《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計11篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“巢、葦”等6個(gè)生字。
2、摘抄你喜歡的詩(shī)句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
5、培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
必備品格
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
關(guān)鍵能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
�。ㄖ攸c(diǎn)）
3、培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）
【教具準備】
榮德基小學(xué)課件資源
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，走過(guò)了春天，渡過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著(zhù)涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)提到秋天你會(huì )想到什么？
2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習劉大白的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書(shū)：《秋晚的江上》《花牛歌》）
二、介紹作者
劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現代著(zhù)名詩(shī)人、史學(xué)家，我國新詩(shī)運動(dòng)的重要倡導者之一。五四運動(dòng)中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱(chēng)為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》《秋之淚》等。
徐志摩（1897—1931），中國著(zhù)名新月派現代詩(shī)人，散文家，倡導新詩(shī)格律，對中國新詩(shī)的發(fā)展做出了重要的貢獻。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
歸巢、蘆葦、剪秋羅、睡眠、霸占
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；蘆：讀lú，不要讀成lǔ；羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；眠：不要讀一半，讀成“mín”；）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
歸巢
傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。
斜陽(yáng)
回到自己的窩。
霸占
偷偷通過(guò)封鎖的水域或區域，現多指偷越國境。
偷渡
倚仗權勢占為己有；強行占據。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
�。�4）分小節讀詩(shī)文。
四、范讀詩(shī)歌
1、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。
�。ㄟ@是一首描寫(xiě)秋天的新詩(shī)，歸鳥(niǎo)低飛，殘陽(yáng)斜照，淺灘蘆葦，微風(fēng)嬉水，一派秋晚（7）（8）（9—12）（13）（14）江上的景色。）
2、出示課文掛圖，引導看圖。
五、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意
1、學(xué)生練習讀，教師相機指導評價(jià)。（出示詩(shī)歌指導讀）
2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩(shī)人劉大白會(huì )用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢，出示《秋晚的江上》。
�。�1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。
�、贇w巢的鳥(niǎo)兒，盡管是裷了，還馱著(zhù)斜陽(yáng)回去。
“倦”“馱”體現了什么？
歸鳥(niǎo)倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥(niǎo)倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥(niǎo)倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又正是太陽(yáng)，包含著(zhù)詩(shī)人對生活的體驗。
�、陔p翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫(huà)，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。
鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫(xiě)體現了鳥(niǎo)擺脫重負、追求自由的精神。
“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運用了什么修辭手法？有什么好處？
�。ò烟J葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。）
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。w巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）
�。ò鍟�(shū)：歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦美景）
3、淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來(lái)讀一讀吧。自由讀古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
�。�1）讀這首詩(shī)，你想象到了怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。
詩(shī)人用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑的詩(shī)句語(yǔ)言，描寫(xiě)了童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。ɑㄅＴ诓莸乩锼X(jué)。）（板書(shū)：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）
六、指導朗讀
方法指導：朗讀的時(shí)候要表現出花牛的可愛(ài)，用輕松活潑的語(yǔ)氣去朗讀。
1、請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準字音，讀流利。
2、指名朗讀，嘗試著(zhù)讀出詩(shī)的節奏。
3、齊讀。（配樂(lè )）邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？
4、生談自己的發(fā)現。
七、內化語(yǔ)言，拓展延伸。
《秋江的晚上》描寫(xiě)了黃昏時(shí)的美麗景色，而《花牛歌》描寫(xiě)了作者童年時(shí)的樂(lè )趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這首詩(shī)，記錄下你的童年夢(mèng)想。（要求：只寫(xiě)一個(gè)小節）
【設計意圖：檢驗對詩(shī)的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展�！�
八、課堂小結
我們學(xué)習了這一課，知道了詩(shī)人劉大白以清秀優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥(niǎo)歸巢圖”，創(chuàng )造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩(shī)意境界，也體會(huì )到了詩(shī)人徐志摩詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩(shī)歌。
九、當堂檢測（選做）
1、《秋晚的江上》描繪了哪些景物？
2、《花牛哥》在草地上做什么了？
十、課后作業(yè)（選做）
1、請完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。
板書(shū)設計
3現代詩(shī)二首
秋晚的江上
花牛歌
歸巢的鳥(niǎo)
斜陽(yáng)
美景
花牛在草地里睡覺(jué)
童趣
白色的蘆葦
課后反思
成功之處
詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養學(xué)生的審美情趣。培養語(yǔ)感，其關(guān)鍵在于創(chuàng )設情景，在讀
中感悟現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
今天這節課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對各種新詩(shī)內容的細節（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。
一節課就在瑯瑯的讀書(shū)聲中悄悄地的過(guò)去了，通過(guò)誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過(guò)讀而變現得淋漓盡致。
不足之處：
因為課的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩(shī)歌有個(gè)比較系統地了解，自己時(shí)間觀(guān)念又不強導致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng )新課。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計2
教材分析：
《我微笑著(zhù)走向生活》是詩(shī)人汪國真的作品。全詩(shī)圍繞“我微笑著(zhù)走向生活”這一主題，采用一種明白曉暢的表達方式，歷數面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采取的不同態(tài)度，展現了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態(tài)度。
《假如生活欺騙了你》是被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩(shī)人普希金的作品。這首詩(shī)寫(xiě)于他被沙皇流放的日子里，詩(shī)人在這樣的處境下，沒(méi)有喪失希望與斗志，卻表現出他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必將到來(lái)的精神。
知識與技能：
1、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。
2、品讀含義深刻的詩(shī)句，從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎上，對“人應該怎樣面對生活”有自己的思考。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生用自讀展示、分組賽讀等多種形式反復朗讀詩(shī)歌，用有感情的誦讀來(lái)傳遞自己對詩(shī)歌的理解與感悟。
2、借助課外資料，聯(lián)系詩(shī)人的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)一步加深對詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。
3、查找關(guān)于作者更多的資料，推薦學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他作品，從中體會(huì )作品風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)中所傳遞的積極樂(lè )觀(guān)的思想感情和生活態(tài)度。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)時(shí)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。由于兩首詩(shī)所要傳遞的思想與情感都很清晰、明確，在教學(xué)中可以較多地采用自學(xué)、討論等方法。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)汪國真和普希金的故事以及了解他們的作品。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，學(xué)生觀(guān)察兩首詩(shī)的題目，看看發(fā)現了什么特點(diǎn)？（都與生活有關(guān)）
�。ǘ┏鍪菊n件，介紹現代詩(shī)的學(xué)習方法。
第一步，多讀，讀出韻味來(lái)。
第二步，多思，思考作者寫(xiě)了什么？表達了什么？
第三步，多想象，想象詩(shī)歌的意境、詩(shī)歌的畫(huà)面。
二、學(xué)習第一首，領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，介紹作者。
汪國真，祖籍福建，出生于北京。他的詩(shī)清新、美好，既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛(ài)。他的詩(shī)集曾三次獲得全國圖書(shū)“金鑰匙”獎。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
出示課件，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句讓我們體會(huì )到詩(shī)人是微笑著(zhù)走向生活？
交流預設：
什么是平坦？在詩(shī)中，“平坦”指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂(lè )。
什么樣是崎嶇？詩(shī)中指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？生活之路并非一帆風(fēng)順，面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進(jìn)，才是應有的態(tài)度。
面對幸福、不幸，詩(shī)人采取了什么態(tài)度？幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰吧。
�。ㄈ┢纷x詩(shī)句，體味詩(shī)情。
學(xué)生細讀，勾畫(huà)感受深刻的詩(shī)句，適當寫(xiě)下自己的感受。
�。ㄋ模┙Y合生活，理解詩(shī)句。
出示課件：面對生活的平坦與崎嶇、幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對，你還知道哪些微笑面對生活的故事，講給大家聽(tīng)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，情感升華。
同學(xué)們在生活中一定也有許多經(jīng)歷，學(xué)了這首詩(shī)，你一定有了自己的想法，我們能不能也像詩(shī)人一樣，拿起我們的筆，用詩(shī)歌的形式記錄下我們的所思所想呢？
仿寫(xiě)練習：出示課件
生活報我以痛苦嗎？我會(huì )（）
生活報我以快樂(lè )嗎？我會(huì )（）
生活報我以甜蜜嗎？我會(huì )（）
生活報我以酸楚嗎？我會(huì )（）有感情地朗讀全詩(shī)，嘗試背誦。
三、學(xué)習第二首，領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味
�。ㄒ唬┙榻B作者及作品。出示課件
1、普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他是俄羅斯現實(shí)主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )造者，更是19世紀世界詩(shī)壇的一座高峰。
2、他的一生創(chuàng )作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。
3、他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著(zhù)19世紀的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。
4、他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問(wèn)世后，成為許多人激勵自己的座右銘。
�。ǘ┏鍪菊n件，介紹作品創(chuàng )作背景。
�。ㄈ⿴熒鷮υ�(huà)，品悟詩(shī)情。
默讀全文，思考：出示課件
這首詩(shī)是用什么口吻寫(xiě)給那些受生活欺騙的人們的？對于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的？
學(xué)生默讀，勾畫(huà)，寫(xiě)出自己的感想，教師巡回指導。出示課件
�。ㄋ模┤嘟涣�，交流過(guò)程中指導有感情地朗讀。
�。ㄎ澹┤绾卫斫狻岸沁^(guò)去了的，將成為親切的回憶”？
四、情感升華
�。ㄒ唬┻@篇課文的兩首詩(shī)都是膾炙人口的名篇佳作，許多人把它們寫(xiě)在自己的筆記本上作為自己的座右銘，你讀完以后喜歡這兩首詩(shī)嗎？結合自己的生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。出示課件
�。ǘ┱埌炎约旱南敕ㄓ酶裱缘男问綄�(xiě)下來(lái)，與老師同學(xué)共勉。
�。ㄈ┰俅斡懈星榈乩首x全文，嘗試背誦全文。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計3
教材分析：
《我微笑著(zhù)走向生活》是詩(shī)人汪國真的作品。他的詩(shī)清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩(shī)圍繞“我微笑著(zhù)走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達方式，歷數面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采用的不同態(tài)度，展現了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態(tài)度。
《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在鄰居奧希泊娃的女兒的紀念冊上。那時(shí)的俄國革命正進(jìn)行得如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂(lè )共存。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。
2、品讀含義深刻的詩(shī)句，從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎上，對“人應該怎樣面對生活”有自己的思考。
設計理念：
1、這是一篇略讀課文，課后沒(méi)有生字。教學(xué)時(shí)應給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。
2、在朗讀、自學(xué)第一首詩(shī)時(shí)，教師可隨機點(diǎn)撥學(xué)生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導學(xué)生交流面對生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)，詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么，并結合現實(shí)生活，談?wù)勀切?lè )觀(guān)對待生活的人。
3、教授學(xué)生學(xué)習現代詩(shī)的方法，并在教師指導學(xué)第一首詩(shī)的基礎上，學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)。
教具準備：畫(huà)好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、介紹現代詩(shī)：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習第8課，《現代詩(shī)二首》，現代詩(shī)形式自由，內涵開(kāi)放，寫(xiě)作手法上多運用修辭。像1課《在天晴了的時(shí)候》中，小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來(lái)親切、自然、美好、歡樂(lè )。
2、介紹學(xué)法：對于現代詩(shī)，我們怎樣學(xué)習呢？我來(lái)告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來(lái)。第二步，多思，思考作者寫(xiě)了什么？表達了什么？第三步，多想像，想像詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌的畫(huà)面。
3、介紹作者：下面我們來(lái)學(xué)習汪國真的《我微笑著(zhù)走向生活》，關(guān)于作者，你知道些什么？
�。ㄍ魢�，祖籍福建，出生于北京，他的詩(shī)清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛(ài)，他的詩(shī)集曾三次獲得全國圖書(shū)“金鑰匙”獎。）
二、配樂(lè )多種形式品讀詩(shī)文。（理查德克萊德曼的《水邊的阿狄麗娜》
1、下面請同學(xué)們隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )聲朗讀三遍，注意讀準字音。
2、指名配樂(lè )讀。
3、兩人搭配讀。
4、接龍讀。（每人讀一大句）
三、交流詩(shī)人的生活態(tài)度。
同學(xué)們讀得很精彩，詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種方式的生活？（板書(shū)：平坦、崎嶇、幸福、不幸）
1、什么是平坦？在詩(shī)中，“平坦”指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？（貼小河圖）
2、什么樣是崎嶇？詩(shī)中指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？（貼大山圖）
3、面對幸福、不幸，詩(shī)人采取了什么態(tài)度？（貼燕子圖、勁竹圖）
總結：生活之路并非一帆風(fēng)順，面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂(lè )。面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進(jìn)才是應有的態(tài)度。幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰吧。這就是我們火熱的生活。（板書(shū)：火熱的生活）面對生活中的種種現實(shí)問(wèn)題，我們應怎樣對待？（微笑、樂(lè )觀(guān)、積極……）（貼笑臉圖）
四、請同學(xué)們想想現實(shí)生活中，有沒(méi)有面對不幸，積極進(jìn)取的人呢？
�。�1意外中失去雙臂的書(shū)法家和志剛；2身殘志堅的張海迪，通過(guò)自學(xué)成為了碩士、作家；3全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的美國殘疾人霍金，通過(guò)不懈努力，成為了世界一流的物理學(xué)家；4美國盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經(jīng)過(guò)無(wú)數次嘗試，終于創(chuàng )作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過(guò)自己的努力都走向了成功。
五、寫(xiě)格言
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得“人應該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2、我們可以參照大屏幕上的格言：
人生格言：A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛(ài)迎接今天。
B你給生活一縷陽(yáng)光，生活會(huì )還你一個(gè)太陽(yáng)。
C忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜。退一步，海闊天空。
D人生只有進(jìn)取，滿(mǎn)足就意味著(zhù)死亡。
3、寫(xiě)完，配樂(lè )朗讀。
4、學(xué)有余力的同學(xué)可仿寫(xiě)詩(shī)文。（大屏幕出示仿寫(xiě)例文）
仿寫(xiě)例文：我微笑著(zhù)走向生活。
生活報我以滋潤嗎？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽。
生活報我以干澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。
生活報我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。
生活報我以痛苦嗎？我是一片無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的云朵站在天際。
六、在歌聲中結束本詩(shī)的學(xué)習。（歌曲：我微笑著(zhù)走向生活（譚輝軍|謝若琳））
七配樂(lè )朗讀第一、二詩(shī)，自學(xué)第二首詩(shī)。
1、了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)背景。
2、了解詩(shī)中詩(shī)人的思想感情和生活態(tài)度。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計4
一、學(xué)習目標：
知識與能力：
1、體會(huì )詩(shī)人以自己的一片赤誠的童心，描繪的天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)的兒童世界。
2、體會(huì )詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言，明快的格調，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。
過(guò)程與方法：
以活動(dòng)的方式讓學(xué)生在教師指導下朗讀感受詩(shī)歌中的童真雅趣和奇思妙想。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
在感受詩(shī)歌美的同時(shí)，體會(huì )詩(shī)人對兒童的熱愛(ài)與同情。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
詩(shī)人怎樣通過(guò)奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。
三、學(xué)習準備：
1、查閱資料：泰戈爾與《新月集》。
2、從語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對兒童進(jìn)行描繪。
四、學(xué)習活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：用語(yǔ)言描繪兒童的天性
活動(dòng)目的：課前蘊造氣氛，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童。
活動(dòng)時(shí)間：7分鐘
活動(dòng)方法：小組比賽
活動(dòng)步驟：
1、老師導入話(huà)題，并將班上同學(xué)分成四人為一組進(jìn)行比賽。
2、兩分鐘后開(kāi)始比賽，可任選一個(gè)角度，如語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰(shuí)說(shuō)得精彩，對說(shuō)得好的給以熱烈的掌聲。
3、小組比賽大約5分鐘后，教師總結：同學(xué)們用了如此優(yōu)美的語(yǔ)言對兒童進(jìn)行描繪，靠的是對兒童的熱愛(ài)和豐富的想象，那么泰戈爾又是怎樣描繪兒童的天真和充滿(mǎn)幻想的呢？進(jìn)入課文《紙船》的學(xué)習。
4、朗讀《紙船》，勾出詩(shī)中對兒童描寫(xiě)精彩生動(dòng)的地方。
活動(dòng)二：詩(shī)中哪些地方體現了兒童的童真雅趣？
活動(dòng)目的：描寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)
活動(dòng)時(shí)間：10分鐘
活動(dòng)方法：在反復朗讀的基礎上，搶答，看誰(shuí)找得準
活動(dòng)步驟：
1、教師作活動(dòng)說(shuō)明：同學(xué)們在朗讀課文時(shí)，認真思考詩(shī)中對兒童進(jìn)行了哪些特有的描繪，說(shuō)得正確的，將其姓名寫(xiě)在黑板上并在后面寫(xiě)上他（她）的尋找結果。
2、學(xué)生自我感悟，搶答，其余同學(xué)當裁判。
3、學(xué)生回答時(shí)，教師可作適當評價(jià)。
4、比賽結束后，教師點(diǎn)評：寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)。
五、自我測評：
1、《紙船》對兒童進(jìn)行了哪些生動(dòng)的描繪和想象？
�、� ② ③ ④
2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接著(zhù)想到____________________, 最后想到_________________。
3、詩(shī)人每天把紙船放在急流的溪中，他期望什么？夢(mèng)想什么？
4、小作文：以“兒童”為話(huà)題，抓住其特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)，文體不限 。
六、學(xué)習資源鏈接：
(1)泰戈爾
泰戈爾，即接賓特蘭納. 泰戈爾（1861--1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。長(cháng)期投身印度民族解放運動(dòng)，組織反戰和平團體；致力教育改革，創(chuàng )辦國際大學(xué)。作品反映了在英帝國主義統治下，印度的社會(huì )矛盾和人民的痛苦生活，表現了擺脫殖民主義和封建鷥勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風(fēng)格。代表作有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》，劇本《紅夾竹桃》、《郵局》，長(cháng)篇小說(shuō)《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝樂(lè )文學(xué)獎。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計5
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3、培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的.興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)內容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng )景激趣，自主設疑（5——8分鐘）
1、同學(xué)們，走過(guò)了春天，度過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著(zhù)涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想到秋天你會(huì )想到什么？（課件出示2）
2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習劉大白的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書(shū)：秋晚的江上花牛歌）用身邊的事物來(lái)勾起回憶交流齊讀課題
二、研讀感悟，自主探究。（5——7分鐘）
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)文，學(xué)習生字
1、自由朗讀課文，讀準字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）
2、分小節讀詩(shī)文。
�。ǘ┓蹲x詩(shī)歌，整體感知出示詩(shī)文（課件出示4）
1、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。
2、引導學(xué)生觀(guān)看課文配圖。
自由朗讀課文聽(tīng)師讀說(shuō)一說(shuō)觀(guān)看課文配圖
三、多元導悟，合探解疑。（10——15分鐘）
1、學(xué)生練習讀，教師相機指導評價(jià)。（出示詩(shī)歌指導讀）
2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩(shī)人劉大白會(huì )用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢？出示《秋晚的江上》。
�。�1）讀詩(shī)歌，品詩(shī)意。
詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫(huà)，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。w巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）（板書(shū)：歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)白色的蘆葦美景）欣賞古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
�。�1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。
詩(shī)人描寫(xiě)了童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望，也表現了歸巢的鳥(niǎo)兒對自由的渴望、向往，對現實(shí)的抗爭。
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺(jué)。）（板書(shū)：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）練習讀詩(shī)讀詩(shī)歌，品詩(shī)意思考回答邊讀邊想討論詩(shī)意思考回答四、鞏固深化，學(xué)用延展。（8——10分鐘）
1、比一比，組詞語(yǔ)。
渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）
2、課文整體梳理。
《秋晚的江上》描寫(xiě)了一幅倦鳥(niǎo)、斜陽(yáng)的畫(huà)面。
《花牛歌》中描寫(xiě)了、等景物。
自由做題，指名交流答案
板書(shū)設計：
秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)美景花牛在草地里睡覺(jué)童趣白色的蘆葦教學(xué)反思
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計6
設計說(shuō)明
《現代詩(shī)二首》安排了劉大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》兩首小詩(shī)�！耙庀蠼M合”“以形寫(xiě)意”是詩(shī)歌突出的文化特點(diǎn)和思維方式。詩(shī)歌教學(xué)要注重對詩(shī)歌意境的感悟。教學(xué)中主要以“感悟詩(shī)‘境’”為核心任務(wù)，引導學(xué)生通過(guò)想象，走進(jìn)詩(shī)歌，去領(lǐng)悟《秋晚的江上》中“歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、清江、蘆葦”等所構成的五彩斑斕的景象，去感受“歸巢、馱著(zhù)、翻翅、掉落、妝成”等動(dòng)感十足、美麗的畫(huà)面；去領(lǐng)悟《花牛歌》中花牛在草地上活動(dòng)帶給我們的美妙意境。本文又是一篇略讀課文，教學(xué)中發(fā)揮略讀課文的功能，注重詩(shī)歌類(lèi)文本閱讀策略的指導，引導學(xué)生掌握詩(shī)歌略讀的方法，積淀閱讀的經(jīng)驗，提高閱讀的能力。
課前準備
教師準備：
搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。學(xué)生準備：課前預習課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，把握策略
1.同學(xué)們，詩(shī)歌是文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠，她用簡(jiǎn)練的文字描繪不朽的畫(huà)卷，徜徉在詩(shī)歌的王國里，你會(huì )忘情于她的波瀾壯闊，流連于她的詩(shī)情畫(huà)意，感應她內心的召喚。今天我們就來(lái)學(xué)習兩首現代詩(shī)，去領(lǐng)略這兩首詩(shī)帶給我們的美妙意境。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
3.說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌，古代的、現代的都可以說(shuō)，并且說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)習詩(shī)歌的。(引導學(xué)生初步歸納詩(shī)歌閱讀的基本策略，如反復朗讀，想象畫(huà)面，熟讀成誦等。)
4.這篇課文的一開(kāi)始就給我們提出了重要的學(xué)習任務(wù)，而這個(gè)學(xué)習任務(wù)也是學(xué)習這兩首詩(shī)歌的重要方法。請一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
5.課文提出了哪三個(gè)重要的任務(wù)？(根據學(xué)生交流，教師板書(shū)：反復朗讀；了解景物；想象畫(huà)面。)設計意圖：四年級的學(xué)生不是第一次學(xué)習詩(shī)歌，已經(jīng)積淀了一定的閱讀經(jīng)驗。教學(xué)中引導學(xué)生回憶曾經(jīng)是怎樣學(xué)習詩(shī)歌的，意在建立語(yǔ)用知識的類(lèi)比聯(lián)結，建立起已有知識與當前閱讀情境之間的聯(lián)系，促進(jìn)閱讀經(jīng)驗的轉化。
二、學(xué)習《秋晚的江上》
1.出示自學(xué)清單，引導學(xué)生自主學(xué)習。
(1)反復朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字，把詩(shī)歌讀正確、讀通順、讀流利。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描寫(xiě)的是什么季節，什么時(shí)候，什么地方的景物，用筆將描寫(xiě)的景物圈畫(huà)出來(lái)。
(3)借助課文插圖和詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌的畫(huà)面意境，小組之間相互交流。
2.交流自主學(xué)習的成果。
(1)指名朗讀詩(shī)歌，相機正音。隨機學(xué)習生字“巢、葦”。
(2)齊讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節奏和韻味。
(3)交流對詩(shī)歌內容的了解。
�、僭�(shī)歌描寫(xiě)的是秋天的傍晚，江上的景色。
�、诮處煾鶕䦟W(xué)生的交流，利用課件或者用板貼畫(huà)的方式呈現詩(shī)歌中的景物：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、江上、蘆葦。
(4)交流對畫(huà)面的想象，師生結合詩(shī)歌描寫(xiě)相機點(diǎn)評�？刹迦肭榫硤D片，引導學(xué)生想象“倦鳥(niǎo)歸巢、抖落斜陽(yáng)、點(diǎn)染蘆葦”的綺麗景色。(秋天的傍晚，一群倦游的鳥(niǎo)兒扇動(dòng)著(zhù)翅膀飛回巢里，斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，閃耀著(zhù)金色的光芒，好像是鳥(niǎo)兒把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。它們雙翅翻飛，江面上倒映著(zhù)美麗的夕陽(yáng)，這倒影就像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。)
3.過(guò)渡：從飛鳥(niǎo)的雙翅到江面，到蘆葦叢中，眼前的景物是一片金紅色，構成秋天傍晚江上一幅迷人的畫(huà)卷。你能通過(guò)朗讀將這種迷人的畫(huà)面傳遞給每一個(gè)同學(xué)嗎？
4.熟讀詩(shī)歌，積累語(yǔ)言。
(1)反復朗讀，達到熟讀成誦。
(2)小組內相互背誦。
(3)指名背誦，集體背誦。
設計意圖：
本環(huán)節教學(xué)緊扣課文導讀話(huà)題“說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫(huà)面”來(lái)展開(kāi)，引導學(xué)生想象“倦鳥(niǎo)回巢”“鳥(niǎo)翻雙翅”“抖落斜陽(yáng)”“點(diǎn)染蘆葦”的綺麗畫(huà)面，以此來(lái)領(lǐng)略詩(shī)歌背后令人思接千載的深遠意境，還原詩(shī)歌教學(xué)的本來(lái)面目。
三、學(xué)習《花牛歌》
1.出示自學(xué)清單，引導學(xué)生自主學(xué)習。
(1)反復朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字，把詩(shī)歌讀正確、讀通順、讀流利。
(2)思考：淘氣的花牛在草地上發(fā)生了哪些有趣的事情？當時(shí)的情景又是怎樣的呢？請同學(xué)們借助老師提供的這幾幅連環(huán)畫(huà)(可以事先發(fā)給學(xué)生)，張開(kāi)想象的彩翼，來(lái)為我們描述一下，并在小組之間交流。
2.交流自主學(xué)習的成果。
(1)指名朗讀詩(shī)歌，相機正音。隨機學(xué)習生字“羅、眠、霸、占”。
(2)齊讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節奏和韻味。
(3)組織學(xué)生交流對詩(shī)歌意境的想象，師生結合詩(shī)歌描寫(xiě)相機點(diǎn)評。引導學(xué)生發(fā)揮想象，把文字轉化成有形、有聲、有色的畫(huà)面，感受詩(shī)歌的意境美。(一頭可愛(ài)的肥肥的花牛，身上白一塊、黑一塊的，好像穿著(zhù)花棉襖。它一屁股坐在草地里，重重的身體把一棵美麗的剪秋羅壓扁了�；ㄅ３燥柫�，挺著(zhù)圓鼓鼓的肚子，它打了個(gè)哈欠，躺在草地里睡大覺(jué)，它那雪白的大肚子占領(lǐng)了半個(gè)草地，就像天上的白云占領(lǐng)了半個(gè)天空�；ㄅＫ蚜�，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有節奏地晃悠著(zhù)，左一下，右一下，真有趣。傍晚時(shí)分，花牛睡在草地里做起了美夢(mèng)，這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)悄悄地從西山滑落下去了。)
3.多么富有詩(shī)意的情景啊，讓我們帶著(zhù)畫(huà)面來(lái)讀一讀這首優(yōu)美的小詩(shī)。
4.仿照詩(shī)歌形式，嘗試創(chuàng )作。
(1)分小組朗讀詩(shī)歌，每組朗讀一節，讀出詩(shī)歌的節奏和情趣，感受詩(shī)歌每小節起句的特點(diǎn)。
(2)反復朗讀，熟讀成誦。
(3)下面我們也來(lái)當一回小詩(shī)人，你能模仿作者的這種句式，來(lái)創(chuàng )作一首小詩(shī)嗎？在草地里__，____。在草地里__，____。在草地里__，____。在草地里__，____。
(4)有感情地讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。設計意圖：在想象畫(huà)面、感悟意境的基礎上，引導學(xué)生模仿句式進(jìn)行創(chuàng )作，充分發(fā)揮文本言語(yǔ)樣式的“例子”功能，實(shí)現言語(yǔ)間的相互遷移和內化，提升表達能力和想象能力。四、總結課堂，課外拓展
1.說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習有什么樣的收獲。(可以從內容角度總結，也可以從閱讀詩(shī)歌的角度總結。)
2.同學(xué)們，今天我們學(xué)習了兩首現代詩(shī)，通過(guò)豐富的想象領(lǐng)悟了詩(shī)歌背后那一幅幅畫(huà)面。讀詩(shī)可以讓我們的精神世界更加富有，讓我們的思維走得更遠。希望同學(xué)們課后可以多走進(jìn)詩(shī)歌的王國，去領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。這里老師再推薦幾首現代詩(shī)給大家閱讀，同學(xué)們也可以自己找幾首來(lái)讀讀，讀的時(shí)候可以想象一下詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
春天的手
春天的手，溫暖輕柔。
春天的手撫摸著(zhù)大地，
大地一片新綠。
春天的手掠過(guò)小河，
小河唱起了快樂(lè )的歌。
春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，
枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
春天的手拍著(zhù)我們的肩膀，
小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
拉住春天的手，
春天就在你心頭。
雁兒們
徐志摩
雁兒們在云空里飛，
晚霞在他們身上，
有時(shí)候銀輝，
有時(shí)候金茫。
雁兒們在云空里面飛，
聽(tīng)他們歌唱，
有時(shí)候悲傷，
有時(shí)候歡暢。
設計意圖：語(yǔ)言積累在一個(gè)人言語(yǔ)能力發(fā)展的過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。本環(huán)節推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面有意識地引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，另一方面進(jìn)一步鞏固學(xué)生閱讀詩(shī)歌的策略，提高學(xué)生的閱讀能力。
板書(shū)設計
現代詩(shī)二首
反復朗讀了解景物想象畫(huà)面
秋晚的江上花牛歌
歸巢鳥(niǎo)兒坐壓扁
馱著(zhù)斜陽(yáng)眠霸占
雙翅一翻走甩尾
掉在江上夢(mèng)偷渡
蘆葦紅顏
熱愛(ài)大自然與動(dòng)、植物和諧相處
教學(xué)反思
《現代詩(shī)二首》教學(xué)反思一
《秋晚的江上》這首詩(shī)中，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉到了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動(dòng)人一幕：倦鳥(niǎo)歸巢，背馱斜陽(yáng)，忽又抖落斜陽(yáng)于江水之中。詩(shī)人以清秀優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥(niǎo)歸巢圖”，創(chuàng )造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩(shī)意境界�！痘ㄅ８琛放５脑煨屯ぐ蝗�，毛茸茸的云朵，毛絨絨的花牛，還有毛融融的小草，讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環(huán)反復的結構形式，韻腳多變換，讀來(lái)通體勻稱(chēng)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1.兒童詩(shī)之于兒童，首先是感受詩(shī)的趣味。
詩(shī)的趣味首先是引起情感上的共鳴�！痘ㄅ８琛吩�(shī)人以一種逆向的思維，表達了兒童獨特的探究精神，以酣暢淋漓的語(yǔ)言抒寫(xiě)了童心童趣，引發(fā)了小讀者更為開(kāi)闊的想象。
聯(lián)想和想象是讀詩(shī)的延伸，可以豐富對原作的認知，從而在感情上引起共鳴，讓內心得到撫慰，讓心靈得到庇護，從而進(jìn)入了詩(shī)的意境。讀兒童詩(shī)，更多的是為詩(shī)中所表現的超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者，他可能為之贊嘆；如果是大讀者，他又會(huì )為久違了的童年的異想天開(kāi)而快樂(lè )。閱讀這些兒童詩(shī)，會(huì )使我們更親近兒童，更佩服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人，是有創(chuàng )造力的人。
2.孩子們心氣健旺，在他們的心目中，這個(gè)世界上所有美好的事物，都是有靈性的。面對一朵小花，一場(chǎng)春雨，或悄然凝思，或與之對語(yǔ)�！肚锿淼慕稀芬粫r(shí)的情與境會(huì )，那些平凡的景物便紛至沓來(lái)，倦鳥(niǎo)、斜陽(yáng)栩栩然活了起來(lái)，都成了童話(huà)王國的角色。細細品味這些小詩(shī)，我們的靈魂早已伴隨著(zhù)花朵、白云、小鳥(niǎo)飛入了幻境。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。
3.讀詩(shī)還可以讓我們體驗到故事情節之外的樂(lè )趣，這就是詩(shī)的獨特的表現形式。
詩(shī)不但是最早產(chǎn)生的文學(xué)樣式，也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此，讀詩(shī)不能不注重它的形式，這也是讀詩(shī)的一種趣味。
中國的新詩(shī)，從它誕生的那一天開(kāi)始，就在不斷地探索表現形式。從所收入的二十首詩(shī)看，就可發(fā)現詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格不同，表現形式也不同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌體，有的追求散文美。無(wú)論哪一種形式，詩(shī)都不可渙散，要凝練集中；詩(shī)都不可呆板，要氣韻生動(dòng)。如徐志摩的《花牛歌》，用了回環(huán)反復的結構形式，韻腳多變換，讀來(lái)通體勻稱(chēng)。
說(shuō)到詩(shī)與畫(huà)的關(guān)系，古人常以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”加以褒獎，這是因為詩(shī)有很強的畫(huà)面感，借景抒情，情景交觸，景語(yǔ)即情語(yǔ)，都可以讓我們在讀詩(shī)時(shí)產(chǎn)生種種幻象。而畫(huà)又是有內涵的，畫(huà)所表現的意境與詩(shī)意很貼近，這也就是詩(shī)與畫(huà)的相映成趣。
4.總之，讀詩(shī)要細致入微，不漏掉只言片語(yǔ)，而要緊緊地追蹤著(zhù)詩(shī)人的情感脈絡(luò )。讀詩(shī)，要引發(fā)感情的共鳴一首現代詩(shī)四小節，要激發(fā)想象力，要讀出樂(lè )趣。讀詩(shī)，還常常會(huì )引發(fā)并不相同的理解，有的理解輕淺，有的理解深邃，甚至超出作者的原意，這都是允許的。因為詩(shī)講究含蓄，有字面的意義，有時(shí)還有隱含的意義。由于讀者生活閱歷的不同，審美趣味的不同，對詩(shī)的鑒賞也就有了差異。
古人說(shuō)的“詩(shī)無(wú)達詁”，正是說(shuō)明了好詩(shī)沒(méi)有終結的詮釋?zhuān)@給我們理解詩(shī)歌開(kāi)辟了廣闊的天地，這也是讀詩(shī)的一種樂(lè )趣。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這兩首現代詩(shī)的教學(xué)中，培養了讀詩(shī)的樂(lè )趣，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高文學(xué)整體的鑒賞水平。以詩(shī)歌為文學(xué)基礎的圖畫(huà)書(shū)，更是畫(huà)家的揮毫寫(xiě)意，他們通過(guò)對詩(shī)的理解，創(chuàng )造了新的意象，幫助了我們對詩(shī)的理解，同時(shí)，也幫助我們感受繪畫(huà)的神韻。
三、不足之處
教學(xué)時(shí)對時(shí)間的把握不好，過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過(guò)來(lái)想，如果孩子們熱情高漲還不讓說(shuō)的話(huà)，不知又會(huì )產(chǎn)生怎么樣的效果？
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評、互相正音。再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。接著(zhù)把你印象最深的地方勾出來(lái)，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )。最后拓展延伸，發(fā)揮想象，自創(chuàng )一首現代詩(shī)。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)反思二
《秋江的晚上》通過(guò)事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象�！痘ㄅ８琛番槵樕峡�,充滿(mǎn)童真童趣。這兩首詩(shī)歌淺顯易懂、韻味十足，學(xué)生在理解詩(shī)歌方面我覺(jué)得并不是難點(diǎn)，所以這篇課文我是以讀代講方式進(jìn)行。
1.教學(xué)效果（思效）
詩(shī)歌這種形式具有詩(shī)歌自身的特點(diǎn)，尤其是現代詩(shī)，讀起來(lái)似乎通俗易懂，但是有這樣一句話(huà)“意境是詩(shī)歌的靈魂”。學(xué)習詩(shī)歌，必須注重詩(shī)歌的意境。所謂意境，不是單純的畫(huà)面，也不是單純的語(yǔ)境，而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現出的“情景再現”。無(wú)論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語(yǔ)言都是非常簡(jiǎn)單的。如何讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習詩(shī)歌？這是本節課我所做出的嘗試。在初讀課文之后，讓學(xué)生和我一起制作課件，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是制作ppt畫(huà)面：除了詩(shī)歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優(yōu)美的背景音樂(lè )，在共同制作的過(guò)程中學(xué)生不僅是打起十二分的精神面對課文學(xué)習，而且有著(zhù)很強的參與感，并且學(xué)習更加深入。更難能可貴的是，學(xué)生對于詩(shī)歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會(huì )寫(xiě)這樣的一首詩(shī)？他為什么寫(xiě)得這么美？什么樣的畫(huà)面和音樂(lè )才能體現這種美？……真正體現了：課堂是屬于學(xué)生的！所謂“無(wú)誦不成詩(shī)”，尤其是在詩(shī)歌教學(xué)中可千萬(wàn)不能忽視了閱讀教學(xué)�！霸诶首x中的體會(huì )能達到用語(yǔ)言難以言傳的心靈觸動(dòng)�！崩首x是學(xué)生同文本進(jìn)行對話(huà)的一個(gè)過(guò)程，也是最直截了當的學(xué)習詩(shī)歌的方式。熟讀成誦，是我們這節課上最大的收獲。
美中不足的是，如果課堂上能夠引導學(xué)生當堂模仿寫(xiě)詩(shī)歌就更好了。
2.教學(xué)收獲（思得）
�。�1）用直觀(guān)形象的一幅畫(huà)導入，引起學(xué)生思索。
一幅畫(huà)展現在面前，學(xué)生語(yǔ)言描繪看到的畫(huà)面：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上……簡(jiǎn)單的詩(shī)，簡(jiǎn)單的畫(huà)，卻能夠引人入勝。學(xué)生對圖片充滿(mǎn)好奇，由興趣引入，提高學(xué)生注意力。通過(guò)回答問(wèn)題培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力。
�。�2）課前布置學(xué)生充分預習，主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生了解作者，體會(huì )作者寫(xiě)作時(shí)的感受，更好地理解詩(shī)歌內容。
�。�3）咬文嚼字學(xué)詩(shī)歌。一個(gè)“馱”字表達的是什么？突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問(wèn)題引導學(xué)生，使學(xué)生自己深入詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌主旨。
3.不足之處（思失）
�。�1）兩首如此簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)讀會(huì )了背會(huì )了，是不能算作完成學(xué)習任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒(méi)有真正起到以讀代講的效果。
�。�2）如果能夠結合課文的特點(diǎn)以及時(shí)代背景，學(xué)生適當向課外拓展、延伸，學(xué)生課前多搜集資料就好了。
4.改進(jìn)措施（思改）
其實(shí)，越是簡(jiǎn)單的課文越是不能小覷�！肚锝耐砩稀愤@篇課文的學(xué)習還需要老師對于時(shí)代背景進(jìn)行講述，尤其是20世紀初的中國現狀，軍閥混戰、民不聊生，人民無(wú)自由、幸�？裳�，為什么作者在這種社會(huì )背景下寫(xiě)出這樣的詩(shī)？可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌的內涵，走進(jìn)詩(shī)人借景抒情的內心世界。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、知識與技能：理解詩(shī)的內容和體會(huì )作者分別借紙船表達了作者怎樣的情感；有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》；理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習作練習。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀培養學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養學(xué)生賞析詩(shī)歌能力和想象能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受游子對母親深情的思念與依戀，培養學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國的感情；體會(huì )詩(shī)中童真雅趣，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣，培養對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
創(chuàng )設情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話(huà)的欲望。通過(guò)精品細讀，領(lǐng)悟詩(shī)情，理解主題，品味詩(shī)中的情感，體驗詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀；用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì )詩(shī)中的童真雅趣，理解詩(shī)中的大膽想象。學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì )詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用；領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)表達的童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達訓練。
教學(xué)準備
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引出課題。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、母愛(ài)的歌曲、母愛(ài)的名言等和大家分享。出示課件
2、啟發(fā)談話(huà)，導入新課《紙船—寄母親》。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對作者的了解，出示課件教師加以補充、整理。
4、出示課件介紹寫(xiě)作背景
二、初步朗誦，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生整體感知課文內容。思考：課文用什么一個(gè)形象來(lái)表作者自己怎樣的情感呢？
2、自讀詩(shī)歌，詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫(huà)，請分別用一句話(huà)概括圖畫(huà)的內容。 出示課件（疊紙船、放紙船、夢(mèng)紙船）。
3、朗讀全詩(shī)，注意停頓。（出示課件）
三、精品細讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達自己對母親思念的？出示品讀詩(shī)歌的課件 我從來(lái)不肯妄棄了一張紙
“從來(lái)不肯”體現了詩(shī)人怎樣的情感？
�。◤膩�(lái)是一直都這樣，從不破例�！皬膩�(lái)不肯”了體現詩(shī)人對母親的深情由來(lái)已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。）
在朗讀中這個(gè)詞應如何處理才能表現情感？
�。ㄟ@句話(huà)的重音也應放在“從來(lái)不肯”，“從來(lái)不肯”的語(yǔ)氣要堅定而深沉。） “總是留著(zhù)——留著(zhù)”、“一只一只”：（表明所疊紙船之多，對母親思念之深。） “每天”、“總希望”：（體現思念的執著(zhù)、誠摯和永不改變） “含著(zhù)淚”、“求”：（體現了思念之強烈已達頂點(diǎn)。）
2、三個(gè)小節在表達思念之情上有何不同？
討論小結并板書(shū)：“思念之深——執著(zhù)誠摯——強烈” 為什么含淚？為什么悲哀？（領(lǐng)悟詩(shī)情）
3、你認為哪句最能體現詩(shī)人要表現的情感？出示課件
�。ㄟ@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。）
4、出示課件讀《紙船》加深體驗。 （深情、柔和、低沉，表現出愛(ài)與思念）
四、品析文筆，感情內化。
1、詩(shī)人用小紙船來(lái)寄托自己的對母親深深的思念。學(xué)生自己舉例感受借物抒情的寫(xiě)作方法。
2、作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢？
�。埓梢韵笳髌礋o(wú)依的孤獨、可以象征詩(shī)人的純潔之心，符合當時(shí)海上的情境，紙船帶著(zhù)童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。）
3、出示課件用借物抒情地方法，說(shuō)一段話(huà)。
五、課外閱讀，拓寬視野。
冰心的《繁星?春水》以一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩(shī)體廣為流行，使許多的讀者愛(ài)不釋手。出示課件鼓勵閱讀。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、出示冰心給泰戈爾信件的課件：有冰心奶奶給泰戈爾的書(shū)信引出課題泰戈爾的詩(shī)歌
《紙船》。
2、出示課件學(xué)生交流自己對泰戈爾的了解，教師介紹作者。
二、朗讀詩(shī)歌，初步感知。
1、首先學(xué)生自由朗讀，教師相機指導，然后教師范讀，最后學(xué)生齊讀。
2、思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什么，夢(mèng)想什么？出示課件（指導學(xué)生用詩(shī)中的句子來(lái)回答。）
三、精品細讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、默讀詩(shī)歌，評點(diǎn)，小組討論交流：出示課件
�。�1）你覺(jué)得詩(shī)中的“我”是個(gè)什么樣的孩子，從哪里可以看出？（注意限制、修飾性的詞語(yǔ)。）
�。�2）這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？（注意體會(huì )一些限制、修飾性詞語(yǔ)的作用，把朗讀和品味結合起來(lái)，做到邊品邊讀。）
詩(shī)人在水邊放船，眼睛應該注視水里,為什么會(huì )“仰望天空”? 出示課件 “我”在紙船上運載了些什么，分別表達了詩(shī)人怎樣的愿望？出示課件 （3）描繪一下這首詩(shī)的意境。 (時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍)
四、品析文筆，感情內化。
1、泰戈爾的《紙船》與冰心奶奶的《紙船》有哪些異同？
2、如果你也有一只載夢(mèng)的紙船，你會(huì )放進(jìn)怎樣的夢(mèng)？不妨試著(zhù)做一首小詩(shī)，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.認識本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節奏和語(yǔ)調。
3.抓住詩(shī)中描繪的景物，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1.反復誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2.理解詩(shī)歌的表達形式，學(xué)會(huì )仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，讀準節奏，并熟讀成誦。
3.把握兩首詩(shī)歌的主要內容，理清詩(shī)歌層次。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識記生字新詞。
2.正確誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂(lè )，引導學(xué)生感受自然的美。
師：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現不一樣的美。你們有沒(méi)有認真去體驗過(guò)？可曾有什么獨特的發(fā)現？下面就請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)的美麗風(fēng)景，導入新課。
生1：我最?lèi)?ài)的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場(chǎng)春雨后，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長(cháng)，不經(jīng)意間，長(cháng)成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風(fēng)雨。
生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽(yáng)，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來(lái)，使一切顯得格外瑰麗。
師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美��！這節課上，我們就來(lái)學(xué)習兩首寫(xiě)景的現代詩(shī)，看看詩(shī)人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無(wú)窮魅力。
3.出示課題，理解課題。（板書(shū)：現代詩(shī)二首；秋晚的江上、花牛歌）
�。�1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時(shí)間，“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn)，詩(shī)題表明本詩(shī)描寫(xiě)的是秋天傍晚時(shí)江上的畫(huà)面。
�。�2）《花牛歌》：“花�！笔窃�(shī)歌描述的核心，詩(shī)歌展現的就是花牛行動(dòng)的景象。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者。
劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現代詩(shī)人、文學(xué)史家。五四運動(dòng)前，他就開(kāi)始用白話(huà)作詩(shī)，是新詩(shī)運動(dòng)的倡導者之一，嘗試派代表詩(shī)人之一。代表作有《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》等。
徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現代詩(shī)人、散文家，新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
2.聽(tīng)音頻朗讀，讀準節奏和停頓，注意詩(shī)中描繪的景物。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預習情況。
�。�1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學(xué)生識記生字。
會(huì )認的字：歸巢(cháo) 蘆葦(wěi) 剪秋羅(luó) 眠(mián) 霸(bà)占(zhàn)
三、再讀課文，整體感知。
1.引導學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌，注意讀出正確的節奏。
提示：《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調讀，語(yǔ)速較慢，體會(huì )斜陽(yáng)映江的美妙意境�！痘ㄅ８琛酚脷g快的語(yǔ)調讀，語(yǔ)速稍快，讀出花牛的調皮、悠閑。
2.引導學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生先小組交流，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。
�。�1）歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是（倦）了，還（馱）著(zhù)斜陽(yáng)回去。
預設：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)，這是一種怎樣的景象？詩(shī)歌的意蘊是豐富的，不能僅通過(guò)表面文字去理解。教學(xué)時(shí)，重在引導學(xué)生想象，把自己置身于那種場(chǎng)景，想象自己就是鳥(niǎo)兒，進(jìn)而體會(huì )“倦”“馱”二字的表達效果。
明確：傍晚時(shí)分，倦游的鳥(niǎo)兒想回巢去。這時(shí)斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，好像飛鳥(niǎo)把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。在詩(shī)人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現在“倦”“馱”二字上。鳥(niǎo)倦了嗎？不可知，這是詩(shī)人的想象，也是詩(shī)人情感的折射。詩(shī)人寫(xiě)鳥(niǎo)倦，實(shí)際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩(shī)人想象的深化，也更加突出了鳥(niǎo)倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽(yáng)。這里詩(shī)人描寫(xiě)的不僅是倦鳥(niǎo)歸巢的景致，更包含詩(shī)人自己對生活的獨特體驗。
�。�2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。
預設：首先引導學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會(huì )這個(gè)字的表達效果。
3.指導詞語(yǔ)歸類(lèi)。
◆ABB式：滴溜溜 白茫茫 香噴噴 金燦燦 亮晶晶
水汪汪 黑壓壓 沉甸甸 紅彤彤 火辣辣
4.引導學(xué)生從整體上把握課文內容。
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的主要內容。
明確：《秋晚的江上》描寫(xiě)了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
《花牛歌》巧妙、生動(dòng)地展現了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達了詩(shī)人對生活的熱愛(ài)和對自由的向往。
�。�2）引導學(xué)生發(fā)揮想象，改寫(xiě)《秋晚的江上》。
改為五言律詩(shī)：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿(mǎn)江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。
改為現代文：傍晚時(shí)分，在外玩耍了一天的鳥(niǎo)兒要回家了。它們疲倦地飛著(zhù)，斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上。鳥(niǎo)兒們翻動(dòng)雙翅，好像把斜陽(yáng)抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽(yáng)染成了紅色的。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：同學(xué)們，倦鳥(niǎo)歸巢，斜陽(yáng)映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫(huà)頁(yè)。它們究竟美在哪兒呢？下節課上我們再通過(guò)深入探究繼續賞析。
小結：本文是一篇自讀課，講解時(shí)不會(huì )像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這節課上，我們簡(jiǎn)單了解了關(guān)于作者的知識，學(xué)習了會(huì )認的字，把握了它們的寫(xiě)法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩(shī)的主要內容。
�。ㄊ纠涸趯W(xué)習生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習能力強；理解圈畫(huà)詞語(yǔ)時(shí)能結合具體詩(shī)句，十分細心；在朗讀詩(shī)歌時(shí)能較好地把握詩(shī)歌的停頓、節奏，課前做了充分的準備；上課時(shí)認真思考，積極回答老師提出的問(wèn)題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習能力。）
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法。
�。�2）交流概括文章主要內容的方法。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
1.背誦兩首詩(shī)歌。
2.完成本課對應訓練。
教學(xué)目標：
1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2.理解詩(shī)歌主旨，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3.感知詩(shī)歌的表達形式，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析詩(shī)句。
2.嘗試仿寫(xiě)，提升語(yǔ)言運用能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課。
引導學(xué)生回顧上節課的內容，導入新課。
師：同學(xué)們，上節課中我們通過(guò)對詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫(huà)�，F在，就讓我們再次走進(jìn)課文，去細細地領(lǐng)略一番。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.指名學(xué)生分節朗讀《秋晚的江上》，圈畫(huà)不懂的地方。
2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。
A.想一想：詩(shī)歌第1節描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
預設：引導學(xué)生認真朗讀第1節，把握其中出現的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎上用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。描繪畫(huà)面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng)。
B.理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物？
預設：指名學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生可以補充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、江、蘆葦，它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何？具體分析一下。
預設：首先引導學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì )其中塑造的鳥(niǎo)的形象。
明確：詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥(niǎo)和照在飛鳥(niǎo)身上的夕陽(yáng)，但隨著(zhù)飛鳥(niǎo)雙翅的一翻，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥(niǎo)本來(lái)已經(jīng)倦了，但背上還馱著(zhù)斜陽(yáng)，并不覺(jué)得是沉重的負擔。在詩(shī)人看來(lái)，正是飛鳥(niǎo)馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節情景的繼續與開(kāi)展。不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里，這是極富表現力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，與其說(shuō)是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí)，鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥(niǎo)不堪沉重的負擔，希望過(guò)上自由的生活。
D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運用了什么修辭手法？?jì)煞N顏色的對比有什么表達效果？
預設：引導學(xué)生體會(huì )擬人修辭手法的妙用�！邦^白的蘆葦”呈現“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。
E.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美，節奏和諧，你們能仿照再寫(xiě)一首嗎？
預設：引導學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫(huà)面，表達感情。這是仿寫(xiě)時(shí)可以借鑒的思路。
示例：夕陽(yáng)中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無(wú)力了，/還迎著(zhù)寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿(mǎn)小路；/金黃的大地，/也收獲萬(wàn)物的永恒了。
F.誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌，熟讀成誦，體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的感情。
3.指名學(xué)生分節朗讀《花牛歌》，圈畫(huà)不懂的地方。
4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。
A.議一議：這首詩(shī)歌在表達上有什么特點(diǎn)？
預設：引導學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩(shī)共四節，每一節均以文字相近的詩(shī)句開(kāi)頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩(shī)歌顯得結構勻稱(chēng)整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。
B.品一品：從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì )到詩(shī)人怎樣的思想感情？
預設：體會(huì )詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內容的基礎上進(jìn)行。教師要引導學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛(ài)和對自由的追求。
C.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)寫(xiě)得非常優(yōu)美，你們能仿寫(xiě)一段嗎？
預設：引導學(xué)生明白仿寫(xiě)的要領(lǐng)。仿寫(xiě)時(shí)，應先觀(guān)察原文的內容和格式，再?lài)@主題，以相同或相似的格式寫(xiě)出新的描寫(xiě)點(diǎn)。這首詩(shī)先寫(xiě)了花牛在草地做什么，隨后寫(xiě)了在做的同時(shí)，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)�？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會(huì )做些什么，結果又怎樣呢？
示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng)，/月亮到西山的青峰游玩。
D.誦一誦：指導學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
三、拓展延伸，提升素養
過(guò)渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀(guān)察自然，也能像兩位作者那樣寫(xiě)出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
2.閱讀與交流。
�。�1）這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）
�。�2）詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）
�。�3）從詩(shī)中你體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛(ài)）四、課堂回顧，交流收獲
四、課堂回顧，交了收獲
教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：同學(xué)們，自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面，翻飛的鳥(niǎo)兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀(guān)察、感受，就一定就發(fā)現獨特的風(fēng)景。
小結：今天這節課，我們具體學(xué)習了兩首小詩(shī)，從中體驗了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì )了朗誦詩(shī)歌，在朗誦中體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。我們還仿寫(xiě)了詩(shī)歌，提高了表達能力。
五、作業(yè)設計，鞏固提高
完成本課對應訓練。
教學(xué)反思：
本文精選了兩首現代詩(shī)，這兩首詩(shī)節奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)這類(lèi)課文，不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解，重在引導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中展開(kāi)想象，在腦海中浮現出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，并啟發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補充和拓展。這樣邊讀邊想，邊讀邊體會(huì )，體會(huì )之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè )趣。我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應該是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意境。所以，僅讀得熟練，讀得流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，更好地體會(huì )夕陽(yáng)西下的情景和花牛在草地里行動(dòng)的景象。對于現代詩(shī)的學(xué)習，在理解詩(shī)意和體會(huì )情感的基礎上，我還嘗試引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，這樣可以進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言運用能力。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用欣賞詩(shī)歌的方法閱讀、鑒賞詩(shī)歌
2、培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復朗讀，領(lǐng)會(huì )蘊含在詩(shī)中豐富的情感。
2、領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境。
過(guò)程設計：
一、導入，然后分組，組織課堂。
二、教師朗誦，然后指導學(xué)生朗誦。
三、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視。
四、了解作者和時(shí)代背景。
五、師生共同回憶閱讀、鑒賞詩(shī)歌的方法。學(xué)生反饋，師生交流、歸納。
1、體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的準確、形象、凝練；
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌蘊含的豐富情感；
3、領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境。
六、各組分工協(xié)作，討論以下問(wèn)題，組長(cháng)組織交流，準備發(fā)言稿。
流程：學(xué)生互相討論——自己寫(xiě)稿——互相交流——組長(cháng)整理本組成果——組長(cháng)在班上交流。
1、郭沫若筆下的日出勝景是什么樣子的？
2、太陽(yáng)象征著(zhù)什么？
3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中蘊含的豐富情感。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌美妙的意境。學(xué)生討論，教師巡視并參與其中。
七、教師指定第一組讀前三節，然后組長(cháng)展示本組成果。學(xué)生反饋，師生交流：
1）日出前：光芒萬(wàn)丈
2）日出時(shí)：火一樣準確、形象、凝練描繪日出勝景
3）日出后：耿晶晶、白灼太陽(yáng)（象征光明、真理、未來(lái)新生祖國）
八、教師指定第二組讀全詩(shī)，然后組長(cháng)展示本組成果，教師補充以上板書(shū)。
九、教師指定第三組讀后四節，然后組長(cháng)展示本組成果，教師補充以下板書(shū)。
4）——7）禮贊——抒情澎湃的激情對美好祖國的追求對祖國強烈的愛(ài)
師生交流、總結：詩(shī)人描繪了日出的勝景，抒發(fā)了如火山噴發(fā)的像怒濤澎湃的激情，表達了詩(shī)人對未來(lái)美好祖國的追求和強烈的愛(ài)。
十、教師指定第四組讀全詩(shī)，然后組長(cháng)展示本組成果，師生交流、總結。
�。鞔_）遼闊的大海上，波濤洶涌澎湃，霞光萬(wàn)丈，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅。太陽(yáng)啊，請你永遠照耀世界，將四周的黑暗驅除出去吧！太陽(yáng)啊，請賜給我無(wú)窮無(wú)盡的光和熱吧，我將為你獻身。
十一、師生共同總結是如何欣賞這首詩(shī)歌的。
十二、學(xué)生自讀《爐中煤》，然后自己分享第二個(gè)禮物。思考問(wèn)題：
1、請找出詩(shī)中比喻的本體和喻體，并說(shuō)說(shuō)這樣比喻的好處。
2、請說(shuō)說(shuō)《爐中煤》所蘊含的豐富情感，在主題上和《太陽(yáng)禮贊》有什么相同之處？（師生共同聊聊愛(ài)國這個(gè)話(huà)題。）
十三、實(shí)踐中感受象征的魅力
▲讀下面一段文字，運用課文中的象征手法，給“母愛(ài)”找出合適的意象。
母愛(ài)，一個(gè)人類(lèi)亙古不變的主題。母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首情歌，潤物無(wú)聲，綿長(cháng)悠遠；母愛(ài)就像________________，幽遠純凈，和雅清淡；母愛(ài)就是________________，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)就像_________________，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛(ài)就是_________________，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。答：一首田園詩(shī)；一幅山水畫(huà)；一首深情的歌；一陣和煦的風(fēng)。
�。ㄗ寣W(xué)生在實(shí)踐中感受象征手法的魅力。答案不必統一，只要能符合特征就行。）
課文賞析：全詩(shī)共七節，前三節寫(xiě)景，后四節抒情
第一部分：寫(xiě)景，描繪日出前，日出時(shí)，日出后的不同景象。 “遼闊的大海上，波濤洶涌澎湃，霞光洶涌萬(wàn)丈，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅�！�
畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)美和色彩美，因而能給人一種飛動(dòng)的感覺(jué)。這里，詩(shī)人運用蒙太奇的表現手法，將太陽(yáng)的光線(xiàn)由弱到強，將太陽(yáng)的色彩由淡到濃的過(guò)程清晰地表現出來(lái)。寫(xiě)景是為了抒懷。
第二部分，作者對太陽(yáng)敞開(kāi)胸懷，述說(shuō)自己的愿望。每句以“太陽(yáng)喲”開(kāi)頭，詩(shī)人請求太陽(yáng)永遠照耀世界，將四面的黑暗驅除出去：詩(shī)人希望能從太陽(yáng)吸取無(wú)窮無(wú)盡的光和熱，將自己的心靈得到凈化。詩(shī)人愿和太陽(yáng)融為一體，表達了為光明而獻身的理想以及同一切黑暗勢力作搏斗的信念。四至七節，詩(shī)人的感情如火山爆發(fā)，充分表現了“五四”時(shí)期那種特有的狂飆精神。
最后一節中”的笑“，更是滲透了詩(shī)人的歡快之情，使畫(huà)面活躍起來(lái)。
評析：詩(shī)人對太陽(yáng)充滿(mǎn)了如此強烈的感情，充分表現了詩(shī)人對美的熱烈追求，這種美不但包括自然美，也包括理想美，因為在詩(shī)人的心目中，太陽(yáng)是光明的象征，也是真理的象征，也是未來(lái)中國的象征。詩(shī)人渴望“美的中國”早日到來(lái)。于是詩(shī)人用筆將他所要表達的社會(huì )理想表達出來(lái)了。
《我愛(ài)這土地》教案
教學(xué)目標：
1、了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)的節奏，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。
2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、學(xué)習有關(guān)象征的表現手法。
4、深刻領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本詩(shī)的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、象征的表現手法。
2、詩(shī)歌描寫(xiě)對象的象征意義。
教學(xué)方法：
1、朗讀教學(xué)法。
2、討論法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課：
土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著(zhù)多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著(zhù)多少眷戀情結。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著(zhù)詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國情感的火花而燃燒。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）
二、作者簡(jiǎn)介：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著(zhù)名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調子深沉憂(yōu)郁�？箲饡r(shí)期的詩(shī)作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹：
本詩(shī)寫(xiě)于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
四、朗讀指導：
自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字數、停頓、押韻沒(méi)有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長(cháng)可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對象、運用的表現手法，更準確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情，以讀會(huì )意，以會(huì )意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應該重讀。
第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀；
第二步：用符號劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；
第三步：學(xué)生自由朗讀；
第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀；
第六步：全班同學(xué)集體朗讀；
第七步：背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī)。
1、點(diǎn)出土地情結。起始兩句，詩(shī)人對土地的酷愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無(wú)反顧的真誠和執著(zhù)，于是土地情結的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結�！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠留給土地，他作出了莊嚴鄭重的選擇。
3、升華土地情結。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水�！吧畛痢币辉~也許表達不到與實(shí)際感情相適應的表達強度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動(dòng)著(zhù)潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著(zhù)讀者的心房，激起讀者持續的共鳴。
二、問(wèn)題探究：
1、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？回答：這兩句詩(shī)充分表達了詩(shī)人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對土地執著(zhù)的愛(ài)，表達了詩(shī)人對土地、對祖國的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
回答：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉……”。
回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國之心，形象地表達了詩(shī)人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
3、結合寫(xiě)作背景，準確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。
回答：“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地�！昂恿鳌�、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌毕笳鞒錆M(mǎn)生機與希望的解放區。
4、鳥(niǎo)兒歌唱的內容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？
回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。
5、詩(shī)人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊含了他怎樣的思想感情？
回答：這些描寫(xiě)形象地表達了當時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達到這種抒情效果？
回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。
7、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應該”前面為什么著(zhù)一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請戰于民族解放運動(dòng)中。
“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì )停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
8、這首詩(shī)在結構上一、二節之間有什么內在聯(lián)系？
回答：這兩節詩(shī)都飽含著(zhù)詩(shī)人對祖國深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
9、本詩(shī)出現了許多“的”字，這樣會(huì )不會(huì )拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
回答：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng )作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(cháng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
10、結合詩(shī)歌內容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號和破折號所起的作用。
回答：第一個(gè)省略號，表示列舉內容的省略。第二個(gè)省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉折。
三、寫(xiě)作特色：
1、意象內涵豐富（象征手法）
2、抒情方式巧妙
四、中心歸納：
作者運用象征手法，創(chuàng )造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛(ài)。
五、板書(shū)設計：
六、作業(yè)布置：課后思考練習
七、課外延伸：
1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì )唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì )比例子仿寫(xiě)得更好。
例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……
2、艾青在詩(shī)中，含著(zhù)淚水說(shuō)：“我對這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊上記下了多少愛(ài)國志士的類(lèi)似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當我們抵御外侵，我們會(huì )記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報國”；當志士至死不降，保持民族氣節，我們不會(huì )忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，……（接著(zhù)往下寫(xiě)，相信你會(huì )寫(xiě)得更精彩）。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.認識“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望，培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識本課的字詞。
2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3.培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、談話(huà)激趣，交流導入（課件出示2）
1.同學(xué)們，走過(guò)了春天，度過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著(zhù)涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想到秋天你會(huì )想到什么？
2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習劉大白的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書(shū)：秋晚的江上花牛歌）
二、初讀詩(shī)文，學(xué)習生字
1.自由朗讀課文，讀準字音
出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）
2.分小節讀詩(shī)文。
三、范讀詩(shī)歌，整體感知
出示詩(shī)文（課件出示4）
1.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。
2.引導學(xué)生觀(guān)看課文配圖。
四、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意
1.學(xué)生練習讀，教師相機指導評價(jià)。（出示詩(shī)歌指導讀）
2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩(shī)人劉大白會(huì )用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢？出示《秋晚的江上》。（課件出示5）
�。�1）讀詩(shī)歌，品詩(shī)意。
詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫(huà)，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。w巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）（板書(shū)：歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)白色的蘆葦美景）
3.欣賞古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（課件出示6）
�。�1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。
詩(shī)人描寫(xiě)了童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望，也表現了歸巢的鳥(niǎo)兒對自由的渴望、向往，對現實(shí)的抗爭。
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。ɑㄅＴ诓莸乩锼X(jué)。）（板書(shū)：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）
五、指導朗讀，感受詩(shī)情
1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準字音，讀流利。
2.指名朗讀，嘗試著(zhù)讀出詩(shī)的節奏。
3.齊讀。邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？
4.生談自己的發(fā)現。
六、總結拓展，布置作業(yè)（課件出示7）
秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫(xiě)了作者童年時(shí)的樂(lè )趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這首詩(shī)，記錄下你的童年夢(mèng)想。（要求：只寫(xiě)一個(gè)小節）
教學(xué)反思：
成功之處：
詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養學(xué)生的審美情趣。培養語(yǔ)感，其關(guān)鍵在于創(chuàng )設情景，在讀中感悟現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。今天這節課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對各種新詩(shī)內容的細節（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節課就在瑯瑯的讀書(shū)聲中悄悄地的過(guò)去了，通過(guò)誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過(guò)讀而表現得淋漓盡致。
不足之處：
但因為課的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩(shī)歌有個(gè)比較系統地了解，自己時(shí)間觀(guān)念又不強導致了效率不高，看來(lái)，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng )新課。
《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、知識和能力
引導學(xué)生運用已掌握的識字方法自主識字，查閱字典，會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課“坦”、“崎嶇”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“勁”這個(gè)多音字；
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
2、過(guò)程和方法
以學(xué)生自主學(xué)習、親身感悟為主，教師引導為輔，充分領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情和生活態(tài)度；
訓練學(xué)生收集相關(guān)資料、整理資料的能力，學(xué)習交流名言警句。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習本課，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情，樹(shù)立“熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)向上”的正確人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習鑒賞詩(shī)歌，體會(huì )這首詩(shī)歌的意境美，幫助學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)向上”的正確人生態(tài)度。
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
我們通過(guò)《大自然，你好》認識了身殘志堅的張海迪，《假如只有三天光明》認識了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動(dòng)和文章中，我們感受到更多的是他們對生命的珍惜和對生活的樂(lè )觀(guān)。希望這節課能夠讓我們更加明確：人應該怎樣面對生活。（板書(shū)：生活）
先學(xué)第一首《我微笑著(zhù)走向生活》，簡(jiǎn)單介紹汪國真。（汪國真，祖籍福建廈門(mén)，1956年出生于北京，他的詩(shī)清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛(ài)，他的詩(shī)集曾三次獲得全國圖書(shū)“金鑰匙”獎。
二檢查預習
1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利
2、人讀生詞并理解
3、造句練習。
三、品悟詩(shī)情。
1、生活是什么？詩(shī)中用了四個(gè)詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩(shī)找出來(lái)。
找出后板書(shū)：平坦崎嶇幸福不幸
師：生活之旅，并非一種風(fēng)景，有平坦，有崎嶇，既有幸福，又有不幸，那么我們應怎樣走向生活呢？
�。ㄎ⑿χ�(zhù)走向生活）
2、學(xué)生自讀自悟。
師：詩(shī)人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰勝崎嶇和不幸，表達了詩(shī)人怎樣的情感？下面請大家再讀這首詩(shī)，找出有關(guān)語(yǔ)句，勾畫(huà)感受深刻的地方，適當寫(xiě)下自己的感受，教師巡回傾聽(tīng)。
3、小組交流。（大屏幕出示）：報我以平坦嗎？我是一條歡樂(lè )奔流的小河。報我以崎嶇嗎？
我是一座大山莊嚴的思索！報我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。報我以不幸嗎？
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨！
師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對平坦、崎嶇、幸福、不幸的？
學(xué)生交流自己或身邊的人或名人。
在交流過(guò)程中相機指導表情朗讀，并作不同形式練讀。
4、那么大家就帶著(zhù)堅強、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度再讀這首詩(shī)。
小結：汪國真告訴我們無(wú)論怎樣，我們應該“微笑”，但是，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，你們還會(huì )遇到許許多多現在還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，例如欺騙、愚弄、誤解、陷害、猜疑……你將會(huì )如何呢？
四、拓展練習
1人應該怎樣面對生活？對這個(gè)問(wèn)題，你有怎樣的觀(guān)點(diǎn)？請試著(zhù)用一兩句格言式的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2、仿寫(xiě)練習。
生活報我以痛苦嗎？我會(huì )（）生活報我以快樂(lè )嗎？我會(huì )（）生活報我以甜蜜嗎？我會(huì )（）生活報我以酸楚嗎？我會(huì )（）
五、拓展閱讀。
說(shuō)說(shuō)文章給你的感觸。
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