小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計1
一、復習
分角色朗瀆課文。
二、指導造句
1.找出艱苦燃眉之急這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
艱苦可以與哪些詞語(yǔ)搭配?(歲月，環(huán)境)
你覺(jué)得什么情況才可以稱(chēng)為燃眉之急?你碰到過(guò)燃眉之
急的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評價(jià)。
三、總結課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用艱苦燃眉之急造句。
2、小練筆：寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。
22、大江保衛戰
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、能理清課文脈絡(luò )，概括段意，了解主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，解決課文中字詞。
2、能理清課文脈絡(luò )，概括段意，了解主要內容。
預習提綱：
1、自學(xué)課文。
(1)讀文，簡(jiǎn)單旁注感受、質(zhì)疑;
(2)組詞、抄詞，解詞。
(3)試概括每個(gè)自然段的大意。
2、收集有關(guān)1998年人民子弟兵抗洪的資料。
教學(xué)流程：
導入、揭題，了解學(xué)情讀文，檢查字詞自學(xué)情況讀文，理清課文脈絡(luò )小結作業(yè)，教學(xué)步驟：一、導入、揭題，了解學(xué)情
1、又對解放軍的認識談起。
2、揭題。讀，說(shuō)說(shuō)讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?
3、教師口頭渲染大江保衛戰的過(guò)程。
二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況
1、指讀課文，要求讀準、讀通，注意停頓。聽(tīng)得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�，�?她)讀的怎樣?(教師伺機正音，同學(xué)評議。)
2、檢查字詞自學(xué)情況。
(1)、指讀，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
(2)、讀音：鏖(ao)錚(zheng)字形：錚、箏、掙、睜；凌、陵、棱；鱗、磷、嶙
(3)、描紅。
(4)、理解閃爍、驚心動(dòng)魄，并指導造句。()閃爍，()場(chǎng)面使你驚心動(dòng)魄。
三、讀文，理清課文脈絡(luò )
1、自讀課文，要求簡(jiǎn)單用一個(gè)詞概括自然段段意。
2、討論，板書(shū)：
1、大江告急，打響保衛戰。
2、保衛大堤(大堤搶險)。
3、面對洪水顯英雄本色。
4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。
5、搶救群眾。
6、大江永遠銘記。
3、圍繞題目，用重點(diǎn)段突破法分段，概括段意。
第一段(1)：寫(xiě)長(cháng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段(2~5)：寫(xiě)我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
四、小結、作業(yè)。
(一)、抄詞，用帶點(diǎn)詞造句。
(二)、根據分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)
(三)、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)流程：
復習遷移學(xué)習第一段學(xué)習第二段學(xué)習第三段小結、作業(yè)
教學(xué)步驟：
一、復習遷移
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、語(yǔ)言過(guò)渡。
二、學(xué)習第一段。
1、自讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?
2、討論，指導讀書(shū)。讀出萬(wàn)分危急、解放軍的英雄氣概。
三、學(xué)習第二段
1、自讀，思考：這一部分寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛戰中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?
2、學(xué)習事跡一：大堤搶險
(1)指名朗讀�？纯疵鎸Υ蟮屉U情，子弟兵們是如何說(shuō)的，如何想的，如何做的?
(2)討論，指讀，評價(jià)，再讀。
(3)如果你站在堤旁會(huì )說(shuō)些什么，想些什么，做些什么?
(4)師引讀。
3、學(xué)習事跡之二：鐵漢本色
(1)自讀，用自己的話(huà)向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。
(2)理解在那幾十個(gè)難忘事跡啊!說(shuō)說(shuō)這句話(huà)含義。
(3)指導朗讀。
4、學(xué)習事跡之三：勇救群眾
(1)自讀，說(shuō)說(shuō)每句寫(xiě)了什么?
(2)指導朗讀，讀中理解。①飛向習向飛向②(省略號的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到
(3)輪讀、齊讀。
(4)背誦。
5、教師語(yǔ)言小結。
四、學(xué)習第四段。
1、齊讀。
2、這段話(huà)在全文中所起的作用是什么?
五、小結、作業(yè)。
1、小結。
(1)寫(xiě)作方法：點(diǎn)面結合的方法;抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出人物特點(diǎn);排比句的運用。
(2)小結主要內容及中心思想。
2、作業(yè)。
(三)摘抄文中最令你感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)感受。
(四)、填空。課文主要寫(xiě)了( )，表達了作者( )的思想感情。
(五)、背誦第5自然段。
寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課４個(gè)生字，只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生要相信科學(xué)，破除迷信，敢于同歪理邪說(shuō)作斗爭。
二、教學(xué)時(shí)間：
�。闭n時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}，導入。
�。�、學(xué)生讀題。
�。�、質(zhì)疑：陳增是誰(shuí)？什么是巫術(shù)？他是怎樣巧破巫術(shù)的？
�。ǘ┏踝x課文。
�。�、學(xué)生自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)效果：
�。ǎ保┥终�。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
�。ǎ玻┽屧~。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
�。ǎ常┲该x課文。
�。ㄈ┰僮x課文。
�。�、自由讀課文，思考師給出的思考題：
�。ǎ保╆愒龅钠拮訌埵蠟槭裁匆埼讕熃o自己看��？
�。ǎ玻┪讕熓窃趺礃咏o她看病的？他為什么要這么做？
�。ǎ常╆愒鍪窃趺礃咏议_(kāi)巫師“治病”的真相的？
�。ǎ矗槭裁凑f(shuō)陳增是“巧破巫術(shù)”？“巧”在哪里？
�。ǎ担╆愒龈嬖V大家這是怎么回事，大家會(huì )怎么想？
�。�、學(xué)生自學(xué)討論。
�。�、集體交流。
�。ㄋ模┩貙捬由�。
�。�、你在生活中，報紙電視上見(jiàn)到過(guò)這樣地事例嗎？
�。�、學(xué)生交流討論。
�。�、集體交流。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2 、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫(xiě)月略寫(xiě)的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和與我過(guò)古代人民為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1讀懂鄭和第一次遠航的內容。
2感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
三、教具準備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導入
在世界上有許多的航海參家，有哥倫布發(fā)現新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說(shuō)叫鄭和。(板書(shū)課題)你對鄭和知道多少，來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
(二)檢查自學(xué)效果
1、出示詞語(yǔ)。派遣太監魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅
2、指名讀。字音：“瓷”、“撕”是平舌音。 “梧”聲調是第二聲，不是第三聲。字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。 “魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫(xiě)得大一些，是一個(gè)半包圍結構的字。
3、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。
4、指導分段。
(1)課文哪幾個(gè)小節，寫(xiě)了鄭和第一次下西洋的內容?(第1～5自然段)
(2)課文的第6～7自然段又寫(xiě)了什么? (鄭和下西洋的次數和意義)
(3)學(xué)生劃分段落，歸納大意。
5、同座位互讀全文。
(三)指導書(shū)寫(xiě)
1、撕：左中右結構的字，結構要緊湊。
2、魁：半包圍結構的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”寫(xiě)得小一些。
3、監：上大下小。
(四)精讀課文
1、學(xué)習第1段(第1～5節)。
(1)鄭和第一次遠航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)
(2)自讀第一段，邊讀邊想。為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”?交流，反饋。
(①這些船大，的長(cháng)150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當時(shí)最先進(jìn)的航海設備，這些都是能遠航的條件;③船上載著(zhù)瓷器、絲綢和茶葉。)
(3)將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì )到什么? (鄭和十分自信，十分威武)師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)體現?訓練學(xué)生朗讀。過(guò)渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關(guān)心的問(wèn)題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
(4)生自學(xué)4、5自然段。小組交流。
�、僮プ◇w現各國人民友好態(tài)度的詞語(yǔ)。
�、谟柧殞W(xué)生在讀中表現文字中流露出來(lái)的友好感情。
�、鄢鍪颈憩F海上風(fēng)險浪惡的句子，從中你體會(huì )到什么?邊談邊讀。
�、苓�有什么困難?這種驚心動(dòng)魂的場(chǎng)面你能表現出來(lái)嗎?訓練朗讀。
�、葸@時(shí)，你對鄭和又有了什么認識?生各抒己見(jiàn)。
2、講讀第6、7自然段。生自由讀這兩個(gè)自然段。這時(shí)你對鄭和又有什么新了解?
(五)回顧全文
1、你能談?wù)勦嵑瓦h航的意義嗎? (具體的內容可以從第4自然段中挖掘)
2、討論：為什么略寫(xiě)其余六次的遠航呢?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、概括文章的主要內容。先小組討論，再全班反饋。
(六)課堂總結
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們再讀到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。
五、教學(xué)結束
作業(yè)
1、有感情朗讀課文寫(xiě)一則讀后感受。
2、完成課后的描紅和臨寫(xiě)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿
2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及現身祖國建設的崇高理想。
二、教材分析
《白楊》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。
結合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。二是要培養學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的表達效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導思想來(lái)設計教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線(xiàn)；二是直觀(guān)性原則。充分利用直觀(guān)形象，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。三是文道統一原則。在學(xué)習課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛(ài)國主義情感。
在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著(zhù)眼，以疑為主線(xiàn)，讀思結合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養創(chuàng )新能力。
本節課中，教法學(xué)法體現了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ�、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內容。
�。ㄈ�、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習基礎上合作、交流，完成本課學(xué)習目標。
四、教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情景，激情導入。
師：今天我么一起學(xué)習袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰(shuí)能最先舉手回答老師的問(wèn)題，誰(shuí)就會(huì )被老師聘請為本節課的“教學(xué)小助手”。同學(xué)們有沒(méi)有信心？ 播放視頻《小白楊》
師：聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌的名字?
生：《小白楊》
師：這首歌是歌唱誰(shuí)的？
生：邊防戰士
師：你們是怎么知道的？
生：？通過(guò)畫(huà)面（觀(guān)察很認真）
通過(guò)歌詞（很會(huì )學(xué)習）
請兩位做小助手，讓小助手到臺前宣讀他的任務(wù)。
一組：選出朗讀最好的同學(xué)。評判標準是能做到聲情并茂
二組：選出思維最活躍的同學(xué)。評判標準是回答的問(wèn)題最有自己的見(jiàn)解
教學(xué)結束后，評選出結果，并代表老師把禮品贈給這位同學(xué)。 師總結引出課題 ：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)中國邊防軍人的歌曲。今天我們一起學(xué)習的課文《白楊》又是寫(xiě)了什么內容？又是歌頌誰(shuí)呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由的讀課文，并做好批注。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答引出本文中的過(guò)渡句——爸爸不只是介紹白楊樹(shù)，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹(shù)，后面爸爸表白自己的心。）
二、 品讀，理解白楊品格特征。
師：學(xué)生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹(shù)的句子并分析。 第一句：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
讓學(xué)生反復讀第一個(gè)句子，看看從中體會(huì )到了什么？
教師點(diǎn)撥：突出“直”，并從文中找出體現直的四字詞語(yǔ)“高大挺秀” （板書(shū)）
高大挺秀什么意思：高大：又高又大 挺：挺拔；秀：俊秀�？傮w意思：高大挺拔而又俊秀。（運用組詞法）
第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
師：“哪兒”在本文中是什么地方？
教師點(diǎn)撥：先讓學(xué)生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，幫助學(xué)生理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)：
你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 總結出白楊樹(shù)的特點(diǎn)：生命力強（板書(shū)）
第三句話(huà)：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
改變句式進(jìn)行練習，加深學(xué)生的理解。
學(xué)生誦讀體會(huì )含義：這句話(huà)贊揚了白楊樹(shù)什么特點(diǎn)？堅強不屈（板書(shū)）
你想對白楊說(shuō)什么？
生：
師過(guò)渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)，還表白著(zhù)自己的心，爸爸的心孩子們知道嗎?
三、悟讀，領(lǐng)會(huì )爸爸的心愿，由物及人。
爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案）孩子們現在知不知道，你從哪里知道？
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！眴l(fā)學(xué)生不
知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去年小學(xué)，將來(lái)在念中學(xué)” 啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？
“他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要做幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！眴l(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？
板書(shū)：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設邊疆
4、師小結：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件） 要求討論后用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實(shí)現嗎？ 師：爸爸的心愿能實(shí)現嗎？你們從哪里知道的？
�。ㄕn文結尾）那是因為??
“大樹(shù)”指的是爸爸,小樹(shù)指的是孩子,
從“正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)”你讀懂了什么？
師：這里的小白楊一定會(huì )像爸爸一樣扎根邊疆、建設邊疆。 建設邊疆是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在建設者中流傳著(zhù)一句話(huà)：獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，邊疆建設者像白楊樹(shù)一樣，邊疆需要他們，他們無(wú)怨無(wú)悔的在這里奉獻自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。（出示圖片）同學(xué)們，你們覺(jué)得邊疆建設者身上閃爍著(zhù)一種什么精神？（無(wú)私奉獻）
師問(wèn)：這是一種什么寫(xiě)作手法？(“借物喻人”)我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)中國邊防軍人，這篇課文以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)了邊疆建設者。課下同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰(shuí)的？
出示選自《白楊禮贊》中的一段話(huà)，并推薦學(xué)生課下閱讀《白楊禮贊》
五、總結課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之材，到祖國需要你們的地方去，建設我們偉大的祖國。 同學(xué)們有沒(méi)有信心？（結束）
推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》
附板書(shū)設計：
高大挺秀
白楊 生命力強 爸爸的心 堅強不屈教學(xué)反思：
1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學(xué)中，我依托文本教給學(xué)生閱讀的方法，充分體現教師的主導作用。教學(xué)的前半部分運用朗讀法，引導學(xué)生反復的朗讀，從讀中品悟白楊樹(shù)的特點(diǎn)。沒(méi)有像一般老師那樣，先讓學(xué)生去說(shuō)，老師去講，最后齊讀，我覺(jué)得這樣的朗讀是無(wú)效的。教學(xué)的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓學(xué)生明白爸
爸的心愿，并通過(guò)出示圖片，很自然的學(xué)生就能知道建設者身上所閃爍的“無(wú)私奉獻”的精神。
2、在教學(xué)中，我設計了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節，通過(guò)歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學(xué)習方法的同學(xué)，并讓這兩位學(xué)生各自的任務(wù)，評選出朗讀最好的和回答問(wèn)題最好的同學(xué)，而這兩個(gè)評選標準就是學(xué)生課堂學(xué)習的標準，在教學(xué)結束時(shí)，兩位小助手代表老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎品，這一環(huán)節既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生有了學(xué)習的標準。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習生字新詞，會(huì )用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側面體會(huì )人民子弟兵的英雄本色。
課前準備：
1、歌曲《為了誰(shuí)》
2、收集抗洪搶險的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓練，感受長(cháng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
�。�1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
�。�2）詞義：
a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò )
第一段（1）長(cháng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段（2—5）部隊官兵在與惡浪的決戰中表現神勇，涌現出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
三、學(xué)習第一段
1、范讀第一段
2、這一段寫(xiě)了幾層意思？（災情危急，奔赴戰場(chǎng)）
3、畫(huà)出反映災情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導朗讀。
�。�1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬(wàn)火急。
�。�2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
�。�3）朗讀時(shí)聲調要高亢，語(yǔ)速要加快。
5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
第二課時(shí)
一、導入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續學(xué)習第22課——《大江保衛戰》。
上堂課同學(xué)們學(xué)得很認真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神�。ò鍟�(shū)：錚錚鐵漢人民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問(wèn)題歸結為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開(kāi)始重新提出兩個(gè)問(wèn)題，也明確提出本課的學(xué)習任務(wù)�！�
二、學(xué)習課文。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫(xiě)了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)面。（默讀課文，匯報）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)景�！�
小結：課文的2－5自然段描寫(xiě)了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習課文第2自然段。
�。�1）、1998年7月27日凌晨?jì)牲c(diǎn)，當我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰的呢？請同學(xué)們認真讀一讀這段話(huà)，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著(zhù)把它讀好。（出示第2自然段）
�。�2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽(tīng)嗎？（指名讀，交流感受。）
【第二自然段描寫(xiě)了人民子弟兵不畏危險、奮勇救堤的感人場(chǎng)景。此段中對戰士們動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)得極為傳神，讀來(lái)格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰士們的獻身精神�！�
A、官兵們……保住大堤！
體會(huì )“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結：戰士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著(zhù)嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰士們前進(jìn)的腳步，因為他們心中只有一個(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著(zhù)保住了無(wú)數人的生命，所以
盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們全然不顧，因為他們心中只有一個(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
B、戰士們……加油！
體會(huì )：這是戰士們在面對洪水、面對挑戰時(shí)所體現出的不怕任何艱難險阻的樂(lè )觀(guān)主義精神。（男生讀）
C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì )“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰”等詞句。
小結：戰士們毫不畏懼，高聲喊著(zhù)口號，奮然跳入水中，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰士們誓死護堤的信念！女同學(xué)一起來(lái)讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰士��！可是，（引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰……傷痕累累）【通過(guò)重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細致地體會(huì )當時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無(wú)畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎�！�
�。�3）這段話(huà)是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面，作者用了這樣一幅對聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對聯(lián)）一起來(lái)讀好它。（齊讀）【對聯(lián)是對抗洪場(chǎng)景的大概括�！�
�。�4）讓我們再次卻感受一下當時(shí)那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書(shū)上的描寫(xiě)學(xué)生們只能抽象理解，播放當時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當年的場(chǎng)景，加深感性認識，從而對人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情�！�
�。�5）憑著(zhù)鋼鐵般的意志，戰士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰的幾個(gè)小時(shí)里，戰士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！讓我們懷著(zhù)對他們的敬佩之情一起來(lái)讀好這段話(huà)。（齊讀全段）【通過(guò)充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來(lái)已然是充滿(mǎn)了對官兵們的敬意�！�
3、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：曾經(jīng)有戰士說(shuō)：“站著(zhù)是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長(cháng)黃曉文就是其中的一位。
�。�1）、（出示第四自然段）誰(shuí)來(lái)深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫(xiě)，第四自然段樹(shù)立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì )到抗洪的戰士們頑強不屈的精神�！�
�。�2）、聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？【學(xué)生們談體會(huì )可將戰士們的勇敢精神內化到自己的情感之中�！�
�。�3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話(huà)沒(méi)說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導朗讀）
�。�4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì )坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì )使無(wú)數房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì )使無(wú)數人的生命被奪去。所以當團長(cháng)要派人去找隨隊軍醫時(shí)，黃曉文大聲說(shuō)——（引讀）“來(lái)不及了！”說(shuō)著(zhù)，——（引讀）……爬上了大堤�！疽贿B串的動(dòng)作描寫(xiě)不僅體現了黃曉文的鐵漢精神，也體現了當時(shí)情況的危急�！�
�。�5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命�。úシ趴购閼鹗繝奚钠瑪啵究购檫^(guò)程中感人的事太多太多，一些戰士們獻出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心�！�
�。�6）、小結：又是一個(gè)年輕的戰士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭中，他永遠地長(cháng)眠在抗洪大堤上！無(wú)論是久經(jīng)考驗的將軍，還是剛入伍的新兵，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書(shū)：奮不顧身保大堤）【圓滿(mǎn)小結第一個(gè)問(wèn)題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色�！�
4、學(xué)習第五自然段。
過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場(chǎng)面也同樣震撼人心。
�。�1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話(huà)，看你能讀懂些什么。
�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來(lái)講故事體會(huì )，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達能力，更能體現學(xué)習上學(xué)生的主體性�！�
A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
�。ㄗプ∪齻�(gè)“飛向”，體會(huì )人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
B、在安造垸……希望
�。ɡ斫馐÷蕴�，解放軍還救出了無(wú)數的群眾。女生齊讀）
小結：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書(shū)：舍生忘死救群眾）
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1.認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，在理解內容的基礎上，體會(huì )“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂(lè )，拿壺酒來(lái)!”這副對聯(lián)的妙趣。
3.通過(guò)本課的學(xué)習，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨特的藝術(shù)形式的喜愛(ài)。
教學(xué)準備
搜集帶有趣味故事的對聯(lián)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
在我國古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——對聯(lián)。我們對對聯(lián)并不陌生，前幾天我們已經(jīng)學(xué)習了《對子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》等文章，今天我們繼續學(xué)習與對聯(lián)有關(guān)的文章《茶酒聯(lián)趣》。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
(一)讀文識字。
1.師范讀課文，生聽(tīng)準字音，做好標記。
2.生自由朗讀課文，讀準生字。
3.出示生字詞拼讀。
4.出示含有生字的句子測讀。
5.讀準“懸”“賜”“吩咐”等詞語(yǔ)。
6.齊讀課文。
(二)練讀課文
1.指名讀課文，生仔細聽(tīng)，強調讀準字音。
2.學(xué)生試讀課文
�、僮宰x;
�、诮套x節奏(生個(gè)讀，點(diǎn)評)——讀準節奏
�、凵杂勺x——讀出味道(讀準字音，讀準節奏，讀出情感)
�、苌傋x;點(diǎn)評。
三、復述課文，鍛煉口語(yǔ)表達。
1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?
2.小組內先練習講一講，看看誰(shuí)講故事語(yǔ)言流暢，有條理。
3.試著(zhù)用3——5句話(huà)講一講這個(gè)故事。
4.再試著(zhù)用1——2句話(huà)講一講這個(gè)故事。
四、發(fā)揮才智，探究對聯(lián)的妙處。
(一)讀了這則對聯(lián)，你想到了什么?
(二)這個(gè)辦法是怎樣幫助了富商的?
(三)從這則故事中，你覺(jué)得富商是怎樣一個(gè)人?
(四)猜測一下，這個(gè)學(xué)者長(cháng)什么樣子?可能有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷?
五、搜集這樣與對聯(lián)相關(guān)的小故事，開(kāi)一個(gè)“故事交流會(huì )”。
六、布置作業(yè)：背誦“積累”中提供的對聯(lián)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習創(chuàng )造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動(dòng)。
2、體會(huì )相同意思的不同詞語(yǔ)在表達效果上的不同。
3、學(xué)習擴寫(xiě)段落。
4、積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習創(chuàng )造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動(dòng)。
2、體會(huì )相同意思的不同詞語(yǔ)在表達效果上的不同。
3、積累古詩(shī)詞
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習擴寫(xiě)段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養吧。
板書(shū)：語(yǔ)文園地三
【設計意圖：創(chuàng )設情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學(xué)習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學(xué)們，你給別人講過(guò)故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內容?是不是對故事進(jìn)行了創(chuàng )編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng )編故事。
板書(shū)：創(chuàng )編故事
(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng )編故事嗎?你知道創(chuàng )編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱(chēng)講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱(chēng)。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會(huì )讓故事更加生動(dòng)。
C、可以大膽想象，續編故事。這樣會(huì )使情節更加完整。
【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習創(chuàng )編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫(xiě)作能力�！�
(2)請同學(xué)們根據前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)
【設計意圖：讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎上把握詞語(yǔ)、段落的特點(diǎn)，提高他們對詞語(yǔ)運用的能力以及寫(xiě)作能力�！�
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會(huì )左右兩組詞語(yǔ)在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語(yǔ)。
B、尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。
C、體會(huì )表達效果。
生總結、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化;右邊的是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。
板書(shū)：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)
成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂(yōu)天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節說(shuō)得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁(yè)兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫(xiě)的文章較為生動(dòng)。這是因為在改寫(xiě)過(guò)程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話(huà)描寫(xiě)得非常詳細。但是小羊的結局并沒(méi)有改變，這說(shuō)明改寫(xiě)的同時(shí)也要忠于原文。
B、師總結：我們在寫(xiě)牛郎織女初次見(jiàn)面的時(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)得詳細一些。
【設計意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上把握詩(shī)歌的意思，從而達到對詩(shī)歌的理解�！�
3、日積月累
學(xué)習《乞巧》這首詩(shī)。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗群訕�。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
(1)指導朗讀這首詩(shī)。
(2)簡(jiǎn)介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩(shī)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒，年僅十六�！度圃�(shī)》存其詩(shī)兩首�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。
(3)板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著(zhù)碧藍的天空，就好像看見(jiàn)隔著(zhù)“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì )。
家家戶(hù)戶(hù)都在一邊觀(guān)賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過(guò)的紅線(xiàn)都有幾萬(wàn)條了。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測試學(xué)生背誦。
三、課堂小結。
同學(xué)們，這節課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng )編故事，還學(xué)習了古詩(shī)。希望我們在今后的學(xué)習中，運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
板書(shū)內容：
板書(shū)設計
創(chuàng )編故事
語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎上，體會(huì )俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達效果;在“故事創(chuàng )編”這個(gè)環(huán)節上，我引導學(xué)生發(fā)現原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng )編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學(xué)習，培養他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細，致使同學(xué)們對我國這個(gè)傳統的節日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細，讓同學(xué)們獲得更多的知識。
備課素材
古詩(shī)相關(guān)資料
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過(guò)節時(shí)的喜悅之情。
乞巧：中國古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節最普遍的風(fēng)俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著(zhù)新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱(chēng)為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線(xiàn)驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線(xiàn)、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計8
教材分析:
這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習性，培養對事物特征的仔細觀(guān)察。
2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說(shuō)一段話(huà)。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。
一、導入
今天我們一起來(lái)學(xué)習第四單元的內容，第四單元的主題是什么？
1、你喜歡什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？導入新課，指導寫(xiě)鼠。
�。ǚ此迹嚎赐暌曨l后，我引導學(xué)生交流自己所觀(guān)察到的內容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養成認真觀(guān)察的好習慣，又自然而然地導入課文。）
二、檢查預習
課前，我們預習了課文，文中的生字詞你都認識了嗎？下面我們先來(lái)讀讀課文，看看誰(shuí)能正確流利地朗讀。
三、整體感知
作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)松鼠？師板書(shū)：外形生活習性（活動(dòng)、住、吃）
�。ǚ此迹簩W(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說(shuō)出作者從哪方面描寫(xiě)松鼠，問(wèn)題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會(huì )很容易找到問(wèn)題答案。）
四、細讀課文，深入理解
�。ㄒ唬┢纷x外形部分
1、你覺(jué)得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？
2、指讀，思考：你從哪幾方面體會(huì )出松鼠的美麗？
3、理解敏捷（誰(shuí)能把“敏捷”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變呢？）
理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì )毛的光滑
4、誰(shuí)能再來(lái)美美地讀一遍？體會(huì )修飾詞語(yǔ)。
5、再讀，體會(huì )作者的寫(xiě)作順序。
6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。
7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。）
8、照著(zhù)圖片背。
�。ǚ此迹何矣X(jué)得教學(xué)外形部分是本節課最成功之處，我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫(xiě)松鼠的寫(xiě)作方法，指導他們按照順序來(lái)背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著(zhù)圖片背誦等，每讀一遍，對學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話(huà)。）
�。ǘ┳髡哌�從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫(xiě)了它的生活習性。你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最有趣？
1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì )：在寫(xiě)法上和第一段有哪些相似之處？指導朗讀。
�。ǚ此迹哼@一段在寫(xiě)法上和第一段有很多相似之處，很適合指導學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí)，仍像第一段一樣句句指導學(xué)生讀，教法上有些重復。）
2、怎樣搭窩這一段。體會(huì )搭窩順序，用先……然后……再……說(shuō)一句話(huà)。
�。ǚ此迹涸诮虒W(xué)這部分內容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序，但是我提問(wèn)：“你覺(jué)得它搭窩的什么特點(diǎn)�！庇捎趩�(wèn)題提得不恰當，誤導了學(xué)生，教學(xué)過(guò)程有些拖泥帶水。）
3、讀寫(xiě)吃的一段，體會(huì )三個(gè)“它們”指什么？
五、拓展
閱讀鏈接另一篇寫(xiě)松鼠的文章，體會(huì )觀(guān)察角度不同，表達方法不同，語(yǔ)言也各有特色。鼓勵學(xué)生多角度觀(guān)察，用自己喜歡的方法來(lái)表達。
�。ǚ此迹涸瓉�(lái)設計一節課的目標是理解課文內容，體會(huì )作者情感，了解寫(xiě)作方法，再加上閱讀鏈接，感覺(jué)內容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺(jué)得這部分內容,既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的`角度去觀(guān)察動(dòng)物,用不同的方法來(lái)表達內容,又可以和開(kāi)頭呼應,想來(lái)想去舍不得丟棄,所以一節課下來(lái)，內容太多,個(gè)別環(huán)節處理得過(guò)于粗糙�，F在想想,不應該讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節課，我會(huì )把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí)，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。）
板書(shū)設計：
松鼠
外形美麗
習性活動(dòng)住吃
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計9
一、教材分析
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教材繼續按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛(ài)花鳥(niǎo)”、“我愛(ài)閱讀”、“民間故事”、“熱愛(ài)祖國”、“學(xué)習說(shuō)明文”、“父母之愛(ài)”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書(shū)山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習作和語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫(xiě)的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現在以下方面：1、專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強整合的編寫(xiě)目的更加明確。 3、課文既保留傳統的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。 4、強化導學(xué)功能，引導學(xué)生思考。 5、增加了古詩(shī)文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學(xué)生學(xué)習和傳承傳統文化的教育。 6、拓展學(xué)習資源，加強課內外語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養成了良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能正確規范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會(huì )運用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱，書(shū)寫(xiě)、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
三、教學(xué)目標
1、生字認識200個(gè)，會(huì )寫(xiě)220個(gè)，會(huì )使用字典、等工具書(shū)，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，體會(huì )漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說(shuō)明性文章，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、學(xué)習瀏覽方法，會(huì )根據需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養成讀書(shū)看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
9、樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習辯論、演講的基本方法。
10、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習作，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
11、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內容梗概。
12、在學(xué)習活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì )活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強寫(xiě)字教學(xué)的指導，指導學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養學(xué)生自讀自悟的讀書(shū)能力。
3、學(xué)習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生理解課文內容和表達情感的能力；
2、提高學(xué)生習作興趣，提高學(xué)生習作能力；
五、教學(xué)措施
1、依據課程標準，認真備課，詳細了解學(xué)生學(xué)習情況，做到教學(xué)有的放矢。
2、針對不同的教學(xué)內容和學(xué)生情況，運用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中，注意對學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習方法的指導，培養各種學(xué)習習慣和語(yǔ)文能力。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，指導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，在實(shí)踐中運用語(yǔ)文，學(xué)用結合，提高語(yǔ)文素養。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1。本課生字重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并讀準“僻””摯”“眸”，的讀音。
2。會(huì )寫(xiě)六個(gè)字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“鑲”“凝”。
3。讀準、讀通課文，重點(diǎn)指導長(cháng)句子的斷句。
4。整體感知課文內容，理清課文的表達順序。
5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：整體感知課文內容，理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)預習，你對蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長(cháng)以后就會(huì )離開(kāi)賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《會(huì )飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預習
�。�1）讀準字音
課前同學(xué)們都預習了字詞，現在老師就來(lái)檢查一下課文中出現的詞語(yǔ)同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習讀讀詞語(yǔ)，注意讀準字音。采取開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、指名讀等方式，認讀課文中出現的一類(lèi)二類(lèi)字所組成的詞語(yǔ)。
�。�2）理解二類(lèi)字字意
看來(lái)字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì )認的字，對于這些字的字意大家是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ń處熛鄼C講解“盈”字的兩個(gè)意思，聯(lián)系上下文理解“誠摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴充“回眸一笑”的典故）把這些二類(lèi)字組成的詞語(yǔ)一起讀一遍。
�。�3）練習寫(xiě)字。
同學(xué)們看這些藍色的字是我們要會(huì )寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，想給大家提示一下。（相機指導“鑲” “凝”兩個(gè)字）。下面我們一起再來(lái)讀讀這些詞，邊讀，邊認真看字形，記住所有字怎么寫(xiě)。
教師聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、初讀課文。
字詞同學(xué)們預習的都非常好，現在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請同學(xué)們認真聽(tīng)，如果有問(wèn)題，讀完之后可以提出來(lái)。（指名讀）
相機指導兩個(gè)句子的斷句
�。�1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
�。�2）一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？
4、填表理清文章脈絡(luò )
那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò )，請同學(xué)們看后面的表格，請大家快速瀏覽課文，填寫(xiě)書(shū)后的表格，因為課文比較長(cháng)，老師建議大家用跳讀法來(lái)讀。
時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路
小學(xué)繡著(zhù)蒲公英的書(shū)包小木屋到學(xué)校的山路
中學(xué)繡著(zhù)蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路
大學(xué)一句話(huà)大學(xué)的林萌小路
大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫(huà)生活的路
5、總結文章寫(xiě)作順序和線(xiàn)索。
你能說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序寫(xiě)的嗎？時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫(xiě)作順序就是作者的成長(cháng)過(guò)程，在作者的成長(cháng)過(guò)程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線(xiàn)索。
6、學(xué)習課文1—3自然段
那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰(shuí)能把課文的第（1——3）自然節給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段，畫(huà)一畫(huà)你認為的重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）
預設如下：
�。�1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)；飛呀飛，飛得老高的，我費了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應該怎么讀？（輕柔的，充滿(mǎn)感情的）讓我們試著(zhù)背一背吧。
�。�2）我知道蒲公英的特點(diǎn)就是，不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話(huà)。
總結：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢(mèng)見(jiàn)自己是一朵蒲公英向著(zhù)自己的理想飛翔，那么這個(gè)美麗的夢(mèng)想，到底給我帶來(lái)了哪些神奇的力量呢，下節課由嚴老師接著(zhù)帶大家學(xué)習。
板書(shū)：會(huì )飛的蒲公英
按時(shí)間順序（成長(cháng)過(guò)程）
以蒲公英為線(xiàn)索
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì )信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。
教具準備
多媒體課件
課時(shí)劃分
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、告示質(zhì)疑導入新課
同學(xué)們，春暖花開(kāi)，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現了這樣一則告示（師出示幻燈），一起讀一下。
師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑�？赡軙�(huì )提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）
師：既然大家有這么多疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟？現在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。
師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？
生：小狗帶路
生：沒(méi)有人
生：自己摘桃子，自己付款。
師：無(wú)人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說(shuō)這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿(mǎn)了？
生：信任
2、師：下面就讓我們再次走進(jìn)桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現桃園主人信任客人的句子。（板書(shū)：主人、客人）
現在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你們都從哪些地方感受到了主人的信任。
指名生交流。
3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。
師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）
師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見(jiàn)告示引路是一切信任的開(kāi)始。（板書(shū)：告示引路）
4、生交流出紙條內容。
桃園主人以什么方式傳遞著(zhù)自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著(zhù)自己的信任呢？）（板書(shū)：紙條留言）
師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺(jué)得紙條上哪個(gè)地方最能表現主人對客人的信任？
生：放在箱子里
生：盡管
師：我覺(jué)得紙條上還有一個(gè)詞也能表現主人對客人的信任，先聽(tīng)我說(shuō)兩句話(huà)，你比較一下有什么不同�！叭缓蟀彦X(qián)放在箱子里�！薄耙欢ú灰洶彦X(qián)放在箱子里�！毕啾戎履泱w會(huì )到了什么？
生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢(qián)�！叭缓蟆氨硎局魅撕芊判�。
師：對，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無(wú)疑慮、毫無(wú)擔憂(yōu)的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書(shū)）。
同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì )都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）
我們能再來(lái)讀一下嗎？（齊讀）
5、大家看完這張紙條后，現在最想干什么？（生交流：采桃子）看來(lái)同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！
�、�、能不能告訴大家讀完后有什么感覺(jué)？
�、�、將你們的感受通過(guò)朗讀展現出來(lái)吧！指名讀
�、�、引導學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？
生表演。
讓我們一起來(lái)感受一下“沁人心脾”吧！現在再來(lái)讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？“我”和先生為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？（因為這兒是一片美麗的桃林）
“饞涎欲滴”是什么意思？
指名生交流。
師拿出準備好的山楂片，交給這名同學(xué)。
師：其他同學(xué)想吃嗎？
師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？
師：想得都流口水了吧，但是現在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì )兒。
�、�、理解了這些詞語(yǔ)，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話(huà)。
指名讀、齊讀。
6、引語(yǔ)：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛(ài)的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
指名生交流。如：
“我們發(fā)現路邊有條大黃狗，它似乎在等著(zhù)我們的到來(lái)�！�
“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩�！�
“我倆提著(zhù)沉甸甸的籃子跟著(zhù)小狗們往回走�！�
“我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺這一只大花貓�！�
師：它們做的這些事本來(lái)都應該是誰(shuí)做的？
而現在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人，同學(xué)們也許會(huì )想主人也太沒(méi)有禮貌了吧？你們有什么想法？
指名生交流（因為主人信任客人）
教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來(lái)采摘的客人。（板書(shū)：貓狗待客）
師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過(guò)對貓狗的描寫(xiě)充分地展示了再來(lái)。
三、點(diǎn)明中心升華感情
1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動(dòng)，所以當汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去時(shí)，我不禁回頭，久久地注視著(zhù)那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據學(xué)生回答，教師板書(shū)“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）
2、此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）
3、課堂小結：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
四、語(yǔ)言實(shí)踐，內化感悟。
“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著(zhù)那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì )想些什么？請你根據提示，聯(lián)系課文內容或自己的感受展開(kāi)想象。
提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著(zhù)那片果林，想：________________________________
五、板書(shū)設計
信任
桃園主人客人
告示引路
紙條留言
自采自付
貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計12
【教學(xué)思想】
發(fā)揮主體意識，尊重個(gè)性特征，培養探究能力
【教學(xué)內容】
【教材分析】
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的說(shuō)明文性文章，作者運用了列數字、作比較、打比方和舉例子等說(shuō)明方法，用平實(shí)準確的語(yǔ)言，從特點(diǎn)和用途兩個(gè)方面，介紹了激光是“奇異”的光。
【學(xué)情分析】
激光這種高新技術(shù)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但是它卻在軍事、醫學(xué)、農業(yè)乃至人們生活的各個(gè)方面的應用都十分廣泛，并且有著(zhù)特殊的貢獻，所以，應該讓學(xué)生對激光有一個(gè)大體的了解。學(xué)生在第九冊教材中已經(jīng)初步體會(huì )了說(shuō)明文文字精煉，數據準確，說(shuō)服力強的特點(diǎn)，也初步學(xué)習了列數字和作比較等常用的說(shuō)明方法。在本課的學(xué)習中，應讓學(xué)生進(jìn)一步探究其說(shuō)明方法，感悟這樣寫(xiě)好處的同時(shí)，認識激光、了解激光。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，了解課文的內容，弄清激光的特點(diǎn)和用途。
3、培養搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學(xué)交流感興趣的內容。
4、了解作者運用作比較、打比方、列數字、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了激光的特點(diǎn)和用途。
過(guò)程與方法
1、采用多種形式閱讀課文，了解課文內容。
2、通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料。
3、通過(guò)找具體句例，自主、合作探究本文的說(shuō)明方法及作用，體會(huì )作者用詞的準確、用語(yǔ)的平實(shí)。
4、通過(guò)探究，了解課文的結構方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類(lèi)的遠大理想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、采用多種方式的閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
2、引導學(xué)生自主、合作探究本文的說(shuō)明方法及其作用。
3、培養學(xué)生搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能與同學(xué)交流感興趣的內容。
【教學(xué)準備】
教師：搜集與課文內容相關(guān)的激光的音像資料。
學(xué)生：搜集激光在現實(shí)生活中的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】：1、整體感知課文，
2、引導學(xué)生探究激光的5個(gè)特點(diǎn)和所用的說(shuō)明方法。
【教學(xué)過(guò)程】：（略）
第二課時(shí)（第二種方案）20190417
【教學(xué)內容】：引導學(xué)生學(xué)習激光的用途，探究作者是怎么介紹激光的用途，了解作者的說(shuō)明方法及其好處，通過(guò)閱讀探究，感受激光的奇異。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、整體回顧，揭示學(xué)習內容
教師銜接語(yǔ)：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)了解了《奇異的激光》這篇課文的基本內容，知道了激光的特點(diǎn)，這節課我們將繼續學(xué)習這篇介紹科普知識的說(shuō)明文，主要去探究作者是通過(guò)哪些說(shuō)明方法（板書(shū)：說(shuō)明方法）來(lái)介紹激光的用途（板書(shū)：用途），并體會(huì )作者這樣寫(xiě)的好處，感受激光的奇異。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節從整體入手，簡(jiǎn)單復習上節課所學(xué)，意在明確課時(shí)特點(diǎn)，明確學(xué)習目標，自然、快速進(jìn)入新課學(xué)習）
二、重點(diǎn)引導，明確學(xué)習方法
�。ㄒ唬┱w入手，探究用途部分的“小標題”
1、快速瀏覽課文，看看課文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹激光用途的？
(最快的刀、最準的尺、最大的書(shū))（學(xué)生瀏覽后回答，教師板書(shū)）
2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小標題）
請孩子們想想，這樣列小標題有什么好處嗎？（同桌討論一下并舉手示意老師）
�。ń處熜〗Y：對，小標題讓我們很快就知道了課文要寫(xiě)的內容，一目了然，我們以后寫(xiě)文章時(shí)也可以運用這種方法，簡(jiǎn)單、明了）
3、觀(guān)察小標題，引導探究：你發(fā)現三個(gè)小標題都有什么共同點(diǎn)？
�。▽W(xué)生快速觀(guān)察、思考后回答）
預設（1）——都加了引號
為什么把刀、尺、書(shū)引起來(lái)？（教師可以出示真的刀、尺、書(shū)，讓學(xué)生從中體會(huì )運用了打比方的方法，并讓學(xué)生了解把什么比作什么（這里是把激光比作刀，比作尺，比作書(shū)）（板書(shū)：打比方），
學(xué)生感受、體會(huì )：作者運用了打比方的說(shuō)法，很形象地告訴了我們激光的三大用途。（教師適時(shí)點(diǎn)撥：這也是寫(xiě)說(shuō)明文最常用的方法之一，請孩子們在相應的旁邊批注上“打比方”這種說(shuō)明方法。）
預設（2）——都有“最”字
教師根據學(xué)生的發(fā)現用紅粉筆圈出“最”，（邊圈邊問(wèn)），你認為怎么才能稱(chēng)為“最”？（學(xué)生探究，發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生回答得上與不上，教師都結合學(xué)生實(shí)際引導：你能說(shuō)你是班上個(gè)兒最高的同學(xué)？你能說(shuō)你是班上年齡最小的同學(xué)嗎？你能說(shuō)你是班上字寫(xiě)得最好的孩子嗎？為什么能說(shuō)？或為什么不能說(shuō)？（因為沒(méi)有比較）（因為我們比較過(guò)）對，“最”是在比較過(guò)后得出的在所比事物中沒(méi)有超過(guò)它的，排為第一的，作者在這里運用了作比較的說(shuō)明方法，用“最”字準確、精當地告訴我們激光真奇異）（板書(shū)：作比較，用語(yǔ)準），請在“最”字旁快快批注下你們的這個(gè)發(fā)現。
教師評價(jià)語(yǔ)：孩子們你們真是火眼金睛，這么快這么準就找出了作者藏在小標題中的秘密，太會(huì )發(fā)現了，請把掌聲送給會(huì )探究、會(huì )發(fā)現的你們。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，引導學(xué)生探究作者運用了哪些說(shuō)明方法寫(xiě)出激光的這一用途，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處
教師銜接語(yǔ)：那我們就繼續抓住小標題，抓住最奇異的用途，繼續用我們的火眼金睛去探究、去發(fā)現作者運用了哪些說(shuō)明方法為我們介紹激光的用途，讓我們感受到激光的奇異！
三個(gè)用途，你們“最”想了解哪個(gè)用途？為什么？
�。▽W(xué)生快速選擇后迅速舉手，教師抽2-3人簡(jiǎn)答后問(wèn)全班同學(xué)，還有哪些孩子最喜歡這部分，請用你們洪亮的聲音告訴老師。
�。ㄔO計意圖：此舉的目的既是尊重學(xué)生，選擇引導探究的方向，又是對“最”字的最好詮釋?zhuān)�能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極參與的欲望）
教師銜接語(yǔ)：這么多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我們就去一起去探究，一起去發(fā)現（點(diǎn)ppt出示這部分內容），作者運用了哪些方法讓我們感受到激光是一把“最快的刀”？
請孩子們輕聲讀一讀，用筆找一找，找到能讓你感受到激光是一把“最快的刀”的那個(gè)句子，在旁邊寫(xiě)上作者運用的說(shuō)明方法，想想這樣寫(xiě)的好處。
�。▽W(xué)生自主探究，時(shí)間1-2分鐘）
班級交流，教師根據學(xué)生交流的語(yǔ)句進(jìn)行引導，了解作者運用了哪些說(shuō)明方法，并體會(huì )其好處。
學(xué)生先說(shuō)找到的句子，然后再陳述作者運用的說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處（效果）
預設——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句1：
激光是最快的刀，“快”是指它鋒利、靈敏、速度快。那些極硬、極脆、熔點(diǎn)極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。
你讀出作者運用了哪種說(shuō)明方法，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ù虮确�，用語(yǔ)準）
�。ń處熞x：激光是最快的刀，問(wèn)——快到什么程度？
�。▽W(xué)生自然跟讀——那些極硬、極脆、熔點(diǎn)極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）
學(xué)生讀后抓“迎刃而解”，追問(wèn)：什么是迎刃而解？你平時(shí)遇到什么問(wèn)題就能一下子解決？課文說(shuō)的是什么一下子就解決了呢？讓學(xué)生體會(huì )用詞的精準，感受激光的奇異）
你們理解真到位，女生能讀出這種“快”嗎？（教師評價(jià)：不錯），男生能讀出這種“快”嗎？（很好）全班齊讀（太棒了）
教師評價(jià)過(guò)渡：老師從你們的讀中感受到了激光的“快”。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的讀，有節奏地體會(huì )出激光的快）
預設——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句2：
你還從那個(gè)句子探究出作者運用了哪些說(shuō)明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀的？
如果用凸透鏡將陽(yáng)光聚成小的一點(diǎn)，可以點(diǎn)著(zhù)火柴或紙，但這樣的溫度只能使鐵板的溫度稍微升高一點(diǎn)兒。如果我們用適當的凸透鏡聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。只見(jiàn)鋼花四濺，在咝咝聲中，鋼板一分為二，切縫又細又直，鋼板一點(diǎn)也沒(méi)變形。
你讀出作者運用了哪種說(shuō)明方法？（作比較）（板書(shū)：作比較）
教師追問(wèn)：用什么和什么進(jìn)行比較？（用凸透鏡聚焦陽(yáng)光的溫度與聚焦激光的溫度進(jìn)行比較）
教師繼續追問(wèn)：這樣作比較有什么好處？（讓我們直觀(guān)、清楚地知道聚焦激光的溫度很高，形象地寫(xiě)出激光的奇異）
教師過(guò)渡語(yǔ)：作比較既然有這等好處，我們不妨也來(lái)體驗一下作比較的好處：
點(diǎn)擊PPT：
�。�1）如果我們用凸透鏡聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。
�。�2）如果我們用適當的凸透鏡聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。
快速默讀這兩句話(huà)，“火眼金睛”有什么發(fā)現？
�。ǘ嗔恕斑m當”）
請孩子們來(lái)做個(gè)小小的探究家：
1、為什么作者非要用上“適當”，可不可以建議作者省掉這兩個(gè)字？
2、如果不能省掉，可不可以用上其他的詞來(lái)代替？
�。ㄍ勒归_(kāi)討論，然后讓學(xué)生班級展示探究的成果）
�。ㄔO計意圖：體現引探思想：從學(xué)生的去詞、換詞中引導學(xué)生探究“適當”在這里的準確性，感悟作者用語(yǔ)的縝密，嚴謹。）
教師小結：這部分作者通過(guò)運用作比較的方法，用精準的語(yǔ)言讓我們真切感受到（師點(diǎn)生讀）——激光是最快的刀。
預設——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句3：
你還從那個(gè)句子探究出作者運用了哪些說(shuō)明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！
給鉆石打孔。（或鉆石是世上最堅硬的東西，想在鉆石上打個(gè)眼是非常困難的，但是用激光來(lái)鉆眼就方便多了。只見(jiàn)閃光燈一閃，比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。）
你的火眼金睛發(fā)現作者運用了哪種說(shuō)明方法？（板書(shū)：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀(guān)形象地了解了激光的用途，了解激光確實(shí)是一把最快的刀。）
�。ń處熾S機一邊點(diǎn)擊圖片，一邊小結：你們看，給鉆石打孔，讓最堅硬的鉆石成為最美的裝飾品。這就是激光在工業(yè)上的神奇應用。）。
預設——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句4：
4、醫生用激光刀做手術(shù)，病人可以減少流血，減輕疼痛，還能防止感染�，F在激光刀已經(jīng)大量用于切除腫瘤和贅物。
你還從那個(gè)句子探究出作者運用了哪些說(shuō)明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！
你讀出作者運用了哪種說(shuō)明方法？（板書(shū)：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀(guān)形象地了解了激光的用途，了解激光確實(shí)是一把最快的刀。）
教師隨機一邊點(diǎn)擊圖片，一邊小結：激光可以幫助醫生救死扶傷，這是多么有意義的一件事��？這是在醫學(xué)上的應用。
�。ㄈ┱w回歸，形成學(xué)習方法，自主、合作探究另外兩個(gè)用途，體會(huì )作者的說(shuō)明方法，感受其好處
教師小結：孩子們，你們真會(huì )讀書(shū)，火眼金睛真會(huì )發(fā)現！我們剛才圍繞小標題，通過(guò)讀讀課文內容，找找重點(diǎn)句子，寫(xiě)寫(xiě)批注感受，一起探究、發(fā)現了作者運用（手指黑板舉例子、作比較、打比方的）這些說(shuō)明方法給我們寫(xiě)出了（指黑板的板書(shū)，學(xué)生齊讀）激光是一把最快的刀
三、自主合作，實(shí)踐操作
教師過(guò)渡語(yǔ)：那作者又是運用哪些說(shuō)明方法讓我們感受到激光是一把最準的尺和一本最大的書(shū)呢？請孩子們運用剛才的學(xué)習方法，選擇兩個(gè)用途中你最感興趣的一個(gè)用途進(jìn)行學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：有意識總結學(xué)習方法，尊重學(xué)生意愿，明確下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習目標，再次感受“最”是在比較中得出的第一，體會(huì )用詞的精當、準確）
�。ㄒ唬┖献魈骄�，用“法”實(shí)踐
教師語(yǔ)：你們可以像平時(shí)一樣，可以一個(gè)人自主學(xué)習，也可以和同桌，甚至可以下位，與你的好朋友一起探究，請注意老師的溫馨提示：
�。≒PT出示）
1、火眼金睛去發(fā)現
請圍繞小標題，讀讀課文內容，找找重點(diǎn)句子，寫(xiě)寫(xiě)批注感受，去探究、發(fā)現作者是通過(guò)哪些說(shuō)明方法來(lái)向我們寫(xiě)清“最準的尺”或“最大的書(shū)”的。
2、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考
如果讓你當作者，你會(huì )怎么向大家介紹“最準的尺”或“最大的書(shū)”？
�。▽W(xué)生讀書(shū)、勾畫(huà)、批注）（3-5分鐘）
�。ㄔO計意圖：明確探究的途徑與方式，尊重學(xué)生意愿，增強合作探究的意識，訓練學(xué)生學(xué)習能力）
�。ǘ﹨R報交流，實(shí)際應用
1、環(huán)節設計意圖：
班級交流匯報，師相機點(diǎn)撥并出示相關(guān)的圖片，共同分享學(xué)生的探究成果
�。ㄌ貏e說(shuō)明：學(xué)生匯報時(shí)，圍繞溫馨提示的兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師的語(yǔ)言可以形象生動(dòng)些：
下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛去發(fā)現”的環(huán)節，首先要告訴探究的是哪個(gè)用途？是和哪個(gè)同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現（說(shuō)找到的句子，再說(shuō)發(fā)現的說(shuō)明書(shū)方法，再陳述這樣寫(xiě)的好處。
讓我們進(jìn)入“開(kāi)動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節，如果讓你當作者，你會(huì )怎么向大家介紹“最準的尺”或“最大的書(shū)”？
學(xué)生交流中，可以請他的同伴補充，說(shuō)說(shuō)如果讓他來(lái)寫(xiě)“最準的尺”或“最大的書(shū)”，孩子會(huì )怎么向大家清楚、直觀(guān)、形象地介紹“最準的尺”或“最大的書(shū)”？從中感受作者運用說(shuō)明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處
2、交流情況預設
下面就根據老師的溫馨提示開(kāi)始學(xué)習吧！
1、預設——最準的尺
�。ㄉ谜古_交流）
下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛去發(fā)現”的環(huán)節，首先要告訴探究的是哪個(gè)用途？是和哪個(gè)同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現（說(shuō)找到的句子，再說(shuō)發(fā)現的說(shuō)明書(shū)方法，再陳述這樣寫(xiě)的好處。）
教師評價(jià)：你真是一個(gè)會(huì )發(fā)現的好孩子�。袛底郑�
讓我們進(jìn)入“開(kāi)動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節，如果讓你當作者，你會(huì )怎么向大家介紹“最準的尺”或“最大的書(shū)”？
學(xué)生交流中，可以請他的同伴補充，說(shuō)說(shuō)如果讓他來(lái)寫(xiě)“最準的尺”，孩子會(huì )怎么向大家清楚、直觀(guān)、形象地介紹“最準的尺”？
假設1：如果學(xué)生能自己陳述，適度夸夸學(xué)生：孩子們，你們注意到?jīng)]有，他也運用了列數字……的說(shuō)明方法，他真會(huì )運用，真會(huì )學(xué)習。把祝賀的掌聲送給他！
假設2：學(xué)生如果認為作者寫(xiě)得最好，就更讓學(xué)生從中感受到作者運用說(shuō)明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處。
教師總結（點(diǎn)擊兩段文字）：
預設1：孩子們不僅探究出作者通過(guò)打比方和列數字的說(shuō)明方法，用精當的語(yǔ)言向我們介紹了激光是最準的尺，更可貴的是還能用其他的方法進(jìn)行說(shuō)明，讓我們感受到了（ppt點(diǎn)）——激光是最準的尺！孩子們，你們真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )探究！
預設2：看來(lái)我們已經(jīng)找不到比作者更好的說(shuō)明方法來(lái)介紹了激光這一用途了，是這樣嗎？孩子們。（是）但是我們同樣很能干，我們通過(guò)自己的學(xué)習探究出了作者運用打比方和列數字的說(shuō)明方法，用精當的語(yǔ)言向我們介紹了激光是最準的尺，孩子們，你們同樣是最棒的，老師還是要把大拇哥送給你們！
2、預設——最大的書(shū)
讀“激光是最大的書(shū)”的孩子們，你們用火眼金睛發(fā)現作者運用了哪些說(shuō)明方法向我們介紹了激光是一本最大的書(shū)呢？
老師這次要把展示的機會(huì )留給一起合作探究的兩個(gè)好朋友們共同來(lái)給大家分享。
�。ㄒ粋�(gè)讀找到的重點(diǎn)句子，一個(gè)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的說(shuō)明方法，并向大家說(shuō)說(shuō)你們體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處。）
學(xué)生展示成果：
1、以我們語(yǔ)文書(shū)為例，按照每頁(yè)500字計算，一張光盤(pán)的容量，相當于20多萬(wàn)本語(yǔ)文書(shū)，得用半間教室裝！
2、光盤(pán)存、取信息的速度很快，瀏覽一張光盤(pán)的目錄只需3到5分鐘。
3、比如，我國科學(xué)家研制出的一種材料，信息容量比普通光盤(pán)高100萬(wàn)倍。按照這一密度，可將美國國會(huì )圖書(shū)館的所有信息存放在一塊方糖大的盤(pán)上。（生說(shuō)到哪個(gè)用途ppt就點(diǎn)哪個(gè)用途）
�。ü獗P(pán)的存儲量可真大�。�
教師小結：是啊，作者就是運用舉例子、作比較等方法，向我們直觀(guān)、形象地介紹了（ppt點(diǎn)）——激光是最大的書(shū)！
讓我們進(jìn)入“開(kāi)動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節，如果讓你當作者，你會(huì )怎么向大家介紹“最大的書(shū)”？
可以抽另外的同學(xué)來(lái)陳述，其他同學(xué)參與評價(jià)，評價(jià)就圍繞著(zhù)用語(yǔ)準確、運用的說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行即可。
評價(jià)語(yǔ)：你真會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，下來(lái)我建議把你剛才所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，我們寄給編委，讓編委把你的介紹加進(jìn)去，說(shuō)不定，來(lái)年的奇異的激光這篇說(shuō)明文就有你的一部分了！在此，全班同學(xué)對他表示最衷心的祝愿！
四、拓展延伸，檢驗學(xué)生應用
結束設計1——
教師引導，學(xué)生發(fā)現
教師銜接語(yǔ)：孩子們，我們已經(jīng)探究出，這篇說(shuō)明文作者抓住多種說(shuō)明方法向我們介紹了激光的用途，那激光僅僅有（手指黑板“最快的刀，最準的尺，最大的書(shū)”）這些用途嗎？你們發(fā)現文中還有哪些關(guān)于激光用途的介紹？（學(xué)生找文章語(yǔ)句）
僅僅有這5種嗎？（不）你是從哪里知道的？（省略號）
孩子，你真會(huì )發(fā)現，讀出了省略號的作用！
�。ㄗ屛覀兝^續當個(gè)小小探究家，請同學(xué)們下來(lái)以后，繼續去探究，去收集這方面的資料，盡量用上我們這節課所發(fā)現的說(shuō)明方法當中的一種、兩種、甚至三種方法，形象、直觀(guān)地向你的家人介紹介紹奇異的激光，讓我們清楚地感受到激光的確是最寬的路或最強的炮，或者你們所收集到的用途，下節課我們再到班上繼續交流，老師這個(gè)金點(diǎn)子不錯吧？既然金點(diǎn)子這么好，給我點(diǎn)掌聲吧！
�。ㄔO計意圖：拓展探究途徑，激發(fā)孩子探究欲望，從課內到課外）
課堂結束語(yǔ)：孩子們，今天我們一起運用學(xué)習方法，去探究了作者運用多種說(shuō)明方法，給我們介紹了激光的奇異，讓我們從中感受到激光的確是（教師說(shuō)前學(xué)生補后）
激光是——最快的刀，激光是——最準的尺，激光是——最大的書(shū)
激光不愧是（學(xué)生大聲讀出課題）——奇異的激光！..
附：板書(shū)：
奇異的激光
最快的刀用語(yǔ)準
最準的尺打比方
最大的書(shū)作比較
舉例子
……列數字
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會(huì )軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。
3、練習朗讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞。
4、學(xué)習課文第一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習課文一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教具準備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區中青年教師基本功競賽
上課時(shí)間：1999/12/30
溧陽(yáng)市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)二萬(wàn)五千里長(cháng)征嗎？
在這偉大的長(cháng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見(jiàn)過(guò)怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫(xiě)老戰士?jì)鏊罆r(shí)的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長(cháng)稱(chēng)為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準備刻誰(shuí)的名字？為什么？
教師板書(shū)：軍需處長(cháng)舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫(xiě)了軍需處長(cháng)的什么事？
3、課文哪幾小節寫(xiě)了這件事？指名讀課文3—13小節。
教師板書(shū)：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么？
教師板書(shū)：艱難前進(jìn)、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽(tīng)到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說(shuō)話(huà)：裝備很差，也許這支隊伍沒(méi)有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰士，說(shuō)明他關(guān)心戰士，他更關(guān)心什么？
這支隊伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說(shuō)話(huà)，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴峻考驗呢？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過(guò)雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？
板書(shū)設計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫(xiě)漢字（把字寫(xiě)在田字格內，要寫(xiě)得正確美觀(guān)）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語(yǔ)：
�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰斗
�。� ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據課文內容填空
等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫(xiě)一段話(huà)
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
�。�、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
�。�、借助注釋理解詩(shī)的大意，引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法，培養閱讀古詩(shī)的興趣。
�。�、體會(huì )詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對勞動(dòng)人民的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。
�。�、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，強化學(xué)法，自學(xué)能力。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
童心小廣播
1、學(xué)生讀文章。
2、教師總結。
回憶小比拼單元主題單元課文與古詩(shī)記憶小比拼
1、看范成大的簡(jiǎn)介；
2、速記比拼
思維比拼
1、要求：小組內對字、詞、句、意境進(jìn)行理解；
2、班級精品古詩(shī)
記憶大比拼小組內舉行朗讀背誦：整首詩(shī)、句子；詞意思，句子意思。舉手挑戰朗讀大比拼小組內分析古詩(shī)構成，品讀古詩(shī)，聯(lián)系朗讀小組朗讀競比田園古詩(shī)知多少老師分享田園古詩(shī)學(xué)生分享田園古詩(shī)
作業(yè)布置：
做個(gè)小詩(shī)人，觀(guān)察身邊的鄉村田園生活，創(chuàng )作古詩(shī)，寫(xiě)在心情日記。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計15
教材分析
《釀》這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了一位小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語(yǔ)文老師知錯就改的坦誠品格。
學(xué)情分析
我是一位剛剛從校園里走出來(lái)的新老師，所以在教這一課的時(shí)候有著(zhù)特殊的情感。我所教的這個(gè)班級里，大部分學(xué)生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細心，做事很馬虎。所以在教學(xué)中，我的重點(diǎn)是放在學(xué)習人物品質(zhì)上，聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì )作者想要表達的思想感情。
教學(xué)目標
1. 指導學(xué)生認識10個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2. 引導學(xué)生有感情的朗讀課文。
3. 幫助學(xué)生把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、審題質(zhì)疑導入
1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀？
2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？
3.看到這個(gè)題目，你想了解什么？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
�。�1）用自己的話(huà)概括課文講了一件什么事。
�。�2）把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結構段。
三、深入學(xué)習課文
1.指名讀，東東心理變化的句子。
2.東東的心理有什么變化？（惋惜—懊惱—擔心—緊張—高興）
3.為什么會(huì )有這樣的變化？
4.為什么東東的心中流淌著(zhù)暖流呢？（承認錯誤，受到表?yè)P）
5.聽(tīng)了劉老師的話(huà)，你對她有什么新的認識？（知錯就改）
四、總結全文，體會(huì )人物性格
1.你最喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
2.你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
五、作業(yè)布置
請你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。
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