- 相關(guān)推薦
四年級上冊《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級上冊《現代詩(shī)》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1.認識本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節奏和語(yǔ)調。
3.抓住詩(shī)中描繪的景物，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1.反復誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2.理解詩(shī)歌的表達形式，學(xué)會(huì )仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，讀準節奏，并熟讀成誦。
3.把握兩首詩(shī)歌的主要內容，理清詩(shī)歌層次。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識記生字新詞。
2.正確誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂(lè )，引導學(xué)生感受自然的美。
師：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現不一樣的美。你們有沒(méi)有認真去體驗過(guò)？可曾有什么獨特的發(fā)現？下面就請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)的美麗風(fēng)景，導入新課。
生1：我最?lèi)?ài)的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場(chǎng)春雨后，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長(cháng)，不經(jīng)意間，長(cháng)成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風(fēng)雨。
生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽(yáng)，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來(lái)，使一切顯得格外瑰麗。
師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美��！這節課上，我們就來(lái)學(xué)習兩首寫(xiě)景的現代詩(shī)，看看詩(shī)人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無(wú)窮魅力。
3.出示課題，理解課題。（板書(shū)：現代詩(shī)二首；秋晚的江上、花牛歌）
�。�1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時(shí)間，“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn)，詩(shī)題表明本詩(shī)描寫(xiě)的是秋天傍晚時(shí)江上的畫(huà)面。
�。�2）《花牛歌》：“花�！笔窃�(shī)歌描述的核心，詩(shī)歌展現的就是花牛行動(dòng)的景象。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者。
劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現代詩(shī)人、文學(xué)史家。五四運動(dòng)前，他就開(kāi)始用白話(huà)作詩(shī)，是新詩(shī)運動(dòng)的倡導者之一，嘗試派代表詩(shī)人之一。代表作有《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》等。
徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現代詩(shī)人、散文家，新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
2.聽(tīng)音頻朗讀，讀準節奏和停頓，注意詩(shī)中描繪的景物。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預習情況。
�。�1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學(xué)生識記生字。
會(huì )認的字：歸巢(cháo) 蘆葦(wěi) 剪秋羅(luó) 眠(mián) 霸(bà)占(zhàn)
三、再讀課文，整體感知。
1.引導學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌，注意讀出正確的節奏。
提示：《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調讀，語(yǔ)速較慢，體會(huì )斜陽(yáng)映江的美妙意境�！痘ㄅ８琛酚脷g快的語(yǔ)調讀，語(yǔ)速稍快，讀出花牛的調皮、悠閑。
2.引導學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生先小組交流，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。
�。�1）歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是（倦）了，還（馱）著(zhù)斜陽(yáng)回去。
預設：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)，這是一種怎樣的景象？詩(shī)歌的意蘊是豐富的，不能僅通過(guò)表面文字去理解。教學(xué)時(shí)，重在引導學(xué)生想象，把自己置身于那種場(chǎng)景，想象自己就是鳥(niǎo)兒，進(jìn)而體會(huì )“倦”“馱”二字的表達效果。
明確：傍晚時(shí)分，倦游的鳥(niǎo)兒想回巢去。這時(shí)斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，好像飛鳥(niǎo)把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。在詩(shī)人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現在“倦”“馱”二字上。鳥(niǎo)倦了嗎？不可知，這是詩(shī)人的想象，也是詩(shī)人情感的'折射。詩(shī)人寫(xiě)鳥(niǎo)倦，實(shí)際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩(shī)人想象的深化，也更加突出了鳥(niǎo)倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽(yáng)。這里詩(shī)人描寫(xiě)的不僅是倦鳥(niǎo)歸巢的景致，更包含詩(shī)人自己對生活的獨特體驗。
�。�2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。
預設：首先引導學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會(huì )這個(gè)字的表達效果。
3.指導詞語(yǔ)歸類(lèi)。
◆ABB式：滴溜溜 白茫茫 香噴噴 金燦燦 亮晶晶
水汪汪 黑壓壓 沉甸甸 紅彤彤 火辣辣
4.引導學(xué)生從整體上把握課文內容。
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的主要內容。
明確：《秋晚的江上》描寫(xiě)了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
《花牛歌》巧妙、生動(dòng)地展現了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達了詩(shī)人對生活的熱愛(ài)和對自由的向往。
�。�2）引導學(xué)生發(fā)揮想象，改寫(xiě)《秋晚的江上》。
改為五言律詩(shī)：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿(mǎn)江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。
改為現代文：傍晚時(shí)分，在外玩耍了一天的鳥(niǎo)兒要回家了。它們疲倦地飛著(zhù)，斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上。鳥(niǎo)兒們翻動(dòng)雙翅，好像把斜陽(yáng)抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽(yáng)染成了紅色的。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：同學(xué)們，倦鳥(niǎo)歸巢，斜陽(yáng)映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫(huà)頁(yè)。它們究竟美在哪兒呢？下節課上我們再通過(guò)深入探究繼續賞析。
小結：本文是一篇自讀課，講解時(shí)不會(huì )像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這節課上，我們簡(jiǎn)單了解了關(guān)于作者的知識，學(xué)習了會(huì )認的字，把握了它們的寫(xiě)法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩(shī)的主要內容。
�。ㄊ纠涸趯W(xué)習生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習能力強；理解圈畫(huà)詞語(yǔ)時(shí)能結合具體詩(shī)句，十分細心；在朗讀詩(shī)歌時(shí)能較好地把握詩(shī)歌的停頓、節奏，課前做了充分的準備；上課時(shí)認真思考，積極回答老師提出的問(wèn)題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習能力。）
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法。
�。�2）交流概括文章主要內容的方法。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
1.背誦兩首詩(shī)歌。
2.完成本課對應訓練。
四年級上冊《現代詩(shī)》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2.理解詩(shī)歌主旨，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3.感知詩(shī)歌的表達形式，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析詩(shī)句。
2.嘗試仿寫(xiě)，提升語(yǔ)言運用能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課。
引導學(xué)生回顧上節課的內容，導入新課。
師：同學(xué)們，上節課中我們通過(guò)對詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫(huà)�，F在，就讓我們再次走進(jìn)課文，去細細地領(lǐng)略一番。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.指名學(xué)生分節朗讀《秋晚的江上》，圈畫(huà)不懂的地方。
2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。
A.想一想：詩(shī)歌第1節描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
預設：引導學(xué)生認真朗讀第1節，把握其中出現的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎上用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。描繪畫(huà)面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng)。
B.理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物？
預設：指名學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生可以補充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、江、蘆葦，它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何？具體分析一下。
預設：首先引導學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì )其中塑造的鳥(niǎo)的形象。
明確：詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥(niǎo)和照在飛鳥(niǎo)身上的夕陽(yáng)，但隨著(zhù)飛鳥(niǎo)雙翅的一翻，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥(niǎo)本來(lái)已經(jīng)倦了，但背上還馱著(zhù)斜陽(yáng)，并不覺(jué)得是沉重的負擔。在詩(shī)人看來(lái)，正是飛鳥(niǎo)馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節情景的繼續與開(kāi)展。不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里，這是極富表現力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，與其說(shuō)是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí)，鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥(niǎo)不堪沉重的負擔，希望過(guò)上自由的生活。
D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運用了什么修辭手法？?jì)煞N顏色的對比有什么表達效果？
預設：引導學(xué)生體會(huì )擬人修辭手法的妙用�！邦^白的蘆葦”呈現“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。
E.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美，節奏和諧，你們能仿照再寫(xiě)一首嗎？
預設：引導學(xué)生明白這首詩(shī)歌的`寫(xiě)作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫(huà)面，表達感情。這是仿寫(xiě)時(shí)可以借鑒的思路。
示例：夕陽(yáng)中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無(wú)力了，/還迎著(zhù)寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿(mǎn)小路；/金黃的大地，/也收獲萬(wàn)物的永恒了。
F.誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌，熟讀成誦，體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的感情。
3.指名學(xué)生分節朗讀《花牛歌》，圈畫(huà)不懂的地方。
4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。
A.議一議：這首詩(shī)歌在表達上有什么特點(diǎn)？
預設：引導學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩(shī)共四節，每一節均以文字相近的詩(shī)句開(kāi)頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩(shī)歌顯得結構勻稱(chēng)整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。
B.品一品：從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì )到詩(shī)人怎樣的思想感情？
預設：體會(huì )詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內容的基礎上進(jìn)行。教師要引導學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛(ài)和對自由的追求。
C.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)寫(xiě)得非常優(yōu)美，你們能仿寫(xiě)一段嗎？
預設：引導學(xué)生明白仿寫(xiě)的要領(lǐng)。仿寫(xiě)時(shí)，應先觀(guān)察原文的內容和格式，再?lài)@主題，以相同或相似的格式寫(xiě)出新的描寫(xiě)點(diǎn)。這首詩(shī)先寫(xiě)了花牛在草地做什么，隨后寫(xiě)了在做的同時(shí)，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)�？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會(huì )做些什么，結果又怎樣呢？
示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng)，/月亮到西山的青峰游玩。
D.誦一誦：指導學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
三、拓展延伸，提升素養
過(guò)渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀(guān)察自然，也能像兩位作者那樣寫(xiě)出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
2.閱讀與交流。
�。�1）這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）
�。�2）詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）
�。�3）從詩(shī)中你體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛(ài)）四、課堂回顧，交流收獲
四、課堂回顧，交了收獲
教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：同學(xué)們，自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面，翻飛的鳥(niǎo)兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀(guān)察、感受，就一定就發(fā)現獨特的風(fēng)景。
小結：今天這節課，我們具體學(xué)習了兩首小詩(shī)，從中體驗了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì )了朗誦詩(shī)歌，在朗誦中體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。我們還仿寫(xiě)了詩(shī)歌，提高了表達能力。
五、作業(yè)設計，鞏固提高
完成本課對應訓練。
教學(xué)反思：
本文精選了兩首現代詩(shī)，這兩首詩(shī)節奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)這類(lèi)課文，不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解，重在引導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中展開(kāi)想象，在腦海中浮現出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，并啟發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補充和拓展。這樣邊讀邊想，邊讀邊體會(huì )，體會(huì )之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè )趣。我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應該是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意境。所以，僅讀得熟練，讀得流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，更好地體會(huì )夕陽(yáng)西下的情景和花牛在草地里行動(dòng)的景象。對于現代詩(shī)的學(xué)習，在理解詩(shī)意和體會(huì )情感的基礎上，我還嘗試引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，這樣可以進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言運用能力。
四年級上冊《現代詩(shī)》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.認識“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望，培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識本課的字詞。
2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3.培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、談話(huà)激趣，交流導入（課件出示2）
1.同學(xué)們，走過(guò)了春天，度過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著(zhù)涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想到秋天你會(huì )想到什么？
2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習劉大白的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書(shū)：秋晚的江上花牛歌）
二、初讀詩(shī)文，學(xué)習生字
1.自由朗讀課文，讀準字音
出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）
2.分小節讀詩(shī)文。
三、范讀詩(shī)歌，整體感知
出示詩(shī)文（課件出示4）
1.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。
2.引導學(xué)生觀(guān)看課文配圖。
四、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意
1.學(xué)生練習讀，教師相機指導評價(jià)。（出示詩(shī)歌指導讀）
2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的.詩(shī)人劉大白會(huì )用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢？出示《秋晚的江上》。（課件出示5）
�。�1）讀詩(shī)歌，品詩(shī)意。
詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫(huà)，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。w巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）（板書(shū)：歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)白色的蘆葦美景）
3.欣賞古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（課件出示6）
�。�1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。
詩(shī)人描寫(xiě)了童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望，也表現了歸巢的鳥(niǎo)兒對自由的渴望、向往，對現實(shí)的抗爭。
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。ɑㄅＴ诓莸乩锼X(jué)。）（板書(shū)：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）
五、指導朗讀，感受詩(shī)情
1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準字音，讀流利。
2.指名朗讀，嘗試著(zhù)讀出詩(shī)的節奏。
3.齊讀。邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？
4.生談自己的發(fā)現。
六、總結拓展，布置作業(yè)（課件出示7）
秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫(xiě)了作者童年時(shí)的樂(lè )趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這首詩(shī)，記錄下你的童年夢(mèng)想。（要求：只寫(xiě)一個(gè)小節）
教學(xué)反思：
成功之處：
詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養學(xué)生的審美情趣。培養語(yǔ)感，其關(guān)鍵在于創(chuàng )設情景，在讀中感悟現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。今天這節課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對各種新詩(shī)內容的細節（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節課就在瑯瑯的讀書(shū)聲中悄悄地的過(guò)去了，通過(guò)誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過(guò)讀而表現得淋漓盡致。
不足之處：
但因為課的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩(shī)歌有個(gè)比較系統地了解，自己時(shí)間觀(guān)念又不強導致了效率不高，看來(lái)，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng )新課。
四年級上冊《現代詩(shī)》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
知識與能力目標：
1.會(huì )認“羅”、“眠”、“霸”、“占”，積累“壓扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)多種形式的朗讀，合作探究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的美，學(xué)習詩(shī)歌中擬人的修辭手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.體會(huì )作者的對生活的熱愛(ài)，對自由的向往的思想感情，培養學(xué)生對散文詩(shī)歌的熱愛(ài)，養成課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣，培養正確的審美觀(guān)。
2.學(xué)習邊讀邊想象畫(huà)面的方法，體會(huì )詩(shī)歌表達的意境，感受自然之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)擴詞法，學(xué)習邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌表達的意境，感受自然之美。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┳x詩(shī)題，想象畫(huà)面
板書(shū)課題，引導交流：今天我們來(lái)學(xué)習一首現代詩(shī)——《花牛歌》，齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：讀了詩(shī)題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的`畫(huà)面？
設計意圖：從課題入手，鼓勵學(xué)生大膽想象，不用拘泥于詩(shī)歌表現的畫(huà)面和意境，讓學(xué)生在充分、自由的交流中，點(diǎn)燃對詩(shī)歌學(xué)習的興趣。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1.讀課文，用序號標出詩(shī)歌的小節。
2.小組合作學(xué)習。
�。�1）大聲朗讀詩(shī)歌，注意讀準字音,讀通句子。
�。�2）認讀生字卡片，并用生字組詞。
�。�3）交流識記生字方法。
3.學(xué)生分節朗讀，在師生點(diǎn)評中指導學(xué)生讀準“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽(yáng)偷渡了西山的青峰”這兩個(gè)句子。
4.教師配樂(lè )朗讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼想象：草地上的花牛在做什么？
設計意圖：在學(xué)生初讀詩(shī)歌的基礎上，教師指導學(xué)生依據文本想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，將想象的主體聚焦在自由、悠閑、可愛(ài)的小花牛身上。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，幫助學(xué)生在頭腦中形成花牛坐、眠、走、做夢(mèng)這四幅畫(huà)。
�。ㄈ┫胂螽�(huà)面，體會(huì )情感
1.教學(xué)第1節
�。�1）出示課文插圖，這幅插圖畫(huà)的是哪一小節內容？
�。�2）學(xué)生自由讀第1節，找一找這里寫(xiě)了哪些景物？
�。�3）指導想象：花牛的顏色、樣子、動(dòng)作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會(huì )說(shuō)些什么？
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊寫(xiě)出關(guān)鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。
�。�4）指導學(xué)生憑借想象說(shuō)出第1節所描寫(xiě)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的花牛？
�。�5）帶著(zhù)想象和感受朗讀第1節。
�。�6）總結想象的方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面展開(kāi)想象，能讓畫(huà)面更生動(dòng)。
2.小組合作，學(xué)習第2、3、4節
選擇你最喜歡的一節，運用上面學(xué)的想象方法開(kāi)展學(xué)習。
小組學(xué)習步驟：
�。�1）大聲朗讀詩(shī)歌，圈出這節詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？
�。�2）逐句想象畫(huà)面內容，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）你覺(jué)得這是一只怎樣的花牛？
�。�4）帶著(zhù)想象和感受朗讀。
全班分享，重點(diǎn)指導第2節“眠”“霸占”，第3節“滴溜溜”，第4節“偷渡”的想象。
小結：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導學(xué)生講述整首詩(shī)的畫(huà)面。
設計意圖：教師通過(guò)擴詞法指導想象第1節詩(shī)，讓學(xué)生懂得通過(guò)抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面展開(kāi)想象，能讓畫(huà)面更生動(dòng)；放手讓學(xué)生小組學(xué)習后三節，通過(guò)對擴詞法的操練，讓學(xué)生掌握想象畫(huà)面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠閑。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：
淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫(xiě)1-2節。
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生想象花牛在草地上還可能做什么，仿寫(xiě)詩(shī)歌，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌的熱情。
�。ㄎ澹┱n后延伸
課后找一首優(yōu)美的散文詩(shī)歌朗讀。
四年級上冊《現代詩(shī)》教學(xué)設計 5
★教學(xué)目標：
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內涵。
2.通過(guò)詩(shī)文分析，提高學(xué)生的欣賞能力；通過(guò)分析詩(shī)文的蘊意，培養學(xué)生嚴謹的語(yǔ)言組織能力，表達能力。
3.培養學(xué)生善于思索、反思歷史的精神。
★教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入分析詩(shī)歌的意蘊。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌意象分析。
★教學(xué)方法：
講授法、誦讀法、合作探究法
★教學(xué)班級、時(shí)間：
造價(jià)1班：20xx年3月xx日（星期）第x節
★教學(xué)輔助手段：
多媒體教學(xué)
★課時(shí)安排
兩課時(shí)
★教學(xué)過(guò)程
�。ǖ�1課時(shí)）
秋晚的江上
一、新課導入：
用一幅畫(huà)導入，引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。
歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》
二、初讀詩(shī)歌
1.教師范讀（注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調）
強調字音---一瞬（shùn）
2.學(xué)生齊誦讀
第一遍，讀準字音。
第二遍，感受詩(shī)歌內涵。
在腦中構思一幅畫(huà)面，畫(huà)面上會(huì )出現什么景物？
歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦
在什么季節、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？
秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦
三、了解作者和時(shí)代背景
劉大白（1880～1932）中國詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著(zhù)名詩(shī)人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復旦大學(xué)執教數十余年。1919年他應經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語(yǔ)教育，被稱(chēng)為“四大金剛”。后任教育部秘書(shū)、常務(wù)次長(cháng)，中央政治會(huì )議秘書(shū)等職。二十年代，他曾蒞�？疾觳⒅v學(xué)。代表作品：《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》等。1931年開(kāi)始，劉大白閉門(mén)進(jìn)行寫(xiě)作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢(qián)塘路九號里的床上，與世長(cháng)逝，享年五十三歲。
四、賞析詩(shī)歌
1.鳥(niǎo)兒要干什么？怎沒(méi)樣的狀態(tài)？
鳥(niǎo)兒歸巢，倦了。
2.“馱”字突出了什么？
突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。
3.“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有何好處？
夸張。體現了鳥(niǎo)擺脫重負，追求自由的精神。
4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。
5.體會(huì )詩(shī)文的意蘊，找出情景相容的詞句
倦鳥(niǎo)、馱著(zhù)、翻翅、掉落、妝成。
6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？
無(wú)比欣悅。
五、深入探究
1.二十世紀初的中國是怎樣的社會(huì )？
軍閥混戰、民不聊生，人民無(wú)自由、幸�？裳�。
2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？
流連景物、忘情山水，詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)。
3.齊讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的感情，并試著(zhù)把感情加入朗讀中去。
�。ǖ�2課時(shí)）
纖夫
一、新課導入
1.用大家耳熟能詳的歌曲《纖夫的愛(ài)》導入，引出纖夫這個(gè)職業(yè)
歌中“你一步一叩首……”形象的描繪出纖夫的.工作狀態(tài)
2.插入《伏爾加河上的纖夫》圖片，讓同學(xué)們更直觀(guān)的感受纖夫的工作
二、作者介紹
廖公弦，本名廖華釗。貴州綏陽(yáng)縣人，生于1937年11月。當代詩(shī)人，文學(xué)家。貴陽(yáng)市文聯(lián)主席、作協(xié)貴州分會(huì )副主席、貴州省詩(shī)歌委員會(huì )主任委員、《花溪》主編。出版詩(shī)集《山中月》、《大山和我們在一起》、《美人醒來(lái)》、《廖公弦詩(shī)選》，與人合作創(chuàng )作電影劇本《畢生》、《山寨火種》、《火娃》等。2003年6月病故，享年66歲。
三、初讀詩(shī)歌
1.請同學(xué)們自己先小聲朗讀詩(shī)歌，大體感受詩(shī)歌的意境
2.根據自己揣摩出的詩(shī)境，來(lái)朗讀詩(shī)歌（一名同學(xué)），并請同學(xué)講述自己所表達的感情
�。ㄍ瑢W(xué)以小組為單位，推舉代表，進(jìn)行朗讀以及講述。各小組代表輪流進(jìn)行）
3.總結各小組的結論，進(jìn)行分析
四、深入詩(shī)歌
1.學(xué)習第一小節
1）這一節描寫(xiě)了纖夫工作時(shí)的樣子，同學(xué)們找出一些詞來(lái)吧
埋頭，躬背，緊繃的繩索。
2）作者是怎樣評價(jià)他們的？
拉走一天天、拉去一年年，拉著(zhù)中國的時(shí)間。
3）我們應該學(xué)習纖夫的什么精神？
勤勤懇懇、任勞任怨、不辭辛苦、堅忍不拔……
4）同學(xué)們齊朗讀，要把纖夫那種堅強、韌性讀出來(lái)
2.學(xué)習第二小節
1）這首是的寫(xiě)作目的是通過(guò)纖夫的形象，歌頌中國勞動(dòng)人民的精神嗎？
這首詩(shī)歌頌了纖夫，歌頌了勞動(dòng)人民，但這不是詩(shī)歌的主要目的。
2）作者在這首詩(shī)里為了體現主旨，用了個(gè)什么詞？
“但是”，強調注意重點(diǎn)。
3）這首是的主旨是什么？
但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航船”。
4）這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)用了夸張比喻的修辭手法？
“晨把太陽(yáng)拉出，夜把新月拉彎，但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航船”。
5）這首詩(shī)中作者做了怎樣的反思？
纖夫是勞動(dòng)人民的形象，但是在物質(zhì)文明發(fā)展的社會(huì )，這種形象還存在，這是值得反思的。
6）這首詩(shī)表達了詩(shī)人的什么愿望？
表達了一種變革社會(huì )，加快歷史前進(jìn)步伐的愿望。
五、總結及布置作業(yè)
這節課我們學(xué)習了《秋晚的江上》《纖夫》，雖然兩首詩(shī)所表達的意境并不相同，但都表達出了作者強烈的感情，一種積極向上，一種是深沉的反思，這種借景抒情，是詩(shī)歌常用的表現手法，今后同學(xué)們也可以試著(zhù)寫(xiě)一些這樣的詩(shī)歌，來(lái)表達自己的情懷。
背誦兩首抒情詩(shī)。
六、板書(shū)設計：
【四年級上冊《現代詩(shī)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
四年級上冊教學(xué)設計05-28
四年級上冊《現代詩(shī)二首》教學(xué)設計（通用10篇）08-30
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計12-24
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計04-17
數學(xué)上冊教學(xué)設計11-28