《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計1
［教材分析］
本文介紹物候學(xué)研究對象，物候現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究，促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。
［教學(xué)目標］
知識與能力目標：
1、理解文章內容，學(xué)會(huì )用課文中或自己的話(huà)概括內容要點(diǎn)
2、學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理。
3、運用說(shuō)明文知識解析文章內容，了解運用說(shuō)明方法的好處
過(guò)程與方法目標：培養探究問(wèn)題的，分析問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：豐富學(xué)生關(guān)于物候學(xué)方面的知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：運用說(shuō)明文知識解析文章內容，了解運用說(shuō)明方法的好處
難點(diǎn)：學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理
�。劢虒W(xué)方法］自主、合作、探究
�。劢虒W(xué)準備］
教師準備：錄音機，幻燈片
學(xué)生準備：收集關(guān)于天氣預報的農諺俗語(yǔ)。
�。壅n時(shí)安排］1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì )解釋其中的道理。板書(shū)題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影，感受一下大自然的“語(yǔ)言”）
�。ǘ┏鍪灸繕�
�。ㄈz查預習
給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷(xiāo)聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài
二、初讀課文，整體感知
1、想一想，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)-物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
2、快速輕聲讀課文，計論并回答：
A、什么叫物候和物候學(xué)？草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)化為物候。利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候學(xué)。B、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應用于農業(yè)生產(chǎn)。C、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D、研究物候學(xué)有什么意義？預報農時(shí)，選擇播種日期，安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，研讀賞析
1、決定物候現象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準確總要采用一些恰當合理的說(shuō)明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處！下定義、打比方、分類(lèi)別。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
探討本文生動(dòng)而準確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文是一篇介紹科學(xué)知識的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺(jué)枯燥，語(yǔ)言運用是十分生動(dòng)的，尤其是開(kāi)頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀(guān)描寫(xiě)得生動(dòng)形象�！傲⒋哼^(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，前兩個(gè)分句組成對偶，再加一個(gè)稍長(cháng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫(huà)，寫(xiě)得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫(xiě)燕子，是“翩然”歸來(lái)，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿；寫(xiě)葉子“簌簌”落下，則不僅能見(jiàn)其形，而且簡(jiǎn)直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復始”等詞語(yǔ)都很富于表現力。
第2段運用擬人的手法，寫(xiě)得更有特色。全段扣緊“大自然的語(yǔ)言”來(lái)寫(xiě)。先用一組整句寫(xiě)植物：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子�！薄皞髡Z(yǔ)”和“暗示”把物候現象寫(xiě)得極有情趣。第3句寫(xiě)布谷鳥(niǎo)，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！本涫脚c上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥(niǎo)鳴節奏，又切合農事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫(xiě)，賦予了杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)以人的思想感情，這種手法使語(yǔ)言十分生動(dòng)形象。
需要說(shuō)明的是，說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語(yǔ)言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說(shuō)明文只是為了突出事物的特征，加強形象化，用以更好地說(shuō)明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)魚(yú)跳水，有雨來(lái)燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節氣歌》所包含的意義。
二十四節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結
1、學(xué)生談收獲。
2、師結束語(yǔ)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候學(xué)的知識，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀(guān)察和體驗嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
八、板書(shū)設計
什么叫物候和物候學(xué)？
大自然的語(yǔ)言物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義
決定物候現象來(lái)臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、
研究物候學(xué)的意義？
�。壅n后反思］
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計2
一、教材與學(xué)情分析
這是一首知識性小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現象入手，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。不論是什么樣的語(yǔ)文學(xué)習基礎的孩子在接觸本文時(shí)估計都會(huì )很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩(shī)，無(wú)論是在識字、閱讀與理解感悟上都不會(huì )給學(xué)生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書(shū)時(shí)間，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書(shū)中，去觀(guān)察思考、去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ)，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)準備
1、多媒體課件①能解讀大自然語(yǔ)言的自然現象。
2、多媒體課件②氣象諺語(yǔ)6條。
三、教學(xué)目標
1、通過(guò)閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察大自然，觀(guān)察周?chē)氖挛锏南敕�，并指導學(xué)生在一定的觀(guān)察方法指導下力圖有所發(fā)現。
2、通過(guò)朗讀課文指導學(xué)生掌握朗讀的節奏，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、結合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內外的課程資源，引導學(xué)生仿編、創(chuàng )編。在此過(guò)程中深入體會(huì )本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語(yǔ)言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と� 揭示主題
1、老師這兒有一段不說(shuō)話(huà)的電影，同學(xué)們一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面的看，如果看明白了，就給每一幅畫(huà)面配上一句解說(shuō)詞。
�。ㄗⅲ憾嗝襟w展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開(kāi)……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫(huà)面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫(huà)面，其實(shí)畫(huà)面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言（板書(shū)：“語(yǔ)言”）這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言？（補充板書(shū)：“大自然的”）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)寫(xiě)的就是大自然的語(yǔ)言。
�。ǘ⿴熒矂�(chuàng ) 研讀小詩(shī)
1、下邊我就把這首小詩(shī)寫(xiě)在黑板上，我寫(xiě)一個(gè)字大家就猜我會(huì )寫(xiě)一個(gè)什么詞？（師板書(shū)：第一小節生邊讀邊猜）。
�、僬l(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)？評議：聽(tīng)明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰(shuí)發(fā)現過(guò)？那請發(fā)現這種現象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著(zhù)哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著(zhù)這副畫(huà)面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節，你們能幫我寫(xiě)出第二小節嗎？自由嘗試，根據匯報出示（板書(shū)）第二小節。
�、倌銈儺斨杏幸�(jiàn)過(guò)螞蟻搬家的嗎？給大家說(shuō)說(shuō)，（聽(tīng)別人說(shuō)的也行）。螞蟻搬家真的會(huì )下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿(mǎn)意嗎？
�、谀信纫槐取獛熢u：（停頓得很好，有節奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言）。
3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì )說(shuō)大自然的語(yǔ)言，更有趣的還在下邊，還是我來(lái)寫(xiě)，大家猜。（板書(shū)：第三小節）
第四小節的畫(huà)面已經(jīng)給大家準備好了，接下來(lái)還是你們自己先仿編——根據匯報出示第四小節。
�、俅笞匀灰呀�(jīng)把語(yǔ)言寫(xiě)在水面和藍天，你們來(lái)讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節中的朗讀中能有什么發(fā)現？匯報。（根據學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號”各指什么？）
�、谡l(shuí)能把兩個(gè)小節連起來(lái)讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現，心情會(huì )怎樣？再讀這兩個(gè)小節。
�、勰信喿x，女生讀第三小節，男生讀第四小節。
4、剛才這幾個(gè)小節中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言，平常我們留心觀(guān)察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現，下邊再說(shuō)的可能我們就不多見(jiàn)了，還是我來(lái)寫(xiě)大家猜———（板書(shū)第五小節）。
�、龠@種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事？畫(huà)一畫(huà)行嗎？
�、谄鋵�(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚(yú)身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家，請聽(tīng)題：大自然寫(xiě)在魚(yú)身上的語(yǔ)言是什么？
�、壅堮R上根據提示把這一小節補充完整。
�、苣乾F在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練，指名讀。
�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，怎么說(shuō)？可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言，最神奇的在第七小節中呢？快來(lái)猜猜看！
�。ò鍟�(shū)：第七小節）。
a、我肯定這一小節中，你們一定有想要弄明白的問(wèn)題，先讀讀把問(wèn)題找出來(lái)。
b、交流
c、自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)吧。
5、①讀了這七個(gè)小節，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�、谒越窈蟠蠹仪f(wàn)別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。（出現開(kāi)頭小節）。
�、凼遣皇俏覀兠總�(gè)人都看見(jiàn)了大自然的這些語(yǔ)言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個(gè)小節，我們要說(shuō)（師板書(shū)：生猜讀）大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言，不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現。
�、葑詈筮@一小句，如果也用上“只有……才……”你還會(huì )怎么說(shuō)？——離開(kāi)課文，用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話(huà)嗎？
�。ㄈ┗貧w整體、拓展延伸
1、現在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
�、俾�(tīng)大家朗誦，我突然想到了這個(gè)問(wèn)題：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話(huà)？
�、趶膭�(dòng)物、植物、氣象這些自然現象中，我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。（選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？）
2、你能根據自己知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節的寫(xiě)法，寫(xiě)一段嗎？（可以回家去先觀(guān)察，有所發(fā)現后再寫(xiě)也行）等大家都寫(xiě)好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計3
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。
�。�、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書(shū)課題
二、出示教學(xué)目標
�。�、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。
�。�、做讀書(shū)摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
�。�、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
�。�、聽(tīng)錄音，給各段標上序號。
�。�、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語(yǔ)句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習。
�。�、檢查、肯定。
�。�、歸納總結：說(shuō)明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時(shí)間
四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性
�。�、出示嘗試練習題。
�。�、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書(shū)，體會(huì )感受語(yǔ)言的生動(dòng)。
�。�、學(xué)生朗讀第一、二段，根據相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對照、加深體會(huì )。
�。�、學(xué)生討論、互評，理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
�。�、信息反饋，歸納肯定。
�。�、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫(xiě)讀書(shū)摘要
�。�、提出嘗試要求。
�。�、學(xué)生跳讀課文，根據課后練習一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫(huà)線(xiàn)標出內容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。
�。�、學(xué)生小組內交換閱看、互相訂正補充。
�。�、反饋信息，給予肯定。
�。�、出示教師的摘要，學(xué)生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結（略）
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計4
一、學(xué)習目標
1、能用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括的內容要點(diǎn)。 班級 姓名
2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、了解物候現象，學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識。
學(xué)習本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結構、說(shuō)明順序——賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
二、課文研討與交流
1、給加點(diǎn)詞注音：
連翹（ ） 銷(xiāo)聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）
悄然無(wú)聲（ ） 風(fēng)雪載途（ ） 草長(cháng)鶯飛（ ）
2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義？
3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語(yǔ)段的文字作比較，結合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)1、2段文字好在哪里？
三、自測自評
1、說(shuō)明文的說(shuō)明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說(shuō)明順序是
2、精讀課文6～10段，思考：物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整？為什么？
3、本文運用最多的說(shuō)明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說(shuō)說(shuō)它們的作用。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計5
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候學(xué)研究的對象，物候學(xué)現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語(yǔ)言。
二、段落結構
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說(shuō)明什么是物候、物候學(xué)及其研究對象。
第二部分（4—5），說(shuō)明物候研究對于農業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項說(shuō)明影響物候現象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
三、層次分明的結構順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學(xué)有了直觀(guān)的認識。接著(zhù)，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候學(xué)等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段，話(huà)題引到農業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應。文章接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學(xué)在四個(gè)方面對于農業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結合
本文是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來(lái)說(shuō)，物候學(xué)不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候學(xué)知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象�？傊�，這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀(guān)寫(xiě)得生動(dòng)形象，這是一種描寫(xiě)的方法，給讀者展現了一幅四季風(fēng)景畫(huà)，初中一年級語(yǔ)文教案《大自然的語(yǔ)言》�！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結構相同的四字句配以一個(gè)長(cháng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色�！按蔚凇庇玫梅浅５溲��！把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭�！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫(xiě)活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔�？傊�，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話(huà)中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候寫(xiě)活了。這樣寫(xiě)的效果，是大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生能夠用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括文章有關(guān)的內容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候，什么是物候學(xué)，影響物候的因素有哪些，物候觀(guān)測對于農業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過(guò)本文之后，對每一個(gè)問(wèn)題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話(huà)概括出來(lái)。而學(xué)習本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，要指導學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì )運用。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計6
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、學(xué)習生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候學(xué)的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀(guān)察大自然的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
(一)導入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.這篇課文介紹了什么知識?
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
3.對照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
課文介紹了物候知識，說(shuō)明了研究物候的重要性。
“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認識它、研究它的重要性。
課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個(gè)小題，填寫(xiě)段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號內應填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候學(xué)和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說(shuō)明物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段)：分項說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
課文中心明確，條理清晰。請再進(jìn)一步思考：決定物候現象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說(shuō)明應有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學(xué)習編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì )在大致理解內容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)概括。
今天我們先練習最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線(xiàn)。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當調整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達完整。
[學(xué)生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1.草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
2.物候觀(guān)測應用在農事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4.物候學(xué)研究，首先是為預報農時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
(一)交流讀書(shū)摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕
(二)繼續研討寫(xiě)法。
這篇課文的寫(xiě)法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類(lèi)推，就會(huì )誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
(三)理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]
1.立春過(guò)后，大地漸漸回暖。
2.再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。
3.到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4.杏花開(kāi)了，就要趕快耕地;桃花開(kāi)了，要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。
[討論后歸納。]
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計7
【教學(xué)設想】
這是一篇介紹物候知識的說(shuō)明文。文章生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習重點(diǎn)，從感性向理性認識物候和物候學(xué)及相關(guān)知識是本文的學(xué)習難點(diǎn)。本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說(shuō)明文相關(guān)知識外，還應結合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導和強化學(xué)生學(xué)法訓練，深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。在設計教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗和即將學(xué)習的新知識相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內學(xué)習相結合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導和訓練，強調學(xué)習過(guò)程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
二、明確學(xué)習目標。
1.通過(guò)自然現象，認識物候及物候學(xué)。
2.抓住要點(diǎn)，理清層次，理解物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義和影響物候來(lái)臨的因素以及研究物候學(xué)的意義。
3.學(xué)習準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言。
三、觀(guān)看圖片，想想這些圖片中的景色與季節有什么關(guān)系，這能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎？
四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫(xiě)這篇文章？試作簡(jiǎn)要構思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡(jiǎn)要提示。
五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說(shuō)明方法和認識文章的語(yǔ)言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說(shuō)明的要點(diǎn)。
2.將要點(diǎn)列成提綱，理清文章層次。
3.找出文章使用的說(shuō)明方法，要能從文中舉出實(shí)例。
4.本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、指名上黑板板書(shū)文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評。
七、認識學(xué)習本文的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作特點(diǎn)。
八、通過(guò)問(wèn)題的方式總結本文內容和學(xué)習要點(diǎn)。
1．什么是物候和物候學(xué)？
2．影響物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
3．研究物候學(xué)有何重要意義？
4．本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？
5．本文使用了哪些說(shuō)明方法？
6．本文的語(yǔ)言有什么特色？
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現象很有條理。第一部分的內容是說(shuō)明的基礎，第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。因此，從文章整體結構來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運用擬人手法把物候現象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
學(xué)完本文，我們知道：物候觀(guān)測與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類(lèi)生存的環(huán)境呢？
九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對不懂的問(wèn)題提交全班討論解決。師巡視指導。
十、課外拓展：
1．在網(wǎng)上查閱資料，結合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候學(xué)知識。
2．結合本課所學(xué)知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進(jìn)行補充完善。
3.根據本文所學(xué)物候學(xué)知識，分團小組擬定“愛(ài)護大自然就是愛(ài)護我們自己”的活動(dòng)方案，團支部審核后在團隊活動(dòng)中開(kāi)展。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計8
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文。
【教法】：談話(huà)、引導
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
【課前準備】
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區游覽：看有關(guān)大自然的電視節目等。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、質(zhì)疑，導入新課
世界上誰(shuí)有語(yǔ)言？今天向大家介紹一種神奇的語(yǔ)言，那就是——大自然也有語(yǔ)言，它的語(yǔ)言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，讓我們共同去學(xué)習、發(fā)現吧！
二、出示教學(xué)目標
三、自學(xué)課文，整體感知
1、教師范讀學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
�。�1）、自由讀課文，借助拼音認讀生字。
�。�2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì )認的字，反復拼讀，讀準為止。
�。�3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內容，用序號標出節次。
�。�4）、這首詩(shī)有沒(méi)有總說(shuō)的小節？其他小節是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語(yǔ)言”有哪些特點(diǎn)？
3、檢查自學(xué)情況
四、指導讀好一、二、三節
1．學(xué)讀第一節。
�。�1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）小組討論：通過(guò)看插圖、結合課前的郊外觀(guān)察，你發(fā)現了什么是怎么知道的
�。�4）全班齊讀第一節。
2．學(xué)讀第二節。
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機進(jìn)行口語(yǔ)訓練）
師：這是大自然的語(yǔ)言：
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
�。�5）學(xué)生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著(zhù)的蝌蚪，就會(huì )知道春天到了。
�。�6）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
�。�7）齊讀一、二節。
3．學(xué)讀第三節。
�。�1）指名讀第三節。
�。�2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(cháng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）
�。�3）自由練讀，思考：這一節大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么.
�。�4）討論：你還知道哪些類(lèi)似的例子
�。�6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。
�。�7）齊讀一至三節。
五、堂清檢測
熟讀課文。
【板書(shū)設計】
總起：大自然是有語(yǔ)言的
大自然的語(yǔ)言 具體介紹：
歸納全文：
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．利用文本學(xué)習和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡(jiǎn)要解釋。
2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅準確嚴謹，還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力。
過(guò)程與方法：
1．激趣導入法，由解題引出物候與物候學(xué)。
2．課文解讀與生活情境相結合。
3．話(huà)題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本文的教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．概括內容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，學(xué)生能夠用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括文章的內容要點(diǎn)，體會(huì )“說(shuō)明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。
2．體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)：學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，體會(huì )“說(shuō)明事物的語(yǔ)言不僅要注意準確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說(shuō)明順序，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯力量。
2．品味鑒賞第一段的語(yǔ)言，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、教學(xué)策略
采用朗讀課文、主要問(wèn)題設計與追問(wèn)、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導學(xué)生把握文章內容，理清行文思路，感受語(yǔ)言特色。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙忸}
組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：
什么是“大自然的語(yǔ)言”？它的另一種說(shuō)法叫什么？
明確：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
解題：大自然的物候現象，實(shí)際上起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。題目把物候現象比成大自然的語(yǔ)言，形象說(shuō)明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
【設計意圖】了解題目“大自然的語(yǔ)言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候學(xué)。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。
�。ǘ┱w感知，理清思路及說(shuō)明順序
引導學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說(shuō)明順序，體會(huì )作者是如何將說(shuō)明事物的特點(diǎn)講得有條有理，有主有次的。
1．什么是物候和物候學(xué)？作者又是如何進(jìn)行說(shuō)明的？
明確：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候；利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候學(xué)。
2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（第四至五段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（第六至十段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（第十一至十二段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
追問(wèn)一：物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
追問(wèn)二：決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
追問(wèn)三：研究物候學(xué)有什么意義？
【明確】預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
【設計意圖】把握文本內容，引導學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓練學(xué)生概括信息的能力。
追問(wèn)四：這四部分內容之間有沒(méi)有內在的聯(lián)系？
明確：第一部分描述現象，由表及里引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分作出解釋?zhuān)?huà)題轉到農業(yè)上，與文章結尾形成了照應。
第三部分推究原因，說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素，是文章的主體部分。
第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與第一部分照應。
全文條理分明，主要按從現象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹物候學(xué)，通俗易懂，給人以深刻的印象。
追問(wèn)五：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能否顛倒說(shuō)明的順序？
明確：不能。因為四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。
追問(wèn)六：研究物候學(xué)的五個(gè)意義又能否顛倒說(shuō)明的順序？
明確：不能�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。
小結：無(wú)論是全篇，某部分之間，還是某一段落內部之間，本文在說(shuō)明順序的安排上都十分講究，說(shuō)明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結構的美。
【設計意圖】幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說(shuō)明順序，訓練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問(wèn)題的邏輯思維。
�。ㄈ┝私馕锖蛑R，靈活運用
引導學(xué)生第三次走進(jìn)文本，了解簡(jiǎn)單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡(jiǎn)要解釋。
練習1：解釋產(chǎn)生下列現象的`原因。
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！費了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》
練習2：梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí)，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩(shī)人的吟詠中，早已有記載。根據本課知識說(shuō)一說(shuō)為什么產(chǎn)生這種現象？
南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》
三時(shí)已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》
練習3：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅嬖?shī)歌的理解。
�。�1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）
�。�2）紅顆珍珠誠可愛(ài)，白須太守亦何癡。
十年結子知誰(shuí)在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）
提示：當時(shí)白居易在四川忠州，時(shí)任忠州太守。
現在四川有荔枝嗎？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
引竺可楨的觀(guān)點(diǎn)：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，后來(lái)氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》
�。�3）小時(shí)候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區）。天氣很冷，太陽(yáng)出來(lái)后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現象）
【設計意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識并簡(jiǎn)單運用，激起學(xué)生探索研究的興趣，使學(xué)生發(fā)現科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說(shuō)明文的語(yǔ)言
引導學(xué)生第四次走進(jìn)文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”，深入品讀第一段，品鑒語(yǔ)言。
有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達作用、表達效果。
【明確】開(kāi)頭一段用文學(xué)的語(yǔ)言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長(cháng)、蟲(chóng)鳥(niǎo)出沒(méi)，給讀者展現了一幅四季風(fēng)景畫(huà)，顯現春夏秋冬四季更迭。
“漸漸”是葉子枯黃的過(guò)程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。燕子是“翩然歸來(lái)”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉入夏。而秋的標志是“果實(shí)成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫(xiě)葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫(xiě)風(fēng)吹落葉的聲音，寫(xiě)出樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲(chóng)”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出冬天即將到來(lái)時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿(mǎn)的意思，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度，寫(xiě)出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫(xiě)盡整個(gè)冬景。
最后，作者用“年年如是，周而復始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復的自然現象是帶有規律性的，既以多姿多彩的畫(huà)面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設置懸念，為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言作了有力的鋪墊。
小結：作者在寫(xiě)四季時(shí)，既抓住了各季節不同的特征，又力求寫(xiě)法上有變化，詞語(yǔ)豐富，句式多樣，并恰當地運用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。
【設計意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力，組織語(yǔ)言及表達的能力。體會(huì )還可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
提示：若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀(guān)察、感受到的物候現象，為寫(xiě)作訓練提供思路。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以“大自然的語(yǔ)言”為題，以“春夏秋冬”為內容，或以某一個(gè)季節的特點(diǎn)為內容，寫(xiě)一篇小短文，能適當描述“物候現象”，文體不限，不少于300字。
【設計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認知力與想象力，訓練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、學(xué)會(huì )閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
2、掌握常見(jiàn)說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高閱讀科普文章的能力。
2、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì )有條理地說(shuō)明事理。
3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
新設計
1、相信學(xué)生人人有慧根。
2、~本節課力求落實(shí)“先學(xué)后教”的生本教育理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動(dòng)。因此適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些小組合作學(xué)習、展示質(zhì)疑的機會(huì )，適時(shí)引導學(xué)生深入思考，搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的平臺。
學(xué)情分析
1、在第三單元已學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，各校對教材處理不同，學(xué)生對說(shuō)明文知識有一定的了解，但準確把握說(shuō)明順序還有一定難度。
2、本文知識性強，內容上有一些枯燥，要通過(guò)多種活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生參與的興趣。
3、八年級學(xué)生對語(yǔ)言品味有一定的基礎，對說(shuō)明文語(yǔ)言的品味，還要適當引導，加以規范。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)
1�？焖俸Y選信息，概括內容要點(diǎn)，理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )事理說(shuō)明的條理性。
2。學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )事理說(shuō)明文的生動(dòng)性。學(xué)習難點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)過(guò)程
【導入】大自然的語(yǔ)言
~草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然有她自已的語(yǔ)言：立春過(guò)后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬(wàn)山紅遍，層林盡染：云盤(pán)嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿(mǎn)山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”，太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪，冬天悄然而至……
【測試】檢查預習
~銷(xiāo)聲匿跡（xiāo）悄然無(wú)聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）
~風(fēng)雪載途（zài）一年半載（zǎi）
【活動(dòng)】前置學(xué)習
~在熟讀課文的基礎上，思考完成下列前置學(xué)習：
1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識的主要信息。
2、說(shuō)一說(shuō)：以6—10段為例，說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)；可否選一段仿寫(xiě)？
【活動(dòng)】討論交流
自讀課文，在獨立學(xué)習思考的基礎上，以小組為單位對三個(gè)前置問(wèn)題進(jìn)行討論交流，尋求答案，找到依據和例子。
【活動(dòng)】展示質(zhì)疑
在學(xué)生先學(xué)、小組合作的基礎上，對三個(gè)前置問(wèn)題進(jìn)行展示，教師相機點(diǎn)明重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，加深學(xué)生思考與理解。
1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識的主要信息。
2、說(shuō)一說(shuō)：以6—10段為例，說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)；可否選一段仿寫(xiě)？
對第三問(wèn)的展示，要求展示朗讀，讀中品味。
【活動(dòng)】拓展延伸
~調動(dòng)閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩(shī)、詞、農諺中的物候知識。
示例：
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣睛。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
【作業(yè)】微寫(xiě)作及展示
~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫(xiě)。
教師再用導語(yǔ)示例：
~草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然有她自已的語(yǔ)言：立春過(guò)后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬(wàn)山紅遍，層林盡染：云盤(pán)嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿(mǎn)山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”，太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪，冬天悄然而至……
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識8個(gè)字。認識米字旁。
2、能抄寫(xiě)指定詞語(yǔ)，用“告訴”寫(xiě)一句話(huà)。
3、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識8個(gè)字，認識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住難寫(xiě)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們是愛(ài)學(xué)習的孩子嗎？大自然中的每一個(gè)景象，每一種事物，都好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語(yǔ)言嗎？出示課題：大自然的語(yǔ)言。
指導學(xué)習生字“語(yǔ)”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節把課文讀準確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節課的生字朋友，并劃下和它連著(zhù)的詞語(yǔ)）
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語(yǔ)。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習匯報，搶答。（自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見(jiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識字方法。
三、指導寫(xiě)字：
1、先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導。
2、先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀課文
二、指導學(xué)生朗讀：
1．學(xué)讀第一節。
�。�1）看書(shū)中的圖片。體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）小組討論：通過(guò)看插圖，你發(fā)現了什么？是怎么知道的？
�。�4）齊讀第一節。
2．學(xué)讀第二節----第四節
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）思考：大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
�。�3）指名回答，書(shū)上是怎么說(shuō)的，請你讀一讀。
�。�4）簡(jiǎn)介：三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過(guò)學(xué)習這一節，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實(shí)際舉例）
�。�5）列舉樹(shù)的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
�。�6）齊讀二至四節。
3、學(xué)讀第五節。
�。�1）指名讀第五節。
�。�2）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
�。�3）讀詞語(yǔ)“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
�。�3）范讀第五節，必讀。
�。�4）總結：不愛(ài)學(xué)習，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀(guān)察的人，才能發(fā)現大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
�。�5）自由讀全文
4、口頭練習：
1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——
三、完成課后練習，用“告訴”說(shuō)一句話(huà)
四、擴展活動(dòng)：開(kāi)展一個(gè)“考考你”的知道競賽活動(dòng)：
請同學(xué)說(shuō)大自然中的現象，請其他同學(xué)說(shuō)大自然的語(yǔ)言告訴我們什么？
生說(shuō)：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說(shuō)：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語(yǔ)言，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到人間。
生說(shuō)：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來(lái)到了。
說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
六、組詞。
七、按課文內容填空。
1．你看那水里的（ ），多么像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。
2．這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來(lái)到人間。
3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。
�。� ）的人總也看不懂，
�。� ）大意的人永遠看不見(jiàn)。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
�。�、指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見(jiàn)、準是等詞，會(huì )將反問(wèn)句改成陳述句。
�。�、利用課文進(jìn)行朗讀訓練、語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生朗讀能力與運用語(yǔ)言的能力。培養學(xué)生想象和說(shuō)話(huà)能力。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，養成勤于觀(guān)察的習慣。
重點(diǎn)：指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章。
難點(diǎn)：目標３
課時(shí)安排：２課時(shí)
第１教時(shí)
學(xué)習內容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習第２－６節，了解各種大自然的語(yǔ)言，朗讀、背誦、想象、說(shuō)話(huà)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
�。�、板書(shū)課題，讀題。
�。�、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？
�。�、回顧第五單元提示，復習科普文章的學(xué)習方法。
二、初讀課文
�。�、自由讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言，劃出來(lái)。
�。�、交流討論，學(xué)生板書(shū)：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習２－６自然段
�。�、學(xué)習第２自然段
�。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識？理解準是。
�。ǎ玻├首x練習：應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（高興，因為天氣好）
�。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話(huà)練習：如果白云會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。ǎ矗┍痴b第２自然段。
�。�、學(xué)習第３自然段
�。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識？哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了？
�。ǎ玻├首x練習：要下雨了，應用怎么樣的語(yǔ)氣讀？（著(zhù)急）
�。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話(huà)練習：如果螞蟻會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、第２、３自然段對比互練
�。ǎ保┓纸M對比朗讀。
�。ǎ玻┱{換句式練習：
白云飄得高高，出門(mén)＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著(zhù)搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、學(xué)習第４、５自然段
�。ǎ保⿲W(xué)習幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁
�。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識？
第５自然段又告訴我們什么知識？
�。ǎ常┻@兩個(gè)自然段有什么相同的地方？
兩個(gè)第１句都是什么句子？
練習：把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處。
�。ǎ矗┯柧毨首x：這兩個(gè)自然段各應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來(lái)指導）
�。ǎ担⿲W(xué)生自己選擇第４或第５自然段進(jìn)行背誦。
�。�、學(xué)習第６自然段
�。ǎ保┳杂勺x第６自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)？
�。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻�？
教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。
教師說(shuō)樹(shù)的年齡，學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的年輪。（注意由內向外畫(huà)）
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第１、５兩題
第２教時(shí)
學(xué)習內容：學(xué)習開(kāi)頭與結尾，語(yǔ)言訓練，舉實(shí)例，仿寫(xiě)練習，總結全文，思想滲透。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�。�、課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言？
�。�、背誦練習：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習文章開(kāi)頭與結尾
�。�、讀第１自然段，練習：
�。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸�，現在才知道＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸�，就能發(fā)現大自然的語(yǔ)言。
�。�、讀最后一個(gè)自然段，練習：
�。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸�，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
�。ǎ玻┤绻徽J真觀(guān)察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀(guān)察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì )＿＿＿＿＿＿。
�。�、理解視而不見(jiàn)，學(xué)習多音字假。
�。�、讀、背開(kāi)頭與結尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高，讀寫(xiě)結合
�。�、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。
�。�、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。
四、小結
�。�、這兩節課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)？
�。�、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第２、３、４、６題。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計13
【教學(xué)目的】
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )概括文章內容要點(diǎn)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )概括文章內容要點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程及步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
〖學(xué)習過(guò)程
一、課前寫(xiě)話(huà)、引入新課
請學(xué)生描寫(xiě)當天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習課文第1、2、3段──品味語(yǔ)言
研讀第1自然段：
1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：
春天──“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”;
夏天──“植物孕育果實(shí)”;
秋天──“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;
冬天──昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節特征，你能不能寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節的一兩季詩(shī)句。
參考：
春天──幾處早鶯爭曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天──千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語(yǔ)言和我們交流，只要認真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節特點(diǎn)？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
�、� “萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀態(tài);
�、� “次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;
�、� “漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程;
�、� “簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;
�、� “載”，即充滿(mǎn)，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度;
研讀第二自然段：
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn)：課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話(huà)：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
請學(xué)同們看看這兩句話(huà)有什么區別，你認為哪句好，為什么？
學(xué)生思考，討論，交流
�、� 區別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�、� 認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學(xué)？
討論明確：
物候──“這些自然現象，我國古代人民稱(chēng)它為物候�！�
物候學(xué)──“利用物候知識研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)�！�
我們這篇課文，介紹的就是物候學(xué)知識，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候學(xué)”，“物候學(xué)與農業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
1、把你課所寫(xiě)的短文進(jìn)行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
2、從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷(xiāo)聲匿跡 周而復始 花香鳥(niǎo)語(yǔ)
草長(cháng)鶯飛 翩然歸來(lái) 風(fēng)雨載途
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復始、草長(cháng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
�、� 了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
2、能力目標：
�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
�、� 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
�、� 揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、德育目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容、要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點(diǎn)撥法。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4、涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
第三單元我們學(xué)習了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：生字詞：
衰草連天( ) 連翹( ) 觀(guān)測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀(guān)( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )
3、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
1、什么叫物候?什么叫物候學(xué)?
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?
4、研究物候學(xué)有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他
“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。
學(xué)生明確：
�、� 草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
�、� 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
�、� 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�、� 預報農時(shí)，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區的農業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語(yǔ)對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
明確：
第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
2、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜。文章四部分內容有著(zhù)密切的內在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對象，第二部分對此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1、學(xué)生齊讀6～10段
2、提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸，轉化課堂所學(xué)的物候學(xué)知識。
〖教學(xué)步驟
一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�、� 學(xué)生齊讀1、2段。
�、� 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
�、� 精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
�、� 課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！辈捎脭M人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。
�、� 其實(shí)，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會(huì )心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。
�、� 這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀況;如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
�、� 這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
�、� 這兩段文字好，好在對說(shuō)明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
�、� 教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候學(xué)’，好不好?”
學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性�！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
�、� 學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
�、� 古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
�、� 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
�、� 植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴密，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3、教師總結：
說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。
�、� 《中國石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�
�、� 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
�、� 《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀(guān)：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！� ……
二、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
多媒體顯示：燕子是益鳥(niǎo)，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構思寫(xiě)作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。
�、� “清明前，開(kāi)秧田”是根據節氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。
�、� “柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據物候現象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
�、� “饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
�、� “雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
�、� “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
�、� “螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。 ……
2、除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
如盛夏時(shí)節到東北旅游，寒冬時(shí)節到南方旅游，爬山、觀(guān)海等總會(huì )有新的發(fā)現。
四、課堂小結
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)──物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3、舉一個(gè)你熟悉的“人類(lèi)朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
【板書(shū)設計】
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計15
目標：
1、樹(shù)立人類(lèi)與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認識和了解自然的熱情。
2、理解文中“文字”的比喻含義。
3、了解全文的說(shuō)明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。
4、掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用展示重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容。2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。3、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
4、概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
一、基礎知識：
1、字詞積累：（給加橫線(xiàn)的字注音）衰草連天（shuāi）連翹（qiào）緯度（wěi）銷(xiāo)聲匿跡（xiāo）蓑衣（suō）阻撓（náo）忌諱（huì）悄然無(wú)聲（qiǎo）
2、走進(jìn)作者：竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學(xué)》等。
二、整體感知：
1、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
2、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
�。�1）選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
�。�2）理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。（選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。）
明確：文章首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
合作探究：
�。�1）第一部分：
1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
2、第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
3、第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事�！迸e了三個(gè)例子。
4、第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序？按時(shí)間先后順序。
5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候學(xué)，用概括的語(yǔ)言回答。我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現象稱(chēng)為物候。到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候學(xué)。
6、第三自然段說(shuō)明的順序是怎樣的？按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
�。�2）第二部分：
7、文章第四段為什么說(shuō)利用物候于農事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？從觀(guān)測手段上看，物候觀(guān)測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。從數據意義上看，物候觀(guān)測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？說(shuō)明物候對于農業(yè)的重要性。
�。�3）第三部分：
9、物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。
10、這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？說(shuō)明我國大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。
13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？按正常的物候現象，植物的抽芽開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
�。�4）第四部分：
14、研究物候學(xué)有哪些意義？首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
15、這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。
16、研究物候學(xué)對我國山區農業(yè)發(fā)展有什么意義？我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號召，因此，開(kāi)展山區物候觀(guān)測是很有意義的。
四、拓展延伸：
1、收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
“清明前，開(kāi)秧田”是根據節氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。
“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據物候現象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。
2、除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
一節一練：
閱讀課文一、二段，回答下列問(wèn)題？
17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
18、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。上句中“融化”“萌發(fā)”“次第”的作用？（融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。）
19、燕子翩然歸來(lái)。上句中“翩然”一詞的作用？（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
20、這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結果”？（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語(yǔ)化。）
21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。上句中“簌簌”一詞的作用？（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
22、活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。能否將上句中的“銷(xiāo)聲匿跡”改為“消失了”？（“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）
23、到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用？（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
24、理解下句：年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
25、“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞的作用？這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。26、“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(cháng)鶯飛”等詞的作用？這些詞寫(xiě)物候現象，用詞形象、典雅。
27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲的作用？“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲的作用，說(shuō)成催促農民及時(shí)耕作的話(huà)，十分形象生動(dòng)。
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