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心理學(xué)課堂教學(xué)設計范文（通用20篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的心理學(xué)課堂教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 1
一、班會(huì )背景：
和部分家長(cháng)懇談并且與個(gè)別學(xué)生交流后，發(fā)現問(wèn)題主要還是出在不良的學(xué)習習慣上。因此適時(shí)開(kāi)一次有關(guān)“學(xué)習習慣”的班會(huì )課是當務(wù)之急的事。
二、班會(huì )目的：
通過(guò)班會(huì )使學(xué)生認識到學(xué)習習慣好壞優(yōu)劣對學(xué)習的巨大影響，并積極改善自己的不良學(xué)習習慣，提高學(xué)習質(zhì)量。
二、班會(huì )重點(diǎn)：
檢查自己的學(xué)習習慣，找出存在的問(wèn)題。
三、班會(huì )難點(diǎn)：
養成一個(gè)好習慣，并付之以實(shí)踐。
四、班會(huì )準備：
1、制作三份問(wèn)卷準備印發(fā)給學(xué)生填寫(xiě)：
問(wèn)卷1是有關(guān)“好習慣、壞習慣的區分”，這些都是在家長(cháng)那了解到的或是與部分學(xué)生交流中得知的.情況。
問(wèn)卷2 是學(xué)生的一份“自我報告”，內容主要為：反思一下自己的學(xué)習習慣，列出自己的好習慣和壞習慣(不能少于3條)，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由或后果。(課前填寫(xiě))
問(wèn)卷3是有關(guān)“養成一個(gè)好習慣的實(shí)施計劃”。
2、請四位同學(xué)準備介紹學(xué)習經(jīng)驗。(可以是自己的，也可以是他人的)
五、班會(huì )過(guò)程：
(一)引入：
初三是我們初中四年里最后的收獲年級，同學(xué)們四年的努力再經(jīng)過(guò)這90多天的奮斗，將結出豐碩的果實(shí)。
進(jìn)入初三后，老師欣喜地發(fā)現很多同學(xué)開(kāi)始全身心投入學(xué)習了，從被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)的過(guò)程中老師認為包涵著(zhù)同學(xué)們對于自己未來(lái)的規劃與期待。老師很開(kāi)心，也對同學(xué)們的未來(lái)充滿(mǎn)了信心!
只是，我們也發(fā)現不少同學(xué)因為以往所養成的種種不良學(xué)習習慣，直接影響了學(xué)習效率學(xué)習的質(zhì)量，最終導致付出與收獲不成正比。今天我們在這里開(kāi)一個(gè)主題為《做習慣的主人，不做習慣的奴隸》的班會(huì )，希望能有效幫助同學(xué)們在學(xué)習習慣上“揚長(cháng)避短”。
(二)“好”“壞”習慣之爭：
1、 發(fā)下問(wèn)卷1《區分好習慣與壞習慣》，要求學(xué)生在這些習慣面前選擇區分。
2、 老師結合班內現象加以指導：學(xué)習效果在很大程度取決于學(xué)習習慣的好壞。
比如我們班一些同學(xué)總是認真制定學(xué)習計劃，并嚴格按計劃去做，學(xué)習安排得井井有條，生活十分有規律，作業(yè)總是能保質(zhì)保量地完成;一些同學(xué)喜歡就看書(shū)和做作業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題與其他同學(xué)討論，他們對這些知識的理解就比較透徹全面;一些同學(xué)在記憶知識時(shí)，采用記住后再記上幾遍的“過(guò)度學(xué)習法”，公式、定理、名句、單詞等內容在要用的時(shí)候總是能很快地想起;一些同學(xué)晚上做習題前，總是先復習一下有關(guān)內容，看一遍白天老師講過(guò)的內容，然后才開(kāi)始思考問(wèn)題的解法，結果題目做得又快又正確。有這些好習慣的同學(xué)，學(xué)習效果常常較好。(點(diǎn)名表?yè)P為主)
再羅列一些個(gè)別同學(xué)的不良習慣(不點(diǎn)名)：學(xué)習時(shí)心不在焉，看了大半天書(shū)也不知道書(shū)中在講些什么;上課時(shí)不認真作筆記，而是在紙上、書(shū)上亂涂亂劃，考試復習的時(shí)候就感到?jīng)]有頭緒;晚上總要先看好長(cháng)一會(huì )兒電視，有時(shí)還要煲電話(huà)或上網(wǎng)聊天，然后才開(kāi)始做作業(yè)，結果弄得很遲才睡，或者干脆把作業(yè)拖到第二天完成;邊做作業(yè)，邊翻小說(shuō)、聽(tīng)電視伴音、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，作業(yè)做得很慢，有時(shí)還漏做或做錯。這些壞習慣也嚴重影響了這些同學(xué)的學(xué)習效率。
(三)自查與反思：
拿出已填寫(xiě)好的問(wèn)卷2《自我報告》：對照上述老師所說(shuō)的這些好壞習慣，在各自的這份自省表中進(jìn)行修改或補充。
(四)指點(diǎn)迷津：
請五位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹自己或他人的學(xué)習經(jīng)驗：
1、 分清主次，首先完成學(xué)習任務(wù)。
要點(diǎn)是：不要在玩得很累、很遲時(shí)才開(kāi)始學(xué)習，這樣不僅學(xué)習效率不好，做作業(yè)、背書(shū)常常來(lái)不及，而且還會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生厭倦感。
2、 專(zhuān)心致志，不一心二用。
要點(diǎn)是：不要邊做作業(yè)邊干其他的事。
3、 有張有弛，勞逸結合。
要點(diǎn)：連續學(xué)習1、2小時(shí)，中間就應該安排一次休息。
4、 學(xué)習生活的安排有規律。
要點(diǎn)：根據學(xué)校規定的上學(xué)、放學(xué)時(shí)間，結合自己的狀況，制定一個(gè)更具體的作息時(shí)間表，堅持下去形成習慣。
5、 遵循學(xué)習常規。
要點(diǎn)：課前預習，課上記筆記，課后復習，做習題。課間與同學(xué)討論，不懂就問(wèn)或查資料，獨立完成各項作業(yè)。今日事，今日畢。
(五)付諸行動(dòng)：
同學(xué)們時(shí)間對于我們而言是緊迫的，所以老師呼吁每個(gè)同學(xué)從今天開(kāi)始試著(zhù)養成一個(gè)好習慣，就用三周時(shí)間。在下面問(wèn)卷中記下你的計劃和實(shí)施情況。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 2
活動(dòng)目的：
1、讓學(xué)生認識到自卑的危害性以及克服自卑的方法，幫助學(xué)生形成健康的心理。
2、幫助學(xué)生調節不良的情緒，克服自卑心理，樹(shù)立起自信心。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 導入
在我們周?chē)幸恍┩瑢W(xué)總覺(jué)得什么也不如別人，比別人矮一頭，上課不敢回答問(wèn)題，參加活動(dòng)也不積極，覺(jué)得自己什么也不行，看不到自己的閃光點(diǎn)，這就是我們常說(shuō)的自卑。
1、表演小品：
王芳是一個(gè)熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)的小女孩，學(xué)習成績(jì)也不錯，就是不善于表現自己，覺(jué)得自己什么也不行，和同學(xué)相處的也不錯……
2、討論：
(1)你覺(jué)得王芳這樣做對嗎?為什么?
(2)你周?chē)羞@樣的人和事嗎?
二、活動(dòng)與訓練
1、引導學(xué)生歸納自卑的危害性。
(1)自卑可以導致自閉癥，不愿意和他人交流。
(2)自卑影響身心健康，心理很壓抑，容易造成身心疾病。
2、讓學(xué)生了解克服自卑的方法
問(wèn)題引入：怎樣才能克服自卑，樹(shù)立自信心呢?
表演小品《他變了》：小翠今年11歲，她的臉上長(cháng)滿(mǎn)雀斑，她總覺(jué)得自己長(cháng)得很丑，走路總是低著(zhù)頭，很少和小朋友玩，怕小朋友不喜歡她。一天，她買(mǎi)了一個(gè)美麗的蝴蝶結，別人看了都說(shuō)她很漂亮。從這以后，她突然覺(jué)得自己變漂亮了，對積充滿(mǎn)了自信……
1、歸納克服自卑的方法
(1)能夠看到自己的閃光點(diǎn)。我們應該善于發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，從自己成功的體驗中獲得自信和快感。
(2)遇到事情覺(jué)得自己能行。任何時(shí)候，都要相信自己，我不會(huì )比別人差，這條路不行，我走另一條路。
(3)從身邊的`小事做起，體驗成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
三、自由交流
學(xué)生交流自己自卑的事情或者是自己克服自卑樹(shù)立自信的事。
交流方式：小組討論、集體交流、自由找伙伴談一談等。
四、教師小結
“我行，我能做到!”這是我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)。有時(shí)候，從未做過(guò)的事會(huì )讓我們害怕，不敢大膽的去嘗試。遇到困難，我們可能會(huì )覺(jué)得自己這也不行那也不行。我們要學(xué)會(huì )對別人表達自己的想法，真誠地表現自己的情感，做一個(gè)自信的人，因為自信能使我們從容面對一切。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 3
教學(xué)目的：
把握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生明確如何正確處理交友這一重要人際關(guān)系的問(wèn)題，了解交朋友的意義和重要性，明確交朋友的原則和態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我國著(zhù)名青年歌唱演員臧天朔曾經(jīng)唱過(guò)一首名叫"朋友"的歌，其中有兩句歌詞是這樣的：朋友，如果正享受幸福，請你離開(kāi)我;朋友，如果你正面臨痛苦，請你告訴我。真摯樸實(shí)的歌，使我們對真正的朋友有了深刻的認識。今天的班會(huì )課，就讓我們一起來(lái)討論中學(xué)生該如何交友這一重要人際關(guān)系的問(wèn)題。
二、青少年交友的心理需要
1、學(xué)生討論：青少年為什么十分渴求青年朋友？
a、學(xué)校生活越發(fā)重要，朋友在學(xué)生的人際關(guān)系中成為一種重要的關(guān)系。
b、對獨立的渴望，希望有更多機會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)，而朋友是最好的聽(tīng)眾。
c、與父母在溝通上存在困難，同齡人之間易產(chǎn)生共鳴。
2、教師小結：
青少年社會(huì )生活的'中心從家庭轉到學(xué)校，這是走向獨立的一種表現，青少年需要認識自我，肯定自我，希望有更多的機會(huì )表達自己的意見(jiàn)、想法，也希望有人傾聽(tīng)自己的話(huà)。而這種需要較少能從父母那里得到滿(mǎn)足，所以他們只能去尋找與他們有更多共同語(yǔ)言的青年朋友。
三、同齡朋友的影響作用
學(xué)生分組討論，每組發(fā)表至少一個(gè)代表性觀(guān)點(diǎn)。各組觀(guān)點(diǎn)提出后，有異議者可要求討論，展開(kāi)辯論。
1、朋友可幫助你增進(jìn)對自我的了解。
2、朋友可以幫助你肯定自我的價(jià)值。
3、與朋友相處，還可以使你得到情緒上的緩解。
4、學(xué)習處理人際關(guān)系，是青少年學(xué)習適應社會(huì )的一個(gè)過(guò)程。
四、青少年交朋友的原則
1、每個(gè)人的性情愛(ài)好不同，但是，真正的朋友都應該能夠相互幫助，以誠相待，這是交朋友的首要原則（討論）
2、如果抱著(zhù)功利主義的目的，為了某種實(shí)際好處而去結交朋友，這種關(guān)系是不會(huì )持久的。
五、交朋友應有所選擇
1、珍重友誼，與朋友相處應當學(xué)會(huì )寬以待人，嚴以律己。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，每個(gè)人都會(huì )有這樣那樣的缺點(diǎn)、短處，應盡力幫助對方改正，切勿嘲笑、輕視朋友的缺點(diǎn)、錯誤。
2、當發(fā)現自己交了一個(gè)壞朋友，如果，你不能改變他們，反而在交往中受到他們的壞影響，那就要拿出決心和勇氣，堅決離開(kāi)他們。
六、孔子曰：
"友直，友諒，友多聞，益矣。"愿每一位青少年朋友都能找到真正的友誼，和朋友相互鼓勵，相互關(guān)心，共同提高，一起進(jìn)步。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 4
一、 教學(xué)目的：
教育學(xué)生正確評價(jià)自己，樹(shù)立自信心，克服學(xué)習上的困難�？朔员靶睦�，學(xué)會(huì )欣賞自我和悅納自我，樹(shù)立“別人行，我也能行”的思想。
二、 教學(xué)準備：
事先挑選一名高一點(diǎn)的男同學(xué)扮演烏龜爺爺，另外選好扮演烏龜丁丁、小伙伴兒的同學(xué)各一名，旁白一名。
三、 教學(xué)過(guò)程
(一) 導入
同學(xué)們，在學(xué)習生活中，我們常會(huì )遇到這樣的情況：有的同學(xué)對勝利充滿(mǎn)信心，面對困難，不怕挫折，不怕失敗，最后使自己獲得成功;也有的同學(xué)面對困難，喪失信心，失去了進(jìn)取心，結果以失敗告終。我們今天學(xué)習新的一課，很重要，題目叫《樹(shù)立自信心》。
(二) 學(xué)文明理
1、 教師以講故事的方式，敘述戴洪祥是怎樣克服困難，做成“戴氏小提琴”的，明確告訴學(xué)生是“自信心的'力量”!
2、 然后教師要簡(jiǎn)介自信心的概念以及如何培養自己的自信心。
(三) 活動(dòng)明理
1、角色扮演(15分鐘)：
讓同學(xué)表演童話(huà)劇《我不行與我能行》，從演出中讓學(xué)生領(lǐng)悟到：只有不怕困難，樹(shù)立自信，才能獲得成功。
2、 議一議
師：小龜丁丁為什么開(kāi)始不敢爬坡?
生：過(guò)低估計自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳，被人笑話(huà)……
師：后來(lái)，丁丁怎么做的?成功了沒(méi)有?
生：在龜爺爺的幫助下，獲得了成功;在龜爺爺的幫助下，大膽地嘗試;他不怕困難，大膽去做。
師：你知道丁丁是個(gè)什么樣的孩子?
生：有同情心，愿意幫助別人;勇敢的孩子;知錯就改的孩子。
師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理?
生：在做事之前，就認為自己不行，是自卑的表現;后來(lái)他做了勇敢的嘗試，獲得了成功，是自信的表現。
指點(diǎn)迷津：我們應該克服自卑，樹(shù)立自信，才能獲得成功。
(四) 總結全課：
可請同學(xué)歸納總結，使同學(xué)們看到樹(shù)立自信心的重要性，引導學(xué)生正確地評價(jià)自己，樹(shù)立自信。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 5
活動(dòng)目的
1、引導學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應該笑對生活中的不如意，做一個(gè)快樂(lè )的人。
2、學(xué)會(huì )更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
活動(dòng)重點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體驗別人的快樂(lè )與煩惱，找到快樂(lè )的真諦。
活動(dòng)難點(diǎn)
引導學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè )的策略來(lái)更好地調整自己。
活動(dòng)形式
情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓練等
活動(dòng)準備
a） 多媒體課件
b） 錄音機、磁帶
c）心理小品
d） 座位成圓桌形
活動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景體驗煩惱
1、揭題，播放音樂(lè )，教師激情導入：
人人都想和快樂(lè )在一起，天天快樂(lè )，時(shí)時(shí)快樂(lè )。但是，在我們的生活、學(xué)習中，總會(huì )遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著(zhù)自行車(chē)來(lái)上班，突然，在拐彎口橫沖出來(lái)一輛摩托車(chē)，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰(shuí)知騎摩托車(chē)的人絲毫沒(méi)有歉意，連車(chē)都沒(méi)停，揚長(cháng)而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有的社會(huì )公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車(chē)，揉著(zhù)摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？
2、趁機引導，回憶煩惱：
誰(shuí)都難免會(huì )遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫(xiě)出最近遇到的令你煩惱的事。
[活動(dòng)開(kāi)始創(chuàng )設切合活動(dòng)目的的情境，有益于增進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。老師利用音樂(lè )渲染和富有激情的語(yǔ)言自述煩惱，直接把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生意識到在學(xué)習和生活中，不論同學(xué)還是老師總免不了會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。老師趁機引導學(xué)生把最近心里的煩惱寫(xiě)在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]
二、學(xué)生互動(dòng)，傾訴煩惱
1、教師導語(yǔ)：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)錄音故事：《國王長(cháng)了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、教師引導，打開(kāi)話(huà)題：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來(lái)大聲地說(shuō)出自己的煩惱！
4、我口說(shuō)我心：引導學(xué)生訴說(shuō)感到不愉快的事。
[故事的安排，目的在于讓學(xué)生敢說(shuō)，甚至連深藏在內心深處的秘密也敢于透露。這一環(huán)節中，學(xué)生的互動(dòng)面要廣，教師始終做到引而不發(fā)，接納學(xué)生任何的觀(guān)點(diǎn)與述說(shuō)，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。]
三、交流方法，心理疏導
1、觀(guān)看心理小品，評析是非：
小品一：（內容概要：表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，媽媽走了過(guò)來(lái)，說(shuō)是丹丹把弟弟弄倒了，就批評丹丹沒(méi)照顧好弟弟。丹丹氣憤地跑進(jìn)房間，大哭起來(lái)，媽媽來(lái)叫吃飯也不去吃。）
小品二：（內容概要：班級每個(gè)月要評比一次課代表。10月份，玲玲沒(méi)評上語(yǔ)文科代表，12月份評上了周記科代表。玲玲跟老師說(shuō)她想做語(yǔ)文課代表，老師不肯。玲玲很生氣，在學(xué)校把氣壓在心里，放學(xué)了，在回家的路上，她邊走邊摘樹(shù)葉出氣。）
2、教師導語(yǔ)：我們看了同學(xué)生氣時(shí)的各種表現，請大家討論，他們這樣做對嗎？為什么？看我們能不能自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、教師導語(yǔ)：大家遇到的問(wèn)題中，有許多煩惱其實(shí)是可以排解的，可以感受快樂(lè )的。
4、觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)�。骸敦i八戒新傳》。
思考：為什么同樣面對下崗，沙和尚滿(mǎn)臉笑容，而豬八戒卻悶悶不樂(lè )？
教師小結：不同的想法，對人的影響多大��！
5、情境游戲：《猜一猜》
情節設計：丁丁上前，做悶悶不樂(lè )狀，委曲地自言自語(yǔ)：作文課，我認真地寫(xiě)，滿(mǎn)懷信心地給老師看，老師說(shuō)不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說(shuō)好多了。
教師引導（1）：你能猜出此時(shí)丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會(huì )拍馬屁；老師看不起我）
情節設計：老師又湊到丁丁的耳旁低語(yǔ)幾句，丁丁眉頭舒展開(kāi)來(lái)。
教師引導（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說(shuō)了什么？（請換一個(gè)角度想問(wèn)題）
情節設計：丁丁跳著(zhù)，笑著(zhù)回到了座位上。
教師引導（3）：請同學(xué)們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺(jué)得我的作文水平比同桌高，應該寫(xiě)得更好；老師對我嚴格是為我好。）
6、心理體驗，多媒體出示：小紅買(mǎi)了一件新衣服，自己挺滿(mǎn)意�？墒�，鄰居李芳說(shuō)：“太難看了！”
小紅這樣想：她覺(jué)得特別傷心。
小紅這樣想：她覺(jué)得還可以。
小紅這樣想：她覺(jué)得很快樂(lè )了。
7、師小結：要知道，一個(gè)人遇到不順心或不公正的對待時(shí)，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂(lè )。
[這一環(huán)節中，教師以游戲、情景創(chuàng )設、角色扮演、討論溝通等活動(dòng)為主要形式，開(kāi)展各種活動(dòng)。既不是單純的心理學(xué)知識的傳授，也不是單項心理品質(zhì)的訓練，而是以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗為中心，以感悟體驗為主要形式，讓學(xué)生認識到生活中難免會(huì )遇到不順心的事，關(guān)鍵在于你如何去面對。師生關(guān)系像大朋友和小朋友、向導與游客似的，平等、真誠、親密。]
四、分享經(jīng)驗，體驗快樂(lè )
1、過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè )就有煩惱，有幸福就會(huì )有痛苦，請你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，是怎么調整自己的心態(tài)的？
2、在小組交流會(huì )后全班交流：做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，唱唱歌；看看漫畫(huà)……
3、教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂(lè )的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂(lè )的辦法就像是我們的心靈營(yíng)養餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來(lái)�，F在，讓我們來(lái)準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂(lè )的方法寫(xiě)在或畫(huà)在卡片上，放在快餐盤(pán)里�！白觥焙玫耐瑢W(xué)，請放在“自助餐桌”上。（配樂(lè )，學(xué)生制作心理快餐）
4、享用“心理快餐”：
教師導語(yǔ)：現在，大家行動(dòng)起來(lái)，一起來(lái)享用美味的心理佳肴吧！
�、倏词放葎�(dòng)畫(huà)片段；
�、诓シ殴澴喔泻軓姷囊魳�(lè )，跟著(zhù)音樂(lè )做運動(dòng)；
�、埤R唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開(kāi)煩惱，跟著(zhù)歌詞大意拍手、拍肩、跺腳
�、芸凑掌貞浛鞓�(lè )的往事；
5、介紹另一些生活中常用的能創(chuàng )造快樂(lè )，發(fā)泄不良情緒的辦法：
教師過(guò)渡：這些能使自己經(jīng)常開(kāi)心的小竅門(mén)真好，生活中能給我們帶來(lái)快樂(lè )的辦法可多了！
多媒體動(dòng)畫(huà)演示文稿：讀有趣的書(shū)；至少培養自己有一種興趣愛(ài)好；經(jīng)常與家人、同學(xué)、朋友在一起，談心、玩耍；
照鏡子，與鏡中的人說(shuō)說(shuō)話(huà)；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；在勞動(dòng)創(chuàng )造中體會(huì )快樂(lè )……
6、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂(lè )。
這一環(huán)節，教師充分重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗和學(xué)生之間的.經(jīng)驗分享，引導學(xué)生講講在遇到不開(kāi)心的時(shí)候，有哪些排解的辦法。然后選擇了生活中常用的運動(dòng)、音樂(lè )、漫畫(huà)、回憶等活動(dòng)，組織學(xué)生參與體驗。這并不是要具體解決學(xué)生的某一個(gè)煩惱，而是要學(xué)生知道運動(dòng)、音樂(lè )或者看漫畫(huà)、回憶，對調解人的情緒所起的積極作用。學(xué)生通過(guò)這一系列的體驗活動(dòng)，情緒得到了很好的渲泄，感受到盡情地運動(dòng)；看看自己開(kāi)心時(shí)的照片，多想想生活中快樂(lè )的瞬間；多想想別人的好處；看看自己喜歡的漫畫(huà)；經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè )，哼唱喜歡的歌曲這些方式都能拋開(kāi)煩惱，
體驗快樂(lè )。隨后利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)演示文稿，介紹了另一些生活中常用的能創(chuàng )造快樂(lè )，
發(fā)泄不良情緒的辦法，讓學(xué)生對這些常用方法有個(gè)初步了解，建議他們今后多做一些嘗試， 尋求最適合自己的方式。
五、關(guān)注他人，共享快樂(lè )
1、小組合作，排解煩惱：
開(kāi)展“我來(lái)安慰他”活動(dòng)：通過(guò)體驗活動(dòng)，還沒(méi)有完全拋開(kāi)活動(dòng)之初回憶產(chǎn)生的煩惱的同學(xué)，同組的學(xué)生共同承擔義務(wù)，共同商議，結合自己的生活實(shí)際，
教師引導：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜， 幫助別人也是一種快樂(lè )。
2、教師總結：
今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂(lè )的小竅門(mén)，學(xué)會(huì )了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂(lè )天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂(lè )天使”。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現誰(shuí)在什么時(shí)候有不快樂(lè )的情緒的時(shí)候，設法找到原因，試著(zhù)為他送去快樂(lè )。
六、教師總結
本節小學(xué)心理健康活動(dòng)課的設計遵循兒童身心發(fā)展的規律和年齡特征，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為基點(diǎn)，以趣味性、活動(dòng)性為基本特色，將心理健康教育的意義蘊涵其中，讓學(xué)生通過(guò)游戲和其他饒有趣味的訓練活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到自我心理保健的途徑和方法。在自我感知及他助、互助的活動(dòng)中，完成一種真正意義上的自我教育。
我們不排除這次體驗活動(dòng)之后，存在仍未拋開(kāi)內心煩惱的學(xué)生，但是我們相信，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗。因此，從這個(gè)意義上講，無(wú)論對于這部分學(xué)生，還是其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種以體驗式學(xué)習為主的心理健康活動(dòng)課，其意義在于：活動(dòng)結束，但體驗將不斷延續。他們可以在以后的生活中繼續體驗，相信他們定能找到一些適合自己的方式，來(lái)排解煩惱，使快樂(lè )能與他們緊緊相隨！
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 6
教學(xué)目的 ：
培養學(xué)生正確的人際交往態(tài)度，幫助學(xué)生掌握人際交往的基本技能，提高學(xué)生與人交往的實(shí)際能力，培養學(xué)生做一個(gè)快樂(lè )的健康的人。
課前準備 ：
1、課件設計
2、小品編排
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 ：
你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一起學(xué)習，一起生活，遇到問(wèn)題一起商量，一起解決，說(shuō)說(shuō)笑笑，真開(kāi)心呀！這節課將伴隨你一起探索怎樣才能交上更多的朋友！
二、活動(dòng) ：
1、 找朋友游戲要求：
以組為單位，每組出一名學(xué)生，數到“一”。第一次：3個(gè)同學(xué)一組迅速抱成團。第二次：4個(gè)同學(xué)一組迅速抱成團。第三次：5個(gè)同學(xué)一組迅速抱成團（學(xué)生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數一數：我贏(yíng)了 次，我輸了 次。)
2、談一談
�。�1）我找到朋友時(shí)心里感到 。
�。�2）我沒(méi)找到朋友時(shí)心里感到 。（學(xué)生談心里感受）
3、交朋友的`秘訣
�。�1）仔細觀(guān)察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的？（學(xué)生歸納交朋友的秘訣）
看課件：
課件1：萍萍熱情、開(kāi)朗、樂(lè )于助人，同學(xué)們都愿意和她交朋友。（性格好）
課件2：周夢(mèng)和胡云都是航模小組成員，他倆合作一艘小帆船，你鋸我粘，很快就做成了，共同享受著(zhù)成功的喜悅。（合群）
課件3：遇到開(kāi)心的事,受了委屈、遇到困難等愿意把心里話(huà)告訴朋友，增進(jìn)溝通和理解。（善于開(kāi)放、表露自己。）
�。�2）你的交友秘訣呢？快記下大家的絕招，讓大家一起交流分享吧�。� 學(xué)生歸納：交朋友的秘訣。）
�。�3）請看小品：
問(wèn)題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。
問(wèn)題2：不知你在交朋友中有沒(méi)有遇到什么困難呢？
問(wèn)題3：請大家幫他出出主意，讓他交到更多的朋友。（學(xué)生進(jìn)行小品表演：小磊和小濤是好朋友，他們互相關(guān)心、互相幫助，說(shuō)說(shuō)笑笑玩得多開(kāi)心��！可是，小陳不敢和同學(xué)接近，他沒(méi)有朋友，一個(gè)人非常孤獨。）
三、總結 ：
有朋友真好！高興時(shí)，友朋友來(lái)分享；傷心時(shí)，有朋友來(lái)分憂(yōu)；困難時(shí)，有朋友來(lái)幫助。朋友能給人帶來(lái)歡樂(lè )、帶來(lái)勇氣、帶來(lái)信心。老師相信，在你的努力下，一定會(huì )交到更多的好朋友！
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 7
活動(dòng)目標：
1、了解人與人之間是需要溝通的；
2、在情境中體驗，理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。
課前暖身（1分鐘）
暖身活動(dòng)：請同學(xué)們站起來(lái)，我們一起做運動(dòng)：伸出你的雙手1、左手掌放在右手掌上面2、左手放回原位3、右手掌放在左手掌上面4、右手放回原位。請跟著(zhù)節奏一起做，1、2、3、4……（節奏越來(lái)越快）。大家加快點(diǎn)，發(fā)現其實(shí)這是一個(gè)鼓掌運動(dòng)。好，讓我們一起來(lái)鼓掌，歡迎大家來(lái)上心理健康活動(dòng)課。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
小故事：誤會(huì )了五十年
�。ㄒ魳�(lè )導入：愛(ài)爾蘭畫(huà)眉）
一對老夫妻，在她們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時(shí)候，老太太想：“五十年來(lái)，每天我都為丈夫著(zhù)想，早餐吃面包圈時(shí)，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個(gè)美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說(shuō)：“親愛(ài)的，你今天給了我最大的享受。五十年來(lái)，我從沒(méi)有吃過(guò)面包圈的底部，那是我最?lèi)?ài)吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個(gè)�！�
師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么體會(huì )怎樣才能避免這樣的是發(fā)生呢
學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )、看法
師總結：我們今天的的主題就是溝通。與人溝通是最重要的就是把雙方的意見(jiàn)、想法和觀(guān)點(diǎn)相統一，再達成一致，這就是成功的溝通。今天咱們就來(lái)學(xué)學(xué)溝通的技巧 。
二、游戲深入，體會(huì )溝通的重要
1、折紙游戲
游戲規則：請大家拿出一張長(cháng)方形的紙，然后根據教師的提示進(jìn)行。操作過(guò)程中第一組學(xué)生面對面，可以商量，也可以詢(xún)問(wèn)教師；其它六組學(xué)生背對背，不能相互商量，也不能詢(xún)問(wèn)教師，獨立完成。
游戲過(guò)程：
折一折：
�、侔堰@張紙上下對折；
�、谠侔阉笥覍φ�；
�、墼谟疑辖撬旱粢粋�(gè)等腰三角形；
�、苋缓蟀堰@張紙左右對折；
�、菰偕舷聦φ�；
�、拊谧笙陆撬旱粢粋�(gè)等腰三角形。
看一看：做完后，請將這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么比較第一組與其它六組學(xué)生撕的'“作品”，發(fā)現第一組學(xué)生的作品形狀一樣或接近，而其它6個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)紙的形狀差別很大。
議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)的“作品”形狀會(huì )如此千差萬(wàn)別
學(xué)生討論。教師概括學(xué)生的討論結果，如“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等，肯定學(xué)生的看法。
2、教師小結：
一個(gè)小小的游戲尚且因為理解不同又無(wú)法溝通而出現了這么多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會(huì )造成什么后果�？梢�(jiàn)人際溝通是雙向的只有這樣才能實(shí)現人際交往愉快，人際關(guān)系融洽。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 8
一、活動(dòng)目標
1、初步認識情緒，知道情緒的多樣性和復雜性
2、了解一些情緒的表情、體態(tài)和聲音
3、初步學(xué)會(huì )合理調控情緒
二、教學(xué)準備
ppt制作課件《多彩的情緒》、測試表格、書(shū)簽、白紙幾張
三、活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┘と�
1、 師：上課鈴剛響，同學(xué)們就急匆匆地來(lái)上課，現在，你們的心情如何呢？
�。ㄉ穑壕o張、煩躁、好奇……）
2、 師：那就讓我們先來(lái)輕松一下吧！
播放趣味動(dòng)畫(huà)，隨機表?yè)P和獎勵某一學(xué)生，觀(guān)后問(wèn)：現在你們的心情又是怎么樣呢？
——創(chuàng )設情境，引起學(xué)生多種的情緒體驗
3、 師：剛才同學(xué)們就經(jīng)歷了多種的情緒變化，你們想了解什么是情緒嗎？
�。ǘ� 認識多彩的情緒
1、聽(tīng)散文《多彩的情緒》，說(shuō)說(shuō)情緒有什么特點(diǎn)。
內容如下：
情緒像一個(gè)萬(wàn)花筒，每旋轉一下它就會(huì )有一種新的花色圖案出現，真是千變萬(wàn)化、五彩繽紛、奧妙無(wú)窮。情緒像一只住在每個(gè)人心里的小兔子，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)你的心。有時(shí)這只小兔子在你心中愉快地玩耍，讓你感到無(wú)比愉悅，真想放聲高歌一曲，又想低吟一首奇麗的小詩(shī)。有時(shí)這只小兔子在你心中亂踢亂咬大發(fā)脾氣，讓你心情煩躁、坐臥不安。你的心頭就像罩上一層厚厚的烏云，你會(huì )想痛痛快快地大哭一場(chǎng)。有時(shí)這只小兔子在你心中靜靜地睡著(zhù)了，此時(shí)你的心就像月光下平靜的大海，那么甘美，那么恬靜。我們應該認識這只小兔子，了解這只小兔子并成為它的主人。
人們的情緒往往寫(xiě)在臉上，流露在眼神里，洋溢在表情中，顯露在動(dòng)作和身體的姿態(tài)里。我們應學(xué)會(huì )從人們的表情、動(dòng)作、體態(tài)中讀出人們的情緒，去體驗人們喜、怒、哀、樂(lè )……
2、說(shuō)臉譜
師：下面我們來(lái)過(guò)三關(guān)，看看同學(xué)們對情緒知多少。
人的情緒往往是通過(guò)面部表情流露出來(lái)的，所以人們稱(chēng)表情是情緒的一面鏡子。聰明的你能通過(guò)觀(guān)察下面人物的面部表情說(shuō)出他們是什么嗎？（高興 難過(guò) 厭惡 驚訝 憤怒 恐懼等）
3、談動(dòng)作
人們的動(dòng)作也往往可以表現自己的心情，想一想你高興時(shí)會(huì )做什么樣的動(dòng)作？生氣時(shí)會(huì )做什么樣的動(dòng)作？
我高興時(shí)會(huì )： 大笑 、搖頭晃腦 、鼓掌、伸出大拇指……
我生氣時(shí)會(huì )： 哭泣、咬牙 、 跺腳、攥拳……
4、聽(tīng)聲音
“媽?zhuān)一貋?lái)了”
�。ǚ謩e用‘高興、生氣、害怕、平靜、羞愧、傷心、煩躁’多種感情朗讀，學(xué)生聽(tīng)選）
�。ㄈ┛刂坪驼{節情緒
師：祝賀同學(xué)們順利過(guò)了三關(guān)，下面讓我們聯(lián)系生活實(shí)際，靜下心來(lái)——
1、想一想
每天，我們要與很多的人打交道，我們要做很多的事情，這些會(huì )給我們帶來(lái)不同的感受，像高興，喜悅、憤怒，羞愧等等。當你面對下面情況時(shí)，想想你當時(shí)的感受是什么。
1）因為突然生病，不能參加好不容易盼來(lái)的秋游活動(dòng)。（傷心）
2）一道數學(xué)難題經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，終于在交卷之前解出來(lái)了。（高興）
3）早上，你走進(jìn)教室發(fā)現幾十張課桌椅全不見(jiàn)了。（驚訝）
4）你從電視里看到，中國女排終于奪得了冠軍。（激動(dòng)）
5）你在小英家看到了她父母特地為她買(mǎi)來(lái)的一臺最新式的電腦。（羨慕）
6）你沒(méi)有背誦古詩(shī)，上課時(shí)老師點(diǎn)名檢查，目光正投向你、、、、、、（慚愧）
7）深夜，你一個(gè)人孤零零地走在街上。（害怕）
2、演一演——看誰(shuí)演得像——情緒表演游戲
師：同學(xué)們，咱們現在進(jìn)行一場(chǎng)情緒表演的游戲，看誰(shuí)能把上面的情景，通過(guò)面部表情和適當的'手勢動(dòng)作表演出來(lái)。
游戲要求：
�、僬J真閱讀以上各項內容，進(jìn)行準備。
�、谏吓_抽簽，抽到幾號就按幾號的內容進(jìn)行表演，但不能說(shuō)出表演內容。
�、叟_下同學(xué)猜表演的是哪張簽。
�、茉u出最佳表演獎。
3、測一測——怎樣才算控制和調節情緒呢？
人在逆境中要選擇一個(gè)好心情是一件不容易的事，但能做到，他就會(huì )很快從困境中走出來(lái)。如果你處于下面這些情境中，你是否能選擇一個(gè)合適的方法來(lái)調節自己的情緒呢？
1）做數學(xué)遇到難題左思右想解不出來(lái)。
a、煩躁摔本、撕紙
b、把問(wèn)題放一放輕松一下，再繼續研究
c、求助他人
2）來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，很不適應。
a、焦慮、心煩
b、后悔不該來(lái)
c、調整心態(tài)，主動(dòng)去適應環(huán)境，把它看成是一次鍛煉自己的機會(huì )
3）和同學(xué)之間有誤會(huì )
a、生氣
b、難過(guò)，認為自己滿(mǎn)身是嘴也說(shuō)不清
c、想辦法消除誤會(huì )
4）面對他人的批評，責難。
a、痛苦
b、滿(mǎn)不在乎
c、仔細聽(tīng)取，他人說(shuō)對的地方虛心接受。
5）遇到你不喜歡的人。
a、厭惡怒視
b、不理不睬、視而不見(jiàn)
c、提醒自己寬容是美德
6）面對失敗或困難
a、無(wú)所謂
b、灰心喪氣
c、正視，查找原因，決心戰勝它
4、試一試——生活中煩惱的事情還有很多，你能敞開(kāi)心扉來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？其實(shí)，調節情緒的方法也有很多，當你遇到不高興的事情時(shí)，你肯定有許多調節心情的好辦法。讓我們來(lái)試著(zhù)當一回心理醫生，為同學(xué)們提供調節心情的秘方。小組討論方法，說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)一學(xué)——學(xué)會(huì )用“手掌圖”來(lái)調節自己的情緒
師：剛才各位小心理醫生介紹調節情緒的“宣泄調控法、自我寬慰法”等都是比較最有效的秘方，下面老師再給同學(xué)們介紹一種好玩又有用的“手掌圖法”，可以讓我們學(xué)會(huì )一手控制自己的情緒哦！
�、� 要求學(xué)生把手放在紙上，畫(huà)出手掌圖。教師在黑板上示范。
�、诮處熞龑W(xué)生在圖的手指甲上填寫(xiě)“難過(guò)、沮喪、失望、孤單、煩躁”等消極情緒，同時(shí)寫(xiě)出產(chǎn)生這些情緒的原因，如受委屈，比賽失利，錯過(guò)看好節目的時(shí)間，父母外出只有自己一人在家，和好朋友吵架等。 (注意：此處不一定非讓學(xué)生和教師填得一樣，學(xué)生可多說(shuō)少說(shuō)。)
�、鄹嬖V小學(xué)生這幾種情緒是不良情緒，對我們不利，是應該控制的。
�、芙處熞龑W(xué)生提出幾種排除這些情緒的方法，填寫(xiě)到相對應的位置上，看誰(shuí)填得正確。
�。ㄋ模┙處熆偨Y——送一句話(huà)
生活中，會(huì )有許多不愉快的事情發(fā)生，都會(huì )影響我們的情緒。我們要學(xué)會(huì )調節自己的情緒，做情緒的主人。記住——你給生活一個(gè)微笑，生活會(huì )還給你一個(gè)春天。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 9
活動(dòng)主題：
真誠、慷慨地贊美他人
活動(dòng)目標：
1、幫助學(xué)生熟悉到贊美在人際交往中的重要作用，并消除對贊美的錯誤熟悉.
2、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生初步把握贊美技巧和方法。
3、增進(jìn)班內良好人際關(guān)系的形成和發(fā)展。
理論分析： 在日常生活中，人們經(jīng)常忽略、羞于甚至不屑于贊美別人。事實(shí)上每個(gè)人都有肯定和維持自己現有的思想和行為的傾向，而來(lái)自別人的贊美強化了我們對自己的思想和行為的信念，使人感到愉快和自我價(jià)值的實(shí)現，對贊美者亦會(huì )報以感激或友善的回應，因而贊美往往有助于良好人際關(guān)系的建立。但是贊美的有效性是有條件的，是需要技巧和策略的，因而需要練習。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師講授故事《改變人生的批注》，引進(jìn)課題。
作家達爾科夫孩提時(shí)代是個(gè)極為膽怯、害羞的男孩，他幾乎沒(méi)有什么朋友，對什么事都缺乏自信。一天，他的老師布芬奇布置學(xué)生給一篇小說(shuō)寫(xiě)續文。今天他已無(wú)法回憶他寫(xiě)的那篇續文有什么獨到之處，或者老師給的評分究竟是多少，但他至今仍清楚地記得，而且永生不忘的是布勞奇老師在他的作文的頁(yè)邊空缺處寫(xiě)了四個(gè)字：“寫(xiě)得不錯”。這四鱟鄭薔焊謀淞慫娜松?“在讀到這些字以前，我不知道我是誰(shuí)，也不知道將來(lái)干什么，”他說(shuō)：“讀了她的批注后，我就回家寫(xiě)了一篇短篇小說(shuō)，這是我一直夢(mèng)寐以求、但從來(lái)不相信自己能做的事�！痹谥袑W(xué)剩余的日子里，他寫(xiě)了很多短篇小說(shuō)，經(jīng)常將它們帶給布勞奇老師評閱。在她不斷給予的鼓勵下，達爾科夫成為了中學(xué)報紙的編輯，他的信心增加了，視野擴大了，他開(kāi)始了一種充實(shí)的生活，并終極成為了一名作家。在建校二十周年的聚會(huì )上，他回母�？纯戳瞬紕谄胬蠋�，并告訴她當時(shí)她所寫(xiě)的四個(gè)字給予他的是成為一名作家的信心，并改變了他的一生！他相信假如沒(méi)有那四個(gè)字，也許一切都不會(huì )發(fā)生。 贊美有如此神奇的氣力，那么在你們的經(jīng)歷中是否也碰到過(guò)別人的贊美了受到贊美后的感覺(jué)如何呢？
二、活動(dòng)體驗
1、評選“班級之星” “班級之星”是指在某方面表現突出的同學(xué)。評選時(shí)先由班上的同學(xué)自由提名候選人并闡述理由，然后全班進(jìn)行表決，假如有半數以上同意，則當選為“XXX之星”（如：體育之星、助人為樂(lè )之星、勞動(dòng)之星。手工制作之星等）。 教師在此項活動(dòng)開(kāi)始之前應夸大每個(gè)同學(xué)即使是成績(jì)差和平時(shí)表現不太好的同學(xué)都有自己的特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)，都可以成為“班級之星”的候選人，鼓勵其他同學(xué)多為差生和中等生樹(shù)立自信�；顒�(dòng)之后，將評選結果記錄下來(lái)、課后張榜公布，而且可以建議班主任每月進(jìn)行重新評選，以增強學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，形成良好的班風(fēng)。
2、教師請3－5位當選為“班級之星”的同學(xué)談?wù)勛约旱玫絼e人的肯定和贊美后的感受。
三、分析討論
1、教師：在這個(gè)世界上我們每個(gè)人都需要得到別人的肯定和贊美，贊美不用花費太多的氣力，卻給別人帶來(lái)歡快和自信，與此同時(shí)別人也給予我們善意的回報，從而有利于我們建立良好的人際關(guān)系。但事實(shí)上我們對贊美他人是非常吝嗇的。
2、教師引導學(xué)生回憶在最近三天內曾經(jīng)給別人的一次贊美，并抽取3－5位學(xué)生回答：你贊美了誰(shuí)？為什么贊美他？假如你沒(méi)有贊美別人，是由于沒(méi)有什么事情和人值得你贊美嗎？是由于我們經(jīng)常把贊美當恭維看了，所以不屑于此嗎？是由于我們習慣于通過(guò)尋找他人的缺陷來(lái)間接地進(jìn)步我們的自信嗎？還是有什么其他的原因？
3、就常見(jiàn)的阻礙人們使用贊美的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。如：“贊美別人就是拍別人的馬屁，就是恭維”；“贊美只會(huì )給別人帶來(lái)歡快，而對自己沒(méi)有好處”；“贊美他人（尤其是自己的對手）即是貶低自己”等等。
4、每個(gè)小組派一位代表上臺闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，教師應盡量營(yíng)造自由、xxx的氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并答應持不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論。
5、教師針對討論的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。以“贊美就是恭維嗎？為例：恭維和贊美是完全不同的，前者出于功利目的，很虛偽，嘴里說(shuō)別人好話(huà)，心里卻在暗罵或暗地里嘲笑對方。而贊美別人則是心口如一的，你贊美他的地方正是你欣賞他的所在。
四、靈活運用
1、教師：贊美在人際交往中發(fā)揮著(zhù)神奇的.作用，但不是所有的贊美都是起作用的。比如你的贊美太慷慨，看起來(lái)毫無(wú)根據或贊美者本身被懷疑心有所圖，贊美就不會(huì )有好的效果。那么什么樣的贊美才受人歡迎呢？贊美別人需要哪些技巧呢？
2、分組討論：應該怎樣贊美別人？
3、每組派代表就贊美的技巧和方法發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
4、教師總結： 學(xué)習贊美實(shí)際上就是學(xué)習鑒賞術(shù)。懂得對方的美才可以贊美。由于懂得鑒賞你才能正確地說(shuō)出對方美之所在；贊美要盡可能具體；要贊美他人身上并不是顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)；贊美必須真誠，必須發(fā)自肺腑，否則就成了恭維。而發(fā)自肺腑的贊美需要一顆充滿(mǎn)自信的愛(ài)心，需要一種不斷學(xué)習他人、完善自我的胸懷；贊美要及時(shí)。在發(fā)現可贊美之處時(shí)就馬上贊美，這時(shí)你的語(yǔ)氣會(huì )是最真誠的，因而效果也是最好的。
5、教師選擇班上的一位學(xué)生（尤其是平時(shí)在班上沉默寡言，自卑，很少被人重視和表?yè)P的學(xué)生）進(jìn)行贊美的示范。
6、學(xué)生試著(zhù)運用剛剛習得的技巧和方法來(lái)贊美自己的同桌。 五、教師總結 贊美的語(yǔ)言勝似美妙的音樂(lè )，永遠在他人的記憶深處歌唱。所以在你天天的生活之旅中，別忘了為別人留下一點(diǎn)贊美的溫馨，這一點(diǎn)火花會(huì )燃起友誼的火把。 當然，我們在學(xué)習贊美術(shù)的時(shí)候不要忘記贊美一個(gè)你最好的朋友——你自己，由于它能使你變得更能悅納自己，更自信。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 10
教學(xué)目的
1、明確幼兒教育心理學(xué)的含義，研究對象、任務(wù)及研究?jì)热荨?/p>
2、理解學(xué)習幼兒教育心理學(xué)的作用與意義。
3、掌握幼兒教育心理學(xué)的研究原則與研究方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)的含義、研究對象、原則。
難點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)的作用。
教學(xué)方法：
講授、討論
教學(xué)時(shí)數：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一節 幼兒教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)
一、什么是幼兒 幼兒一般指的是3-6、7歲的兒童
二、什么是教育
廣義：教育是造就、培養人才的經(jīng)驗傳遞系統。
Eg：①你父親教你怎樣做人。
�、诳戳诉@場(chǎng)電影對你有什么意義。
狹義：指的是學(xué)校教育
△教育的本質(zhì)："3個(gè)人"
人 教育 人 成人 人
�。ń處煟� （學(xué)生） （符合社會(huì )道德規范的人； 體現做人的人；使他懂得有尊嚴的人）
�。议L(cháng)） （子女）
三、學(xué)校教育的分類(lèi)：大學(xué) 中學(xué) 小學(xué) 幼兒園教育等等
1、幼兒教育：幼兒園教育非幼兒園教育
2、幼兒教育的最典型的形式--幼兒園教育
3、幼兒園教育中：幼兒是主體，教師是主導
教師 主導 幼兒 反饋 教師
四、什么是心理學(xué)
心：心思、思想、感情
理：規則、規律
心理學(xué)--psychology
Psychology=psyche（靈魂）+logos（科學(xué)）
1、心理學(xué)--研究人的心里現象及其發(fā)生，發(fā)展規律的科學(xué)。
2、心理學(xué)的研究對象--人的心理現象（心理活動(dòng)）
3、心理現象包括的內容
心理現象：
<1>心理過(guò)程（共性）
�、僬J識過(guò)程（感、知、記、思、想）
�、趥�(gè)性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)）
4、心理學(xué)的分類(lèi)（把它形象的比喻成一棵大樹(shù)）
普通心理學(xué)：感覺(jué)心理學(xué)
知覺(jué)心理學(xué)
記憶 思維 言語(yǔ) 情感等心理學(xué)
意志心理學(xué)
個(gè)性心理學(xué)等等
發(fā)展心理學(xué)：
1、比較心理學(xué)：
�、賱�(dòng)物與人比較心理學(xué)
�、趧�(dòng)物之間比較心理學(xué)
2、年齡及發(fā)展心理學(xué)：
�、賸雰�、幼兒（嬰幼兒）心理學(xué)
�、趦和睦韺W(xué)
�、矍嗄晷睦韺W(xué)
�、艹赡晷睦韺W(xué)
�、堇夏晷睦韺W(xué) 等等
應用心理學(xué)：①教育心理學(xué)
�、诠I(yè)心理學(xué)
�、坩t學(xué)心理學(xué)
�、茏o理心理學(xué)
�、菟痉ㄐ睦韺W(xué)
�、匏囆g(shù)心理學(xué)
�、唧w育心理學(xué)
�、嘬娛�，商業(yè)心理學(xué) 等等
五、什么是幼兒教育心理學(xué)
1、幼兒教育心理學(xué)--是研究幼兒教育系統中，幼兒心理發(fā)展與變化的規律以及如何利用這些規律促進(jìn)幼兒心理健康成長(cháng)的一門(mén)科學(xué)。
2、幼兒教育心理學(xué)的研究對象：
�、傺芯坑變海�3--6、7歲）心理的形成規律。
�、谌绾螒靡幝�。
3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)
�、俳沂居變航逃到y中幼兒的心理形成和發(fā)展規律，從而心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。
�、谘芯咳绾螒糜變旱男睦硪幝蓙�(lái)提交教育效能，加速幼兒健康成長(cháng)的心理原則。
4、幼兒教育心理學(xué)的研究?jì)热荩幢緯?shū)的`知識體系）
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，本書(shū)由四部分組成：
�、賹д�
�、谟變盒睦硇纬梢幝膳c教育
�、塾變旱男睦斫】�
�、苡變航虒W(xué)心理與教師心理
第二節 幼兒教育心理學(xué)的作用與意義
一、幼兒教育心理學(xué)的作用：
�。ㄒ唬├碚撟饔茫�
�、儆兄诹私�、解釋幼兒心理發(fā)展的內在機制，前因后果。
�、谟兄跇�(shù)立正確的教育觀(guān)點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(shí)踐作用--有助于幼兒教育實(shí)踐中的有關(guān)問(wèn)題的解決。Eg：梅州市機關(guān)幼兒園大班不要求寫(xiě)字。
二、學(xué)習幼兒教育心理學(xué)的意義
�。ㄒ唬�(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。（樹(shù)立正確的"育人觀(guān)"）
�。ǘ┨岣哂變航逃ぷ餍�。
�。ㄈ┨岣呓處熕刭|(zhì)。
第三節 幼兒教育心理學(xué)的研究原則
一、研究原則
1、客觀(guān)性原則
2、發(fā)展性原則
3、實(shí)踐性原則
4、綜合性原則
二、研究方法--觀(guān)察法（最常用）、訪(fǎng)談法、測量法、實(shí)驗法、問(wèn)卷法、作品分析法等。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
能通過(guò)旅游者的外在行為判斷其情緒特征，并采取相應措施消除或緩和旅游者的不良情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉旅游者情緒特征的表現、形成及其對行為的影響，并在服務(wù)中加以運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握調節和消除旅游者不良情緒的方法，提供有針對性的服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、旅游者情緒對其行為的影響
�。ㄒ唬⿲�(dòng)機的影響
動(dòng)機是推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內部動(dòng)力。旅游動(dòng)機是引發(fā)、維持個(gè)體的旅游行為，并將行為導向某一個(gè)旅游目標的內部心理過(guò)程和心理動(dòng)力。
�。ǘ⿲φJ知的影響
情緒對認知活動(dòng)具有組織的作用，包括對活動(dòng)的瓦解或促進(jìn)。
二、服務(wù)人員情緒對其行為的影響
�。ㄒ唬┙】登榫w的標準
1．情緒穩定
2．心情愉快
3．情緒變化有其適當的原因
�。ǘ┙】登榫w對服務(wù)的積極影響
1．良好情緒可以促進(jìn)服務(wù)人員的身心健康
2．良好情緒可以促進(jìn)服務(wù)人員的人際交往
3．良好情緒可以促進(jìn)服務(wù)人員的的服務(wù)質(zhì)量
�、� 拉近與旅客的心理距離
�、� 緩解旅游者的疲勞
�、� 化解旅游者的不良情緒
三、不良情緒對服務(wù)的消極影響
�。ㄒ唬┓⻊�(wù)人員常見(jiàn)的幾種情緒困擾
1．焦慮
焦慮是指一種缺乏明顯客觀(guān)原因的內心不安或無(wú)根據的恐懼。
2．冷漠
3．抑郁
�。ǘ┎涣记榫w對服務(wù)的消極影響
1．不良情緒損害服務(wù)人員的身心健康
2．不良情緒影響服務(wù)人員的人際交往
3．不良情緒影響服務(wù)人員的服務(wù)質(zhì)量
四．調節和消除不良情緒的方法
�。ㄒ唬┓潘煞�
1．呼吸放松法
2．自我暗示放松法
�。ǘ┖侠硇狗�
幾種合理渲泄的方法。
1．談話(huà)法
2．書(shū)寫(xiě)法
3．運動(dòng)法
4．哭泣法
案例：
情緒有漲有落，行為大有不同
趙先生問(wèn)小梁等人：“你們有沒(méi)有想過(guò)情緒對客人行為的影響呢？”小陳說(shuō)：“前幾天我帶團去游湖，從杭州香格里拉飯店出發(fā)，繞湖一周，到了蘇堤的一端，大家又是說(shuō)笑又是拍照，非常開(kāi)心。這時(shí)候有位客人突發(fā)奇想說(shuō)：‘怎么樣？我們沿著(zhù)蘇堤走回酒店去吧？’我連忙說(shuō)：‘那要走一個(gè)小時(shí)啊，連午飯都要耽誤了！’可是客人的情緒非常高，都說(shuō)沒(méi)有關(guān)系。就這樣，全團老老少少一路說(shuō)笑，一直走回杭州香格里拉飯店�！�
趙老師說(shuō)：“小陳說(shuō)的這些，都是客人的情緒起了很好的作用。有沒(méi)有起不好的作用呢？”小梁說(shuō)：“有��！那一天，我帶團去游湖，天氣非常不好，陰陰的，還有大霧，船到了‘柳浪聞鶯’，才看到一點(diǎn)點(diǎn)山的.影子，客人的情緒低極了。游湖以后是絲綢表演，本來(lái)這是客人早就盼望的節目，可是上了岸，又都不想去看了。我怎么勸說(shuō)都沒(méi)有用，客人的情緒就是提不起來(lái)，最后只好回酒店�！�
�。ㄙY料來(lái)源：閻綱.導游多維心理分析案例100.廣州：廣東旅游出版社，2003）
問(wèn)題1：情緒是怎樣影響到旅游者行為的？
問(wèn)題2：要如何消除旅游者的不良情緒？
評析：
1．情緒通過(guò)影響人的認知過(guò)程而影響人的行為。情緒高漲時(shí)人容易對自身作出過(guò)于積極的評價(jià)，情緒低落則會(huì )對自己作出消極的評價(jià)，只有情緒的強度適中時(shí)，人才能對自己作出較符合實(shí)際情況的評價(jià)
2．服務(wù)人員在消除旅游者的不良情緒時(shí)要結合旅游者對行為目標的認知活動(dòng)進(jìn)行。當旅游者情緒高漲而服務(wù)人員不希望他們采取該種行為時(shí)，應設法分散其注意力以降低情緒強度，反之應指出達到該目標的途徑以調動(dòng)其情緒的積極性。當旅游者情緒高漲，所指向的事物是服務(wù)人員所期望的，那么應該調動(dòng)其積極性并指明達成目的的方式，反之則應該讓其情緒保持低落狀態(tài)。
【思考與討論】
情緒是怎樣影響我們的行為的？要怎樣進(jìn)行情緒調節？
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 12
一、活動(dòng)背景（活動(dòng)意圖）
自卑，就是自我評價(jià)過(guò)低，自己瞧不起自己。自卑常以一種消極防御的形式表現出來(lái)，如嫉妒、猜疑、羞怯、孤僻、遷怒、自欺欺人、焦慮緊張、不安等。自卑的人，總哀嘆事事不如意，老拿自己的弱點(diǎn)比別人的強處，越比越氣餒，甚至比到自己無(wú)立足之地。有的人在旁人面前就臉紅耳赤，說(shuō)不出話(huà)；有的人遇上重要的會(huì )面就口吃結巴；有的人認為大家都欺負自己因而厭惡他人。因此，若對自卑感處置不妥，將會(huì )使人消沉，甚至走上自殺的道路。形成自卑的原因主要是由于沒(méi)有形成成熟的自我概念。青春期的青少年自我意識迅速發(fā)展，但還不成熟。因而會(huì )過(guò)高或過(guò)低地估計自己。青春期過(guò)分注重相貌、體型、體力、身體功能方面的缺陷常常使一些人感到見(jiàn)不得人，低人一等。因而陷于自卑的泥潭中難以自拔。據研究，自卑的人的智力水平和身材水平大都是中等或中上�？梢�(jiàn)，自卑的人之所以瞧不起自己，是主觀(guān)評價(jià)標準太高的緣故。
二、活動(dòng)目標
認知目標：
1、讓學(xué)生認識到自卑心理的危害性和樹(shù)立自信心的重要性。
2、幫助學(xué)生分析自身的自卑心理。
行為目標：
1、幫助學(xué)生克服自身的自卑心理。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生走出自卑的陰影，樹(shù)立自信心，激發(fā)自身潛能。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：使學(xué)生能夠正確認識自己、正確評價(jià)自己
2．難點(diǎn)：探討學(xué)生學(xué)習培養自信心的方法，指導幫助學(xué)生樹(shù)立自信
四、教學(xué)方法
1.游戲法
2.討論法
3.問(wèn)題探究式
五、教學(xué)準備
1.了解學(xué)生的心理狀況（課前了解學(xué)生學(xué)習、家庭背景等）
2.準備教學(xué)材料（禮品準備、填寫(xiě)資料準備、案例生活化）
3.準備教學(xué)過(guò)程
4.準備教學(xué)心理（學(xué)生心理和及教師心理）
5.準備教學(xué)目標（關(guān)鍵詞、目標行為化）
六、活動(dòng)程序（教學(xué)過(guò)程）
活動(dòng)一
引出主題（10’）
1、做游戲（分禮品）
老師說(shuō)明游戲的規則后挑選五位同學(xué)上臺進(jìn)行游戲。
第一次分：四件禮品，五個(gè)人分，最矮的沒(méi)有。老師問(wèn)沒(méi)有得到禮品的最矮的'同學(xué)有什么感覺(jué)，得到禮品的同學(xué)送給他一句安慰的話(huà)。
2、思考與討論（呈現板書(shū)）
�。�1）第一次分禮品時(shí)是誰(shuí)沒(méi)有得到？為什么？
�。�2）那第二次、第三次、第四次分禮品時(shí)他得到了嗎？又為什么呢？（條件改變了，視情況決定次數）
�。�3）同樣是這位同學(xué)參與禮品分配，為什么有時(shí)能拿到，有時(shí)不能拿到？這說(shuō)明什么？你從中感悟到了什么？
3、讓學(xué)生自由討論并自由發(fā)言。
4、老師認真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言后，適當加以引導。（每個(gè)人都有強項也有弱項，有長(cháng)處也有短處，只是這些都是相對的，在特定的條件下是可以相互轉化的。這方面的弱勢也許就是另一方面的強勢，今天的失意不等于明天也會(huì )失意。引出主題：自卑是每個(gè)人都有的，正常的自卑可以作為我們前進(jìn)的動(dòng)力。因此自卑并不可怕，關(guān)鍵發(fā)揚自己的長(cháng)處，避免短處）
活動(dòng)二
認識自卑？（10’）自我診斷
1.你認為自己在以下哪些方面不如別人
身材、娛樂(lè )、家庭、容貌、社交能力、性格、學(xué)習、知識面、其他其中最大的不滿(mǎn)意之處是：這是_________________（可改變的/不可改變的）每當談起或想到這些不滿(mǎn)意之處，就覺(jué)得________________________________________________________________________
2.自我診斷結束后，我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節：共同分析一下自卑者的表現。
�。�1）編輯部:首先我們以小組為單位完成“自卑常用語(yǔ)”小辭典的編輯工作例：我很笨；我不行；我不是學(xué)習的料等。（以小組討論的形式進(jìn)行，小組中一位主編代表發(fā)言，由責任編輯記錄。）
�。�2）教師補充：“誰(shuí)都比我強”“我天生不是唱歌得了”“我不敢”“我害怕”等。
�。�3）請你來(lái)畫(huà)像：以畫(huà)的形式或語(yǔ)言的形式來(lái)描繪自卑者的表現。（范圍涉及生活、學(xué)習、身體、性格、交往等諸多方面）例：自怨自艾消沉失落
�。�4）教師補充：精神不振沮喪頹唐自暴自棄害羞不安內疚膽怯憂(yōu)傷失望
活動(dòng)三
自卑的危害（12’）
1.案例
情景一：李偉因為自己是“豆芽菜”體型而苦惱。在學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)中，他羞于出頭；在力量型的體育活動(dòng)及比賽中，他往往不好意思在別人面前赤膊；上體育課時(shí)，他時(shí)時(shí)猜測周?chē)娜硕伎粗?zhù)他，十分苦惱；即使在炎炎的夏日，他也穿著(zhù)長(cháng)衣長(cháng)褲。
情景二：小強在跳山羊活動(dòng)中，看到別人都跳過(guò)去了。唯獨自己跳不過(guò)去，很懊惱，覺(jué)得自己在同學(xué)們面前失去了面子，抬不起頭來(lái)，在這種古怪心理的支配下，他竟一直都未能跳過(guò)去，并且這一挫折影響到了其他方面。成了一個(gè)不可逾越的陰影。
情景三：馬杰同學(xué)在一次聯(lián)歡會(huì )上唱歌跑了調，引得同學(xué)們哄堂大笑。有的同學(xué)背后管他叫“馬驢”。他很苦惱，覺(jué)得自己在同學(xué)們面前丟了面子，從此變得沉默寡言，學(xué)習成績(jì)也急劇下降。
情景四：王利是個(gè)養子。雖然養父母對他很好，但他總是缺乏自信，在同學(xué)面前感到抬不起頭來(lái)，時(shí)刻猜疑別人會(huì )指著(zhù)他的后背說(shuō)：“這個(gè)人不是爸媽親生的�！庇懻�
1、該同學(xué)的自卑來(lái)自于哪一方面？
2、該同學(xué)的弱點(diǎn)是可以改變的，還是不可以改變的？
3、若是可以改變的，他（她）應如何去做？若是不可以改變的，他（她）又該如何看待？舉出成功案例走出自卑
2.比武招“親”（12’）
�。�1）擂臺賽:每組派一名代表寫(xiě)出“走出自卑”的方法。哪個(gè)組辦法越多，可操作性越強，就被視為優(yōu)勝組
�。�2）每組出代表演講《走出自卑》
�。�3）友情提示戰勝自卑小招術(shù)
�。�4）點(diǎn)撥分析（看情況而定）
人貴有自知之明。所謂自知之明，不僅表現在能如實(shí)地看到自己的短處，也表現在能恰如其分地看到自己的長(cháng)處，切不可拿自己的短處與別人的長(cháng)處進(jìn)行比較，這才是正確的與人比較。馬克思曾說(shuō)：“偉人之所以高不可攀，是因為你自己跪著(zhù)。站起來(lái)吧!事實(shí)也正是如此，只要你勇于實(shí)踐，你就會(huì )發(fā)現，別人能夠做到的，你經(jīng)過(guò)努力一定也能夠做到。不妨做一些力所能及，把握較大的事情。哪怕事情“小”，也不要放棄爭取成功的機會(huì )。換言之，要通過(guò)在小的成功之中表現自己來(lái)確立自信心，來(lái)循序漸進(jìn)地克服自己的自卑感。積極的心理補償：一是“勤能補拙”華羅庚教授“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”知道自己在某些方面有缺陷，但不要背思想包袱，以最大的決心和最頑強的毅力去克服這些缺陷，這便是積極的有效的補償。二是揚長(cháng)避短
活動(dòng)四（備用）
塵封自卑（8’）
1、老師引導
要求學(xué)生回憶自己已走過(guò)的讀書(shū)生涯或生活經(jīng)歷，回憶自己錯失的機會(huì )和自卑的情景。（配音樂(lè )）
2、塵封“我不敢”
�。�1）給每位同學(xué)分發(fā)一張白紙。
�。�2）在白紙上列出我不敢做的事。要求：態(tài)度要認真誠懇，獨立完成，不討論。
�。�3）老師收回學(xué)生寫(xiě)好的紙，放進(jìn)檔案袋里，貼上封條，蓋上印章。
�。�4）告別“我不敢”儀式。同學(xué)默默地說(shuō)一句告別“我不敢”的話(huà)，在心靈深處與“我不敢”先生告別。
3.討論自信的方法
�。�1）建立自信的方法：
�、偬羟懊娴奈蛔幼�。
�、诰毩曊晞e人。
�、郯涯阕呗返乃俣燃涌�25%，昂首挺胸，正視前方。
�、芫毩暜敱姲l(fā)言。
�、葸肿齑笮�，每天至少贊美別人一句。
�、尢岣哒f(shuō)話(huà)的聲音。
�、咦晕野凳�，如：遇到突然變故要能夠鎮靜下來(lái)，可以暗示自己鎮靜；想你會(huì )成功，不要想你會(huì )失��；不時(shí)提醒自己，你比你想象中的要好。
�、嗯囵B運動(dòng)的習慣，可以是跑步，跳舞，遠足，籃球等，最好是晨練。
�、崛f(wàn)一自卑起來(lái)，要馬上改變一下自己的姿勢，變的像自信時(shí)候的姿勢。如：做幾個(gè)深呼吸，看看蔚藍的天空，暗示說(shuō)“我不錯，我不錯，我真的很不錯！”
�、鈽�(shù)立大志。
�。�2）建立自信的步驟：
�、俑嬖V自己：一定要實(shí)現目標。
�、谝鲎詈玫臏蕚�。
�、壑匦姆旁谀阕畲蟮拈L(cháng)處上。
�、芘囵B信心。
�、輳哪愕腻e誤和失敗中記取教訓。
�、薹艞壧颖艿哪铑^，方能產(chǎn)生信念。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得調控自己的情緒對于行為和的重要性，合理宣泄不良情緒，保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)。
過(guò)程與方法：使懂得培養自己良好的情緒。針對本班學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論。
與能力：明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調控的道理。知道情緒調控的一些有效方法。尊重他人，關(guān)注他感受，適時(shí)適當地表達個(gè)人的情緒。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )調控情緒的方法，如何保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
直觀(guān)演示法、探究法、集體討論法等。
教學(xué)用時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入：們，我們在生活、中有時(shí)會(huì )開(kāi)開(kāi)懷大笑，有時(shí)會(huì )難過(guò)得落下眼淚，那么如何才能讓常駐心間，不會(huì )讓?xiě)n愁影響我們正常的學(xué)習和生活，因此我們要學(xué)會(huì )調控情緒，做情緒的主
人。今天和大家共同學(xué)習《學(xué)會(huì )調控情緒》。
�。ㄒ唬┣榫皩�
出示：貝多芬、張海迪、史地生、桑蘭等生活照片
提問(wèn)：他們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?lè )，即使生活如此的不如意，但他們依然微笑面對生活。
結論：熱愛(ài)生活，有著(zhù)樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，即使遇到挫折、失敗，依然能保持積極向上的情緒。
青少年階段是的花季，我們擁有五彩繽紛生活，也經(jīng)歷著(zhù)豐富的情緒變化。積極地情緒會(huì )給我們帶來(lái)勇氣、信心和力量，消極的情緒會(huì )使我們沖動(dòng)、憂(yōu)郁。但是情緒是可以調控的。只要我們能調控好的情緒，生活處處充滿(mǎn)快樂(lè )。
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下面請同學(xué)們看下面這個(gè)小故：
問(wèn)：講述老奶奶兩個(gè)女兒的，一個(gè)是賣(mài)草帽的.，一個(gè)是買(mǎi)傘的。
師問(wèn)：如果你是老奶奶你該辦，才能讓自己快樂(lè )？
生答：改變自己的看法，調節自身的情緒。
問(wèn)：那同學(xué)們在解決生活中的困惑時(shí)，認為緩解問(wèn)題最有效的心理態(tài)度是什么？
答：樂(lè )觀(guān)、積極、寬容、豁達：情緒是可以調控的，擁有樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度才會(huì )有積極健康的情緒。
1、如何排解不良情緒
過(guò)渡：哲人說(shuō)——人生是條河，有順流而下，也有逆流而上，有水波蕩漾，也有巖石險阻。所以生活中挫折、困難不可避免，煩惱事、傷心事誰(shuí)遇到，那么如何保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)呢？這就需要我們學(xué)會(huì )調控自己的情緒。那么應該如何排解不良情緒呢？
老師把你們的調節情緒的方法大致歸納了一下，有以下幾種好的方法：
�。�1）合理宣泄法。
下面請同學(xué)們看一看，下面幾種情緒的宣泄合理嗎？（多媒體展示不合理的宣泄辦法圖片，讓學(xué)生自己討論，哪些是合理的，為什么？）
答：砸桌椅、打架絕對不行違反了校紀校規�？袼�、吸煙，會(huì )損害自己的健康。
師：那么比較好的宣泄方式是什么呢？
大聲唱歌、打球、跑步是比較好的宣泄方式。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了：真正的快樂(lè )，是對生活的樂(lè )觀(guān)，對的愉快，對事業(yè)的興奮。當自己情緒波動(dòng)不平靜時(shí)，選擇合適的宣泄辦法，不要讓自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦之上，對他們或、造成危害。
�。�2）注意轉移法。
小游戲。
a、現在請大家坐直，跟著(zhù)老師一起，閉上眼睛、深吸氣，然后慢慢呼出來(lái)。再試一次。閉眼——深呼吸——慢慢呼出。這叫呼吸調節法，可以達到注意力轉移的目的。
b、如果還感到緊張的同學(xué)再和老師一起做個(gè)游戲：請你對你的同桌做一個(gè)鬼臉。這叫表情調節法。
�。�3）理智控制法。
一個(gè)寬容大量的人，他的愛(ài)心往往多于怨恨，他樂(lè )觀(guān)、愉快、豁達、忍讓、而不悲觀(guān)、消沉、焦躁、惱怒。
最寬廣的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
2、喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人。通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了調節情緒的方法，但是在調節情緒的同時(shí)，應該要注意些什么呢？我們應該適當地表達情緒呢？
�。�1）請大家觀(guān)看情景表演———薛陽(yáng)的困惑（情景表演）成績(jì)下來(lái)了，李華考的不好，想到回家就要挨批評，心里很難過(guò)，同桌薛陽(yáng)考的不錯，他不禁喜形于色，大聲對周?chē)瑢W(xué)說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，如果這次考好了，就給我買(mǎi)我想要的漫畫(huà)書(shū)。到時(shí)候借給你們看�！崩钊A聽(tīng)到這話(huà)，一聲不響的出去了，看見(jiàn)李華出去了，同學(xué)都指責薛陽(yáng)不應該這樣，薛陽(yáng)很困惑。
請問(wèn)：
a、你能想象當時(shí)李華的嗎？
b、薛陽(yáng)當時(shí)的情緒表達是否合適？
c、為什么同學(xué)要指責薛陽(yáng)？
d、情緒的表達是否是自己的？（可以同桌的相互討論一下）
�。�2）時(shí)事鏈接：前不久中央電視臺播了一則消息，荊州市長(cháng)江的三位學(xué)生，為救落水兒童獻出了自己年輕的。
獲救的見(jiàn)到自己死里逃生的孩子一定非常激動(dòng)、非常高興。但面對著(zhù)為了救自己孩子而獻出了年輕生命的這三位的父母，你認為他們可以把自己的喜悅表現出來(lái)嗎？（生答）
�。�3）如果你是獲救孩子中的一員，你會(huì )向救自己的人，尤其是獻出生命的大哥哥的父母們說(shuō)什么？
答：從表面上看，喜怒哀樂(lè )是個(gè)人的事，其實(shí)，從上面的例子我們就可以知道人的情感是具有相通性和感染性的。的情緒狀態(tài)很容易影響到周?chē)娜�，我們應該學(xué)會(huì )在合適的場(chǎng)合，用合適的方式發(fā)泄自己的情緒。即“喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人”。
所以老師在這里給你們一個(gè)忠告：喜不能得意忘形；怒不能暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
3、情感升華
觀(guān)看感人視頻
步：教室介紹故事背景
第二步：學(xué)生回答所思所悟
�。ㄒ鈭D：進(jìn)一步深化，有助于引起情感上的共鳴，并落實(shí)于現實(shí)生活的中去，這也是道德品社課的最終目的。）
4、小結
�。�1）今天老師和大家一起學(xué)會(huì )了調控情緒，懂得了調控情緒的關(guān)鍵是應該有一個(gè)積極良好的生活態(tài)度；調控情緒的方法有注意轉移法，合理發(fā)泄法和理智控制法；尤其是調控情緒要注意和場(chǎng)合，要注意喜怒哀樂(lè )不忘關(guān)心他人。
�。�2）最后老師送給大家一段話(huà)，希望在今后的學(xué)習、生活中對你有所幫助：人生是水中行船，善于駕馭自己情緒的人，才能迎激流躲暗礁，到達理想的彼岸！人生是不斷攀登，善于駕馭自己情緒的人，才能攀懸崖登絕壁，感受一覽眾山��！
�。�3）請同學(xué)們和老師一起拍著(zhù)手，唱著(zhù)幸福的歌，讓快樂(lè )永遠陪伴著(zhù)我們！唱《幸福拍手歌》。
下課！謝謝同學(xué)們！
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 14
[教學(xué)目的]
1. 濃縮內容，理清思路。
2．品味課文獨白式的心理描寫(xiě)，體會(huì )作者豐富獨特的思想內涵。
3．引導學(xué)生正確認識和學(xué)會(huì )珍惜人生中最寶貴的東西。
[教學(xué)重點(diǎn)]
品位課文獨白式的心理描寫(xiě)，體會(huì )作者豐富獨特的思想內涵。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導學(xué)生正確認識和學(xué)會(huì )珍惜人生中最寶貴的東西。
[教學(xué)安排]
第一課時(shí)：讀：學(xué)會(huì )略讀課文，理清全文思路 ；品：品味描寫(xiě)的精妙，體會(huì )作者思想的獨到。
第二課時(shí)：思：聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己生命中最寶貴的東西該是什么？
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，如果老師出個(gè)題目——說(shuō)出你生命中最寶貴的五樣東西，以及這五樣東西中最寶貴的一樣東西。你該如何回答呢？也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過(guò)，不知從何說(shuō)起。沒(méi)關(guān)系，先讓我們來(lái)借鑒和參考一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇和取舍吧。
二、略讀課文，整體感知文章內容
1．快速略讀全文，理清哪些段落寫(xiě)“選”，哪些段落寫(xiě)“棄”？
2．學(xué)生回答。
學(xué)情估計：
a.“留”的內容歸納不易出錯，可能有第1自然段至第16或第17自然段兩種說(shuō)法。
b．因為快速略讀的原因，可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗會(huì )認為第17或第18自然段至完是“棄”的內容。
應對辦法：
a .明確第17自然段是過(guò)渡段，即“留”的內容是第1—16/17自然段。
b．明確第40段是寫(xiě)“棄”的最后一段。即“棄”的內容是第16/17—40自然段。
3．模仿以“留”、“棄”概括課文內容的方式，用一個(gè)字概括第41—45自然段的內容。
4．學(xué)生回答。
學(xué)生估計：
a. 能力強的學(xué)生容易觸類(lèi)旁通，但不一定準；
b. 課文內容不熟或概括能力不強的學(xué)生可能不會(huì )說(shuō)或會(huì )說(shuō)錯。例如概括成“尾”或“想”。
應對辦法：通過(guò)朗讀，引導學(xué)生從表達方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。
三、瀏覽全文，在整體感知基礎上理清課文思路
1.從內容上理清文章思路
學(xué)情估計：因為前面整體感知中的概括，這個(gè)問(wèn)題只是對已有學(xué)習成果簡(jiǎn)單的歸納過(guò)程，應該不難：課文以時(shí)間順序按“留”→“棄”→“議”的思路展開(kāi)全文。
2.從表達方式上理清文章思路
學(xué)情估計：如果缺乏幾種基本表達方式的常識，這項工作可能會(huì )讓學(xué)生感到棘手。
教師應對方法：
a．簡(jiǎn)要補充五種基本的`表達方式。
b．提示“留”→“棄”→“議”中“議”已經(jīng)說(shuō)出了一種表達方式，只要整體考慮“留”“棄”的內容所用的表達方式即可。
明確：先敘述描寫(xiě)“留”和“棄”的全過(guò)程，后對此過(guò)程進(jìn)行抒情議論。
四、精讀課文，品味心理描寫(xiě)，體會(huì )思想感情
1．仔細閱讀全文，畫(huà)出最讓你欣賞、最讓你感動(dòng)的心理描寫(xiě)句子。并說(shuō)說(shuō)你欣賞和感動(dòng)的理由，同桌間可互相交流。
2．學(xué)生回答：
學(xué)情估計：
a.能畫(huà)出精彩的描寫(xiě)句。
b.精彩之處有的學(xué)生只能意會(huì )，不能言傳；有的學(xué)生能言傳，但傳不說(shuō)那種精妙之處。
教師應對方法：
a.引導學(xué)生從主觀(guān)上談感受。
b．告訴學(xué)生從客觀(guān)分析修辭，體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻來(lái)描寫(xiě)心理。
3．從這些心理描寫(xiě)中，談?wù)勀銓Ρ疚牡闹髦迹ɑ蜃髡叩乃枷敫星椋┑睦斫狻?/p>
4．學(xué)生回答
學(xué)情估計：本文作者在文中流露的思想豐富而獨特，把握局部不難，整體把握、全局把握就不易了。
教師應對辦法：
a. 抓第41—45這些自然段，因為其中多次談到“生命”。
b．抓本文的核心問(wèn)題“生命中最寶貴的五樣東西”。
明確：對生命價(jià)值的追求、對生命的熱愛(ài)。
第二課時(shí)
設身處地，思索人生
1．在紙上寫(xiě)出你生命中的五樣，然后逐一舍棄其他四樣，只留一樣。
2．結合當時(shí)的心理和自我的生活體驗，表述選擇和放棄的理由和感受。
學(xué)情估計：
a.有課文內容的幫助和自身實(shí)踐和體驗，或多或少、或好或差都能講。
b．大部分學(xué)生的表達可能存在條理問(wèn)題或不夠形象問(wèn)題。
應對辦法：
a.集中精力談好一種感受。
b．學(xué)用修辭使抽象變具體、平淡變生動(dòng)。
教師小結：引導學(xué)生思索人生
相信經(jīng)過(guò)剛才痛苦而艱難的選擇，同學(xué)們生命中最初的重中之重已簡(jiǎn)潔而挺拔地凸現出來(lái)了。請記�。喝松荒軗碛惺郎系囊磺�，在有限的珍藏中，你的選擇就是你生命意志的支點(diǎn)。請讓我們齊讀課文最后一段，作為本課的結束語(yǔ)。
六、作業(yè)
以“我也有五樣”為題寫(xiě)一篇文章，注意“選”與“棄”過(guò)程中的心理描寫(xiě)。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 15
教學(xué)目的：
把握初中生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生明確如何正確處理交友這一重要人際關(guān)系的問(wèn)題，了解交朋友的意義和重要性，明確交朋友的原則和態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我國著(zhù)名青年歌唱演員臧天朔曾經(jīng)唱過(guò)一首名叫"朋友"的歌，其中有兩句歌詞是這樣的：朋友，如果正享受幸福，請你離開(kāi)我;朋友，如果你正面臨痛苦，請你告訴我。
真摯樸實(shí)的歌，使我們對真正的朋友有了深刻的認識。今天的班會(huì )課，就讓我們一起來(lái)討論初中生該如何交友這一重要人際關(guān)系的問(wèn)題。
二、青少年交友的心理需要
1、學(xué)生討論：青少年為什么十分渴求青年朋友?
a、學(xué)校生活越發(fā)重要，朋友在學(xué)生的人際關(guān)系中成為一種重要的關(guān)系。
b、對獨立的渴望，希望有更多機會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)，而朋友是最好的聽(tīng)眾。
c、與父母在溝通上存在困難，同齡人之間易產(chǎn)生共鳴。
2、教師小結：
青少年社會(huì )生活的中心從家庭轉到學(xué)校，這是走向獨立的一種表現，青少年需要認識自我，肯定自我，希望有更多的機會(huì )表達自己的意見(jiàn)、想法，也希望有人傾聽(tīng)自己的話(huà)。而這種需要較少能從父母那里得到滿(mǎn)足，所以他們只能去尋找與他們有更多共同語(yǔ)言的青年朋友。
三、同齡朋友的影響作用
學(xué)生分組討論，每組發(fā)表至少一個(gè)代表性觀(guān)點(diǎn)。各組觀(guān)點(diǎn)提出后，有異議者可要求討論，展開(kāi)辯論。
1、朋友可幫助你增進(jìn)對自我的了解。
2、朋友可以幫助你肯定自我的價(jià)值。
3、與朋友相處，還可以使你得到情緒上的緩解。
4、學(xué)習處理人際關(guān)系，是青少年學(xué)習適應社會(huì )的一個(gè)過(guò)程。
四、青少年交朋友的原則
1、每個(gè)人的性情愛(ài)好不同，但是，真正的朋友都應該能夠相互幫助，以誠相待，這是交朋友的首要原則(討論)2、如果抱著(zhù)功利主義的目的，為了某種實(shí)際好處而去結交朋友，這種關(guān)系是不會(huì )持久的。
五、交朋友應有所選擇
1、珍重友誼，與朋友相處應當學(xué)會(huì )寬以待人，嚴以律己。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，每個(gè)人都會(huì )有這樣那樣的缺點(diǎn)、短處，應盡力幫助對方改正，切勿嘲笑、輕視朋友的缺點(diǎn)、錯
2、當發(fā)現自己交了一個(gè)壞朋友，如果，你不能改變他們，反而在交往中受到他們的壞影響，那就要拿出決心和勇氣，堅決離開(kāi)他們。
六、孔子曰："友直，友諒，友多聞，益矣。"愿每一位青少年朋友都能找到真正的友誼，和朋友相互鼓勵，相互關(guān)心，共同提高，一起進(jìn)步。
初中生正處于青春期，是生理和心理變化較快的時(shí)期。我認為班會(huì )要圍繞如何維護心理健康為主線(xiàn)，組織一些內容豐富的活動(dòng)。首先讓學(xué)生了解什么是健康，健康不僅僅是沒(méi)有疾病，還要有良好的心理素質(zhì)和社會(huì )適應能力。還可以通過(guò)小品表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何處理朋友之間的關(guān)系，正確解決交往過(guò)程中的沖突。各小組還可以進(jìn)行才藝表演，如小提琴演奏，舞蹈，合唱等。你可以說(shuō)一說(shuō)小學(xué)初中的改變，比如課程多了，干部的工作多了，老師管得少了，思想也復雜了，上課的時(shí)間也長(cháng)了，穿校服的改變，然后談?wù)勀銓@些事的想法，還有應該怎樣適應，然后你可以問(wèn)問(wèn)你的同學(xué)，他們現在的`感受。初中階段又稱(chēng)為青春期、少年期。這一階段是個(gè)體生長(cháng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期。初中生生理發(fā)育十分迅速，在2至3年內就能完成身體各方面的生長(cháng)發(fā)育任務(wù)并達到成熟水平。在生理上的加速發(fā)育就不說(shuō)了吧，生物課本上應該有講。 但是其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。
(一)生理變化對心理活動(dòng)的沖級 這種影響主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面。 首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因此，在心理上他們希望盡快進(jìn)入成人世界，擺脫童年時(shí)的一切，尋找一種全新的行為準則，扮演一個(gè)全新的社會(huì )角色，獲得一種全新的社會(huì )評價(jià)，重新體會(huì )人生的意義。就在這種種追求中，會(huì )產(chǎn)生種種困惑。 其次，由于性的成熟，初中生對異性產(chǎn)生好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但是又不能高開(kāi)表現這種愿望和情緒，所以，心理會(huì )體會(huì )到一種強烈的沖擊和壓抑。
(二)心理上成人感與幼稚性的矛盾 其成熟性主要表現在為他們產(chǎn)生了對成熟的強烈追求和感受，在這種感受的作用下，他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì )、學(xué)校和家長(cháng)能給于他們成人式的信任和尊重。其幼稚性主要表現在其認知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì )經(jīng)驗上。
由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性：
1、反抗性與依賴(lài)性并存;
2、閉鎖性與開(kāi)放性并存;
3、勇敢和怯懦并存;
4、高傲和自卑并存;
5、否定而又眷戀童年。 以上是一些知識性東西，關(guān)于主題班會(huì )，建議可以結合以上要素，談?wù)動(dòng)H子關(guān)系(就是同父母的關(guān)系)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系的變化。如，由于生理上的迅速發(fā)展，初中生對自己的認識超前而父母對初中生的認識滯后的情況。在一些問(wèn)題上，初中生漸漸不再把父母和老師當作權威，而開(kāi)始能夠客觀(guān)的評價(jià)他們了。由于成人對初中生和初中生對自己的認識上的差異，初中生本身自我意識高漲和中樞神經(jīng)系統興奮性過(guò)強，在一些具體問(wèn)題上，初中生出現強烈的反抗。這也就是為什么青春期也叫做第二反抗期。
初中生的反抗心理的特點(diǎn)是：
1、態(tài)度強硬，舉止粗魯;
2、漠不關(guān)心，冷漠相對;
3、反抗的遷移性，即指，當某一人物的某一方面的言行引起他們的反感時(shí)，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面。甚至將這個(gè)人全部否定;同樣，當成人團體中某一成員不能令他們滿(mǎn)意時(shí)，他們就傾向于對該團隊中的所有成員予以排斥。
建議大家結合各自實(shí)例進(jìn)行開(kāi)放式的探討。在探討中，同學(xué)們開(kāi)放心事，加深對自己的了解和把握，同時(shí)也對周?chē)h(huán)境和事物人物有更客觀(guān)的認識。
以上的最終目的應該是，幫助同學(xué)們更好認識自己，降低同學(xué)們內心壓力，協(xié)調同學(xué)們的人際關(guān)系，幫助大家順利度過(guò)初中階段，這個(gè)被稱(chēng)作危險期的特殊時(shí)期。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 16
一、教學(xué)目標
�。ㄖR目標、能力目標、思想目標）
知識目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，理解知覺(jué)的四大特性的概念，學(xué)會(huì )分析影響知覺(jué)特性的因素。
能力目標：
通過(guò)生動(dòng)形象的舉例，使學(xué)生充分理解知覺(jué)特性的含義，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、分析能力。
思想目標：
感受心理學(xué)源于生活，體會(huì )知覺(jué)的特性與實(shí)際生活的密切聯(lián)系以及重要意義，培養學(xué)生的學(xué)習心理學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知覺(jué)的四個(gè)特性的內涵
教學(xué)難點(diǎn)：理解知覺(jué)的特性
三、教學(xué)資源（包括使用的教材、教具、參考資料等）
教材：
《醫學(xué)心理學(xué)》（供五年一貫制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)用）
教具：多媒體
四、教法與學(xué)法：
教法：
本節課主要以精講點(diǎn)撥，啟發(fā)教學(xué)、實(shí)例演示、分析歸納等教學(xué)方法。
本節課以疑，以趣，以情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和主動(dòng)性、積極性，培養學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
講授要有重點(diǎn)有針對性進(jìn)行講授而非滿(mǎn)堂灌，本節課通過(guò)啟發(fā)講解深入淺出地介紹相關(guān)知識，并培養學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力。
學(xué)法：
通過(guò)具體的實(shí)例展示，設置疑問(wèn)，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)情趣和求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在知識理解的基礎上加以記憶，切記死記硬背，及時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結歸納，使其逐步系統完善，并能系統地將前后知識聯(lián)系起來(lái)。
五、教學(xué)過(guò)程（內容、步驟、時(shí)間分配）
�。ㄒ唬z查復習（5分鐘）
復習提問(wèn)：
復習：知覺(jué)的概念。
1 提問(wèn)：什么是知覺(jué)？
課件展示概念內容：
知覺(jué)是人對感覺(jué)信息的組織和解釋?zhuān)菍χ苯幼饔糜诟杏X(jué)器官的事物的整體反映。
強調這里面有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是直接作用，再一個(gè)就是整體。
�。ǘ⿲胄抡n（1分鐘）
上節課，我們學(xué)習了知覺(jué)的概念。有些同學(xué)可能會(huì )想，那么知覺(jué)在生活中的意義是什么呢？大家可以思考一下，為什么我們的同學(xué)剪了新發(fā)型，換了新衣服，我們還是能認出她，一輛公共汽車(chē)，不論從正面看，還是側面看，我們知覺(jué)到的公共汽車(chē)的形狀不會(huì )改變。這些都是為什么呢？這與知覺(jué)所具有的基本特性是分不開(kāi)的。今天的課程，今天我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┲v授新課（32分鐘）
知覺(jué)的特性主要有四個(gè)：即：知覺(jué)的選擇性，知覺(jué)的理解性，
知覺(jué)的整體性，知覺(jué)的恒常性，我們將依次學(xué)習每個(gè)特性。
1.知覺(jué)的選擇性
�。�1）導入：出示圖片：
女人和鳥(niǎo)
鴨子與兔子
請同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題，在看到圖片的瞬間，你知覺(jué)到的圖中的物體到底是什么？我們是否將所有事物都作為知覺(jué)的對象？
通過(guò)師生問(wèn)答總結得出知覺(jué)選擇性的概念。
�。�2）概念
客觀(guān)世界是豐富多彩的，在每一時(shí)刻里，作用于人的感覺(jué)器官的刺激也是非常多的，但人不可能對同時(shí)作用于他的刺激全部都清楚地感受到，也不可能對所有的刺激都作出相應的反應。我們總是把某些事物作為知覺(jué)的對象，其他事物作為知覺(jué)的背景。這就是知覺(jué)的選擇性，即我們總是選擇某些事物或事物的某些特性作為我們知覺(jué)的對象。
對象與背景
對象：凡是在每一瞬間被我們清晰地知覺(jué)到了事物，就是我們知覺(jué)的對象。
背景：僅被我們比較模糊地感知著(zhù)的事物，就成了襯托這種對象的背景。
對象與背景的關(guān)系
知覺(jué)的對象與背景是互相依存、互相轉化的`。知覺(jué)對象和背景的互相轉換在雙關(guān)圖形中表現得更為清楚。
出示圖片：酒杯與人臉
當我們把圖中白色部分作為知覺(jué)的對象，黑色部分作為知覺(jué)的背景時(shí)，我們看到的是一個(gè)杯子；當我們把圖中黑色部分作為知覺(jué)的對象，白色部分作為知覺(jué)的背景時(shí)，我們看到的是兩個(gè)側面人頭。
�。�3）影響知覺(jué)選擇性的因素 客觀(guān)因素
對象與背景的差別 強度大、對比明顯者容易成為知覺(jué)對象，舉例萬(wàn)綠叢中一
點(diǎn)紅、用白粉筆在黑板上寫(xiě)的字、夜深人靜時(shí)電話(huà)鈴聲
對象的相對活動(dòng)性
對象是相對活動(dòng)的背景是相對不動(dòng)的：閃爍的霓虹燈 對象是相對不動(dòng)的背景是相對活動(dòng)的：大合唱時(shí)不張嘴的人
對象的新穎性 “司空見(jiàn)慣”的事物容易為知覺(jué)所忽視，新奇事物則容易被
知覺(jué)走在大街上的姚明
主觀(guān)因素 知覺(jué)者的主觀(guān)因素
個(gè)人已有的知識經(jīng)驗、興趣、愛(ài)好與情感狀態(tài)等，影響對知覺(jué)對象的選擇。
2.知覺(jué)的理解性
(1)出示圖片：雪地里的一條狗
請看圖，你一定在想“這是什么？”“到底畫(huà)著(zhù)什么東西？”并試圖給它命名，并把它歸入到你所熟悉的一類(lèi)事物之中。你可能會(huì )想是畫(huà)著(zhù)一只動(dòng)物吧！如果還看不出來(lái)，給提示說(shuō)：“是畫(huà)著(zhù)一條狗”，由于喚起了過(guò)去經(jīng)驗，你大概就已看出來(lái)了。這是過(guò)去經(jīng)驗對知覺(jué)對象的理解的結果。 通過(guò)師生問(wèn)答總結得出知覺(jué)理解性的概念。
(2)概念
人在知覺(jué)的過(guò)程中，總是以已有的知識經(jīng)驗為依據，對知覺(jué)對象作出某種解釋?zhuān)顾哂幸欢ǖ囊饬x，并用詞來(lái)標志它。這就是知覺(jué)的理解性。
(3)影響知覺(jué)理解的因素 言語(yǔ)指導
知識經(jīng)驗:：出示圖片
3.知覺(jué)的整體性
(1)心理學(xué)小實(shí)驗，看圖片，要求學(xué)生大聲讀出卡片上的內容 思考：為什么同一刺激在不同系列中會(huì )知覺(jué)為不同的符號？
總結：人對事物部分的知覺(jué)依賴(lài)于對事物整體的知覺(jué)，部分在整體中才具有確定的含義。同樣一個(gè)圖形“13”，如果處于數字的序列中，我們就把它知覺(jué)成數字“13”；如果處于字母的序列中，我們就會(huì )把它知覺(jué)成字母“B”了。這個(gè)小實(shí)驗反映了知覺(jué)的特性：整體性。
總結得出知覺(jué)整體性的概念。
(2)概念
知覺(jué)對象是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對象感知為許多個(gè)別的、孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為一個(gè)統一的整體。
(3)觀(guān)察圖片思考影響知覺(jué)整體性的因素 【總結】影響知覺(jué)整體性的因素：
�、僦X(jué)對象的特點(diǎn)：如接近、相似、閉合、連續等因素。
3 ②知覺(jué)者本身的主觀(guān)狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗：知覺(jué)客體時(shí)，我們常常用過(guò)去的經(jīng)驗來(lái)彌補當前信息的不足，使其形成具有一定結構的整體。
4.知覺(jué)的恒常性 (1)出示圖片：兩扇門(mén)
請同學(xué)回答：你看到教室的門(mén)是什么形狀 通過(guò)師生問(wèn)答總結得出知覺(jué)恒常性的概念。
(2)概念
當知覺(jué)對象的物理特性在一定范圍內發(fā)生了變化的時(shí)候，知覺(jué)形象并不因此發(fā)生相應的變化。知覺(jué)的這種特性稱(chēng)為知覺(jué)的恒常性。
(1)知覺(jué)恒常性的類(lèi)型
知覺(jué)恒常性在視覺(jué)中最為明顯，表現在大小、形狀、亮度、顏色等方面。主要有大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性等。
出示圖片依次講解大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)小結
今天課程的重點(diǎn)就是要大家掌握知覺(jué)的四個(gè)特性，相信通過(guò)我的講解，大家對知覺(jué)的選擇性、理解性、整體性、恒常性有了更加深刻的理解和認識，進(jìn)而更容易掌握和記憶。知覺(jué)的各個(gè)特性使我們在不同的情況下，按照事物的實(shí)際面貌反映事物，從而適應瞬息萬(wàn)變的外界環(huán)境。而正是知覺(jué)的各個(gè)特性的有機結合，才使我們能體驗多彩的大千世界。希望今天的講解給大家一些新的啟示。請同學(xué)們做好課后復習鞏固。
�。ㄎ澹┰u價(jià)與反饋
引導和調控學(xué)生的學(xué)習思路，使學(xué)生的思考力和注意力集中在教師所講的內容上，使知識系統化、條理化，使學(xué)生理解知識的內涵，幫助學(xué)生構建知識體系。
通過(guò)觀(guān)察學(xué)生反應，包括體態(tài)語(yǔ)言、提問(wèn)回答情況等，來(lái)綜合評估知識、技能、思想三方面的達標情況，并依反饋信息及時(shí)調整教學(xué)。
課堂練習，鞏固強化
1.一支白粉筆，無(wú)論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會(huì )把它知覺(jué)為是白粉筆，這種知覺(jué)特性被稱(chēng)之為（ ）
A．知覺(jué)的整體性 B．知覺(jué)的理解性 C．知覺(jué)的選擇性 D．知覺(jué)的恒常性
2.“鶴立雞群”“白紙黑字”這是知覺(jué)的（ ）
A．知覺(jué)選擇性 B．知覺(jué)整體性 C．知覺(jué)理解性 D．知覺(jué)恒常性
�。┎贾米鳂I(yè)及預習提示 作業(yè)：
1、簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特性。
2、想一想生活中，哪些實(shí)例體現了知覺(jué)的特性，每個(gè)特性請各舉出1-2個(gè)例子。
3、思考知覺(jué)的特性在實(shí)踐中的應用。 預習提示：
4 下節課我們即將學(xué)習空間知覺(jué)，想一想空間知覺(jué)的主要信息來(lái)源有什么？希望同學(xué)們課后搜集資料，我們下堂課討論。
六、課后評析
該教案已在實(shí)際中取得了令人滿(mǎn)意的效果。
課后以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)評估教學(xué)效果并分析此教案及此種教法的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)調整及改進(jìn)教學(xué)策略及方法以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 17
【活動(dòng)目的】
1.樹(shù)立異性交往的正確觀(guān)念和態(tài)度，初步掌握與異性相處的原則和藝術(shù)。
2.克服異性交往的偏差，與異性友好相處，做一個(gè)受歡迎的異性同學(xué)。
【活動(dòng)內容】
初中生交往心理輔導。
【活動(dòng)形式】
討論、小品表演、案例分析。
【活動(dòng)對象】
初一年學(xué)生。
【活動(dòng)時(shí)間】
50一一60分鐘。
【活動(dòng)準備】
1.通過(guò)座談或問(wèn)卷調查，了解學(xué)生異性交往的現狀。
2.根據交往現狀設計案例2-3個(gè)。
3.請有異性交往障礙的同學(xué)參與小品表演。
【活動(dòng)設想】
由于受封閉的傳統思想、個(gè)人早期不良生活經(jīng)驗以及個(gè)體內傾個(gè)性的影響，部分同學(xué)在與異性交往時(shí)陷于緊張失措甚至恐懼的狀態(tài);另一方面，受到社會(huì )不健康思潮的影響，部分同學(xué)在與異性交往時(shí)則流于粗俗、隨便。隨著(zhù)青春期的到來(lái)，學(xué)生前來(lái)咨詢(xún)同學(xué)關(guān)系、特別是異性交往問(wèn)題者日益增多，交往窘迫者有之，給異性亂起侮辱性綽號者有之，揭人隱私并臆傳戀愛(ài)關(guān)系者有之，追求異性者有之，難于區分友情與愛(ài)情界限者有之，不夠健康的性別關(guān)系已在相當程度上影響到青春期身心的正常發(fā)展�；诖�，本活動(dòng)意在從“受歡迎”這種近距離低角度入手，矯正異性交往的種種偏差，將學(xué)生的身心成長(cháng)引向健康的發(fā)展軌道。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、小品表演
師：“異性交往”，這是一個(gè)令人向往又令人煩惱的事情。一方面你們需要友誼，需要朋友，需要不同性格和不同性別的朋友：另一方面你們又常常被告誡，與異性交往千萬(wàn)小心，警惕危險!真有那么危
險嗎?還是一點(diǎn)危險都沒(méi)有呢?異性之間該如何相處呢?請看小品《放學(xué)路上》。
(表演小品：放學(xué)路上，男生小A,小B遇到女生小C,小
D，小A很緊張，臉紅紅的，頭低低的，一句話(huà)都不敢說(shuō);小B舉止粗魯，叫小C綽號(喂，三八婆);小C很生氣，轉而攻擊小B;小D則拉住小C的手說(shuō)：“走，走，走，我媽說(shuō)過(guò)別跟男生打交道，
男生都不是好東西�！�)
師：他們這樣做好嗎?為什么?
生(男)：小D說(shuō)男生都不是好東西，那她爸爸也不是什么好東西。
生(男)：我覺(jué)得小C太兇了，像只母老虎。
生(女)：喂，搞清楚，是誰(shuí)亂叫侮辱性的綽號?
生(男)：可也用不著(zhù)這樣兇啊?
生(女)：對付你們這類(lèi)人就是要以毒攻毒。
師：請大家不要把分析問(wèn)題變成男生女生之間的吵架。
生(男)：我來(lái)說(shuō)吧，這件事小B和小C都有不對的地方，小B舉止粗魯，叫綽號，沒(méi)禮貌;小
C以牙還牙，以毒攻毒，也不好。
生(女)：我覺(jué)得小A在女生面前應大方一點(diǎn)，小D也不應該因為她媽媽說(shuō)男生不好就拒絕與男
生交往，畢竟大部分男生還是好的，也許是她媽媽跟她爸爸感情不好才會(huì )這么說(shuō)的。
師：(小結并板書(shū))
小A：在異性前很緊張，不自然。大方
小B：舉止粗魯，叫綽號，沒(méi)禮貌。尊重對方
小C：以牙還牙，以毒攻毒，也不好。講道理
小D：拒絕與異性交往也不好，學(xué)會(huì )
與異性同學(xué)相處是一種能力，它是互相往來(lái)
將來(lái)長(cháng)大后與異性合作的最初形態(tài)。
(點(diǎn)評：本環(huán)節通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小品表演，特別是讓異性交往有障礙的學(xué)生參與表演，形象直觀(guān)地將異性交往中較典型的現象呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生討論分析小品中各種人物的是與非，較好地加
深情感體驗，樹(shù)立異性交往的正確觀(guān)念。)
二、心有千千結
師：(投影案例)
小麗和小勇是同桌，他們一直相處得自然和諧。女生私下里夸小勇帥氣，又肯幫助人，說(shuō)小麗和他同桌有福氣。不久前，同學(xué)中傳說(shuō)小麗和小勇是“一對兒”，從此小麗開(kāi)始留意起他來(lái)……漸漸地小麗發(fā)現自己對小勇說(shuō)的話(huà)，做的事都很在意，常盼望著(zhù)和他一起學(xué)習，一起玩。一次無(wú)意中，他們倆人的手相觸了，剎時(shí)小麗有一種觸電的感覺(jué)……這是怎么了?我是不是早戀了?我該怎樣與異性同學(xué)相處呢?
師：誰(shuí)有過(guò)這種經(jīng)歷?
生：(不好意思地)聽(tīng)好多人講都有這種經(jīng)歷。
師：假如是你會(huì )怎樣對待這件事?
生：不與他同桌。
生：繼續交往，不管別人怎么講，知道這是=種正常的心理，并不是戀愛(ài)就好了。
生：會(huì )很不好意思和他來(lái)往。
師：少男少女對異性產(chǎn)生朦朧的情感，比如有的男同學(xué)喜歡漂亮的女同學(xué)、有的女同學(xué)欣賞某個(gè)男同學(xué)矯健的身姿、或者男女同學(xué)喜歡與異性在一起活動(dòng)等等，這是青春期一種特殊的又相當正常和健康的心理體驗，不必為此感到害羞和難為情或緊張，倒是應該恭喜自己，我長(cháng)大了。這種朦朧的情感是由性生理成熟而引起的性意識的萌動(dòng)，是人的一種本能沖動(dòng)，帶有喜歡和欣賞異性的成分，不是愛(ài)上對方了。但是人是有理性和意志力的，如果任憑自己的欲望左右，放任自己的情緒沖動(dòng)而早戀，那就可能荒廢學(xué)業(yè)，貽誤青春年華，為那份早來(lái)的不成熟的感情付出沉重的代價(jià)。就如樹(shù)上的果子，是生的好吃還是熟的`好吃?你們在這個(gè)年齡發(fā)生的戀愛(ài)就像摘取樹(shù)上不成熟的青果子，只會(huì )品嘗到苦澀的滋味。人生有許多關(guān)鍵期，錯過(guò)這個(gè)學(xué)習最佳時(shí)期，以后花再多的時(shí)間和精力也很難彌補上。至于感情的事情，最適合的年齡是二十幾歲，那時(shí)你不談父母可能還會(huì )催促你呢。
師：小麗該怎么辦呢?她既不必往后退也不該往前跨，她應與同桌保持正常交往。當然，這種交往應盡量在群體當中進(jìn)行，交往的感情宜淺不宜深，盡量避免和他單獨交往。因為群體交往可以使你獲得多人的友誼，且能使你吸取多個(gè)異性身上的優(yōu)點(diǎn)，一對一的單獨交往則容易陷入早戀的泥坑。我們平常與
異性交往應以群體交往為主，盡量避免一對一單獨交往。
(師板書(shū)：群體交往為宜，避免單獨交往)
(點(diǎn)評：讓學(xué)生明白與異性接觸時(shí)的本能沖動(dòng)實(shí)屬自然，不足為怪。指導學(xué)生用意志力將本能性沖動(dòng)控制在安全適當的程度上，且在交往時(shí)以群體交往為宜，是避免學(xué)生過(guò)早陷入早戀的有效方式。)
三、收到求愛(ài)紙條怎么辦?
師：(投影案例)
小娟是班級里公認的班花，她不但成績(jì)優(yōu)秀，氣質(zhì)高雅，而且彈得一手好琴。一次下課后，小娟發(fā)現抽屜里多了一封信，里面寫(xiě)著(zhù)滾燙的詞語(yǔ)，并約她放學(xué)后在公園門(mén)口見(jiàn)面。她從字跡上已猜出是哪位
男同學(xué)寫(xiě)的，心里咯噔一愣，臉刷的紅了，不知如何是好?
師：假如你是小娟，遇到此事該怎么辦?
生：把紙條交給他媽媽?zhuān)纯此窃趺唇逃⒆拥摹?/p>
生：她可以去約會(huì )(全班大笑)，先看他長(cháng)得帥不帥，長(cháng)得帥再跟他約會(huì )，長(cháng)得不帥就別理他。
生：我也許會(huì )和好朋友一起商量。
生：把紙條撕掉，用不著(zhù)理他。
生：告訴他現在不應考慮這些事，應該把心思放到學(xué)習上。
師：把紙條交給老師或對方的家長(cháng)，傷害對方的自尊心;告訴自己的父母，有些時(shí)候反而使他們擔心;準時(shí)赴約，可能導致早戀;把紙條撕掉、不理他，也不能解決問(wèn)題;把此事公布于眾或跟要好的同學(xué)講，傷害對方的自尊心且有可能導致同學(xué)關(guān)系緊張。因為你雖不能接受這份不成熟的感情，卻應當尊重別人的好意，維護對方的隱私和自尊。老師認為最佳的方法是—暫時(shí)保密，找個(gè)時(shí)間把信還給他，并表明自己的態(tài)度：現在我們年紀還小，還是學(xué)習的大好時(shí)光，應該集中注意力學(xué)習，請克制自己的感情沖動(dòng)。
(師板書(shū)：克制感情沖動(dòng))
師：假如你是那位寫(xiě)紙條的男同學(xué)，你以后要怎樣克服自己的感情沖動(dòng)呢?
生：去找心理老師想辦法。
生：到游戲機室去發(fā)泄一下。
生：把那個(gè)女孩想得很壞。
生：沒(méi)什么，以后找個(gè)比你更漂亮的。
生：躲著(zhù)她，再也不見(jiàn)她。
生：落花有意，流水無(wú)情，算了吧。
生：拼命壓抑自己。
生：去與她交往，像對待其他人一樣坦然大方。
生：把精力放到有意義的活動(dòng)中去(如學(xué)習、體育運動(dòng)等)，不讓自己有空暇去胡思亂想。
師：這種感情升華的方法好。
(板書(shū)：感情升華)
(點(diǎn)評：不少學(xué)校對收到異性同學(xué)的求愛(ài)紙條或情人卡采取回避或壓制的態(tài)度，但回避問(wèn)題只會(huì )使問(wèn)題更加復雜化，一味地壓制只會(huì )使半公開(kāi)的活動(dòng)轉入完全地下活動(dòng)，甚至在逆反心理的驅使下表現得更加強烈。與其回避問(wèn)題的存在，還不如坦然面對這個(gè)事實(shí)，教會(huì )學(xué)生如何處理問(wèn)題。教師從一個(gè)案例的
分析幫助學(xué)生既懂得如何處理異性求愛(ài)，又駕馭好自己對異性的愛(ài)慕之情。)
四、心靈交流
師：下面小組討論，請同學(xué)們從儀表、修養、學(xué)業(yè)等方面，將你們欣賞與反感的異性填寫(xiě)在表格上。
(投影表格)
男生女生
我們喜歡這樣的女生：我們欣賞這樣的男生：
我們討厭這樣的女生：我們對這樣的男生反感：
大家一致公認的標準
男生：女生：
生：(小組討論，填寫(xiě)表格)
師：(在學(xué)生歸納的基礎上總結出受人歡迎的男生標準和女生標準并板書(shū))
男生：剛強、有正義感、責任感強、自信、瀟灑、勤奮、幽默……
女生：善良、溫柔、善解人意、勤奮、開(kāi)朗……
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
主題鮮明，針對性強，是本節課的一個(gè)特點(diǎn)。中學(xué)階段是異性交往的敏感時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的異性交往比童年時(shí)代來(lái)得復雜，比成年人來(lái)得微妙，比任何年齡的異性交往更難于駕御.本案例選用“做一個(gè)受歡迎的異性同學(xué)”為主題，力求從“受歡迎”這種近距離低角度入手，有效矯正異性交往的種種偏差，將學(xué)生
的身心成長(cháng)引向健康發(fā)展的軌道。
調動(dòng)積極性、突出主體性，是這節活動(dòng)課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師遵循心理健康教育應“以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生積極性”的原則，設計了小品表演、案例分析、問(wèn)題討論、心靈交流等活動(dòng)形式，充分調動(dòng)學(xué)生的參與熱情。尤其是小品“放學(xué)路上”形象直觀(guān)地將異性交往中較典型的現象呈現在學(xué)生面前，同時(shí)讓學(xué)生討論分析小品中的各種人物的是與非，加深情感體驗，并在教師的引導下，樹(shù)立異性交往的健康觀(guān)念。
設計新穎，結構嚴謹，層層深入是本案例的又一特點(diǎn)。本案例圍繞“做一個(gè)受歡迎的異性同學(xué)”設計了四個(gè)基本活動(dòng)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入。每一環(huán)節都在同學(xué)們的積極參與和教師的引導下得出了與異性交往的正確觀(guān)念和態(tài)度。如通過(guò)小品表演，得出異性交往應大方、尊重對方、講道理和互相往來(lái)，通過(guò)“心有千千結”和“收到求愛(ài)紙條怎么辦?”兩個(gè)案例分析，得出異性交往的原則和藝術(shù)是避免單獨交往，感情升華等方法，最后通過(guò)心靈交流從儀表、修養、學(xué)業(yè)等方面總結歸納出大家一致公認的受歡迎的異性同學(xué)標準。
本案例教師能較熟練地駕御心理活動(dòng)課，課題導入自然，歸納小結及時(shí)到位，表現出較高的心理輔導素質(zhì)。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 18
教學(xué)目標
�。�1）了解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，明白了情緒產(chǎn)生的原因。
�。�2）重視情緒的調控，培養良好的情緒。
�。�3）能覺(jué)察和分析自己的情緒，并能應用有效的方法對情緒進(jìn)行自我調節。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）了解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，明白了情緒產(chǎn)生的原因。
�。�2）能覺(jué)察和分析自己的情緒，并能應用有效的方法對情緒進(jìn)行自我調節。
教學(xué)方式
�。�1）講述與討論。
�。�2）角色扮演。
�。�3）開(kāi)展游戲
教學(xué)準備
�。�1）準備好有關(guān)情緒對人身心健康影響的故事。
�。�2）準備各種情緒表現的圖片。
�。�3）準備幾個(gè)學(xué)生不良情緒反應的情境。
教學(xué)對象
小學(xué)五年級
教學(xué)課時(shí)與場(chǎng)地
1課時(shí) 團體輔導室
教學(xué)過(guò)程
一、故事引入
同學(xué)們，其實(shí)在我們生活中，“喜、怒、哀、樂(lè )”幾乎時(shí)時(shí)刻刻伴隨著(zhù)我們。你或許得到老師的表?yè)P而喜悅，或許遭受挫折而悲傷，也或許遭受誤會(huì )而煩悶苦惱，這些情緒會(huì )給我們帶來(lái)什么影響呢？下面我們就來(lái)上一節心理課（板書(shū)課題）先請你們聽(tīng)一聽(tīng)兩個(gè)故事：
1、聽(tīng)故事。
『故事1』：三國時(shí)期，吳國的青年軍事家周瑜具有大將之才，年僅34歲就率軍破曹，取得赤壁之戰的輝煌勝利。然而，他的氣量相當狹窄，總想高人一籌，對才能勝過(guò)自己的諸葛亮始終耿耿于懷，屢次設計陷害，但偏偏事與愿違，害人不成反害己，賠了夫人又折兵。在諸葛亮的三氣之下，周瑜三次金瘡破裂，終于含恨而死。
提問(wèn)：如果周瑜能控制自己的情緒，結果會(huì )怎樣？壞情緒對我們的身心健康有什么影響呢？學(xué)生自由展開(kāi)議論
教師小結：我們必須學(xué)會(huì )控制自己的憤怒，別發(fā)火，要冷靜，否則可能釀成大禍。
『故事2』：下課了，明明在操場(chǎng)上踢毽子，突然一個(gè)籃球飛過(guò)來(lái)，打在明明身上，他轉身一看，原來(lái)是小東干的。小東連忙說(shuō)：“對不起！”明明回答說(shuō)：“還好沒(méi)傷著(zhù)，不要緊�！焙髞�(lái)他們又有說(shuō)有笑地回到了教室。
討論：明明和小東做得對嗎？好的情緒對我們的身心健康有什么好處？
2、師結合故事，并出示事先準備好的各種情緒的圖片，引導學(xué)生辨認各種情緒的'不同表現，并向學(xué)生說(shuō)明：憤怒、悲傷、痛苦等不良的情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂(lè )、滿(mǎn)意、平靜等良好的情緒是有利于人的健康的。
二、情境活動(dòng)
1．教師以電腦出示各種情景，請學(xué)生說(shuō)出他們會(huì )產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因：
�。�1）當有同學(xué)叫你的外號。
�。�2）得到自己喜歡的禮物。
�。�3）聽(tīng)到別人說(shuō)自己的壞話(huà)。
�。�4）獲悉明天老師將大家帶去郊游。
�。�5）爸爸把自己正看得著(zhù)迷的電視節目關(guān)了。
�。�6）考試得了100分。
�。�7）因為上課不專(zhuān)心，給老師批評了。
�。�8）上體育課時(shí)，被同學(xué)們絆了一下，摔倒了。
�。�9）小弟弟不聽(tīng)自己的話(huà)。
�。�10）被同學(xué)錯怪了。
2、教師結合學(xué)生的回答，引導學(xué)生分析：
�。�1）自己的情緒反應是否適當？即當遇到不如意的事時(shí)，自己的情緒通常是比較平和還是容易激動(dòng)、生氣？
�。�2）產(chǎn)生不愉快情緒的原因是什么？是否與自己對所遇事情的看法和態(tài)度有關(guān)？
�。�3）面對不如意的事，如何調節自己對人對事的態(tài)度，以保持良好的心境，產(chǎn)生積極的情緒的反應？
�。�4）角色扮演。教師將幾個(gè)不良情緒反應導致不良后果的情景呈現在電腦上，請幾位事先排練好學(xué)生根據情景需要進(jìn)行角色扮演，并請其他同學(xué)幫助角色中的人進(jìn)行情緒調節。
『情境一』
一個(gè)同學(xué)的鋼筆丟了，他順手拿了一個(gè)好朋友的圓珠筆來(lái)寫(xiě)字。不料，一不小心，這支圓珠筆也給搞壞了。那位朋友有些生氣，埋怨對方不愛(ài)惜別人的東西。這位同學(xué)感到委屈，說(shuō)：“我又不是有意的，你干嗎這么小氣？真是小氣鬼�！甭�(tīng)到別人罵自己是“小氣鬼”，那位同學(xué)更生氣了，于是，兩人激烈爭吵起來(lái)，最后，他們不歡而散。
『情境二』
當靜靜正在教室聚精會(huì )神地看一本有趣的漫畫(huà)書(shū)時(shí)，曉杰突然走過(guò)來(lái)把書(shū)搶走，靜靜要求曉杰把書(shū)還給自己，可是曉杰就是不聽(tīng)，靜靜急了就過(guò)去搶?zhuān)Y果……
�。�5）教師小結。強調不同情緒對人的影響作用，鼓勵學(xué)生正確了解自己的情緒的特點(diǎn)，并學(xué)習以開(kāi)朗、寬容的態(tài)度去對待不如意的事情，以保持良好的情緒狀態(tài)。
三、開(kāi)展 “笑一笑”游戲活動(dòng)。
大家圍成一圈，做“擊鼓傳花”游戲，鼓�；涞秸l(shuí)人處，則請他出來(lái)站在中間，講一件自己最近所遇到的不愉快的事。然后，大家同學(xué)都盡量逗他笑起來(lái)。依次進(jìn)行。
四、歸納總結
通過(guò)這節課，我們知道正性情緒（如愉快、歡樂(lè )、滿(mǎn)意、幸福等）有利于身心健康，而負性情緒（如憤怒、憂(yōu)愁、恐懼、痛苦、憎恨等）則不利于身心健康。因此，我們應該培養和保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒，消除消極情緒，以積極的態(tài)度去創(chuàng )造美好的明天。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 19
【活動(dòng)目標】
1．盡快地熟悉校園，喜歡學(xué)校，認識班級的新同學(xué)，消除膽怯、疑惑的心理，溶入到學(xué)校這個(gè)大集體中。
2．盡快地適應學(xué)生這個(gè)角色。
【活動(dòng)內容】
小學(xué)生入學(xué)適應心理輔導。
【活動(dòng)形式】
參觀(guān)、唱歌、跳舞、討論。
【活動(dòng)對象】
小學(xué)一年級學(xué)生。
【活動(dòng)時(shí)間】
40分鐘。
【活動(dòng)準備】
錄音機、每人準備一張照片。
【活動(dòng)設想】
兒童懷著(zhù)不安與渴望從幼兒園步入小學(xué)，他們將面臨很多挑戰：如何適應新的校園生活？如何和新老師、新同學(xué)建立親密的關(guān)系，從中體驗學(xué)校生活的愉快解決好這些問(wèn)題，將有助于小學(xué)生獲得良好的心理起點(diǎn)，從而為他們過(guò)好六年的小學(xué)生活奠定基礎。本活動(dòng)主要安排以下幾個(gè)步驟：（1)熟悉校園的各個(gè)教室及專(zhuān)用室。（2）觀(guān)察高年級同學(xué)上課。(3)介紹各科任老師。(4)同學(xué)之間互相介紹。力圖通過(guò)這些活動(dòng)環(huán)節，使一年級新生對學(xué)校、老師和同學(xué)及學(xué)習生活產(chǎn)生親切喜歡的感情，并愉快地投入到學(xué)校生活中去。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入活動(dòng)
師：小朋們，早上當你們背著(zhù)書(shū)包走進(jìn)校門(mén)時(shí)，看到校門(mén)口的紅布條了嗎？
生：看到了。
師：你們知道上面寫(xiě)的是什么嗎？
生（搖頭）：不知道。
師：那上面寫(xiě)著(zhù)“歡迎新同學(xué)！”新同學(xué)指的是誰(shuí)呀？
生：指的是我們一年級的同學(xué)。
師（摸摸生的`頭）：真聰明！
�。c(diǎn)評：教師以親切的態(tài)度對待剛入學(xué)的小學(xué)生，這對小學(xué)生消除對小學(xué)的緊張、不安是很重要的。）
師：是呀，在剛才的開(kāi)學(xué)式上，高年級的大哥哥大姐姐用熱烈掌聲歡迎你們的到來(lái)，從今天開(kāi)始，你們就是定安小學(xué)學(xué)生中的一員了，你們將在這個(gè)美麗的校園里學(xué)習很多的知識、本領(lǐng)，認識很多朋友，你們高興嗎？
生：高興！
二、參觀(guān)校園和學(xué)校設施
1．參觀(guān)校園
師：我們學(xué)校有很多和幼兒園不同的地方，你們想去看生（興奮地）：想！
師：現在，老師就帶你們去參觀(guān)參觀(guān)。
�。◣煄揭粯�。）
師：這是美術(shù)室，這些是我們學(xué)校的大哥哥大姐姐畫(huà)的畫(huà)和手工作品，漂亮嗎？
生（紛紛回答）：漂亮。
師：哪位小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)的請舉手？
�。ㄉ娂娕e手。）
師：哇，這么多小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)。以后美術(shù)老師會(huì )教你們畫(huà)很多有趣的畫(huà)，想學(xué)嗎？
生（興奮地）：想！
�。w走到體育室前。）
師：這是體育室，進(jìn)去看看，里面都有些什么？
生（七嘴八舌地）：有籃球、有排球、有跳繩、有……。
�。w走到衛生室前。）
師：這是衛生室，萬(wàn)一有哪個(gè)小朋友不小心摔傷了，要馬上到衛生室找衛生老師，她能幫你包扎傷口。當然了，我們在走路、上下樓梯都要小心，不沖跑，這樣就不會(huì )出現意外。
�。c(diǎn)評：此處滲透小學(xué)常規教育，親切自然。）
�。ê⒆觽兟�(tīng)了都點(diǎn)頭。）
�。◣煄�2樓，走到辦公室前。）
師：這是老師的辦公室，你們若有事要找老師，進(jìn)辦公室之前要喊報告，得到老師的允許才能進(jìn)去。經(jīng)過(guò)辦公室外面的走廊時(shí)，腳步要輕，以免打擾老師的工作。
�。w走到電腦室前。）
師：這是電腦室，你們玩過(guò)電腦嗎，它可有趣了，能打字，能玩游戲，還能畫(huà)畫(huà)，以后老師再教你們學(xué)電腦好嗎？
�。◣煄饺龢�，到四年級教室前。）
師：這是4年級的教室。你們瞧，大哥哥大姐姐是怎么上課的？
�。w走到圖書(shū)室前。）
師：這間是圖書(shū)室，里面有很多書(shū)。下星期，老師會(huì )為你們每人辦一本借書(shū)證，你們就可以來(lái)這里借書(shū)了。
�。◣煄剿臉�，到音樂(lè )室前。）
師：這是音樂(lè )室，誰(shuí)能說(shuō)出其中一種樂(lè )器的名稱(chēng)？
生：里面有電子琴、鋼琴，還有各種各樣的樂(lè )器。
師：以后你們就到這里上音樂(lè )課。
�。w走到多媒體教室前。）
師：這是多媒體教室。讓我們來(lái)看看這間教室和其他教室有什么不同。
師（拿出一張畫(huà)說(shuō)）：請看這是實(shí)物投影儀，老師把這張畫(huà)放在實(shí)物投影儀上，大屏幕上就會(huì )出現放大的這張畫(huà)，有意思吧。
師：（播放課件《皮球掉到池塘里了》，生興趣盎然的看大屏幕。）皮球掉到池塘里了，小猴子們想了很多辦法來(lái)?yè)破で�，他們真聰明。以后，我們�?huì )經(jīng)常在這兒上課，喜歡這里嗎？
生（紛紛點(diǎn)頭）：喜歡！
2．討論交流
�。◣熒黄鸹匕嗉�。）
師：你們剛才參觀(guān)了學(xué)校的哪些地方？你們最喜歡什么地方？為什么？
�。ㄉ鸂幹�(zhù)舉手）
生：我最喜歡體育室，我看到里面有許多球。（其余的學(xué)生附和：我也是。）
師：喜歡打球吧，體育老師會(huì )教你們打各種球，帶你們做各種有趣的游戲。
生：我喜歡圖書(shū)室，因為我喜歡看書(shū)。
師：是啊，書(shū)里有很多的知識。希望你們都能和書(shū)交朋友。
生：看到大哥哥大姐姐上課很專(zhuān)心“
師：你覺(jué)得在小學(xué)應該怎么上課？
生：要坐直，眼睛要看老師，發(fā)言要舉手。
師：你觀(guān)察得真仔細，最重要的是要記住老師教的知識，要多動(dòng)腦筋。
生：我喜歡電腦室，因為我想學(xué)電腦。
師：看來(lái)你是個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子。但愿每個(gè)小朋友都能在學(xué)校學(xué)到新知識，長(cháng)大以后成為有用的人才。
�。c(diǎn)評：參觀(guān)各種學(xué)校專(zhuān)用教室，介紹其功能，這是引發(fā)兒童對未來(lái)學(xué)校生活良好預期的不可或缺的活動(dòng)內容。）
師：你們參觀(guān)了學(xué)校的各個(gè)專(zhuān)用室，教室，看到了大哥哥大姐姐是怎么上課的。你們覺(jué)得幼兒園和小學(xué)的生活有哪些不一樣？
生：小學(xué)生上學(xué)要背書(shū)包。
生：我們班級的小朋友比幼兒園班級的小朋友多。
生：小學(xué)里有圖書(shū)館，還有電腦室。
師：這說(shuō)明小學(xué)能學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。你們都很喜歡這所學(xué)校，是嗎？有一個(gè)剛入學(xué)的小朋友，也很喜歡學(xué)校，他編了一首兒歌，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：想。
�。úシ艠�(lè )曲《上學(xué)歌》，師隨音樂(lè )讀兒歌：“我是小學(xué)生，天天上學(xué)校，走進(jìn)大校門(mén)，見(jiàn)了老師問(wèn)聲好。太陽(yáng)見(jiàn)了咪咪笑，小鳥(niǎo)聽(tīng)了跟著(zhù)叫。老師早。老師早。我們都愛(ài)上學(xué)校�！保�
師：請小朋友隨著(zhù)音樂(lè )跟老師念二遍。
�。ㄉ�(zhù)老師念兒歌，邊念邊加些表演動(dòng)作。）
�。c(diǎn)評：設置活動(dòng)環(huán)節，引導兒童通過(guò)讀兒歌來(lái)體驗愛(ài)學(xué)熱愛(ài)學(xué)習的情感，不失為一種有效的正面引導。
心理學(xué)課堂教學(xué)設計 20
一、活動(dòng)意義：
第六屆心理健康周活動(dòng)以“積極心理學(xué)”的理念幫助師生和家長(cháng)最大程度地發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能，樹(shù)立健康的生活理念，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。為提高我校小學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理成長(cháng)，發(fā)揮學(xué)校班主任老師心理健康指導的功能，本屆心理健康周活動(dòng)重點(diǎn)是開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì )，讓心理健康教育走進(jìn)班級
二、活動(dòng)主題：
身心健康筑夢(mèng)校園
三、活動(dòng)組織：
在校長(cháng)室、德育處的.直接領(lǐng)導下，由學(xué)校心理健康教研組成員及全體班主任共同組織參加。
四、活動(dòng)安排：
1、活動(dòng)時(shí)間：11月25日~11月29日
2、活動(dòng)內容
活動(dòng)一：周一國旗下講話(huà)。
時(shí)間：11月25日
地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)主講人：顧麗華宣傳發(fā)動(dòng)
活動(dòng)二：開(kāi)設一節心理輔導公開(kāi)課。
時(shí)間：__年11月27日下午第一節課
開(kāi)課老師：束會(huì )琴
開(kāi)課地點(diǎn)：七言樓三樓開(kāi)課教室注：請全體班主任前往觀(guān)摩。
活動(dòng)三：各班班主任上一節心理班會(huì )課，時(shí)間定在各班的班會(huì )課上。
活動(dòng)四：團體輔導
周一至周五大課間活動(dòng)時(shí)間由班主任帶領(lǐng)本班學(xué)生開(kāi)展團體輔導。
可選擇：鉆呼啦圈、小推車(chē)、兩人三足等游戲，在此顧老師攜她們班級的同學(xué)隊各項游戲進(jìn)行了展示。
小學(xué)心理學(xué)教案教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )關(guān)心他人、設身處地地為他人著(zhù)想、與朋友相互理解；
2、當同學(xué)之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，能多反思自己的言行，盡量對他人寬容；
3、學(xué)會(huì )珍惜友情，與朋友平等對待。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )關(guān)心他人、設身處地地為他人著(zhù)想、與朋友相互理解；學(xué)會(huì )珍惜友情，與朋友平等對待。
教學(xué)課時(shí)：
別難過(guò)，有我呢
一、引入
你是獨生子女嗎？你希望自己的朋友理解、信任、幫助自己?jiǎn)�？你知道理解、信任、幫助是相互的嗎？友情可貴
1、看41頁(yè)一組圖，
2、媽媽為啥陷入深深的沉思？
3、交流一下在你心情不好或遇到困難的時(shí)候，得到朋友的安慰和幫助是什么心情？
小結：有了幸福就共享，有了痛苦，要一起分擔，這就是朋友。
想想友情體現在哪里？說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)際體會(huì )。
我在你身邊作為朋友，你應該在什么時(shí)候在他的身邊？
二、引導學(xué)生注意別人什么時(shí)候需要自己的關(guān)心和幫助，從而引導他們從生活細微處學(xué)會(huì )關(guān)懷，學(xué)會(huì )付出。結合實(shí)際事例說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)說(shuō)：當朋友（）的時(shí)候，我會(huì )（）。
活動(dòng)
你有什么煩惱的事嗎？試著(zhù)把它說(shuō)出來(lái)，讓大家和你一起分擔。
說(shuō)說(shuō)自己的煩惱事，說(shuō)說(shuō)什么是移情？
三、心靈體操。
活動(dòng)1、照鏡子
活動(dòng)二、心心相印。
活動(dòng)三、如果我是你。
四、心海拾貝，課后關(guān)注周?chē)耐瑢W(xué)。
傳遞友好
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