父親的菜園教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的父親的菜園教學(xué)設計，歡迎大家分享。
父親的菜園教學(xué)設計1
教學(xué)要求
1、理解說(shuō)文內容。
2、了解父親是在什么情況下開(kāi)墾菜園。
3、從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
1、解題： “父親的菜園”就是父親種萊的園子。
2、 看到題目，大家會(huì )想到什么?
(這菜園在什么地方? 這菜園種得怎么樣?這菜園里種了什么?為什么要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？)
二、學(xué)文。
1、自學(xué)二類(lèi)生字，通讀課文。
2、 根據提示，自學(xué)課文。
3、 暢談自己讀懂的內容。
(1)學(xué)生發(fā)言。
我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開(kāi)辟的。
因為修路，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開(kāi)辟了新的菜園。
父親看到我們沒(méi)有菜吃才去開(kāi)辟了這個(gè)菜園。
父親開(kāi)這個(gè)菜園花了很多時(shí)間，很辛苦。
父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒(méi)有氣餒，又堅持開(kāi)了下去。
父親很精心地伺候出這個(gè)菜園。
這個(gè)菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。
(2)學(xué)生討論、解決后師歸納。
�、僖驗槠毡榈霓r家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒(méi)有蔬菜就只剩下了飯，如何下咽?就等于嬰兒斷了奶。這個(gè)比喻句說(shuō)明新鮮蔬菜對于農家很重要。
�、谝驗樯狡律蠜](méi)有整塊的地，又都是石頭，沒(méi)有人開(kāi)過(guò)這個(gè)山坡，而父親要去開(kāi)，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。
�、鄹赣H翻豌豆的目的是為了給土地增肥。
�、芪冶镏�(zhù)尿是為了給土地增點(diǎn)肥，說(shuō)明父親抓住一切可以增肥的機會(huì )，說(shuō)明父親愛(ài)這塊菜園。
5、畫(huà)出描寫(xiě)父親的句子。
(1)父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)荒!”
(2)父親扛著(zhù)鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家里。
(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中。
(4)父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再從山腳下把土一筐筐挑上去，……
(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(6)看看新開(kāi)辟的園子，父親笑了。
(7)父親在他的新菜園里，種上了豌豆。
(8)父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說(shuō)：“當然能!”
(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里�！赣H說(shuō)：“我們不能光顧眼前�！@一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
6、讀描寫(xiě)父親的句子，想想從這些描寫(xiě)可以看出父親是個(gè)怎樣的人?
7、讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上�！闭f(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻說(shuō)明了我和父親對菜園是懷著(zhù)怎樣的情感?這個(gè)情感可以從文中找出一個(gè)詞來(lái)表達，是哪一個(gè)詞。 (愛(ài)、精心伺候)
三、小結。
《父親的菜園》一文敘述父親開(kāi)荒種菜一事，表現了父親的勤勞、聰
明、堅強的個(gè)性，我們在學(xué)習中要學(xué)習父親的精神。
四、 課堂練習
朗讀文中的比喻句，體會(huì )比喻句的作用。
【板書(shū)設計】
28、父親的菜園
天沒(méi)亮……傍晚才回
堅毅：是暴雨中
從山腳挑土上山
翻進(jìn)泥土
熱愛(ài)：四處拾糞
菜地撒尿
父親的菜園教學(xué)設計2
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！被隗w現略讀課文對培養閱讀興趣，提高自學(xué)能力，養成閱讀習慣這一教學(xué)要求，本課教學(xué)采用自主，合作，探究的學(xué)習方式，以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛(ài)，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，達到提高語(yǔ)文素養的目的。
【課前準備】
將《這片土地是寶貴的》一文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨立閱讀，理解。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、課件播放歌曲《多情的土地》。
�。�、讓學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受：
從這優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌聲中，你聽(tīng)懂了什么
�。�、小結導入：
土地，藍天白云覆蓋下樸實(shí)的土地，有誰(shuí)會(huì )傾其全部身心去關(guān)注，愛(ài)護它呢？一般的人大概很少有，然而有些人，如農民，地質(zhì)學(xué)者……他們總是用整個(gè)生命，擁抱生養自己的土地。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇閱讀課文，相信大家閱讀后一定會(huì )有這樣的感受。請大家齊讀課題──《父親的菜園》。
二、初讀課文，整體感知
�。�、選擇你喜歡的方式，根據閱讀提示自由讀課文。
�。�、同桌交流初讀收獲。
�。�、交流反饋：
�、� 指名朗讀課文。
�、� 交流讀書(shū)收獲。
三、再讀課文，合作探究
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，知道了本篇課文寫(xiě)的是父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾出一塊土地，使它成為“我家”菜園的事�；纳缴显趺茨荛_(kāi)墾出這樣的菜園呢？現在，我們要深入文中，弄清父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的，父親又是怎樣開(kāi)墾菜園的。
�。�、再讀課文后，合作學(xué)習，分組討論。
�。�、小組匯報：
父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程，文中講了４點(diǎn)。在學(xué)生自由表達的基礎上，教師加以概括，提煉，歸納：選地──砌墻──挑土──肥田
四、精讀課文，感悟內涵
在父親的精心伺候下，這塊菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。文中有許多描寫(xiě)父親動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的詞句，把這些詞句找一找，讀一讀，品一品，我們將會(huì )有更深的感受。
�。�、找句子，談體會(huì )：
操作要點(diǎn)：
根據學(xué)生的回答課件出示相應的句子，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
�、� 決定開(kāi)荒：
“父親堅毅地說(shuō)：‘我們去開(kāi)荒！’”（勤勞）
�、� 開(kāi)墾荒地：
“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，簸箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！保ㄇ趧�，吃苦）
�、� 壘上石塊：
“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怕的巖石�！保▓皂g不拔）
�、� 種上豌豆：
當“我”問(wèn)能否長(cháng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當然能！’”（對土地的信賴(lài)）
�、� 豌豆肥田：
“父親說(shuō)：‘……肥土吧’�！保▽ν恋氐谋Ｗo，熱愛(ài)）
�、� 拾糞肥田：
“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！保ü潈�，對土地的熱愛(ài)）
�。�、讀句子，悟內涵：
信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，一片呵護。這位勤勞樸實(shí)的父親對土地充滿(mǎn)了信賴(lài)，充滿(mǎn)了熱愛(ài)。下面就請大家把你們的這種感受融入到聲情并茂的朗讀中。
�。ㄩ_(kāi)展有獎朗讀競賽，各小組推薦一名代表參加全班比賽）
五、拓展閱讀，延伸認識
從作者描寫(xiě)父親的言行中，我們深深感受到：這是一片復活的土地，在父親溫熱的胸膛里涌動(dòng)的是熾熱的情感，深沉的熱愛(ài)。勞動(dòng)是財富之父，土地是財富之母。生活在土地上的每一個(gè)人都得到了土地的恩賜，都永遠離不開(kāi)土地，都應該珍愛(ài)這土地。
�。�、學(xué)生交流閱讀補充材料《這片土地是寶貴的》的感受：
在交流過(guò)程中，教師相機指導學(xué)生朗讀文中的一些重點(diǎn)句段（課件出示朗讀內容）。
我們是土地的一部分，土地也是我們的一部分。
土地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
�。�、對比閱讀，讓學(xué)生談?wù)劇陡赣H的菜園》和《這片土地是寶貴的》兩篇文章的共同之處。
六、激情總結，升華情感
印第安人將全部的愛(ài)都灑向他們熱愛(ài)的土地。在他們的眼里，這片土地上的每一根草，每一只昆蟲(chóng)，甚至樹(shù)木中流淌的樹(shù)液都是他們生命中的一部分。這感人的語(yǔ)句震撼著(zhù)每一個(gè)熱愛(ài)生命的人。
�。�、齊讀摘自艾青的《我愛(ài)這土地》中的詩(shī)句：
課件出示：
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什么我的眼里常有淚水，
因為我對這土地愛(ài)得深沉。
�。�、此時(shí)此刻，我們對文中的這位“父親”為什么這樣執著(zhù)地愛(ài)著(zhù)這塊坡地，有了更深的感悟。請根據你的理解，結合自己的感受，給下列句子補寫(xiě)幾句話(huà)。
直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望著(zhù)這誘人的翠綠__________。
�。�、播放歌曲《多情的土地》。
父親的菜園教學(xué)設計3
教材分析
這是一篇略讀課文,寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚了父親執著(zhù),勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細致地描寫(xiě)了“父親”的言行,字里行間流露著(zhù)對“父親”的敬佩和感激之情。
教學(xué)目標
1、認識本課生字新詞。通過(guò)看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執著(zhù)和勤勞。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū),培養學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
一、課前播放歌曲《多情的土地》。
(在優(yōu)美的歌曲中學(xué)生愉悅身心，有所感悟。)
二、對比引入，入情入境。
1、展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子
秋：辣椒，南瓜冬：蘿卜，白菜
教師配音讀最后一自然段。
2、揭示課題《父親的菜園》。
【學(xué)生在直觀(guān)圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】
三、過(guò)渡，切入“文眼”。
師：在歌曲中，土地對農民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句話(huà)回答。
四、菜園探析，一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師：學(xué)生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的了解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。
導：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經(jīng)過(guò)父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會(huì )什么效果呢?
2、以說(shuō)帶讀
在從對比中，學(xué)生自由談出內心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師：同學(xué)們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語(yǔ)氣。
3、創(chuàng )造疑問(wèn)：
父親如何把這問(wèn)號拉直就變成鐵錘般的感嘆號，同學(xué)想不想知道，讓學(xué)生感興趣讀畫(huà)下文。
[在這板塊教學(xué)中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學(xué)生的內心一定有所震動(dòng)，有所感觸，也就會(huì )感情朗讀出父子間對話(huà)]
五、走進(jìn)菜園，走進(jìn)父親。
1、以“字”遷移
通過(guò)“園”字動(dòng)畫(huà)認識開(kāi)出三四分地的辛苦。(提煉出“開(kāi)地”)
2、提煉讀法，學(xué)法遷移
師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什么?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來(lái)肥土)
3、勞動(dòng)工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)
(因為有圖片，學(xué)生能形象知道父親用簡(jiǎn)單工具憑借毅力創(chuàng )造奇跡)
4、聚焦重點(diǎn)
師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無(wú)窮的。父親如何用這些工具創(chuàng )造奇跡的?劃出句子并學(xué)會(huì )旁批注。
第一次學(xué)生讀出想象力，第二次讀出感情。
(父親的三句話(huà)分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)
在這板塊教學(xué)中，圖片，教師有感情點(diǎn)撥，學(xué)生的感悟整體結合達到對父親認識的深化。
六、情感深化，認識課題。
1、以說(shuō)帶練
當學(xué)生對父親有了一個(gè)情感升起華，延伸練習：
因為有了父親的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的執著(zhù)，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認識課題
師：為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內容延伸
當你有了父親的勤勞、堅毅、執著(zhù)，你也會(huì )像父親一樣把荒漠變綠舟，從無(wú)知到有知，創(chuàng )造美好的未來(lái)。
七、以歌升華，激勵學(xué)生。
課后播放歌曲風(fēng)雨彩虹，鏗鏘玫瑰
板書(shū)設計：
開(kāi)地
挑土
肥地
父親
勤勞堅毅執著(zhù)
父親的菜園教學(xué)設計4
教材解析：
這是一篇略讀課文，寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的勞動(dòng)，在荒涼的的山坡上為家人開(kāi)辟出一處菜園。贊揚了父親執著(zhù)、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親決心開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描述了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細致地描述了“父親”的言行，字里行間流露出對“父親”的敬佩和感激之情。本課的教學(xué)的重難點(diǎn)
一是學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注描述父親言行的句子，從而體會(huì )父親的品質(zhì)；
二是提高學(xué)生認讀、概括、明白等自學(xué)潛質(zhì)，明白“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征好處。
教學(xué)目標：
�、俳柚值�，認識“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
�、趯W(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習父親的勤勞、自信和執著(zhù)等品質(zhì)。
�、蹖W(xué)習并積累描述人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、朗讀描述父親言行的句子，從而體會(huì )父親的品質(zhì)；
2、提高學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)，明白“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征好處。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、交流認識，導入新課。
1、（板書(shū)課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？
�。▽W(xué)生交流）
2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語(yǔ)b、糾錯c、選取詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)）
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
由于____________，父親_____________，經(jīng)過(guò)______________，最后________________。
4、相機學(xué)法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結果等要素。
5、提問(wèn)：在什么地方開(kāi)辟菜園？最后結果怎樣樣？（順勢板書(shū)：荒涼的山坡碧綠的翡翠）
三、研讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)。
1、默讀課文，畫(huà)出描述父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫(xiě)下體會(huì )。
2、學(xué)生交流。
3、指導朗讀。
第三自然段，通過(guò)“每一天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng )造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，證明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。
四、總結課文，升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人_______________，菜園不僅僅為我們一家人帶給了_________，還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的___________________________品質(zhì)，因此，課文題目叫《》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。那里包含著(zhù)“我”對父親的____________。
2、總結全文。
父親為我們一家人開(kāi)出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著(zhù)作者王樹(shù)槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(cháng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著(zhù)我們每位孩子去戰勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(cháng)出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)
1、熟讀課文中描述父親言行的語(yǔ)句，體會(huì )情感，注意朗讀的語(yǔ)氣。
2、寫(xiě)一段你與一個(gè)熟悉的人的對話(huà)。（注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作。）
六、板書(shū)設計：
28父親的菜園
自信勤勞
荒涼的山坡碧綠的翡翠
執著(zhù)熱愛(ài)
七、教后反思：
父親的菜園教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、自學(xué)課文，認識本課6個(gè)生字，概括課文的主要內容，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)對課文的感悟，體味鄉村風(fēng)情和父親堅毅淳樸之美。
3、落實(shí)本單元“讀寫(xiě)例話(huà)”訓練重點(diǎn)，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，從中體會(huì )父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛(ài)，學(xué)會(huì )從內容體會(huì )思想。
教材分析：
句段賞析
1、“然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)”。
析：然而，表示轉折；“薄薄的一層”，極言少；“一干二凈”就是干干凈凈的意思；“大塊大塊”，多而大的意思；“猙獰”，指石頭面目?jì)磹�。這句話(huà)是說(shuō)，父親辛辛苦苦開(kāi)墾出的三四分黃土地被無(wú)情的暴雨破壞了，非�？上�。
2、遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
析：這句話(huà)是說(shuō)父親的菜園不僅開(kāi)墾了出來(lái)，而且長(cháng)勢很好。作者運用了比喻，把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動(dòng)形象，能引發(fā)人的想像，同時(shí)與荒涼的山坡形成了鮮明的對比�？梢�(jiàn)，這其中包含著(zhù)父親的多少艱辛啊。
3、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。
析：這句話(huà)中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力；“貧瘠”指土地不肥，不適合生長(cháng)植物�！昂诹痢敝竿恋氐念伾牲S變黑，說(shuō)明肥力增加了，因為土質(zhì)由貧變肥，所以引來(lái)蚯蚓安家�？偟膩�(lái)說(shuō)，是說(shuō)明在父親辛勤的努力下，由于采用了有助于肥力的措施，使土地變肥沃了。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1、文章條理清楚，有真情實(shí)感。如“我們的心情都不大舒暢，沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對一個(gè)普通的農家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶�！�
2、文章抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。如“父親說(shuō)：‘我們不能光顧眼前�！@一季豌豆就用來(lái)肥土吧”。語(yǔ)言樸實(shí)，突出了人物的特點(diǎn)。
3、作者在文中運用了比喻擬人的修辭手法，語(yǔ)言形象生動(dòng)。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)�！笔谷俗x后能留下深刻的印象。
中心思想
本文通過(guò)寫(xiě)父親辛勤開(kāi)墾菜園，精心照料菜園，收獲了很多新鮮蔬菜的事。贊揚了父親不辭辛勞，默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之后才會(huì )收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ǔ鍪菊n文插圖）同學(xué)們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。
二、自讀課文，整體感知
1、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？ 2、勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
三、小組合作研討，深入理解課文
1、引導學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對一個(gè)普通的農家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶”。體會(huì )菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時(shí)的實(shí)際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的�！�
2、引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子，結合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì )父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現出來(lái)的那種堅毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì )課文內容所表達的思想
望著(zhù)荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。
五、有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
七、板書(shū)設計
28 父親的菜園
荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠
父親的菜園教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、認識課文中的８的生字。
�。�、熟讀課文，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì )父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)。
�。�、感情朗讀課文，感受父親對勞動(dòng)、對土地深厚的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、知識鋪墊與導入
�。�、你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？
用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？
�。▽W(xué)生講完，出示菜園圖片）
�。�、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿(mǎn)石塊荒坡上的菜園嗎？
�。ǔ鍪净钠聢D片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
�。�、今天我們學(xué)習《父親的菜園》，快速閱讀，說(shuō)出對你印象最深的感受，或者疑惑問(wèn)題：
要求：讀準字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想。
�。�、教師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題和感受。
三、細讀課文
�。�、教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題：
看來(lái)同學(xué)們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：
閱讀要求：推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，語(yǔ)速勻暢，語(yǔ)調抑揚。邊讀邊打記號和寫(xiě)注釋。
�。�、通過(guò)一件什么事情讓你對父親很敬佩？
�。ń鉀Q開(kāi)荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什么要開(kāi)墾菜園？找出具體的語(yǔ)句體會(huì )。
�。�、父親哪些方面值得你敬佩？
�。ń鉀Q開(kāi)荒的過(guò)程和艱辛）
從哪些地方可以看出來(lái)？找出父親言行的句子體會(huì )人物的思想：
勤勞、自信、堅韌、熱愛(ài)。
�。�、你覺(jué)得父親是怎樣的人？
�。ㄏ到y歸納，用自己的語(yǔ)言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：
這是被破壞的土地，這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什么評價(jià)？父親和他們比起來(lái)你有新感受？
《父親的菜園》反思：
�。�、本課的教學(xué)，通過(guò)按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。�、由于學(xué)生基本掌握了“從內容中體會(huì )思想”的方法，因此，在學(xué)習課文時(shí)，在老師的引導下，學(xué)生基本上能從描寫(xiě)父親言行的詞句中，體會(huì )到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會(huì )到父親熱愛(ài)土地、信賴(lài)土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過(guò)講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開(kāi)辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。
作業(yè)設計
�。�、齊讀摘自艾青的《我愛(ài)這土地》中的詩(shī)句：
課件出示：
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什么我的眼里常有淚水，
因為我對這土地愛(ài)得深沉。
�。�、此時(shí)此刻，我們對文中的`這位“父親”為什么這樣執著(zhù)地愛(ài)著(zhù)這塊坡地，有了更深的感悟。請根據你的理解，結合自己的感受，給下列句子補寫(xiě)幾句話(huà)。
直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望著(zhù)這誘人的翠綠__________。
�。�、播放歌曲《多情的土地》。
父親的菜園教學(xué)設計7
【設計理念】
本設計把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)──梳理問(wèn)題──自己探究──合作交流──解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字、新詞。
2、學(xué)習從課文內容體會(huì )思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文：
知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì )他的作用。
【課前準備】
教師準備：
教具準備：常規、掛圖。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、親情導入，激發(fā)情趣
1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì )有問(wèn)題嗎?(學(xué)生發(fā)表看法)
2、一位極其普通的農民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?
3、(板書(shū)課題： 父親的菜園)讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》?到底誰(shuí)的推測正確呢?讓我們快速讀課文。
設計意圖：用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
4、出示提綱，指導自讀：
�、� 初步閱讀，讀通課文。
�、� 自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。
�、� 在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處寫(xiě)出自己的想法。
�、� 想一想課文主要寫(xiě)了件什么事。
設計意圖：自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負擔。
二、提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題
1、同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
2、讀第一、二節：
思考為什么要開(kāi)墾新菜園?
3、父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的態(tài)度如何?也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
4、哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀，在書(shū)本上批注)
5、思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。(同桌或小組內交流。)
6、全班討論，理清課文的思路：
�、� 父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
�、� 當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng )造”了一塊新菜園。
�、� 為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
設計意圖：發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習和探究。
三、合作探究，初步感悟
1、指名讀課文，注意讀的正確流利有感情。
2、出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3、聯(lián)系上下文，指導理解詞語(yǔ)：
堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺(jué)得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目?jì)磹旱臉幼�。文中指父親剛開(kāi)出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
4、討論感悟，指導理解句子：
�、� 我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
�、� 遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話(huà)形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾�，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。
設計意圖：幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。
四、交流感悟，解決問(wèn)題
1、全班交流，體會(huì )人物精神：
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導學(xué)生朗讀。
�、� 第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
�、� 第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng )造了一塊菜園。
�、� 第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如，執著(zhù)的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等)
3、結合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰?huà)語(yǔ)很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
4、經(jīng)過(guò)父親的努力結果如何?
5、讀了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng )造了一塊菜園。
6、下面就請同學(xué)們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
7、探究寫(xiě)法;作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的?(典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行)
8、請你用自己的話(huà)夸夸這位父親：
(預設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會(huì )取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng )造了荒涼中的奇跡)
設計意圖：對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導學(xué)生交流探究所悟，對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中學(xué)習課文的語(yǔ)言，體會(huì )人物精神。
五、布置作業(yè)
1、積累語(yǔ)言：
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2、學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話(huà)。
【板書(shū)設計】
28父親的菜園
山坡開(kāi)地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
【教學(xué)反思】
語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰術(shù)，孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節語(yǔ)文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話(huà)，就是要把訓練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問(wèn)──梳理問(wèn)題──自己探究──合作交流──解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學(xué)生結合全文內容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實(shí)，執著(zhù)自信的品質(zhì)。父親創(chuàng )造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
父親的菜園教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習父親的勤勞和執著(zhù)。
3、積累并學(xué)習描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
課前準備：
1、文字幻燈片。
2、補充閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣。
�。ò鍟�(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。
二、讀題設疑，整體感知。
1、（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
2、到底誰(shuí)的推測正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
4、在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
三、讀通課文，小組交流。
1、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。
2、出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
四、全班交流，體會(huì )人物精神。
1、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。
2、小組內交流。
3、全班交流。
a、父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
b、當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng )造”了一塊新菜園。
c、為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng )造了一塊菜園。請你用自己的話(huà)夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會(huì )取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng )造了荒涼中的奇跡）
5、父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著(zhù)、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習。下面就請同學(xué)們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
6、師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導學(xué)生朗讀。
a、第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b、第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng )造了一塊菜園。
c、第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。
7、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執著(zhù)的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
五、積累語(yǔ)言。
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
六、探究寫(xiě)法。
1、作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）
2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
父親的菜園教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、認識本課8個(gè)生字。
2、默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì )父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書(shū)上做記號和批注，要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
2、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：
�、� 在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。
�、� 在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。
�、� 當菜園長(cháng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
�、� 四處拾糞，伺候這塊菜園。
3、從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì )到父親勤勞、堅韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)�？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì )，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
�、� 決定開(kāi)荒：
“父親堅毅地說(shuō)：‘我們去開(kāi)荒!’”(勤勞)
�、� 開(kāi)墾荒地：
“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！�(勤勞、吃苦)
�、� 壘上石塊：
“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！�(堅忍不拔)
�、� 種上豌豆：
當我問(wèn)能否長(cháng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當然能!’”(對土地的信賴(lài))
�、� 豌豆肥田：
“父親說(shuō)：‘……肥土吧�！�(對土地的保護、熱愛(ài))
�、� 拾糞肥田：
“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！�(節儉、對土地的熱愛(ài))
父親的菜園教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞。
2、理解課文內容，有感情朗讀課文。
3、學(xué)習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì )他的作用。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�、伲ò鍟�(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
�、诘降渍l(shuí)的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
二、預習探究（生自讀課文）
我們來(lái)看幾組詞語(yǔ)（出示新詞）
猙獰 荒涼 貧瘠
箢箕 鐵锨 鋤頭
盛不滿(mǎn) 砌墻 豌豆 氣餒
讀了這幾組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現嗎？
三、合作交流
1.來(lái)，剛才我還讓你們想什么來(lái)著(zhù)？（想想課文寫(xiě)了什么內容）大家看手上的練習紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然后把它填起來(lái)。（出示習題）
因為 ，我們家失去了 ，父親看見(jiàn) ，就在山坡上選上了一塊相對平緩的坡地，開(kāi)了一個(gè)菜園，一場(chǎng)暴雨沖走了菜地上的 ，父親沒(méi)有 ，他砌了 ，挑了 ，終于開(kāi)出了新菜園。
生完成后，指生讀。
2、父親的新菜園里都長(cháng)出了什么？（出示，生讀最后一段）
好一塊豐碩的菜園，把這個(gè)菜園搬到我們教室里吧，我們來(lái)配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最后一句我們一起讀。（引讀最后一段）
多美的菜園，誰(shuí)能用文中的一句話(huà)來(lái)贊美一下這塊父親的菜園？
出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
是這句嗎？我們一起來(lái)贊美一下，（齊讀）
你們有沒(méi)有發(fā)現父親的菜園與我們一年級學(xué)的菜園我什么不同？（荒涼的山坡上）
教學(xué)過(guò)程：
大家見(jiàn)過(guò)山坡嗎？（斜的）
你們知道荒涼是什么意思嗎？
父親怎么能在這樣的地方建成一個(gè)菜園的呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句劃起來(lái)，一會(huì )來(lái)告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開(kāi)出一塊如此美麗的菜園的。
三、品讀體驗
1、默讀課文，交流感悟
a．出示：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。
你覺(jué)得父親怎么樣？（勤勞）板書(shū)
聽(tīng)出來(lái)了，你是覺(jué)得在這荒涼的山坡上能開(kāi)出一塊菜園，是因為父親的勤勞。你從哪里看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛著(zhù)、挑起”寫(xiě)出父親的勤勞）
為什么？ 指導朗讀
很好，這是你的收獲，請你在你找到的詞語(yǔ)下面做上記號。
來(lái)，讓在坐的每個(gè)人都感受一下父親勤勞的品質(zhì)�。R讀）
b．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
俗話(huà)說(shuō)：功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)父親辛勤的勞動(dòng)，一個(gè)星期過(guò)去——（引讀）
可是，天有不測風(fēng)云，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。暴雨來(lái)了，父親怎么做？（指生讀第四自然段）
你覺(jué)得父親怎么樣？從哪里看出來(lái)？（一丟、抓起、沖進(jìn)）
指導朗讀
平時(shí)要是下起暴雨，我們都會(huì )——往家里躲，可父親卻—— 讀
�。ㄒ粊G、抓起）父親非常著(zhù)急
你們能做做父親的動(dòng)作嗎？
父親沖進(jìn)暴雨中，去干什么呢？（保護菜園）這部分內容文中有寫(xiě)出來(lái)嗎？（被省略了）他會(huì )怎么做呢？發(fā)揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？
想象寫(xiě)話(huà)
出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就
沖進(jìn)了暴雨中：（ ）
此時(shí)，父親只顧著(zhù)保護菜園，而根本沒(méi)有考慮自己的——身體被雨淋透了，多么勇敢的父親。
父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一層泥土——引讀。
出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。（理解：猙獰）
算了，在這個(gè)荒涼的山坡上開(kāi)辟菜園實(shí)在是太難了，放棄吧！
出示：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書(shū)：堅強）（隨機理解：氣餒、可怖）指導朗讀。
四、鞏固延伸
全班討論
結合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰?huà)語(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
經(jīng)過(guò)父親的努力結果如何？
讀了課文你受到什么教育？
父親的菜園教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識本課8個(gè)生字。
2、積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì )父親堅韌的品質(zhì)、
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受、學(xué)習父親的勤勞、堅強。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內容，感受父親的勤勞、堅強。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、看課件認識農具。
2、由農具引入課題,讀題。
二、學(xué)習首尾段
1、讀了課題你想到哪些問(wèn)題？
2、解答學(xué)生提出的問(wèn)題，讀第一自然段，感受問(wèn)題的嚴重。
3、讀最后一段，感受父親的菜地長(cháng)勢之好。
三、深讀2-5自然段
過(guò)渡：看來(lái)父親的菜園跟我們家的菜園沒(méi)有什么不同啊，是這樣嗎？他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的（菜地），這是父親開(kāi)辟出來(lái)的菜地，就你們的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)，想在山坡上開(kāi)辟菜地會(huì )（很難）。
1、默讀課文，畫(huà)出體現開(kāi)辟菜地之難的語(yǔ)句，并批注難在哪里。
2、生交流匯報。
3、自由讀畫(huà)出的語(yǔ)句，深刻體會(huì )開(kāi)辟之艱難，并討論這是怎樣的一個(gè)父親。
4、生朗讀，交流，板書(shū)體會(huì )，師適時(shí)指導朗讀。
四、精度9—10自然段
過(guò)渡：父親不畏艱險開(kāi)辟出來(lái)的菜地是貧瘠的，看著(zhù)這個(gè)板書(shū)你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
1、生自主提出問(wèn)題。
2、指名一生朗讀9、10自然段，生思考：父親用什么方法讓這貧瘠的土地上長(cháng)出這誘人的翠綠。
3、生交流，一切都是為了（肥土）。
4、師提問(wèn)：可這第一種肥土方法我有些疑惑不解，誰(shuí)來(lái)替我說(shuō)說(shuō)這不解是什么。
5、指名讀父親解釋的話(huà)，并思考對“我”說(shuō)和對豌豆說(shuō)分別會(huì )是怎樣說(shuō)。
6、這一“翻”，翻掉了（），但同時(shí)翻出了（）。
五、情感升華，點(diǎn)題總結。
過(guò)渡：在父親的精心伺候下，貧瘠的菜地變得黑亮，父親的菜地呢
1、齊讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊比率的翡翠，嵌在荒涼的山坡上�！�
2、看到這碧綠的菜園你就想到了（父親的艱辛……），為有這樣的父親我是多么的（驕傲、）帶著(zhù)這份理解再讀課題。
板書(shū)：
父親的菜園 (誘人的翠綠)
肥 土
貧瘠的 菜地
父親的菜園教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習父親的勤勞、自信和執著(zhù)等品質(zhì) 。
3、學(xué)習并積累描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，從而體會(huì )父親的品質(zhì)；
2、提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課
師：同學(xué)們，你家有菜園嗎？
生齊答：有。
師：平時(shí)都是誰(shuí)在打理菜園呀？
生1：媽媽。
生2：爺爺。
生3：爸爸。
師：那菜園對你們來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的糧食。
師：是呀，菜園對于我們農家來(lái)說(shuō)就像奶汁對于嬰兒那么重要。今天我們學(xué)習一篇課文《父親的菜園》（板書(shū)），我們一起走進(jìn)文中，看看文章講了一件什么事。
【設計意圖：從日常生活入手，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習興趣，形成了強烈的閱讀期待�！�
二、感知大意，了解菜園的樣子
師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什么樣子的？用筆畫(huà)出來(lái)。
【設計意圖：鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，感知課文大意】
生1：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學(xué)們再讀讀這兩句話(huà)，感受菜園的美麗風(fēng)光。
生讀
師：那么在父親開(kāi)墾之前，這是一塊怎樣的土地？
生：貧瘠的山坡。
師：一位普通的農民為家人開(kāi)墾出一塊菜地，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書(shū)）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書(shū)），他是誰(shuí)？
生答：父親
師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
三、感受父親的辛苦、執著(zhù)、勤勞
再次默讀課文，思考父親在開(kāi)辟新菜園時(shí)做了哪些事？
學(xué)生自學(xué)
師：父親做了哪些事？請生匯報。
�。ㄒ唬┥好刻�，天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著(zhù)一擔柴草回來(lái)。
師：父親這樣的勞動(dòng)堅持了多久？
生：一個(gè)星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師：同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
生2：我們還在睡覺(jué)，父親卻在菜園里干活了。
生3：父親累得腰都直不起來(lái)了。
師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：你能用朗讀讀出來(lái)嗎？
指讀 齊讀
師：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來(lái)得及整理，發(fā)生了什么事？
生：一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了，將父親的菜園摧毀了。
師：父親又做了哪些事？接著(zhù)匯報。
�。ǘ┥�1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
師：你們能把這句話(huà)中的動(dòng)詞找出來(lái)嗎？
生：丟 抓 沖
師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
【設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞讀懂內容�！�
師：同學(xué)們，通過(guò)父親這么快的速度，你知道了父親此時(shí)的心情是怎樣的？
生：著(zhù)急
師：好，用你的朗讀讓大家感覺(jué)到父親的著(zhù)急。
生讀（指導讀）
師：這么著(zhù)急的父親會(huì )到菜園里干些什么呢？
【設計意圖：根據課文內容，鼓勵學(xué)生大膽想象說(shuō)話(huà)，訓練語(yǔ)言表達能力�！�
生1：父親可能會(huì )用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。
生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護著(zhù)自己的勞動(dòng)成果。
師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。
生3：父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住，在做最后的努力。
師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿(mǎn)了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受？
生1：很難過(guò)，為父親感到傷心。
生2：很感動(dòng)，因為父親是為了我們有菜吃。
師：難過(guò)，心疼，這是作為兒女的本能。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過(guò)、以及對父親的感謝之情都抒發(fā)出來(lái)吧�。◣熒R讀文章的第四段）
師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無(wú)濟于事，菜園還是被沖得面目全非，課文當中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)“巖石”？“猙獰”是什么意思？
生1：很兇的樣子。
師：這個(gè)詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這時(shí)顯得很恐怖，因為父親的心血沒(méi)了，呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動(dòng)成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：沖不走的是什么？
生1：父親的勇氣。
生2：決心。
生3：我覺(jué)得沖不走的是父親的信念。
師：他的信念是什么？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒(méi)有氣餒。
【設計意圖：通過(guò)這幾個(gè)填空題，加深學(xué)生對課文的理解�！�
師：為了我家能有菜園，父親還干了什么？繼續匯報。
�。ㄈ┥焊赣H沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：想像一下父親可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐還要多。
生3：不可計數。
師：是呀，多的我們都數不過(guò)來(lái)，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話(huà)，感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
【設計意圖：在反復的朗讀中體會(huì )父親的執著(zhù)與艱辛�！�
師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅持不懈地挑著(zhù)，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅毅。
師：再去文中找找，看看父親還做了些什么事？請生匯報。
�。ㄋ模┥壕驮谖易鲋�(zhù)吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。
師：父親為什么這么做？
生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
師：請大家認真的讀一讀第9自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了父親的什么？
生讀，匯報。
生1：我體會(huì )到父親對這塊土地很有感情。
生2：我體會(huì )到父親很愛(ài)這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛(ài)。
師：父親不僅了解土地，而且熱愛(ài)土地。所以他把這一季豌豆就用來(lái)肥土。
師：我們來(lái)讀讀父親說(shuō)的這句話(huà)，感受父親對土地的熱愛(ài)之情。
生讀（ 指讀 評價(jià) 再讀）。
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這里有個(gè)“嵌”字，這能說(shuō)明什么？
生1：說(shuō)明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
生2：說(shuō)明父親的菜園格外鮮艷、引人注目。
師：這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話(huà)讀出來(lái)！
師：那你知道，是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
生：是父親的信念。
生：是父親的勤勞、堅毅、執著(zhù)。（板書(shū)：勤勞、堅毅）
師：正是父親百折不撓的品質(zhì)、正是父親對土地的熱愛(ài)、正是父親的勤勞才創(chuàng )造了這一片誘人的綠色，同學(xué)們讓我們再一次讀讀這句話(huà)，讓我們把對父親的贊美讀出來(lái)！
生有感情地讀。
四、讀寫(xiě)結合
師：當我們望著(zhù)這片翡翠似的菜園時(shí)，你會(huì )想到些什么？我想此時(shí)你一定有很多話(huà)要對父親講，請寫(xiě)下來(lái)。
生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！
生2：父親，不管是刮風(fēng)還是下雨，您都是第一個(gè)天還沒(méi)亮就出門(mén)，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過(guò)，在這里我要對您說(shuō)：“您辛苦了，謝謝您”。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，你們真是懂事的好孩子。
五、感悟升華
師：同學(xué)們，文章最后說(shuō)“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？
【設計意圖：引導學(xué)生挖掘課文中深層次的內容�！�
生：因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結果。
生：因為文章要贊美父親執著(zhù)的信念。
師：是呀，正是父親的執著(zhù)、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的贊美、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題。
父親的菜園教學(xué)設計13
【教材理解】
這是一篇略讀課文，寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚了父親執著(zhù)，勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，生動(dòng)細致地描寫(xiě)了“父親”的言行，字里行間流露著(zhù)對“父親”的敬佩和感激之情。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個(gè)生字。通過(guò)看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，感受父親的執著(zhù)和勤勞。
�。�、通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)，培養學(xué)生的自讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子，來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：同學(xué)們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛(ài)，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹(shù)槐筆下的父親又會(huì )給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來(lái)學(xué)習他的文章《父親的菜園》。
師：根據自讀要求，認真讀讀課文。
二、自讀課文，了解大意
�。�、讀準生字新詞，讀通課文。
�。�、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱(chēng)的生詞，劃一劃，讀正確。
�。�、想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、找出父親開(kāi)墾菜園經(jīng)過(guò)的部分。
三、體會(huì )變化，自主質(zhì)疑
�。�、師：我們來(lái)讀讀這四個(gè)生詞。
�。�、課文講了父親開(kāi)墾菜園的事：
寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的是２～１０節。
�。�、這部分中有兩句話(huà)，我們先來(lái)讀讀課文中的這兩句話(huà)。從這兩句話(huà)中你了解到一些什么課件出示兩句話(huà)：
�、磐�(zhù)這一塊貧瘠（ ）的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(cháng)出來(lái)嗎？”
點(diǎn)貧瘠，出現：
可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現圖片１我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
�、聘赣H的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話(huà)，你能提出一些問(wèn)題嗎？
根據學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)：
貧瘠──“碧綠的翡翠”
�。ǜ赣H身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）
四、小組合作，體會(huì )情感
快速瀏覽課文２～１０節，根據“開(kāi)地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。
指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。
小組學(xué)習任務(wù)：
我們小組學(xué)習的是課文的（ ）這一部分：
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對待困難的句子。
討論：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選（ ）代表發(fā)言。
讓我們再次走進(jìn)課文，小組學(xué)習其中的一個(gè)部分，去了解這位不尋常的父親。
開(kāi)地：
�。�、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。
�。�、望著(zhù)我們疑惑的神情，父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)一塊新的菜地！”
�。�、每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。
板書(shū)：
開(kāi)地：從早到晚
師讀困難的句子，你們讀父親的決心。
填石：
�。�、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。
�。�、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……
�。�、父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
板書(shū)：
填石：肩紅腫，腳起泡重點(diǎn)讀第三句，多么堅毅的父親。
肥土：
�。�、望著(zhù)這一塊貧瘠（ ）的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(cháng)出來(lái)嗎？”
�。�、父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。
�。�、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。
讀課文。
五、總結課文，情感升華
現在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？
看板書(shū)總結：
因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的執著(zhù)，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：最后讓我們再一次走進(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最后一節，下課。
【板書(shū)設計】
�。▎�(wèn)號改成嘆號堅毅紅筆寫(xiě)）
勤勞：
貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠
執著(zhù)：
開(kāi)地──從早到晚
填石──肩紅腫，腳起泡
肥土──精心伺候
【小組學(xué)習任務(wù)】
父親的菜園
小組學(xué)習任務(wù)：
我們小組學(xué)習的是課文的（ ）這一部分。
劃出這部分中描寫(xiě)父親遇到困難的句子。
劃出這部分中描寫(xiě)父親對待困難的句子。
討論：
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選（ ）代表小組發(fā)言。
【教學(xué)后記】
一、預測到的困難
這篇課文所描述的內容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠，學(xué)生對于“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語(yǔ)缺乏一定的感性認識。對于父親開(kāi)墾菜園的相關(guān)內容“開(kāi)地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性在一定程度上受到影響，學(xué)生對文章內容容易一知半解，似懂非懂，無(wú)法達到最優(yōu)化的教學(xué)目標。
二、教學(xué)時(shí)的一些成功做法
�。�、運用現代教育媒體，促進(jìn)學(xué)生文本理解：
現代教育媒體的運用可以充分提供學(xué)生直觀(guān)，感性的認識，拉近時(shí)間與空間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。在本課教學(xué)時(shí)教師制作有效的課件，向學(xué)生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕，鐵锨”的圖片，讓學(xué)生一下子理解這些平時(shí)生活中沒(méi)有任何接觸的事物，圖文結合進(jìn)行新詞教學(xué)的方法從學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得興趣昂然，對于突破難點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)十分有效。
�。�、運用小組學(xué)習的方式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)：
小組合作學(xué)習是新課程積極倡導的一種學(xué)習方式，教師精心組織小組學(xué)習，能讓每一個(gè)孩子都積極參加到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師對小組學(xué)習進(jìn)行了精心的安排。小組學(xué)習有學(xué)習任務(wù)，學(xué)習步驟，小組學(xué)習的成果能一一得到檢測。經(jīng)過(guò)認真的小組自主學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對于文本的內容加深了了解，更重要的是學(xué)生充分參與，體會(huì )學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習語(yǔ)文的一定方法。
�。�、以讀促思，邊思邊讀，促進(jìn)學(xué)生的感悟：
課堂上我們呼喚瑯瑯書(shū)聲，然而有效的教學(xué)要求讀思結合，讀出問(wèn)題來(lái)，在讀中解決問(wèn)題。本堂課教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生初讀課文，讀中質(zhì)疑：“父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學(xué)生通過(guò)自讀，交流體會(huì )父親開(kāi)辟菜園的過(guò)程，感悟父親勤勞和執著(zhù)的精神。選讀經(jīng)典，感悟精神。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一節，配以?xún)?yōu)美的畫(huà)面，對于文本內涵的體悟水到渠成。
父親的菜園教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、認識“嬰”等8個(gè)生字，理解“堅毅”等8個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、抓住描寫(xiě)父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解父親的言行，感受父親的品質(zhì)，鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)準備《愚公移山》歌曲視頻。
教學(xué)流程
一、播放歌曲，導入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關(guān)于寓公移山的知識，談?wù)剬υ⒐珗皂g不拔，持之以恒的精神的感受。
3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書(shū)課題，生讀課題。）
�。ㄔO計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊中引入新課，為本文的學(xué)習定下了基調，也容易激起閱讀的欲望。）
二、檢查預習，了解大意
1、檢查生字詞的學(xué)習，了解預習情況。（出示三組詞語(yǔ)，生讀，講講自己對三組詞語(yǔ)的理解。）
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅毅 紅腫 沒(méi)有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，可以選用其中的一些詞語(yǔ)。（學(xué)生自由說(shuō)、合作說(shuō)，教師給予點(diǎn)撥。）
�。ㄔO計意圖：詞語(yǔ)的學(xué)習不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閱讀教學(xué)中經(jīng)常被忽略。）
三、回顧“提示”，明確方法
1、出示單元學(xué)習提示與課文學(xué)習提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個(gè)發(fā)生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開(kāi)墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫(xiě)父親的言行的語(yǔ)句抄下來(lái)。（學(xué)生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習方法。）
2、小結：不管是單元學(xué)習提示，還是課文前的學(xué)習提示，都再次提示我們，學(xué)習寫(xiě)人的文章，要注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌或心理。
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)卧B接語(yǔ)和課文前的連接語(yǔ)，是編者精心安排的，提示我們學(xué)習課文的方法，學(xué)習時(shí)要利用好。特別是略讀課文的教學(xué)，更要注意對本單元精讀課文學(xué)習方法的溫習，才能體現從學(xué)習到運用的轉化。）
四、自讀自悟，交流感受
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學(xué)習要求：仔細默讀課文，畫(huà)出最能體現父親品質(zhì)特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言，在邊上作批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想）
2、交流匯報，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）同桌或前后桌學(xué)生交流討論。
�。�2）組織匯報交流學(xué)習感受。
�。�3）學(xué)生提出疑難的問(wèn)題師生交流解答。
重點(diǎn)指導交流的句子：
望著(zhù)我們疑惑的神情，父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)墾一塊菜地！”
�。▽τ诟赣H想在這樣荒涼的坡地上開(kāi)墾一塊菜地，我們都很沒(méi)信心。只有父親是堅定的。）
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a、望著(zhù)我們疑惑的神情，父親說(shuō)：“我們去開(kāi)墾一塊菜吧�！�
b、望著(zhù)我們疑惑的神情，父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)墾一塊菜地！”）
�。ㄕ乙徽揖渥佑惺裁床灰粯�？分組對比讀。明確讀課文時(shí)，要留意說(shuō)字前面的提示語(yǔ)，往往提示說(shuō)話(huà)的態(tài)度，語(yǔ)氣。）
每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。（父親起早摸黑地開(kāi)墾荒地，天天如此，很勤勞。）
父親的菜園教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語(yǔ)的意思。
2、 理解課文內容，能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅。能結合課文內容進(jìn)行合理想象。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，讀題質(zhì)疑
1、啟發(fā)談話(huà)： 今天，老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)菜園去看看，誰(shuí)的菜園呢，一起讀。
2、質(zhì)疑：父親的菜園都有些什么？為什么叫父親的菜園呢？
設計意圖：這部分用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法推測課題，設置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 二、初讀課文，了解內容
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。
2、檢查生字新詞
第一組：鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐
▲發(fā)現了嗎，這一排詞語(yǔ)寫(xiě)的是什么？我們看鋤字和鐵锨都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動(dòng)工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動(dòng)工具，）
▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐
第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒
▲這一排詞語(yǔ)的共同點(diǎn)發(fā)現了嗎？
▲父親菜園里的蔬菜可多了， 一起讀。
▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠
▲師小結過(guò)渡：那么多的蔬菜，難怪作者說(shuō)“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。
第三組： 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖
▲音都念準了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什么叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個(gè)字都是單人旁，你都看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)伺候誰(shuí)？課文中伺候的是什么呢？
板書(shū)：伺候
▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢？遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
▲自己去讀讀句子。
父親伺候的是――（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見(jiàn)照顧的怎樣？經(jīng)過(guò)父親的精心伺候，菜園發(fā)生了什么變化？能用上這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
板書(shū)：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠
▲恭喜你，你既準確回答了剛才的問(wèn)題，又用最精煉的語(yǔ)言將課文內容概括出來(lái)了，課文就是寫(xiě)父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園
三、品讀伺候，感悟品質(zhì)
1、 父親是怎樣全身心地呵護、伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動(dòng)了你，請用橫線(xiàn)畫(huà)出，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
2、 梳理思路，品讀感悟
剛才，大家都在認真地與課文對話(huà)，現在我們來(lái)交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的？
板塊一、開(kāi)荒除草（坡地開(kāi)荒）
出示句子：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。（開(kāi)荒除草）
▲說(shuō)說(shuō)你的理解，哪些詞讓你體會(huì )到了這一點(diǎn)？其它同學(xué)還有補充嗎？父親這樣的勞動(dòng)堅持了多久？（整整七天）這是一個(gè)怎樣的父親？
板塊二：搶救菜園
出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
▲你看到的是雨中的伺候，說(shuō)說(shuō)你的理解？你關(guān)注了父親的動(dòng)作，請同學(xué)們圈出句中的動(dòng)詞（丟、抓、沖）你覺(jué)得如果是看電影的話(huà)，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多快？
▲指導朗讀：通過(guò)這閃電般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)省略號，省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著(zhù)的是怎樣的畫(huà)面呢？
▲也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿(mǎn)了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……同學(xué)們，借助想象，我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫(huà)面
▲即使是那樣奮不顧身地搶救，還是無(wú)濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個(gè)字都是反犬旁，猜想一下，這個(gè)詞是形容什么的？這個(gè)詞本是形容面目或者表情的為什么說(shuō)石頭是猙獰的呢？
▲聯(lián)系前文這句話(huà)想一想，這一層薄薄的泥土是怎么來(lái)的？（出示句子）
▲是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會(huì )到這一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)讀讀句子。（指讀，齊讀）
�。ㄔu價(jià)：多么痛心的父親呀；你已經(jīng)真正體會(huì )到了父親的感受。）
板塊三：砌墻挑土
▲ 暴風(fēng)雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關(guān)照著(zhù)菜園，還可以從哪兒體會(huì )出？
�。ǔ鍪揪渥樱焊赣H沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過(guò)數學(xué)老師，三四分地就相當于平時(shí)上課的四間教室那么大。你說(shuō)要挑多少泥土。
▲朗讀指導：作為父親的兒子，你感動(dòng)嗎？請你讀。這位同學(xué)，你為什么把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。
▲ 父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？
▲ 父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來(lái)歇歇吧！
▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅持不懈地挑著(zhù)，讀到這里，你看到一位怎么的父親呢？（永不放棄）
板塊四：精心肥土
▲正是因為有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長(cháng)出了第一抹喜人的綠�？�，豌豆長(cháng)出來(lái)了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續伺候菜園的呢？我們繼續交流）
▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著(zhù)美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)，（出示句子）請同學(xué)們掃讀一下這段文字，哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海？（翻）
▲父親這一翻，翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢？那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會(huì )怎么樣呢？聯(lián)系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）
▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來(lái)的豌豆翻掉，此時(shí)，你覺(jué)得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠見(jiàn)的人。）
▲聰明的孩子，我們一起來(lái)讀讀這位有遠見(jiàn)的父親的話(huà)
�。ǔ鍪揪渥�，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這么多的肥土方法，濃縮成一個(gè)詞，就是精心肥土。
設計意圖：把課文分解成四個(gè)板塊，通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛(ài)。
四、 書(shū)寫(xiě)言行，學(xué)會(huì )表達
1、同學(xué)們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動(dòng)何止書(shū)本中寫(xiě)到的這一些，想象一下，當種子播下去，當菜苗長(cháng)出來(lái)，當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時(shí)，父親又會(huì )做些什么，說(shuō)些什么？
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
�。阆氲降氖歉赣H捉蟲(chóng)的情景，寫(xiě)出了父親捉蟲(chóng)的動(dòng)作；你看到父親在拔草，拔得那樣細致；有沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)出父親的語(yǔ)言呢；我真佩服你們，應該說(shuō)，你們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的勞動(dòng)，但你們借助想象，寫(xiě)出了一幅幅父親菜園勞作圖。）
3、小結： 一年四季，父親就是這樣全身心照顧著(zhù)，呵護著(zhù)菜園。怪不得說(shuō)這是――（示意讀課題）父親的菜園
設計意圖：對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導學(xué)生交流探究所悟，對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中學(xué)習課文的語(yǔ)言，體會(huì )人物精神。
五、深化理解，品味精神
1、在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀
出示句子:遠遠望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
2、父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3、是的，父親那勤勞、堅毅、執著(zhù)的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當然要稱(chēng)之為――（生齊讀）父親的菜園。
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