2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.回顧上學(xué)期的各科成績(jì)，明確取得成功(或造成失敗)的原因。
2.了解本冊語(yǔ)文書(shū)的內容。
3.說(shuō)說(shuō)自己在假期中的收獲。
4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5.提出要求，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習行為習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.明確自己本學(xué)期應有的學(xué)習態(tài)度，認真扎實(shí)地上好每一節課。
2.進(jìn)行強化訓練，使學(xué)生養成一個(gè)良好的行為習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)自己在假期中的收獲
大家在假期里肯定過(guò)得非常愉快，非常充實(shí)。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說(shuō)說(shuō)自己游玩的事情，可以說(shuō)自己學(xué)會(huì )的本領(lǐng)，也可以說(shuō)說(shuō)自己在自學(xué)中取得的收獲。
二、明確取得好成績(jì)或考試失利的原因
1.回顧上學(xué)期的成績(jì)。
2.由成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生談一談自己取得優(yōu)異成績(jì)的原因。
3.以不點(diǎn)名的形式向平時(shí)懶于學(xué)習的同學(xué)提個(gè)醒：不能將過(guò)多的心思花在學(xué)習以外的地方。
三、了解本冊語(yǔ)文書(shū)的內容，認識本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)，明確本學(xué)期的打算
學(xué)生看書(shū)，師和學(xué)生一起說(shuō)。
四、對學(xué)生的常規課堂進(jìn)行要求
1.課前準備：
(1)課前預習；
(2)準備好上課所需物品。
2.上課的要求：
(1)認真聽(tīng)講，積極思考；
(2)大膽發(fā)言、質(zhì)疑。
3.課后的要求：
(1)課后復習；
(2)獨立完成作業(yè)；
五、教師小結
師小結；我們必須抓住時(shí)間中的分分秒秒，莫讓光陰空自流。同學(xué)們，新的一年開(kāi)啟新的希望,新的空白承載新的夢(mèng)想。為了讓我們的夢(mèng)想能成為現實(shí)，在這里，老師給大家提幾點(diǎn)希望和要求：
(1)端正自己的學(xué)習態(tài)度，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習中去：上課認真聽(tīng)講、課后認真寫(xiě)作業(yè)、考前認真復習、考后認真總結，一定能讓自己的學(xué)習成績(jì)又一個(gè)新的突破，也能在知識的海洋中體會(huì )辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。
(2)愿你們每一個(gè)人都能成為受老師、同學(xué)們歡迎的文明好學(xué)生。班級是我們的家，文明衛生的良好環(huán)境需要大家的共同維護，徹底告別不文明行為和習慣，時(shí)刻牢記安全第一，讓我們在這樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
(3)愿大家在這片廣闊的沃土上茁壯成長(cháng)，盡情展示你們的聰明才智。
新的學(xué)期，新的征程。愿我們在這個(gè)溫暖幸福的大家庭里，快樂(lè )每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天!
六、布置作業(yè)
預習語(yǔ)文課文第一單元
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計2
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解及體會(huì )教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解哪不，那是等句子的含義。
四、教具準備
小黑板；字詞卡片等。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、板書(shū)：老師，齊讀討論：看到這兩個(gè)字你想到了什么？
2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來(lái)的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長(cháng)，他們對老師充滿(mǎn)了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習一首飽含深情的詩(shī)歌（補充板書(shū)課題）老師，您好！
二、初讀全詩(shī)
1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細聽(tīng)，想想應該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰(shuí)比老師讀得還好。
3、指名分節朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：
4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎
�。�1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀
�。�2）老師要強調字形了，會(huì )最先強調哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準了，詩(shī)肯定會(huì )讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下！老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)公有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。
三、細讀第一小節（1-5句）
1、指名讀：下面老師請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現？其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節主要講了什么？
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問(wèn)：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì )出教師事業(yè)的崇高呢？找一找
4、交流：
�。�1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！
a.誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養，所有人的成長(cháng)都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會(huì )哪種說(shuō)法更好？
古今中外，哪個(gè)不古今中外，每個(gè)都（前一語(yǔ)氣強烈，強調教師的重要作用）
�。�2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊涵著(zhù)教師的辛勞！
說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng )造靠人完成，而完成創(chuàng )造的人是由老師培養的）
5、指導朗讀這三句
6、過(guò)渡：我們的成長(cháng)離不開(kāi)老師，社會(huì )的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話(huà)。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實(shí)與理想之間架起金橋
�。�1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實(shí)，理想分別指什么？
�。�2）指導理解句意
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話(huà)要對老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！
�。ǔ鍪荆好慨斂吹綍r(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好�。�
�。�1）齊讀，體會(huì )對老師的無(wú)限感激
�。�2）哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，老師，您好是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？
�。�3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：理解詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。
教具準備：投影片.掛圖.課文錄音帶.
教學(xué)過(guò)程
一.復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名分節朗讀課文。
二.學(xué)習課文第一節
1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高�。�
2.默讀課文，思考從哪幾句話(huà)可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。
�。�1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：
A.這句話(huà)是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
B.小結：人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識，教育培養出來(lái)的人才實(shí)現的，所以老師起著(zhù)鋪路.架橋的作用。
C.指導朗讀這兩句。
�。�2）映示文字燈片）古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛苦！
指導理解：
A.這里：哪個(gè)人是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）
哪一項是指多少項？（所有的.每一項）
把這兩句話(huà)換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？
B.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）
C.指導朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會(huì )的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？
齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師您好�。�
A.指導理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現對老師的感情強烈？
�。ㄓ科疬@種感情就像大海的波濤一樣強烈）
B.指導朗讀這一句。
C.指導朗讀第一句。
四.學(xué)習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。
1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話(huà)贊美了教師的事業(yè)？
�。ò�！教師的事業(yè)多么美好�。�
2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話(huà)具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。
3.討論歸納。
�。�1）第一句（用真理-------心靈閃耀）
指導理解：
A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）
B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好！
�。�2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導理解：
A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？
.（春蠶編織絲線(xiàn)；甘露灑向新苗）
B.筆尖飛舞指的是什么？（教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè)）笑語(yǔ)盈盈是什么意思？（老師講課的話(huà)語(yǔ)，對我們諄諄教導，語(yǔ)重心長(cháng)，苦口婆心）
C.指導朗讀。
4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情？
齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好�。�
釋詞：衷心（發(fā)自?xún)刃牡兀?/p>
5.指導感情朗讀第二節。
四.聽(tīng)錄音，欣賞；邊準備齊背課文
自由練讀指名背齊背
板書(shū)設計
1.
老師
您好！
事業(yè)崇高
每當--------就--------
成長(cháng)浸透心血
涌起
創(chuàng )造蘊含辛勞
事業(yè)美好
每當---------就-----------
像春蠶編織絲線(xiàn)祝愿
似甘露灑向新苗
工作辛苦
感激之情
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有情感地誦讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由字詞組成的詞句;認識一種筆畫(huà)。
3、理解課本內容，激發(fā)師生愛(ài)家愛(ài)國的觀(guān)念感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能恰當、流利、有情感地朗讀課文;
2.理解兒歌內容，激發(fā)愛(ài)家愛(ài)國的觀(guān)念感情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)(此教案為第一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、老師這兒有個(gè)拼音：jiā，誰(shuí)來(lái)拼一拼?
2、看老師寫(xiě)“家”，同時(shí)認識“”(彎鉤)
3、學(xué)生在臺上寫(xiě)一個(gè)，再指名書(shū)空。
4、給“家”找個(gè)同學(xué);學(xué)生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個(gè)“小家”，我們也有個(gè)“大家”呢!今天我們學(xué)習一首兒歌“家”，你才會(huì )知道了。(板書(shū)：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首童謠，好嗎?出示多媒體的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開(kāi)書(shū)本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個(gè)字音，遇到不會(huì )的向同學(xué)或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進(jìn)步的請再讀一遍。
4、覺(jué)得自己有進(jìn)步的請舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得更棒的一句練一練。
5、現在認為自己進(jìn)步很大的請舉手。(讀書(shū)就要這么，多練才行呀!)誰(shuí)來(lái)讀讀你很棒的一句給校長(cháng)跟朋友看看。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟同學(xué)比，小朋友評。
6、誰(shuí)試著(zhù)把整首童謠讀一讀。
7、聽(tīng)同學(xué)讀讀看，配樂(lè )并做適度的動(dòng)作。
8、同桌自由練習，要求展開(kāi)想象，加上適當的動(dòng)作。
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練：配樂(lè )、做動(dòng)作，可站著(zhù)也可坐著(zhù)，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首童謠都寫(xiě)了誰(shuí)的家呀?學(xué)生提問(wèn)老師出示詞卡。(白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、、我們)
2、誰(shuí)可用一句話(huà)來(lái)告訴老師?
說(shuō)話(huà)練習：課文寫(xiě)了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰(shuí)可給她們找到自己的家?指名兩個(gè)學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們可把它們的家畫(huà)出來(lái)嗎?學(xué)生選一個(gè)自己偏愛(ài)的畫(huà)一畫(huà)。
5、讀讀你畫(huà)的一句兒歌，再看看你的畫(huà)。老師再把畫(huà)貼在黑板上相對應的地方。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
(1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說(shuō)一遍，要覺(jué)得太自豪。
(3)引導：祖國的風(fēng)光最美好，像個(gè)迷人的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的蝴蝶。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的你們。
(4)跟同學(xué)有情感地讀這句話(huà)，再背一遍。
7、我們每個(gè)人要愛(ài)自己的小家，更要愛(ài)祖國這個(gè)大家。齊聲有情感地朗讀短文。
8、想一想，你還了解誰(shuí)是誰(shuí)的家?說(shuō)話(huà)練習：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說(shuō)的兒歌有順序地連出來(lái)，就編成了一首完整的童謠了。我們來(lái)試試看。講臺前的學(xué)員試連，加上動(dòng)作，配上音樂(lè )。
(附兒歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是群山的家，大海是游艇的家，天空是云朵的家，地球是我們人類(lèi)的家。)
四、總結：
1、小朋友不僅學(xué)會(huì )了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個(gè)熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以彼此合作，畫(huà)一畫(huà)，再編一編兒歌。老師給小朋友到我們的�？缎强罩芸飞先ネ陡�。
3、下節課我們重點(diǎn)學(xué)習生字詞。
五.附板書(shū)：
藍天 白云 (學(xué)生的畫(huà))
樹(shù)林 小鳥(niǎo) ( )
小河 魚(yú)兒 家 ( )
泥土 ( )
祖國 我們 ( )
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、學(xué)習記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文重點(diǎn)段落，對有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有效開(kāi)展讀寫(xiě)結合，進(jìn)行想像補白，加深對人物的理解。
教學(xué)準備：
1、老師：相應的課件
2、學(xué)生：預習課文——
(1)將課文讀通讀順，查字典理解“溜號、挑剔、理會(huì )”。
(2)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出關(guān)于大倉老師的兩件事的內容。
一、揭示課題，初步感知
1、今天，我們要去認識日本的一位姓大倉的老師，他是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著(zhù)怎樣的魅力呢?這節課就讓我們跟隨作者的回憶一起去認識這位大倉老師。
2、揭示課題，齊讀。
二、檢查預習，理清脈絡(luò )
1、分段讀文，理清脈絡(luò )通過(guò)預習，我們知道課文主要講了大倉老師的兩件事。下面，老師請兩位同學(xué)分別來(lái)讀大倉老師的這兩件事。
隨機正音：“怦怦(pēng)直跳”、“緊繃(bēng)”、“拘謹(jǐn)”這幾個(gè)字的讀音。
2、簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這兩件事的主要內容隨機板書(shū)：自我介紹對“俺”字的態(tài)度
三、學(xué)習第一件事，初步體會(huì )人物品質(zhì)
1、小組合作寫(xiě)大倉老師的介紹當大倉老師第一次來(lái)到同學(xué)們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請同學(xué)們大聲朗讀課文的3-5小節，用“——”劃出描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句，然后四人一組為大倉老師寫(xiě)一段關(guān)于外貌、性格和品質(zhì)特征的文字介紹。(①各自讀文劃句②小組交流句子③討論文字介紹的構思④一人執筆)
2、交流介紹，并說(shuō)說(shuō)依據文中的哪些內容為大倉老師寫(xiě)介紹的。隨機出示課文第3、4、5節中的相關(guān)句子要點(diǎn);
(1)“大倉老師穿著(zhù)一身制服，留著(zhù)平頭，只見(jiàn)他一下子跳上領(lǐng)操臺，開(kāi)始講話(huà)�！薄�(外貌特征：一身制服，留著(zhù)平頭;性格特征：充滿(mǎn)活力) 小結：課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現大倉老師充滿(mǎn)活力。板書(shū)：有活力
(2)“我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒(méi)有大倉庫，也沒(méi)有小倉庫，只有一間小板棚似的草房�！薄�(性格特征：風(fēng)趣幽默)
(3)“家里很窮，是吃大麥飯長(cháng)大的�！薄�(品質(zhì)特征：真誠坦率) 小結：課文通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現大倉老師的幽默坦率。板書(shū)：幽默坦率
3、指導朗讀
(1)這樣一個(gè)幽默、真誠的老師，學(xué)生還是第一次碰到，怎么會(huì )不引起學(xué)生的興趣呢?想像自己就是大倉老師，帶著(zhù)真誠把這段自我介紹來(lái)讀一讀。
(2)誰(shuí)愿意當一回大倉老師?(指名讀、齊讀)
(3)背一背。
4、出示第5節，引讀，理解“嘖嘖”。這樣獨特的開(kāi)場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，因為(引讀：我們還是第一次聽(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白)理解“嘖嘖”。學(xué)生會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆聲?(生交流)
四、學(xué)習第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì )人物心情，感受大倉老師的為人正直
1、大倉老師的一番開(kāi)場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，而和大倉老師的家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。所以他——(引讀第6節)。
2、理解“溜號”。
3、自由讀第二件事市太給自己規定：不溜號，用心聽(tīng)。那就讓我們一起來(lái)看看他在大倉老師的課上會(huì )有怎樣的表現。請同學(xué)們默讀課文的7-20節，用“﹏”劃出描寫(xiě)“我”心情的語(yǔ)句，然后聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“我”的心情為什么會(huì )有這些變化呢?
4、交流，隨機出示句子我也舉起了手，卻沒(méi)有被叫到，心里很不是滋味。我突然把右手高高地舉起來(lái)：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。我一鼓勁站了起來(lái)，清楚地大聲回答：“俺!”在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說(shuō)出去的話(huà)是收不回來(lái)的，我臉上發(fā)熱，低著(zhù)頭坐在那里。
5、指導有感情地朗讀
6、引讀7-14節(生讀“我”的表現)
7、“俺”這個(gè)答案讓“我”遭到了同學(xué)們的嘲笑，我尷尬得滿(mǎn)臉通紅。突然——(引讀：有人站起來(lái)表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過(guò)，‘俺’是下等人講的話(huà)，不能用�！�)老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們認為“俺”這個(gè)字到底可不可以稱(chēng)為自己?(區分“俺”和“下等人”的意思)
8、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì )人物品質(zhì)。
(1)大倉老師知道“俺”當然可以稱(chēng)為自己，面對山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰(shuí)能夠找到文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(若無(wú)其事)出示句子：大倉老師根本沒(méi)理會(huì )春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無(wú)其事” A理解“若無(wú)其事” B聯(lián)系“若無(wú)其事”，說(shuō)說(shuō)為什么用“理會(huì )”，而不用“理睬”
(3)大倉老師此時(shí)并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著(zhù)什么呢?你們能替大倉老師說(shuō)一說(shuō)嗎?選擇一句或幾句來(lái)交流。
出示：大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說(shuō)：“�！贝髠}老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說(shuō)：“�！贝髠}老師添上更大的“俺”字，好像在對同學(xué)說(shuō)：“�！� (生交流)
(4)指導朗讀大倉老師用自己無(wú)聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
(5)盡管大倉老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他——(引讀18節)，大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，答道——(引讀19節)出示句子：大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
(6)理解插敘小節的作用。大倉老師為什么會(huì )沉默?在那一刻他究竟在想什么?請同學(xué)們聯(lián)系課文16節想一想。(春美家在當地很有權勢，得罪了他家會(huì )給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個(gè)學(xué)生) (生交流，隨機理解“挑剔”)隨機板書(shū)：正直
(7)指導讀句大倉老師正如我們所想的，非常有力地對春美進(jìn)行了指責，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀?(指名讀)大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著(zhù)敬佩的感情一起讀這句話(huà)。
(8)引讀21節大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書(shū)，難怪作者說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè )趣了。)
五、感悟大倉老師的品質(zhì)
1、課文通過(guò)對大倉老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的描寫(xiě)，使大倉老師的形象清晰地展現在我們面前。通過(guò)學(xué)習，你了解到大倉老師是一個(gè)怎樣的老師了嗎?
2、生交流
3、小結：這篇課文的作者木山捷平后來(lái)成為了日本的作家，可以說(shuō)很大程度上就是得益于大倉老師的課。
板書(shū)設計：
大倉老師
自我介紹有活力、幽默、真誠對“俺”字的態(tài)度正直
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、自學(xué)字詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、強迫、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、學(xué)習記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、坦率、公平、正直的性格特點(diǎn)。了解和體會(huì )描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
4、懂得簡(jiǎn)要復述大倉老師的兩件事。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習的課文記敘了一位給作者留下了深刻印象的老師，他就是大倉老師。
2、出示課題：26、大倉老師
3、齊讀課題。
4、過(guò)渡：20多年過(guò)去了，大倉的形象還在作者眼前浮現，他的話(huà)語(yǔ)還在作者的耳邊回蕩。大倉老師到底有什么魅力呢?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習26課——大倉老師。
二、檢查預習：
1、正確朗讀下面的詞語(yǔ)
溜號挑剔強迫鞠躬拘謹緣故
(表?yè)P：這些詞語(yǔ)能準確認讀，說(shuō)明大家預習得很好。)
2、下面大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)大倉老師的哪兩件事?
○開(kāi)學(xué)典禮上，大倉老師的自我介紹;
○在語(yǔ)文課上，大倉老師對“俺”字的態(tài)度。
板書(shū)：開(kāi)學(xué)典禮上自我介紹
在語(yǔ)文課上對“俺”字的態(tài)度
3、讓學(xué)生順著(zhù)板書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內容。
三、學(xué)習“開(kāi)學(xué)典禮”這部分，體會(huì )大倉老師的“幽默坦誠” 。
1、用自己喜歡的方式讀課文3—5自然段，找出描寫(xiě)大倉老師的句子?
(媒體出示：(語(yǔ)言)我就是剛才介紹的大倉…… (外貌、動(dòng)作)大倉老師穿著(zhù)……
(1)、指名讀，全班讀描寫(xiě)大倉老師的句子。
(2)、從這些語(yǔ)句中你讀懂了什么?(大倉老師是怎樣的一個(gè)老師?)
板書(shū)：有活力幽默坦誠
(3)誰(shuí)愿意當一回大倉老師?(學(xué)生模仿大倉老師的介紹)
過(guò)度：大倉老師這樣別具一格的開(kāi)場(chǎng)白，這樣坦誠、幽默而充滿(mǎn)活力的老師，引得……(引讀：學(xué)生中馬上……暗地里喜歡這位年輕的老師。
(4)、如果你也在場(chǎng)，你的心里會(huì )想些什么?
四、學(xué)習“一堂語(yǔ)文課”這部分，體味大倉老師的“公平和正直”。
過(guò)渡：大倉老師的開(kāi)場(chǎng)白，不僅大家暗地里喜歡他，連我也深受影響……(引讀：因此，我不僅下定決心……還給自己規定：……)
1從課文的描寫(xiě)中看出我是一個(gè)怎樣的學(xué)生?(家境貧窮成績(jì)差)
過(guò)渡：大倉老師的人格魅力讓我這個(gè)家境貧窮而又成績(jì)落后的學(xué)生立志苦學(xué)，讓我們一起去看看大倉老師的語(yǔ)文課堂。
2、、默讀9—15自然段，劃出描寫(xiě)“我”心情的語(yǔ)句，思考我心情有怎樣的變化。
(1)、交流：媒體出示：·我也舉起了手…… (難受)
·我的心怦怦直跳……(緊張)
·在這諷刺般的笑聲中……(尷尬、羞愧)
板書(shū)：難受緊張尷尬
(2)、指導朗讀。(讀出我的這種心情。)
過(guò)渡：正在這時(shí)，竟又剎出了一個(gè)山本春美。
3、全班讀16自然段，看看春美是個(gè)怎樣的孩子?(交流：仗勢欺人)
(1)、“挑剔”是什么意思?“挑剔”可用“責備”一詞代替?
(2)、面對這樣的場(chǎng)面，大倉老師是怎能樣做的?
讓學(xué)生找大倉老師的句子：
·大倉老師根本沒(méi)理會(huì )春美，他若無(wú)其事……
理解“理會(huì )” “若無(wú)其事”的意思
·沉默了一會(huì )兒，……
大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，大倉老師會(huì )想些什么?(思考：說(shuō)一說(shuō))
(3)、學(xué)到這里，我想對大倉老師說(shuō)些什么呢?
出示：大倉老師，我想對你說(shuō)( )
讓我們懷著(zhù)崇敬之情，朗讀最后一段。
五、總結：
板書(shū)設計：26大倉老師
開(kāi)學(xué)典禮自我介紹有活力幽默坦率
語(yǔ)文課上對“俺”字的態(tài)度公平正直
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計6
導學(xué)目標：
1、認識“全”、“奇”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爸”、“全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙”的真正含義。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
導學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字；有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“奇妙”的真正含義。
預習學(xué)案
1、讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
2、再讀課文找出生字，多讀幾遍
3、說(shuō)一說(shuō)你是用什么辦法記住這些生字的。
導學(xué)案
1、認真讀課文，連一連
爸爸和我足球樂(lè )的直叫一起拍手歡呼
奶奶音樂(lè )舞蹈
爸爸和我京劇聽(tīng)的入迷打盹睡覺(jué)
媽媽足球迷
2、爸爸在看球賽時(shí)想到了什么？
3、奶奶聽(tīng)戲聽(tīng)的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。奶奶又怎么想了呢？
4、當看到媽媽一臉的疲勞你會(huì )怎么想？
5、每個(gè)人心里都裝著(zhù)一個(gè)什么秘密呢？
生字教學(xué)。
1、教師范寫(xiě)
2、學(xué)生描紅交流
3、學(xué)生練寫(xiě)
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán
�。� ） （ ） （ ） （ ）
2、根據課文內容選詞填空。
舞蹈音樂(lè )足球京劇關(guān)心他人
爸爸明明愛(ài)看_______，卻換成了________，是為了給奶奶看。奶奶_______聽(tīng)得入迷，為了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書(shū)房里出來(lái)，我們都提議讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)_______，看看_______。我們每個(gè)人心里裝著(zhù)的秘密是______________。
課后拓展
把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓家里人談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>
板書(shū)設計
5看電視
爸爸和“我”喜歡足球足球
奶奶喜歡京劇看京劇
媽媽喜歡音樂(lè )、舞蹈音樂(lè )舞蹈
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】：
能認識課文中出現的13個(gè)生字，會(huì )用介賓短語(yǔ)的格式說(shuō)話(huà)；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，并學(xué)著(zhù)體貼長(cháng)輩。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
認識和書(shū)寫(xiě)本課的生字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習課文，啟發(fā)、教育學(xué)生尊敬長(cháng)輩，體貼父母。
【教學(xué)準備】：
教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】：
2——課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)激趣，揭題引入
1、看手：請同學(xué)們伸出自己的小手。（這時(shí)教師觀(guān)察，選一雙胖乎乎的小手。）同學(xué)們看看，這雙手胖乎乎的多可愛(ài)，我們把他畫(huà)下來(lái)吧。
2、畫(huà)手：讓這位同學(xué)把他的小手壓在黑板上，畫(huà)現手的輪廓。
3、夸手：告訴同學(xué)們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。
過(guò)渡：原來(lái)你們的小手有這么大的本領(lǐng)呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了。
二、初讀課文，了解大意
1、請同學(xué)們自己借助拼音來(lái)讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請同學(xué)們看看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、請同學(xué)們再讀課文，讀完后把小黑板上的句子補充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為。
蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫(huà)，是因為。
三、細讀課文，識記生字
1、請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，在讀的過(guò)程中，標出本課的自然段序號。
2、師：教師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀。
3、自己在課文中把這些字找出來(lái)后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話(huà)，看看你能不能把它們讀正確。
4、這些字你以前認識嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？
5、小組合作識記生字，說(shuō)一說(shuō)你識字的方法。
6、給生字組詞，鞏固生字。
四、指導朗讀，感情大意
1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2、請大家準備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。
3、你讀懂了哪些，還有哪些沒(méi)有讀懂，提出來(lái)大家討論。
句一：我只畫(huà)了自己的小手��！
句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長(cháng)大了，小手變成了大手，它會(huì )幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎？下面來(lái)回答老師的幾個(gè)問(wèn)題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫(huà)”指的是哪張畫(huà)？全家人為什么都喜歡這張畫(huà)？誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話(huà)。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
五、發(fā)揮想象，擴展課文
1、請大家想象一下，蘭蘭長(cháng)大后會(huì )幫助家里人做哪些事情呢？
2、請同學(xué)們看看自己的小手，你長(cháng)大后會(huì )幫家里人做哪些事情呢？
我替爸爸。
我給媽媽。
我幫老師。
我為大家 。
六、復習鞏固，加深記憶
課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎？和他們交上朋友了嗎？
七、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)寫(xiě)“看、著(zhù)”
�。�1）出示田字格中的生字
�。�2）出示這兩個(gè)生字的筆畫(huà)順序。
�。�3）指導觀(guān)察這兩個(gè)生字的占格位置。
�。�4）教師范寫(xiě)、講解。
�。�5）教師巡視指導。
這兩個(gè)字在指導時(shí)，重點(diǎn)強調下面是：目。
2、學(xué)寫(xiě)“畫(huà)”
3、學(xué)生自學(xué)“笑、興、會(huì )”。
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．學(xué)習這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4．激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準備】
搜集關(guān)于不迷信權威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權威的事例。 六、課堂小結
這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權威，要學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有我們才會(huì )擁有善于發(fā)現、探求真知的能力。
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1、認識本課生字13個(gè)，會(huì )寫(xiě)“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得關(guān)心長(cháng)輩、體貼長(cháng)輩、幫助長(cháng)輩做些力所能及的事。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。
三、課前準備
1、生字卡片，語(yǔ)文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫(xiě)好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(cháng)句。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。
2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)心長(cháng)輩的愿望。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話(huà)，導入新課
1、出示一幅全家福照片，師問(wèn)：小朋友，說(shuō)說(shuō)平時(shí)在家里誰(shuí)最疼自己？
生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師：他（她）都是怎樣疼愛(ài)自己的？
生：買(mǎi)好吃的、好玩的或買(mǎi)漂亮的新衣服等。
師：今天老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛(ài)自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛(ài)他的奶奶的呢？他會(huì )幫助奶奶做寫(xiě)什么事呢？
生：想。
2、出示課文插圖
A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說(shuō)一說(shuō)。
B、自己自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。
C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字？
3、揭示課題板書(shū)：棉鞋里的陽(yáng)光隨機認讀課題中的生字
�。ǘ┏踝x課文，感知內容
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽(tīng)，并想課文共有幾個(gè)自然段？
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
�。ㄈ┗ハ嘟涣�，認讀生字
1、小組交流：哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。
3、老師在卡片中相應出示學(xué)生所指出的字詞。
4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認讀。
mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi
棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺
5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？
四、再讀課文，發(fā)現感知
1、生字回到課文中能不能讀好？老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。
2、讀了課文，你們發(fā)現了什么或知道了什么？
�。ㄕn文中有小峰、媽媽、奶奶）
3、根據學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話(huà)。
5、一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)：讀了他們的話(huà)，你想說(shuō)些什么？
五、提出問(wèn)題，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什么問(wèn)題？自己?jiǎn)?wèn)自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)來(lái)回答？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、要求會(huì )寫(xiě)“媽、奶、午、合、放、收”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：寫(xiě)字注意筆順
課前準備：生字卡片，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固識字
1、出示生字卡片，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？指名匯報。
2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。
3、小火車(chē)，同桌的小朋友一個(gè)讀字音，一個(gè)組詞。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、讓學(xué)生挑選自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)或挑選會(huì )人的字說(shuō)詞語(yǔ)。
6、做聽(tīng)音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學(xué)生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色讀。
3、指名分角色朗讀。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、今天我們要學(xué)習寫(xiě)好6個(gè)字，會(huì )讀嗎？
2、師范寫(xiě)這幾個(gè)字，引導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)這幾個(gè)時(shí)要注意什么？請小老師說(shuō)說(shuō)該怎樣才能寫(xiě)好？
3、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現？
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，著(zhù)重指導寫(xiě)好“奶、午、”兩個(gè)字。
5、請學(xué)生把自己寫(xiě)得最漂亮的字給大家看，互相評價(jià)。
6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
四、實(shí)踐活動(dòng)
回家去做一件體貼長(cháng)輩的事。
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1、讓學(xué)生利用工具書(shū)學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。
2、學(xué)生提出課文中不懂的問(wèn)題相互探究解決。
3、能寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對話(huà)。
學(xué)習重點(diǎn)
能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。
學(xué)習難點(diǎn)
寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對話(huà)。
教學(xué)流程
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣。
�。ㄒ唬┱n前播放《每當我輕輕走過(guò)老師窗前》這首歌。
�。ǘ⿲W(xué)生認真聽(tīng)歌，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后有什么感受？
導語(yǔ)：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著(zhù)這片神圣的樂(lè )土。今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。
二、初讀課文，整體感知文本內容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習課文。
要求：
我是學(xué)習小能手：
請同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍，體會(huì )作者40年來(lái)一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情；
并提出自己不懂的問(wèn)題。
�。ǘ┙涣鏖喿x中最讓人感動(dòng)的句子，要求敘述簡(jiǎn)潔、有條理。
�。ㄈ┨岢鲎约翰欢膯�(wèn)題，同學(xué)間相互解答。
三、拓展延伸，表達運用。
你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現代作家劉紹棠。
介紹作者在文學(xué)上創(chuàng )作取得成就，引發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。
劉紹棠，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說(shuō)《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節》、《瓜棚記》、《私訪(fǎng)記》和長(cháng)篇小說(shuō)《運河的槳聲》、《夏天》。后有長(cháng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受?chē)鴥韧庾x者喜愛(ài)，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語(yǔ)言，在世界各地發(fā)行。（讓學(xué)生自由讀）
這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉，見(jiàn)到了當年的小學(xué)老師，思緒萬(wàn)千，一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫(huà)面），發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。
1、我是小才人
小才人：一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫(huà)面），發(fā)揮你的'想象，結合課文內容，描述一下當時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現自己的感受，可以寫(xiě)，也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景。）
2、齊讀第8小節。問(wèn)：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動(dòng)、感謝）
你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話(huà)嗎？（出示）
我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話(huà)。
四、深入理解題意
因為老師在他那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”。（指著(zhù)課題）這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。）課題怎么解釋?zhuān)浚ㄌ锢蠋煱选拔摇鳖I(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）
五、轉換角色，走進(jìn)文本
那么田老師當年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請看一個(gè)例子，課件出示詩(shī)
�。ㄒ唬┪沂切±蠋煟杭偃缒闶俏闹械奶锢蠋�，你將如何給學(xué)生念小詩(shī)或講故事，請選擇其中的一個(gè)內容練練。
�。ǘ┙涣鲄R報
1、鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀；
2、請學(xué)生評價(jià)：像不像田老師？（評價(jià)從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、情感等方面展開(kāi)，先以肯定為主）；
3、請學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)？
這首詩(shī)沒(méi)有故事情節，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文）
田老師講了一個(gè)什么故事？你覺(jué)得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1—10）
�。ㄌ锢蠋熗ㄟ^(guò)合理豐富的想象，自然巧妙地將詩(shī)中1—10的數字，構成了一個(gè)完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂(lè )”�。。�、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝），教師板書(shū)，你還可以從哪看出來(lái)？
�、傥衣�(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
�、谖以谔锢蠋熼T(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的）
談體會(huì )、朗讀指導
語(yǔ)言的遷移運用：請學(xué)生選擇“身臨其境娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝”等詞語(yǔ)聯(lián)系課文內容也可以用自己的話(huà)，對田老師說(shuō)幾句話(huà)。（讓學(xué)生在與文本、作者的對話(huà)中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。）
六、最后一段師讀并出示：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？
1、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動(dòng)，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）
2、可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了�！保ǔ鍪荆�
這句話(huà)怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）
田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果），師小結并板書(shū)：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身齊讀
七、做個(gè)小作家
我們現在已經(jīng)是五年級的畢業(yè)生了，馬上就要離開(kāi)母校，離開(kāi)培養教育了我們五年的老師，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（指名說(shuō)）新的一年即將到來(lái)，下面請同學(xué)們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛(ài)的老師寫(xiě)幾句贊美、感激、祝賀的話(huà)。（放音樂(lè )）反饋
八、全體起立向所有的老師敬禮
最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當走過(guò)老師窗前》。
九、課外閱讀
魯迅《藤野先生》
毛澤東《我的老師徐特立》
賈志敏《全在不經(jīng)意之中》
附板書(shū)設計：
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
田老師身臨其境劉紹棠
娓娓動(dòng)聽(tīng)
引人入勝
桃李情深
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
�、艑W(xué)會(huì )13個(gè)生字，其中田字格上面的2個(gè)只識不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。
�、评斫夂驼莆毡菊n有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
�、抢斫饨處熓聵I(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
�、蹦苷f(shuō)出文中重點(diǎn)語(yǔ)句的寓意。
�、材苡懈星樽x課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
同學(xué)們平時(shí)在校園里見(jiàn)到老師都會(huì )微笑著(zhù)喊一聲老師，您好！那么當你們長(cháng)大了，那時(shí)你們見(jiàn)到老師會(huì )說(shuō)什么呢？齊讀課題《老師，您好》
二、初讀指導
�、睂W(xué)生借助拼音自讀課文。
�、舱簦撼绺�、浸透、塑造、笑盈盈。
�、持该x，指導長(cháng)句的讀法。
�、磳W(xué)生自讀課文。
三、講讀第一段
�、敝该x，這一節共有幾句話(huà)？
�、材膫�(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)出了教師工作的意義？
�、硰哪强闯鼋處煹墓ぷ魍苿�(dòng)了人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展？
那……不……是個(gè)什么句子？
�、淳毩暲首x，重點(diǎn)指導反問(wèn)句。
�、谍R讀。
四、講讀第二段
�、弊宰x。
�、渤鍪竟P尖飛舞……茁壯的新苗
抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語(yǔ)盈盈、甘露等詞語(yǔ)理解，反復朗讀和討論交流，使學(xué)生明白課文采用了比喻的手法，語(yǔ)句生動(dòng)形象。同時(shí)指導學(xué)生對詩(shī)句意思的理解。
�、持笇Ю首x。
�、粗该x。
�、悼偨Y：引導學(xué)生有感情讀課文，同時(shí)從涌起、情不自禁體會(huì )到祝愿的真誠。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
�、蹦苡涀∩值臅�(shū)寫(xiě)。
�、材鼙痴b課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
�、背鍪旧衷~大聲念讀。
�、蹭�、浸、禁選擇正確的讀音。
�、诚�、耀、崇口頭擴詞。
二、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
�、苯涣饔洃浬值姆椒�。
鋪用熟字哺記憶。
浸用熟字侵記憶。
霞用熟字假記憶。
�、仓笇�(shū)寫(xiě)。
�、尘毩暶杓t。
三、練習背誦
�、弊杂删毐�。
�、餐阑ケ�。
�、持该痴b，其余小聲跟背。
�、待R背。
四、課堂練習
�、背瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
�、脖痴b課文。
《老師，您好》教學(xué)隨筆
這是一首現代詩(shī)，現代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的、意象的，很多時(shí)候詩(shī)中的詞不能有一個(gè)確切的解釋?zhuān)珜τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有對于含蓄的詩(shī)意的基本理解，也就不能很好的體會(huì )詩(shī)的感情。因此如何把握好對詩(shī)意和詩(shī)情的教學(xué)是難點(diǎn)。例如“笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗�！边@里的“甘露”教參是說(shuō)是“教師的心血”，練習冊上也有這個(gè)詞語(yǔ)理解。課上我沒(méi)有機械解釋這個(gè)詞，而是讓學(xué)生在朗讀中想像“甘露”對于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋潤下茁壯成長(cháng)的樣子，進(jìn)而想像學(xué)生在教師的辛勤、和藹地教育下快樂(lè )成長(cháng)，在感情朗讀和想像遷移中，學(xué)生對的“甘露”一詞有了真切的理解。
“古今中外，地北天南”，教師的教育范圍是多么的廣泛，而看到每一項創(chuàng )造發(fā)明，人們往往只想到是創(chuàng )造發(fā)明者本人的勞動(dòng)，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話(huà)教學(xué)時(shí)我聯(lián)系了名人們成長(cháng)的經(jīng)歷，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的。開(kāi)國領(lǐng)袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪云松，張良與老人之間等等，都是因為在成長(cháng)過(guò)程之中有了老師的點(diǎn)撥或幫助，以至于他們的人生發(fā)生了如此的轉變。
課后，我年級組的老師，以及王老師和張主任給我進(jìn)行了點(diǎn)評，還是有一些不足，比如應拉近詩(shī)句與生活體驗的距離。體會(huì )詩(shī)句的意境，這些還是自己在課堂上忽略了。
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生回憶生活中的形象
2、指導學(xué)生創(chuàng )作一幅《我心中的老師》的繪畫(huà)
3、通過(guò)繪畫(huà)，聯(lián)系師生之間的感情,培養師愛(ài)生，生敬師的良好師生關(guān)系
重點(diǎn)：
表現我的老師，生動(dòng)表現“心中”的老師的形象
難點(diǎn)：
引導學(xué)生在表現手法上富于創(chuàng )意，在創(chuàng )作中合理運用所收集的資料。
教法：
認識、探究、
學(xué)法：
合作探究法、觀(guān)察法、討論法、演示法
教學(xué)評價(jià)建議：
1、 能否把我心中的老師表現清楚
2、 能否突出主題，畫(huà)面生動(dòng)有趣
3、 能否把握畫(huà)面，并配合好相應的環(huán)境、背景
4、 能否與同學(xué)交流自己創(chuàng )作的作品
課前準備：
教師準備相關(guān)范圖、兒童畫(huà)等
學(xué)生準備油畫(huà)棒水彩筆等
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段：
教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)畫(huà)上表現的人物是什么職業(yè)，為什么？
二、發(fā)展階段：
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己對老師的真實(shí)感受，以及對老師的期望）
三、畫(huà)面交流：教師運用準備好的畫(huà)面（2-3個(gè)不同性別，表情、動(dòng)作的教師形象）以及3-4個(gè)畫(huà)面背景，讓學(xué)生來(lái)搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是否發(fā)現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態(tài)。
四、分析范畫(huà)：分析課本中的范畫(huà)，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻�(gè)同學(xué)為什么這樣畫(huà)，鼓勵孩子畫(huà)出自己心中的老師，寫(xiě)出給老師的心里話(huà)。
五、布置作業(yè)：教師歸納學(xué)生的評述，提出創(chuàng )作要求，學(xué)生完成創(chuàng )作后與同學(xué)進(jìn)行交流。
六、課后拓展：引導學(xué)生用其他的表現方法進(jìn)行創(chuàng )作。
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
1了解老師和她所教的學(xué)科，增進(jìn)師生交流，激發(fā)喜愛(ài)老師的情感。
2學(xué)習“老、師、語(yǔ)、文”4個(gè)生字，并能在句子中正確認讀。
3在老師的指導下正確朗讀句子“王老師教我們語(yǔ)文�！�
4學(xué)習運用“誰(shuí)教我們什么”的句式進(jìn)行語(yǔ)言表達，說(shuō)說(shuō)認識的老師。
【教學(xué)過(guò)程】
一導入新課，揭示課題。
1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？
2師：有沒(méi)有誰(shuí)認識？你是怎么知道的？
3師：這個(gè)字可以作為姓，我們班里有沒(méi)有誰(shuí)姓王的？自我介紹一下。
4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。
5學(xué)習“老、師”。
(1)教師范讀——學(xué)生跟讀——開(kāi)火車(chē)讀（開(kāi)單軌，雙軌和無(wú)軌火車(chē)）
(2)做“小老師”的游戲，讀準“師”的字音。
一名學(xué)生：請跟我讀“師”，老師的“師”。
其他學(xué)生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。
(3)齊讀“王老師”。
說(shuō)明：
�。ā巴酢弊植皇巧�，班中肯定有相當一部分學(xué)生學(xué)前就認識了，所以，教師只要引導他們說(shuō)說(shuō)是從哪里認識“王”字的？哪些同學(xué)姓王？既激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又為“王老師”這一詞語(yǔ)的出示設下鋪墊。當然要注意此時(shí)的要求不能定得太高，只要學(xué)生有表達的欲望，交流時(shí)能聲音響亮，基本說(shuō)清，教師就應該給予表?yè)P。
教學(xué)“老、師”兩個(gè)生字時(shí)，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀等等。）
6聽(tīng)老師讀句子：（注意要用心聽(tīng)噢，豎起小耳朵，眼睛盯著(zhù)老師看）
王老師教我們語(yǔ)文。
(1)師：?jiǎn)?wèn)王老師教我們什么？（誰(shuí)能告訴老師）
(2)學(xué)習“語(yǔ)、文”在哪里看見(jiàn)過(guò)這2個(gè)字？（出示媒體課表）
(3)找一找，課表上有這兩個(gè)字嗎？隨機抽學(xué)生找，交流。
(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學(xué)、文明……)
二鞏固識字，學(xué)習句子。
1出示句子：王老師教我們語(yǔ)文。
2讀句子，在讀時(shí)可以多種形式讀。（男女生對讀，同桌一起讀等）
3生字復習
4(1)玩“郵遞員送信游戲”。
(2)對于讀對這個(gè)字的學(xué)生獎勵這個(gè)信封。
5再齊讀句子，玩“打電話(huà)”游戲。
(1)師：滴鈴鈴，你知道誰(shuí)教我們語(yǔ)文？
生：哦，我知道是王老師教我們語(yǔ)文。
(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？
生：哦，我知道王老師教我們語(yǔ)文。
說(shuō)明：
鞏固識字與句子學(xué)習放在一起，目的是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固對生字的掌握。這一環(huán)節安排了幾個(gè)步驟：這個(gè)郵遞員送信游戲也只適合剛開(kāi)始學(xué)字時(shí)使用，一來(lái)剛入學(xué)的學(xué)生思想集中的時(shí)間較短，利用游戲調節課堂氣氛，也可以用來(lái)復習剛學(xué)的幾個(gè)生字；最后通過(guò)“打電話(huà)”游戲，使學(xué)生初步了解句子所要表達的意思，為下一環(huán)節的說(shuō)話(huà)訓練埋下伏筆。
三說(shuō)話(huà)練習。
1多媒體演示(一年級各任課老師的照片)。
(1)師：這些是教我們班的老師們，你認識他們嗎？猜猜他們是誰(shuí)呀？
(2)請用“誰(shuí)教我們什么�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)一句話(huà)。
2學(xué)生交流，教師評議。（上臺交流，同桌一起說(shuō)一說(shuō)）
說(shuō)明：
運用多媒體演示，加深學(xué)生的直觀(guān)感受，為句式訓練降低難度�？紤]到入學(xué)準備階段學(xué)生識字量少，學(xué)生之間的識字差異也較大，所以只要學(xué)生會(huì )說(shuō)就可以。另外還是關(guān)注學(xué)生在說(shuō)話(huà)和回答問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，站姿，說(shuō)話(huà)的完整性上多多關(guān)注。
當學(xué)生在交流時(shí)，教師要注意培養學(xué)生仔細聽(tīng)的習慣，讓學(xué)生盡量學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言。當然，聽(tīng)和說(shuō)等的學(xué)習習慣的培養并不是一蹴而就的，需要教師的長(cháng)期引導、訓練。
四、讀書(shū)（習慣反饋，和培養）
五、布置作業(yè)：
回家讀書(shū)給你的爸爸和媽媽聽(tīng)，凡是得到爸爸媽媽表?yè)P的小朋友，到周老師這兒來(lái)?yè)Q一顆小紅星，好不好？
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計14
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是一篇充滿(mǎn)趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了父親跟小樹(shù)之間的親密和睦的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的奶奶為樹(shù)葉御寒;夏天，懂事、善良的小草為父親遮陽(yáng)。這是一幅多么美好、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也必須是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間最應該互幫互助。
二、設計意圖
1、小學(xué)1——2年級要認讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)員在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課本興趣，因此，本課課堂中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的課堂，同時(shí)，把認讀字詞放在課文中去理解體會(huì );讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地表現英語(yǔ)課堂的工具性與人文性的結合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的'優(yōu)勢來(lái)探討課文，認讀韻母，掌握偏旁。教學(xué)設計中，通過(guò)使學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方式，來(lái)促使學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)指責、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
3、運用想象，延伸課外。小學(xué)生是很富想象力的。本課富有趣味，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么?”“爺爺跟小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的認知，充分利用學(xué)生經(jīng)常生活心得的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束小學(xué)音樂(lè )教案范文模版，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延展，從而促使學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美麗心靈。
三、教學(xué)目標
1、認知目標：
(1)認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認識1筆畫(huà)“?]”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
(1)培養合作互愛(ài)的感情，學(xué)會(huì )與人共處。
(2)懂得樹(shù)木是人類(lèi)的同事，人人都應愛(ài)護花木。
四、教學(xué)流程
一、由圖片引發(fā)課題
1、貼“小樹(shù)”請學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺跟小樹(shù)之間的故事嗎?
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么?)
(1)自由說(shuō)(2)指名說(shuō)
看課文是如何寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課本讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(yǔ)(請學(xué)生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調)爺爺跟樹(shù)葉暖和不涼了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習生字
1、在短文中找到生字，圈起來(lái)，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?
2、四人一組合作
(1)拿出生字卡片互相讀。
(2)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)方法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說(shuō)說(shuō)你認識什么字?是如何記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)
4、師隨機出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上貼一棵“流著(zhù)淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多老鼠，讓學(xué)生當啄木鳥(niǎo)醫生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同學(xué)聽(tīng)，讀對了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后同學(xué)在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)
2022語(yǔ)文老師教學(xué)設計15
設計理念：
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文課堂讓學(xué)生有限的生命充滿(mǎn)了無(wú)限的生命力，讓學(xué)生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。學(xué)生心中原本就有著(zhù)一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在教學(xué)時(shí)間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來(lái)，強壯起來(lái)，挺立起來(lái)。曾經(jīng)看過(guò)一篇文章給我感受頗深，作者在評析中有這樣一段話(huà)：“探究性閱讀教學(xué)難道只是為了生硬、呆板地解決疑問(wèn)嗎……不難想象，沒(méi)有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力，它是語(yǔ)文教學(xué)的是生命……”。讀罷此文，我對自己要上的課《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》作了深刻的剖析，深深感到課文中作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情必須通過(guò)朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )作者對小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認識。
2、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解18個(gè)詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。
3、在老師的指導下能理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受田老師的形象，能說(shuō)出田老師是怎樣一個(gè)老師，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)哪些語(yǔ)言文字表達出對老師尊敬愛(ài)戴之情的。
5、摘錄描寫(xiě)“我”聽(tīng)課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合課文內容，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者對老師的感謝之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題，介紹作者
1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實(shí)表白，是一位著(zhù)名學(xué)者對一個(gè)鄉村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。
2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，中國作家協(xié)會(huì )理事，中國文聯(lián)全國委員會(huì )委員。曾先后出版長(cháng)篇小說(shuō)11部，中篇、短篇小說(shuō)集8部等。在他上中學(xué)的青少年時(shí)代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時(shí)，作品《青枝綠葉》就被選為語(yǔ)文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(cháng)期致力于“中國氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉土題材”的創(chuàng )作思想，是當代鄉土文學(xué)的舉旗人。
師：這是一位有名的大作家，他卻對一個(gè)普通的鄉村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請大家打開(kāi)書(shū)本自由讀課文。
指名說(shuō)一說(shuō)在作者心中田老師是一個(gè)怎樣的老師？
二、細讀課文，感受文中情感
�。ㄒ唬┳骷覄⒔B棠走在家鄉的路上偶遇闊別40年的老師時(shí)心中除了那份激動(dòng)還會(huì )有……（學(xué)生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養。你從哪里看出來(lái)？
出示句子：我仍然像４０年前的一年級小學(xué)生那樣……播下文學(xué)的種子。
1、自由讀這句話(huà)。你是怎么理解這句話(huà)的？為什么作者講這樣的話(huà)？
2、一起用激動(dòng)、感謝的心情讀讀這句話(huà)。
�。ǘ┪膶W(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時(shí)能播下文學(xué)的種子？請大家讀課文，找到文中的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動(dòng)聽(tīng)？理解詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng)
出示小詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。
問(wèn)：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的景色？
來(lái)，我們一起有感情地朗讀這首小詩(shī)。
師：你看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詩(shī)，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個(gè)數字，還把詩(shī)歌內容與故事情節巧妙結合起來(lái)。你說(shuō)，這樣的創(chuàng )造怎能不使我們對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
讀故事內容。有幾處兒化音，是北方人講話(huà)的特點(diǎn)，要讀出韻味。
2、導入：對，田老師就是這樣用自己獨特的方法教育學(xué)生，盡管當時(shí)辦學(xué)條件差，老師年紀又輕。男同學(xué)來(lái)讀讀第一、二自然段。
3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子？
重點(diǎn)理解句子：（出示）（根據學(xué)生感悟適時(shí)點(diǎn)撥）
�、佟拔衣�(tīng)得入了迷，……我才驚醒�！�
“戛然而止”什么意思？田老師講得那么好聽(tīng)，為什么戛然而止？
“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說(shuō)明什么？
“捅”是什么動(dòng)作？為什么要“捅”我一下？
朗讀指導。
�、凇拔以谔锢蠋熼T(mén)下……春雨點(diǎn)點(diǎn)入土�！�
“門(mén)下受業(yè)”什么意思？
“聽(tīng)到上千個(gè)故事”后會(huì )有什么收獲？
�。ㄈ⿲耄涸谧髡咝睦�，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說(shuō)……
問(wèn)：你覺(jué)得老師說(shuō)這話(huà)是什么意思？當時(shí)田老師心里是怎么想的？
�。▽W(xué)生討論明白：老師不以為然，無(wú)心的，隨意做做，平時(shí)就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現在有這樣大的成就靠的是自己的努力。）
師：你看，田老師到現在還是那么虛心，他從不居功自傲認為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個(gè)多么樸實(shí)的鄉村老師。
齊讀句子。
師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實(shí)離不開(kāi)田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對他萬(wàn)分感激。當田老師說(shuō)“無(wú)心插柳柳成蔭”時(shí)，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆……
齊讀。說(shuō)說(shuō)含著(zhù)的意思：田老師培養我、教育我的恩情，我終生難忘。
師：是啊，俗話(huà)說(shuō)“一日為師，終生為父”。田老師的教育對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)作者對老師是怎樣的感情？
�。ń裉炖蠋煹囊蟛皇怯镁涮�，而是冒號，請你結合文章內容，把作者對老師的那份深情寫(xiě)成一段話(huà)。）（我覺(jué)得課文表達了作者對老師的感謝之情。）
出示寫(xiě)話(huà)練習一一寫(xiě)話(huà)一一交流
師：所以盡管時(shí)隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書(shū)：桃李情深）讓我們一起再來(lái)朗讀……
�。ǔ鍪揪渥樱何胰匀幌�40年前的一年級……）齊讀句子。
三、回到課題
師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”為題，你覺(jué)得“門(mén)”指什么？
是的，老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門(mén)，知識大門(mén)，人生大門(mén)，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng )作的道路，成了一位著(zhù)名的大作家。
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