用，并且平時(shí)我們不能隨意撥打這三個(gè)電話(huà)。拉拉，我們說(shuō)得對嗎
拉拉小朋友和黃教師都說(shuō)對了，告訴你們，之所以說(shuō)這三個(gè)電話(huà)特殊，還因為它們都是免費的。好了，此刻我們起跟這三個(gè)特殊的電話(huà)號碼做個(gè)“誰(shuí)不見(jiàn)了”的游戲吧(教師播放課件，先同時(shí)呈現三個(gè)號碼.點(diǎn)擊讓其中一個(gè)突然消失，請幼兒說(shuō)出消失的是哪個(gè)號碼，目的是讓幼兒進(jìn)一步熟悉并記住這三個(gè)特殊的電話(huà)號碼。)
拉拉、黃教師，你們班的小朋友真聰明，這么快就記住了這三個(gè)特殊的電話(huà)號碼，那么你們會(huì )用這三個(gè)電話(huà)號碼嗎
二、模擬實(shí)踐
1、學(xué)習撥打火警電話(huà)119師：拉拉問(wèn)我們會(huì )用這三個(gè)號碼嗎?你們會(huì )嗎讓我們試試吧
師：(播放課件，幼兒園大門(mén)口的真實(shí)照片配flash的火焰，表示門(mén)房間著(zhù)火了�？�，那里發(fā)生了什么事?誰(shuí)愿意來(lái)打電話(huà)
師：記得要像上次火災逃生演習一樣快，要不小火很快就會(huì )變成大火。(播放課件，出現電話(huà)的圖像，請一個(gè)幼兒用真實(shí)的電話(huà)機邊說(shuō)邊拔119。幼兒撥完后，課件里的電話(huà)鈴響起，消防員出此刻畫(huà)面中。)
《草》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1、能獨立認識本課10個(gè)生字。理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴寒、色彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。指導書(shū)寫(xiě)“畏”。積累描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文。能用課文中的內容練習說(shuō)話(huà)。通過(guò)課文的學(xué)習，知道含羞草名字的由來(lái)。
3、懂得不能自以為是，自鳴得意。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能獨立認識本課10個(gè)生字。理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴寒、色彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。指導書(shū)寫(xiě)“畏”。積累描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文。能用課文中的內容練習說(shuō)話(huà)。通過(guò)課文的學(xué)習，知道含羞草名字的由來(lái)。
3、懂得不能自以為是，自鳴得意。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準備充分預習課文
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話(huà)。引出課題。
1、（出示實(shí)物）小朋友，你們知道這只精致的花盆里種的是什么植物嗎？指名回答
2、老師寫(xiě)它的名字（學(xué)習“含”）
3 、叫叫它的名字，你能說(shuō)說(shuō)含羞草有什么地方與眾不同嗎？
4、師：含羞草的特征就是他的葉子能垂下合攏，想不想知道這是為什么，讓我們睜大眼睛來(lái)看看。（媒體播放含羞草葉子垂下收攏的錄像）
5、師：含羞草的葉子之所以會(huì )垂下合攏，這里還藏著(zhù)一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事，想不想了解，今天我們就來(lái)學(xué)習第40課，讀課題。
二、整體感知
1、自讀課文，感知內容。
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題讀讀課文，注意讀準字音、讀通課文。
�。ǔ鍪荆┮驗楹卟�，所以人們叫它，后來(lái)，，人們叫它。
�。�2）同桌交流。
�。�3）指名回答。
三、學(xué)習1—5節。
1、出示1—5節內容，邊讀邊思考：為什么叫它得意草？
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）板書(shū)：自我陶醉（學(xué)“陶”）、洋洋得意（近義詞一自鳴得意）
�。�3）齊讀句子：因為它經(jīng)常自我陶醉，洋洋得意，所以，人們都叫它得意草。
2、引讀2—5節。
3、理解，指導朗讀2—5節。
�。�1）自由朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�2）提問(wèn)解疑，共同探討。
�。�3）出示圖片，想想哪種花的姿態(tài)是“婀娜多姿”？哪些花的顏色才能稱(chēng)作“淡雅”？哪種綠才能稱(chēng)為“翠綠” ？
�。�4）生交流
�。�5）這幾個(gè)都是描寫(xiě)花顏色，姿態(tài)的詞語(yǔ)，老師這兒還有幾個(gè)描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，咱們邊看圖，邊來(lái)讀讀。（出示一組圖片圖片上標明：昂首怒放含苞欲放……）
�。�6）（出示實(shí)物）你們看他的葉子顏色——（翠綠），他認為自己是世界上——（最美的）。瞧，他的花姿態(tài)柔軟而且美麗，像一位少女，課文中用了一個(gè)好詞是——（婀娜多姿）。他認為自己的姿態(tài)是——最俊的。再看他的花的`顏色——（淡雅），是世界上——（看的）。
�。�7）指導朗讀（讀出得意的語(yǔ)氣）
�。�8）學(xué)“翠”（什么東西顏色是翠綠的？）
“婀、娜”（開(kāi)火車(chē)讀詞）
過(guò)渡：是呀，主人也覺(jué)得得意草太自鳴得意了，后來(lái)主人想了一個(gè)什么辦
法，讓他逐漸認識到自己的自以為是呢？
四、學(xué)習6—9節。
�。�1）指名分節讀6—9節。
思考：出示填空：（什么季節），得意草與（ ）相比。
小組交流并學(xué)習生字：磣、塘、菊、斑、斕、畏
�。�2）指名回答。
板書(shū)：月季花荷花菊花梅花
重點(diǎn)指導：磣（音：前鼻音，詞讀輕聲。義：不體面。課文中是指誰(shuí)怎么樣）
色彩斑斕（讀語(yǔ)可以說(shuō)色彩斑斕的什么？）
畏（書(shū)空注意第七筆讀詞課文中誰(shuí)“不畏嚴寒”）
�。�3）媒體出示（月季、荷花、菊花、梅花）的圖片，并欣賞。
出示：春天來(lái)了，月季花（ ）。
夏天來(lái)了，荷花（ ）。
秋天來(lái)了，菊花千姿百態(tài)，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
秋天來(lái)了，菊花色彩斑斕，有（ ），有（ ），有（ ）。
冬天來(lái)了，梅花（ ）。
�。�4）選你喜歡的一種花，運用上面的句式進(jìn)行介紹。
過(guò)渡：這些花美嗎？一年四季，他們競相開(kāi)放，那得意草與他們相比會(huì )感到怎么樣呢？
�。�5）補充填空：（什么季節），得意草與（ ）相比，覺(jué)得（ ）。
自讀6—9小節，根據填空邊讀邊想，同桌說(shuō)說(shuō)。
�。�6）指名回答。
板書(shū)：太寒磣沒(méi)那樣美麗雅致太不像樣抬不起頭
�。�7）小結：主人將得意草與這四種花相比，它漸漸認識到自己，它再也不自我陶醉，洋洋得意了。你能試著(zhù)來(lái)讀讀這幾節嗎？
�。�8）指名讀。（讀出它越來(lái)越羞愧的心情）男女生比賽讀，
5引讀第10節。 ’
6男女生合作讀11—12節。
7、小結：是呀，含羞草沒(méi)有月季花那么——（體面），沒(méi)有荷花那樣——（美麗雅致），也沒(méi)有菊花那么——（千姿百態(tài)、色彩斑斕），更沒(méi)有梅花那樣——（不畏嚴寒），難怪它太慚愧。讓我們再來(lái)讀讀得意草說(shuō)的話(huà)。
學(xué)“慚”（讀詞語(yǔ)近義詞——羞愧）板書(shū)：慚愧羞愧
8、齊讀第13節。
四、有感情朗讀全文。
五、復習鞏固。
1、復習字詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)“畏”。
3、積累詞語(yǔ)。
描寫(xiě)花的詞語(yǔ)：婀娜多姿、淡雅、千姿百態(tài)、色彩斑斕、不畏嚴寒
描寫(xiě)草的詞語(yǔ)：翠綠
六、寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“畏”在田字格中的位置。
《草》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目的
1.學(xué)習本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習運用多種修辭方法。
2.理解并學(xué)習本文按空間順序記敘事件。
3.理解課文運用對比的寫(xiě)法，表達了對兩種不同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡；學(xué)習魯迅先生從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)自由生活；認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
教學(xué)設想
1.安排三課時(shí)。
2.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本文的第2自然段，寫(xiě)百草園里的生活情景，描寫(xiě)生動(dòng)、具體、形象，應引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩而理解、掌握。
本文的后一部分寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，對封建教育的批評否定是融匯在這種學(xué)習生活的描述中的，應通過(guò)分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會(huì )。
3.關(guān)于長(cháng)媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點(diǎn)內容，點(diǎn)到即可。
4.本文是學(xué)生講入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長(cháng)，詞匯豐富，需用一課時(shí)來(lái)簡(jiǎn)介作者和作品，正字音，釋詞義。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
注字音、釋詞義，理清文章結構。
教學(xué)過(guò)程
1.簡(jiǎn)介作者和作品。
魯迅(1881～1936)是我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
魯迅的一生是戰斗的一生，也是勤奮工作的一生。
從1907～1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字。是我國現代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。
《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
2.掃除文字障礙。
請同學(xué)們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞。
確鑿ｚｕò 菜畦ｑí 桑椹ｓｈèｎ 油蛉ｌíｎｇ
斑蝥ｍáｏ 纏絡(luò )ｃｈáｎ，相互纏繞在一起 攢ｃｕáｎ
珊瑚ｓｈ�。� 蟋蟀ｓｈｕàｉ 豁ｈｕō， 此處狀聲
斂ｌｉǎｎ
腦髓ｓｕ ǐ 陌ｍò 人跡罕至ｈǎｎ 竹篩ｓｈ�。�
覓食ｍì，找食 秕谷ｂǐ 系ｊì 傳授ｓｈòｕ 書(shū)塾ｓｈú
淵博ｙｕ�。�，學(xué)識深廣 宿儒ｒú 蟬蛻ｔｕì
人聲鼎沸ｄǐｎｇ 竇ｄòｕ 厥土ｊｕé 拗ǎｏ
倜儻ｔì ｔǎｎｇ 金叵羅ｐǒ 盔甲ｋｕī 繡像ｘｉù
錫箔ｘī ｂó
3.指定學(xué)生朗讀全文。
4.讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：
文章的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě)的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的生活？
教師小結：課文第1至第9段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的生活，第10至第22段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活。
布置作業(yè)
1. 生字生詞在作業(yè) 本上抄寫(xiě)三遍。
2. 解詞要再理解鞏固。
3. 熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
百草園的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè )趣，戀戀不舍百草園的感情。
教學(xué)過(guò)程
1.由上節課的教學(xué)內容，導入 新課。
提問(wèn)：作者對百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？
學(xué)生回答，教師小結：作者認為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè )趣；三味書(shū)屋的生活則是枯燥乏味的。
文章先后寫(xiě)了兩種生活，第一部分（1至9段）寫(xiě)的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè )趣。第二部分（10至24段）寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋中枯燥的讀書(shū)生活。這就是本文的大體結構。
2.引導學(xué)生分析課文。
(1)請同學(xué)朗讀課文第1段，引導同學(xué)進(jìn)行分析。
提問(wèn)：課文的第1段寫(xiě)出百草園的什么情況？這在文中起著(zhù)什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：寫(xiě)出百草園曾是“我”的樂(lè )園，點(diǎn)出了憶寫(xiě)百草園的緣由。
怎樣理解：“似乎確鑿只有一些野草？”
這句話(huà)是“夕拾”，是從成人的眼光看當年的百草園�！按_鑿只有”，斷定百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處，“似乎”又是對上面斷定內容的猶豫與躊躇，這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線(xiàn)頭”，——“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè )園，引起下文回憶描寫(xiě)百草園。
(2)請同學(xué)朗讀第2段，引導同學(xué)進(jìn)行分析。
提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？
回答，寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢？
回答：菜畦，石井欄。
提問(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得那么生動(dòng)、美好呢？
學(xué)生回答。（出示投影或小黑板，老師板演）
投影或小黑板的板書(shū)設計 ：
提問(wèn)：作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè )園”？
學(xué)生回答，教師小結：不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀(guān)賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂(lè )園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著(zhù)兒時(shí)的魯迅先生去觀(guān)察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可人？
學(xué)生回答，教師小結：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。
碧綠的菜畦、紫紅的桑椹，寫(xiě)的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫(xiě)的是夏季；油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫(xiě)的是秋季。
這樣寫(xiě)了春、夏、秋三季的百草園，而且還寫(xiě)了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫(xiě)出了百草園的可人。
提問(wèn)：本段還運用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現出了事物的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，”表現出木蓮果實(shí)的.形態(tài)特點(diǎn)。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”。表現了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。
提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩？
學(xué)生回答，教師小結：作者曾對百草園的景物進(jìn)行過(guò)細致地觀(guān)察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對百草園——這個(gè)兒童樂(lè )園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。
教師小結：第2段是文章第一部分的第二層，描寫(xiě)了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì )，加強記憶。
(3)指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、� 文章的第3段在全文中起什么作用？
學(xué)生回答，教師小結：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。
�、� 這里寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生回答，教師小結：這里寫(xiě)了長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
�、� 這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè )園有什么聯(lián)系呢？
學(xué)生回答，教師小結：其一，故事的內容符合兒童好奇、愛(ài)驚險的心理，這也是兒時(shí)的一種樂(lè )趣。其二，聽(tīng)長(cháng)媽媽的故事后，“長(cháng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導著(zhù)兒童去涉足、認識、了解它。其三，百草園豐富的生活內容和赤鏈蛇的傳說(shuō)，對兒時(shí)的作者有著(zhù)極大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂(lè )園”的因素。
(4)讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、� 這兩段寫(xiě)了什么？
學(xué)生回答，教師小結：寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè )趣。
�、� 讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)得出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現力量。
教師小結：作者用“掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥(niǎo)的喜好。
�、� 第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè )園有什么關(guān)系？
學(xué)生回答，教師小結：第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著(zhù)對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè )園”，但樂(lè )在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè )園”寫(xiě)得那么實(shí)在，那么具體。
(5)指定學(xué)生朗讀第9段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、� 三個(gè)“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？
學(xué)生回答，教師小結：這三個(gè)分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規范”的行為，以此來(lái)推測離開(kāi)百草園的原因。表現了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。
�、� 這一段字里行間流露了一種什么感情？
學(xué)生回答，教師小結：這一段用猜測、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè )園，這里能夠自由地觀(guān)賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭，跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂(lè )園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢！
這就是課文的第一部分，表現了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè )趣。
布置作業(yè)
1. 背誦默寫(xiě)課文第2自然段。
2. 完成課后練習題，三、四、五、七。
3. 預習后文，準備下節課進(jìn)行分析。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
三味書(shū)屋的單調陳設、枯燥生活、失敗教育；和百草園中情景構成的鮮明對比。
教學(xué)過(guò)程
1. 檢查背誦、默寫(xiě)第2段。
2. 進(jìn)行新課。
(1)請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：
�、� 三味書(shū)屋的陳設是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？
�、� “我”對三味書(shū)屋和先生的印象又如何呢？
討論，回答。
教師小結：三味書(shū)屋的陳設單調、沉悶。三味書(shū)屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門(mén)”，多沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設就更單調了，只有扁和畫(huà)兒，不象百草園中生機勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉，寥寥幾筆，三味書(shū)屋的環(huán)境、陳設，使讀者有如目睹。
“我”對三味書(shū)屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。（下面兩點(diǎn)說(shuō)明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）
方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。他的兒子洙鄰做了黑龍江省的一個(gè)縣官，差人給他父親送來(lái)銀子，他當著(zhù)來(lái)人大罵兒子是“畜生，不聽(tīng)話(huà)！”因為他反對清政府，不叫兒子做這個(gè)政府的官。他也很愛(ài)國，一生不買(mǎi)洋貨，也不照像，認為那是洋玩意兒，他就是這樣“方正”而不“圓通”。
博學(xué)：在清朝，一個(gè)私塾先生能夠不查秘本、空手點(diǎn)完《四書(shū)》就算一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教《四書(shū)》、《五經(jīng)》是得心應手的事情，要求學(xué)生又嚴格，當然是聞名遐邇了。
(2)由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分）教師提示：對19段，要注意引號里的句子句逗應該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用”�！柏释�，下上上錯；厥貢，苞茅橘柚�！崩首x后引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、� 魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習七年，在此文中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習生活情況？
討論，回答。
教師小結：寫(xiě)出了五個(gè)方面的學(xué)習生活情況：?jiǎn)?wèn)“怪哉”蟲(chóng)——這是不可以的；單調的學(xué)習生活，正午習字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫(huà)的成績(jì)卻不少了。
�、� 在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？
討論，回答。
教師小結：第一個(gè)是問(wèn)“怪哉”是怎么回事。先生說(shuō)“不知道”，而且臉上有些怒色了�！拔也胖雷鰧W(xué)生是不應該問(wèn)這些事的……（他）決不至于不知道……及是不愿意說(shuō)�！薄@是對壓制學(xué)生求知欲的十分不滿(mǎn)。進(jìn)了三味書(shū)屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書(shū)�？墒巧倌牯斞竻s問(wèn)了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲(chóng)”，這在老師的眼里簡(jiǎn)直是左道旁門(mén)，所以不予回答，而且有怒色了。第二個(gè)是讀書(shū)的內容和形式。老師“大聲道：‘讀書(shū)！’于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”，這書(shū)讀得多沒(méi)勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德；有的低級趣味地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話(huà)；這些令人難懂而又無(wú)用的書(shū)，讀不成句，讀錯了也沒(méi)有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中的生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！
�、� 作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對他是什么態(tài)度？
討論，回答。
教師小結：當魯迅提出“怪哉蟲(chóng)”的問(wèn)題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“ 不知道”！當孩子們到三味書(shū)屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現時(shí)，只不過(guò)是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書(shū)！”當學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當他自己讀書(shū)讀到得意處時(shí)，他就微笑起來(lái)，將頭仰起，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。這些都可以看出來(lái)，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛(ài) 讀書(shū)，魯迅先生是尊敬的�？墒撬蛔杂X(jué)地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒(méi)有象長(cháng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，他也沒(méi)有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問(wèn)題，而是不看教育對象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問(wèn)，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規，也正因為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”他的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來(lái)否定三味書(shū)屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。
�、� 三味書(shū)屋的教育是成功還是失敗呢？
討論，回答。
教師小結：結論是肯定的，三味書(shū)屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書(shū)屋的學(xué)習生活，再有“書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jì)卻不少了”——從自己的角度否定了三味書(shū)屋式的教育。還有“后來(lái)，因為要錢(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了，他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)自己也做了店主，而且快要升到紳士地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書(shū)屋式的教育，它培養出來(lái)的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與社會(huì )基礎。這樣的批判是很深刻有力的。
�、� 第二部分表現出三味書(shū)屋學(xué)習生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構成了什么關(guān)系？
學(xué)生回答，教師小結：第二部分表現出三味書(shū)屋學(xué)習生活的枯燥無(wú)味，和百草園中的情趣盎然構成了鮮明的對比。
(3)引導學(xué)生概括本文的中心意思。
提問(wèn)：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋對比著(zhù)寫(xiě)，表達了什么樣的中心意思？
討論，回答。教師小結：作者通過(guò)對在百草園和三味書(shū)層的兒童的截然不同的生活描寫(xiě)，表現了少年兒童熱愛(ài)大自然，探索各種知識的廣泛興趣、揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
布置作業(yè)
1. 完成課后練習題一、二、九。
2. 命題作文“童年趣事”。
附：有關(guān)注解
三味書(shū)屋名稱(chēng)的內涵：
三味書(shū)屋是紹興城內新臺門(mén)壽懷鑒（字鏡吾）先生寓所內的一間房子，用為書(shū)塾�！叭稌�(shū)屋”其中的“三味”之意是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（ｘī ｈǎｉ）。（引自壽鏡吾之子壽洙鄰寫(xiě)的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆罚┚渲械孽凳谴�，醢是用魚(yú)肉做成的醬，醯醢泛指佐餐的調料。書(shū)屋柱子上還有一幅對聯(lián)：至樂(lè )無(wú)聲唯孝悌，太羹有味是詩(shī)書(shū)”。
《草》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“賦、歲、侵、荒”4個(gè)字。
2.朗誦古詩(shī)，熟讀成誦。
3.通過(guò)看圖讀詩(shī)，使學(xué)生體會(huì )到作者對友人的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生讀準、讀順詩(shī)句，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能通過(guò)音樂(lè )和圖畫(huà)感悟到詩(shī)中依依惜別之情。
教學(xué)準備：生字卡片、CAI課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，揭示課題
1、猜謎：“青青的,綠綠的，軟軟的，香香的，要問(wèn)是什么？羊兒最?lèi)?ài)它�！�
2、揭示謎底小草，問(wèn)：小草，在我們的生活中處處可見(jiàn)，你對它有什么了解？
3、師：今天我們來(lái)學(xué)習一首與草有關(guān)的古詩(shī)——《賦得古原草送別》（板書(shū)課題）。
4、指名讀、齊讀生字“賦”。師簡(jiǎn)要解釋“賦得”是詩(shī)的一種體裁。
5、從“古原草送別”你知道這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？自由練讀詩(shī)題、指名讀、齊讀詩(shī)題。
二、初讀古詩(shī)
1．自由練讀古詩(shī)，圈劃生字，讀準生字。
2．多種形式檢查生字、詞認讀情況。
�、懦鍪咀挚�，指名讀，師正音。
�、瞥鍪驹~語(yǔ)卡片“一歲、枯榮、荒城、離離、萋萋、燒不盡、侵古道、滿(mǎn)別情”，指名讀、齊讀。教師相機解釋 “荒城”——是指荒涼、人煙稀少的城。
3、師：同學(xué)們的古詩(shī)都讀得很準確、很通順。剛才我們看到詩(shī)題里面寫(xiě)了“草”和“送別”兩個(gè)方面的內容�，F在咱們先來(lái)看看寫(xiě)草這一部分的幾句詩(shī)。
三、品讀古詩(shī)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前四句詩(shī)，學(xué)生自由表達，指導朗讀
�。ㄕn件出示“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！保�
1、自由讀一讀1、2句詩(shī)�？纯催�有沒(méi)有你不明白的地方？
2、根據學(xué)生質(zhì)疑，相機引導學(xué)生結合圖文感悟 “離離”、“一歲”、“枯榮”。指名讀、齊讀1、2句詩(shī)。
3、學(xué)習3、4句詩(shī)，（師讀：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）“燒不盡”是什么意思？
4、大火一燒，明明燒盡了，為什么詩(shī)人卻說(shuō)“野火燒不盡”呢？
�。ò鍟�(shū)：燒不盡 ? )
5、你覺(jué)得這是什么樣的小草？引導學(xué)生讀中品悟小草的頑強。
6、師：是啊，作者寫(xiě)古原上的草是多么的茂盛，多么的頑強��！來(lái),我們一起讀一讀這四句詩(shī)，一邊讀還可以一邊想象這樣的畫(huà)面。
�。ǘ⿲W(xué)習后四句詩(shī)，學(xué)生品悟想象，指導朗讀
1、我們再來(lái)看看后面四句詩(shī)，在一望無(wú)際的碧綠的草原上，詩(shī)人在干什么？
2、（課件出示5、6句詩(shī)）相機引導學(xué)生理解“遠芳”、“晴翠”，指導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。
3、（CAI：出示7、8句詩(shī)）在這么美的情境之下，詩(shī)人在做什么？
預設：
生：送別朋友。
師：送別王孫，王孫在這里不是指姓王名孫的人，而是詩(shī)人貴族的朋友。
詩(shī)人是第一次送別朋友嗎？每一次送走他的朋友時(shí)候是什么感覺(jué)呢？
生：不舍。
師：請你讀讀這兩句。
生：讀詩(shī)句。
師：現在的交通方便，通訊快捷。千里之外從武漢到河南只需個(gè)把小時(shí)，但在古時(shí)候卻要幾天幾夜。一次別離再見(jiàn)的時(shí)候就是很久之后了，與朋友隔著(zhù)千山萬(wàn)水，所以心里非常不舍。誰(shuí)能讀出這份不舍？
生：讀詩(shī)句。
師：舍不得，萬(wàn)分不舍。來(lái)，帶著(zhù)你的這份情感再讀這兩句。
師：（看著(zhù)另一個(gè)小朋友）我知道你一定也想讀，來(lái)試試吧！
生：讀詩(shī)句。
師：真是萬(wàn)分不舍��！男生一起讀這兩句。
師：那么作者的這份依依不舍的感情是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)的呢？（萋萋滿(mǎn)別情）
萋萋是什么意思呢？
生：草木長(cháng)得很茂盛的樣子。
4、師：萋萋與離離意思一樣的，都是寫(xiě)草繁茂的，我的.思念就像草一樣多，從我這個(gè)地方到你那個(gè)地方，沿路都是我對你滿(mǎn)滿(mǎn)的思念，你離開(kāi)了，我真是不舍��！連繁茂的草兒也好像滿(mǎn)懷離別之情。讓我們一起吟誦“又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情�！保ê椭�(zhù)笛音吟誦）
四、誦讀古詩(shī)
1、再來(lái)讀詩(shī)題。師配樂(lè )范讀，學(xué)生練習朗讀古詩(shī)。
2、（CAI：去掉詩(shī)句，出示畫(huà)面）教師隨機指名吟誦詩(shī)句。
3、指多名學(xué)生上臺配樂(lè )吟誦。
4、男女賽讀。
5、師：瞧，不知不覺(jué)，大家都能背誦古詩(shī)了我們一起來(lái)誦讀古詩(shī)吧，如果你能根據自己的理解加上動(dòng)作就更好了（師生配樂(lè )齊誦）
五、小結全詩(shī)，課外延伸
1、在古時(shí)候，詩(shī)人寫(xiě)完一首詩(shī)后往往用唱的方式來(lái)表達自己的情感，我們今天也來(lái)試著(zhù)唱一唱這首古詩(shī)。（CAI：畫(huà)面，歌詞，伴奏）
2、這短短的幾句話(huà)，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫(xiě)出來(lái)了。不過(guò)。這可不是張老師的杰作，這是唐朝大詩(shī)人白居易16歲時(shí)所作的一首詩(shī)。他一生寫(xiě)了三干八百多首詩(shī)，是我國古代著(zhù)名的大詩(shī)人�；丶液�，大家找找白居易的其他詩(shī)讀一讀，感受其中的詩(shī)情畫(huà)意，還可以將古詩(shī)唱給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。
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